작업 프로그램. 학교 가이드 독일어를 공부한 결과, 학생은

독일어 2급 취업 프로그램 UMK Bim I.L. 68시간

독일어 3학년 작업 프로그램 - 저자 Elena Aleksandrovna Litvinenko
작업 프로그램은 Bim I.L., "Deutsch, Die ersten Schritte", 2006(교육 기관에서 사용하기 위해 러시아 연방 국방부가 권장(승인)한 명령에 따라 승인된 연방 교과서 목록) 교과서의 사용에 중점을 둡니다. 2008년 12월 9일 주문 번호 379), 교과서 Bim I.L., "Die ersten Schritte"용 워크북 및 오디오 CD 및 추가 매뉴얼: 교사용 - "Book for the Teacher" I.L.

독일어 3학년 UMK Bim 취업 프로그램

독일어 4학년 작업 프로그램 - 저자 Elena Aleksandrovna Litvinenko
작업 프로그램은 Bim I.L., "Deutsch, Die ersten Schritte", 2007(교육 기관에서 사용하기 위해 러시아 연방 국방부가 권장(승인)한 명령에 따라 승인된 연방 교과서 목록)의 사용에 중점을 둡니다. 2008년 12월 9일 주문 번호 379), 교과서 Bim I.L., "Die ersten Schritte"용 워크북 및 오디오 CD 및 추가 매뉴얼: 교사용 - "Book for the Teacher" I.L.

독일어 4학년 취업 프로그램 UMK Bim I.L. 68시간 - 저자 갈리나 이바노브나 카를라모바

5학년 독일어 작업 프로그램(2학년부터 교육 시작) 저자: UMK Bim I.L. 105시간 - 저자 갈리나 이바노브나 카를라모바

작업 프로그램은 Bim I.L., "Deutsch, 6. Klasse", 2008(교육 기관에서 사용하기 위해 러시아 연방 국방부가 권장(승인)한 명령에 따라 승인된 연방 교과서 목록) 교과서의 사용에 중점을 둡니다. 2008년 12월 9일 주문 번호 379), 교과서 Bim I.L., "Deutsch 6.Klasse"용 워크북 및 오디오 CD 및 추가 매뉴얼: 교사용 - "교사를 위한 책" I.L. .

6학년 독일어 작업 프로그램(2학년부터 교육 시작) 저자: UMK Bim. I.L. 105시간 - 저자 갈리나 이바노브나 카를라모바

독일어 7학년 작업 프로그램 - 저자 Elena Aleksandrovna Litvinenko
작업 프로그램은 Bim I.L., "Deutsch, Schritte 3", 2009(러시아 연방 국방부가 교육 기관에서 사용하도록 권장(승인)한 명령에 따라 승인된 연방 교과서 목록) 교과서의 사용에 중점을 두고 있습니다. 2008년 12월 9일자 379), 교과서 Bim I.L., "Deutsch, Schritte 3" 및 추가 매뉴얼용 워크북 및 오디오 CD: 교사용 - "Book for the Teacher" I.L.

독일어 7학년 작업 프로그램(단계-3. Bim I.L.) 105시간 - 저자 Galina Ivanovna Kharlamova

독일어 8학년 작업 프로그램 - 저자 Elena Aleksandrovna Litvinenko
작업 프로그램은 Bim I.L., "Deutsch, Schritte 4", 2008(러시아 연방 국방부가 교육 기관에서 사용하도록 권장(승인)한 명령에 따라 승인된 연방 교과서 목록)의 사용에 중점을 두고 있습니다. 2008년 12월 9일자 379), 교과서 Bim I.L., "Deutsch, Schritte 4"에 대한 워크북 및 오디오 CD 및 추가 매뉴얼: 교사용 - "Book for the Teacher" I.L.

독일어 8학년 작업 프로그램(단계-4. Bim I.L.) 105시간 - 저자 Kharlamova Galina Ivanov

독일어 9학년 작업 프로그램 - 저자 Elena Aleksandrovna Litvinenko

작업 프로그램은 Bim I.L., "Deutsch, Schritte 5", 2007(러시아 연방 국방부가 교육 기관에서 사용하도록 권장(승인)한 명령에 따라 승인된 연방 교과서 목록)의 사용에 중점을 두고 있습니다. 2008년 12월 9일자 379), 교과서 Bim I.L., "Deutsch, Schritte 5"용 워크북 및 오디오 CD 및 추가 매뉴얼: 교사용 - "Book for the Teacher" I.L. Bim I. L., Biboletova M. Z., Babushina E. E. 및 기타 9학년 시험 과제 모음.

