미취학 아동의 완전하고 올바른 발달을 나타내는 지표 중 하나는 동료 및 장로와 상호 작용하는 능력입니다.

사교성과 다른 사람들과 의사 소통하는 능력은 사람의 자기 실현, 다양한 활동에서의 성공, 주변 사람들의 성향과 사랑에 필요한 구성 요소입니다. 이 능력의 형성은 아동의 정상적인 심리적 발달을 위한 중요한 조건입니다. 유치원에는 의사소통 장애, 수줍음 증가, 불안, 공격성, 과잉행동, 자신감이 부족한 아이들이 있습니다. 정서적 어려움과 일탈은 잦은 갈등을 야기하고 활동 발달을 방해하며 아동이 다른 사람과 의사소통하는 것을 방해할 수 있습니다. 이 데이터는 유아원 교육 기관에서 어린이의 사회적, 의사소통 발달에 관한 작업을 수행하는 것의 중요성과 필요성을 나타냅니다. 아이는 다른 사람들과의 의사소통과 공동 활동을 통해 사회적 경험을 얻습니다.

어린이의 사회적, 의사소통적 발달은 어른들과의 접촉을 통해서만 이루어질 수 있습니다. 아이가 유치원에 입학하면 사회성 발달의 새로운 단계가 시작됩니다. 아이의 성격 발달에 특히 중요한 것은 교사와의 따뜻하고 애정 어린 관계의 확립과 아이가 속한 그룹의 정서적, 심리적 분위기입니다. 아이가 이해받고 받아들여지면 내면의 갈등을 더 쉽게 극복하고 개인적으로 성장할 수 있게 됩니다.

우리가 알고 있듯이 그룹 내 어린이 간의 안정적이고 지속 가능한 관계는 즉시 발전하지 않습니다. 실제 상호 작용의 형태 자체는 여전히 완벽하지 않습니다. 어린이는 행동을 조정하고, 요청하고, 도움을 제공하고, 갈등을 해결하는 방법을 모릅니다. 새로운 갈등 상황은 어린이의 정상적인 의사소통을 방해할 뿐만 아니라 교육 과정 전체를 방해합니다.

정서적 어려움을 해결하는 다양한 방법 중에서 놀이는 중요한 위치를 차지합니다. 그리고 이것은 꽤 이해할 수 있습니다. 놀이는 어린이의 주요 활동 유형으로, 어른들의 강요 없이 이루어집니다. 이는 어린이의 정신, 사회적 감정 발달 및 행동의 가장 중요한 변화가 놀이 중에 발생한다는 것을 의미합니다. 미취학 아동의 사회적, 의사소통적 발달은 어린이의 주요 활동인 놀이를 통해 발생합니다. 의사소통은 모든 게임에서 중요한 요소입니다. 놀이는 아이들에게 성인의 세계를 재현하고 상상 속 사회생활에 참여할 수 있는 기회를 제공합니다. 게임에서는 우정의 첫 번째 싹이 나타나고 공통 경험이 시작되며 선의, 공손함, 배려, 이웃에 대한 사랑과 같은 자질을 개발할 수 있는 좋은 기회가 열립니다. 그리고 우리의 임무는 아이들이 놀이를 통해 필요한 사회적 기술을 습득하도록 정확하고 능숙하게 돕는 것입니다.

아이들은 갈등을 해결하고, 감정을 표현하고, 다른 사람들과 적절하게 상호 작용하는 방법을 배웁니다. 게임에서 파트너와 실제 관계를 맺음으로써 아이는 자신의 타고난 개인적 자질을 보여주고 감정적 경험을 드러냅니다. 게임에서는 어린이에게 이미 발달된 감정적 반응의 방법과 습관이 드러나는 반면, 어린이 행동의 새로운 특성이 형성되고 사회적, 의사소통 경험이 발전하고 풍부해집니다.

정서적 행동의 특성을 고려하여 롤플레잉 게임, 극화 게임, 규칙이 있는 게임 등 다양한 유형의 게임을 사용해야 합니다. 이를 위해서는 교사가 놀이 활동의 ​​발달 패턴과 아동의 바람직하지 않은 성격 특성이나 부정적인 감정을 성공적으로 극복할 수 있는 방식으로 게임을 지도할 수 있는 능력을 알아야 합니다.

롤플레잉 게임은 어린이의 사회의식 형성과 의사소통 능력 개발의 원천입니다. 교사는 다양한 게임 기술을 사용하여 어린이의 사교성, 감수성, 반응성, 친절, 상호 지원 등 팀 생활에 필요한 모든 것을 개발합니다. 놀이를 통한 교육은 문화적 의사소통 기술을 가르치는 학교입니다.
역할극 놀이 또는 창의적 놀이라고도 불리는 놀이는 어린이가 "어른" 역할을 맡고 놀이 조건에서 성인의 활동과 그들 사이의 관계를 재현하는 활동입니다.

게임에서 아이들은 일반적으로 관심을 끌고 관심을 불러일으키는 사건, 현상 및 상황을 표시합니다. 삶을 반영하면서 아이는 알려진 패턴, 즉 주변 사람들의 행동, 행위 및 관계에 의존합니다.

아이에게 놀이를 가르치면서 교사는 아이가 성인 문제와 관계의 복잡한 세계에 접근할 수 있도록 만듭니다. 여기서 교육자의 역할은 엄청납니다. 교사는 아이들이 게임 기술을 익힐 수 있도록 함께 놀아주어야 합니다. 이것은 간단하고 이해하기 쉬운 상황의 시연, 게임 동작의 시연, 어린이에게 친숙한 생활 상황을 반영하는 게임 작업 설정입니다. 아이들을 가르칠 때 교사가 아이들에게 게임 상황의 의미를 전달하고, 필요한 경우 줄거리를 복잡하게 만들어 게임 기술을 개발하는 것이 중요합니다. 말할 필요도 없이, 교사가 게임에서 어린이와 "동등한 입장"으로 상호 작용하여 어린이가 게임 문제를 해결하도록 돕는 것이 얼마나 중요한지 알 수 있습니다. 결국, 아이는 어른으로부터 무엇보다도 어른의 놀이 행동, 그리고 가장 중요한 것은 캐릭터에 대한 감정적 태도를 모방함으로써 배웁니다. 특히 이 게임은 권위주의를 용납하지 않는다는 점에 유의해야 합니다. 게임을 "관리"하는 것은 마치 내부에서 교사 자신이 게임의 상상의 세계에 들어가서 눈에 띄지 않게 어린이에게 (게임 수단을 사용하여) 줄거리 개발의 새로운 전환을 제공하는 것처럼 가능합니다. 그는 어른의 역할을 맡아 직간접적인 힌트와 질문, 제안을 통해 게임을 이끌어갑니다.

어린이와 또래 사이의 새로운 상호 작용 경험을 형성하려면 교사가 먼저 공동 게임에서 특별한 조건을 만들어 부정적인 감정을 극복하고 수줍음, 불확실성, 높은 자존감 및 성격 특성의 영향을 제거할 수 있어야 합니다. 게임에 다른 사람들. 둘째, 적절한 의사소통 방법의 개발에 기여하는 어린이를 위한 게임 과제를 구체적으로 설정하는 것이 필요합니다.

예를 들어, "Journey to Other Planets" 게임에서 수줍어하는 어린이는 우주선 사령관의 역할을 맡아 승무원과 관련하여 적극적인 행동을 수행해야 합니다. 줄거리가 진행되는 동안 어른들은 다양한 위험한 상황을 만들어 아이가 게임 문제를 해결하고 어려운 상황에서 벗어나도록 강요합니다. 아이는 성공적인 놀이를 통해 큰 기쁨을 얻습니다. 그는 자신의 역할과 어린이 팀에서 자신을 주장합니다. 성인의 역할 행동은 게임에서 비즈니스 상호 작용의 핵심입니다. 놀이 과제를 설정함으로써 어른은 아이가 다른 아이들과 협력하는 것을 지원합니다.

