학교에서의 과외 활동: 필수 사항과 선택 사항. "연방 주 교육 표준 이행을 위한 중요한 조건으로서의 과외 활동" 보고

러시아 학교에 새로운 표준이 도입됨에 따라 과외 활동 장소는 고전 커리큘럼과 함께 교육 과정에서 거의 동등한 구성원의 지위를 받았기 때문에 근본적으로 변경되었습니다. 또한 의무화되어 새로운 교육 개념에서 그 중요성이 강조되었습니다. 학교의 과외 활동이 해결하기 위해 고안된 주요 과제 중 하나는 여러 가지 이유로 스포츠, 음악, 미술 학교에 다닐 수 없는 초등학생들에게 추가적인 형태의 교육을 받을 수 있는 기회를 제공하는 것이었습니다. 또한 악명 높은 개별 접근 방식을 아동에게 구현하여 아동의 욕구와 관심 사항을 고려하여 전달 내용 및 형태에 따라 수업을 선택할 권리를 부여하는 것은 과외 과정입니다.

연방 주 교육 표준에 따른 과외 활동 조직

욕심 없이 공부하는 학생은 날개 없는 새이다.

사디

규제 문제

• 단락 16의 연방 주 교육 표준은 과외 활동을 필수 커리큘럼과 함께 교육 과정의 전체 부분으로 간주합니다.

차세대 연방 주 표준의 도입으로 과외 활동의 광범위한 사용이 가능해졌습니다.

과외 활동은 수업의 형태로 수행되지 않는 모든 유형의 교육 활동입니다.

• 과외 활동을 조직하고 수행하기 위한 목표, 내용 및 알고리즘을 나타내는 방법론적 가이드는 2015년 12월 14일자 러시아 연방 교육 과학부에서 발행한 서신 No. 09-3564입니다. "과외 활동 및 추가 일반 구현에 관한 내용" 교육 프로그램.”
• 2009년 10월 6일자 러시아 교육 과학부 명령 N 373 "초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 승인 및 시행에 관한"은 초등 교육 수준에서 최대 과외 활동의 총 시간을 설정합니다. 1,350시간까지.
• 2015년 11월 24일자 러시아 연방 최고위생의사의 결의안 No. 81 "SanPiN 2.4.2.2821-10에 대한 개정안 No. 3 도입에 대해" 일반 교육의 훈련 및 유지 관리 조건 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항 조직”은 최대 허용 주간 부하를 규정합니다.

과외활동이란 학생들의 프로젝트 활동을 통해 지적, 창의적 능력을 키우는 것을 의미합니다.

최대 허용 주간 작업량은 10시간입니다. 안타깝게도 하한선은 표시되어 있지 않으므로 현지 학부모는 요구 사항을 참조하여 최대 작업량에 초점을 맞춰 과외 활동을 계획하는 상황에 직면할 수 있습니다. 새로운 표준의 동시에 서신에는 학생의 관심과 교육 능력을 고려하여 일반 교육 프로그램의 특성과 요구 사항에 따라 과외 활동에 할당되는 시간을 학교 자체가 결정하고 규제한다는 내용이 명시되어 있습니다. 교육 시간과 휴가 시간을 모두 활용하여 조직 및 자금 규모를 결정합니다.

학생들의 조화로운 발전을 위한 최적의 조건을 조성하기 위해서는 과외 활동의 모든 영역이 학교의 기본 일반 교육 프로그램에 반영되어야 하며, 교육 활동의 참가자인 학생, 교직원 및 부모는 자녀의 법적 대리인으로서 업무 방향과 형태를 선택할 권리를 보유합니다.

과외 활동은 교육 기관에 필수이며 학생 성격의 조화롭고 포괄적인 발전을 위해 시행됩니다.

흥미롭고 교육적인 퀴즈와 올림피아드는 학급 간 경쟁 정신을 소개하고 아이들이 승리의 기쁨을 경험할 수 있도록 해줍니다.