독일어 9학년 작업 프로그램(단계 - 5. Bim I.L.) 102시간 - 저자 Galina Ivanovna Kharlamova

독일어 10학년 작업 프로그램 - 저자 Elena Aleksandrovna Litvinenko
작업 프로그램은 Bim I.L., "Deutsch 10", 2007(교육 기관에서 사용하기 위해 러시아 연방 국방부가 권장(승인)한 명령에 따라 승인된 연방 교과서 목록)의 사용에 중점을 둡니다. 2008년 12월 9일자 379), 교과서 Bim I.L., "Deutsch 10"에 대한 워크북 및 오디오 CD 및 추가 매뉴얼: 교사용 - "Book for the Teacher" I.L.

독일어 10학년 작업 프로그램 기본 수준 작성자 UMK Bim I.L. 105시간 - 저자 Kharlamova Galina Ivanovna

독일어 11학년 작업 프로그램 - 저자 Elena Aleksandrovna Litvinenko
이 작업 프로그램은 기본 일반 교육에 대한 주 표준의 연방 구성 요소를 기반으로 편집된 외국어 프로그램(기본 수준)을 기반으로 개발되었습니다. 작업 프로그램은 주당 3회 수업으로 102시간의 수업에 중점을 두고 있습니다. 이 프로그램을 실행하기 위해 교육 및 방법론 세트 "Deutsch 11" - "German Language.11" I. L. Bim, L. I.가 사용됩니다. Ryzhova. Sadomova L.V., Lytaeva M.A. 작업 프로그램은 외국어 교육 내용, 학생의 필수 및 가능한 교육 수준에 대한 요구 사항, 제어 유형 및 수업에 대한 컴퓨터 지원을 제공합니다.

독일어 작업 프로그램 11학년 기본 수준 저자 UMK Bim I.L. 102시간 - 저자 갈리나 이바노브나 카를라모바

2-4학년을 위한 독일어 작업 프로그램은 NOO의 독일어 모델 프로그램을 기반으로 차세대 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 개발되었으며 독일어로 사용하도록 고안되었습니다. 교사들은 일을 합니다.

다운로드:

시사:

지방자치단체

일반 교육 기관

"중등한국중학교"

취업 프로그램

주제 독일어

2~4학년

학습 수준초등 일반 교육

시간 204

엘레나 아르카디예브나 트루파노바(Elena Arkadievna Trufanova)가 편집한,

독일어 선생님

최고 자격 카테고리

2016-2017학년도

와 함께. 중간 이코레츠

2016년

설명문

초등학교(2~4학년)에서 독일어를 가르치기 위한 MKOU "Sredneikoretskaya 중등학교"의 이 작업 프로그램은 다음 요구 사항에 따라 개발되었습니다.

• 신세대 외국어 연방 주 교육 표준;
• 외국어로 된 초등 일반 교육 샘플 프로그램;
• 2016-2017학년도 학교 커리큘럼;
• 저자 프로그램 I. L. Bim “독일어. 작업 프로그램. I. L. Bim의 교과서 제목. 2~4학년'을 일반교육기관 교과서로 '독일어. 2 – 4등급” I. L. Bim, L. V. Sadomova 등(출판사 “Prosveshcheniye” 2014).

교육 단지에는 교육 프로그램에 따라 목표를 달성하는 데 사용되는 러시아 연방 교육 과학부의 명령에 의해 승인된 교과서 목록에 따라 교과서, 학습서, 오디오 응용 프로그램, 교사용 도서 등이 포함됩니다. 기관의.

이 프로그램은 교육 표준의 내용을 지정하고 주제별 교육 시간의 정확한 분포를 제공하며 교육 과정의 논리, 학생의 연령 특성, 학제 간 및 학제 간 연결을 고려하여 주제 및 언어 자료 학습 순서를 나타냅니다.

이 프로그램은 영적, 도덕적 발전 개념의 주요 조항과 러시아 시민의 성격 교육뿐만 아니라 초등학교에서의 보편적 교육 활동 형성 프로그램을 고려합니다.

목표와 목적

콘텐츠 구현의 주요 업무주제 영역 "외국어" F야? 다른 나라의 동료들의 삶, 어린이 민속 및 접근 가능한 아동 소설의 예, 원어민과의 구두 및 서면 형태의 초기 의사 소통 기술 형성에 대한 친숙 함을 바탕으로 다른 언어 사용자에 대한 우호적 인 태도와 관용 형성 외국어, 의사소통 능력, 도덕적, 미적 감정, 외국어 창작 활동 능력.

통합 초등학교에서 외국어를 가르치는 목적은 다음과 같습니다.기본적인 의사소통 능력듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 접근 가능한 수준의 말하기 활동을 하는 초등학생.

