शिक्षण विधियों में, पाठों को वर्गीकृत करने के लिए प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है। विभिन्न संकेत: सैद्धांतिक ज्ञान या व्यावहारिक कार्य के अध्ययन की प्रबलता से, प्रमुख उपदेशात्मक लक्ष्यों और उद्देश्यों द्वारा, मुख्य शिक्षण विधियों द्वारा। इन विशेषताओं के आधार पर, निम्नलिखित प्रकार के प्रौद्योगिकी पाठों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

1. सैद्धांतिक पाठ (छात्र नया ज्ञान प्राप्त कर रहे हैं);

2. व्यावहारिक पाठ (कौशल का निर्माण, व्यवहार में ज्ञान का अनुप्रयोग);

3. संयुक्त या मिश्रित पाठ (इसके कार्यान्वयन के दौरान, विभिन्न उपदेशात्मक कार्यों को हल किया जाता है, जो इस प्रकार के पाठ को श्रम प्रशिक्षण प्रणाली में अग्रणी में से एक बनाता है)।

4. परीक्षण पाठ (ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का परीक्षण और मूल्यांकन);

5. पाठ-प्रयोगशाला कार्य;

6. समाधान पर पाठ तकनीकी समस्याएँ.

प्रस्तुत 6 प्रकारों में से मुख्य हैं पहले 4 प्रकार, जिनके अध्ययन पर हम ध्यान केन्द्रित करेंगे।

पाठ में महत्वपूर्ण संख्या में ऐसे तत्व शामिल हैं जो इसे बनाते हैं व्यक्तिगत चरणइसका कार्यान्वयन. उपरोक्त सभी प्रकार के पाठों की अपनी-अपनी संरचना है जो उनकी विशेषता बताती है।

पाठ संरचना के नीचेपाठ में शामिल तत्वों की समग्रता, उनके अनुक्रम और अंतर्संबंध को समझता है।

सैद्धांतिक पाठ- एक नियम के रूप में, इसमें एक शैक्षणिक घंटे से अधिक समय नहीं लगता है, इसलिए ज्यादातर मामलों में इसे दो घंटे के पाठ के हिस्से के रूप में किया जाता है।

सैद्धांतिक पाठ आमतौर पर शुरुआत में परिचयात्मक पाठ के रूप में आयोजित किए जाते हैं शैक्षणिक वर्षऔर जब एक पढ़ाई से आगे बढ़ते हैं विशिष्ट प्रौद्योगिकीदूसरे के लिए, अर्थात्, उन मामलों में जब सैद्धांतिक के एक महत्वपूर्ण हिस्से के आत्मसात को व्यवस्थित करना आवश्यक है शैक्षिक सामग्री.

सैद्धांतिक पाठ की संरचना में शामिल हो सकते हैं:

1. संगठनात्मक भाग, उसके विषय और लक्ष्यों का संचार;

2. सैद्धांतिक सामग्री की प्रस्तुति;

3. एक संक्षिप्त सर्वेक्षण के माध्यम से इसे समेकित करें;

4. तकनीकी समस्याओं और अभ्यासों को हल करने के रूप में सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करने पर काम करें।

5. पाठ सारांश;

6. गृहकार्य;

व्यावहारिक पाठतकनीकी संचालन करने, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने और किसी विशेष तकनीक पर पाठ की प्रणाली में मुख्य स्थान पर कब्जा करने के लिए कार्य तकनीकों में सीधे महारत हासिल करने वाले छात्रों का लक्ष्य निर्धारित करता है। छात्र कार्यस्थल तैयार करते हैं, काम करने और मापने के उपकरणों में महारत हासिल करते हैं, मशीनें चलाते हैं, सिलाई मशीनेंऔर अन्य उपकरण।

अनुमानित संरचनाव्यावहारिक पाठ:

1. संगठनात्मक भाग

2. पाठ के विषय, उद्देश्य और उद्देश्यों को संप्रेषित करना

3. परिचयात्मक ब्रीफिंग

4. स्वतंत्र व्यावहारिक कार्यछात्र और चल रहे अनुदेशशिक्षक

5. अंतिम भाग

संयुक्त पाठ (मिश्रित)व्यावहारिक और सैद्धांतिक पाठ के तत्वों के संयोजन का प्रतिनिधित्व करता है। इस प्रकार का पाठ "प्रौद्योगिकी" विषय के लिए सबसे विशिष्ट है।

अलग-अलग संरचनाएं हैं इस प्रकार कासबक. आइए सबसे आम पर नजर डालें।

क्रुग्लिकोव जी.आई. ऐसी संरचना का प्रस्ताव करता है:

1. संगठनात्मक भाग;

2. होमवर्क पूरा होने की जाँच करना;

3. पहले कवर की गई शैक्षिक सामग्री की पुनरावृत्ति;

4. नई सामग्री की प्रस्तुति;

5. अध्ययन की गई सामग्री का समेकन;

6. पाठ का सारांश। गृहकार्य का स्पष्टीकरण (यदि आवश्यक हो)।

7. कार्यस्थल की सफाई.

छात्रों का संगठन.यह आगामी पाठ के लिए छात्रों की उपस्थिति, उनकी तकनीकी और स्वच्छता संबंधी तैयारी की जाँच है। इस स्तर पर, कार्यस्थलों पर असाइनमेंट, टूल और वर्कपीस का वितरण और ड्यूटी अधिकारियों का असाइनमेंट किया जा सकता है। इसमें आमतौर पर 2-5 मिनट लगते हैं.

होमवर्क पूरा होने की जाँच करना।यह चरण हो सकता है अगर वहाँ था गृहकार्य, या अनुपस्थित हो सकता है. फिर पाठ का यह भाग परियोजनाओं पर निगरानी कार्य के लिए समर्पित किया जा सकता है।

पहले कवर की गई शैक्षिक सामग्री की पुनरावृत्ति।दोहराव में आमतौर पर एक मौखिक सर्वेक्षण शामिल होता है, जिसके बाद शिक्षक उत्तरों के सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं को ध्यान में रखते हुए निष्कर्ष निकालता है, सामान्य गलतियाँ, रिपोर्ट रेटिंग।

नई सामग्री की प्रस्तुति.सैद्धांतिक जानकारी का संचार, नई अवधारणाओं, संचालन आदि से परिचय।

अध्ययन की गई सामग्री का समेकन।अभ्यास, विकास में अर्जित ज्ञान का अनुप्रयोग

काम में कौशल, यानी व्यावहारिक कार्य जो लेता है के सबसेविद्यालय के समय।

पाठ का सारांश. गृहकार्य स्पष्टीकरण.छात्रों के उत्पादों की स्थिति की परवाह किए बिना, प्रत्येक प्रौद्योगिकी पाठ सारांश के साथ समाप्त होता है। संक्षेप में आमतौर पर छात्रों के ज्ञान और कौशल का मूल्यांकन किया जाता है। ऐसे मामलों में जब पाठ में पूर्ण किए गए कार्य का मूल्यांकन अंकों में नहीं किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, एक ऑपरेशन शुरू किया गया है लेकिन पूरा नहीं हुआ है), शिक्षक खुद को छात्रों की गतिविधियों की सामान्य विशेषताओं तक सीमित रखता है। साथ ही पाठ के अंत में शिक्षक इस पाठ के विश्लेषण के बारे में प्रश्न पूछ सकते हैं। आपने क्या नया सीखा? आपने क्या सीखा? वगैरह।

तखोरज़ेव्स्की डी.ए. ऐसी संरचना का प्रस्ताव करता है:

1.संगठनात्मक भाग;

2. नई सामग्री की प्रस्तुति (में इस मामले मेंयह सूचना का एक संदेश है जिसका उपयोग नहीं किया जाएगा यह सबक);

3. व्यावहारिक कार्य (परिचयात्मक निर्देश);

4.छात्रों का स्वतंत्र कार्य (चल रही शिक्षा);

5. सारांश (अंतिम ब्रीफिंग);

6.गृहकार्य

7. कार्यस्थल की सफाई.