일부 학생 범주에는 예외가 적용될 수 있으며 과외 활동 의무 참석에서 선택적으로 또는 완전히 면제되는 혜택을 누릴 수 있습니다.

• 2012년 12월 29일자 연방법 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한" 제34조 1부 7항에 의거

• 스포츠, 음악, 미술 학교와 같은 추가 교육 기관에 다니는 어린이는 이 경우 과외 활동에 참석하지 않을 수 있습니다. 담임 교사는 학생의 과외 활동을 위한 개별 경로를 개발한 후 지역 행위 또는 더 간단히 말하면 아동의 부모(법적 대리인)와 책임자가 대표하는 학교 행정부 간에 합의가 이루어집니다.
• 특별한 식이 요법이나 일반 교육 작업량의 통제가 필요한 학생의 건강 상태. 이러한 상황에서는 교육 과정 조직에 대한 특별한 접근 방식이 자녀에게 필요함을 확인하는 부모의 학교 책임자 신청 및 진단서가 있으면 면제가 제공됩니다.

학교 교장에게 보낸 샘플 신청서.

• 감독님에게 ________ 아니요.
  ~에서

  성명.

  나, ____________________________________________________________, 부모 _______________________________________________, 학생(들)

  학급에서는 아동의 의견을 고려하여 2016~2017학년도 과외 활동으로 다음 활동을 선택했습니다.

  ___________________________________________________________________________________________________,

  또한 내 아이는 이미 연방 주 교육 표준에 따라 과외 활동 유형을 자유롭게 선택했으며 현재 학교에 다니고 있습니다.

  ___________________________________________________________________________________________________.

• 연방법 N 273-FZ 제44조 제1부 및 제3부에 따라 미성년자의 부모는 교육 및 양육에 대한 우선권을 가지며 아동의 지적, 도덕적, 신체적 발달을 보장할 의무가 있습니다.

따라서 학생이나 부모(법정 대리인)는 학교에서 제공하는 프로그램을 고려하고 요청에 따라 과외 활동의 방향과 형태를 선택할 권리를 갖습니다.

학교 행정부가 학생의 법적 선택권을 무시하고 모든 과외 활동에 의무적으로 참석할 것을 주장하는 경우, 즉 아동의 법적 권리와 이익을 침해하는 경우, 부모는 러시아 연방 구성 기관의 행정 당국에 연락하여 다음 사항을 문의할 수 있습니다. 설명.

과외활동의 방향과 형태

과외 활동은 학생 성격 개발의 주요 벡터에 따라 교육 기관에서 구현됩니다.

• 일반 지식인;
• 일반문화;
• 영적, 도덕적;
• 사회의;
• 스포츠와 레크리에이션.

초등학생을 위한 투어는 위험 및 긴급 상황에서 일상 생활에서 올바른 행동 기술을 개발하는 것을 목표로 하는 "안전 학교" 프로그램의 일환으로 구성되었습니다.

과외 활동의 형태는 교육 과정을 구성하는 교실 수업 형태와 달라야합니다. 가장 인기 있는 과외 활동 형태:

• 소풍;
• 멋진 시계;
• 선택 과목 및 클럽 활동;
• 원탁 및 과학 섹션;
• 롤플레잉 및 비즈니스 게임;
• 올림피아드, 퀴즈 및 대회;
• 전시회 및 콘서트;
• 스포츠 대회 및 "건강의 날";
• 휴일 및 연극 공연;
• 극장 및 미술 전시회 방문;
• 사회적으로 유용한 활동;
• 예를 들어 환경 교육의 틀 내에서 사회 프로젝트.

일반적으로 게임은 주의력, 논리, 지능, 운동 활동, 민첩성을 위한 작업과 퍼즐, 응집력을 위한 연습 등 다양한 형태의 8~12단계로 구성됩니다.

규모에 따라 과외 활동의 형태는 다음과 같이 나뉩니다.

