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रूसी संघ की शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

जीओयू वीपीओ "शाद्रिंस्क स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट"

अर्थशास्त्र और कानून विभाग

पाठ्यक्रमकाम

पद्धतिगत तकनीकें एनकानूनी शिक्षा

पुरा होना:

समूह 4001 का छात्र

इतिहास और कानून संकाय

स्मिरनोवा लारिसा अलेक्जेंड्रोवना।

शैड्रिन्स्क 2008

विषयसूची

• परिचय
• 2.3 पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने के लिए इंटरैक्टिव तकनीकें
• निष्कर्ष
• ग्रन्थसूची

परिचय

प्रासंगिकताअनुसंधान. में कानून की पढ़ाई कर रहा हूं आधुनिक विद्यालयविषयों के अध्ययन से कम प्रासंगिक नहीं राष्ट्रीय इतिहासया मूल भाषा. नागरिकता और देशभक्ति आधुनिक आदमीयह मुख्य रूप से देश, समाज और राज्य के कानूनों के प्रति उनके सम्मान की डिग्री की विशेषता है। भरा हुआ कानूनी प्रशिक्षणछात्र न केवल शिक्षा की वास्तविक गुणवत्ता निर्धारित करते हैं, बल्कि नागरिक क्षेत्र में किसी भी गतिविधि की प्रभावशीलता भी निर्धारित करते हैं देशभक्ति की शिक्षा. इसीलिए बड़ा मूल्यवानलक्ष्य और उद्देश्य कैसे प्राप्त किए जाते हैं, इस पर ध्यान केंद्रित करता है कानूनी शिक्षा, यानी स्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षकों और छात्रों की परस्पर संबंधित गतिविधियों के तरीके, अर्थात् विधि के अभिन्न अंग के रूप में कानून और पद्धति संबंधी तकनीकों को पढ़ाने के तरीके। जैसा कि प्रसिद्ध शिक्षक एम.एन. ने कहा था। स्कैटकिन: "विधि वह मार्ग है जिसके द्वारा शिक्षक छात्र को अज्ञानता से ज्ञान की ओर, असमर्थता से कौशल की ओर, उसकी मानसिक शक्तियों के विकास के मार्ग पर ले जाता है।" देखें: स्कैटकिन एम.एन. "शिक्षण - रचनात्मक पथबच्चे।" // सोवियत शिक्षाशास्त्र, संख्या 6, 1949। - पृष्ठ 54 तरीके छात्र को विषय में रुचि दिलाने, हासिल करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं उच्च स्तरशिक्षा। और ठीक ही है शैक्षणिक अनुशासनइसकी अपनी अनूठी विधियाँ, कार्यप्रणाली उपकरण और तकनीकें हैं, जिनमें लगातार सुधार किया जा रहा है। यह आश्चर्य की बात नहीं है, क्योंकि शिक्षा की गुणवत्ता अक्सर कानूनी शिक्षा के तरीकों और तकनीकों पर निर्भर करती है, जो कि है अभिन्न अंग सामान्य संस्कृतिनागरिक, सबसे महत्वपूर्ण शर्तएक सकारात्मक कानूनी चेतना का निर्माण। रिसेप्शन है अवयवतरीका। पाठ उचित रूप से सीमित है कुछ समय, जो आपको अक्सर पूरी विधि का उपयोग करने की अनुमति नहीं देता है, लेकिन इसके कुछ भाग का उपयोग करने की अनुमति देता है, अर्थात। कार्यप्रणाली तकनीक आपको किसी पर भी काम करने की अनुमति देती है अलग मुद्दा. इसने कार्य के विषय की पसंद, उसमें संबोधित मुद्दों की संरचना और सामग्री को पूर्व निर्धारित किया।

डिग्रीविकाससमस्याएँ. ऐसे वैज्ञानिक: ई.ए. ने कानूनी शिक्षा की पद्धति संबंधी तकनीकों के मुद्दों पर अपना काम समर्पित किया। पेवत्सोवा, आई.ए. इलिन, ए.वी. द्रुज़किना, ई.एल. बोलोटोव, वी.वाई.ए. किकोट्या, ए.एम. स्टोलियारेंको, वी.वी. स्पैस्काया और अन्य कई वर्षों से, कार्यप्रणाली के क्षेत्र के विशेषज्ञ यह पता लगाने की कोशिश कर रहे हैं कि एक आधुनिक स्कूली बच्चे को कैसे पढ़ाया जाए। लेकिन यहां कुछ तरीकों की प्रभावशीलता के बारे में विवाद उत्पन्न होते हैं, जिससे कानून पढ़ाने के अधिक से अधिक नए तरीकों का विकास होता है। इंटरैक्टिव तरीके और तकनीकें तेजी से लोकप्रिय हो रही हैं। इन विधियों और तकनीकों को विकसित करने की समस्याओं से एस.एन. द्वारा निपटा गया। वोलोडिना, जी.ए. ज़िगुलिना, ए.आई. इवोनिना और अन्य।

उद्देश्यकामआधुनिक में "कानूनी शिक्षण की पद्धतिगत तकनीक" की अवधारणा का अध्ययन है शैक्षणिक पहलू, इसलिए निम्नलिखित कार्य:

कानूनी प्रशिक्षण की एक पद्धतिगत तकनीक की अवधारणा को प्रकट कर सकेंगे;

कानूनी शिक्षा की सामान्य प्रकार की कार्यप्रणाली तकनीकों का वर्णन कर सकेंगे;

आधुनिक कानूनी शिक्षा में सबसे लोकप्रिय तरीकों और तकनीकों पर विचार करें, कानून के पाठों में उनके आवेदन की संभावना;

कानूनी शिक्षा की इंटरैक्टिव तकनीकों, उनके प्रकारों पर विचार करें।

वस्तुअनुसंधानकानूनी शिक्षण के पद्धतिगत तरीके बन गए हैं, जिससे कानून का अधिक प्रभावी शिक्षण सुनिश्चित होना चाहिए।

विषयसीधे तौर पर कार्यप्रणाली तकनीकों के प्रकार हैं, दोनों आम तौर पर स्वीकार किए जाते हैं (स्पष्टीकरण, तर्क, लक्षण वर्णन, वर्णन, पाठ के साथ काम करने की तकनीक और अन्य), और इंटरैक्टिव तकनीकें जो इंटरैक्टिव सीखने के चरणों में काफी आम हो रही हैं।

methodologicalआधारअनुसंधानअनुभूति के सामान्य वैज्ञानिक और निजी तरीकों का गठन करें। सामान्य वैज्ञानिक में विश्लेषण, संश्लेषण, तुलनात्मक और प्रणालीगत का उपयोग किया जाता है। निजी लोगों में, कानूनी और शैक्षणिक साहित्य (वृत्तचित्र विधि) के विश्लेषण की विधि का उपयोग किया गया था।

संरचनाकाम. कार्य में सामग्री की एक तालिका, एक परिचय, 6 पैराग्राफ सहित 2 अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची और एक परिशिष्ट शामिल है।

1. कानूनी प्रशिक्षण की पद्धति संबंधी तकनीकें

1.1 "पद्धतिगत तकनीक" की अवधारणा

कार्यप्रणाली तकनीकों के बारे में बात करने से पहले, आपको यह जानना होगा कि इस "वाक्यांश" का क्या अर्थ है। वी.या. किकोट्या, ए.एम. स्टोलियारेंको निम्नलिखित परिभाषा देते हैं: पद्धतिगत तकनीकें शिक्षक के अल्पकालिक कार्यों और छात्रों के कार्यों के मनोवैज्ञानिक रूप से वैध और शैक्षणिक रूप से उन्मुख तरीके हैं जो उनके लिए पर्याप्त हैं, जो पाठ के लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करते हैं।

साथ ही, वे कहते हैं कि पद्धतिगत तकनीकों की समग्रता एक विधि को "जन्म देती है", और जटिल उपयोगतरीके "जीवन देता है" संगठनात्मक रूपदेखें: कानूनी शिक्षाशास्त्र: विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक / एड। वी.या. किकोट्या, ए.एम. स्टोल्यारेंको। - एम: यूनिटी, 2004. - पी. 273.

मोरोज़ोवा एस.ए. एक पद्धतिगत तकनीक की काफी सरल परिभाषा प्रस्तुत करता है - ये एक विशिष्ट समस्या को हल करने के उद्देश्य से की जाने वाली क्रियाएं हैं देखें: मोरोज़ोवा एस.ए. स्कूल में कानून पढ़ाने के तरीके. - एम.: नई पाठ्यपुस्तक, 2002. - पृष्ठ 102।

एक सामान्य परिभाषा वह है जो ई.ए. द्वारा दी गई है। पेवत्सोवा: एक कार्यप्रणाली तकनीक एक निजी साधन है जिसकी मदद से, अन्य साधनों के संयोजन में, कानूनी वास्तविकता को समझने और कानून के क्षेत्र में कौशल हासिल करने का एक या दूसरा तरीका साकार होता है। देखें: पेवत्सोवा ई.ए. कानून पढ़ाने का सिद्धांत और पद्धति। - एम.: व्लाडोस, 2003. - पी.85.

तो उपयोग कर रहे हैं विभिन्न तरीकेसीखने में सुधार करता है कुछ क्रियाएं, जिनका उद्देश्य सौंपे गए कार्यों को हल करना है। वे "पद्धतिगत तकनीकों" की अवधारणा का गठन करते हैं। डिडक्ट एम.आई. मखमुतोव उन्हें "विधि का एक अभिन्न अंग" कहते हैं, जिससे उपरोक्त परिभाषाओं के सभी लेखक सैद्धांतिक रूप से सहमत हैं: वी.वाई.ए. किकोट्या, ए.एम. स्टोलियारेंको कार्यप्रणाली तकनीकों के एक सेट को एक विधि कहते हैं; मोरोज़ोवा एस.ए. अपने काम में "विधि के घटक" वाक्यांश का उपयोग करता है, और ई.ए. पेवत्सोवा पद्धतिगत तकनीक को एक निजी साधन कहती हैं।

पद्धतिगत तकनीक शिक्षण तकनीकों का एक समूह है, अर्थात। शिक्षक की गतिविधि के तरीके और छात्रों की गतिविधि के तरीके जो उनके लिए पर्याप्त हैं। पद्धतिगत तकनीकें एक विशिष्ट समस्या को हल करने के उद्देश्य से की जाने वाली क्रियाएं हैं। ये काम करने के तरीके हैं जो विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने के लिए किए जाते हैं और जिन्हें कार्यों की सूची के रूप में व्यक्त किया जा सकता है। छात्रों के कार्य (शिक्षण) के तरीके शिक्षक की गतिविधि के तरीकों पर निर्भर करते हैं।

इसके अलावा, तकनीकों के प्रभावी उपयोग के लिए, उन्हें शैक्षणिक साधनों के साथ संयोजन में उपयोग करना आवश्यक है - यह वह उपकरण है जिसकी मदद से शिक्षक अपने सामने आने वाली समस्याओं का समाधान करता है। शिक्षण उपकरणों की सहायता से सीखने की प्रक्रिया में तेजी लाना संभव है शैक्षिक सामग्री(परिशिष्ट 1).

साथ ही आयोजन के पद्धतिगत तरीकों की एक प्रणाली भी शैक्षणिक गतिविधियांएक घटक है प्रशिक्षण सत्रठीक से. साथ ही, कानून के पाठों में समय के उपयोग की तर्कसंगतता और दक्षता पर ध्यान दिया जाता है। विशेषज्ञों का मानना ​​है कि जानकारी को आत्मसात करना कानूनी प्रकृतिपाठ के विभिन्न चरणों में अलग-अलग तरीके से किया जाता है। तो, पहले से चौथे मिनट तक, छात्र केवल 60% सामग्री को आत्मसात करने में सक्षम होते हैं, और चौथे से तेईसवें तक - 90%, और तेईसवें से चौंतीसवें तक, 50% जानकारी पाठ में दी गई पेशकश को आत्मसात कर लिया जाता है। चौंतीसवें से पैंतालीसवें मिनट तक सूचना आत्मसात करने का प्रतिशत कम हो जाता है। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कानून शिक्षक पाठ में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए अपनी प्रणाली बनाता है, यह महसूस करते हुए कि पाठ के अंत में किसी को नहीं देना चाहिए नई सामग्री, स्पष्ट अंतिम निष्कर्ष के साथ समाप्त होता है (इसलिए, इसका उपयोग किया जाता है मनोवैज्ञानिक तकनीक, यह समझाते हुए कि "अंत एक व्यक्ति की स्मृति में लंबे समय तक रहता है")।

शिक्षण विधियों में बार-बार बदलाव करके छात्रों को नीरस, थकाऊ गतिविधियों से दूर किया जाना चाहिए।

कार्यप्रणाली तकनीक चुनते समय, आपको इस पर विचार करना चाहिए:

1. दिन के समय के आधार पर सामग्री को कैसे अवशोषित किया जाता है। विशेषज्ञों का कहना है कि जटिल कानूनी सामग्री में महारत हासिल करने के लिए सबसे अच्छी अवधि सुबह 11 बजे से दोपहर 1 बजे तक की समय सीमा द्वारा निर्धारित की जाती है। शनिवार को प्रदर्शन में वृद्धि देखी गई, क्योंकि छात्रों को अवचेतन स्तर पर आने वाले दिन की जानकारी होती है।

2. दृश्यता के उपयोग की उपलब्धता और प्रभावशीलता और तकनीकी साधनकानून पढ़ाना.