연극 공연 과정에서 감성교육과 의사소통 능력에 특히 주의를 기울인다. 연극 놀이는 게임 행동, 미적 감각, 모든 작업에서 창의력을 발휘하는 능력, 다양한 생활 상황에서 동료와 의사 소통하는 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 연극 게임에 참여함으로써 아이들은 주변 세계에 대해 배우고 사람, 동물 및 식물의 삶에서 일어나는 사건에 참여하게 됩니다. 연극 게임의 주제는 다양할 수 있습니다. 어린이의 성격에 대한 연극 게임의 크고 다양한 영향으로 인해 게임 중에 서로 및 성인과 편안하고 자유롭고 적극적으로 상호 작용하는 미취학 아동의 언어 개발에 강력하면서도 눈에 띄지 않는 교육적 수단을 사용할 수 있습니다. 좋아하는 영웅이 롤모델이 됩니다.

아이들이 작품의 등장인물에 더 가까워지는 것처럼 보이는 연극 게임의 다양한 기술을 통해 각 어린이의 정서적 반응을 식별할 수 있을 뿐만 아니라 동료와의 관계에서 그 아이의 정서적 반응 형성을 위한 조건을 만들 수 있습니다. 그리고 어른들과의 관계에서. 역할은 아이의 잠재적인 의사소통 자원을 드러낼 수 있습니다. 역할을 수행하는 동안 어린이는 자신의 캐릭터의 행동을 상상할 수 있을 뿐만 아니라 감정적으로 경험할 수도 있습니다. 이것은 확실히 미취학 아동의 감각 발달에 영향을 미칩니다. 캐릭터가 경험하고 있는 것을 보여주고자 하는 아이들의 욕구는 아이들이 관계의 ABC를 익히는 데 도움이 됩니다. 극화의 영웅에 대한 공감은 인간의 좋은 특성과 나쁜 특성에 대한 어린이의 감정과 생각을 발전시킵니다. 정서적 의지 영역이 발달하고 행동이 교정되며 집단주의와 서로에 대한 책임감이 발달하고 창의적 활동과 독립성의 발달이 자극됩니다. 분명히 이러한 능력의 출현은 연극 활동을 통해 어린이의 의사소통 능력을 더욱 발전시킬 수 있는 폭넓은 전망을 열어줍니다. 동료 및 성인과 함께 수행하는 연극 활동은 아동의 정서 및 인지 영역에 뚜렷한 심리 치료 효과를 가지며 의사소통 장애를 교정합니다.

게임의 형태 중 하나로, 이전에 흔히 볼 수 있었던 게임 형태 중 하나입니다. 학령기규칙이 있는 게임이다. 이러한 게임의 관계는 더 이상 역할에 의해 결정되지 않고 규칙과 규범에 의해 결정됩니다. 아이들은 규칙과 규범을 받아들이고 순종하는 능력을 키우게 됩니다. 규칙이 있는 게임에는 반드시 파트너가 필요하며, 교사는 특별한 조건을 만들어 아이의 관심을 함께 놀고 관계를 발전시키는 동료들에게 돌릴 수 있습니다. 종종 어린이는 자신도 모르게 규칙이 있는 게임, 특히 야외 게임에서 실제 상황이나 롤플레잉 게임에서는 할 수 없는 방식으로 행동하기 시작합니다. 규칙을 가지고 노는 것도 특정 형태의 의사소통, 즉 같은 팀 내에서 동등한 관계를 포함합니다. 이는 역할 관계를 넘어 개인적인 관계로 나아가는 것을 가능하게 하고 아이들의 응집력을 키워줍니다. 이는 규칙이 있는 게임 내에서 발생하는 관계가 실제 생활로 이전되기 시작한다는 사실 때문에 특히 중요합니다.

아이가 겪는 다양한 정서적 어려움을 극복하기 위한 노력은 오랜 과정이다. 그러나 교정 목표에 가장 잘 기여하는 게임 방법을 찾기 위해 목표 영향을 찾기 위해 인내심과 인내를 보여줌으로써 이를 계속할 필요가 있습니다. 놀이가 어린이와 외부 세계 및 사람들과의 관계를 형성하는 독특한 영역으로 작용하는 기술의 광범위한 사용은 어린이가 주변 세계를 적극적으로 연구하고 습득할 수 있게 하며 개인의 다재다능한 발달을 위한 필수 조건입니다. 이 작업을 수행함으로써 어린이의 성격 발달, 자기 인식, 자존감, 자부심, 자기 확인 및 자신의 "나"발달에서 높은 결과를 얻을 수 있습니다.

참고자료:

. "미취학 아동의 사회적 감정 발달 및 교정을 위한 놀이의 가능성에 관해 // 교육 시스템에서 어린이의 놀이 및 독립적 활동." - Abramyan L.A Tallinn, 1984

Kosheleva Moscow 편집 "미취학 아동의 정서 발달" "계몽" 1985

"어린이의 정신 발달 교정 게임"Karabanova O.A. 교과서 - M., 1997.

"미취학 아동을 위한 게임" - Zvorygina E.V. 1986.

초등 및 중등 취학 전 아동의 사회적, 의사소통 발달에 관한 교훈적인 게임

교훈적인 게임의 카드 색인은 다음과 같이 준비되었습니다.

니즈네바르톱스크 시립 준비 교육 기관의 교사

DS No. 38 “도모베녹”

무지포바 굴나즈 일샤토브나

취학전 연령은 아이의 취학 전 생활의 기초가 마련되는 시기입니다. 나이가 많은 미취학 아동의 정서 발달 문제는 정서적 세계가 재생되기 때문에 관련이 있습니다. 중요한 역할모든 사람의 삶에서. 이 문제는 긍정적인 감정이 활발한 뇌 활동을 위한 최적의 조건을 만들고 세상을 이해하는 자극이라고 주장하는 많은 교사들에 의해 다루어졌습니다. 이러한 감정은 아동의 창의적인 활동의 출현과 물론 사고의 발달에도 관여합니다. 그러면 부정적인 감정이 원치 않거나 해로운 행동을 피하게 되면서 아이를 보호하고 보호하게 됩니다. 우리의 일상 생활을 살펴보면 사람, 사건에 대한 우리의 태도, 우리 자신의 행동과 행동에 대한 평가가 감정에 달려 있음을 알 수 있습니다.

미취학 아동과 함께 일하는 실습을 통해 해마다 아이들이 우울한 감정 영역을 가지고 유치원에 오는 것이 분명합니다. 자신의 감정을 표현하지 못하고, 표현하더라도 가혹한 형태로 나타나 또래나 어른들과의 의사소통에 문제를 일으킨다. 아이는 자신의 문제와 두려움을 가지고 자기 자신에게로 물러납니다.

감정은 아이가 특정 상황에 적응하는 데 도움이 됩니다. 정서적 발달 덕분에 아이는 자신의 행동을 조절하고 무작위 상황과 순간적인 욕망의 영향으로 저지를 수 있는 행동을 피할 수 있습니다. 따라서 감정은 주변 어른들에게 아이의 상태와 내면 세계에 대해 "말"하기 때문에 공부하는 것뿐만 아니라 미취학 아동의 감정 영역을 개발하는 것도 필요합니다.

연구에 따르면 미취학 아동은 다른 사람의 상태를 정확하게 인식할 수 있는 반면 기쁨, 기쁨, 감탄을 더 정확하게 정의하고 슬픔, 슬픔, 두려움, 놀라움을 정의하는 것이 어렵다는 것을 알 수 있습니다. 아이들은 무언극(자세, 몸짓)을 중요시하지 않고 얼굴 표정에 주의를 기울입니다. 종종 아이는 자신의 감정을 표현하는 방법을 모릅니다.

"감정 생성자"

이 게임은 아이에게 다양한 감정과 감정의 표정을 소개합니다. 상상력과 창의력을 일깨워주는 이 조립 세트는 각 어린이가 자신만의 영웅 이미지를 창조하고, 다양한 상황을 연출하고, 자신의 감정과 감정을 표현하는 데 도움이 될 것이며, 어린이 그룹에서 발생할 수 있는 문제를 익히는 데도 도움이 될 것입니다. 그리고 가족에서.

이 매뉴얼은 초등 및 고학년 미취학 연령의 어린이, 교사 및 부모에게 유용합니다. 이 매뉴얼은 어린이들의 개인 및 집단 활동에 사용될 수 있습니다.

목표: 인간의 감정과 감정을 식별하고 구별하는 능력.

작업: 건설적인 기술 개발을 촉진합니다. 아동의 사회적, 정서적 영역을 형성합니다. 상상력을 키우다; 훌륭한 운동 능력을 개발하십시오. 공간적, 논리적 사고를 개발합니다. 어린이의 독백과 대화 연설을 개발합니다. 사랑하는 사람에 대한 사랑의 감정을 키우십시오.