• 개인 - 주요 목표는 어린이가 자기 조직화 및 자기 통제 기술을 습득하는 것입니다. 이는 개별 프로젝트 개발, 이야기 준비, 보고서, 아마추어 공연, 디자인 등이 될 수 있습니다. 일반 교육 항목을 공부할 때 개별 프로그램 포인트를보다 자세히 고려하고 통합하기 위해 과외 활동을 사용할 가능성이 있습니다.
• 클럽 - 클럽과 관심 분야를 방문하여 학생들의 지적, 창의적 잠재력을 드러내고 향상시킵니다.
• 학생들의 도덕 및 시민 애국 교육을 목표로 하는 대규모 전통 학교 행사(지식의 날, 스승의 날, 국경일).

남자들은 크리스마스 공연을 보여주었습니다. 명절에는 젊은 배우들이 가장 값진 선물을 줄 수 있었습니다. 그들은 열심히 노력했고 영혼의 한 조각을 투자했으며 이는 관객과 사랑을 나누었다는 것을 의미합니다.

초등학교에서 과외 활동을 수행하는 과제 및 방법

과외 활동이 해결하기 위해 고안된 주요 과제는 다음과 같습니다.

• 표준 프로그램 범위와 업무 형태를 확장하고 풍부하게 하여 아동의 인성 발달 조건을 개선합니다.
• 학생들의 개별적인 지적, 창의적 요구를 고려하여 교육 부하를 효과적으로 분배합니다.
• 아동이 학교 생활에 적응하는 단계를 순조롭게 통과할 수 있도록 기여합니다.
• 학습 장애를 겪고 있는 어린이에게 치료 지원을 제공합니다.

과외 활동을 수행하는 방법:

• 모듈, 특별 강좌, 과외 활동 형식의 기본 커리큘럼 중 가변 부분(20%);
• 러시아 연방 교육 과학부가 권장하고 책임자의 명령에 따라 승인된 원본 또는 샘플 프로그램을 기반으로 학교 교사가 개발한 추가 프로그램을 기반으로 하는 학교의 과외 교육 시스템
• 스포츠, 음악, 미술 학교와 같은 추가 교육 기관의 업무;
• 연장일 그룹 활동;
• 교사 조직자, 교사 심리학자, 사회 교사의 활동;
• 교실 관리(사회적으로 유용한 활동, 견학, 대회, 프로젝트).

프로젝트 활동은 학습 동기 부여, 과학적 사고 형성, 독립적인 작업 및 자기 교육 기술은 물론 작업 결과를 제시하는 능력을 달성하는 데 도움이 됩니다.

과외 교육 과정은 학교 경영진의 승인을 받고 (설문 조사 형식으로) 학부모와 합의한 별도의 작업 계획에 따라 수업 일정이 개발되고 근무 주중 또는 토요일에 균등하게 배포됩니다. . 강의 형태를 선택할 때 학생 프로젝트 활동, 연구, 실험 등과 같은 현대적인 혁신적인 기술에 의존하는 것이 권장되기 때문에 수업은 개별적인 초점을 뚜렷하게 가지고 있습니다.

1~2학년을 위한 과외 활동 프로그램 선택의 예입니다.

“건강한 몸에 건강한 정신” 프로그램은 아이들이 학교에서 공부하는 동안 건강을 유지할 수 있는 기회를 제공하고, 아이들에게 몸과 마음이 건강하도록 가르치기 위해 고안되었습니다.

어린이의 우선 순위 영역 및 과외 활동 형태를 선택할 때 개별 접근 방식을 구현하기 위한 알고리즘입니다.

• 1단계. 모든 과외 활동 분야의 프로그램을 발표하는 것이 목적인 학부모 회의입니다.
• 2단계. 학교 심리학자는 체계적인 학습을 위한 학생들의 지적, 심리적 준비 수준과 아동의 개별 능력 및 성향을 진단(테스트)합니다.
• 3단계. 시험 연구 결과를 바탕으로 부모와의 상담, 심리학자의 추천 제공, 아동을 위한 최적의 발달 프로그램에 대한 개별 토론.
• 4단계. 심리학자의 추천과 프로그램 연구를 바탕으로 부모는 자녀를 위한 과외 활동의 양과 내용을 자발적이고 의식적으로 선택합니다.