초등학생의 의사소통 능력은 제한된 범위의 일반적인 상황과 의사소통 영역에서 학습 중인 외국어 원어민과 구두 및 서면으로 대인 관계 및 문화 간 의사소통을 수행할 수 있는 능력과 준비로 이해됩니다. 초등학생. 따라서 초등학교에서 외국어를 배우는 것은 다음과 같은 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다.목표:

• 형성 초등학생의 말하기 능력과 필요를 고려하여 구두(듣기 및 말하기) 및 쓰기(읽기 및 쓰기) 형태로 초등학교 수준에서 외국어로 의사소통할 수 있는 능력
• 친교 어린이들에게 외국어를 사용한 새로운 사회적 경험 제공: 어린 학생들에게 외국 또래의 세계, 외국 어린이 민속 및 접근 가능한 소설의 예를 소개합니다. 다른 나라 대표자들에 대한 우호적인 태도를 키우는 것;
• 개발 어린 학생들의 언어, 지적, 인지 능력과 일반 교육 능력; 외국어를 더욱 숙달하기 위한 동기 부여 개발;
• 육성 다재다능하고개발 외국어를 사용하는 초등학생.

'외국어' 교과의 활동 중심적 성격은 세상을 총체적, 정서적, 적극적으로 인식하는 초등학생의 성격에 해당합니다. 이를 통해 특정 연령의 어린이에게 특징적인 다른 유형의 활동(놀이, 인지, 예술, 미학 등)에 외국어 말하기 활동을 포함할 수 있으며, 초등학교에서 공부하는 과목과 다양한 연결을 만들 수 있습니다. 학제간 일반 교육 기술을 형성합니다.

공식화 된 목표를 고려하여 "외국어"라는 주제에 대한 연구는 다음 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다.작업:

• 아이디어의 형성외국어로 말하거나 쓰는 사람들과 상호 이해를 이루고, 말하고 쓰는 텍스트를 통해 새로운 것을 배울 수 있는 의사소통 수단으로서의 외국어에 대해;
• 언어적 지평의 확장중학생; 초등학생이 접근할 수 있고 초등학교 수준에서 외국어로 말하기 및 쓰기 말하기를 익히는 데 필요한 초등 언어 개념을 습득합니다.
• 의사소통과 심리적 제공미래에 심리적 장벽을 극복하고 외국어를 의사소통 수단으로 사용하기 위해 어린이를 새로운 언어 세계에 적응시키는 것;
• 개인적 자질의 발달전자 stv 시뮬레이션된 의사소통 상황, 롤플레잉 게임에 참여하는 과정에서 중학생, 주의력, 사고력, 기억력 및 상상력; 언어 자료를 마스터하는 과정에서;
• 감정 영역의 발달교육용 게임, 외국어를 사용한 교육 공연을 진행 중인 어린이;
• 어린 학생 포함가족, 일상, 교육적 의사소통의 전형적인 게임 상황에서 외국어로 다양한 역할을 수행함으로써 새로운 사회적 경험을 하게 됩니다.
• 학생들의 정신적, 도덕적 교육, 사랑하는 사람에 대한 사랑, 상호 지원, 부모에 대한 존중, 어린 자녀 돌보기와 같은 가족의 도덕적 원칙을 이해하고 준수합니다.
• 인지 능력의 발달, 교육 세트의 다양한 구성 요소 (교과서, 통합 문서, 오디오 응용 프로그램, 멀티미디어 응용 프로그램 등)와의 작업을 조정하는 능력, 쌍으로, 그룹으로 작업하는 능력을 습득합니다.

MKOU "Sredneikoretskaya 중등 학교"의 커리큘럼에 따르면 초등학교 2, 3, 4학년의 외국어 학습을 위해 총 204시간이 할당됩니다(주당 2시간, 각 학년 34주).

초등학교에서 외국어를 공부할 때 어린 학생들의 전반적인 언어 발달이 자극됩니다. 의사소통 문화가 발전합니다. 교실에서의 의사 소통, 관련 내용의 텍스트 읽기 및 토론, 어린이 외국 민속의 예를 익히는 과정에서 가치 지침이 형성되고 도덕적 행동의 기초가 마련됩니다. 다른 나라의 대표자들과 그들의 문화에 대한 우호적인 태도와 관용이 발전합니다.

2~4학년에는 14명의 의욕이 넘치는 어린이가 있으며, 이들에게는 난이도가 높은 과제가 제공됩니다. 의욕이 낮은 어린이 6명에게는 난이도가 낮은 과제가 제공됩니다. 장애 및 정신 지체 아동도 있으므로 유형 VII의 특별(교정) 프로그램에서 공부하는 아동을 위해 별도의 적응된 작업 프로그램이 개발되었습니다.

계획된 결과(개인, 메타 주제 및 "독일어" 주제를 마스터한 주제 결과)언어")

개인의 초등학교에서 외국어를 공부한 결과는 다음과 같습니다: 다언어, 다문화 공동체로서의 세계에 대한 일반적인 이해; 자기 나라의 시민으로서 자신에 대한 인식; 사람들 간의 주요 의사 소통 수단으로서 외국어를 포함한 언어에 대한 인식; 공부하는 언어 수단을 사용하여 외국 동료의 세계에 대해 알아 봅니다 (어린이 민속, 어린이 소설의 일부 예, 전통을 통해).