3. छात्रों के काम की निगरानी, ​​​​उनकी गतिविधियों का आकलन करने की प्रभावशीलता।

4. स्तर प्रतिक्रियापाठ के दौरान प्रकट हुआ।

5. छात्रों पर गतिविधि के सौंदर्य प्रभाव की डिग्री।

इस प्रकार, सबसे आम परिभाषा वह है जो ई.ए. द्वारा दी गई है। पेवत्सोवा: एक पद्धतिगत तकनीक एक निजी साधन है जिसके द्वारा, अन्य साधनों के संयोजन में, कानूनी वास्तविकता को समझने और कानून के क्षेत्र में कौशल प्राप्त करने का एक या दूसरा तरीका लागू किया जाता है। एक पद्धतिगत तकनीक को एक पद्धति के अभिन्न अंग के रूप में भी परिभाषित किया जा सकता है।

तकनीकों का प्रभावी ढंग से उपयोग करने के लिए, उनका उपयोग शैक्षणिक उपकरणों के साथ संयोजन में किया जाना चाहिए।

कार्यप्रणाली तकनीकों का चयन करते समय, कई आवश्यकताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है (छात्रों के काम की निगरानी की प्रभावशीलता, पाठ के दौरान दिखाए गए फीडबैक का स्तर, दिन के समय के आधार पर सामग्री कैसे सीखी जाती है, आदि) , और छात्रों को नीरस थकाऊ गतिविधियों से भी विचलित होना चाहिए, जो अक्सर कानूनी शिक्षण के पद्धतिगत तरीकों को बदलते रहते हैं।

1.2 कार्यप्रणाली तकनीकों के प्रकार

कानूनी शिक्षा के क्षेत्र में मौजूदा कार्यप्रणाली तकनीकों के सार और वर्गीकरण के संबंध में वैज्ञानिकों के बीच कई विवाद हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि व्यवहार में उन सभी को इष्टतम ढंग से संयोजित करना आवश्यक है। अभ्यास से पता चलता है कि दूसरों की हानि के लिए कुछ तकनीकों का प्रभुत्व कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता पर बेहद नकारात्मक प्रभाव डालता है। ध्यान रखने की जरूरत है निम्नलिखित विशेषताएंसीखने की प्रक्रिया:

1. रचनात्मक पाठों को व्यवस्थित करने के लिए, एक कॉम्प्लेक्स के रूप में छात्रों की संपूर्ण तैयारी सुनिश्चित करना सही है बुनियादी ज्ञान, जो बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए एक तरह की नींव बन सकता है।

2. चरित्र में जटिल कानूनी सामग्रीअध्ययन नहीं किया जा सकता खोज विधि. इसके लिए एक व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक विधि और शिक्षक स्पष्टीकरण, व्याख्यान और कहानियों जैसी तकनीकों की आवश्यकता होती है। इस मामले में समस्याग्रस्त विधि एक तकनीक के रूप में कार्य करेगी। देखें: द्रुज़किना ए.वी. में सामाजिक अध्ययन पढ़ाने की विधियाँ हाई स्कूल. - एम.: शिक्षा, 1985. - पी.95 तो, शिक्षक एक निश्चित समस्या बनाता है, छात्रों को कई चीजों के बारे में सोचने के लिए आमंत्रित करता है समस्याग्रस्त मुद्देवगैरह।

3. शिक्षण विधियों और तकनीकों का चयन करते समय, छात्रों की संभावित क्षमताओं और उनके प्रशिक्षण के स्तर को ध्यान में रखना चाहिए। ऐसी कक्षा में जहां छात्रों के पास उच्च स्तर की शिक्षा है और कानून को अधिक गहनता से सीखने की क्षमता है, उन्हें सक्रिय किया जाना चाहिए स्वतंत्र कार्यबढ़ी हुई जटिलता, रचनात्मक और समस्याग्रस्त प्रश्नों के कार्यों के माध्यम से।

4. शिक्षक की व्यक्तिगत क्षमताएं और कानूनी मुद्दों का अध्ययन करने के लिए समय की उपलब्धता किसी तकनीक या किसी अन्य के चुनाव में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

ऐसी विभिन्न शिक्षण तकनीकें हैं जिनका उपयोग शिक्षक कक्षा में करता है। तो, मोरोज़ोवा एस.ए. ऑफर निम्नलिखित वर्गीकरणकार्यप्रणाली तकनीकें:

1. सैद्धांतिक सामग्री की मौखिक प्रस्तुति के लिए तकनीक (स्पष्टीकरण, तर्क, लक्षण वर्णन, वर्णन (संक्षिप्त, कथानक), विवरण)।

2. संगठन तकनीक संज्ञानात्मक गतिविधि(शैक्षिक पाठ के साथ काम करने की विभिन्न तकनीकें: पाठ और टिप्पणियों की रूपरेखा तैयार करना, समीक्षा करना, अध्ययन किए गए विषय का शब्दकोश संकलित करना, पाठ का एक योजनाबद्ध मॉडल)।

3. शैक्षिक कौशल विकसित करने की तकनीक।

पेवत्सोवा इन तकनीकों में मौखिक संचार (तार्किक समझ) की तकनीक भी जोड़ती है कानूनी घटना, स्पष्टीकरण, विवरण, व्यापक मूल्यांकन, रुझानों का पता लगाना, तथ्य का विशेष महत्व) देखें: पेवत्सोवा ई.ए. कानून पढ़ाने का सिद्धांत और पद्धति। - एम.: व्लाडोस, 2003. - पी.95.एम.टी. स्टुडेनिकिन लिखित और ग्राफिक तकनीकों पर प्रकाश डालते हैं (आरेख, ग्राफ़, तुलनात्मक कानूनी तालिकाएँ बनाना, नए शब्दों के शब्दकोश, चित्र बनाना) देखें: स्टुडेनिकिन एम.टी. स्कूल में इतिहास पढ़ाने के तरीके - एम.: व्लाडोस, 2000. - पी.56. रिसेप्शन सिस्टम में मानसिक गतिविधिकानूनी अवधारणाओं का अध्ययन करते समय, मौखिक और वैचारिक सोच की तकनीकों को प्रतिष्ठित किया जाता है (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, प्रमाण, आवश्यक की पहचान करना, निष्कर्ष निकालना, कल्पना और याद रखने की तकनीक) देखें: शिक्षण विधियां कानूनी अनुशासन/ एड. बोलोटोवा ई.एल. - एम.: व्लाडोस, 2000. - पी.43.

इस प्रकार, लेखक प्रकाश डालते हैं बड़ी संख्याकार्यप्रणाली तकनीक. आइए उनके कुछ प्रकारों पर नजर डालें।

अनेक कानूनी परिभाषाएँशिक्षक एक स्पष्टीकरण के माध्यम से बताता है जो सार को विस्तार से प्रकट करता है कानूनी अवधारणाएँ, घटनाएँ, घटनाएँ।

एक स्पष्टीकरण विकल्प तर्क है। आमतौर पर यह तकनीक, नई कानूनी सामग्री की व्याख्या करते समय, एक प्रश्न पूछकर शुरू होती है, जिसका उत्तर तथ्यों और राय की तुलना करके दिया जाता है। तर्क का प्रयोग करके इसे समझाया जाता है कुछ प्रावधान, जो छात्रों को निष्कर्ष और नतीजे तक ले जाता है। समाधान के लिए यह तकनीक कानूनी कार्ययह समझने में मदद करता है कि क्या हुआ, मामले का सार स्थापित करें और सही स्पष्टीकरण दें।

कानूनी सामग्री प्रस्तुत करने का एक तरीका कथन है। कुछ मामलों में, शिक्षक सारांश कथन का सहारा लेता है, और कुछ मामलों में कथानक कथन का सहारा लेता है। सारांश कथा गैर-मुख्य सामग्री के मुख्य बिंदुओं की एक संक्षिप्त सूची है। कथानक कथन की मदद से, शिक्षक भावनात्मक रूप से कानूनी तथ्यों की सामग्री को कथानक के साथ प्रस्तुत करता है।

कानूनी घटनाओं, तथ्यों का आकलन करने के लिए, नियमों, शिक्षक लक्षण वर्णन की तकनीक की ओर मुड़ता है। तुलनात्मक विशेषताएँ आवश्यक, तुलनात्मक विशेषताओं की पहचान करना, सामान्य और विशेष विशेषताओं को खोजना संभव बनाती हैं।

विवरण का उपयोग करते हुए, विशेष रूप से विश्लेषणात्मक विवरण का उपयोग करते हुए, शिक्षक आवश्यक बातें बताता है, लेकिन अधिकतर बाहरी संकेत, विशेषताएं और विवरण।

शैक्षिक कौशल विकसित करने के तरीकों पर विशेष जोर दिया जाता है। सूचनात्मक, संगठनात्मक और सोच कौशल हैं (परिशिष्ट 2)। कौशल मानसिक संचालन और गतिविधि के तरीकों की सचेत महारत है। और मैं. लर्नर आपको सही सोच के मानदंडों में महारत हासिल करने में मदद करने के लिए निम्नलिखित कार्य प्रदान करता है:

1. कथित मौखिक या लिखित पाठ को पूरी तरह से पुन: प्रस्तुत करें।2। इसे संक्षेप में बताएं.3. पाठ या उसके भागों को शीर्षक दें.4. विवरण के आधार पर एक परिभाषा तैयार करें।5. विवरण के अनुसार व्यक्तिगत संकेतों और घटनाओं की पहचान करें।6. समान वस्तुओं की तुलना पुन: प्रस्तुत करें।7. घटना के संकेतों और गुणों का सामान्यीकरण करें।8. विवरण के अनुसार वस्तु को उसके तत्वों में विभाजित करें।9. एक ही या विभिन्न प्रकार की घटनाओं के व्यवस्थितकरण को पुन: उत्पन्न करें।10. विशिष्ट घटनाओं के आधार पर सामान्य के प्रकटीकरण को पुन: प्रस्तुत करें, सामान्य को निर्दिष्ट करें।11. शिक्षक द्वारा या पाठ में दिए गए साक्ष्य को व्यवस्थित करें देखें: लर्नर आई.वाई.ए. समस्या आधारित शिक्षा. - एम.: शिक्षा, 1974. - पी. 45.

सामान्य शैक्षणिक कौशल के अलावा, प्रत्येक विषय क्षेत्र में विशेष (विषय) कौशल को पारंपरिक रूप से प्रतिष्ठित किया जाता है। कानूनी शिक्षा में, निम्नलिखित विशेष कौशल कुछ तकनीकों या उनकी प्रणालियों के माध्यम से बनते हैं (परिशिष्ट 3):

- अर्थ समझाने की क्षमता कानूनी शर्तें, पुकारना सबसे महत्वपूर्ण संकेतकानूनी अवधारणाएँ

- कानूनी ग्रंथों पर टिप्पणी करने की क्षमता

- आवेदन करने की क्षमता कानूनी ज्ञानविशिष्ट जीवन स्थितियों का विश्लेषण करने के लिए

- कानूनी दृष्टिकोण से किसी स्थिति का विश्लेषण करते समय अपना दृष्टिकोण तैयार करने और बहस करने की क्षमता

- अपना कार्य पूरा करने की क्षमता कानूनी अधिकारऔर विभिन्न क्षेत्रों में व्यवहार में स्वतंत्रता

- कुछ आधिकारिक कागजात (आवेदन, शिकायतें, रसीदें, वकील की शक्तियां) तैयार करने की क्षमता देखें: मोरोज़ोवा एस.ए. स्कूल में कानून पढ़ाने के तरीके. - एम.: नई पाठ्यपुस्तक, 2002. - पी. 114.