가능한 과부하를 제거하기 위해 일반 교육 학교 외부에서 자녀가 다니는 섹션과 클럽을 고려하여 과외 활동에 대한 개별 계획이 작성됩니다. 교사는 각 학생의 과외 활동 일정에 대한 전자 버전을 갖고 있으며 필요한 조정을 할 수 있습니다. 학생의 부모는 자녀를 위한 개별 경로 시트도 가지고 있어 낮 동안 자녀의 행방에 대한 완전한 정보를 얻을 수 있습니다.

초등학생을 위한 개별 경로의 예입니다.

또한 부모에게는 일종의 "숙제"가 제공됩니다. 즉, 미술관 방문, 전시회, 자전거 타기, 가족 방문과 같이 아들이나 딸의 개인적인 관심이나 필요를 고려하여 다양한 방향으로 자녀의 가족 교육에 대한 권장 사항이 제공됩니다. 독서, 어린이 교육 프로그램 시청, 다큐멘터리. 통제는 아동에 대한 대화와 관찰을 통해 수행됩니다.

예정된 학부모-교사 회의에서 교사는 교육의 질과 과외 활동 결과에 대한 학부모의 만족도를 모니터링하기 위해 설문조사를 실시합니다. 어린이들에게도 유사한 설문 조사가 실시되어 학생들 사이에서 가장 큰 관심을 불러 일으키는 작업 형태와 영역이 명확해졌습니다. 최종 결과에 따라 교사는 과외 활동 계획을 변경합니다.

과외 활동은 교사, 학생 구성, 시간, 수업 형식 및 내용에 대한 정보가 포함된 특별 일지에 기록됩니다. 교육 기관이 인력 부족으로 과외 활동을 실시할 수 없는 경우 학부모의 도움을 받고 스포츠, 음악 또는 미술 학교의 기회를 활용할 수 있습니다. 과외 활동은 학교 여름 운동장이나 방학 기간 동안 어린이를 위한 주제별 교대 내에서 수행할 수도 있고, 연장일 그룹의 작업과 결합할 수도 있지만 이 경우 일정이 일치해서는 안 됩니다.

여름에는 초등학생을 위한 어린이 언어 놀이터가 전통적으로 조직되어 학교 교사가 개발한 프로그램에 따라 운영됩니다.

담임 교사와 학교 교사, 교육 업무 담당 교사 또는 추가 교육 담당 교사가 수행하는 과외 활동을 통제하고 교장에게 책임을집니다.

보고서 양식:

• 수업이나 행사의 시간, 주제, 형식, 내용 및 결과를 나타내는 교사의 업무 계획이 포함된 보고서 아동의 과외 활동을 위한 개별 경로 시트; 과외 활동 일지.
• 수행된 작업의 활동 및 결과를 나타내는 교사-주최자, 교사-심리학자, 사회 교사의 보고서.
• 공개 수업, 콘서트 보고, 작품 전시, 과외 과정에 참여하는 모든 교사의 프레젠테이션.

과외 활동에 대한 혜택

현대적인 교육 개념의 일환으로 L.V.의 발달 교육 시스템에 대한 과외 활동을 위한 교과서 세트와 추가 보조 자료가 개발되었습니다. 잔코바, D.B. 엘코니나, V.V. 학자 N.F.가 편집한 "XXI 세기 학교" 교과서 세트인 Davydov. Vinogradova, 교과서 "Harmony"세트. 매뉴얼은 선택 과목(“연극”, “동화 속의 경제학” 등)을 위한 독립 교과서일 뿐만 아니라 과외 독서를 위한 추가 자료와 기본 커리큘럼 분야의 개별 작업을 위한 워크북(해당 주제에 대한 독서 책)입니다. “환경”) 세계”). 매뉴얼 세트는 필수가 아니며 교사 자신이 매뉴얼 사용의 타당성을 결정합니다.