इस पाठ संरचना से, हम केवल निर्देशों पर विचार करेंगे।

शैक्षणिक साहित्य में ब्रीफिंग अलग ढंग से देखा गया - एक विधि के रूप मेंप्रशिक्षण या उनका संयोजन, जैसे अवयवपाठ।प्रौद्योगिकी पाठों में कामकाजी परिस्थितियों के लिए माध्यमिक विद्यालयब्रीफिंग की पहली और दूसरी दोनों व्याख्याएँ वैध हैं।

निर्देश केवल पाठ के व्यावहारिक भाग को संदर्भित करते हैं।

अनुदेश के तहत इसका अर्थ है तरीकों की व्याख्या और प्रदर्शन श्रम क्रियाएँ, जिसका उद्देश्य सही और के बारे में विचार बनाना है सुरक्षित निष्पादनइन कार्यों और छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों को समायोजित करने के लिए।

अनुदेश के प्रकार

उनकी प्रकृति के अनुसार, ब्रीफिंग को इसमें विभाजित किया गया है: निम्नलिखित प्रकार:परिचयात्मक, वर्तमान और अंतिम ब्रीफिंग .

परिचयात्मक ब्रीफिंग - यह एक विशिष्ट कहानी है तकनीकी क्रमकिसी विशिष्ट उत्पाद का निर्माण या विशिष्ट कार्यों की सामग्री जो छात्रों द्वारा स्वतंत्र कार्य के दौरान की जाएगी।

प्रेरण प्रशिक्षण शामिल है अपने अंदर:

स्पष्टीकरण आगामी कार्य;

इसके कार्यान्वयन का क्रम;

कार्य पद्धतियों का प्रदर्शन;

कार्य की प्रगति और परिणामों की निगरानी और स्व-निगरानी के लिए तकनीकों का प्रदर्शन और स्पष्टीकरण;

प्रौद्योगिकी कक्षाओं में छात्रों के लिए परिचयात्मक ब्रीफिंग ये जरूरी है .

वर्तमान ब्रीफिंग (समूह, ललाट या व्यक्तिगत). वर्तमान ब्रीफिंग समय के साथ मेल खाती है स्वतंत्र कार्यछात्रों और काम के दौरान किया जाता है.

इसमें कार्यस्थलों का दौरा करना और छात्रों के काम की निगरानी करना शामिल है। साथ ही, शिक्षक प्रदर्शन की गई तकनीकों की शुद्धता की जांच करता है, सुरक्षा नियमों का अनुपालन करता है, कमियों को इंगित करता है, देता है अतिरिक्त स्पष्टीकरण, प्रदर्शित करता है, अशुद्धियाँ दूर करता है।

अंतिम ब्रीफिंग (उपसंहार)इसमें उच्च गुणवत्ता वाले उत्पादों और दोषपूर्ण उत्पादों (यदि कोई हो) का प्रदर्शन शामिल है, सामान्य विशेषताएँछात्र कार्य, छात्रों द्वारा की गई गलतियों का विश्लेषण, अनुशासन और सुरक्षा नियमों का अनुपालन, छात्र कार्य का मूल्यांकन। पाठ सारांश के साथ समाप्त होता है।

परीक्षण पाठनिस्संदेह, इसका लक्ष्य छात्रों के तकनीकी प्रशिक्षण के स्तर, उनकी आत्मसात करने की ताकत की डिग्री पर डेटा प्राप्त करना है तकनीकी ज्ञान, दक्षताएं और योग्यताएं। ये पाठ आम तौर पर अनुमति देते हुए तिमाही, छमाही, शैक्षणिक वर्ष के अंत में आयोजित किए जाते हैं आवधिक प्रमाणीकरणप्रौद्योगिकी छात्र. ऐसा करने के लिए, शिक्षक टास्क कार्ड, नियंत्रण प्रश्न, परीक्षण और मिनी-डिफेंस का उपयोग कर सकते हैं।