메타주제초등학교에서 외국어를 학습한 결과는 다음과 같습니다.

• 초등학생의 말하기 요구 및 능력의 한계 내에서 다양한 역할을 수행할 때 다른 사람과 상호 작용하는 능력을 개발합니다.
• 학생의 의사소통 능력 개발, 적절한 언어 및 말하기 선택 능력은 초등 의사소통 과제를 성공적으로 해결하는 것을 의미합니다.
• 어린 학생들의 일반적인 언어 지평을 확장합니다.
• 초등학생의 인지적, 정서적, 의지적 영역의 발달; 외국어 학습 동기 형성;
• 교육 및 방법론 세트(교과서, 오디오 CD 등)의 다양한 구성 요소와 작업을 조정하는 능력을 습득합니다.

주제 초등학교에서 외국어를 공부한 결과는 다음과 같습니다. 외국어 규범(음성, 어휘, 문법)에 대한 초기 아이디어 숙달; 소리, 문자, 단어와 같은 언어 단위를 찾고 비교할 수 있는 능력(과정 내용 범위 내에서)

에이 . 통신분야에서는

(즉, 의사소통 수단으로서의 외국어 능력)

다음 유형의 말하기 활동에 대한 말하기 능력:

말하기:

• 제한된 범위의 일반적인 의사소통 상황, 질문 대화(질문-답변) 및 대화-행동 촉구에서 기본 에티켓 대화를 수행합니다.
• 기본적인 수준에서 자신, 가족, 친구에 대해 이야기할 수 있습니다. 사물, 그림을 묘사하십시오. 캐릭터를 간략하게 설명하세요.

청취:

• 교사와 급우의 연설을 귀로 이해합니다. 학습한 언어 자료를 기반으로 한 오디오 녹음의 작은 접근 가능한 텍스트의 주요 내용

독서:

• 읽기 규칙과 필요한 억양을 준수하면서 학습한 언어 자료를 바탕으로 짧은 텍스트를 큰 소리로 읽습니다.
• 학습한 언어 자료와 새로운 개별 단어를 포함하여 텍스트를 조용히 읽고 주요 내용을 이해합니다. 본문에서 필요한 정보를 찾으십시오.

서면 연설:

• 마스터 글쓰기 기술;
• 샘플을 바탕으로 휴일 인사말과 짧은 개인 편지를 작성하세요.

언어능력(언어능력의 능숙함)

• 모두를 위한 적절한 발음 및 청각 차별; 외국어 소리; 단어와 문구의 올바른 강세를 유지합니다.
• 주요 문장 유형의 억양 특징 준수;

• 읽기 및 철자법의 기본 규칙 적용 | 초등학교 과정에서 공부했습니다.
• 초등학교 과정에서 학습한 어휘 단위(단어, 구, 평가 어휘, 진부한 표현) 및 문법 현상의 음성 인식 및 사용.

사회문화적 인식

• 학습 중인 언어 국가의 이름, 유명한 어린이 작품의 일부 문학적 인물, 학습 중인 언어로 작성된 일부 인기 동화의 줄거리, 어린이 민속의 작은 작품(시, 노래)에 대한 지식; 학습 중인 언어 국가에서 채택된 언어 및 비언어적 행동의 기본 규범에 대한 지식.

비. 인지 영역에서는:

• 개별 소리, 문자, 단어, 구문, 간단한 문장 수준에서 모국어와 외국어의 언어 현상을 비교하는 능력;

• 초등학교 주제 범위 내에서 연습을 수행하고 자신의 진술을 작성할 때 모델에 따라 행동하는 능력;
• 모국어 수업에서 습득한 기술을 바탕으로 텍스트 작업 기술을 개선합니다(제목, 그림 등을 기반으로 텍스트 내용 예측).
• 특정 연령에 맞게 접근 가능한 형식(규칙, 표)으로 제시된 참고 자료를 사용할 수 있는 능력
• 초등학생이 접근할 수 있는 한계 내에서 자기 관찰과 자기 평가를 수행할 수 있는 능력.

안에. 가치 지향 영역에서:

• 생각, 감정, 감정을 표현하는 수단으로 외국어를 공부한다는 생각;
• 관광 여행에 직접 참여함으로써 어린이 민속 작품을 통해 다른 사람들의 문화적 가치에 익숙해집니다.

G. 미적 영역에서는:

• 외국어로 감정과 감정을 표현하는 기본 수단을 숙지합니다.
• 접근 가능한 아동 문학의 예를 알아가는 과정에서 미적 감각을 발전시킵니다.