- डिजाइन करने की क्षमता वैध व्यवहारकानूनी रूप से महत्वपूर्ण स्थितियों में, लोगों के कार्यों का मूल्यांकन करें, स्वयं के कार्यकानूनी दृष्टिकोण से.

इसके अलावा, शैक्षिक प्रक्रिया में मौखिक संचार तकनीकों का बहुत महत्व है:

1. कानूनी घटना की तार्किक समझ। यहां शिक्षक अपने भाषण में ज्वलंत तथ्यों को व्यवस्थित करता है। उदाहरण के लिए, इस बारे में बात करना कि गठन की प्रक्रिया कैसे चली अलग मानकशिक्षक स्कूली बच्चों को अधिकार का सार समझाते हैं मौजूदा कानूनकानूनी नियम। तो, वर्तमान में परिवार संहितादेशों में निकट संबंधी लोगों के बीच विवाह के पंजीकरण पर रोक लगाने वाला नियम है (आरएफ आईसी का अनुच्छेद 14)। हानिकारक प्रभावलोगों ने लंबे समय से सजातीय अनाचार को देखा है।

2. स्पष्टीकरण. इस मामले में, शिक्षक इस या उस का सार दिखाता है कानूनी नियम, मजबूत याददाश्त के लिए इसे कई उदाहरणों के साथ दिखाता है। आइए मान लें कि पाठ के दौरान व्यावहारिक कौशल विकसित हो रहे हैं - संकलन दावे के बयानवी न्यायतंत्रताकि उनके अधिकारों की रक्षा की जा सके. काम शुरू करने से पहले, शिक्षक को ऐसे दस्तावेज़ की विशेषताओं, इसकी तैयारी के सिद्धांतों और नियमों के बारे में बताना चाहिए।

3. विवरण देना। एक निश्चित कानूनी घटना का सार समझाते समय, शिक्षक को इसके व्यक्तिगत भागों पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, कानूनी सिद्धांत के दृष्टिकोण से "अपराध" की परिभाषा का विश्लेषण करते हुए, शिक्षक छात्रों का ध्यान उन तत्वों की ओर आकर्षित करता है जो इसकी संरचना बनाते हैं (इस प्रकार, उदाहरणों की सहायता से, कोई विषय, वस्तु की विस्तार से जांच कर सकता है) , व्यक्तिपरक और उद्देश्य पक्षघटनाएँ)।

4. विविध मूल्यांकन. इस तकनीक को सामग्री की उच्च स्तरीय प्रस्तुति की विशेषता है। मान लीजिए कि हाई स्कूल में, "कानून" की अवधारणा का अध्ययन करते समय, छात्रों को इस अवधारणा के लिए विज्ञान में कई दृष्टिकोणों के अस्तित्व का पता चलता है। कानून के कुछ स्कूलों (प्रामाणिक, समाजशास्त्रीय, मनोवैज्ञानिक या प्राकृतिक कानून) का विश्लेषण करके, छात्र विचारकों और वकीलों की स्थिति की तुलना करना सीखते हैं और उनकी सकारात्मकता को उजागर करते हैं। नकारात्मक पहलूमेरे नज़रिये से। इसलिए वे यह समझने लगते हैं कि कठोरता और स्पष्टता के बावजूद, कानूनी वास्तविकता की कई घटनाएं होती हैं कानूनी मानदंड, असंदिग्ध रूप से मूल्यांकन नहीं किया जा सकता है। कई मामलों में इसकी आवश्यकता होती है विस्तृत विचारअतिरिक्त तथ्य, आदि

5. रुझान का पता लगाना। कानून के पाठ अक्सर तकनीकों का उपयोग करते हैं ऐतिहासिक विश्लेषणकिसी विशेष कानूनी घटना के विकास में रुझान की पहचान करने के लिए। उदाहरण के लिए, विकासात्मक विशेषताएं आधुनिक प्रणालीदेश में अधिकार कानून के नियम बनाने, निजी कानून का विस्तार करने, एकीकरण करने में विधायक के मानवतावादी दृष्टिकोण को मजबूत कर रहे हैं अंतरराष्ट्रीय मानकअधिकार, आदि

6. तथ्य का विशेष महत्व. तर्कसंगत उत्तर - महत्वपूर्ण आवश्यकताकानून शिक्षक अपने छात्रों को, जिन्हें अपने पाठों में किसी मुद्दे पर अपनी स्थिति साबित करने की क्षमता विकसित करनी चाहिए और परस्पर विरोधी कानूनी स्थिति को हल करते समय विशिष्ट सलाह देनी चाहिए। एक कानून शिक्षक को एक बार के परिचय के दौरान इस बात का ध्यान रखना चाहिए कानूनी सामग्रीएक विद्यार्थी तीन या चार तथ्य आसानी से याद रख सकता है। इस संबंध में, एक पाठ योजना तैयार करने के साथ-साथ उन छोटे-छोटे प्रश्नों की पहचान की जानी चाहिए जिन्हें सीखा जाना चाहिए निर्दिष्ट मात्राघटक देखें: पेवत्सोवा ई.ए. कानून पढ़ाने का सिद्धांत और पद्धति। - एम.: व्लाडोस, 2003. - पी. 104.

कानूनी शिक्षा प्रक्रिया के दौरान, छात्रों को लगातार कानूनी अवधारणाओं से अवगत कराया जाता है। विशेषज्ञों का मानना ​​है कि कानूनी अवधारणाओं का अध्ययन करते समय मानसिक गतिविधि तकनीकों की प्रणाली में मौखिक-वैचारिक सोच की तकनीकें शामिल हैं। ये हैं: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, प्रमाण, आवश्यक की पहचान करना, निष्कर्ष निकालना, कल्पना और याद रखने की तकनीकें देखें: स्टुडेनिकिन एम.टी. स्कूल में इतिहास पढ़ाने की विधियाँ। - एम.: व्लाडोस, 2000. - पी.48.

विश्लेषण एक निश्चित संपूर्ण घटना का उसके व्यक्तिगत घटकों में मानसिक विभाजन है। संश्लेषण इसके विपरीत मानता है: व्यक्तिगत तत्वों के आधार पर संपूर्ण की एक छवि बनाना।

पढ़ाई करते समय सैद्धांतिक मुद्देतुलना का प्रयोग करें. यह आपको अध्ययन की जा रही कानूनी अवधारणाओं में सामान्य और भिन्न को उजागर करने की अनुमति देता है।

सार को समझने के लिए कानूनी अवधारणा, घटना, विधि साक्ष्य का उपयोग करती है।

स्कूली बच्चों को किसी विषय पर मुख्य और माध्यमिक (अतिरिक्त) बिंदुओं को उजागर करना सीखना चाहिए, और हाइलाइट किए गए पैराग्राफ के नाम सही और स्पष्ट रूप से तैयार करना चाहिए। व्यवहार में, योजना शीर्षकों को संपादित करने में कठिनाइयाँ आती हैं।

इस प्रकार, विभिन्न शिक्षण तकनीकें हैं जिनका उपयोग शिक्षक कक्षा में करता है। बहुत कम ही, एक शिक्षक एक पाठ में केवल एक तकनीक का उपयोग करता है; आमतौर पर वह विभिन्न पद्धतिगत शिक्षण तकनीकों को जोड़ता है (और तकनीकों का प्रभावी ढंग से उपयोग करने के लिए, उन्हें शैक्षणिक साधनों के साथ संयोजन में उपयोग किया जाना चाहिए)। उनमें निम्नलिखित सबसे सामान्य प्रकार की कानूनी शिक्षण तकनीकें शामिल हैं: सैद्धांतिक सामग्री की मौखिक प्रस्तुति की तकनीक (स्पष्टीकरण, तर्क, लक्षण वर्णन, कथन, विवरण); संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के तरीके (शैक्षिक पाठ के साथ काम करने के विभिन्न तरीके); शैक्षिक कौशल विकसित करने के तरीके; मौखिक संचार के तरीके (कानूनी घटना की तार्किक समझ, स्पष्टीकरण, विवरण, व्यापक मूल्यांकन, रुझानों का पता लगाना, किसी तथ्य का विशेष महत्व); लिखित और ग्राफ़िक तकनीकें (आरेख, ग्राफ़, तुलनात्मक कानूनी तालिकाएँ बनाना, नए शब्दों के शब्दकोश, चित्र बनाना); मौखिक और वैचारिक सोच की तकनीकें (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, प्रमाण, आवश्यक की पहचान करना, निष्कर्ष तैयार करना, कल्पना और याद रखने की तकनीक)। एक या दूसरे प्रकार की कार्यप्रणाली तकनीक चुनते समय, शिक्षण प्रक्रिया की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। अभ्यास से पता चलता है कि दूसरों की हानि के लिए कुछ तकनीकों का प्रभुत्व कानूनी शिक्षा की प्रभावशीलता पर बेहद नकारात्मक प्रभाव डालता है।

पद्धतिगत तकनीक शिक्षण कानून

1.3 कानून पाठों में दस्तावेज़ों के साथ कार्य करना

कानूनी शिक्षा में दस्तावेजों का उपयोग इनमें से एक है आवश्यक तत्वतकनीकें. इसलिए, दस्तावेज़ों के साथ काम करने के लिए कुछ नए दृष्टिकोणों पर ध्यान देना आवश्यक लगता है।

सामान्य तौर पर, दस्तावेज़ों के साथ काम करने में निम्नलिखित लक्ष्य प्राप्त करना शामिल होता है:

मीडिया सहित विभिन्न स्रोतों से सामग्री एकत्र करने और अध्ययन करने की क्षमता;

विभिन्न स्रोतों का विश्लेषण करने, वस्तुनिष्ठ और संतुलित निष्कर्ष निकालने की क्षमता;

पूर्वकल्पित राय और पूर्वाग्रहों की पहचान करने की क्षमता;

अपना निर्णय लेने की क्षमता.

जैसा कि आप देख सकते हैं, ये लक्ष्य सामान्य शैक्षणिक हैं, लेकिन स्रोतों और दस्तावेजों के साथ काम करना इन्हें प्राप्त करने के प्रभावी साधनों में से एक है। इस प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि इस तथ्य के कारण संभव हो गई कि देश में अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता की स्थितियां बन गई हैं, और यह बदले में, विभिन्न वैचारिक अभिविन्यास के दस्तावेजों के उपयोग की अनुमति देता है जो पहले अनुपलब्ध थे। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्राथमिक स्रोतों को ध्यान से पढ़ना, उनका विश्लेषण करना और उनके आधार पर स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने की क्षमता नागरिक चेतना के निर्माण के लिए एक आवश्यक कार्य है, विशेष रूप से जानकारी के साथ काम करने की क्षमता, इसे गंभीर रूप से देखने की क्षमता, और नहीं। किसी भी दस्तावेज़ को अंतिम सत्य मानें। इसके अलावा, दस्तावेज़ों की बहुलता, उनकी वैचारिक और राजनीतिक विविधता, वास्तविकता की घटनाओं का आकलन करने के लिए लेखक के दृष्टिकोण में अंतर शिक्षक को हठधर्मिता से मुक्त व्यक्तित्व, व्यक्तित्व के विकास के कार्य को पूरा करने (या कम से कम पहचानने) की अनुमति देता है। अपना विकास करने में सक्षम अपनी रायऔर इसका बचाव करें, साथ ही यह भी सिखाएं कि किसी भी जानकारी के साथ कैसे काम किया जाए, जो किसी न किसी कारण से हो इस समयकिसी विशिष्ट व्यक्ति के लिए रुचिकर है।

इसलिए, यह जानना आवश्यक है कि प्रशिक्षण में दस्तावेज़ के रूप में क्या माना जा सकता है। उपदेशात्मक दस्तावेज़ों में शामिल हैं:

कानूनी दस्तावेजों, ऐतिहासिक और आधुनिक दोनों। ये कानूनों का संग्रह हैं या अलग कानून, संविधान, अंतर्राष्ट्रीय कानूनी दस्तावेज़, उदा. सार्वत्रिक घोषणामानव अधिकार अंतर्राष्ट्रीय अनुबंधवगैरह।

साहित्य (संस्मरण, संस्मरण)

अखबार के लेख, जो प्रकृति में भिन्न हो सकते हैं: विश्लेषणात्मक (अर्थशास्त्र, राजनीति, कानून, संस्कृति, आदि का विश्लेषण), संस्मरण प्रकृति के लेख, कुछ मुद्दों पर राजनीतिक और सरकारी अधिकारियों के भाषण, रिपोर्ट आदि।

ऐसे साक्ष्य जो प्रकृति में दस्तावेजी और व्यक्तिगत, मूल्यांकनात्मक प्रकृति के हो सकते हैं।

साहित्यिक कृतियाँ.