게임은 그룹, 쌍, 개인으로 진행됩니다.

상황에 따라 하루 중 언제라도 사용됩니다(예: 일상적인 순간 - "아침 인사말" 및 교육 활동에도 포함됨 - "놀라운 순간").

교훈적인 매뉴얼은 다음 요소로 구성됩니다.

얼굴 타원 2개(더 많이 사용할 수 있음)

칠해진 눈 4쌍;

개략적으로 묘사된 입술 세트;

눈썹 3쌍;

헤어스타일 (소년, 소녀, 어머니, 아버지, 할아버지, 할머니).

"수집가"

옵션 1. 어린이들에게 이런저런 감정을 모으고, 이름을 붙이고, 만들어진 캐릭터가 왜 그런 분위기를 가지고 있는지 토론하게 하세요. 그에게 무슨 일이 일어났나요? 무슨 일이 일어났나요? 또는 얼굴의 일부를 재배치하여 영웅이 슬픔을 기쁨으로, 두려움을 놀라움으로 바꾸도록 도와준 다음 이야기를 생각해 보세요.

옵션 2. 게임은 쌍으로 진행됩니다. 아이들은 하나 또는 다른 표정, 즉 감정을 구성하면서 공동으로 이야기를 떠 올립니다. 그런 다음 생성된 이미지 간의 대화 형식으로 상황을 재생할 수 있습니다. 예를 들면 할머니와 손자의 대화입니다.

"직접 보여주세요"

놀려면 "감정 생성자"에서 특정 표정을 만들어야 하며, 아이들은 거울을 사용하여 이 표정을 반복합니다. 다음으로, 아이들은 어떤 감정이 자신에게 더 가깝고 즐거웠는지, 어떤 감정이 반대였는지, 그리고 그 이유에 대해 이야기할 수 있습니다. 슬픔, 기쁨, 놀라움, 두려움 등을 야기한 삶의 상황을 기억하도록 권유하십시오.

"박수치는 소리를 들어보세요"

목표 . 주의력과 자발적인 행동의 발달.

아이들은 방 안을 자유롭게 돌아다니지만, 리더가 박수를 치면 멈춰서 황새로 변해야 합니다.(한 쪽 다리를 올리고 팔을 옆으로 벌립니다.)그들은 두 번의 박수에 반응하여 개구리로 변신해야 합니다(앉고, 발뒤꿈치를 모으고, 발가락을 벌리고, 손을 발가락 사이에 두는 것). 세 번의 박수를 치면 다시 자유롭게 움직일 수 있습니다.

논평: 이 게임은 자발적인 주의력, 즉 한 유형의 행동에서 다른 유형의 행동으로 빠르게 전환하는 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다.

"마법의 변신"

목표. 상상력의 발달, 변화하는 능력.

아이들은 딸기, 과일, 증기선, 장난감 등으로 "변형"하도록 제안됩니다.성인(또는 어린이 중 한 명)"우리는 들어가고 있습니다..."라는 말로 게임을 시작합니다.(잠시 멈춤 - 아이들이 집중할 수 있도록)정원… (잠시 멈춤 - 각 어린이는 자신이 어떤 종류의 과일이 될지 결정해야 합니다.)하나 둘 셋! 이 명령 후에 아이들은 의도한 과일의 형태를 취합니다.

코멘트 : 성인 (또는 리더가 어린이임)게임을 계속 진행하려면 창의적으로 접근해야 합니다. 그는 아이들과 관련된 어떤 종류의 이야기를 생각해 내야합니다. 하지만 먼저 그는 누가 누구로 변했는지 추측해야 합니다.

"무슨 소리야?"

목표 . 집중하고 소리와 행동을 연관시키는 능력 개발.

어른은 아이에게 문 밖에서 일어나는 일을 듣고 기억하도록 초대합니다. 그러면 아이는 자신이 들은 것을 말해야 합니다. 그 후 그들은 또한 창문에 주의를 기울인 다음 다시 문으로 돌아갑니다. 그 후, 아이는 창문 뒤와 문 밖에서 무슨 일이 일어났는지 정확히 말해야 합니다.

논평 : 아이들이 어려울 때 도와주고, 실수했을 때 바로잡아주기 위해 어른 자신이 소리에 집중해야 합니다.

어린이들에게 차례대로 이야기를 들려주도록 하면 과제를 더 어렵게 만들 수 있습니다.

"핫볼"

목표. 주의력, 반응 속도, 운동 능력 개발.

아이들은 서로 아주 가까이 원을 그리며 서 있습니다. 그들은 공을 떨어뜨리지 않으려고 빠르게 서로에게 패스합니다. 공을 놓친 사람은 게임에서 제외됩니다. 마지막 남은 두 명의 어린이가 승리합니다.

댓글: 다른 게임 옵션은 어린이의 위치 변경을 기반으로 합니다.

아이들을 기둥으로 정렬하고 공을 머리 위로 위로 전달하거나 몸을 구부려 다리를 통해 전달할 수 있습니다. 지그재그로 아이들을 만들 수도 있습니다.

"모양"

목표. 주의력, 훌륭한 운동 능력, 상상력 개발.

어른이 특정 그림의 형태로 계수 막대를 배열합니다. 아이는 정확히 같은 모습을 보여야 합니다. 작업의 복잡성은 지속적으로 증가하고 있습니다. 먼저 간단한 수치를 표시한 다음 더 복잡한 수치를 표시합니다. 먼저 아이가 견본을 보고 도형을 만든 다음, 견본을 꺼내어 아이가 도형을 기억할 수 있는 기회를 줍니다.

댓글: 계수 막대는 머리가 잘린 성냥으로 교체할 수 있습니다.

이 게임은 집중력이 부족하고 억제력이 없는 어린이와 함께 작업할 때 가장 효과적으로 사용할 수 있습니다.

"나비의 비행"

목표. 주의력과 움직임의 표현력 개발.

아이들은 여러 동작을 암기하고 정확하게 반복하도록 요청받습니다. 암기를 더 쉽게 하기 위해 먼저 동작 블록을 학습하고 "나비 비행", "캣 스텝" 등과 같은 원래 이름을 지정할 수 있습니다.

댓글: “우리 곰은 어떻게 걷는가?”라는 질문을 사용하여 아이들과 움직임에 대해 토론할 필요가 있습니다.(예를 들어)?" 모든 어린이가 동작의 원리를 이해하면 바로 놀이를 시작할 수 있습니다.

직업, 동물, 운송 수단 등의 유형을 연구하기 위해 수업에 게임이 포함되면 인지 부하를 전달할 수도 있습니다. 저것들. 예를 들어 자동차, 비행기, 증기 기관차 등의 움직임만 모방할 것을 제안합니다.

움직임의 변화는 어른의 명령이나 소리 신호에 따라 이루어져야 합니다. 가장 세심한 어린이가 승리합니다.

"거울"

목표. 주의력, 반응 속도, 운동 능력 개발.

아이들이 리더를 선택하면 리더가 중앙에 서고, 나머지 아이들은 리더를 중심으로 반원을 형성하는데, 리더는 다양한 포즈와 다양한 표정을 보여줍니다. 아이들은 그것을 반복해야 합니다.

댓글: 포즈 변경과 얼굴 연구는 빨라야 합니다. 성인은 속도와 정확성을 모니터링해야 합니다.

"모자댄스"

필요한 장비:모자, 음악이 녹음된 오디오 카세트.

목표. 주의력 개발, 운동 조정.

아이들은 원을 그리며 앉아 음악이 처음 들리면 모자를 이웃의 머리에 씌우기 시작합니다. 음악이 멈추면 머리에 모자를 쓴 참가자가 약간의 움직임을 보여야 하며 다른 모든 어린이는 이를 반복해야 합니다. 그런 다음 게임이 계속됩니다.

댓글: 이 게임에서 모자는 본질적으로 "붉은 청어"입니다. 왜냐하면... 아이들은 음악은 잊어버리고 즐겁게 이웃에게 옷을 입히려고 노력합니다. 아이들이 한 번에 하나씩 동작을 수행하는 것이 부끄럽다면 음악이 멈춘 어린이에게 파트너를 선택하고 그와 함께 춤을 추도록 초대할 수 있습니다.

"추측하고 찾아보세요"

필요한 장비:장난감.

목표. 주의력, 지각력, 기억력의 발달.

