संविधान के अनुसार उच्चतम मूल्य. प्रशासनिक बलपूर्वक उपायों में शामिल हैं

रूसी संघ के संविधान के अनुच्छेद 2 के अनुसार, राज्य के लिए मुख्य और मौलिक मूल्य व्यक्ति है, साथ ही उसके "अधिकार और स्वतंत्रता" भी हैं, जिन्हें राज्य पहचानने, सम्मान करने और उनकी रक्षा करने का भी वचन देता है। कोई व्यक्ति किसी व्यक्ति के जीवन, स्वास्थ्य, सम्मान, घर, संपत्ति पर अतिक्रमण करने की कोशिश करता है, साथ ही उसके धर्म, भाषण आदि की स्वतंत्रता को सीमित करता है। बदले में, एक व्यक्ति समाज के अन्य सदस्यों के अधिकारों और स्वतंत्रता का उल्लंघन नहीं करने का वचन देता है।

№21 .रूसी संविधान में राज्य की कौन सी जिम्मेदारियाँ निहित हैं?

आधुनिकता के संबंध में राज्य की संवैधानिक जिम्मेदारियों पर विचार करना रूसी कानून, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधुनिक में वैज्ञानिक साहित्ययह मुद्दा बहुत कम विकसित हुआ है. रूसी राज्य के विकास के पूरे इतिहास में पहली बार, 1993 के रूसी संघ के संविधान ने, रूसी समाज के सभी क्षेत्रों में हुए परिवर्तनों को दर्शाते हुए, अन्य सभी मूल्यों पर सार्वभौमिक मानव हितों की प्राथमिकता की घोषणा की। राज्य की। राज्य की मुख्य ज़िम्मेदारी - मानव और नागरिक अधिकारों की मान्यता, सम्मान और सुरक्षा स्थापित करने के बाद, यह न केवल निर्धारित किया गया रूसी संघआधुनिक सभ्य राज्यों के समान स्तर पर, बल्कि रूसी संवैधानिक कानून में एक नई दिशा को भी जन्म दिया।

हम निम्नलिखित परिभाषा तैयार कर सकते हैं संवैधानिक कर्तव्यराज्य. यह एक कार्रवाई (शर्त) है जो राज्य और उसके निकायों द्वारा अनिवार्य (बिना शर्त) निष्पादन के अधीन है जो समाज का प्रबंधन करते हैं, इसकी आर्थिक सुरक्षा करते हैं और सामाजिक संरचनासंविधान में निहित (व्यक्त) कानून, सार्वजनिक आवश्यकताओं या आंतरिक मान्यताओं के अनुसार।

अंतरराष्ट्रीय कानून के विषय के रूप में रूसी संघ के लिए जिम्मेदारियों का पहला समूह उत्पन्न होता है, राज्य की निम्नलिखित मुख्य जिम्मेदारियों की पहचान की जाती है और उन्हें चिह्नित किया जाता है: अंतरराष्ट्रीय संबंधों में आक्रामकता के कृत्यों को करने से, बल की किसी अन्य अभिव्यक्ति से या खतरे से बचना। इसके प्रयोग; संप्रभुता का सम्मान करें और एक-दूसरे के आंतरिक मामलों में हस्तक्षेप न करें; पर्यावरण संरक्षण सुनिश्चित करना, आदि।

दूसरे समूह में अपने नागरिकों के प्रति राज्य के कर्तव्य शामिल हैं।

№22. रूसी संघ में राज्य सत्ता का प्रयोग कौन करता है?

रूसी संघ में राज्य शक्ति का प्रयोग रूसी संघ के राष्ट्रपति, संघीय विधानसभा (फेडरेशन काउंसिल और राज्य ड्यूमा), रूसी संघ की सरकार और रूसी संघ की अदालतों द्वारा किया जाता है।

रूसी संघ के घटक संस्थाओं में राज्य शक्ति का प्रयोग उनके द्वारा गठित राज्य अधिकारियों द्वारा किया जाता है।

रूसी संघ की राज्य सत्ता के निकायों और रूसी संघ के घटक संस्थाओं की राज्य सत्ता के निकायों के बीच अधिकार क्षेत्र और शक्तियों के विषयों का परिसीमन इस संविधान, संघीय और विषयों के परिसीमन पर अन्य समझौतों द्वारा किया जाता है। योग्यता और शक्तियों का. (अनुच्छेद 11)

№23. "रूसी संघ एक धर्मनिरपेक्ष राज्य है" का क्या मतलब है?

कला में। रूसी संघ के संविधान के 14 में कहा गया है कि रूसी संघ एक धर्मनिरपेक्ष राज्य है। उस राज्य को धर्मनिरपेक्ष माना जाता है जिसमें कोई आधिकारिक, राज्य धर्म और कोई पंथ अनिवार्य या अधिमान्य नहीं माना जाता है। धर्म, उसके सिद्धांत और हठधर्मिता, साथ ही ऐसे राज्य में विद्यमान धार्मिक संघों को प्रभावित करने का कोई अधिकार नहीं है राजनीतिक प्रणाली, राज्य निकायों और उनके अधिकारियों की गतिविधियाँ, सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली और राज्य गतिविधि के अन्य क्षेत्र। राज्य की धर्मनिरपेक्ष प्रकृति, एक नियम के रूप में, चर्च (धार्मिक संघों) को राज्य से अलग करने और सार्वजनिक शिक्षा की धर्मनिरपेक्ष प्रकृति (चर्च से स्कूल को अलग करने) द्वारा सुनिश्चित की जाती है।

एक धर्मनिरपेक्ष राज्य के रूप में, रूसी संघ की विशेषता इस तथ्य से है कि इसमें धार्मिक संघ राज्य से अलग हैं और रूसी संघ के संविधान (अनुच्छेद 14) के अनुसार, कोई भी धर्म "राज्य या अनिवार्य के रूप में स्थापित नहीं किया जा सकता है।" इस प्रावधान की सामग्री 26 सितंबर, 1997 के संघीय कानून एन 125-एफजेड "विवेक और धार्मिक संघों की स्वतंत्रता पर" द्वारा प्रकट की गई है, जो स्थापित करता है कि सभी धर्म और धार्मिक संघ कानून के समक्ष समान हैं, कोई भी धर्म या धार्मिक संघ इसका आनंद नहीं लेता है। किसी भी लाभ और दूसरों की तुलना में किसी भी प्रतिबंध के अधीन नहीं किया जा सकता। राज्य धर्म और विश्वास की स्वतंत्रता के मामले में तटस्थ है और किसी भी धर्म या विश्वदृष्टिकोण का पक्ष नहीं लेता है।

№24. मुख्य काल राज्य विकासरूस, संक्षिप्त विशेषताएँ।

1. दास-स्वामी प्रकार का राज्य और कानूनदासों के एक वर्ग और दास मालिकों के एक वर्ग की उपस्थिति की विशेषता; यह ऐतिहासिक प्रकारप्राचीन बोस्पोरन साम्राज्य, खजरिया और वोल्गा बुल्गारिया आदि द्वारा प्रतिनिधित्व किया गया।

2. राज्य और कानून का सामंती ऐतिहासिक प्रकारमें विकसित हुआ प्राचीन रूस'और इसकी विशेषता पुराने रूसी राज्य का स्वतंत्र सामंती राज्यों में पतन और किसानों के बीच दासत्व के गठन की शुरुआत है।

3. शिक्षा रूसी (मास्को) केंद्रीकृत राज्य . इस ऐतिहासिक चरण में, रूसी राज्य स्वयं बन रहा है, खंडित एकीकरण की प्रक्रियाएँ सामंती राज्यएक में।

4. 16वीं शताब्दी के मध्य से 17वीं शताब्दी के मध्य तक।- अवधि संपत्ति-प्रतिनिधि राजशाही. सबसे बड़ा राज्य और कानूनी सुधारइस अवधि के बोर्ड से जुड़े हुए हैं इवान चतुर्थ , नए क्षेत्रों का रूसी राज्य में विलय।

5. 17वीं-18वीं शताब्दी का दूसरा भाग। - पूर्ण राजशाही के गठन की अवधि. यह रूस में निरंकुशता में उल्लेखनीय वृद्धि की विशेषता है, जो मुख्य रूप से नामों से जुड़ी है पीटर आई और कैथरीन द्वितीय , जिनके सुधारों ने न केवल सारी शक्ति को संप्रभु के हाथों में एकजुट कर दिया, बल्कि जनसंपर्क पर चर्च के प्रभाव को भी काफी कमजोर कर दिया।

6. बुर्जुआ-पूंजीवादी संबंधों के गठन की अवधिरूस में शुरुआत हुई किसान सुधार 1861 यह सुधारों की विशेषता है एलेक्जेंड्रा द्वितीय : न्यायिक, सैन्य, जेम्स्टोवो, शहर, आदि।

7. 20वीं सदी की शुरुआत- बनने की कोशिश का दौर संवैधानिक राजतंत्र . इसे रूस के कुलीन हलकों में महान बुर्जुआ क्रांति के राजनीतिक विचारों के प्रसार और पहले राज्य ड्यूमा के निर्माण द्वारा चिह्नित किया गया था।

8. रूस में सामंती प्रकार के राज्य और कानून का पतन– फरवरी बुर्जुआ-लोकतांत्रिक क्रांति।

9. अक्टूबर 1917– महान अक्टूबर समाजवादी क्रांति. उसने जन्म दिया नया प्रकारराज्य और कानून - समाजवादी प्रकार, जो बदले में विभाजित है अवधि:

1) समाजवादी क्रांति और सोवियत राज्य का निर्माण;

2) संक्रमण अवधिया एनईपी अवधि;

3) राज्य-पार्टी समाजवाद की अवधि;

4) समाजवाद के संकट का काल.

10. आधुनिक कालएक लोकतांत्रिक राज्य का विकास और रूसी संघ के राज्य और कानून का गठन। इसकी शुरुआत यूएसएसआर के पतन और 12 दिसंबर, 1993 को अपनाने से जुड़ी है। वर्तमान संविधानआरएफ.