디. 노동 분야에서는:

• 교육 작업에서 계획된 계획을 따르는 능력.

독일어 코스에서는 다음 내용을 구분할 수 있습니다.

• 기본 유형의 말하기 활동에 대한 의사 소통 기술.
• 언어의 어휘, 문법, 음성 및 철자법을 사용하는 언어 능력.
• 사회문화적 인식과 문화 간 의사소통 능력.
• 일반 교육 및 특수 교육 기술, 보편적 교육 활동.

나열된 네 가지의 주요 내용은 의사소통 기술이며, 이는 이 학습 단계에서 독일어를 마스터한 결과입니다.

독일어를 공부한 결과, 학생은 다음을 배우게 됩니다:

알고/이해하다:

• 연구된 어휘 단위(단어, 구)의 기본 의미 단어 형성의 기본 방법(부착, 합성, 변환);
• 공부하는 외국어의 간단한 문장 구조의 특징; 다양한 의사소통 유형의 문장 억양;
• 연구된 문법 현상의 징후(동사, 조동사 및 그 동등어, 관사, 명사, 형용사와 부사의 비교 정도, 대명사, 숫자, 전치사의 측면 형태)
• 학습 중인 언어 국가에서 채택된 말하기 에티켓의 기본 규범(진부한 표현, 가장 일반적인 평가 어휘)
• 현대 사회에서 외국어 능력의 역할, 공부하는 언어 국가의 생활 방식, 생활 방식, 문화의 특징(세계적으로 유명한 명소, 뛰어난 사람들 및 세계 문화에 대한 기여), 유사점과 차이점 자기 나라의 전통과 공부하는 언어 국가의 전통;

다음을 수행할 수 있습니다.

말하기

• 표준 의사소통 상황에서 대화를 시작, 수행/유지 및 종료하고 말하기 에티켓의 규범을 준수하고 필요한 경우 다시 질문하고 명확히 합니다.
• 대담자에게 질문하고 그의 질문에 대답하고, 그의 의견을 표현하고, 요청하고, 연구 주제와 학습된 어휘 및 문법 자료를 기반으로 동의/거부로 대담자의 제안에 응답합니다.
• 자신, 가족, 친구, 관심사 및 미래 계획에 대해 이야기하고 도시/마을, 국가 및 학습 중인 언어 국가에 대한 간략한 정보를 제공합니다.
• 간략한 보고서 작성, 사건/현상 설명(다루는 주제의 틀 내에서), 주요 내용 전달, 읽거나 들은 내용의 주요 아이디어 전달, 읽거나 들은 내용에 대한 태도 표현, 간략한 설명 제공 캐릭터;
• 구두 의사소통 과정에서 의역 및 동의어 수단을 사용합니다.

청취

• 짧고 간단하며 실용주의적인 텍스트(일기 예보, TV/라디오 프로그램, 역/공항 안내 방송)의 주요 내용을 이해하고 중요한 정보를 강조합니다.
• 다양한 의사소통 유형(메시지/스토리)과 관련된 간단한 실제 텍스트의 주요 내용을 이해하고, 텍스트의 주제를 결정할 수 있으며, 텍스트의 주요 사실을 강조하고 보조 사실을 생략할 수 있습니다.
• 다시 묻고, 반복해 달라고 요청하세요.

독서

• 외국어 텍스트 탐색: 제목을 기준으로 내용을 예측합니다.
• 주로 주요 내용을 이해하면서 다양한 장르의 실제 텍스트를 읽습니다(주제 식별, 주요 아이디어 강조, 주요 사실 강조, 보조 내용 생략, 텍스트 주요 사실의 논리적 순서 설정).
• 다양한 텍스트 의미 처리 방법(언어적 추측, 분석, 선택적 번역)을 사용하여 완전하고 정확한 이해를 바탕으로 다양한 장르의 간단한 원본 텍스트를 읽고, 받은 정보를 평가하고, 의견을 표현합니다.
• 필요하거나 흥미로운 정보를 선택적으로 이해하면서 텍스트를 읽으십시오.

서면 연설

• 설문지 및 양식을 작성합니다.
• 샘플을 기반으로 축하, 개인 편지 쓰기: 수취인에게 자신의 삶과 일에 대해 물어보고, 자신에 대해 똑같이 말하고, 감사를 표하고, 학습 중인 언어 국가에서 허용되는 말하기 에티켓 공식을 사용하여 요청합니다.

실제 활동과 일상 생활에서 습득한 지식과 기술을 사용하여 다음을 수행합니다.