어른이 장난감에 대해 이야기합니다. 아이는 말하는 내용을 아직 이해하지 못하면 질문을 한 다음 방에서 장난감을 찾아야 합니다.

저자: Malysheva Irina Sergeevna, Dedyukhina Lyudmila Afanasyevna
직위:선생님
교육 기관: MB유치원 교육기관 "제157호 유치원"
소재지:케메로보 지역, 노보쿠즈네츠크 시
재료명 :방법론적 발전
주제:"사회적, 의사소통적 발달을 위한 게임의 카드 인덱스"
발행일: 27.11.2017
장:취학 전 교육

게임 인덱스

사회적, 의사소통적 발달에 관한

게임 이름:

게임의 목적:

"분위기의 사과"

표정과 몸짓을 이용하여 자신의 감정을 표현하는 능력의 형성

정서적 반응 교육

"실버벨"

어린이 팀의 긍정적인 상호 작용 개발; 아이들의 발달

기쁨과 놀라움의 감정을 전달합니다.

"원 안의 공"

의사소통 능력의 개발. 관심과 일반적인 조정의 개발.

"메리 리틀 엔진"

어린이 그룹의 결속력과 장애물을 함께 극복하는 능력을 개발합니다.

어휘 활성화(명명 정의).

"고양이를 불쌍히 여기세요"

의사소통의 발전; 정서적 반응 교육.

"예, 그렇습니다. 그리고 아니오, 아니오."

주변 세계에서 자신의 위치를 ​​결정합니다. 아이들의 일관성 발달

그룹. 음성 억양의 발달.

"새끼 고양이"

정서적 시각적 기억과 주의력 개발. 언어 자극

활동. 운동 및 근육 활동 활성화

"좋은 동물"

아이들을 그룹으로 묶습니다. 청각 주의력 개발.

"친구에게 미소를 선물하세요"

표정의 발달. 정서적 기억의 활성화. 긍정적인 발전

서로의 관계.

"명랑한 광대"

표정과 무언극의 발달. 음성 억양의 발달.

"거울"

관찰력과 의사소통 능력의 발달.

팀의 말을 들어보세요

주의력과 자발적인 행동을 개발하십시오.

동료에 대한 관심 개발, 청각 인식.

공을 패스하세요

과도한 신체 활동을 줄이십시오.

"누가 모기에 물렸나요?"

아이들 사이의 상호 이해의 발전을 촉진합니다. ?»

"장난감 두 개 -

장소를 바꾸자"

운동 능력 개발, 주의력, 움직임 조정, 협력.

피어오르다, 버블이 되다

응집력 발달, 주의력 발달.

“누가 우리를 방문했습니까?”

아이들에게 자신의 관심을 다른 사람에게로 돌리고, 역할을 맡고,

그에 따라 행동하십시오.

“누구의 주제입니까?”

아이들에게 다른 사람들에게 관심을 보이도록 가르치십시오.

“우리는 회전목마에 앉았어요.”

말하기와 움직임의 조정, 청각 주의력, 파트너 개발

관계.

"이름을 지어라"

동료 그룹에게 자신을 소개하는 방법을 배우십시오.

"새."

주제에 대한 어휘 활성화 : "새", 창의적인 상상력 개발,

움직임의 표현력.

음성 억양의 발달. 청각 기억력과 주의력의 발달.

“일어나서 누군가를 보세요”

파트너의 감정을 키우기(시선을 통한 의사소통).

"일치를 찾아보세요."

주의력 발달, 주도권 발현, 수줍음 극복, 발달

주제에 관한 어휘 사전: "동물과 그 새끼."

"친절하게 전화주세요"

아이들이 서로에 대해 우호적인 태도를 갖도록 양육하십시오.

"초원에 데이지."

청각 주의력 개발, 상상력, 주제에 대한 어휘 활성화

조화로운 움직임을 수행하는 "꽃".

"실꾸리".

의사 소통 기술 개발, 말하기 및 움직임 조정.

청각 및 시각 주의력, 촉각 기억의 발달.

"바늘과 실."

말하기와 움직임의 조정 발달, 언어 어휘 활성화

"분위기의 사과"

목표: 자신의 감정을 표현하는 능력을 키우는 것

얼굴 표정과 몸짓을 사용합니다. 감성교육

민감도.

절차: 어린이들에게 "분위기의 사과"를 보도록 초대합니다.

그 후, 각 어린이는 자신이 좋아하는 것을 선택합니다

'과녁'은 몸짓과 표정을 통해 그 감정을 전달합니다.

그것에 묘사되어 있습니다.

다른 아이들은 추측합니다.

"실버벨"

목표: 어린이의 긍정적인 상호작용 개발

팀; 기쁨의 감정을 전달하는 어린이의 숙달,

놀라다.

진행: 교육자: 여러분, 창밖을 보세요. 겨울이 왔나요?

Frost는 은종을 울리며 유쾌하게 말합니다.

"겨울이 왔습니다!" Frost가 나에게 이 종을 주었기 때문에

내가 이 좋은 소식을 너희에게 말하였으니 너희도 말하리라

서로에게. 하지만 반드시 벨을 눌러주세요

미소를 짓고 즐겁게 이웃에게 이렇게 말하세요. “겨울

내가 왔어!" 그러니 그가 있는 동안 종을 서로에게 전달하세요.

리더에게 돌아가지 않을 것이다.

"원 안의 공"

목표: 의사소통 능력 개발.

관심과 일반적인 조정의 개발.

게임 설명: 아이들은 원을 그리며 공을 패스하도록 초대됩니다.

서로의 눈을 바라보며 웃고 있다.

"메리 리틀 엔진"

목표: 어린이 그룹의 결속력 개발, 함께 기술

장애물을 극복하십시오. 어휘 활성화

(명명 정의).

이동: 발표자는 다음을 수행해야 하는 "기관차"입니다.

아이들의 기차를 만드십시오. 놈들에게는 역할이 있다

"트레일러". 하나 둘 다가가는 "기관차"

각 "마차"를 방문하고 그를 알게됩니다. ~에

이름을 지을 때 남자들에게 이름을 지어달라고 요청할 수 있습니다.

예를 들면 다음과 같습니다.

나는 우스꽝스러운 작은 엔진 레나이고, 당신은 누구죠?

그리고 나는 아름다운 예고편, 사샤입니다.

갑시다.

아이들은 다음 "예고편"을 따라가고, 이런 식으로 계속해서

즐거운 기차가 모일 때까지. 그러면 아이들이 일어나요

차례로 벨트를 잡고 앞에 있는 사람을 잡습니다. 이에

다양한 장애물을 극복하는 위치:

일어나서 의자에서 내리세요(“우리는 산 너머로 이동해야 합니다”).

테이블 아래로 기어갑니다(“우리는 터널로 운전했습니다”).

"울창한 숲"을 통과하세요.

"마법의 숲"을 통과하지 않도록 조용히 운전하세요.

야생동물의 손아귀에 떨어지다."

전체 운동 동안 어린이는 다음과 같은 행동을 해서는 안 됩니다.

파트너와 분리하십시오. 도착할 열차는

완전한 힘으로 결승선이 수여됩니다 (“기관차 및

예고편은 매우 세심하고 서로를 보살펴주었습니다.

친구이므로 도중에 누구도 잃지 않았습니다.”).

"고양이를 불쌍히 여기세요"

목표: 의사소통 의사소통의 개발; 육성

감정적 반응.

진행 : 게임 캐릭터 Kitten의 등장

그녀가 그를 떠났기 때문에 그가 얼마나 안타까운지 울면서 말한다.

정부. 새끼 고양이를 어떻게 도울 수 있는지 아이들과 토론하고,

그를 불쌍히 여기는 방법. 어린이에게는 연설 양식이 제공됩니다.

새끼 고양이에게 어떻게 말을 걸고 안타까움을 느낄 수 있는지에 대한 설명

그의. 그러면 아이들은 차례로 새끼 고양이에 대해 안타까움을 느낍니다.

"예, 그렇습니다. 그리고 아니오, 아니오."

목표: 주변 세계에서 자신의 위치를 ​​결정합니다.

그룹 내 어린이의 일관성 개발.

음성 억양의 발달.

게임 설명: 아이들은 리더 주위에 서서 질문합니다.

아이들은 처음에는 조용히 대답하고 그 다음에는 약간 대답하도록 요청받습니다.

그리고 꽤 시끄러워요. 예-예 또는 아니오-아니요라는 단어로.