№25 शिक्षा ज्ञान, प्रशिक्षण, ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया है (उशाकोव का शब्दकोश)। शब्द के व्यापक अर्थ में, शिक्षा "किसी व्यक्ति के दिमाग, चरित्र और शारीरिक क्षमताओं को बनाने की प्रक्रिया या उत्पाद है।" में शिक्षा नीति का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है आधुनिक मंचशिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करना, वर्तमान और भविष्य की जरूरतों के साथ इसका अनुपालन सुनिश्चित करना एक उपकरण है मौलिक अधिकारऔर व्यक्तिगत स्वतंत्रता, समाज का मानवीकरण, संस्कृति का विकास, यह राज्य की नीति का एक महत्वपूर्ण घटक है, जो सामाजिक-आर्थिक, वैज्ञानिक और तकनीकी विकास की गति को बढ़ाता है। शैक्षिक नीतिसार्वजनिक सहमति के आधार पर, शिक्षा के विकास के मूलभूत लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्थापित करता है, राज्य और समाज के समन्वित कार्यों के माध्यम से उनके कार्यान्वयन की गारंटी देता है। शैक्षिक नीति में तीन शामिल हैं आवश्यक तत्व. पहले तो, नियामक नीति, शैक्षिक प्रक्रिया, क्षमता के विषयों के व्यवहार की सीमाओं को निर्धारित करने के रूप में। दूसरे, सांस्कृतिक और वैचारिक राजनीति, यानी. सार्वजनिक चेतना की दिशाएँ जो निर्णय के चुनाव को प्रभावित करती हैं। तीसरा, वित्तीय नीति - धन का वितरण और उपयोग।

№26 सामान्य शिक्षा सामग्री के मूलभूत मूल की अवधारणा

सामान्य शिक्षा की सामग्री का मूल आधार बुनियादी पाठ्यक्रम, कार्यक्रम बनाने के लिए आवश्यक बुनियादी दस्तावेज है। शिक्षण सामग्रीऔर लाभ. मुख्य उद्देश्य मौलिक मूलमानकों के नियामक समर्थन की प्रणाली में परिभाषा है: 1)

बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों की प्रणालियाँ जो रूसी लोगों की आत्म-जागरूकता, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की प्राथमिकताओं, परिवार, समाज, राज्य, कार्य, मानव जीवन के अर्थ के साथ व्यक्ति के संबंधों की प्रकृति 2) प्रणालियों को निर्धारित करती हैं; ज्ञान के क्षेत्रों से संबंधित बुनियादी अवधारणाओं को प्रस्तुत किया गया है हाई स्कूल; 3) प्रमुख कार्यों की प्रणालियाँ जो गठन सुनिश्चित करती हैं सार्वभौमिक प्रजाति शैक्षणिक गतिविधियां, शैक्षिक परिणामों के लिए मानक की आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त। सामान्य शिक्षा की सामग्री के मौलिक मूल के इस कार्य को लागू करने के लिए, यह तय करता है: रूस के लोगों की धार्मिक, सांस्कृतिक, सामाजिक-ऐतिहासिक, पारिवारिक परंपराओं में संग्रहीत बुनियादी राष्ट्रीय मूल्य, पीढ़ी से पीढ़ी तक पारित और सुनिश्चित करना आधुनिक परिस्थितियों में देश का प्रभावी विकास;

पद्धतिगत, प्रणाली-निर्माण और वैचारिक प्रकृति के वैज्ञानिक ज्ञान के मुख्य तत्व, प्रकृति में सार्वभौमिक और ज्ञान और संस्कृति की व्यक्तिगत शाखाओं से संबंधित, अनिवार्य अध्ययन के लिए अभिप्रेत हैं माध्यमिक विद्यालय: प्रमुख सिद्धांत, विचार, अवधारणाएँ, तथ्य, विधियाँ;

सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएँ, जिनका गठन शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्य से होता है। इनमें व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ शामिल हैं; सांकेतिक क्रियाएँ; विशिष्ट तरीकेपरिवर्तन शैक्षिक सामग्री; संचारी क्रियाएँ। सामान्य शिक्षा की सामग्री के मौलिक मूल को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है अवयवसामान्य शिक्षा मानकों की एक नई अवधारणा, विशेष रूप से, शैक्षिक परिणामों के लिए सामान्य आवश्यकताओं की समस्या और सामान्य शिक्षा की विशिष्ट सामग्री की समस्या को अलग करने की आवश्यकता के बारे में थीसिस पर आधारित है।

पहली समस्या सामाजिक-राजनीतिक है. यह व्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य के दृष्टिकोण से शिक्षा के क्षेत्र में सामान्यीकृत आधुनिक मांगों और अपेक्षाओं और इसके लिए आवश्यकताओं की पहचान और रिकॉर्डिंग से जुड़ा है। दूसरी समस्या वैज्ञानिक और पद्धतिगत प्रकृति की है और तदनुसार, वैज्ञानिक और शैक्षणिक पेशेवर समुदायों द्वारा हल की जानी चाहिए।

№27 मूल्य वे वस्तुएं और घटनाएं (भौतिक और आध्यात्मिक) हैं जो किसी व्यक्ति के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण हैं।

ऐसे मूल्य हैं जो हर समय महत्वपूर्ण होते हैं। उन्हें सार्वभौमिक कहा जा सकता है। ऐसे मूल्यों में सत्य, स्वतंत्रता, न्याय, सौंदर्य, अच्छाई और लाभ शामिल हैं।

आदर्श (फ्रांसीसी आदर्श से) एक मॉडल है, कुछ परिपूर्ण, आकांक्षा का उच्चतम लक्ष्य। यह किसी ऐसी चीज़ को दर्शाता है जो अनुकरण के योग्य लगती है।

विभिन्न ऐतिहासिक युगों में शिक्षा की संस्कृति: 1 आदिम समाज में शिक्षा आदिम समाज में शिक्षा अस्तित्व के संघर्ष के साथ-साथ की जाती थी और इसके लिए महत्वपूर्ण संख्या में कौशल, क्षमताओं और अनुष्ठानों के निरंतर अधिग्रहण की आवश्यकता होती थी। 2. पालन-पोषण और शिक्षा की स्पार्टन, रोमन, एथेनियन प्रणालियों की सामग्रीप्राचीन पूर्वी सभ्यताओं ने स्कूलों के पहले उदाहरण दिए, एक शिक्षित व्यक्ति के आदर्श के बारे में पहले विचार दिए। प्रशिक्षण और शिक्षा के दो मॉडल थे: 1. स्पार्टन, सामाजिक और सैन्य-शारीरिक शिक्षा पर केंद्रित 2. एथेनियन एक व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्ति पर केंद्रित था।

प्राचीन दार्शनिकों द्वारा प्रशिक्षण और शिक्षा की समस्या पर बहुत ध्यान दिया गया था। 3. मध्य युग में शिक्षा का ईसाई दृष्टिकोण प्राचीन ग्रीसशिक्षा का उद्देश्य ऐसे लोगों का निर्माण करना था जो समाज की सेवा करें, फिर मध्ययुगीन ईसाई समाज में इसका उद्देश्य ईसाई आदर्श की सेवा करने वाले लोगों का निर्माण करना था, मध्य युग के आदर्श व्यक्ति की छवि एक धार्मिक व्यक्ति के रूप में प्रस्तुत की गई जो ईश्वर से प्रेम करता है और उसका सम्मान करता है। साथ ही एक व्यक्ति जो अपने पड़ोसी को महत्व देता है, उसे मठों में विशेष रूप से सख्त शिक्षा दी जाती थी, जहां वे पवित्रता, महान गरीबी और विनम्रता के गुणों से भरपूर एक आदर्श आध्यात्मिक जीवन प्राप्त करना चाहते थे अप करने के लिए अच्छे लोगऔर उन्हें अगले जीवन के लिए तैयार करें।

4. पुनर्जागरण में शिक्षा की संस्कृति पुनर्जागरण में शैक्षणिक आदर्श ने शूरवीर शिक्षा के आदर्श में अपनी अभिव्यक्ति पाई, जिसमें विभिन्न कौशल, व्यापक संस्कृति, उच्च नैतिकता की महारत शामिल थी, और इसमें विविधीकरण का विचार था। व्यक्तिगत विकास अभिव्यक्त होता है।

5. सुधार और ज्ञानोदय का शैक्षणिक आदर्श शिक्षा के बारे में सुधार के विचारों का आधार व्यक्ति को अधीन करने वाले समुदाय का आदर्श था। सुधार का शैक्षणिक आदर्श एक ऐसा व्यक्ति था जो अन्य लोगों के साथ मिलकर काम करना जानता हो, सम्मान करता हो शारीरिक कार्य, ईसाई आदर्शों को स्वीकार करते हुए, सबसे पहले - समुदाय और कड़ी मेहनत। मध्य युग की संस्कृति का पुनर्जागरण। प्रबुद्धता के युग में, साथ ही पुनर्जागरण में, मानवतावाद के विचारों की स्थापना के संबंध में, व्यक्तित्व के समग्र विकास की अवधारणाएं सामने आईं, जिसमें किसी व्यक्ति में इच्छा और कारण की शिक्षा पर प्राथमिक ध्यान दिया गया और प्रयास किए गए। उन्हें लागू करने के लिए बनाया गया:

6. अब शिक्षा की संस्कृति का आधुनिक विचार व्यापक विकासशिक्षा के सर्वोच्च लक्ष्य के रूप में व्यक्तित्व को पूरी दुनिया ने मान्यता दी है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षा के सार और प्रक्रिया को समझने में शैक्षणिक और दार्शनिक स्कूलों के बीच सभी मतभेदों के बावजूद विकसित व्यक्तित्वव्यक्तित्व के दो शैक्षणिक आदर्श हैं: 1. एक उच्च है, व्यापक रूप से विज्ञापित है, लेकिन स्पष्ट रूप से अप्राप्य है। इसका उद्देश्य एक प्रकाशस्तंभ, एक मील का पत्थर बनना है, सर्वोच्च उदाहरण, जिसके लिए छात्र को जितना संभव हो उतना करीब लाया जाना चाहिए।2. दूसरा आदर्श काफी सांसारिक है. एक नियम के रूप में, इसका वास्तविक अवतार है और इसे स्पष्ट रूप से प्रचारित नहीं किया गया है। इसे "वास्तविक आदर्श" कहा जा सकता है। वास्तविक आदर्श अपने समय का नायक है, यही वह है जिससे हर कोई ईर्ष्या करता है, जिसके स्थान पर हर कोई रहना चाहेगा। यह स्पष्ट है कि मानव समाज के इतिहास के दौरान शिक्षा के लक्ष्य आदर्श के बारे में लोगों के विचारों के अनुरूप थे मानव व्यक्तित्व. और आज शैक्षणिक प्रक्रिया उसके राज्य के आदर्श नागरिक के बारे में सार्वभौमिक मानवीय विचारों के आधार पर बनाई गई है।

№28 . आधुनिक पीढ़ी की मूल्य प्रणाली में मूलभूत परिवर्तन लाने वाले मुख्य कारण हैं:

निम्नलिखित को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है: 1. रूस में समाजवादी व्यवस्था का विनाश; आर्थिक, राजनीतिक, सामाजिक, आध्यात्मिक विकास दिशानिर्देशों का मूल्यह्रास सोवियत काल; 2. स्वतंत्रता, बहुलवाद, बाहरी कारकों के दबाव के बिना असीमित आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-विकास की संभावना की पुष्टि;3. बाजार व्यवस्था की अस्थिरता, भयंकर प्रतिस्पर्धा, व्यावहारिकता "प्राकृतिक चयन" और एकाधिकार, आवश्यकता