आँकड़े.

कक्षा और पाठ्येतर संज्ञानात्मक गतिविधियों में दस्तावेजी सामग्री को शामिल करने से छात्रों को कई सामान्य उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने की अनुमति मिलती है: यह धारणा, सोच और भावनात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है। स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों में शामिल दस्तावेज़ अक्सर उन पर बहुत अच्छा प्रभाव डालते हैं, उन्हें समय की "नब्ज", उसके स्वाद को महसूस करने की अनुमति देते हैं, जबकि दस्तावेजी जानकारी आमतौर पर अच्छी तरह से याद की जाती है और इसलिए अक्सर सामग्री का अध्ययन करते समय एक समर्थन के रूप में कार्य करती है। साबुत।

आइए विभिन्न प्रकार के दस्तावेज़ों के साथ काम करने की पद्धति पर अधिक विस्तार से ध्यान दें। ऐसा करने के लिए, स्रोतों की सामग्री की प्रकृति के अनुसार दस्तावेज़ों को वर्गीकृत करना अधिक सुविधाजनक होगा। इस मामले में, उन्हें दस्तावेजों में विभाजित किया जाएगा: ए) होना वस्तुनिष्ठ प्रकृति: कानूनी दस्तावेज, दस्तावेजी साक्ष्य, विभिन्न प्रकाररिपोर्ट (पार्टी, अंतर्राष्ट्रीय, राज्य), सांख्यिकीय डेटा, और बी) होना व्यक्तिपरक प्रकृति: संस्मरण, संस्मरण, विश्लेषणात्मक लेख, व्यक्तिगत साक्ष्य। साहित्यिक दस्तावेज़ कुछ हद तक अलग खड़े हैं। स्वाभाविक रूप से, दस्तावेज़ की प्रकृति इसके साथ काम करने की पद्धति और विशिष्ट शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करती है जो शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों में इस या उस दस्तावेज़ को शामिल करते समय अपने लिए निर्धारित करता है।

वस्तुनिष्ठ प्रकृति के दस्तावेज़ों के उपयोग के उद्देश्य निम्नलिखित हैं:

1. शैक्षिक:

स्कूली बच्चों में रूस के नागरिक के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता की भावना पैदा करना।

सार के बारे में छात्रों की समझ तैयार करना राज्य शक्ति, मनुष्य के हित में प्रयोग की जाने वाली और उसके प्रति जवाबदेह शक्ति के रूप में।

2. शैक्षिक:

दस्तावेजी आलोचना का कौशल विकसित करना (विश्लेषण के सिद्धांतों का ज्ञान, वस्तुनिष्ठ प्रकृति के दस्तावेज़ और दस्तावेज़ के साथ काम करते समय इस ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता)

साक्ष्य-आधारित और संवेदनशील भाषण-दस्तावेज़ मूल्यांकन की क्षमता विकसित करना

में प्रवेश शब्दावलीस्कूली बच्चों को ऐसी अवधारणाएँ जैसे: "असंगतता", "विरोधाभास", "संस्कृति", आदि। स्कूली बच्चों को अपने निर्णय व्यक्त करते समय इन अवधारणाओं को एक कामकाजी उपकरण के रूप में उपयोग करना सिखाएं।

देश में होने वाली सभी प्रक्रियाओं में भागीदारी की भावना बनाने की क्षमता, किसी की भागीदारी के महत्व की भावना विधायी गतिविधिवृद्धि होगी बशर्ते कि कक्षा में दस्तावेजों पर काम करते समय सद्भावना का माहौल हो, शिक्षक सही स्वर सेट करने में सक्षम हो, जिसमें तीखापन, शाडेनफ्रूड के कोई तत्व नहीं होंगे, स्वर, यदि संभव हो तो, पारिवारिक माहौल: हम अपने घर की समस्याओं पर चर्चा कर रहे हैं।

किसी दस्तावेज़ की आंतरिक आलोचना जाँच से शुरू होती है:

समय की आवश्यकताओं के साथ दस्तावेज़ का अनुपालन, जिसे सार्वजनिक मांग के रूप में समझा जाता है;

उक्त कानून को लागू करने की संभावना.

शंकाओं के समाधान के लिए विश्लेषित स्रोत के भीतर ही अंतर्विरोधों की खोज की जाती है। हालाँकि, संविधान जैसे विभिन्न कानूनी दस्तावेजों की कुछ विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। इस दस्तावेज़ की आंतरिक आलोचना में दो चरण शामिल होने चाहिए:

स्वयं संविधान का विश्लेषण, जिसे बहुत लंबे समय तक नहीं किया जाना चाहिए इस दस्तावेज़- यह दूसरों के विकास के लिए एक निश्चित रूपरेखा है विधायी कोड(आपराधिक, नागरिक, प्रशासनिक, आदि);

उक्त दस्तावेज़ की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए हमें संविधान की नहीं, बल्कि आंतरिक आलोचना पर विचार करने की अनुमति मिलती है अलग उद्योग रूसी विधानइसके आधार पर विकसित कानूनी दस्तावेजों के साथ संविधान के विशिष्ट प्रावधानों के अनुपालन के लिए। दूसरे शब्दों में, यहां आंतरिक आलोचना एक दस्तावेज़ पर नहीं, बल्कि दो पर की जाती है: मूल कानून और लेख के एक निश्चित खंड, उदाहरण के लिए, नागरिक संहिता, का विश्लेषण किया जाता है।

बाहरी आलोचना में तुलना शामिल होनी चाहिए:

एक विधायी दस्तावेज़उदाहरण के लिए, दूसरे के साथ सिविल कानूनकिसी अपराधी के साथ या प्रशासनिक व्यवस्थाएक अपराधी के साथ;

अंतरराष्ट्रीय कानूनी कृत्यों के साथ;

अन्य देशों के कानूनों के साथ.

इस तरह से दस्तावेज़ के साथ काम करने से आपको राज्य कानून के फायदे और नुकसान का पता चल सकेगा।

दस्तावेज़ आलोचना के अंतिम चरण - निकास - में उन कारणों की खोज शामिल होनी चाहिए जो विश्लेषण किए जा रहे दस्तावेज़ के पेशेवरों और विपक्षों को निर्धारित करते हैं, जबकि शिक्षक को व्यापक अंतःविषय कनेक्शन (इतिहास, साहित्य, भूगोल), साथ ही संभोग कनेक्शन का उपयोग करना चाहिए। (पितृभूमि का इतिहास और दुनिया के इतिहास, आर्थिक और भौतिक भूगोल)।

व्यक्तिपरक प्रकृति के दस्तावेज़ों के उपयोग के उद्देश्य निम्नलिखित हैं:

1. शैक्षिक:

किसी भी राय के प्रति सम्मानजनक रवैया विकसित करना;

यह समझ विकसित करना कि प्रत्येक व्यक्ति को अपनी बात रखने का अधिकार है;

अपने निर्णयों को नाजुक ढंग से व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना।

2. शैक्षिक:

ऐतिहासिक समय की अस्पष्टता की समझ विकसित करना;

ऐतिहासिक घटनाओं के बारे में लोगों के मूल्यांकन में व्यक्तिपरकता के तथ्य की समझ विकसित करना।

दस्तावेज़ विश्लेषण इस प्रकार कादस्तावेज़ की आंतरिक आलोचना से भी शुरुआत होती है:

इसमें दिए गए निष्कर्षों और आकलन की शुद्धता की जाँच करना (लेखक के घटनाओं के विवरण और मूल्य निर्णयों में विरोधाभासों की पहचान करना);

दस्तावेज़ के लेखक की नैतिक और राजनीतिक स्थिति का विश्लेषण सामाजिक स्थिति, साथ ही दस्तावेज़ लिखे जाने का समय (निर्दिष्ट घटना के दौरान या तथ्योत्तर)।

इस प्रकार के दस्तावेज़ों की बाहरी आलोचना में शामिल होंगे:

इस मुद्दे पर दूसरों के साक्ष्यों से तुलना;

आधिकारिक रिपोर्टों से तुलना;

इसके साथ तुलना विधायी कार्यदेश के इतिहास का वह कालखंड जिससे यह साक्ष्य संबंधित है।

काम करता है कल्पनाएक प्रकार के स्रोत के रूप में कुछ हद तक अलग खड़ा है, क्योंकि यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि इसमें सब कुछ नहीं है कला का काम करता हैदस्तावेज़ के रूप में उपयोग किया जा सकता है. साथ ही, निम्नलिखित को दस्तावेजी साक्ष्य के रूप में माना जा सकता है:

लेखक के एकालाप;

एक नियम के रूप में - सभी काव्य रचनाएँ, लेखक के आकलन के उदाहरण का उपयोग करके कोई भी कम से कम एक दृष्टिकोण निर्धारित कर सकता है जो इसमें घटित होता है समय दिया गयाऔर इस देश में;

कार्य में उठाई गई समस्या;

रोजमर्रा की जिंदगी का विवरण;

एक निश्चित समय में मौजूद सार्वजनिक भावना के संकेतक के रूप में कार्य के नायकों की नैतिक राजनीतिक स्थिति।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली तकनीकों के प्रकारों में, कानून के पाठों में शिक्षकों द्वारा सबसे आम और उपयोग किया जाने वाला विभिन्न प्रकार के कानूनी दस्तावेजों के साथ काम करना है। दस्तावेज़ की प्रकृति इसके साथ काम करने की पद्धति और विशिष्ट शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करती है जो शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों में इस या उस दस्तावेज़ को शामिल करते समय अपने लिए निर्धारित करता है। विभिन्न प्रकार के दस्तावेजों के साथ काम करने की पद्धति के लिए, स्रोतों की सामग्री की प्रकृति के अनुसार उन्हें वर्गीकृत करना अधिक सुविधाजनक है: ए) एक वस्तुनिष्ठ प्रकृति वाले: कानूनी दस्तावेज, दस्तावेजी साक्ष्य, विभिन्न प्रकार की रिपोर्ट (पार्टी, अंतर्राष्ट्रीय) , राज्य), सांख्यिकीय डेटा, और बी) एक व्यक्तिपरक प्रकृति वाले: संस्मरण, संस्मरण, विश्लेषणात्मक लेख, व्यक्तिगत प्रशंसापत्र। साहित्यिक दस्तावेज़ कुछ हद तक अलग खड़े हैं। दस्तावेज़ों के विश्लेषण के लिए सुविचारित दृष्टिकोण के आधार पर उनके साथ काम करने से आपको यह करने की अनुमति मिलती है:

किसी भी साक्ष्य का यथासंभव वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन करना सीखें;

दस्तावेजी सामग्री को सावधानीपूर्वक संभालना सिखाएं, न कि केवल एक ही निर्णय के आधार पर, केवल एक ही स्रोत पर भरोसा करते हुए निष्कर्ष और आकलन पर पहुंचने में जल्दबाजी करें।

2. कानूनी शिक्षा के लिए इंटरएक्टिव कार्यप्रणाली तकनीक

2.1 इंटरैक्टिव शिक्षण और तकनीकों की अवधारणा

इंटरैक्टिव तकनीकों के बारे में बात करने से पहले इंटरैक्टिव लर्निंग की समझ होना जरूरी है। इंटरएक्टिव लर्निंग अनुभव के माध्यम से सीखना है। इस प्रशिक्षण और पारंपरिक प्रशिक्षण के बीच महत्वपूर्ण अंतर हैं। सबसे पहले, इंटरैक्टिव सीखने की प्रक्रिया (चक्र) में शामिल हैं:

प्रतिभागियों को एक विशिष्ट अनुभव का अनुभव हो रहा है (यह एक खेल, एक अभ्यास, कुछ स्थितियों का अध्ययन हो सकता है)

प्राप्त अनुभव को समझना

सामान्यीकरण (प्रतिबिंब)

व्यवहार में आवेदन

इंटरैक्टिव शिक्षण के पूर्ण चक्र को प्रदर्शित करने का सबसे आसान तरीका है विशिष्ट उदाहरण: "जीवित रेखा" व्यायाम। प्रतिभागियों को एक काल्पनिक रेखा (उदाहरण के लिए, रेखा कक्षा के विकर्ण पर हो सकती है) के साथ पंक्तिबद्ध होने के लिए कहा जाता है, जो चर्चा किए जा रहे विषय के बारे में उनके दृष्टिकोण पर निर्भर करता है। उदाहरण के लिए, चर्चा का विषय हमारे देश में जूरी ट्रायल शुरू करने की व्यवहार्यता हो सकता है। फिर बाईं ओर "पोल" पर जूरी परीक्षणों की शुरूआत के समर्थक हैं, दाईं ओर - विरोधी, केंद्र में - दो प्रतिभागियों को "पर्यवेक्षकों" के रूप में चुना गया है, उनका काम जो कुछ भी हो रहा था, उसे रिकॉर्ड करना था लाइन के साथ.