진행자: “함께 아주 조용히 대답해 주시기 바랍니다.

당신은 새끼 고양이입니까? 아이들은 "안돼, 안돼"라고 대답한다. (조용히)

이제 새끼 고양이 소리가 더 커졌나요?

그리고 이제 너희 새끼 고양이들은 훨씬 더 시끄럽다.

자녀들아, 이제 조용히 대답하라.

질문할 수 있습니다. 당신은 꽃인가요? 당신은 인형인가요?

"새끼 고양이"

목표: 감성적 시각기억의 발달과

주목.

언어 활동 자극.

운동 및 근육 활동의 활성화.

게임 설명:

발표자는 단어를 발음하고 어린이는 "새끼 고양이"를 반복합니다.

단어 뒤의 움직임:

“아침이 왔어요. 새끼 고양이가 일어나서 몸을 쭉 뻗고

새끼 고양이는 웃었다. 그들은 우유를 마시고 생선을 달라고 했습니다.

어미 고양이는 새끼 고양이에게 줄 물고기가 없습니다.

새끼 고양이는 슬프다. 새끼 고양이들이 껴안았습니다.

갑자기 재미있는 공, 점프 점프, 점프 점프.

새끼 고양이는 즐겁게 놀고, 새끼 고양이는 뛰고, 뛰고, 뛰고 있습니다.

그러다가 그들은 피곤해서 바닥에 쓰러져 잠들었습니다.

그리고 시계는 똑딱거리고, 똑딱거리고, 새끼 고양이들은 자고 또 자요.”

"좋은 동물"

목표: 어린이들을 그룹으로 통합합니다.

청각 주의력 개발.

게임 설명: 아이들은 원 안에 서서 손을 잡습니다.

발표자이자 교사는 이렇게 말합니다. “우리는 하나의 큰 이익입니다

동물아, 어떻게 숨쉬는지 들어보자" 모두

그들의 호흡을 듣고 숨을 쉬려고 노력하십시오

함께. 이제 방법을 들어보자

착한 동물의 심장은 뛴다.” 아이들은 함께 이렇게 말합니다.

"톡톡."

"친구에게 미소를 선물하세요"

목표: 얼굴 표정의 발달. 감성 활성화

메모리. 서로에 대한 긍정적인 태도를 개발합니다.

게임 설명:

1. 아이들은 원 안에 서 있고, 리더는 파트너를 찾겠다고 제안하고,

빙글빙글 돌고, 서로 웃으며, 서로 쓰다듬어

머리에 포옹. 도망쳐 다시 찾아도 또 다른

2. 어린이들은 다음 단어에 따라 동작을 반복하도록 요청받습니다.

“창문을 통해 햇빛이 비치고 우리의 눈은 광선과 같습니다.

태양은 서로를 바라보며 웃었다. 오른쪽

심장에 손을 얹고 심장이 어떻게 뛰는지 들어보세요.

한 줄기 햇빛을 주먹에 모아 친구에게 주었어요.”

아이들은 그를 다르게 부르며, 아이는 목소리로 누구인지 추측합니다.

그에게 전화해 t.

10. “졸리 광대”

목표: 표정과 무언극의 개발. 언어 발달

인토네이션.

감정을 관리하는 능력을 개발합니다.

게임 설명:

광대 한 명이 아이들을 찾아와서 아이들과 놀아 주기로 했습니다.

아이들은 광대 뒤에서 움직이고 동작을 수행합니다.

행동: 양치질, 씻기, 옷 입기, 걷기.

감정 전달: 태양이 빛난다, 비가 온다, 아프다

배, 장난감 분실, 아이스크림 먹기.

동물의 움직임 모방: 토끼, 곰, 코끼리, 다람쥐,

"거울"

목표: 관찰력과 의사소통 능력 개발

플레이어 수: 어린이 그룹.

게임 설명: 리더가 선택됩니다. 그는 들어간다

중앙에는 아이들이 반원으로 둘러쌉니다. 발표자는 다음을 수행할 수 있습니다.

플레이어가 반복해야 하는 동작을 보여줍니다.

그들의. 아이가 실수하면 탈락한다. 승자

아이가 리더가 됩니다.

설명: 어린이들에게 다음과 같은 점을 상기시켜 주어야 합니다.

리더의 "거울", 즉 그들은 리더의 움직임을 수행해야 합니다.

그와 같은 손(발).

팀의 말을 들어보세요

목표. 주의력과 자발적인 행동을 개발하십시오.

음악은 차분하지만 너무 느리지는 않습니다. 어린이들

차례로 기둥을 따라 걸어보세요. 갑자기 음악이

중지합니다. 모두가 멈춰서 귀를 기울인다

리더가 속삭이는 명령(예:

"오른손을 이웃의 어깨에 올려라") 그리고 즉시

공연하다. 그런 다음 음악이 다시 시작되고 모두가 계속됩니다.

걷는. 침착하게 수행하라는 명령만 내려집니다.

동정. 게임은 그룹이 나올 때까지 계속됩니다.

잘 듣고 과제를 완수할 수 있다.

이 게임은 교사가 행동의 리듬을 바꾸는 데 도움이 될 것입니다

장난꾸러기 아이들, 그리고 아이들이 안정되고 어려움 없이

좀 더 차분한 보기로 전환

활동.

"아!"

목표: 동료에 대한 관심 개발, 청각

지각.

게임 설명: 한 아이가 모든 사람에게 등을 대고 서 있습니다.

나머지는 숲에서 길을 잃었습니다. 어린이 중 한 명이 그에게 소리칩니다.

"아!" - 그리고 "잃어버린" 사람은 누가 전화했는지 추측해야 합니다.

코멘트: 이 게임은 아이들의 흥미를 간접적으로 자극합니다.

게임 규칙을 통해 서로에게 이 게임은 좋다

아이들을 서로 소개하는 과정에서 사용됩니다.

다른 사람에게 등을 돌리는 아이에게는 더 쉽습니다

의사소통 장벽을 극복하고, 불안을 극복하세요.

아는 사람

14.공을 패스하세요

목표. 과도한 신체 활동을 줄이십시오.

원을 그리며 의자에 앉거나 서서 선수들은

공을 떨어뜨리지 않고 빠르게 이웃에게 패스할 수 있습니다. 에서 가능

가능한 한 빨리 공을 던지거나 패스하십시오.

15. "누가 모기에 물렸나요?"

목표: 상호 이해의 발전을 촉진합니다.

아이들은 원 안에 앉아 있습니다. 리더는 바깥쪽으로 걸어간다.

원을 그리며 아이들의 등을 쓰다듬는데 그중 하나가 눈에 띄지 않습니다.

다른 사람들은 조용히 꼬집어졌습니다. "모기에게 물렸습니다." 어린이,

모기에 물린 사람은 허리와 어깨에 긴장이 가해질 것입니다.

다른 사람들은 서로를 주의 깊게 바라보며

"누가 모기에 물렸는지" 추측해 보세요.

16. "장난감 두 개 - 장소를 바꾸자"

목표: 운동 능력, 주의력, 조정 능력 개발

움직임, 협력.

게임 설명: 아이들은 원 안에 서 있고 리더는

동시에 두 명의 플레이어에게 장난감을 던집니다.

빨리 장소를 바꿔야 해요.

코멘트: 게임은 상당히 빠른 속도로 진행됩니다.

강도와 복잡성을 증가시킵니다. 특히

아직 미취학 아동에게는 꽤 어려운 일이지만

다양한 방향의 작업을 수행합니다(이와 같이

게임 - 장난감을 잡아서 누가 가져갔는지 확인해보세요

두 번째로 그와 자리를 바꿉니다).

17. "블룸 업, 버블"

목표: 응집력 개발, 주의력 개발.

게임 설명: 아이들은 원 안에 매우 가까이 서 있습니다.

"수축된 거품" 그런 다음 그들은 그것을 부풀립니다. 그들은 주먹으로 불고,

파이프처럼 하나를 다른 것 위에 얹어 놓습니다. 각 후

숨을 내쉬고 뒤로 물러나십시오. "거품"이 증가하여

몇 번 숨을 쉬고 모두가 손을 잡고 원을 그리며 걷습니다.

속담:

터져라, 거품이 나고, 크게 부풀어오르고, 그대로 있어라.

터지지 마!