अपनी गतिविधि और क्षमताओं पर भरोसा करें; 4. समाज के सभी क्षेत्रों का सूचनाकरण, "सूचना झटका", विश्वदृष्टि का तकनीकीकरण, मानव जाति के जीवन में ज्ञान और विज्ञान की बढ़ती भूमिका।

5. सभ्यता की वैश्विक चुनौतियाँ, समाज के सभी प्रमुख क्षेत्रों को कवर करने वाला एक दीर्घकालिक बहुआयामी संकट; 6. सांस्कृतिक, राजनीतिक, जातीय वैश्वीकरण, लोगों और परंपराओं का मिश्रण, सभ्यतागत संघर्ष और बातचीत; 7. जीवन स्तर में सुधार; विभिन्न विकल्पों की संभावना

मज़ा करना; मनोरंजन उद्योग का विकास; 8. पुरुषों और महिलाओं के बीच समानता का एहसास, नारीकरण, स्पष्ट लिंग सीमाओं का विनाश, परिवार की संस्था का विनाश; 9. आध्यात्मिक और सांस्कृतिक अराजकतावाद, विभिन्न धार्मिक शिक्षाओं की अपील, नए पंथों का उदय; तर्कहीनता, अंतर्ज्ञानवाद, ज्ञान में उत्तर आधुनिक व्यक्तिवाद, वास्तविकता का आकलन; 10. सामाजिक विकास की उच्च गतिशीलता, जीवन का त्वरण, अवसरों का गुणन, वैज्ञानिक ज्ञान की वृद्धि, सामाजिक, राजनीतिक, आर्थिक क्षेत्रों में निरंतर परिवर्तन।

सूचीबद्ध कारक, निश्चित रूप से, समस्या के सार को समाप्त नहीं करते हैं, लेकिन वे हमें आधुनिक मनुष्य के जीवन में होने वाले परिवर्तनों के पैमाने की चौड़ाई निर्धारित करने की अनुमति देते हैं।

№29. समाज के सामाजिक-सांस्कृतिक आधुनिकीकरण को ध्यान में रखते हुए, आज स्कूल को किन कार्यों का सामना करना पड़ता है? शिक्षा के प्रति आधुनिक दृष्टिकोण की विशेषताएं क्या हैं?

के संदर्भ में शिक्षा का सामाजिक-सांस्कृतिक आधुनिकीकरण शिक्षा को अग्रणी के रूप में देखा जाता है सामाजिक गतिविधियांकंपनी प्रदर्शन कर रही है प्रमुख भूमिकासामाजिक दृष्टिकोण, मानदंडों, मूल्य अभिविन्यास, व्यवहारिक रूढ़िवादिता और रूसी आबादी की दुनिया की छवि की पीढ़ी में.

सामाजिक-सांस्कृतिक आधुनिकीकरण प्रक्रियाओं के फोकस में समाजीकरण की एक संस्था के रूप में शिक्षासामाजिक जीवन के सामाजिक समेकन और सामंजस्य जैसे सामाजिक और मानसिक प्रभाव होते हैं जनसंपर्क; विभिन्न प्रतिनिधियों की पहचान सामाजिक समूहोंऔर देश की जनसंख्या की संस्कृतियाँ; गतिकी सामाजिक संतुष्टिऔर समाज का विभेदीकरण, युवा पीढ़ी का सफल समाजीकरण; किशोरों और युवाओं की सफलता के सांस्कृतिक मॉडल; भिन्न-भिन्न प्रकार के बच्चों का एकीकरण विकसित क्षमताएँसमाज में; बहुसांस्कृतिक वातावरण में प्रवासियों का सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन; व्यक्तिगत, सामाजिक और के प्रदर्शनों की सूची का अधिग्रहण व्यावसायिक दक्षताएँ, दुनिया में व्यक्ति के वैयक्तिकरण, समाजीकरण और व्यावसायीकरण को सुनिश्चित करना, व्यक्ति, समाज और राज्य की प्रतिस्पर्धात्मकता के लिए एक संसाधन के रूप में बौद्धिक और सामाजिक क्षमता का विकास।

2008 से 2011 की अवधि में, शिक्षा के सामाजिक-सांस्कृतिक आधुनिकीकरण के लिए परियोजना के कई प्रावधानों को संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "शिक्षा का विकास / 2011-2015 /, मास्को शिक्षा विकास कार्यक्रम / 2011-2016 /" में शामिल किया गया था। रूस के सामाजिक-आर्थिक विकास पर मसौदा रिपोर्ट "रणनीति - 2020" "और अन्य सामग्री, विश्लेषणात्मक प्रकाशन और चर्चाएँ।

रूसी समाज के गहन होते स्तरीकरण की स्थितियों में, सामाजिक-आर्थिक अस्थिरता में वृद्धि हुई प्रवासन प्रक्रियाएँशिक्षा के मुद्दे अत्यधिक प्रासंगिक और अत्यंत महत्वपूर्ण हो जाते हैं। सोवियत रूस में मौजूद शिक्षा के पारंपरिक सिद्धांतों और तरीकों को आज न केवल संशोधन और समायोजन की आवश्यकता है, बल्कि नवीनीकृत रूस में उनके विकास और कार्यान्वयन के नए तरीकों की खोज की भी आवश्यकता है।

देश के बाजार अर्थव्यवस्था में परिवर्तन के साथ, व्यावहारिक रूप से जीवन या उत्पादन का कोई क्षेत्र नहीं बचा था जिसे संकट से बाहर लाने की आवश्यकता नहीं थी। इसलिए सब कुछ और अधिक ध्यानसमाज ऐसे व्यक्तियों की ओर आकर्षित होता है जो रचनात्मक, प्रतिस्पर्धी, गतिशील, बुद्धिमान और निरंतर रचनात्मक आत्म-विकास में सक्षम होते हैं।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, शिक्षा के निम्नलिखित मुख्य दृष्टिकोण प्रतिष्ठित हैं:

· व्यक्ति-उन्मुख;

· गतिविधि-आधारित (व्यक्तिगत-गतिविधि);

· सांस्कृतिक;

· कीमत;

· मानवतावादी;

· व्यक्ति-केन्द्रित.

№30. आधुनिक घरेलू शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य और समाज और राज्य के प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक रूस के अत्यधिक नैतिक, जिम्मेदार, रचनात्मक, सक्रिय, सक्षम नागरिक के गठन और विकास के लिए शिक्षा, सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन है।

व्यक्तिगत विकास के क्षेत्र में छात्रों की शिक्षा को यह सुनिश्चित करना चाहिए:

करने की तत्परता और क्षमता आध्यात्मिक विकास, नैतिक आत्म-सुधार, आत्म-सम्मान, किसी के जीवन का अर्थ समझना, व्यक्तिगत रूप से जिम्मेदार व्यवहार;

· आध्यात्मिक और विषय-उत्पादक गतिविधियों में रचनात्मक क्षमता का एहसास करने की तत्परता और क्षमता, सामाजिक और व्यावसायिक गतिशीलता पर आधारित है नैतिक मानकों, सतत शिक्षा और "बेहतर बनने" का सार्वभौमिक आध्यात्मिक और नैतिक दृष्टिकोण;

· स्वतंत्रता, इच्छा और आध्यात्मिक राष्ट्रीय परंपराओं पर आधारित नैतिकता को मजबूत करना, इनडोर स्थापनाव्यक्तियों को अपने विवेक के अनुसार कार्य करना;

· व्यक्ति द्वारा महसूस की गई आवश्यकता के रूप में नैतिकता का गठन निश्चित व्यवहार, अच्छे और बुरे, उचित और अस्वीकार्य के बारे में सामाजिक रूप से स्वीकृत विचारों पर आधारित;

· व्यक्ति की नैतिक आत्म-जागरूकता के रूप में विवेक का विकास, अपने स्वयं के नैतिक दायित्वों को तैयार करने की क्षमता, नैतिक आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करना, स्वयं से नैतिक मानकों की पूर्ति की मांग करना, और अपने और दूसरों के कार्यों को नैतिक आत्म-सम्मान देना;

· बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों, राष्ट्रीय आध्यात्मिक परंपराओं की व्यक्ति द्वारा स्वीकृति;

· किसी की सार्वजनिक स्थिति को व्यक्त करने और उसका बचाव करने की इच्छा और क्षमता, अपने स्वयं के इरादों, विचारों और कार्यों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करना;

· स्वतंत्र कार्यों और नैतिक पसंद के आधार पर किए गए कार्यों की क्षमता, उनके परिणामों की जिम्मेदारी लेना, दृढ़ संकल्प और परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता;

· कड़ी मेहनत, मितव्ययिता, जीवन में आशावाद, कठिनाइयों पर काबू पाने की क्षमता;

· अन्य लोगों के मूल्य के बारे में जागरूकता, मानव जीवन का मूल्य, जीवन के लिए खतरा पैदा करने वाले कार्यों और प्रभावों के प्रति असहिष्णुता, शारीरिक और नैतिक स्वास्थ्य, व्यक्ति की आध्यात्मिक सुरक्षा, उनका प्रतिकार करने की क्षमता;

· परिवार, समाज, रूस और भावी पीढ़ियों के प्रति व्यक्ति की नैतिक जिम्मेदारी के साथ संयोजन में जागरूक व्यक्तिगत, पेशेवर, नागरिक और अन्य आत्मनिर्णय और विकास की क्षमता के रूप में स्वतंत्रता का प्यार;

· रूस में विश्वास को मजबूत करना, अतीत, वर्तमान और भविष्य की पीढ़ियों के समक्ष पितृभूमि के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना।

जनसंपर्क, आध्यात्मिक क्षेत्र में- नैतिक विकासऔर छात्रों की शिक्षा सुनिश्चित करनी चाहिए:

· सामान्य राष्ट्रीय नैतिक मूल्यों की स्वीकृति के आधार पर रूस के नागरिक के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता;

· बाहरी और आंतरिक चुनौतियों के खिलाफ एकजुट होकर खड़े होने की नागरिकों की इच्छा;

· देशभक्ति और नागरिक एकजुटता की भावना का विकास;

· रूसी संघ के बहुराष्ट्रीय लोगों के कल्याण की देखभाल करना, अंतरजातीय शांति और सद्भाव बनाए रखना;

· हमारी संबद्धता के मूलभूत आधार के रूप में परिवार के बिना शर्त मूल्य के बारे में जागरूकता बहुराष्ट्रीय लोगरूसी संघ, पितृभूमि;

· परिवार के ऐसे नैतिक सिद्धांतों को समझना और बनाए रखना जैसे प्यार, आपसी सहायता, माता-पिता के लिए सम्मान, छोटे और बड़े लोगों की देखभाल, दूसरे व्यक्ति के लिए जिम्मेदारी;

· मानव जीवन के प्रति सावधान रवैया, संतानोत्पत्ति की चिंता;

· नागरिकों द्वारा सचेत रूप से कानून का पालन और कानून एवं व्यवस्था बनाए रखना;

· पीढ़ियों की आध्यात्मिक, सांस्कृतिक और सामाजिक निरंतरता।

क्षेत्र में राज्य संबंधछात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा में योगदान देना चाहिए:

· सक्रिय और जिम्मेदार भागीदारी के लिए प्रेरणा का गठन सार्वजनिक जीवन, शक्ति का गठन और भागीदारी सरकारी मामले;

· सरकार के गणतांत्रिक स्वरूप वाले लोकतांत्रिक संघीय कानून शासन वाले राज्य को मजबूत करना और उसमें सुधार करना;

· नागरिकों और सार्वजनिक संगठनों की ओर से सरकारी संस्थानों में विश्वास बढ़ाना;

· देश को आधुनिक बनाने के उद्देश्य से राज्य के प्रयासों की प्रभावशीलता बढ़ाना;

· को सुदृढ़ राष्ट्रीय सुरक्षा.

31. रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और पालन-पोषण के लिए सामाजिक रूप से खुली जगह का संगठन, छात्रों के नैतिक जीवन का तरीका निम्न के आधार पर किया जाता है:

• शिक्षक का नैतिक उदाहरण;
• सामाजिक और शैक्षणिक साझेदारी;
• व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विकास;
• आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा कार्यक्रमों की एकीकृतता; शिक्षा के लिए सामाजिक मांग.

कोई भी शैक्षणिक कार्यक्रम प्रभावी नहीं होगा यदि शिक्षक हमेशा छात्रों के लिए नैतिक और नागरिक व्यक्तिगत व्यवहार का मुख्य उदाहरण नहीं होता है।राज्य और में उल्लेखनीय वृद्धि करना आवश्यक है सामाजिक स्थितिशिक्षक, उसके भौतिक समर्थन का स्तर। एक शिक्षक को समाज में एक सम्मानित व्यक्ति बनना चाहिए, और शिक्षण पेशा युवाओं के लिए प्रतिष्ठित होना चाहिए। आधुनिक परिस्थितियों में, बिना सामाजिक-शैक्षणिक साझेदारीशैक्षिक प्रक्रिया के विषय छात्रों के पूर्ण आध्यात्मिक, नैतिक विकास और शिक्षा को सुनिश्चित करने में सक्षम नहीं हैं। इस राष्ट्रीय समस्या को हल करने के लिए, समाजीकरण के अन्य विषयों के साथ शैक्षणिक रूप से उपयुक्त साझेदारी बनाना आवश्यक है: परिवार, सार्वजनिक संगठन और पारंपरिक रूसी धार्मिक संघ, संस्थाएँ अतिरिक्त शिक्षा, संस्कृति और खेल, मीडिया।

व्यक्तिगत एवं वैयक्तिक विकास 90 के दशक में घरेलू शिक्षाशास्त्र की प्राथमिकता थी। XX सदी और आधुनिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक बना हुआ है। आध्यात्मिक एवं नैतिक विकास के क्षेत्र में वह अपने बोध की पूर्णता प्राप्त कर लेता है। शैक्षणिक समर्थनकिसी व्यक्ति का आत्मनिर्णय, उसकी क्षमताओं, प्रतिभा का विकास, प्रणालीगत वैज्ञानिक ज्ञान का हस्तांतरण, सफल समाजीकरण के लिए आवश्यक क्षमताएं, कौशल और दक्षताएं अपने आप में नहीं बनती हैं पर्याप्त शर्तेंव्यक्ति के मुक्त विकास और सामाजिक परिपक्वता के लिए। एक व्यक्ति स्वतंत्र नहीं है यदि वह अच्छाई को बुराई से अलग नहीं करता है, जीवन, काम, परिवार, अन्य लोगों, समाज, पितृभूमि, यानी हर चीज को महत्व नहीं देता है। नैतिक रूप सेव्यक्ति स्वयं पर जोर देता है और उसका व्यक्तित्व विकसित होता है। विज्ञान का ज्ञान और अच्छाई की अज्ञानता, तेज दिमाग और बहरा दिल व्यक्ति के लिए खतरा पैदा करते हैं, उसके व्यक्तिगत विकास को सीमित और विकृत करते हैं। छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा को छात्रों की मुख्य प्रकार की गतिविधियों में एकीकृत किया जाना चाहिए: कक्षा, पाठ्येतर, पाठ्येतर और सामाजिक रूप से उपयोगी। दूसरे शब्दों में, आध्यात्मिक एवं नैतिक शिक्षा के कार्यक्रमों को एकीकृत करना आवश्यक है।ऐसा ही एक कार्यक्रम आध्यात्मिक बुनियादी सिद्धांतों को पढ़ाना हो सकता है धार्मिक संस्कृतिऔर सामाजिक जीवन. शिक्षा की सामग्री को बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों के आसपास समूहीकृत किया गया है। में शैक्षणिक दृष्टि सेउनमें से प्रत्येक को एक व्यक्ति द्वारा स्वयं को संबोधित प्रश्न के रूप में, शिक्षक द्वारा छात्र से पूछे गए प्रश्न के रूप में तैयार किया गया है। यह एक शैक्षिक कार्य है, जिसका समाधान शैक्षिक गतिविधियों का लक्ष्य है। प्रत्येक बुनियादी मूल्य, जिसे शैक्षणिक रूप से एक प्रश्न के रूप में परिभाषित किया गया है, में बदल जाता है शैक्षिक कार्य. इसे हल करने के लिए, छात्र, शिक्षकों, अभिभावकों और आध्यात्मिक, सांस्कृतिक और सामाजिक जीवन के अन्य विषयों के साथ मिलकर सामग्री की ओर रुख करते हैं:

· रूस का इतिहास, रूसी लोग, आपका परिवार, कबीला;

· आपके माता-पिता और पूर्वजों का जीवन अनुभव;

· पारंपरिक रूसी धर्म;

· साहित्य और कला के कार्य, सर्वोत्तम उदाहरण

· घरेलू और विश्व संस्कृति;

· आवधिक साहित्य, मीडिया प्रतिबिंबित कर रहा है आधुनिक जीवन;

· रूस के लोगों की लोककथाएँ;

· सामाजिक रूप से उपयोगी और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियाँ;

· शैक्षणिक अनुशासन;

सूचना और वैज्ञानिक ज्ञान के अन्य स्रोत। बुनियादी मूल्य किसी विशेष शैक्षणिक विषय, शैक्षिक गतिविधि के रूप या प्रकार की सामग्री में स्थानीयकृत नहीं होते हैं। वे समस्त शैक्षणिक सामग्री, संपूर्ण संरचना में व्याप्त हैं स्कूल जीवन, एक व्यक्ति, व्यक्तित्व, नागरिक के रूप में छात्र की सभी बहुमुखी गतिविधियाँ। बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों की प्रणाली व्यक्ति के आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए एक अर्थपूर्ण आधार बनाती है। इस स्थान में, व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों, स्कूल और परिवार, स्कूल और समाज, स्कूल और जीवन के बीच की बाधाएँ दूर हो जाती हैं। सामाजिक मांग का सिद्धांत बताता है कि प्रभावी होने के लिए शिक्षा की बच्चे, उसके परिवार, अन्य लोगों और समाज के जीवन में मांग होनी चाहिए। एक बच्चे का समाजीकरण और समय पर सामाजिक परिपक्वता वृद्ध समुदाय की समस्याओं को हल करने में उसके स्वैच्छिक और व्यवहार्य समावेश के माध्यम से होती है। पूर्ण आध्यात्मिक और नैतिक विकास तब होता है जब शिक्षा छात्र को कुछ मूल्यों के बारे में सूचित करने तक सीमित नहीं होती है, बल्कि नैतिक कार्रवाई के अवसर खोलती है।

№32. आधुनिक रूसी शिक्षा के उद्देश्यों में शामिल हैं:

· शैक्षिक क्षेत्र में प्रत्येक व्यक्ति की आवश्यकताओं का कार्यान्वयन, निरंतर सुधार शैक्षणिक स्तरदेश की जनसंख्या;

· जनसंख्या की शिक्षा और प्रशिक्षण प्रणाली को व्यक्ति, समाज और राज्य की शैक्षिक आवश्यकताओं, घरेलू और अंतर्राष्ट्रीय कानून के मानदंडों के अनुरूप लाना;

· नागरिकों की नई पीढ़ियों को आधुनिक लोकतांत्रिक समाज में जीवन, उसकी सामाजिक-सांस्कृतिक, वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धियों के लिए तैयार करना;

सामजिक एकता विभिन्न समूहसमाज, चाहे उनकी जातीयता, मानसिक और कुछ भी हो शारीरिक मौत, आय, धार्मिक और राजनीतिक मान्यताएँ;

· शिक्षा के क्षेत्र में रूसियों के लिए समान शुरुआती अवसर सुनिश्चित करना;

· संघीय और वैश्विक स्तर पर रूस में एक एकीकृत शैक्षिक स्थान का गठन और विकास।

ऐसे कई सिद्धांत हैं जिन पर रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली आधारित है:

· लोकतंत्र, स्वतंत्रता और बहुलवाद शैक्षिक क्षेत्र;

· शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं में मानवतावाद और सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता;

· शैक्षिक प्रणाली की गतिशीलता, वैज्ञानिक वैधता, वैयक्तिकता और इसकी प्रौद्योगिकियों की परिवर्तनशीलता;

· शिक्षा की निरंतरता और गतिशील रूप से बदलती जीवन स्थितियों और समाज की जरूरतों के लिए इसकी अनुकूलन क्षमता;

· प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रियाओं की निरंतरता और सांस्कृतिक अनुरूपता;

· शैक्षणिक संस्थानों की स्वायत्तता;

· लक्ष्यीकरण और पहुंच शैक्षणिक सेवाएं;