पाठ - प्रयोगशाला कार्य- एक प्रकार का व्यावहारिक पाठ, क्योंकि उनमें छात्र मुख्य रूप से स्वतंत्र रूप से अध्ययन करते हैं व्यावहारिक गतिविधियाँ, लेकिन यह श्रम नहीं है, बल्कि प्रकृति में अनुसंधान है। प्रयोगशाला कार्यप्रौद्योगिकी में आमतौर पर सामग्रियों (लकड़ी, धातु, कपड़े और अन्य सामग्रियों) के अध्ययन, उनके यांत्रिक, तकनीकी और अन्य गुणों के अध्ययन, श्रमिकों के संरचनात्मक डिजाइन के अध्ययन और मापने के उपकरणऔर उपकरण, फिक्स्चर, मशीनें और अन्य तकनीकी, ऊर्जा और परिवहन वाहन. उन्हें आमतौर पर लंबे समय की आवश्यकता नहीं होती है, इसलिए उन्हें एक शैक्षणिक घंटे के भीतर पूरा किया जाता है।

तकनीकी समस्याओं को हल करने का पाठसैद्धांतिक और व्यावहारिक पाठों के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति रखता है। एक ओर, छात्र उन पर समस्याओं का समाधान करते हैं उत्पादन प्रकृति कादूसरी ओर, इन समस्याओं को डिज़ाइन और तकनीकी तैयारी के संदर्भ में, डिज़ाइन और तकनीकी दृष्टि से हल किया जाता है उत्पादन प्रक्रियाएं. ये पाठ लकड़ी, धातु, कपड़े और अन्य सामग्रियों से बने उत्पादों के डिजाइन और मॉडलिंग के लिए समर्पित हैं; उन पर चित्र और रेखाचित्र बनाना; योजना तकनीकी प्रक्रियाएंउत्पाद निर्माण और विकास तकनीकी मानचित्र; अन्य तकनीकी समस्याओं को हल करना, उदाहरण के लिए, सामग्री के मशीन प्रसंस्करण के तरीकों की गणना करना आदि।

10. संयुक्त पाठ. योजना रूपरेखा योजनासंयुक्त पाठ.

दिनांक___कक्षा__पाठ___

पाठ विषय___

पाठ प्रकार___

पाठ का उद्देश्य____

पाठ मकसद___

पाठ संचालन की विधियाँ___

श्रम की वस्तु___

अंतःविषय कनेक्शन__

सामग्री और तकनीकी उपकरण___

शिक्षकों के लिए साहित्य___

छात्रों के लिए साहित्य___

राज्य बजटीय व्यावसायिक शैक्षिक संस्थान एनएसओ "मास्लीनिंस्की अंतरजिला कृषि लिसेयुम"

मास्लियानिनो-2015

परिचय

पाठ डिज़ाइन प्रपत्र

निष्कर्ष

साहित्य का प्रयोग किया गया।

परिचय

प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में सैद्धांतिक प्रशिक्षण पाठ डिजाइन करने के सिद्धांत

विशिष्ट पाठ योजना

लक्ष्य एवं उद्देश्य निर्धारित करना

सहनशीलता की शिक्षा.

सोच का विकास;

शैक्षिक दृश्य सहायता;

नियंत्रण.

6.समूह चर्चा

7.आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान

8. सारांश

9.गृहकार्य

10. विशेष पुनरावृत्ति

11.ज्ञान अर्जन पर नियंत्रण

पाठ डिज़ाइन प्रपत्र

योजना -

अमूर्त-

पद्धतिगत विकास –

सैद्धांतिक शिक्षण पाठ योजना की नमूना रूपरेखा

पाठ मकसद:

पाठ की प्रगति

पाठ चरण

समय

आत्मसात करने का स्तर

शिक्षक की गतिविधियाँ

प्रशिक्षुओं की गतिविधियाँ

परिचयात्मक;

सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण;

नियंत्रण और निरीक्षण;

संयुक्त;

एकीकृत;

अपरंपरागत.