그것은 큰 원으로 밝혀졌습니다. 그런 다음 교사(또는 다음 중 하나

발표자가 선택한 어린이)는 "박수!"라고 말합니다. - "거품"

터지면 모두가 중앙으로 달려갑니다(“버블”이 수축됨).

방 주위에 흩어집니다 (거품이 흩어집니다).

18. “누가 우리를 방문했습니까?”

게임의 목적: 아이들에게 자신의 관심을 자신에게서 다른 것으로 전환하도록 가르치는 것입니다.

다른 사람들은 역할을 맡아서 행동한다.

그것에 따라.

게임의 진행. 게임이 시작될 때 리더는 아이들에게 다음과 같이 설명합니다.

이제 그들은 손님을 맞이할 것입니다. 아이들의 임무는 추측하는 것입니다

정확히 그들을 방문하러 온 사람. 아이들 중에서 리더는

플레이어를 선택하여 각 플레이어에게 특정 정보를 제공합니다.

임무는 동물을 묘사하는 것입니다. 당신은 이것을 할 수 있습니다

몸짓, 표정, 의성어를 통해. (플레이어,

개가 "꼬리를 흔드는" 모습을 묘사한 것 -

뒤에서 손을 흔들고 짖는 등). 묘사하는 플레이어

동물들이 하나둘씩 어린이 관객들에게 나옵니다. 관중

정확히 누가 그들을 방문했는지 추측해야 합니다.

각 손님을 따뜻하게 맞이하고 옆에 앉히십시오.

19. “누구의 주제인가?”

게임의 목적: 아이들에게 다른 사람에게 관심을 보이도록 가르치는 것

게임 진행: 교사가 여러 가지를 준비합니다.

다른 아이들의 물건. 아이들은 닫는다

눈. 선생님은 잠시 기다리시면서

아이들이 진정하고 집중할 수 있는 기회를 제공하고,

눈을 뜨고 사물을 보여주도록 유도합니다.

아이들 중 한 명에 속합니다. 아이들은 꼭 기억해야 해요

이 물건의 주인은 누구입니까? 물건의 소유자는 다음과 같은 행위를 해서는 안 됩니다.

제안하다. 게임에는 다음과 같은 항목이 포함될 수 있습니다.

머리핀, 배지 등

20. "우리는 회전목마에 앉았습니다."

목표: 말하기와 움직임의 조정 개발, 청각

관심, 파트너십.

아이들은 짝을 선택하고 손을 잡습니다. 모든 움직임

본문대로 진행됩니다.

우리는 회전목마에 앉았고 회전목마가 회전하기 시작했습니다.

그들은 위로 날아갔고, 아래로 날아갔습니다.

그들은 위로 날아갔습니다. 그들은 아래로 날아갔습니다.

그들은 교대로 쪼그려 앉았다 일어섰습니다.

그리고 지금 당신과 나는 배를 타고 항해하고 있습니다.

아이들은 바닥에 앉아 손을 잡고 서로 기대어 있다

친구의 발.

바다에 바람이 불고, 바람이 배를 기울게 하고,

그것은 우리를 좌우로 흔든다.

그들은 좌우로 흔들립니다.

이제 당신과 나는 재빨리 해안으로 노를 저어 가고 있습니다.

보트가 해안에 착륙했습니다. 우리는 능숙하게 해안으로 뛰어 올 것입니다. 그리고

잔디밭을 토끼처럼, 토끼처럼 뛰어넘자.

아이들은 "토끼"를 모방하고 홀 주위를 사방으로 뛰어 넘습니다.

21. "자신의 이름을 지정하십시오"

목표: 동료 그룹에게 자신을 소개하는 방법을 배웁니다.

연령: 3~5세.

절차: 아이에게 자신의 이름을 말하여 자신을 소개하도록 요청합니다.

그가 가장 좋아하는 방식, 집에서 그를 뭐라고 부르는지, 그가 무엇을 부르는지

그룹에서 호출되고 싶습니다.

22. "새".

목표: 어휘 활성화

베라 스트로가노바

현재는 사회화에 특별한 관심을 기울이고 있습니다. 미취학 아동의 사회적, 의사소통적 발달과 교육이 취학 전 교육에 대한 국가 표준의 주요 구성 요소 중 하나라는 것은 우연이 아닙니다.

우리의 주요 임무는 모든 어린이가 행복함을 느끼고, 어려움에 적응하고 극복할 수 있으며, 자신의 "나"의 다양한 측면에 대한 아이디어를 갖고, 감정과 경험을 이해하고, 이에 적절하게 반응할 수 있도록 하는 것입니다. 현실에 대한 그의 태도를 표현하는 건설적인 방법을 찾는 것입니다.

미취학 아동의 사회적, 의사소통적 발달 과제를 수행하기 위해서는 아동이 또래 및 가까운 어른들과 관계를 맺을 뿐만 아니라 사회의 지식, 규범, 규칙을 적극적으로 흡수할 수 있는 특별한 놀이 공간을 조성하는 것이 필요합니다. 즉, 사회적으로 유능한 사람으로 형성되어야 한다.

이를 위해 그룹룸에 놀이 공간을 만들었습니다.

그룹 내에서 우호적인 관계를 형성하기 위해서는 우정의 코너.

가이드가 포함되어 있습니다. "미릴카 인형"아이들이 불쾌한 상황에서 벗어나 갈등을 해결하는 방법을 찾는 방법을 배우는 데 도움이 됩니다. 함께 놀면서 아이들은 항상 원활하고 평화롭게는 아니지만 관계를 구축하고 의사 소통하는 법을 배우기 시작하지만 이것이 학습의 길이며 다른 방법은 없습니다. 불쾌한 상황은 어느 팀에서나 발생하며 자녀에게 기분을 상하게 하지 않고 공격자가 되지 않도록 올바르게 벗어나는 방법을 가르치는 것이 중요합니다.

인형은 태양 모양의 작은 세계입니다. 클릭하면 "사랑해요!"라는 문구가 나옵니다. myrilks의 작은 카드 색인이 부착되어 있습니다. 아이들은 그것을 반복하는 것을 정말 좋아합니다.

교훈적인 게임 "누구와 친구가 될까요?"

작업:

플란넬그래프의 왼쪽에는 소녀가 있습니다. 플란넬 그래프의 오른쪽에는 화난 표정, 쾌활한 표정, 웃는 표정, 슬픈 표정, 우는 표정 등 다양한 표정을 지닌 아이들의 사진이 있습니다. 아이들은 자신의 의견으로 소녀가 친구가 되고 싶은 사람을 선택하고 자신의 선택을 설명합니다.

구석에는 앨범 "생일 축하해!"나는 앨범의 각 페이지에 연중 다른 시기, 즉 월별로 사과나무를 묘사했습니다. 10월에는 나뭇가지에 물방울이, 12월에는 눈덩이, 5월에는 새둥지, 6월에는 꽃 등이 있습니다. 나뭇가지(물방울 위, 둥지 위, 나뭇잎 위)에 아이들의 사진이 붙어 있습니다. 아이는 지금이 몇시인지, 생일은 몇 월인지, 이때 자연에 어떤 변화가 일어나는지 봅니다.

앨범 "나의 가족".

목표:자신과 가족 구성원에 대한 어린이의 지식을 통합하려면 이름, 후원 및 성; 가족 관계; 사랑하는 사람에 대한 친절한 태도, 사랑과 보살핌의 느낌을 형성합니다.

교훈적인 게임 "누구에게 무엇을 줄 것인가"

목표:가족 구성원, 가족의 세계와 사물의 세계 사이에 인과 관계를 구축하는 어린이의 능력을 개발합니다.

진전:어른은 각 가족 구성원에게 선물로 자신과 관련된 항목을 선택하도록 어린이를 초대합니다. 교사는 아이의 선택에 대해 설명해달라고 요청합니다. 옵션: 의류, 신발, 화장품, 가전제품.

교훈적인 게임 "내 가족"

목표:아이들에게 가족 구성원의 특성을 설명하도록 가르치십시오.

진전:어른은 아이에게 가족 구성원(아버지, 어머니, 할머니 등)을 선택하고 그가 어떤 사람인지 설명하도록 권유합니다. (배려, 사랑, 용감, 아름다운 등) 교사는 아이의 선택에 대해 설명해달라고 요청합니다. 형용사는 기호(낙타 - 강건함, 크리스마스 트리 - 날씬함, 사자 - 용감함 등)로 표시됩니다.