विभिन्न दृष्टिकोणों के प्रतिनिधियों को अपने विश्वास के बचाव में एक तर्क प्रस्तुत करने के लिए बारी-बारी (प्रत्येक एक मिनट से अधिक नहीं) करने के लिए कहा गया था, और शेष प्रतिभागियों को एक या दूसरे ध्रुव की ओर लाइन पर अपनी स्थिति बदलने के लिए कहा गया था (ले लें) एक कदम या कई कदम) यह इस बात पर निर्भर करता है कि वक्ताओं के तर्कों ने उन्हें किस हद तक आश्वस्त किया। कोई "आवश्यक कदम" कार्य नहीं है, लेकिन खेल में ईमानदारी से और पूर्ण समावेशन की आवश्यकता निर्धारित है। अभ्यास के बाद चर्चा होती है। सबसे पहले बोलने वाले "पर्यवेक्षक" होते हैं जो विस्तार से वर्णन करते हैं कि उन्होंने बाहर से क्या देखा। वे अक्सर ध्यान देते हैं कि उनके लिए अपनी स्थिति बनाए रखना कितना कठिन था, वे कैसे "लड़ाई में प्रवेश करना" चाहते हैं। फिर प्रतिभागियों से पूछा जाता है कि व्यायाम करते समय उन्हें कैसा महसूस हुआ। उत्तर आमतौर पर ईमानदार होते हैं, कोई भी उदासीन नहीं रहता। लोग अनुभव करते हैं: "शर्म की भावना कि मैं बीच में खड़ा हूं और मेरी अपनी स्थिति नहीं है," "तुच्छ दिखने का डर क्योंकि मैं अक्सर एक ध्रुव से दूसरे ध्रुव पर चला जाता हूं," "चिड़चिड़ापन कि मेरे पास बहुत कम समय है और मैं ठोस तर्क देने के लिए समय नहीं है।” कुछ प्रतिभागियों ने नोट किया कि उनका अपना व्यवहार उनके लिए आश्चर्य की बात थी और उन्हें इस बारे में सोचने के लिए बहुत कुछ दिया।

अगला चरण प्राप्त अनुभव का सामान्यीकरण है। यहां यह शब्द सुने जा सकते हैं कि आपकी अपनी राय रखना कितना महत्वपूर्ण है, कि प्रत्येक पद को अस्तित्व और सम्मान का अधिकार है यदि वह सार्थक और विचारशील है। एक शिक्षक के लिए, सामान्यीकरण का अर्थ है स्वयं को छात्रों के स्थान पर रखना, यह कल्पना करना कि उन्हें क्या सिखाया जा सकता है, इस अभ्यास का उपयोग किस शैक्षिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है।

साथ ही, छात्रों द्वारा सूचना धारणा के सभी तीन चैनल अभ्यास में शामिल थे: दृश्य (चर्चा का विषय बोर्ड पर लिखा गया है और हमेशा प्रतिभागियों की आंखों के सामने होता है), श्रवण और गतिज।

इंटरएक्टिव लर्निंग की एक और परिभाषा है "संचार की प्रक्रिया में डूबा हुआ सीखना," यानी। छात्र की अन्य छात्रों और शिक्षक के साथ बातचीत पर आधारित। उसी समय, शैक्षिक स्थिति बदल जाती है ताकि शिक्षक एक व्याख्याता से एक चौकस, रुचि रखने वाले वार्ताकार में बदल जाए। इंटरएक्टिव शिक्षण विधियों में वे भी शामिल हैं जो ज्ञान प्राप्त करने और संसाधित करने की सक्रिय प्रक्रिया में छात्र की भागीदारी को बढ़ावा देते हैं देखें: ज़िगुलिना जी.ए. "इतिहास, सामाजिक अध्ययन और कानून पढ़ाने में इंटरैक्टिव तकनीक।" // स्कूल में कानून, नंबर 1, 2006, पृ. 22-28.

ऐसी गतिविधियाँ बच्चों को पर्यवेक्षक और उपभोक्ता की सामान्य भूमिका छोड़कर, कठिन समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने की अनुमति देती हैं; संभावित रूप से और अधिक बनाएं उच्च अवसरसे ज्ञान और अनुभव का स्थानांतरण शैक्षिक स्थितिअसली को. शिक्षकों और छात्रों के बीच कई विवादों की जड़ समान संवाद के लिए स्थितियों की कमी है; किशोरों की ऊर्जा और गतिविधि, जिसे शिक्षक के साथ बातचीत में महसूस किया जा सकता है, लावारिस हो जाती है और कुछ क्षणों में, कभी-कभी सबसे अनुचित, टूट जाती है। छात्र संचार का विषय बनना चाहता है, लेकिन चूँकि संचार के लिए परिस्थितियाँ नहीं बनी हैं, वह स्वयं "संचार क्षेत्र" पर यथासंभव सर्वोत्तम कब्जा कर लेता है। यह इंटरैक्टिव सीखने का चक्र है जो छात्र को अपनी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करने और अपनी स्थिति निर्धारित करने के लिए "वैध" स्थान और समय प्रदान करता है, यह इसे दो अलग-अलग चरणों में प्रदान करता है - प्रतिबिंब का चरण, यानी मौखिक अभिव्यक्ति और विश्लेषण अभ्यास के दौरान प्रतिभागियों की भावनाएं, और मंच सामान्यीकरण, जब छात्रों को उन विचारों और निष्कर्षों को तैयार करने के लिए कहा जाता है, जिन तक वे इस अभ्यास के माध्यम से पहुंचे थे।

इंटरएक्टिव लर्निंग छात्र के अनुभव (सहज या विशेष रूप से संगठित) की महारत है। यह एक अत्यंत दीर्घकालिक प्रक्रिया है. कक्षा प्रणाली के ढांचे में बिना किसी नुकसान के अपनी तकनीकों को एकीकृत करने के लिए (कठोरता से जुड़ी)। पाठ्यक्रम, बदलते पाठ, कक्षाएँ, आदि) दर्शकों के साथ बातचीत के विभिन्न प्रकार के इंटरैक्टिव तरीकों (मौखिक और गैर-मौखिक) का उपयोग करना आवश्यक है।

यह स्पष्ट है कि इसके लिए विशेष परिस्थितियाँ बनाए बिना शास्त्रीय पाठ के दौरान इंटरैक्टिव सीखने का पूरा चक्र लागू करना मुश्किल है।

इस प्रकार, इंटरैक्टिव शिक्षण संज्ञानात्मक गतिविधि का एक रूप है, जिसका सार ऐसा संगठन है शैक्षिक प्रक्रिया, जिसमें लगभग सभी छात्र अनुभूति की प्रक्रिया में शामिल होते हैं और उन्हें इस बात पर विचार करने का अवसर मिलता है कि वे क्या जानते हैं और क्या सोचते हैं। इस प्रकार की गतिविधि बहुत विशिष्ट और पूर्वानुमानित लक्ष्यों का पीछा करती है। उनमें से एक है रचना आरामदायक स्थितियाँप्रशिक्षण, अर्थात् ऐसी स्थितियाँ जिनके अंतर्गत छात्र सफल और बौद्धिक रूप से सक्षम महसूस करता है। संयुक्त गतिविधियाँसीखने की प्रक्रिया में छात्रों और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का मतलब है कि हर कोई इस प्रक्रिया में अपना विशेष योगदान देता है, ज्ञान, विचारों और गतिविधि के तरीकों का आदान-प्रदान होता है। इसके अलावा, यह सद्भावना और आपसी सहयोग के माहौल में होता है, जो न केवल नया ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है, बल्कि संज्ञानात्मक गतिविधि को भी विकसित करता है।

लेकिन यह देखते हुए कि पाठ एक निश्चित समय सीमा तक सीमित है, इंटरैक्टिव तकनीकों का उपयोग अक्सर संभव नहीं होता है। इसलिए, इंटरैक्टिव तकनीकों के बारे में बात करना अधिक प्रासंगिक होगा जिसका उपयोग किसी विशेष मुद्दे पर काम करने के लिए किया जा सकता है। विधि और तकनीक की अवधारणाओं के बीच अंतर करना आवश्यक है: विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग करके, कुछ क्रियाएं की जाती हैं जिनका उद्देश्य सौंपे गए कार्यों को हल करना है। यह ऐसी क्रियाएं हैं जो "पद्धतिगत तकनीकों" की अवधारणा का निर्माण करेंगी।

2.2 इंटरैक्टिव तकनीकों के प्रकार

प्रैक्टिस ने बड़ी संख्या में पद्धतिगत तकनीकों का निर्माण किया है जिनकी मदद से कानून शिक्षक अपने छात्रों के बीच उच्च स्तर की शिक्षा प्राप्त करते हैं। इंटरएक्टिव लर्निंग के ढांचे के भीतर, हैं व्यक्तिगत चरणएक पाठ में सीखने की प्रक्रिया। इस मामले में, पाठ के प्रत्येक चरण की अपनी तकनीकें होती हैं। आइए विचार करें संभव तकनीकेंहर चरण में.

चुनौती चरण के लिए शिक्षण तकनीकें।

व्यक्तिगत, जोड़ी और समूह कार्य के निरंतर संगठन के माध्यम से चुनौती को सबसे सफलतापूर्वक हासिल किया जा सकता है। लेकिन सीमित शिक्षण समय के कारण, जोड़ी में काम करने का चरण अक्सर पाठों में मौजूद नहीं होता है।

रूपों के रूप में व्यक्तिगत कार्यप्रस्तावित देखें: विधिवत मैनुअलस्कूल में इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों पर। / एड. एस.आई. वोलोडिना. - एम.: नई पाठ्यपुस्तक, 2002. - पृष्ठ 156:

1. दृश्य श्रृंखला (विज़ुअलाइज़ेशन तकनीक) को कॉल करना। छात्रों को यह चित्र बनाने के लिए कहा जाता है कि वे पाठ में चर्चा किए गए विषय की कल्पना कैसे करते हैं। यह स्पष्ट है कि छात्रों की दृश्य सीमा को संलग्न करने की क्षमता शैक्षिक सामग्री की सामग्री द्वारा सीमित है। उदाहरण के लिए, आप छात्रों से एक परिवार की कल्पना करने के लिए कह सकते हैं, लेकिन यह फाउंडेशन पाठ्यक्रम में कई अन्य अवधारणाओं के लिए पूरी तरह से अनुपयुक्त होगा। कानूनी ज्ञान"। इसके अलावा, यह याद रखना चाहिए कि यह कार्य विकल्प के बिना नहीं दिया जाना चाहिए, क्योंकि सभी छात्र नहीं जानते कि कैसे और कैसे आकर्षित करना पसंद है। एक विकल्प संघों को चुनौती देने का कार्य है।

2. एसोसिएशनों को बुलाना (एसोसिएशन प्राप्त करना)। छात्रों को अपनी नोटबुक में उन सभी संघों को लिखने के लिए कहा जा सकता है जिनके साथ उनका संबंध है कीवर्डपाठ। इस मामले में, पाठ्यक्रम सामग्री "कानूनी ज्ञान के बुनियादी सिद्धांत" अधिक अवसर प्रदान करती है। यह जानना दिलचस्प होगा कि छात्रों का "कानून", "अदालत", "संपत्ति" आदि शब्दों से क्या संबंध है।

3. मौजूदा ज्ञान और विचारों की चुनौती (वास्तविकता का स्वागत)। छात्रों को अध्ययन किए जा रहे विषय के बारे में वे जो कुछ भी जानते हैं या सोचते हैं, उसे 2-3 मिनट के भीतर नोटबुक में लिखने का काम दिया जाता है: उदाहरण के लिए, बच्चे के अधिकारों के बारे में, बीमा, विरासत या वकील के कर्तव्यों के बारे में।