· संघीय और वैश्विक स्तर पर शैक्षिक स्थान की एकता।

संख्या 33. शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति की मुख्य दिशाएँ, के माध्यम से कार्यान्वित किया गया शैक्षिक मानक:1) . नागरिकों (छात्रों) के शिक्षा के अधिकार का प्रयोग करने के लिए समान अवसरों के लिए परिस्थितियाँ बनाना, छात्रों के अधिकारों और शैक्षिक गतिविधियों में लगे व्यक्तियों और समूहों दोनों के अधिकारों के साथ मानकों का अनुपालन करना। 2). आपसी समझौतेराज्य शैक्षिक मानकों के विकास, अपनाने और कार्यान्वयन के क्षेत्र में समाज और राज्य। प्रतिस्पर्धी विकास, चर्चा की लोकतांत्रिक प्रकृति, सार्वजनिक सहमति के आधार पर मानकों को राज्य के मानदंडों के रूप में अपनाना। 3). रूसी संघ में सामान्य शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करना, व्यक्ति के पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, शिक्षा जारी रखना और व्यक्ति को राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति में एकीकृत करना। 4) . राज्य शैक्षिक मानकों के क्षेत्र में आपसी दायित्वों का संतुलन और आवश्यकताओं का संतुलन। शिक्षा के अपेक्षित परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ प्रदान करना राज्य का कर्तव्य है। यह छात्रों की जिम्मेदारी है कि वे गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए उपलब्ध अवसरों का उपयोग करें। 5). राज्य शैक्षिक मानकों के ढांचे के भीतर एक नागरिक (छात्र) द्वारा प्राप्त शिक्षा के पूर्ण मूल्य के लिए राज्य का नियंत्रण और जिम्मेदारी। 6) . मानक की सामग्री की मानवतावादी प्रकृति पर ध्यान केंद्रित करें मुक्त विकासएक व्यक्ति और एक नागरिक का व्यक्तित्व, उसके व्यक्तित्व का निर्माण और अभिव्यक्ति, व्यक्तिपरक महत्वपूर्ण समकक्षमानदंड और नियम, नैतिक, नैतिक, सामाजिक और कानूनी मूल्यलोकतांत्रिक समाज में स्वीकार किया गया। 7) . रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता को बनाए रखना। राष्ट्रीय-क्षेत्रीय का विकास शैक्षिक प्रणालियाँएक शर्त के रूप में सतत विकासएक बहुराष्ट्रीय रूसी राज्य का गठन। 8) . गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के लिए छात्रों के अधिकारों को सुनिश्चित करना और शिक्षण कर्मचारियों को उनके काम के पक्षपातपूर्ण मूल्यांकन से बचाना।

क्रमांक 34. संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताओं की तीन प्रणालियों का एक समूह है:

• शिक्षा के परिणाम के लिए आवश्यकताएँ;
• बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना के लिए आवश्यकताएँ (स्कूल अपनी शैक्षिक गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित करता है);
• मानक को लागू करने की शर्तों के लिए आवश्यकताएँ (कार्मिक, वित्त, सामग्री और तकनीकी आधार, सूचना समर्थनऔर आदि।)

शैक्षिक परिणामों के लिए आवश्यकताएँ:

• व्यक्तिगत (आत्म-विकास के लिए तत्परता और क्षमता, सीखने के लिए प्रेरणा का निर्माण, व्यक्तिगत गुणऔर आदि।)
• मेटा-विषय (सीखने की क्षमता);
• विषय (ज्ञान, योग्यता, कौशल)

शिक्षा का मुख्य परिणाम सार्वभौमिकता के समुच्चय में महारत हासिल करना है शैक्षणिक गतिविधियां, आपको सबसे महत्वपूर्ण जीवन और व्यावसायिक कार्यों को निर्धारित करने और हल करने की अनुमति देता है। शैक्षिक शिक्षण में महारत हासिल करने से छात्रों को सीखने की क्षमता के निर्माण के आधार पर नए ज्ञान और कौशल को स्वतंत्र रूप से सफलतापूर्वक आत्मसात करने का अवसर मिलता है। यह संभावना इस तथ्य से सुनिश्चित होती है कि यूडीएल सामान्यीकृत क्रियाएं हैं जो सीखने के लिए प्रेरणा उत्पन्न करती हैं और छात्रों को ज्ञान के विभिन्न विषय क्षेत्रों में नेविगेट करने की अनुमति देती हैं। मानक में निर्दिष्ट शैक्षिक परिणाम विभेदित है।

सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन को विनियमित करने वाले मानदंडों की एक प्रणाली द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, जो नियोजित परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करते हैं। शैक्षिक कार्यक्रम नियोजित परिणाम, मूल्यांकन प्रणाली, पाठ्यक्रम और संगठनात्मक विशेषताओं को निर्दिष्ट करता है। शैक्षणिक प्रक्रिया, प्रयुक्त प्रौद्योगिकियाँ, आदि। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमइसका उद्देश्य छात्रों की सामान्य संस्कृति, आध्यात्मिक, नैतिक, सामाजिक, व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास का निर्माण करना है, जो शैक्षिक गतिविधियों के स्वतंत्र कार्यान्वयन के लिए आधार तैयार करता है जो सामाजिक सफलता, विकास सुनिश्चित करता है। रचनात्मकता, आत्म-विकास और आत्म-सुधार, छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना।

मानक बुनियादी के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करता है सामान्य शिक्षा कार्यक्रमसामान्य शिक्षा: सूचना स्थान, रसद, शैक्षिक उपकरण, कर्मियों और वित्तीय स्थितियों के लिए आवश्यकताओं का वर्णन करता है।

№35. सामान्य शिक्षा के लिए राज्य मानक रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा प्रतिस्पर्धी आधार पर हर 10 साल में कम से कम एक बार विकसित किए जाते हैं। मानकों का परिचयपहले व्यापक चर्चा होनी चाहिए, जिसमें शामिल हैं: 1 ) सामान्य शिक्षा के मसौदा मानकों और उनकी चर्चा पर रिपोर्ट के खुले प्रेस में अनिवार्य प्रकाशन, किए गए परिवर्तनों की प्रगति और प्रक्रिया पर जानकारी की पूरी प्रस्तुति, साथ ही सामान्य शिक्षा मानकों को विकसित करने की प्रक्रियाओं पर अन्य जानकारी की उपलब्धता; 2) सामान्य शिक्षा के मसौदा मानकों की समीक्षा करने और निर्णय लेने के लिए प्रक्रियाओं में समाज और मीडिया के लिए अनिवार्य खुलापन .3 ) सामान्य शिक्षा के लिए मसौदा मानकों को यह सुनिश्चित करने के लिए अनिवार्य वैज्ञानिक, शैक्षणिक, सामाजिक और कानूनी परीक्षा के अधीन होना चाहिए: विकसित किए जा रहे सभी दस्तावेजों की पद्धतिगत एकता; वैज्ञानिक और कानूनी जानकारी

क्या मानवाधिकारों का सम्मान वास्तव में रूसी संघ में सर्वोच्च मूल्य है? राज्य और जनता के बीच क्या संबंध होना चाहिए और वास्तविकता में यह कैसा है? प्रश्न जो सभी समझदार नागरिकों को स्वयं से पूछना चाहिए। हम जवाब तलाश रहे हैं.

राज्य का उच्चतम मूल्य क्या है?

मूल्य अपने आप में महत्व है. यह वह लाभ है जो कोई वस्तु, घटना या व्यक्ति लाता है। यह वही है जो हम उसकी (उसकी) अविनाशीता के लिए बलिदान करने के लिए तैयार हैं।

राज्य का उच्चतम मूल्य उसके सार को निर्धारित करता है, यह क्यों अस्तित्व में है और यह कितनी मजबूती से "अपने पैरों पर खड़ा रहता है।"

कानूनी होने का दावा करने वाले सभी राज्यों में व्यक्ति, उसके अधिकारों और स्वतंत्रता को बाकी सभी चीज़ों से ऊपर महत्व दिया जाता है। संयुक्त राष्ट्र में 10 दिसंबर, 1948 को अपनाए गए संविधान के अनुसार, रूसी संघ के संविधान के अनुसार उच्चतम मूल्य ठीक यही है। सार्वत्रिक घोषणामानव अधिकार। यह वह बेंचमार्क है जिसके द्वारा सभी को मापा जाता है लोकतांत्रिक राज्य, हालाँकि यह अनिवार्य नहीं है कानूनी बल. इसमें उन प्राकृतिक अधिकारों और स्वतंत्रताओं को सूचीबद्ध किया गया है जो एक व्यक्ति को जन्म से प्राप्त हैं, और राज्य का उसके साथ किस प्रकार का संबंध होना चाहिए।

क्या रूस कानून का शासन वाला राज्य है या नहीं?

कोई राज्य स्वयं को वैध कह सकता है यदि:

• समानता राज करती है;
• एक व्यक्ति, उसके अधिकारों और स्वतंत्रता को न केवल सर्वोच्च मूल्य घोषित किया जाता है, बल्कि उन्हें पोषित, संरक्षित, सम्मानित किया जाता है;
• कानून कानून का खंडन नहीं करता है और सभी के लिए समान और अटल है;
• ऊपर से थोपी गई कोई वैचारिक दिशा नहीं है, हर कोई आधिकारिक से अलग राय रख सकता है और इसके बारे में बात कर सकता है;
• समाज और राज्य सहन करते हैं आपसी जिम्मेदारीआपके कर्मों के लिए.

रूस अपनी स्थिति इसी प्रकार रखता है। संविधान कहता है कि रूसी संघ में सर्वोच्च मूल्य व्यक्ति, उसके अधिकार और स्वतंत्रता हैं।

मानवाधिकार क्या हैं?

ये मानव स्वभाव से ही समाज में स्वतंत्र और सुरक्षित रूप से रहने के लिए उत्पन्न होने वाले अवसर हैं। ये जीवन और सम्मान के संरक्षण की शर्तें हैं। ये नैतिक मानक हैं जो किसी व्यक्ति से संबंधित हैं, चाहे वह किसी भी राष्ट्रीयता या नस्ल का हो, वह किस धर्म को मानता हो, किस राजनीतिक विश्वास का पालन करता हो।

मानव अधिकार:

• मनुष्य के प्राकृतिक सार से उपजा;
• राज्य की मान्यता पर निर्भर न रहें;
• जन्म से सभी के हैं;
• प्राकृतिक और अलग नहीं किया जा सकता;
• सीधे कार्य करें;
• ये एक व्यक्ति और राज्य के बीच संबंधों के मानदंड और सिद्धांत हैं, जो सभी को अपने विवेक से कार्य करने और आवश्यक लाभ प्राप्त करने का अवसर देते हैं;
• राज्य उन्हें पहचानने, सम्मान करने और उनकी रक्षा करने के लिए बाध्य है।

रूसी संघ में उच्चतम मूल्य के रूप में क्या समझा जाता है?