नमूना पाठ योजना रूपरेखा औद्योगिक प्रशिक्षण

पाठ मकसद:

तकनीकी मानचित्र (पाठ प्रगति)

पाठ चरण

समय

आत्मसात करने का स्तर

शिक्षक की गतिविधियाँ

प्रशिक्षुओं की गतिविधियाँ

परिचयात्मक;

परीक्षण पाठ.

संगठनात्मक भाग.

परिचयात्मक ब्रीफिंग.

अंतिम ब्रीफिंग.

नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान

"वोकेशनल स्कूल नंबर 77"

सैद्धांतिक और औद्योगिक प्रशिक्षण पाठों का डिज़ाइन

विशेष अनुशासनपेशे से

"फिनिशिंग के मास्टर निर्माण कार्य» जी.आई. सफ्रोनोवा

मासलीनिनो-2014

परिचय

एनपीई प्रणाली में सैद्धांतिक पाठ डिजाइन करने के सिद्धांत

विशिष्ट योजनाप्रशिक्षण सत्र

पाठ डिज़ाइन प्रपत्र

सैद्धांतिक शिक्षण पाठ योजना की नमूना रूपरेखा

औद्योगिक प्रशिक्षण पाठ योजना की नमूना रूपरेखा

निष्कर्ष

साहित्य का प्रयोग किया गया।

परिचय

में से एक पेशेवर कार्यऔद्योगिक प्रशिक्षण का शिक्षक या मास्टर एक संगठन है शैक्षणिक गतिविधियांवी शैक्षिक प्रक्रिया.

हम शैक्षणिक समेत किसी भी पेशेवर कार्रवाई के तीन चरणों को अलग कर सकते हैं। ये तीन क्रमिक चरण हैं: प्रारंभिक, मुख्य और अंतिम। में शैक्षणिक गतिविधि- यह:

परिणाम की भविष्यवाणी सहित शैक्षिक गतिविधियों को डिजाइन करना, अर्थात्। लक्ष्यों का समायोजन।

शैक्षिक गतिविधियों का प्रत्यक्ष संगठन।

शैक्षिक गतिविधियों और विश्लेषण के परिणामों का आकलन।

चूँकि सीखने की प्रक्रिया का मुख्य रूप एक पाठ है, तो, गतिविधि दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से विचार करते हुए, यह तर्क दिया जा सकता है कि एक पाठ है निश्चित प्रकारशिक्षक और छात्र की गतिविधियाँ। इसलिए, किसी पाठ को एक गतिविधि के रूप में व्यवस्थित करने में ऊपर वर्णित सभी तीन चरण शामिल होते हैं। आइए उनमें से एक पर ध्यान केंद्रित करें - तैयारी। प्रारंभिक चरणइस मामले में यह पाठ डिज़ाइन है।

प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में सैद्धांतिक प्रशिक्षण पाठ डिजाइन करने के सिद्धांत

ज्ञान की उत्पत्ति और विकास की स्थितियों पर विचार करके ज्ञान प्राप्ति का संगठन।

ज्ञान प्राप्त करने की आगमनात्मक विधि की तुलना में निगमनात्मक विधि की प्राथमिकता।

व्यावसायिक शिक्षा की संपूर्ण प्रणाली में विचाराधीन अवधारणाओं का स्थान निर्धारित करना।

व्यवहार में सैद्धांतिक सामग्री को संचालित करने के कौशल का निर्माण, साथ ही मानसिक रूप से वास्तविक व्यावहारिक कार्यों को करने की क्षमता।