कॉल चरण में इस कार्य के लिए संभावित विकल्प:

1. पाठ विषय के कीवर्ड से जुड़ी सभी अवधारणाओं को लिखें। उदाहरण के लिए, विषय "कानून क्या है" (7वीं कक्षा)। अवधारणाओं की एक बहुत विस्तृत सूची हो सकती है: नैतिकता, कानून, जिम्मेदारी, अदालत, न्याय, नियम, व्यवहार के मानदंड, आदि।2। याद रखें और इनमें से किसी एक का नाम बताएं प्रमुख घटनाएँ 1993 अपने उत्तर के लिए कारण बताइये, बताइये कि इस घटना ने रूस के जीवन को किस प्रकार प्रभावित किया। (यह "संवैधानिक प्रणाली के मूल तत्व" विषय पर एक पाठ के लिए एक चुनौती है)।3. शब्दों की निम्नलिखित श्रृंखला के लिए एक सामान्य अवधारणा खोजें: विवाह, परिवार, बच्चा, माता-पिता के अधिकार और जिम्मेदारियाँ, संरक्षकता, माता-पिता के अधिकारों से वंचित।

4. कानूनी रूप से महत्वपूर्ण स्थिति की समस्या का समाधान। पाठ्यपुस्तक "कानूनी ज्ञान के मूल सिद्धांत" का प्रत्येक पैराग्राफ किसी स्थिति या संवाद के विवरण से शुरू होता है। छात्रों को इसे पढ़ने और अपने मौजूदा ज्ञान के आधार पर समाधान खोजने का काम सौंपा गया है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक पाठ में व्यक्तिगत कार्य के लिए सभी नामित कार्यों का उपयोग करना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। आप स्वयं को एक तक सीमित कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, केवल 3 या 4 रिसेप्शन तक। सूचीबद्ध समूह व्यक्तिगत कार्यविद्यार्थी में विभिन्न प्रकार की भावनाएँ और अनुभव उत्पन्न हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, मनोवैज्ञानिक असुविधा, किसी की अज्ञानता या गलत ज्ञान के बारे में चिंता की भावना, या, इसके विपरीत, खुशी क्योंकि वह सीखने के कार्य को आसानी से पूरा करने में कामयाब रहा। ये सभी अनुभव अनुभूति की एक अंतहीन प्रक्रिया के रूप में सीखने में रुचि जगाने की दृष्टि से बहुत महत्वपूर्ण हैं।

पाठ के इस चरण में अगला कदम जोड़ी और समूह कार्य का आयोजन करना है। कार्य के निम्नलिखित रूप प्रस्तावित हैं:

1. एक समूह (जोड़ी) में विचारों का आदान-प्रदान। छात्रों को अध्ययन किए जा रहे विषय के बारे में जो कुछ भी वे जानते हैं या सोचते हैं उसे एक समूह (जोड़े) में साझा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। चर्चा के लिए तीन मिनट से ज्यादा का समय नहीं है. इस चर्चा को दिशा देने की जरूरत है. विद्यार्थियों को निम्नलिखित बातों पर ध्यान देने को कहें:

1) मौजूदा विचार कैसे मेल खाते थे

2) असहमति किस बारे में थी

3) उन्हें यह या वह जानकारी किन स्रोतों से प्राप्त हुई?

यदि उन्हें विश्लेषण के लिए कानूनी रूप से महत्वपूर्ण स्थिति की पेशकश की गई है, तो समूहों (जोड़ियों) में इस विशेष स्थिति की चर्चा होती है।

2. विचारों को कूड़ेदान में फेंकना। आप बोर्ड पर एक बास्केट आइकन बना सकते हैं, जिसमें अध्ययन किए जा रहे विषय के बारे में छात्र सामूहिक रूप से जो कुछ भी जानते हैं वह सब एकत्र किया जाएगा। प्रत्येक समूह जानकारी या तथ्य के एक टुकड़े को नाम देता है। आगे एक मंडली में, पहले कही गई बात को दोहराए बिना, समूहों के प्रतिनिधि विचारों की सूची को पूरा करते हैं। यदि कानूनी रूप से महत्वपूर्ण स्थिति पर पहले चर्चा की गई थी, तो समूहों के प्रतिनिधि समाधान का अपना संस्करण देते हैं और इसे उचित ठहराते हैं।

शिक्षक छात्रों द्वारा कही गई बातों को थीसिस के रूप में बोर्ड पर लिखते हैं। साथ ही, जानकारी को बिना निर्णय के स्वीकार करना महत्वपूर्ण है, भले ही वह स्पष्ट रूप से गलत हो। जैसे कथन: "इसका पाठ के विषय से कोई लेना-देना नहीं है" इंटरैक्टिव तकनीकों के सबसे महत्वपूर्ण विचारों में से एक का खंडन करेगा - हर राय, हर दृष्टिकोण मूल्यवान है। लेकिन पर अगला चरणपाठ - समझ के स्तर पर - विचारों की सामान्य टोकरी में शामिल एक त्रुटि को निश्चित रूप से वापस किया जाना चाहिए और ठीक किया जाना चाहिए।

आप पाठ के विषय से संबंधित तथ्यों, राय, नाम, समस्याओं, अवधारणाओं को विचार टोकरी में "डंप" कर सकते हैं। बाद में पाठ के दौरान बच्चे के मन में बिखरे इन तथ्यों या विचारों, समस्याओं या अवधारणाओं को एक तार्किक शृंखला में जोड़ा जा सकता है।

समझ के स्तर पर शिक्षण तकनीकें।

1. विचारों की टोकरी में एकत्रित सामग्री को व्यवस्थित करने का पहला प्रयास। क्लस्टर छोड़ना. छात्रों को बोर्ड पर नोट्स का ध्यानपूर्वक अध्ययन करने और पाठ के विषय के बारे में सामूहिक रूप से जो कुछ भी वे जानते हैं उसे व्यवस्थित करने का प्रयास करने के लिए कहा जाता है। "टोकरी" की सामग्री के आधार पर, छात्रों को ऐसे प्रश्न तैयार करने का काम सौंपा जाता है, जिनका वे अब उत्तर दे सकते हैं या सामग्री को श्रेणियों में विभाजित कर सकते हैं: अवधारणाएं, कारण, तथ्य, आदि। क्लस्टर गठन शुरू होता है. झुंड - ग्राफिक संगठनकिसी विशेष अवधारणा के शब्दार्थ क्षेत्रों को दर्शाने वाली सामग्री। अनुवाद में "क्लस्टर" शब्द का अर्थ "बंडल, तारामंडल" है। क्लस्टरिंग एक शैक्षणिक तकनीक है जो छात्रों को किसी विषय के बारे में स्वतंत्र रूप से और खुलकर सोचने की अनुमति देती है। शिक्षक मुख्य अवधारणा को बोर्ड पर लिखता है और उसमें से तीर-किरणें निकालता है अलग-अलग पक्ष, जो इस शब्द को अन्य समूहों (छात्रों द्वारा सुझाए गए) से जोड़ता है, बदले में किरणें आगे और दूर तक विचरण करती हैं।

क्लस्टर का अधिकतम उपयोग किया जा सकता है विभिन्न चरणपाठ। इसका उपयोग किसी विशेष विषय का अधिक गहनता से अध्ययन करने से पहले सोच को उत्तेजित करने के लिए किया जाता है (चुनौती से समझ के चरण में संक्रमण के समय)। इसका उपयोग इसकी संपूर्ण और विस्तृत संरचना के आधार पर सामग्री को समझने के साधन के रूप में किया जा सकता है। छात्रों ने जो सीखा है उसका सारांश देते समय क्लस्टर प्रतिबिंब चरण में बहुत अच्छा काम करता है। इसे एक व्यक्ति के रूप में दिया जा सकता है गृहकार्यऔर छात्रों के एक समूह के लिए असाइनमेंट।

2. नई जानकारी जानना. पाठ के दौरान ऐसा सबसे ज्यादा होता है अलग - अलग रूप: शिक्षक व्याख्यान, शैक्षिक वीडियो देखना, पाठ्यपुस्तक पढ़ना, विशेष रूप से चयनित पाठ पढ़ना आदि। पाठों के साथ काम को व्यवस्थित करने के लिए (और यह कक्षा में सबसे सामान्य प्रकार की गतिविधि है), इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों में एक शैक्षणिक तकनीक शामिल होती है जिसे सम्मिलन, या हाशिये में नोट्स के रूप में जाना जाता है। इस प्रयोजन के लिए, विशेष चिह्नों का उपयोग किया जाता है जिसके साथ छात्र पाठ में अलग-अलग पैराग्राफ या वाक्यों को चिह्नित करते हैं।

"टिक" चिह्न छात्र को पहले से ज्ञात जानकारी को इंगित करता है।

प्लस चिह्न नए ज्ञान, नई जानकारी को इंगित करता है

"माइनस" चिन्ह कुछ ऐसा इंगित करता है जो छात्र के मौजूदा विचारों के विरुद्ध जाता है (उसने अलग तरीके से सोचा)।

"प्रश्न" चिन्ह किसी ऐसी चीज़ को इंगित करता है जो अस्पष्ट है और जिसकी आवश्यकता है अतिरिक्त जानकारी.

चिह्नों के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता। एक विशिष्ट कार्य प्राप्त करने के बाद, छात्र पाठ पढ़ना शुरू करते हैं और उत्तर तलाशते हैं। हाशिये में निशान लगाना (या डालना) एक पद्धतिगत तकनीक है जो छात्र को किसी पाठ को पढ़ने या किसी अन्य जानकारी को समझने की प्रक्रिया में अपनी समझ की सक्रिय रूप से निगरानी करने में मदद करती है। यह ज्ञात है कि निष्क्रिय छात्र जो कुछ समझ में नहीं आता उसे छोड़ देते हैं। वे उस भ्रम को सुलझाने की कोशिश भी नहीं करते जो इस या उस मुद्दे को समझने में हो सकता है। ए विशेष चिन्ह"प्रश्न" उन्हें सावधान रहने और जो अस्पष्ट है उस पर ध्यान देने के लिए बाध्य करता है। सफल विद्यार्थी प्रयोग कर रहे हैं चिह्नों, लगातार सहसंबद्ध नई जानकारीमौजूदा विचारों के साथ.

पाठ्यपुस्तक के हाशिये पर नोट्स पेंसिल से बनाये जाने चाहिए। छात्रों की उम्र और पाठ की सामग्री के आधार पर चिह्नों की संख्या भिन्न हो सकती है।

सबसे कम "कार्यशील" चिन्ह "माइनस" है, विशेषकर ग्रेड 7-8 में, क्योंकि ऐसा अक्सर नहीं होता है कि आपके सामने ऐसे प्रश्न आते हों जिनके बारे में छात्र कुछ सोचते हों, अलग तरह से तो बिल्कुल भी नहीं सोचते हों। देखें: सरांत्सेव जी.आई. "शिक्षण पद्धति की एक श्रेणी के रूप में शिक्षण विधियाँ" // शिक्षाशास्त्र, नंबर 1, 1998। - पृष्ठ 34।

3. अंकन तालिका भरना। छात्रों को एक तालिका बनाने के लिए कहा जाता है जिसमें 3 कॉलम हों: जानता था, कुछ नया सीखा, जानना चाहता हूं। उनमें से प्रत्येक में पाठ पढ़ने के दौरान प्राप्त जानकारी दर्ज करना आवश्यक है। साथ ही, जिस पाठ्यपुस्तक या अन्य पाठ पर आप काम कर रहे हैं उसे उद्धृत किए बिना, अपने शब्दों में लिखना महत्वपूर्ण है (परिशिष्ट 4) देखें: स्कूल में इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों पर पद्धति संबंधी मैनुअल। / एड. एस.आई. वोलोडिना. - एम.: नई पाठ्यपुस्तक, 2002. - पी. 161.

लेबलिंग तालिका शिक्षक के लिए बहुत जानकारीपूर्ण है। प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से ज्ञात और नए ज्ञान के अनुपात का आकलन करना संभव है। कक्षा में कार्य को चिह्नित करने का अवसर मिलता है।

तीसरा स्तम्भ विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यदि यह पाठ दर पाठ खाली है, तो यह स्वयं शिक्षक के लिए एक संकेत है। बच्चे को इस विषय में किसी भी चीज़ में रुचि क्यों नहीं है? इसके लिए कौन अधिक दोषी है - छात्र या शिक्षक?