감정은 어린이의 활동을 규제하고 가치 지향과 관계를 형성하는 데 중요한 역할을 합니다. 긍정적인 감정 상태는 사람들에 대한 우호적인 태도와 의사소통 의지의 기초입니다. 오히려 부정적인 감정 상태는 분노, 시기, 두려움을 유발할 수 있습니다. 우리는 두 가지 과제에 직면해 있습니다. 한편으로는 아이에게 자신의 내면 세계에 대해 이야기하도록 가르치는 것과 다른 한편으로는 다른 사람을 듣고, 듣고, 이해하도록 가르치는 것입니다.

이를 위해 그룹이 만들어졌습니다. "무드 코너"

체계적인 매뉴얼 “내 기분”

목표:기분을 결정하고, 분석하고, 기분 변화의 이유에 대해 이야기하는 능력을 개발합니다.

진전:아이들은 유치원에 오면 자신의 기분에 대해 이야기하고 색칠된 원에 빨래집게를 부착합니다. 빨간색 원 – 나쁜 기분, 슬픔, 슬픔. 노란색 원은 감정이 없는 차분한 분위기를 나타냅니다. 녹색 원 – 기분이 좋고, 즐겁고, 즐겁습니다.

아이들이 아침에, 유치원에 도착할 때, 퇴원할 때 기분을 기록할 수 있도록 라커룸에 기분 코너를 만들 계획입니다. 부모는 아이의 감정 상태를 모니터링할 기회를 갖게 됩니다.

사용하여 매뉴얼 "일곱꽃의 꽃"다양한 생활 상황에 대한 토론이 있습니다. 꽃잎을 선택할 때 아이들은 등장인물의 감정 상태를 파악하고 일반적으로 긍정적인 초점을 가지고 자신의 감정적 경험에 대해 이야기합니다. 아이들은 질문을 받습니다: 그는 누구입니까? 그는 어떤 사람인가요? 왜 이런가요? 당신은 이런가요? 이것이 무엇으로 이어질 수 있습니까? 다음에 무슨 일이 일어날까요? 아이들과 이야기를 나누는 것은 아이들이 자신의 행동의 결과를 예측하는 방법을 배우는 데 도움이 됩니다. 행동을 취함으로써 아이는 어떤 감정이 무엇인지 깨닫는 법을 배웁니다.

"다음에는 무슨 일이 일어날까?"라는 질문을 통해 필요한 결론을 도출할 수 있습니다.

게임 "가장 무도회"

목표:인물의 느낌과 감정에 따라 표정을 변화시키며 인물 사진을 구성하는 능력을 개발합니다.

진전:아이들은 동화 속 인물의 초상화를 만듭니다. 얼굴의 눈썹, 눈, 입의 위치를 ​​바꾸고 기쁨, 슬픔, 분노, 두려움, 공포, 놀람, 기쁨 등 사람들의 다양한 감정을 전달합니다. (또는 할아버지의 초상화를 만들고 구성할 수도 있습니다. 할머니, 어머니, 아버지, 아이들)

교훈적인 게임 "감정"

작업:아이들에게 얼굴 표정을 통해 사람의 감정 상태를 전달하도록 가르치십시오. 자신과 다른 사람을 느끼고 이해하는 능력을 개발합니다.

진전:교사는 어린이들에게 감정의 이미지(기쁨, 두려움, 놀람, 슬픔, 어린이 이름 등 다양한 얼굴 표정)를 보여주고 이를 보여주고 필요한 그림(케이크, 깨진 꽃병, 화난 개, UFO.

교육자: 여러분, 무엇이 여러분에게 기쁨(슬픔)을 가져다 줄 수 있나요?

어린이: 칭찬받았을 때, 선물을 받았을 때, 친구를 만났을 때, 재미있는 게임을 했을 때, 이겼을 때. (그들이 말다툼을 했을 때 나는 친구와 말다툼을 해서 싸웠다.)

교훈적인 게임 "좋은 행동 또는 나쁜 행동"

목표:자신의 행동과 주변 사람들의 행동을 분석하고 긍정적이고 부정적인 행동을 평가하는 능력을 목표로 미취학 아동의 적절한 평가 활동을 개발합니다.

진전:아이들은 선한 행위와 악한 행위의 이미지가 담긴 그림을 받아 구름이 있는 자석판(나쁜 행위)이나 해가 있는 판(선한 행위)에 놓고 자신의 선택을 설명합니다.

"분노의 양탄자"아이는 웃으며 지나갈 때까지 발을 닦습니다.

"분노를 위한 잔".아이는 모든 분노와 분노를 유리 잔에 붓고 닫습니다.

그룹에는 나무 형태의 교육 도구가 있습니다. "일년 내내 좋은 일을 하세요."각 어린이는 한 주 동안 자신이 행한 선행에 대한 사진이 적힌 종이를 나뭇가지에 받습니다(물방울, 노란 잎사귀, 가을에는 붉은 잎사귀, 겨울에는 눈송이, 봄에는 꽃, 푸른 잎사귀) 여름에는) 이것은 다음과 같습니다: 친구, 선생님 돕기; 코멘트나 알림 없이 하루 종일 행동 규칙을 따릅니다. 이 기술은 아이들이 행동 규칙을 따르도록 장려합니다. 예의 바르고 열심히 일하며 다른 사람들에게 민감하십시오.

"고독의 한 구석"

모퉁이는 집-텐트에서 만들어집니다. 그룹의 다른 부분으로 이동하는 것이 매우 편리합니다.

목표:휴식을 위한 조건 조성, 아이들을 위한 사생활 보호, 낮 동안의 휴식과 독립적인 놀이, 예를 들어 아침에 부모와 헤어지는 것, 새로운 일상에 익숙해지는 것 등 아이들이 경험하는 스트레스가 많은 상황을 표현하는 데 필요합니다.

이곳은 아이가 완전히 안전하다고 느끼는 곳입니다. 여기서 아이는 혼자 있고, 진정하고 휴식을 취하고, 좋아하는 물건이나 장난감을 가지고 놀고, 흥미로운 책을 보거나 꿈을 꿀 수 있습니다.

“베개 – 양”- 그냥 그녀를 안고 껴안아도 됩니다.

공격성을 완화하기 위해서는 "휘핑 베개."아이가 싸울 때 다른 사람을 때리는 것은 나쁘고 아프고 아프다고 설명하지만 베개를 때리는 것은 매우 가능합니다. "분노를 위한 잔."아이가 공격성을 보이면 교사는 그에게 고독한 구석으로 가서 모든 나쁜 말과 생각, 모든 분노, 분노를이 잔에 남겨 두라고 권유합니다. 그 후 아이는 말할 기회를 갖게 되고, 유리잔은 단단히 닫혀 숨겨집니다.

"헤드폰"- 소리로부터 자신을 격리하고 혼자 있기 위해.

결론적으로 강조하고 싶다. 놀이는 어린이의 가장 효과적인 사회화 형태인 주요 활동 유형입니다. 이 게임은 미래의 성격의 토대를 마련합니다.

관심을 가져주셔서 감사합니다! 행운을 빕니다!

MBDOU TsRR - 유치원 5번 "일"

프로젝트 주제

"수단으로서의 게임

사회적, 의사소통적

아동 발달

미취학 연령

연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서"

교육자: Zhanna Viktorovna Alyushina.

관련성

아이들의 사회적, 의사소통 능력의 발달은 교육학에서 중요한 문제입니다. 인간관계에서 예절, 선의, 언어 문화가 부족한 경우가 많은 아동의 사회 환경의 특성으로 인해 현대 상황에서 그 관련성이 높아지고 있습니다. 연방 주 교육 표준 시행의 일환으로 유아원 교육 활동 내용에서 목표 달성과 사회 및 의사 소통 발달 문제 해결에 더 세심한주의를 기울여야합니다.

진기함내 작업은 언어, 감정 및 감정의 발달뿐만 아니라 어린이의 사회화 문제 해결, 즉 의사 소통의 발달, 자발적으로 감정을 관리하고 어려운 상황에서 벗어나는 방법을 가르치는 것을 목표로한다는 것입니다. 명확성을 통해 아이가 사회 문제를 생산적으로 해결하는 능력을 키워줍니다.

목표:

아이들이 사회 세계에 진입하도록 돕고, 미취학 아동의 사회적 자신감 형성을 촉진합니다. 아이들에게 사회 문화적 규범, 가족, 사회 및 국가의 전통을 소개합니다. 의사소통 능력을 개발합니다.