• 사회적 적응; 외국어 원어민과의 구두 및 서면 의사소통 과정에서 상호 이해를 달성하고, 접근 가능한 범위 내에서 대인 관계 및 문화 간 접촉을 구축합니다.
• 다국어, 다문화 세계의 전체적인 그림을 만들고, 이 세계에서 모국어와 학습한 외국어의 위치와 역할을 이해합니다.
• 멀티미디어를 포함한 외국어 정보 소스와 학교 교류, 관광 여행, 청소년 포럼 참여를 통해 세계 문화의 가치에 익숙해집니다.
• 다른 나라의 대표자들에게 그 나라 국민의 문화를 소개합니다. 자기 나라와 세계의 시민으로서 자신을 인식하는 것.

주제별 계획

Tsimlyansky 지역 관리

시 예산 교육 기관

Khoroshevskaya 기본 중등 학교

동의함 동의함

회의록 HR부국장

방법론적 조언 _______________ Klimova G.A.

2016년 8월 26일 1호

Shcherbakova E.V 2016년 8월 26일

"나는 긍정한다"

MBOU Khoroshevskaya 중등학교 교장

2016년 8월 26일자 주문 No. 75

마신코프 Yu.V.

취업 프로그램

에 의해독일어

2~4학년

교육 수준 초등 일반 교육

2016~2017학년도.

교사: Polubedova Yu.P.

설명문

규제 행위 및 교육 및 방법론 문서.

2-4학년을 위한 "독일어" 과목의 작업 프로그램은 10월 6일 러시아 연방 교육 과학부 명령에 의해 승인된 초등 일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준의 요구 사항에 따라 개발되었습니다. , 2009 No. 373(후속 개정 포함)(이하 연방 주 교육 표준이라고 함), 작업 프로그램 기반: 독일어. (I.L. Bim. 2-4학년 교과서 주제. 일반 교육 기관 교사를 위한 매뉴얼. M.: 교육, 2011), MBOU Khoroshevskaya 중등 학교의 커리큘럼에 따라,학업 과목의 작업 프로그램, 과외 활동 과정의 개발, 채택 및 승인에 관한 규정,추가 일반 발달 교육 프로그램MBOU Khoroshevskaya 중등 학교.

과정의 목표와 목표

초등학교에서 외국어를 가르치는 목적은 다음과 같습니다.기본적인 의사소통 능력 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 접근 가능한 수준의 말하기 활동을 하는 초등학생.

초등학생의 의사소통 능력은 제한된 범위의 일반적인 상황과 의사소통 영역에서 학습 중인 외국어 원어민과 구두 및 서면으로 대인 관계 및 문화 간 의사소통을 수행할 수 있는 능력과 준비로 이해됩니다. 초등학생. 따라서 초등학교에서 외국어를 배우는 것은 다음과 같은 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다.목표 :

형성 초등학생의 말하기 능력과 필요를 고려하여 구두(듣기 및 말하기) 및 쓰기(읽기 및 쓰기) 형태로 초등학교 수준에서 외국어로 의사소통할 수 있는 능력

친교 어린이들에게 외국어를 사용한 새로운 사회적 경험 제공: 어린 학생들에게 외국 또래의 세계, 외국 어린이 민속 및 접근 가능한 소설의 예를 소개합니다. 다른 나라 대표자들에 대한 우호적인 태도를 키우는 것;

개발 어린 학생들의 언어, 지적, 인지 능력과 일반 교육 능력; 외국어를 더욱 숙달하기 위한 동기 부여 개발;

육성 다재다능하고개발 외국어를 사용하는 초등학생.

'외국어' 교과의 활동 중심적 성격은 세상을 총체적, 정서적, 적극적으로 인식하는 초등학생의 성격에 해당합니다. 이를 통해 특정 연령의 어린이에게 특징적인 다른 유형의 활동(놀이, 인지, 예술, 미학 등)에 외국어 말하기 활동을 포함할 수 있으며, 초등학교에서 공부하는 과목과 다양한 연결을 만들 수 있습니다. 학제간 일반 교육 기술을 형성합니다.

공식화 된 목표를 고려하여 "외국어"라는 주제에 대한 연구는 다음 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다.작업 :

아이디어의 형성 외국어로 말하거나 쓰는 사람들과 상호 이해를 이루고, 말하고 쓰는 텍스트를 통해 새로운 것을 배울 수 있는 의사소통 수단으로서의 외국어에 대해;

언어적 지평의 확장 중학생; 초등학생이 접근할 수 있고 초등학교 수준에서 외국어로 말하기 및 쓰기 말하기를 익히는 데 필요한 초등 언어 개념을 습득합니다.

의사소통과 심리적 제공 미래에 심리적 장벽을 극복하고 외국어를 의사소통 수단으로 사용하기 위해 어린이를 새로운 언어 세계에 적응시키는 것;

개인적 자질의 발달 이자형stv 시뮬레이션된 의사소통 상황, 롤플레잉 게임에 참여하는 과정에서 중학생, 주의력, 사고력, 기억력 및 상상력; 언어 자료를 마스터하는 과정에서;

감정 영역의 발달 교육용 게임, 외국어를 사용한 교육 공연을 진행 중인 어린이;

어린 학생 포함 가족, 일상, 교육적 의사소통의 전형적인 게임 상황에서 외국어로 다양한 역할을 수행함으로써 새로운 사회적 경험을 하게 됩니다.