यदि कक्षा में तालिका को पूरी तरह भरना संभव नहीं है, तो आप इसे घर पर पूरा करने की पेशकश कर सकते हैं, और कक्षा के दौरान प्रत्येक कॉलम में एक या दो थीसिस या प्रावधान लिख सकते हैं।

4. जो पढ़ा गया उसके बारे में विचारों का सामूहिक आदान-प्रदान। छात्र साझा करते हैं कि उनमें से प्रत्येक ने पाठ पढ़ने के बाद कौन सी नई चीज़ें सीखीं। एक ही समय पर अनिवार्य आवश्यकताइसका उद्देश्य विद्यार्थियों से अपने निर्णयों की पुष्टि करवाना है सीधी अपीलपाठ को, ज़ोर से पढ़ें, उद्धृत करें। छात्र उन प्रश्नों को व्यक्त करते हैं जो पाठ के साथ काम करने के बाद भी उनके मन में शेष रहते हैं, वे साझा करते हैं कि वे अभी भी क्या जानना चाहते हैं, वे किस बारे में अलग तरह से सोचते हैं।

5. विचारों की टोकरी पर वापस लौटें। छात्रों को चर्चा के तहत विषय पर अपने प्रारंभिक विचारों की सटीकता की जांच करने के लिए कहा जाता है। वे लेबलिंग चार्ट की सामग्री की तुलना पाठ की शुरुआत में विचारों की टोकरी में एकत्र की गई सामग्री से करते हैं। यदि बोर्ड पर त्रुटियां दर्ज की गई हैं, तो उन्हें ठीक किया जाना चाहिए।

इस घटना में कि चुनौती चरण में कानूनी रूप से महत्वपूर्ण स्थिति पर चर्चा करने का प्रस्ताव किया गया था, समूहों के प्रतिनिधि अपने प्रारंभिक उत्तर की तुलना अंतिम उत्तर से करते हैं, जो पाठ्यपुस्तक के पाठ के साथ काम करते समय प्राप्त किया गया था।

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परिचय

1. कानूनी प्रशिक्षण की पद्धति संबंधी तकनीकें

1.1 "पद्धतिगत तकनीक" की अवधारणा

1.2 कार्यप्रणाली तकनीकों के प्रकार

1.3 कानून पाठों में दस्तावेज़ों के साथ कार्य करना

2. कानूनी शिक्षा के लिए इंटरएक्टिव कार्यप्रणाली तकनीक

2.1 इंटरैक्टिव शिक्षण और तकनीकों की अवधारणा

2.2 इंटरैक्टिव तकनीकों के प्रकार

2.3 पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने के लिए इंटरैक्टिव तकनीकें

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

अध्ययन की प्रासंगिकता.आधुनिक स्कूल में कानून का अध्ययन राष्ट्रीय इतिहास या मूल भाषा के विषयों के अध्ययन से कम महत्वपूर्ण नहीं है। एक आधुनिक व्यक्ति की नागरिकता और देशभक्ति काफी हद तक देश, समाज और राज्य के कानूनों के प्रति उसके सम्मान की डिग्री से होती है। छात्रों का पूर्ण कानूनी प्रशिक्षण न केवल शिक्षा की वास्तविक गुणवत्ता निर्धारित करता है, बल्कि नागरिक और देशभक्ति शिक्षा के क्षेत्र में किसी भी गतिविधि की प्रभावशीलता भी निर्धारित करता है। इसीलिए इस बात को बहुत महत्व दिया जाता है कि कानूनी शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को कैसे प्राप्त किया जाता है, अर्थात्। स्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षकों और छात्रों की परस्पर संबंधित गतिविधियों के तरीके, अर्थात् विधि के अभिन्न अंग के रूप में कानून और पद्धति संबंधी तकनीकों को पढ़ाने के तरीके। जैसा कि प्रसिद्ध शिक्षक एम.एन. ने कहा था। स्कैटकिन: "विधि वह मार्ग है जिसके द्वारा शिक्षक छात्र को अज्ञानता से ज्ञान की ओर, असमर्थता से कौशल की ओर, उसकी मानसिक शक्तियों के विकास के मार्ग पर ले जाता है।" विधियों को विषय में छात्र की रुचि बढ़ाने और उच्च स्तर की शिक्षा प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसके अलावा, एक अकादमिक अनुशासन के रूप में कानून की अपनी अनूठी विधियाँ, पद्धतिगत उपकरण और तकनीकें हैं, जिनमें लगातार सुधार किया जा रहा है। यह आश्चर्य की बात नहीं है, क्योंकि शिक्षा की गुणवत्ता अक्सर कानूनी शिक्षा के तरीकों और तकनीकों पर निर्भर करती है, जो एक नागरिक की सामान्य संस्कृति का एक अभिन्न अंग है, जो सकारात्मक कानूनी चेतना के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। रिसेप्शन विधि का एक अभिन्न अंग है। पाठ उचित रूप से एक निश्चित समय तक सीमित है, जो संपूर्ण पद्धति के बार-बार उपयोग की अनुमति नहीं देता है, बल्कि इसके कुछ भाग के उपयोग की अनुमति देता है, अर्थात। कार्यप्रणाली तकनीक आपको किसी भी व्यक्तिगत मुद्दे पर काम करने की अनुमति देती है। इसने कार्य के विषय की पसंद, उसमें संबोधित मुद्दों की संरचना और सामग्री को पूर्व निर्धारित किया।

समस्या के विकास की डिग्री.ऐसे वैज्ञानिक: ई.ए. ने कानूनी शिक्षा की पद्धति संबंधी तकनीकों के मुद्दों पर अपना काम समर्पित किया। पेवत्सोवा, आई.ए. इलिन, ए.वी. द्रुज़किना, ई.एल. बोलोटोव, वी.वाई.ए. किकोट्या, ए.एम. स्टोलियारेंको, वी.वी. स्पैस्काया और अन्य कई वर्षों से, कार्यप्रणाली के क्षेत्र के विशेषज्ञ यह पता लगाने की कोशिश कर रहे हैं कि एक आधुनिक स्कूली बच्चे को कैसे पढ़ाया जाए। लेकिन यहां कुछ तरीकों की प्रभावशीलता के बारे में विवाद उत्पन्न होते हैं, जिससे कानून पढ़ाने के अधिक से अधिक नए तरीकों का विकास होता है। इंटरैक्टिव तरीके और तकनीकें तेजी से लोकप्रिय हो रही हैं। इन विधियों और तकनीकों को विकसित करने की समस्याओं से एस.एन. द्वारा निपटा गया। वोलोडिना, जी.ए. ज़िगुलिना, ए.आई. इवोनिना और अन्य।

कार्य का उद्देश्यआधुनिक शैक्षणिक पहलू में "कानूनी शिक्षण की पद्धतिगत तकनीक" की अवधारणा का एक अध्ययन है, इससे निम्नलिखित कार्य सामने आते हैं:

कानूनी प्रशिक्षण की एक पद्धतिगत तकनीक की अवधारणा को प्रकट कर सकेंगे;

कानूनी शिक्षा की सामान्य प्रकार की कार्यप्रणाली तकनीकों का वर्णन कर सकेंगे;

आधुनिक कानूनी शिक्षा में सबसे लोकप्रिय तरीकों और तकनीकों पर विचार करें, कानून के पाठों में उनके आवेदन की संभावना;

कानूनी शिक्षा की इंटरैक्टिव तकनीकों, उनके प्रकारों पर विचार करें।

अध्ययन का उद्देश्यकानूनी शिक्षण के पद्धतिगत तरीके बन गए हैं, जिससे कानून का अधिक प्रभावी शिक्षण सुनिश्चित होना चाहिए।

विषयसीधे तौर पर कार्यप्रणाली तकनीकों के प्रकार हैं, दोनों आम तौर पर स्वीकार किए जाते हैं (स्पष्टीकरण, तर्क, लक्षण वर्णन, वर्णन, पाठ के साथ काम करने की तकनीक और अन्य), और इंटरैक्टिव तकनीकें जो इंटरैक्टिव सीखने के चरणों में काफी आम हो रही हैं।

अध्ययन का पद्धतिगत आधारअनुभूति के सामान्य वैज्ञानिक और निजी तरीकों का गठन करें। सामान्य वैज्ञानिक में विश्लेषण, संश्लेषण, तुलनात्मक और प्रणालीगत का उपयोग किया जाता है। निजी लोगों में, कानूनी और शैक्षणिक साहित्य (वृत्तचित्र विधि) के विश्लेषण की विधि का उपयोग किया गया था।

कार्य संरचना. कार्य में सामग्री की एक तालिका, एक परिचय, 6 पैराग्राफ सहित 2 अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची और एक परिशिष्ट शामिल है।

1. कानूनी प्रशिक्षण की पद्धति संबंधी तकनीकें

1.1 "पद्धतिगत तकनीक" की अवधारणा

कार्यप्रणाली तकनीकों के बारे में बात करने से पहले, आपको यह जानना होगा कि इस "वाक्यांश" का क्या अर्थ है। वी.या. किकोट्या, ए.एम. स्टोलियारेंको निम्नलिखित परिभाषा देते हैं: पद्धतिगत तकनीकें शिक्षक के अल्पकालिक कार्यों और छात्रों के कार्यों के मनोवैज्ञानिक रूप से वैध और शैक्षणिक रूप से उन्मुख तरीके हैं जो उनके लिए पर्याप्त हैं, जो पाठ के लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करते हैं।

साथ ही, वे कहते हैं कि पद्धतिगत तकनीकों की समग्रता एक विधि को "जन्म देती है", और विधियों का एकीकृत उपयोग संगठनात्मक रूपों को "जीवन देता है"।

मोरोज़ोवा एस.ए. एक पद्धतिगत तकनीक की काफी सरल परिभाषा प्रस्तुत करता है - ये एक विशिष्ट समस्या को हल करने के उद्देश्य से की जाने वाली क्रियाएं हैं।

एक सामान्य परिभाषा वह है जो ई.ए. द्वारा दी गई है। पेवत्सोवा: एक पद्धतिगत तकनीक एक निजी साधन है जिसके द्वारा, अन्य साधनों के संयोजन में, कानूनी वास्तविकता को समझने और कानून के क्षेत्र में कौशल प्राप्त करने का एक या दूसरा तरीका लागू किया जाता है।

इस प्रकार, विभिन्न शिक्षण विधियों के उपयोग से कुछ कार्यों में सुधार होता है जिनका उद्देश्य सौंपे गए कार्यों को हल करना है। वे "पद्धतिगत तकनीकों" की अवधारणा का गठन करते हैं। डिडक्ट एम.आई. मखमुतोव उन्हें "विधि का एक अभिन्न अंग" कहते हैं, जिससे उपरोक्त परिभाषाओं के सभी लेखक सैद्धांतिक रूप से सहमत हैं: वी.वाई.ए. किकोट्या, ए.एम. स्टोलियारेंको कार्यप्रणाली तकनीकों के एक सेट को एक विधि कहते हैं; मोरोज़ोवा एस.ए. अपने काम में "विधि के घटक" वाक्यांश का उपयोग करता है, और ई.ए. पेवत्सोवा पद्धतिगत तकनीक को एक निजी साधन कहती हैं।

पद्धतिगत तकनीक शिक्षण तकनीकों का एक समूह है, अर्थात। शिक्षक की गतिविधि के तरीके और छात्रों की गतिविधि के तरीके जो उनके लिए पर्याप्त हैं। पद्धतिगत तकनीकें एक विशिष्ट समस्या को हल करने के उद्देश्य से की जाने वाली क्रियाएं हैं। ये काम करने के तरीके हैं जो विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने के लिए किए जाते हैं और जिन्हें कार्यों की सूची के रूप में व्यक्त किया जा सकता है। छात्रों के कार्य (शिक्षण) के तरीके शिक्षक की गतिविधि के तरीकों पर निर्भर करते हैं।

इसके अलावा, तकनीकों के प्रभावी उपयोग के लिए, उन्हें शैक्षणिक साधनों के साथ संयोजन में उपयोग करना आवश्यक है - यह वह उपकरण है जिसकी मदद से शिक्षक अपने सामने आने वाली समस्याओं का समाधान करता है। शिक्षण उपकरणों की सहायता से शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में तेजी लाना संभव है (परिशिष्ट 1)।