रूसी संघ के संविधान के अनुसार, सर्वोच्च मूल्य व्यक्ति, उसके अधिकार और स्वतंत्रता हैं। दूसरे अनुच्छेद में मूल कानून ने राज्य को अंतरराष्ट्रीय कानून के मानदंडों और सिद्धांतों के अनुसार, उन्हें अपने अस्तित्व के आधार के रूप में पहचानने, सम्मान करने और उनकी रक्षा करने का दायित्व दिया। मुख्य हैं:

• राज्य उन अधिकारों और स्वतंत्रताओं को मान्यता देने के लिए बाध्य है जो किसी व्यक्ति के जन्म से हैं।
• न्यायालय और कानून के समक्ष सभी को समान होना चाहिए। अपने अधिकारों एवं हितों का सम्मान करते हुए दूसरों के अधिकारों का हनन नहीं करना चाहिए।
• महिलाओं और पुरुषों को समान अधिकार हैं.
• सभी द्वारा मान्यता प्राप्त अंतर्राष्ट्रीय मानक, घरेलू मानकों से ऊंचे होने चाहिए।
• वे स्थितियाँ जो किसी व्यक्ति के अधिकारों और स्वतंत्रता को सीमित करना संभव बनाती हैं, उन्हें कानून द्वारा सख्ती से परिभाषित किया जाना चाहिए।
• नस्ल, राष्ट्रीयता, धर्म के आधार पर लोगों को विभाजित करने के लिए अधिकारों और स्वतंत्रता का दुरुपयोग करना और साथ ही हिंसक तख्तापलट करना अस्वीकार्य है। संवैधानिक आदेश.

रूसी संघ किन अधिकारों और स्वतंत्रता की गारंटी देता है?

संविधान का दूसरा अध्याय निर्दिष्ट करता है कि रूसी राज्य "सर्वोच्च मूल्य" को क्या समझता है और सम्मान, सुरक्षा और प्रदान करने का वचन देता है:

• कानून के समक्ष सभी की समानता;
• जीने का अधिकार;
• मानव गरिमा;
• व्यक्ति की स्वतंत्रता और अखंडता;
• गोपनीयता, सम्मान, पारिवारिक और व्यक्तिगत रहस्य;
• घर की अनुल्लंघनीयता;
• देशी भाषा;
• स्वतंत्र रूप से घूमने का अधिकार;
• किसी के विश्वास के अनुसार बोलने और कार्य करने का अधिकार;
• एकजुट होने और शांतिपूर्ण विरोध का अधिकार;
• चुनकर या निर्वाचित होकर राज्य पर शासन करने का अधिकार;
• मदद के लिए सरकारी अधिकारियों से अपील करने का अधिकार;
• अधिकार उद्यमशीलता गतिविधि;
• निजी संपत्ति;
• काम करने का अधिकार और जबरदस्ती का निषेध;
• मातृत्व और बचपन;
• बुजुर्गों की देखभाल;
• आवास का अधिकार;
• स्वास्थ्य सुरक्षा और चिकित्सा देखभाल;
• अनुकूल वातावरण और उसके बारे में जानकारी;
• शिक्षा का अधिकार;
• रचनात्मकता की स्वतंत्रता;
• व्यक्तिगत रूप से अपने हितों की रक्षा करना हर किसी का अधिकार है, राज्य का कर्तव्य उनकी रक्षा करना है;
• अधिकार कानूनी सुरक्षाऔर कानूनी सहायता;
• मासूमियत का अनुमान;
• एक ही अपराध के लिए बार-बार दोषसिद्धि पर रोक;
• अपने और करीबी रिश्तेदारों के खिलाफ गवाही न देने का अधिकार;
• राज्य को हुई क्षति के मुआवजे का अधिकार।

चूँकि, रूसी संघ के संविधान के अनुसार, राज्य का सर्वोच्च मूल्य व्यक्ति, उसके अधिकार और स्वतंत्रता हैं, औपचारिक दृष्टिकोण से, रूस एक कानूनी राज्य है, जो कि मूल कानून का पहला लेख बताता है .

लेकिन क्या फॉर्म सामग्री से मेल खाता है? राज्य को सबसे पहले किसकी परवाह है?

वास्तव में क्या चल रहा है?

इस तथ्य के आधार पर कि, रूसी संघ के संविधान के अनुसार, सर्वोच्च मूल्य इन स्थितियों की परिभाषा और सुरक्षा है, लोगों को देश पर सुरक्षित और गर्व महसूस करना चाहिए।

हालाँकि, सब कुछ इतना सहज नहीं है।

हां, रूसी संघ में सर्वोच्च मूल्य एक व्यक्ति और उसे प्रकृति द्वारा दी गई स्वतंत्रता और इसके निपटान का अधिकार है। लेकिन यह, एक नियम के रूप में, तब तक काम करता है, जब तक कि वही व्यक्ति "पवित्र" यानी वर्तमान सरकार और सत्तारूढ़ दल की नीतियों को नहीं छूता। अधिनायकवाद की ओर रुझान रखने वाले राज्यों में हमेशा यही स्थिति रही है। यूएसएसआर में संविधान की तुलना में अधिक लोकतांत्रिक संविधान खोजना कठिन है। हालाँकि, केवल एक किस्से के लिए कोई व्यक्ति लंबे समय तक शिविर में रह सकता है, और उसे "सर्वोच्च सज़ा" मिल सकती है।

आज के रूस में, बेशक, फंदा इतना कड़ा नहीं है, लेकिन फिर भी कागज पर और हकीकत में तस्वीर बिल्कुल अलग है।

कानून को कड़ा करना, रैलियों को तितर-बितर करना और पत्रकारों और सार्वजनिक हस्तियों को हिरासत में लेना नियमित रूप से होता रहता है।

कानूनी प्रदर्शन आयोजित करना हर साल अधिक कठिन होता जा रहा है। हर बार अधिकारी किसी अनधिकृत प्रदर्शन के तितर-बितर होने की व्याख्या आबादी की चिंता से करते हैं। इस तथ्य के कारण कि रूसी संघ में उच्चतम मूल्य स्वतंत्र रूप से और शांति से रहने का अधिकार है, और प्रदर्शनकारी नागरिकों को चौक के चारों ओर घूमने और शोर मचाने से रोकते हैं, अधिकारियों ने, उनकी देखभाल करते हुए, प्रदर्शनकारियों को सावधानी से धान में बिठाया। स्कूली बच्चों सहित वैगन। क्षेत्रों में ऐसी घटनाओं पर जनता का ज्यादा ध्यान नहीं जाता है।

• मानवाधिकार कार्यकर्ता ओयूब टिटिव. उन्हें जनवरी 2018 में हिरासत में लिया गया था और अभी भी ड्रग्स रखने और परिवहन के आरोप में हिरासत में हैं।

मानवाधिकार संगठन इन मामलों को अपने से जोड़ते हैं व्यावसायिक गतिविधि. राज्य इससे इनकार करता है, और बिंदु अभी तक नहीं बनाए गए हैं।

तो, आधिकारिक तौर पर रूसी संघ में सर्वोच्च मूल्य व्यक्ति, उसके अधिकार और स्वतंत्रता हैं। प्रत्येक व्यक्ति दूसरों के अधिकारों का उल्लंघन किए बिना, अपनी इच्छानुसार रहने, बोलने और कार्य करने के लिए स्वतंत्र है। हर कोई वह कर सकता है जो उसे पसंद है और अपने कौशल और क्षमताओं के अनुसार पैसा कमा सकता है। लेकिन यह उन सभी चीजों से संबंधित है जो सत्तारूढ़ दल और उसके प्रति वफादार लोगों के हित में नहीं हैं, जो उत्साहपूर्वक अपने पदों की रक्षा करते हैं।

कला में रूसी संघ का संविधान। 2 घोषणा करता है: “मनुष्य, उसके अधिकार और स्वतंत्रता सर्वोच्च मूल्य हैं। मानवाधिकारों और स्वतंत्रता की मान्यता, पालन और सुरक्षा राज्य की जिम्मेदारी है।” यह सिद्धांत संवैधानिक व्यवस्था की नींव की प्रणाली के केंद्र में है।

मुख्य लक्षण यह सिद्धांत:

1) मानवाधिकार और स्वतंत्रता - उच्चतम मूल्य , प्रारंभिक बिंदु जिसके चारों ओर राज्य सहित सामाजिक संबंधों के अन्य सभी विनियमन निर्मित होते हैं। मानवाधिकारों और राज्य द्वारा मान्यता प्राप्त और संरक्षित अन्य मूल्यों के बीच असंगतता के मामले में, मानवाधिकारों को प्राथमिकता दी जाती है;

2) इस सिद्धांत की सामग्री का पता चलता है मानव अधिकारों और स्वतंत्रता की प्रणाली और नागरिक, अध्याय में परिलक्षित। रूसी संघ के संविधान और कानून के 2। वहीं, कला के भाग 1 के अनुसार। रूसी संघ के संविधान के 55, उसमें स्थापित अधिकारों और स्वतंत्रता की सूची संपूर्ण नहीं है और इसका मतलब दूसरों को नकारना या अपमान करना नहीं है। सार्वभौमिक रूप से मान्यता प्राप्त अधिकारऔर मनुष्य और नागरिक की स्वतंत्रता;

3) मानवाधिकार और स्वतंत्रताएं व्यक्ति के हैं और प्राकृतिक, अविभाज्य और अविभाज्य प्रकृति की हैं। वे नहीं हैं स्थापित हैं राज्य, उनके अस्तित्व को राज्य द्वारा मान्यता दी जाती है गारंटी , आदर करता है और रक्षा करता है मानवाधिकार और स्वतंत्रता. इस प्रावधान का यह भी अर्थ है कि राष्ट्रीय जनमत संग्रह में न तो राज्य और न ही लोग किसी व्यक्ति से उसका कुछ भी छीन सकते हैं प्राकृतिक अधिकार;

4) सभी लोग समान अधिकार और उनके पास समान मात्रा में प्राकृतिक अधिकार और स्वतंत्रताएं हैं;

5) स्थापना मानवाधिकार की सीमाएं इन अधिकारों को विनियमित और सीमित करके विधायक द्वारा बनाया गया। प्रतिबंध के विपरीत विनियमन में न केवल अधिकारों और स्वतंत्रता की सीमाओं की स्थापना शामिल है, बल्कि उनके कार्यान्वयन की गारंटी भी शामिल है। मुख्य सीमा कला के भाग 3 में निर्धारित है। रूसी संघ के संविधान के 17: "मनुष्य और नागरिक के अधिकारों और स्वतंत्रता का प्रयोग अन्य व्यक्तियों के अधिकारों और स्वतंत्रता का उल्लंघन नहीं करना चाहिए।" कला के भाग 3 के अनुसार मानव अधिकारों और स्वतंत्रता का प्रतिबंध। रूसी संघ के संविधान के 55 को केवल एक संघीय कानून जारी करके लागू किया जा सकता है (अर्थात, रूसी संघ के विषय किसी व्यक्ति और नागरिक की कानूनी स्थिति के नियमन में हस्तक्षेप नहीं कर सकते) और केवल आवश्यक सीमा तक संवैधानिक व्यवस्था की नींव, नैतिकता, स्वास्थ्य, अधिकारों और अन्य व्यक्तियों के वैध हितों की रक्षा के लिए, देश की रक्षा और राज्य की सुरक्षा सुनिश्चित करना।

यह सभी देखें:

1. राज्य विषयों की संप्रभुता;

2. राज्य की क्षेत्रीय अखंडता;

3. शक्तियों का पृथक्करण;

4. राज्य की संप्रभुता;

5. मनुष्य, उसके अधिकार और स्वतंत्रता।

8. कला के अनुसार. रूसी संघ के संविधान का 1, रूस है:

1. लोकतांत्रिक संघीय राष्ट्रपति गणतंत्र;

2. लोकतांत्रिक संघीय संवैधानिक राज्यसरकार के गणतांत्रिक स्वरूप के साथ;

3. संसदीय शासन प्रणाली वाले राज्य में कानून का लोकतांत्रिक शासन;

4. संप्रभु गणराज्यों सहित एक एकल और अविभाज्य राज्य;

5. संघीय राज्य- स्वतंत्र राज्यों का संघ।

9. रूसी संघ के संविधान की संरचना में शामिल हैं:

1. प्रस्तावना, 2 खंड, 136 लेख;

2. प्रस्तावना, 2 खंड, 9 अध्याय, 135 लेख;

3. 2 खंड, 9 अध्याय, 137 लेख;

4. प्रस्तावना, 2 खंड, 9 अध्याय; 137 लेख;

5. प्रस्तावना, 9 अध्याय, 137 लेख।

1. संघीय संवैधानिक कानून;

2. संघीय कानून;

3. महासंघ के विषयों के कानून;

4. संविधान की धाराएँ;

5. सरकारी संकल्प.