작업:

1. 긍정적인 태도의 형성, 가족, 크고 작은 조국에 대한 소속감.

2. “일상생활에서, 사회에서, 자연에서” 주변 세계에서 자신의 안전 기반을 형성합니다.

3. "선과 악"에 대한 기본 가치-도덕적 아이디어를 기반으로 사회에서 일반적으로 받아 들여지는 기본 규범 및 행동 규칙을 숙달합니다.

4. 건강한 생활 방식의 기본 규범 및 규칙 숙달(영양, 신체 활동, 강화, 유용한 습관 형성 등).

5. 예술 작품(언어, 음악, 시각), 자연 세계에 대한 정서적 및 가치 인식의 발달.

현대 유치원 교육 기관의 임무학생들이 특정 지식, 기술 및 능력을 갖추고있을뿐만 아니라 노후 생활에 필요한 특정 도덕적 자질을 소유하고 사회적, 윤리적 행동 기준을 동화하고 비 -성인 및 또래와의 폭력적인 상호작용.

예상 결과:

미취학 아동을 위한 개별 개발 궤적 구축;

미취학 아동의 사회적, 의사소통적 발달에 있어서 연방 주 교육 표준에 따라 일하는 교사의 역량 개발.

소셜 - 의사소통 미취학 아동의 발달은 다음을 목표로 합니다.

도덕적, 윤리적 가치를 포함하여 사회에서 수용되는 규범과 가치의 동화

성인 및 동료와의 의사 소통 및 상호 작용 개발

자신의 가족과 성인 공동체에 대한 존중하는 태도와 소속감을 키우는 것

자신의 행동에 대한 독립성, 목적성 및 자기 규제의 형성

사회적, 정서적 지능, 정서적 반응, 공감의 발달

다양한 유형의 업무와 창의성에 대한 긍정적인 태도 형성

일상생활, 사회, 자연 속에서 안전한 행동의 기반 형성

동료와의 공동 활동 준비 상태 형성

(연방 주 교육 표준 6페이지, 하위 조항 2.6)

문제.

가족의 분위기가 달라졌습니다. 강렬한 삶의 속도: 직장, TV, 컴퓨터는 아이들과 실시간으로 소통할 시간을 남기지 않습니다.

아이들은 놀이를 조직하는 기술과 또래와 함께 놀 필요성이 부족합니다. 외로움과 고립으로 고통받는 아이들이 점점 더 많아지고 있습니다.

사회적 및 의사소통 기술의 형성은 언어 기술, 말하기 기술, 특별히 학습된 행동 형태의 개발과 관련된 과정이며 다음 구성 요소를 포함합니다.

대화 및 의사소통 기술:

사회적 기술:

• 언어적(대화 또는 대화를 시작, 유지 및 완료하는 능력, 다른 사람의 말을 듣고, 공식화하고 질문하는 능력, 주제에 대한 집단 토론에 참여하는 능력)
• 비언어적 (대화를 진행하는 능력, 대담자를 향하는 능력, 대화 중 몸짓과 표정을 사용하는 능력, 음성의 볼륨과 음색 조정).

• 자신의 감정과 감정을 표현하는 능력; 성인 및 동료(지인 및 낯선 사람 모두)와 상호 작용하는 능력
• 상황에 따라 감정 상태를 조절하는 능력.

다음으로 인한 의사소통의 어려움:

• 아동의 게임 기술 및 능력의 불충분한 발달;
• 동료들과 관계를 구축할 수 없음(장난감이나 역할 포기, 친구 돕기 등)
• 자신의 행동을 관리하는 능력이 부족합니다.
• 의사 소통에 대한 부정적인 동기의 존재 (아동의 이기적인 동기의 우세, 절대적인 자기 확인에 대한 욕구).

가설

유치원과 가정에서 즐거운 의사소통을 위한 조건을 조성한다면 어린이의 의사소통 형태, 유형 및 수단의 개발과 개선이 더 빠르고 성공적일 것입니다.

게임을 통해 사회적, 의사소통 능력을 개발하는 과정에서 교육자의 역할.

사회에서 일반적으로 받아 들여지는 기본 규범과 행동 규칙을 소개합니다.

아이들의 언어적 접촉과 능동적인 능력을 발달시키기 위해

그것에 참여하십시오.

아이들에게 보고하고 전달하도록 가르치십시오.

정보

인간관계의 의사소통 과정에서.

주변 세계에 대한 정서적, 가치적 인식을 개발하십시오.

미취학 아동의 사회적, 의사소통적 발달은 어린이의 주요 활동인 놀이를 통해 발생합니다. 의사소통은 모든 게임에서 중요한 요소입니다. 놀이를 하는 동안 아이의 사회적, 정서적, 정신적 발달이 일어납니다.

놀이는 아이들에게 성인의 세계를 재현하고 상상 속 사회생활에 참여할 수 있는 기회를 제공합니다.

아이들은 갈등을 해결하고, 감정을 표현하고, 다른 사람들과 적절하게 상호 작용하는 방법을 배웁니다.

게임 분류.

아이들이 시작한 게임

성인이 시작한 게임

민속놀이

교육용 게임

• 줄거리 교훈적;
• 움직일 수 있는;
• 음악적으로 - 교훈적입니다.
• 교육적.

실험 게임

훈련 게임

• 자연물을 이용한 게임;
• 장난감 게임;
• 동물과 게임.

• 지능적인;
• 감각;
• 적응형.

레저 게임

• 지능적인;
• 게임은 재미있습니다.
• 연극;
• 축제 - 카니발;
• 컴퓨터.

스토리 게임

• 줄거리 - 역할극;
• 연출;
• 연극.

레저 게임

• 계략;
• 조용한 게임;
• 게임은 재미있습니다.

근본적인 질문

게임이 미취학 아동의 사회적, 의사소통 발달에 어떤 영향을 미칠까요?

단어 게임.

대화 연설을 위한 풍부한 자료를 제공합니다. 제 시간에 게임에 입장하려면 파트너와 함께 플레이하는 신호에 주의를 기울이십시오.

야외 게임.

게임의 규칙은 아이들이 자신이 말하는 순서를 따르고 서로의 말을 주의 깊게 듣도록 가르치는 데 도움이 됩니다. 어린이의 활동적인 운동 활동을 기반으로 한 야외 게임은 체육 교육에만 기여하는 것이 아닙니다. 그들은 장난스럽게 동물로 변신하고 사람들의 노동 행위를 모방합니다.

롤플레잉 게임.

이는 대인관계 의사소통 기술을 통합하고, 대화 능력을 향상시키며, 새로운 역할을 숙달하고 행동 규범에 대한 지식을 통합함으로써 사회적 발전을 돕습니다.

가게

딸과 어머니

이러한 게임을 통해 아이는 자신이 가장 중요하다고 생각하는 성인 관계와 행동 및 모방의 모델로 선택한 행동의 고정 관념을 보여줍니다.

드라마화 게임.

극화 게임에서 역할극 대화는 어린이 대화의 발달을 나타내는 지표일 뿐만 아니라 극화 게임 자체의 발달을 나타내는 지표이기도 합니다. 이러한 게임에서 어린이는 혼자 또는 친구들과 함께 여러 캐릭터의 역할을 "발성"합니다.

보드 게임.

대화식 의사소통을 확립하기 위해 나는 로또, 도미노, 규칙이 있는 게임과 같은 보드 인쇄 및 교훈적인 게임을 사용합니다. 그들은 논리적 사고, 팀워크 기술, 상대방에 대한 존중, 게임 규칙을 따르는 능력을 개발합니다.

결론:

• 따라서 어린이의 사회적, 의사소통적 발달의 수단인 놀이는 현대 사회에서 생활하고 일할 수 있는 완전한 인격 형성에 기여합니다. 게임은 연방정부 교육표준 시행의 맥락에서 교육 활동의 주요 형태입니다. 미취학 아동은 노는 사람이므로 학습은 어린이 놀이의 문을 통해 어린이의 삶에 들어간다고 규정하고 있습니다.

• 파트너와 상호 작용할 때 아이는 거리감을 느끼고 의사 소통과 상호 작용의 공간을 마스터하며 정서적 친밀감과 상호 관심의 본질을 보여줌으로써 사회적 인식 방식의 발전과 파트너와의 긍정적인 관계를 보장합니다.

참고자료

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