साथ ही, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए पद्धतिगत तकनीकों की प्रणाली कानून में प्रशिक्षण सत्र का एक घटक है। साथ ही, कानून के पाठों में समय के उपयोग की तर्कसंगतता और दक्षता पर ध्यान दिया जाता है। विशेषज्ञों का मानना ​​है कि पाठ के विभिन्न चरणों में कानूनी जानकारी को अलग-अलग तरीके से आत्मसात किया जाता है। तो, पहले से चौथे मिनट तक, छात्र केवल 60% सामग्री को आत्मसात करने में सक्षम होते हैं, और चौथे से तेईसवें तक - 90%, और तेईसवें से चौंतीसवें तक, 50% जानकारी पाठ में दी गई पेशकश को आत्मसात कर लिया जाता है। चौंतीसवें से पैंतालीसवें मिनट तक सूचना आत्मसात करने का प्रतिशत कम हो जाता है। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कानून शिक्षक पाठ में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए अपनी प्रणाली बनाता है, यह महसूस करते हुए कि पाठ के अंत में किसी को स्पष्ट अंतिम निष्कर्ष के साथ समाप्त होने वाली नई सामग्री नहीं देनी चाहिए (उदाहरण के लिए, एक मनोवैज्ञानिक तकनीक का उपयोग किया जाता है) यह बताता है कि "अंत एक व्यक्ति की स्मृति में लंबे समय तक रहता है")।

पद्धतिगत तकनीकें इसे अक्सर "शिक्षण विधियों का एक अभिन्न अंग" के रूप में परिभाषित किया जाता है। ऐसे तरीके शैक्षणिक कार्यशिक्षक और छात्र, जिन्हें तकनीक बनाने वाली क्रियाओं की एक सूची के रूप में व्यक्त किया जा सकता है, जो अध्ययन की जा रही सामग्री की विशिष्टताओं के लिए पर्याप्त है" (ओ.यू. स्ट्रेलोवा)। सीधे शब्दों में कहें तो, एक पद्धतिगत तकनीक टाइपोलॉजिकल होती है और शिक्षण अभ्यास में नियमित रूप से दोहराई जाती है। विशिष्ट तरीकानिजी शैक्षिक समस्याओं का समाधान।

अंतर्गत पद्धतिगत साधन आमतौर पर सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में उपयोग की जाने वाली भौतिक वस्तुओं (पाठ, चित्र, वीडियो, मानचित्र, आदि) को संदर्भित किया जाता है।

एक और उत्पादक अवधारणा है प्रशिक्षण संगठन का स्वरूप . शैक्षिक संगठन के रूपों के उदाहरण एक पाठ, शैक्षिक भ्रमण, छात्र परियोजना ("बड़े" रूप) हैं;शिक्षक की कहानी,

सामूहिक कार्य

, पाठ्यपुस्तक पाठ के बारे में प्रश्नों के उत्तर ("छोटे" रूप जो "बड़े" रूपों की परिवर्तनशीलता निर्धारित करते हैं)।

हालाँकि आमतौर पर यह घोषित किया जाता है कि तकनीक, साधन और शिक्षण के रूप तरीकों का एक अभिन्न अंग हैं, वास्तविक पद्धतिगत अभ्यास में तरीकों और तकनीकों के वर्गीकरण के बीच संबंध हमेशा प्रत्यक्ष नहीं होता है। वास्तव में, पद्धतिगत तकनीकों, साधनों और रूपों के विशिष्ट सेट काफी हद तक परंपरा, शिक्षक और छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव आदि के प्रभाव में बनते हैं। कारक.

इस संबंध में, हमारे पाठ्यक्रम में इन अवधारणाओं पर विचार का व्यवस्थितकरण कुछ हद तक सशर्त है। अंतिम "सैद्धांतिक" टिप्पणी: पद्धतिपरक परंपरा में स्थापित तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री के विवरण से परिचित होना अपने आप में एक शिक्षक के सफल कार्य के लिए पर्याप्त नहीं है। यह केवल किसी के अपने "पद्धतिगत शस्त्रागार" के निर्माण में शुरुआती बिंदु के रूप में कार्य करता है, जो हमेशा काफी हद तक व्यक्तिगत होता है। और इसके अलावा, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, इस तरह का परिचय निजी शैक्षणिक अनुभव के विश्लेषण, सामान्यीकरण और प्रसार के लिए आधार बनाता है। 3. इतिहास पढ़ाने की पारंपरिक विधियों में नई सामग्री का अध्ययन करने की एकालाप और "छद्म-संवाद" विधियाँ पारंपरिक पद्धति में सबसे अधिक विकसित (और सामान्यीकृत) तकनीकें हैं शिक्षण , ढांचे के भीतर नई सामग्री का अध्ययन करते समय शिक्षक द्वारा उपयोग किया जाता हैपाठ

. रेखांकित शब्द आकस्मिक नहीं हैं: एक पाठ शिक्षण के आयोजन का सबसे "स्थापित" रूप है, और एक पाठ के भीतर काम के सबसे सामान्य रूप हैं विभिन्न विकल्प

1. एक शिक्षक का एकालाप या "छद्म-संवाद" (औपचारिक रूप से यह एक संवाद है, लेकिन केवल शिक्षक ही वास्तव में सक्रिय स्थिति लेता है, जबकि छात्रों की भागीदारी शिक्षक द्वारा सख्ती से "खुली" होती है)। तथ्यात्मक और सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करने के लिए इन तकनीकों को तकनीकों में विभाजित करना पारंपरिक है, हालांकि तकनीकों के बारे में बात करना स्पष्ट रूप से अधिक सही होगा। प्रस्तुतिया प्रक्रियाएँ. इस समूह की तकनीकें तब सबसे अधिक लागू होती हैं जब कुछ का अनुभवजन्य विचार बनाना आवश्यक होता है समय क्रम.

- वर्णनात्मक विकल्पों में शामिल हैं: कथानक कहानी

- - एक ऐसी तकनीक जो गतिशील रूप से विकसित हो रही एकल ऐतिहासिक घटना की छवि को दोबारा बनाती है; आलंकारिक कहानी सुनाना – एक विशिष्ट के विकास के आलंकारिक रूप में मनोरंजन;

- ऐतिहासिक घटना सारांश कथन - "गैर-मुख्य" तथ्यों का संक्षिप्त कवरेज; रिसेप्शन भी इसके करीब ही है

2. जानकारीपूर्ण संदेश , यानी घटनाओं, नामों, तिथियों आदि की सरल सूची। विवरण- एक कथा के विपरीत, ऐसी प्रस्तुति का केंद्र नहीं होता है कथानक, ए

- तत्वों का सेट , किसी ऐतिहासिक घटना या प्रक्रिया की छवि में शामिल।

इस समूह की दो विशिष्ट तकनीकें हैं: चित्र वर्णन

3. , अपेक्षाकृत स्थिर ऐतिहासिक तथ्य (आमतौर पर एक घटना या प्रक्रिया) की समग्र छवि को फिर से बनाना; - विश्लेषणात्मक विवरण

- , जो एक समग्र छवि का उसके घटक भागों में विभाजन है ताकि उसकी संरचना, अर्थ और व्यक्तिगत घटकों के संबंध को स्पष्ट किया जा सके। – विशेषता - अध्ययन की वस्तु (ऐतिहासिक घटना या एक विशिष्ट चरित्र) की आवश्यक विशेषताओं पर विचार से संबंधित तकनीकों का एक समूह। इस समूह में शामिल हैं:आलंकारिक लक्षण वर्णन

- वास्तविक ऐतिहासिक शख्सियतों की छवियों को फिर से बनाने की तकनीक या " विशिष्ट प्रतिनिधि

- "उनकी उपस्थिति के एक चित्र विवरण के आधार पर, सबसे महत्वपूर्ण जीवनी संबंधी डेटा, विशिष्ट व्यवहार संबंधी विशेषताओं आदि को सूचीबद्ध करना। आलंकारिक लक्षण वर्णन की तकनीक को "तथ्यात्मक सामग्री का अध्ययन" करने की तकनीक के रूप में वर्गीकृत किया गया है; विश्लेषणात्मक विशेषताएँ

- - वास्तव में, तकनीक विश्लेषणात्मक विवरण के बहुत करीब है; मुख्य अंतर यह है कि विश्लेषणात्मक विशेषता का उपयोग तथ्यात्मक नहीं, बल्कि सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करने के लिए किया जाता है; तुलनात्मक विशेषताएँ - घटनाओं, परिघटनाओं, प्रक्रियाओं के बीच उनकी विशेषताओं के विश्लेषण के आधार पर समानताएं और अंतर की पहचान करना;सामान्य विशेषताएँ - आवश्यक विशेषताओं, कारण-और-प्रभाव संबंधों की एक संक्षिप्त सूची,ऐतिहासिक भूमिका , सबसे महत्वपूर्ण के अर्थऐतिहासिक तथ्य , अवधारणाओं की सामग्री, आदि। परअधिष्ठापन का अनुप्रयोग का उपयोग समाप्त होने पर किया जाता है, उदाहरण के लिए, एक आलंकारिक विशेषता याविश्लेषणात्मक विवरण

4. , और एक अंतिम निष्कर्ष की आवश्यकता है। पर एक प्रकार की मौखिक प्रस्तुति जिसमें नई अवधारणाएँ, शब्द प्रकट होते हैं, कारण-और-प्रभाव संबंध और निर्भरताएँ, पैटर्न स्थापित होते हैं।

5. तर्क - प्रस्तुति का प्रकार जिसमें क्रमबद्ध हो प्रावधानों का विकास, साक्ष्य जो छात्रों को निष्कर्ष तक ले जाता है। यदि किसी स्पष्टीकरण में अवधारणा को "तैयार" रूप में प्रकट किया जाता है, तो तर्क, जैसा कि था, अवधारणा के "निर्माण का मार्ग दिखाता है"।

ऊपर वर्णित तकनीकों का उपयोग आमतौर पर ऐसे आयोजन के लिए किया जाता है पद्धतिगत रूप, कैसे शिक्षक की कहानी .

हालाँकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बहुत ही समान रूप में समान तकनीकों का उपयोग छात्रों द्वारा किया जाता है (प्रश्नों का उत्तर देते समय, बातचीत, चर्चा आदि के दौरान)

आधुनिक अभ्यास में शिक्षक की कहानी निस्संदेह सबसे व्यापक और सबसे परिचित पद्धतिगत रूप है। हालाँकि, मैं कहानी में बहुत अधिक बह जाने के विरुद्ध चेतावनी देना चाहूंगा: सबसे पहले, क्योंकि छात्र के लिए यह फॉर्म अनिवार्य रूप से एक निष्क्रिय स्थिति निर्धारित करता है। एकालाप कहानी के साथ-साथ, नई सामग्री का अध्ययन करते समय, उसे समेकित करना, दोहराना, सामान्यीकरण करना आदि। "छद्म संवाद" पद्धतिगत रूपों का अक्सर उपयोग किया जाता है

बात चिट

(कभी-कभी इसे एक रूप के रूप में नहीं, बल्कि पद्धतिगत तकनीकों के एक समूह के रूप में माना जाता है)। एक नियम के रूप में, बातचीत में शिक्षक के प्रश्न शामिल होते हैं, जिसके लिए सीट से किसी भी छात्र से संक्षिप्त उत्तर की आवश्यकता होती है।

बातचीत के मुख्य प्रकार हैं:

दोहराव, छात्रों को पहले अध्ययन की गई सामग्री (उसी या पिछले पाठों में) को पुन: प्रस्तुत करने की आवश्यकता होती है;

विश्लेषणात्मक, जिसका उपयोग नई (ज्यादातर सैद्धांतिक) सामग्री का अध्ययन करते समय किया जाता है, छात्रों को कुछ अवधारणाओं और घटनाओं के सार और अर्थ को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने की आवश्यकता होती है;

समस्या-खोज;

सामान्यीकरण.

बातचीत की योजना बनाते समय निम्नलिखित समस्याओं का समाधान करना महत्वपूर्ण है:

बुनियादी प्रश्न विकसित करें (बातचीत की "रूपरेखा"); निर्धारित करें कि शिक्षक को कौन से सामग्री तत्व स्वयं प्रस्तुत करने होंगे और छात्रों से कौन से सुनने की अपेक्षा करना उचित है;भविष्यवाणी करने का प्रयास करें

संभावित कठिनाइयाँ और बातचीत के दौरान "अग्रणी" और स्पष्ट करने वाले प्रश्न आदि तैयार करने में लग जाता है। तथाकथित द्वारा एक विशेष "छद्म-संवाद" पद्धतिगत रूप की भूमिका भी निभाई जाती है