학생들의 정신적, 도덕적 교육 , 사랑하는 사람에 대한 사랑, 상호 지원, 부모에 대한 존중, 어린 자녀 돌보기와 같은 가족의 도덕적 원칙을 이해하고 준수합니다.

인지 능력의 발달 , 교육 세트의 다양한 구성 요소 (교과서, 통합 문서, 오디오 응용 프로그램, 멀티미디어 응용 프로그램 등)와의 작업을 조정하는 능력, 쌍으로, 그룹으로 작업하는 능력을 습득합니다.

커리큘럼에서 과목의 위치

러시아 연방 교육 기관의 기본(교육) 계획에 따르면 초등학교 2, 3, 4학년의 외국어 학습 시간은 총 204시간입니다(주당 2시간, 각 학년 34주 수업). ).

학업 과목 숙달 계획 결과

개인의 초등학교에서 외국어를 공부한 결과는 다음과 같습니다: 다언어, 다문화 공동체로서의 세계에 대한 일반적인 이해; 자기 나라의 시민으로서 자신에 대한 인식; 사람들 간의 주요 의사 소통 수단으로서 외국어를 포함한 언어에 대한 인식; 공부하는 언어 수단을 사용하여 외국 동료의 세계에 대해 알아 봅니다 (어린이 민속, 어린이 소설의 일부 예, 전통을 통해).

메타주제 초등학교에서 외국어를 학습한 결과는 다음과 같습니다.

초등학생의 말하기 요구 및 능력의 한계 내에서 다양한 역할을 수행할 때 다른 사람과 상호 작용하는 능력을 개발합니다.

학생의 의사소통 능력 개발, 적절한 언어 및 말하기 선택 능력은 초등 의사소통 과제를 성공적으로 해결하는 것을 의미합니다.

어린 학생들의 일반적인 언어 지평을 확장합니다.

초등학생의 인지적, 정서적, 의지적 영역의 발달; 외국어 학습 동기 형성;

교육 및 방법론 세트(교과서, 오디오 CD 등)의 다양한 구성 요소와 작업을 조정하는 능력을 습득합니다.

주제 초등학교에서 외국어를 공부한 결과는 다음과 같습니다. 외국어 규범(음성, 어휘, 문법)에 대한 초기 아이디어 숙달; 소리, 문자, 단어와 같은 언어 단위를 찾고 비교할 수 있는 능력(과정 내용 범위 내에서)

에이 . 통신분야에서는

(즉, 의사소통 수단으로서의 외국어 능력)

다음 유형의 말하기 활동에 대한 말하기 능력:

말하기 :

제한된 범위의 일반적인 의사소통 상황, 질문 대화(질문-답변) 및 대화-행동 촉구에서 기본 에티켓 대화를 수행합니다.

기본적인 수준에서 자신, 가족, 친구에 대해 이야기할 수 있습니다. 사물, 그림을 묘사하십시오. 캐릭터를 간략하게 설명하세요.

청취 :

교사와 급우의 연설을 귀로 이해합니다. 학습한 언어 자료를 기반으로 한 오디오 녹음의 작은 접근 가능한 텍스트의 주요 내용

독서:

서면 언어 :

마스터 글쓰기 기술;

샘플을 바탕으로 휴일 인사말과 짧은 개인 편지를 작성하세요.

언어능력(언어능력의 능숙함)

모두를 위한 적절한 발음 및 청각 차별; 외국어 소리; 단어와 문구의 올바른 강세를 유지합니다.

주요 문장 유형의 억양 특징 준수;

읽기 및 철자법의 기본 규칙 적용 | 초등학교 과정에서 공부했습니다.

초등학교 과정에서 학습한 어휘 단위(단어, 구, 평가 어휘, 진부한 표현) 및 문법 현상의 음성 인식 및 사용.

사회문화적 인식

학습 중인 언어 국가의 이름, 유명한 어린이 작품의 일부 문학적 인물, 학습 중인 언어로 작성된 일부 인기 동화의 줄거리, 어린이 민속의 작은 작품(시, 노래)에 대한 지식; 학습 중인 언어 국가에서 채택된 언어 및 비언어적 행동의 기본 규범에 대한 지식.

비. 인지 영역에서는:

개별 소리, 문자, 단어, 구문, 간단한 문장 수준에서 모국어와 외국어의 언어 현상을 비교하는 능력;

초등학교 주제 범위 내에서 연습을 수행하고 자신의 진술을 작성할 때 모델에 따라 행동하는 능력;

모국어 수업에서 습득한 기술을 바탕으로 텍스트 작업 기술을 개선합니다(제목, 그림 등을 기반으로 텍스트 내용 예측).