विशिष्ट पाठ योजना

लक्ष्य एवं उद्देश्य निर्धारित करना

सार्वजनिक और राज्य के आदेश के आधार पर, शिक्षक, अपनी गतिविधियों के परिणामों की भविष्यवाणी करते हुए, अपने लिए कार्य निर्धारित करता है - जितना संभव हो स्नातक मॉडल के करीब पहुंचना शैक्षिक संस्था. और किसी भी लेखक द्वारा ग्रहण किए गए मॉडल का एक अभिन्न अंग एक पेशेवर रूप से प्रशिक्षित व्यक्ति है।

राज्य अपने आदेश का पालन करता है राज्य मानकजिसे शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में लागू करने के लिए बाध्य है। मानक रूपरेखा को परिभाषित करता है न्यूनतम आवश्यकताओंसामग्री के लिए, इसलिए सामग्री लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं ( आवश्यक सूचीउपदेशात्मक इकाइयाँ) और प्रशिक्षण का स्तर (ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए आवश्यकताएँ)।

इस प्रकार, शिक्षक, पेशेवर, सामान्य पेशेवर या शैक्षणिक प्रकार के अन्य विषयों के संदर्भ में अपने द्वारा पढ़ाए जाने वाले अनुशासन का स्थान निर्धारित करके, समग्र रूप से अनुशासन के लिए और प्रत्येक शैक्षिक पाठ के लिए अलग से एक शैक्षिक लक्ष्य तैयार करता है, अर्थात। अपेक्षित परिणाम की भविष्यवाणी करता है।

लेकिन राज्य के अलावा, आदेश समाज, माता-पिता, नियोक्ता आदि द्वारा किया जाता है, और उन सभी का अपना होता है विभिन्न प्रयोजन. शिक्षक को उन्हें संयोजित करना होगा और उन्हें एक त्रिगुण कार्य - शिक्षण, शिक्षा और विकास में बदलना होगा। नतीजतन, एक शैक्षिक पाठ को डिजाइन करते समय, शिक्षक को शैक्षिक लक्ष्यों के साथ-साथ शैक्षिक और विकासात्मक लक्ष्य भी रखने चाहिए।

शैक्षिक लक्ष्यों में शामिल हैं:

के प्रति भावनात्मक और व्यक्तिगत दृष्टिकोण की शिक्षा विभिन्न पार्टियों कोजीवन: समाज, कार्य, पेशा, शैक्षिक संस्था, अध्ययन किया जा रहा विषय, माता-पिता, प्रकृति, स्वयं, कला, आदि;

गठन व्यक्तिगत गुण: सामूहिकता, देशभक्ति, मानवतावाद, आदि;

सीखने की आवश्यकता का गठन, सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने के इरादे;

भविष्य के प्रति प्रेरित सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण व्यावसायिक गतिविधि;

सहनशीलता की शिक्षा.

विकासात्मक लक्ष्यों में शामिल हैं:

संवेदनाओं के माध्यम से संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का निर्माण

समझ, धारणा, स्मृति, कल्पना;

सोच का विकास;

अध्ययन किए जा रहे विषय, पेशे, हमारे आसपास की दुनिया आदि में रुचि विकसित करना।

2. पहले अध्ययन की गई सामग्री को अद्यतन करना

शिक्षक को इस पाठ में पहले से अध्ययन की गई सामग्री और आगामी अध्ययन के बीच संबंध पर ध्यान केंद्रित करते हुए, पुनरावृत्ति के लिए कई प्रश्नों की जांच करके छात्रों को काम में शामिल होने में मदद करनी चाहिए। सृजन का प्रभाव बहुत बड़ा होता है समस्या की स्थितियाँजिसका समाधान नई सामग्री के अध्ययन के बाद संभव है।