11. नागरिक सुरक्षा है:

1. आरएससीएचएस का कार्यात्मक उपतंत्र, जिसे समाप्त करने के लिए डिज़ाइन किया गया है स्वास्थ्य परिणामआपातकाल;

2. सैन्य अभियानों के संचालन के दौरान या इन कार्यों के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाले खतरों से रूसी संघ के क्षेत्र में आबादी, सामग्री और सांस्कृतिक संपत्तियों की रक्षा और सुरक्षा के लिए राष्ट्रव्यापी उपायों की एक प्रणाली;

3. आपातकालीन स्थितियों की रोकथाम और प्रतिक्रिया के लिए एकीकृत राज्य प्रणाली;

4. रूसी संघ के सशस्त्र बलों के विशेष रूप से प्रशिक्षित बल और साधन;

5. राज्य और सैन्य नियंत्रण निकायों, सशस्त्र बलों, अन्य सैनिकों, सैन्य संरचनाओं और निकायों का एक समूह जिनकी गतिविधियों का उद्देश्य रक्षा सुनिश्चित करना है और सैन्य सुरक्षा, राज्य के महत्वपूर्ण हितों की सुरक्षा।

12. आपातकालीन प्रतिक्रिया बलों का समूह, जिसे प्रयासों को बढ़ाने और आपातकालीन बचाव कार्यों के दायरे का विस्तार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:

1. प्रथम सोपानक;

2. दूसरा सोपानक;

3. तीसरा सोपानक;

4. आरक्षित;

5. सभी उत्तर गलत हैं.

13. सुरक्षा परिषद के संबंध में मुख्य प्रावधान निम्नलिखित विधायी अधिनियम में बताए गए हैं:

1. रूसी संघ का संविधान;

2. संघीय संवैधानिक कानून"मार्शल लॉ पर";

3. संघीय कानून "रक्षा पर";

4. संघीय कानून "नागरिक सुरक्षा पर";

5. संघीय कानून "सुरक्षा पर"।

14. रूसी संघ की राष्ट्रीय सुरक्षा रणनीति को कौन मंजूरी देता है:

1. फेडरेशन काउंसिल;

2. राज्य ड्यूमा;

3. रूसी संघ के राष्ट्रपति;

4. संघीय सभा;

5. रूसी संघ की सरकार।

15. कृषि उत्पादन संगठनों के सतत संचालन को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से गतिविधियों को व्यवस्थित करने और संचालित करने का कार्य सौंपा गया है:

1. संघीय मेडिकल सेवा नागरिक सुरक्षा;

2. नागरिक सुरक्षा की संघीय अग्निशमन सेवा;

3. संघीय नागरिक सुरक्षा सेवा सार्वजनिक व्यवस्था;

4. जानवरों और पौधों की सुरक्षा के लिए संघीय नागरिक सुरक्षा सेवा;

5. सांस्कृतिक संपत्ति की सुरक्षा के लिए संघीय नागरिक सुरक्षा सेवा।

16. वह स्थान जिसमें कोई खतरनाक या हानिकारक कारक लगातार या समय-समय पर मौजूद रहता है:

1. टेक्नोस्फीयर;

2. जीवमंडल;

3. होमोस्फीयर;

4. नॉक्सोस्फीयर;

5. मानवमंडल।

17. होमोस्फीयर है:

1. वह स्थान जिसमें कोई खतरनाक या हानिकारक कारक लगातार या समय-समय पर मौजूद रहता है;

2. वह स्थान जिसमें कोई व्यक्ति अपनी गतिविधियाँ करते समय स्थित होता है;

3. वह क्षेत्र जहां आपातकाल उत्पन्न हुआ;

4. लोगों और तकनीकी साधनों के प्रभाव से निर्मित आवास प्रकृतिक वातावरणपर्यावरण को लोगों की आवश्यकताओं के अनुरूप बनाना;

5. प्राकृतिक और मानव निर्मित वातावरण का एक सेट।

18. खतरे को खत्म करके नॉक्सोस्फीयर का सामान्यीकरण ही सार है:

1. ए-विधि;

2. बी-विधि;

3. बी-विधि;

4. जी-विधि;

5. सभी उत्तर गलत हैं.

19. सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए रचनात्मक, संगठनात्मक और भौतिक कार्यान्वयन है:

1. सुरक्षा सिद्धांत;

2. सुरक्षा विधि;

3. सुरक्षा सुविधाएँ;

4. सुरक्षा सुनिश्चित करने के तरीके;

5. सुरक्षा उपाय.

20. में रोबोट का उपयोग तकनीकी प्रक्रियाउपकरण:

1. ए-विधि;

2. बी-विधि;

3. बी-विधि;

4. जी-विधि;

5. सभी उत्तर गलत हैं.

21. इंसुलेटिंग गैस मास्क में पुनर्योजी कार्ट्रिज का उद्देश्य है:

1. ऑक्सीजन प्राप्त करना;

2. कार्बन डाइऑक्साइड का अवशोषण;

3. जल अवशोषण;

4. उपरोक्त सभी सत्य हैं;

5. सभी उत्तर ग़लत हैं;

22. विशेष लोचदार और ठंढ-प्रतिरोधी रबरयुक्त कपड़े से बने त्वचा सुरक्षा उत्पाद हैं:

1. सुरक्षात्मक उपकरणों को इन्सुलेट करना;

2. फ़िल्टरिंग SIZK;

3. प्रोटोजोआ SIZK;

4. रेडियोप्रोटेक्टिव सुरक्षात्मक सुरक्षात्मक उपकरण;

5. धूल रोधी सुरक्षात्मक उपकरण।

23. हानिकारक पदार्थों, धूल और एरोसोल के वाष्पों से बचाने वाले श्वासयंत्र कहलाते हैं:

1. धूल रोधी;

2. गैस मास्क;

3. रेडियोप्रोटेक्टिव;

4. गैस-धूलरोधी;

5. इन्सुलेशन.

24. हॉपकैलाइट कार्ट्रिज का उद्देश्य है:

1. अमोनिया और डाइमिथाइलमाइन से सुरक्षा;

2. कार्बन मोनोऑक्साइड से सुरक्षा;

3. 1.5 वर्ष से कम उम्र के बच्चों की ओवी, आरवी और बीएस से सुरक्षा;

4. एरोसोल सुरक्षा विभिन्न प्रकार के;

5. अवशोषण कार्बन डाईऑक्साइडऔर बाहर निकली हवा से नमी।

25. तत्काल खतरे की स्थिति में निर्मित सुरक्षात्मक संरचनाएं और उड़ने वाले मलबे, प्रकाश विकिरण से सुरक्षा प्रदान करने के साथ-साथ प्रभावों को कम करना आयनित विकिरणऔर सदमे की लहर है:

1. आश्रय;

2. विकिरणरोधी आश्रय;

3. रासायनिक आश्रय;

4. साधारण आश्रय;

5. सभी उत्तर गलत हैं.

26. आंशिक विशेष प्रसंस्करण के लिए निम्नलिखित का उपयोग किया जाता है:

5. सभी उत्तर ग़लत हैं;

27. विषाक्तता के लिए सार्वभौमिक मारक है:

3. युनिथिओल;

4. अमिज़िल;

5. सभी उत्तर गलत हैं.

28. गोल पेंसिल केस नीला रंगएआई-2 से इसमें शामिल हैं:

1. एनाल्जेसिक;

2. AOXV विषाक्तता के लिए उपाय;

3. रेडियोप्रोटेक्टिव एजेंट;

4. जीवाणुरोधी एजेंट;

5. वमनरोधी.

29. दर्दनाक सदमे के विकास को रोकने के लिए, एआई-2 से निम्नलिखित दवा का उपयोग किया जाता है:

1. प्रोमेडोल;

3. पोटेशियम आयोडाइड;

4. क्लोर्टेट्रासाइक्लिन;

5. सिस्टामाइन.

30. क्या रंग कोडिंगएआई-2 से जीवाणुरोधी एजेंट शामिल हैं:

1. लाल;

3. रंगहीन;

5. सभी उत्तर गलत हैं.

31. वीएचआर के भाग के रूप में हैंडपंप किन उद्देश्यों को पूरा करता है:

1. माइक्रोबियल संदूषण के लिए हवा के नमूने लेना;

2. एक संकेतक ट्यूब के माध्यम से दूषित हवा को पंप करना;

3. अध्ययनाधीन वस्तु से रेडियोधर्मी धूल हटाना;

4. उपरोक्त सभी सत्य हैं;

5. सभी उत्तर गलत हैं.

32. भीतर जीवाणु नियंत्रणसर्जिकल उपकरणों के संबंध में, निम्नलिखित कार्य किया जाता है:

1. ग्राम-पॉजिटिव वनस्पतियों के लिए संस्कृति;

2. ग्राम-नकारात्मक वनस्पतियों के लिए संस्कृति;

3. अवायवीय वनस्पतियों के लिए बुआई;

4. एरोबिक वनस्पतियों के लिए बुआई;

5. बाँझपन के लिए संस्कृति।

33. आईडी-1 डोसीमीटर का उपयोग करके विकिरण खुराक कैसे निर्धारित करें:

1. ध्वनि संकेत द्वारा;

2. सूचक का रंग बदलकर;

3. मापने वाले पैनल पर तीर के विक्षेपण को देखकर;

4. स्केल पर धागे की स्थिति के अनुसार ऐपिस के माध्यम से प्रकाश का अवलोकन करके;

5. सूचक माध्यम का pH परिवर्तित करके।

34. अवशोषित खुराक को मापने के लिए निम्नलिखित का उपयोग किया जाता है:

35. चिकित्सा क्षेत्र रासायनिक प्रयोगशाला का उद्देश्य है:

1. पानी, भोजन, चारा, दवाइयों के नमूनों, ड्रेसिंग और सतहों पर कार्बनिक पदार्थों का गुणात्मक और मात्रात्मक निर्धारण विभिन्न वस्तुएं;

2. पानी और भोजन में ओम का गुणात्मक पता लगाना;

3. हवा, पानी और खाद्य एजेंटों के संदूषण की डिग्री का आकलन;

4. ऑर्गनोफॉस्फोरस वाष्प की उपस्थिति निर्धारित करने के लिए हवा की निरंतर निगरानी के लिए;

5. सभी उत्तर गलत हैं.