특정 연령에 맞게 접근 가능한 형식(규칙, 표)으로 제시된 참고 자료를 사용할 수 있는 능력

초등학생이 접근할 수 있는 한계 내에서 자기 관찰과 자기 평가를 수행할 수 있는 능력.

안에. 가치 지향 영역에서:

생각, 감정, 감정을 표현하는 수단으로 외국어를 공부한다는 생각;

관광 여행에 직접 참여함으로써 어린이 민속 작품을 통해 다른 사람들의 문화적 가치에 익숙해집니다.

G. 미적 영역에서는:

외국어로 감정과 감정을 표현하는 기본 수단을 숙지합니다.

접근 가능한 아동 문학의 예를 알아가는 과정에서 미적 감각을 발전시킵니다.

디 . 노동 분야에서는:

교육 작업에서 계획된 계획을 따르는 능력.

주제 내용

주제, 섹션

시간

샘플 프로그램

작업 프로그램

수업별 작업 프로그램

2개 수업

3학년

4개 수업

아는 사람 .

급우, 교사, 어린이 작품의 등장 인물 : 이름, 나이.

인사, 작별 인사(독일어 말하기 에티켓의 일반적인 문구 사용)

30

30

나와 내 가족 .

1. 가족 구성원, 이름, 나이, 외모, 성격.

관심사/취미.

2. 나의 하루(일상생활, 집안일).

3. 매장에서의 쇼핑: 옷, 신발, 기본 식품. 좋아하는 음식.

4. 가족 휴가: 생일, 새해/크리스마스. 방학. 현재의

26

26

내 취미의 세계

내가 가장 좋아하는 활동. 스포츠 및 스포츠 게임의 종류. 내가 가장 좋아하는 동화.

2

2

나와 내 친구들.

1. 이름, 나이, 외모, 성격, 취미/취미. 공동 활동.

2. 외국인 친구에게 보내는 편지.

3. 좋아하는 애완동물 : 이름, 나이, 색깔, 크기, 성격, 무엇을 할 수 있는지.

31

31

내 학교.

1. 교실, 교육 과목, 학용품.

2. 교실에서의 교육 활동.

28

28

세상은 내 주위에 있습니다.

1.우리 집/아파트/방: 방 이름, 크기, 가구 및 인테리어 용품.

2.내가 살고 있는 마을/도시.

3. 자연.

4. 일년 중 가장 좋아하는 시간.

5. 날씨.

6. 야생동물과 가축.

58

58

공부하는 언어의 국가 및 모국.

1.일반정보 : 이름, 대문자.

2. 또래에게 인기 있는 책 속 등장인물(책 등장인물 이름, 성격 특성).

3. 독일어로 된 어린이 민속의 작은 작품(운율, 시, 노래, 동화).

4. 다양한 의사소통 상황(학교에서, 함께 놀 때, 테이블에서, 상점에서)에서 독일어권 국가의 언어적, 비언어적 에티켓의 일부 형태

29

29

총:

204

204

68

68

68

2학년 주제별 수업 계획

1-31

입문과정

테스트 1

주 코스:

“우리의 새로운 교과서 캐릭터. 그들은 누구입니까? 그들은 어떤가요?

테스트2

“이 사진은 누구의 사진인가요? 그들은 무엇을 말하고 있습니까?

테스트 3

“사빈과 스벤은 집에서 무엇을 하고 있나요?”

테스트 4

“우리는 무엇을 하지 않는 걸까요?”

테스트 5

“그리고 내가 뭘 할 수 없나요?”

테스트 6

"우리 휴가에 오신 것을 환영합니다"

테스트 7

총

67

7

3학년 주제별 수업 계획

반복 코스 “안녕하세요, 3학년이에요! 나의 여름방학»

테스트 1

"백 투 스쿨"

테스트2

"가을 날씨"

테스트 3

“겨울은 우리에게 무엇을 가져다 주나요?”

테스트 4

"우리의 멋진 코너"

테스트 5

"봄. 봄방학"

테스트 6

"생일"

테스트 7

총

67

7

4학년 주제별 수업 계획

반복 코스 " 우리는 이미 많은 것을 알고 있고 할 수 있습니다.”

“여름에는 어땠어요?”

테스트 1

“학교에 무슨 새로운 일이 있어?”

테스트 2

"우리 집에... 거기 뭐가 있지?"

테스트 3

"자유 시간?"

테스트 4

"곧 여름휴가가 다가옵니다"

테스트 5

학년도 최종 시험

테스트 6

총

67

6

MBOU 코로셰프스카야 중등학교

주제 독일어

2등급

Polubedova Yu.P. 선생님

일정 계획