यदि आप अध्ययन किए जा रहे पाठ विषय और पेशे के बीच संबंध बताते हैं तो यह तकनीक पेशेवर गतिविधि के लिए प्रेरणा प्रदान करती है। शिक्षक द्वारा दिए गए उदाहरण प्रेरणा, निर्माण का कार्य करते हैं सकारात्मक रवैयाको भविष्य का पेशापाठ विषय की सामग्री के माध्यम से।

3. नई सामग्री की प्रस्तुति

शिक्षक शिक्षण उपकरणों का चयन करके छात्रों को बुनियादी जानकारी देता है। शिक्षण सहायक सामग्री सीखने की सामग्री को व्यक्त करने के साधन हैं जिनका उपयोग मुख्य रूप से सीधे प्रसारण के लिए किया जाता है शैक्षणिक जानकारी, साथ ही सीखने की प्रक्रिया का प्रबंधन करना। चुनी गई शिक्षण विधियों (मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक) के आधार पर, आप निम्नलिखित का उपयोग कर सकते हैं कार्यप्रणाली उपकरण:

शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य;

शैक्षिक दृश्य सहायता;

नियंत्रण.

जानकारी प्रदान करने के अलावा, शिक्षक सामग्री को इस तरह से संरचित और व्यवस्थित करता है कि छात्र इसका उपयोग कर सकें।

4.शिक्षक के मार्गदर्शन में अभ्यास करें

शिक्षक छोटा उठा सकता है व्यावहारिक कार्यस्थापित करना प्रतिक्रिया. इससे सामग्री में महारत हासिल करने और ज्ञान को समेकित करने में आने वाली समस्याओं का समय पर पता लगाना संभव हो जाता है प्रारंभिक चरण. क्रिया-उन्मुख तकनीक के वर्णन में इस तकनीक की काफी चर्चा की गई है।

5.स्वतंत्र आत्म-अभ्यास

अर्जित ज्ञान का स्वतंत्र अनुप्रयोग अंतिम चरणप्रशिक्षुओं का यह कार्य उनके बीच विचारों का आदान-प्रदान हो सकता है।

6.समूह चर्चा

इस कार्य को व्यवस्थित करके, शिक्षक छात्रों के दृष्टिकोण की पहचान कर सकते हैं, विभिन्न राय एकत्र कर सकते हैं और उन पर चर्चा कर सकते हैं और एक समूह निर्णय को अपनाने के लिए प्रेरित कर सकते हैं, जो एकमात्र सही हो। शिक्षक को छात्रों को अपने निष्कर्ष निकालने में मदद करनी चाहिए।

7.आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान

यहां शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह पाठ में छात्रों को स्पष्ट रूप से विकसित मानदंड प्रणाली प्रदान करे, जिसकी मदद से छात्र स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधियों के परिणाम की निगरानी और मूल्यांकन कर सकें। इस मुद्दे पर, आप क्रिया-उन्मुख तरीकों की ओर भी रुख कर सकते हैं।

8. सारांश

यहां शिक्षक को देना होगा संक्षिप्त विश्लेषणपाठ के दौरान छात्रों की गतिविधियाँ और पाठ की शुरुआत में निर्धारित लक्ष्यों के संदर्भ में प्राप्त परिणाम।

9.गृहकार्य

पाठ में प्राप्त परिणाम के संबंध में, शिक्षक होमवर्क को अध्ययन किए गए विषय के समेकन के साथ, अध्ययन किए गए विषय पर ज्ञान को गहरा करने के साथ, जानकारी के स्रोत की सिफारिश या प्रदान करके जोड़ सकता है। इसके अलावा, शिक्षक अगले विषय के लिए एक उन्नत कार्य दे सकता है, जो अभी अध्ययन किए गए विषय से निकटता से संबंधित हो। इस मामले में, शिक्षक के पास होमवर्क के लिए कई विकल्प होने चाहिए।

10. विशेष पुनरावृत्ति

शिक्षक को स्वतंत्र रूप से यह निर्णय लेने का अधिकार है कि इस प्रकार की पुनरावृत्ति कितनी बार करनी है। यह सप्ताह में एक बार या महीने में एक बार हो सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह एक विकसित प्रणाली है.