저자 팀은 필요한 조건이 조성되면 모든 어린이가 학문적 성공을 이룰 수 있다는 인본주의적 신념에서 출발했습니다. 가장 중요한 것은 인생 경험을 바탕으로 아동의 성격에 대한 개별적인 접근 방식을 구현하는 것입니다. 아동의 생활경험의 개념에는 발달심리학의 특성뿐만 아니라 주변의 자연적, 사회적 환경의 영향을 받아 형성되는 세계관도 포함된다. 이러한 환경은 빠른 삶의 속도와 발전된 정보 인프라를 갖춘 현대 도시일 수도 있고, 자연 조건에서 조용하고 종종 가부장적 생활 방식을 갖춘 오지의 마을일 수도 있습니다. 저자의 생각에 따르면, 모든 어린이는 교과서가 자신을 위해 개인적으로 쓰여졌다고 느껴서 자신이 이해하는 언어로 자신의 질문에 대한 답을 찾을 수 있어야 합니다.

2학년 과외 활동에 관한 여러 매뉴얼(교과서, 워크북)에 대한 설명입니다.

2학년 과외활동 사진 갤러리

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. 기술 Prosnyakova T.N. 마법의 비밀. 통합 문서 Savenkov A.I. 나는 연구원입니다. Generalov I.A.의 통합 문서 극장 베넨슨 E.P., 볼노바 E.V. 밀도와 공간 Benenson E.P., Volnova E.V. 월드 오브 라인 Polyakov A.M. 단어의 변형 Smirnova T.V. Chills Smirnova T.V. 국가에서 Anya의 놀라운 모험. 벨카와 회사. 동화와 게임 속 어린이를 위한 경제학 Prosnyakova T.N. 나비. 응용창의기술 백과사전

과외 활동 결과 결정

과외 활동 결과에 대한 평가는 일지에 기록되지 않습니다. 과외 활동 결과는 의무적이고 체계적인 통제 대상이 아니기 때문입니다. 학생 개발 프로그램의 구현은 NEO의 연방 주 교육 표준이 안내하는 3단계를 달성하는 것을 목표로 합니다.

• 첫 번째 단계는 아이들이 수용 가능한 사회적 행동 규범, 사회 구조에 대한 지식을 습득하고 일상 현실과 사람들 사이의 사회적 관계에 대한 주변 세계에 대한 학생들의 이해를 발전시키는 것입니다. 아이들의 눈에 사회적 지식의 권위 있는 원천인 교사와의 관계는 매우 중요합니다. 학생들이 교사의 인격을 존중하는 것이 중요합니다. 그러한 조건에서만 학생이 교사의 삶의 경험을 채택하는 것이 가능합니다.
• 두 번째 단계에서는 가족, 인간 생명의 가치, 평화와 안정, 조국에 대한 사랑, 조국에 대한 존중 등 사회 생활의 의미 론적 핵심인 기본적인 도덕적, 영적 가치의 중요성에 대한 이해 수준을 결정합니다. 일, 자연에 대한 존중 등 학생이 달성해야 할 두 번째 단계에서는 연대와 상호 이해, 민주적 관계의 우선 순위, 타인의 이익 존중의 원칙을 바탕으로 우호적인 사회적 환경을 조성하는 것이 중요합니다. 아이. 아이가 이 나이에 처음으로 심각한 사회적 적응 경험을 하고, 자존감과 세상에 대한 그림이 형성되는 곳은 학교입니다. 따라서 아이가 자신을 형성할 수 있는 본격적인 경험을 받는 것이 매우 중요합니다. 합당한 성격의 자질.
• 세 번째 단계는 독립적이고 책임 있는 사회적 행동의 수준으로 올라갑니다. 아이는 학교 생활을 넘어 큰 사회 세계로 나아가고, 새로운 도전에 직면하고, 새로운 문제를 극복하는 방법을 배우고, 자기 실현과 자기 결정의 문제를 해결하고, 사회에서 자신의 자리를 찾는다.