36. पूर्ण विशेष प्रसंस्करणइसमें शामिल हैं:

1. उपकरणों की पूर्ण डीगैसिंग, परिशोधन या कीटाणुशोधन करना;

2. पूर्ण स्वच्छता कार्मिक;

3. कपड़ों का डीगैसिंग, परिशोधन या कीटाणुशोधन;

4. 2 और 3 सही हैं।

5. उपरोक्त सभी सत्य हैं;

37. निम्नलिखित का उपयोग भौतिक-रासायनिक परिशोधन विधि के रासायनिक घटक के रूप में किया जाता है:

1. सर्फेक्टेंट डिटर्जेंट और कॉम्प्लेक्सिंग एजेंट;

2. ऑक्सीडेटिव-क्लोरीनीकरण क्रिया वाले पदार्थ;

3. कास्टिक क्षार, सोडा, अमोनिया, अमोनियम लवण, आदि;

4. विभिन्न कार्बनिक तरल पदार्थ (डाइक्लोरोइथेन, गैसोलीन, आदि);

5. उपरोक्त सभी.

38. एक व्यक्तिगत एंटी-केमिकल पैकेज का उपयोग आंशिक रूप से करने के लिए किया जाता है:

1. परिशोधन;

2. डीगैसिंग और कीटाणुशोधन;

3. कीटाणुशोधन;

4. सफ़ाईऔर डीगैसिंग;

5. परिशोधन और कीटाणुशोधन।

39. संक्रामक रोगों के वाहक कृन्तकों का विनाश है:

1. कीटाणुशोधन;

2. डीगैसिंग;

3. व्युत्पत्ति;

4. कीटाणुशोधन;

5. परिशोधन.

40. आपातकालीन स्थितियों में जल को कीटाणुरहित करने का साधन (विधि) है:

1. निस्पंदन;

2. हाइपरक्लोरिनेशन के बाद डीक्लोरिनेशन;

3. बसाना;

4. पेरिहाइड्रोल का उपयोग;

5. सभी सूचीबद्ध विधियों का उपयोग किया जाता है।

41. चिकित्सीय गोपनीयता प्रकट करने हेतु श्रम कानूनअनुशासनात्मक दायित्व इस प्रकार प्रदान किया जाता है:

1. टिप्पणियाँ;

2. फटकार;

3. बर्खास्तगी;

4. उपरोक्त सभी सत्य हैं;

5. अनुशासनात्मक दायित्व प्रदान नहीं किया गया है।

42. किसी स्वास्थ्य कार्यकर्ता द्वारा चिकित्सा गोपनीयता का खुलासा निम्नलिखित प्रकार का हो सकता है कानूनी देयता:

1. अनुशासनात्मक;

2. प्रशासनिक;

3. अपराधी;

4. नागरिक कानून;

5. उपरोक्त सभी.

43. रोगियों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के लिए कानूनी आधार पूरी तरह से परिलक्षित होता है:

1. रूसी संघ के एक डॉक्टर की शपथ;

2. संघीय कानून "रूसी संघ में नागरिकों के स्वास्थ्य की रक्षा के बुनियादी सिद्धांतों पर";

3. रूसी संघ का संविधान;

4. संघीय कानून "जनसंख्या के स्वच्छता और महामारी विज्ञान कल्याण पर";

5. चिकित्सा देखभाल का मानक.

44. गैर-बाँझ उपकरणों के साथ आक्रामक हेरफेर के बाद रोगियों में होने वाले संक्रामक रोगों को कहा जाता है:

1. नोसोकोमियल;

2. अस्पताल;

3. नोसोकोमियल;

4. अवसरवादी;

5. आईट्रोजेनिक.

45. आंशिक स्वच्छता के लिए अंतर्विरोध हैं:

1. चोट या बीमारी के कारण रोगी की गंभीर स्थिति;

2. किसी भी मूल का रक्तस्राव;

3. तेज़ बुखार;

4. उपरोक्त सभी

5. कोई मतभेद नहीं हैं.

46. ​​एचआईवी संक्रमण वाले रोगी के साथ छेड़छाड़ के दौरान त्वचा क्षतिग्रस्त होने पर क्या करना निषिद्ध है:

1. घाव से खून निचोड़ें;

2. अपने हाथ साबुन से धोएं;

3. क्षतिग्रस्त क्षेत्र को रगड़ें;

4. चोट वाली जगह पर एक जीवाणुनाशक पैच लगाएं;

47. सबसे आम व्यावसायिक रोगचिकित्साकर्मियों में ये हैं:

1. नशा;

2. संक्रामक रोग;

3. एलर्जी संबंधी रोग;

4. मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के रोग;

5. चोटें.

48. संवेदनशील कारक उत्पादन वातावरणनेतृत्व करने के लिए:

1. सभी अंग प्रणालियों को नुकसान;

2. घातक ट्यूमर की उपस्थिति;

3. एलर्जी संबंधी रोगों का विकास;

4. आनुवंशिक कोड का उल्लंघन;

5. इंद्रियों की संवेदनशीलता में वृद्धि.

49. किन मामलों में काम करने की अनुमति है? चरम स्थितियांस्वास्थ्य देखभाल में:

1. कभी अनुमति नहीं;

2. दुर्घटनाओं के परिसमापन के दौरान अनुमति, कार्यान्वयन आपातकालीन कार्यआपातकालीन स्थितियों को रोकने के लिए;

3. परमाणु उद्योग उद्यमों में अनुमति;

4. संगरोध शर्तों के तहत अनुमति;

5. उचित प्रशिक्षण के साथ अनुमति।

50. हानिकारकता और खतरे की डिग्री के अनुसार कक्षा 1 की कार्य स्थितियाँ हैं:

1. स्वीकार्य कार्य परिस्थितियाँ;

2. हानिकारक स्थितियाँश्रम;

3. खतरनाक कामकाजी परिस्थितियाँ;

4. इष्टतम स्थितियाँश्रम;

5. उपरोक्त में से कोई नहीं.

स्तर 2 परीक्षण (एकाधिक सही उत्तर)

1. पर्यावरणीय कारकों के निम्नलिखित समूह प्रतिष्ठित हैं:

1. जैविक;

2. सामाजिक;

3. भौतिक;

4. रसायन;

उत्तर से ओरी अलेक्सेव[गुरु]
अनुच्छेद 2
मनुष्य, उसके अधिकार और स्वतंत्रता सर्वोच्च मूल्य हैं। मानव और नागरिक अधिकारों और स्वतंत्रता की मान्यता, पालन और सुरक्षा राज्य की जिम्मेदारी है।
रूसी संघ के संविधान के अनुच्छेद 2 पर टिप्पणियाँ देखें
अनुच्छेद 2
1. संविधान की उपस्थिति अभी तक इस बात का प्रमाण नहीं है कि राज्य प्रकृति में संवैधानिक है। रूसी संघ का संविधान, जो सामान्य लोकतांत्रिक सुधारों का परिणाम और लोकतांत्रिक संगठन का एक अनूठा मॉडल था सार्वजनिक प्राधिकरण, संप्रभुता और व्यक्तिगत स्वतंत्रता, समाज के एक अपेक्षाकृत छोटे वर्ग द्वारा कानून को हड़पने के साधनों और तरीकों से, जैसा कि मामले में था राष्ट्रीय इतिहास, बदल जाना चाहिए और धीरे-धीरे पूरे समाज द्वारा और समाज और उसके सदस्यों के हितों के नाम पर कानून को वैध बनाने का एक साधन और तरीका बन रहा है। कानून से राज्य द्वारा स्थापितऔर समाज के अधिकारों को सीमित करने के साथ-साथ स्वरूपों को भी निश्चित किया गया राज्य नियंत्रणलोगों और उनके संघों की सामाजिक और व्यक्तिगत गतिविधि की अभिव्यक्तियों पर, संविधान धीरे-धीरे और काफी लागत पर एक कानून बन जाता है जो राज्य के अपने सदस्यों, नागरिकों के विभिन्न संघों और समग्र रूप से समाज के दायित्वों को प्रदान करता है।
राज्य की संप्रभुता का निरपेक्षीकरण, उत्तरदायित्व से मुक्त होना और किसी भी उत्तरदायित्व को वहन न करना, समाज के संगठन की लोकतांत्रिक दृष्टि के साथ असंगत है। मौलिक सिद्धांतविधायी, कार्यकारी और की कानूनी स्थिति न्यायिक अधिकारीपहचानना है और संवैधानिक सुदृढ़ीकरण प्रमुख स्थानसमाज और लोगों की स्थिति में, एक विशेष के रूप में कार्य करना कानूनी इकाई, जो सभी शक्तियों से ऊपर है और इसकी मौलिक और अविभाज्य सर्वोच्चता है। राज्य, उसके निकाय और अधिकारी जनता के प्रतिनिधि के रूप में कार्य करते हैं।
इससे सबसे पहले यही निष्कर्ष निकलता है विधान मंडल, जो पूरी तरह से लोगों की इच्छा को व्यक्त करता है, साथ ही आधार पर और कानून के अनुसार कार्य करने वाले कार्यकारी अधिकारी सर्वशक्तिमान नहीं हैं, जैसा कि विशिष्ट था निरपेक्ष अवस्थाइसके विपरीत, वे समग्र रूप से लोगों और व्यक्तिगत रूप से नागरिकों के प्रति दायित्वों द्वारा सीमित हैं। इसके अलावा, समाज, इस पर फिर से जोर देना उचित होगा, "रात के पहरेदार राज्य" की अवधारणा को स्वीकार नहीं किया, जो 1993 के संविधान के मसौदे के विकास के दौरान उस पर लगाया गया था, जो परिस्थितियों के निर्माण के लिए सामाजिक कार्यों और जिम्मेदारियों से मुक्त था। एक सभ्य जीवनइसके नागरिक; संविधान ने रूसी संघ को न केवल एक कानूनी, बल्कि एक सामाजिक राज्य भी घोषित किया, जो सामाजिक वास्तविकता के सभी क्षेत्रों में व्यक्तियों, नागरिकों के संघों और समग्र रूप से समाज के प्रति जिम्मेदारियों को वहन करता है।
जोड़ना
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