11.ज्ञान अर्जन पर नियंत्रण

निगरानी की आवृत्ति भी शिक्षक द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है। यथाविधि, विभिन्न प्रकारप्रत्येक पर नियंत्रण का उपयोग किया जाता है प्रशिक्षण सत्र. इसके अलावा, मध्यवर्ती नियंत्रण किया जाता है, अर्थात। कार्यक्रम के प्रत्येक विषय का अध्ययन पूरा होने पर। इस प्रकार का नियंत्रण, साथ ही अंतिम, विकास के दौरान प्रदान किया जाता है कार्यक्रमअनुशासन से.

पाठ डिज़ाइन प्रपत्र

योजना - पाठ की पद्धतिगत संरचना का संक्षिप्त सारांश। योजना पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों, उसके प्रकारों, पाठ में लागू सिद्धांतों और चयनित विधियों को रिकॉर्ड करती है।

अमूर्त- विस्तृत पाठ डिज़ाइन. यह न केवल योजना में मौजूद हर चीज को रिकॉर्ड करता है, बल्कि प्रत्येक चरण की उपदेशात्मक इकाइयों, तकनीकों और तरीकों की सामग्री और शिक्षक और छात्रों की सभी गतिविधियों को भी विस्तार से बताता है।

पद्धतिगत विकास – पाठ के संचालन के लिए आवश्यक सभी सामग्रियों का एक सेट, साथ ही उपयोग की जाने वाली तकनीकों का विवरण।

सैद्धांतिक शिक्षण पाठ योजना की नमूना रूपरेखा

कार्यक्रम का विषय_________________________________________________

पाठ विषय__________________________________________________

पाठ मकसद:

शैक्षणिक____________________________________________

शैक्षिक_________________________________

विकासशील____________________________________________

पाठ का प्रकार और प्रकार____________________________________________

शिक्षण विधियां_________________________________________________

शिक्षण सहायक सामग्री________________________________________________

साहित्य______________________________________________

पाठ की प्रगति

पाठ चरण

समय

आत्मसात करने का स्तर

शिक्षक की गतिविधियाँ

प्रशिक्षुओं की गतिविधियाँ

सैद्धांतिक प्रशिक्षण पाठों के प्रकार और प्रकार:

परिचयात्मक;

नए ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना;

ज्ञान और कौशल की पुनरावृत्ति और समेकन;

सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण;

नियंत्रण और निरीक्षण;

संयुक्त;

एकीकृत;

अपरंपरागत.

औद्योगिक प्रशिक्षण पाठ योजना की नमूना रूपरेखा

समूह में__________पेशा_______________

मालिक___________________________

कार्यक्रम का विषय क्रमांक __________________

पाठ का विषय_________________________________________

पाठ मकसद:

शैक्षिक___________________

शैक्षिक_________________

विकासात्मक_________________

पाठ का प्रकार और प्रकार____________________________________________

कार्यान्वयन के तरीके __________________________

प्रशिक्षण एवं उत्पादन कार्य_____________

सामग्री और तकनीकी उपकरण__________

दृश्य सहायता और TCO__________________

साहित्य_________________________________

पाठ की प्रगति

पाठ चरण

समय

आत्मसात करने का स्तर

शिक्षक की गतिविधियाँ

प्रशिक्षुओं की गतिविधियाँ

औद्योगिक प्रशिक्षण पाठों के प्रकार और प्रकार:

परिचयात्मक;

श्रम संचालन और तकनीकों में अभ्यास पर पाठ;

जटिल कार्य करने पर पाठ;

परीक्षण पाठ.

औद्योगिक प्रशिक्षण पाठ की संरचना:

संगठनात्मक भाग.

परिचयात्मक ब्रीफिंग.

मुख्य भाग व्यायाम और स्वतंत्र कार्य है।

अंतिम ब्रीफिंग.