학생의 성취도를 평가하는 효과적인 방법은 "포트폴리오" 기술이 될 수 있습니다. 여기에는 각 어린이의 관심과 성향, 창의적 성공을 나타내는 개인 성격 특성을 갖춘 개별 폴더를 만드는 작업이 포함됩니다. 이러한 포트폴리오에는 "내 취미", "내 프로젝트", "가족", "친구", "내가 누구인지", "여행", "내 성과" 섹션이 포함될 수 있습니다. 흥미롭고 공개적인 작품 모음은 하나 또는 다른 유형의 인지 또는 예술 활동, 검색 작업에서 아동의 기술과 숙달의 발전을 명확하게 보여주고 자부심과 영감의 원천이 될 수 있습니다. 학생 자신이 보고서를 작성할 자료 선택에 참여하고 교사와 부모는 그를 도와서 자기 분석 기술, 노력 결과에 대한 객관적인 인식 및 적절한 자존감을 마련한다는 점에 유의하십시오. 성인 생활에 너무 필요합니다.

어린이들은 성공과 창의적인 성취에 대한 보고서가 포함된 개인 폴더와 어린이가 스스로 개발하고 싶은 성격 특성을 작성할 자기 분석 페이지를 작성하도록 초대됩니다.

진단은 각 영역에 대해 학년 초와 말에 수행되며 다음 기준 목록을 포함합니다.

• 학교 업무에 대한 개인적인 참여 및 활동 정도.
• 일반적인 수준의 행동 문화와 예의범절.
• 자존감의 적절성 정도를 평가합니다.
• 개방성과 사교성 수준.
• 신체 및 정신 운동 발달 수준 평가.
• 사고력 개발, 관찰, 종합 및 분석, 비교, 주요 내용을 강조하는 능력의 정신적 작업 기술.
• 창의적인 상상력 개발, 세계에 대한 미적 인식.

연구 과정에서 저자의 테스트 방법이 사용됩니다.

• 방법 V.V. Sinyavsky는 조직 기술을 식별합니다.
• A. 상호작용 기술 개발을 위한 Kriulina 테스트;
• 게임 방법(게임 "리더");
• 학급의 심리적 분위기를 평가하기 위한 사회측정학적 방법.

좋은 교실 분위기는 학생들 간의 관계에 달려 있으며, 이는 사회 측정법을 사용하여 평가할 수 있습니다.

연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 개발된 과외 활동 프로그램

학교 교사는 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 충족하는 독창적인 프로그램이나 기타 모범적인 프로그램을 기반으로 과외 활동 프로그램을 개발한 후 학교장의 명령에 따라 프로그램을 승인합니다.

교육 및 방법론 센터 "School 2100"에서 개발한 일련의 프로그램:

1. “나는 진정한 독자가 될 것입니다”(저자 E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
2. “나는 지식을 발견합니다”(저자 E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
3. "나 자신을 평가하는 법 배우기"(저자 D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
4. "나는 모든 것을 알아낼 것이고 모든 것을 할 수 있습니다"(저자 A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
5. "극장"(저자 I.A. Generalova).
6. "수사학"(저자 T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya 및 기타)

교육 및 방법론 복합체 프로그램 (커리큘럼, 방법론 권장 사항, 교과서, 독립 및 추가 작업을 위한 통합 문서) "Prospective Primary School":

• "당신의 수업에 있는 박물관"은 예술 작품(복제 형태의 이미지)에 대한 독립적인 인식 및 분석 기술을 어린이에게 준비시키는 박물관 교육학 과정입니다.
• 과학 실험 클럽 "우리와 우리 주변의 세계"- 연구 활동에 대한 관심을 일깨워줍니다.
• "계산 및 설계국" - 수학적 도구(다양한 재료의 구성표, 도면, 구성)를 사용하여 주변 세계의 법칙을 알아가는 작업을 구현합니다. “화산 안에는 뭐가 있지?”, “바닷물에 소금이 많이 들어있나요?”, “화성까지 얼마나 가요?”
• "컴퓨터 밸리로의 여행" - 정보 기술을 기반으로 한 현대적인 프로젝트 개발. “나는 누구일까요?”, “가계도”, “재미있는 편지”.
• "고향의 자연"- 작은 고향의 자연 세계에 대한 지식.
• "생태의 세계"- 환경 의식의 형성, 학제 간 연결의 사용.
• "City of Masters"는 모델링, 종이 접기, 디자인 기술을 습득하고 디자인의 기초를 배우는 창의적인 실험실의 복합체입니다.

키 포인트:

• 변수로서 프로그램의 교실 부분과 교실이 아닌 부분 사이의 관계;
• 기본 수준의 확장;
• 학교 교사가 다른 프로그램을 개발하는 것도 가능하지만 "예비 초등학교"의 교육 및 학습 단지의 내용에 중점을 둡니다.

대학생과 교사들이 초등학생들을 대상으로 마스터클래스 '과자 데코레이션'을 진행했습니다.

'마스터 오브 시티' 프로그램.

교육 단지 "Perspective School"(R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina 등)의 저자 팀이 개발한 매뉴얼 세트의 예

이 매뉴얼 세트는 일반 교육 프로그램의 교육 자료를 통합하고 심화하고 올림피아드 및 대회.

교육복합단지 '유망학교'의 과외활동 교구 사진갤러리

고마워. Baykova 러시아어 O.V. Malakhovskaya 문학 읽기 O.V. Malakhovskaya 문학 읽기 O.V. Malakhovskaya 문학 읽기 O.V. 질문 및 작업의 Zakharova 수학 O.V. 실제 작업의 Zakharova 수학 R.G. 추라코바 수학. 학교 올림피아드 O.A. Zakharova 수학의 실제 문제

과외 활동 분야의 수업 예

게임 "선의 길에서"(Hans Christian Andersen의 동화 "눈의 여왕"의 줄거리를 기반으로 함) - 영적 및 도덕적 방향

목표: 윤리적 사고의 형성, 개인의 도덕적 자질의 중요성에 대한 인식, 선행으로 친절한 말과 소원을 확인하는 것의 중요성을 이해합니다.

• 의사소통 기술 형성, 실제 상황에 대한 올바른 인식 개발, 적절한 평가 및 반응;
• 친근한 참여, 지원 및 상호 지원 감각을 장려하고 우정을 소중히 여기며 따뜻한 관계를 소중히 여기도록 가르칩니다.
• 존중과 자비, 다른 사람을 돕고 선한 일을하려는 열망을 바탕으로 서로 관용적인 관계를 구축합니다.
• 보편적인 인간 가치의 세계에 참여합니다.

이벤트 계획:

• 영웅을 맞춰보세요. 교사는 동화 속 인물을 설명하고 아이들에게 그의 이름을 말하도록 요청합니다.
• 각 팀에는 특성화해야 하는 영웅의 이름이 적힌 카드 세트가 제공됩니다.
• 아이들은 삶의 장면을 묘사한 삽화를 보고, 좋고 나쁨의 원칙에 따라 그것들을 분류하고 그들의 결정을 설명하도록 요청받습니다.
• 게임의 다음 단계에서는 어린이들이 선과 악에 관한 속담이나 격언의 일부를 의미에 따라 연결하도록 요구합니다.
• 아이들은 엽서에 가족, 친구, 선생님, 동화 속 인물에게 소원을 적어야 합니다.

영상: 4학년 수업 시간 “우리는 다릅니다 – 이것이 우리의 부입니다” – 사회적 방향

“어린이 카페 오픈” – 연구방향, 2학년

목표: 어린이의 주도권, 창의적인 상상력 및 모델링 기술 개발.

• 작업을 설정하고, 활동을 계획하고, 단계로 나누는 능력을 개발합니다.
• 그룹 내 팀워크 조직 훈련;
• 주의력, 사고력, 추론 능력, 비교 능력, 무슨 일이 일어나고 있는지 이유를 보는 능력의 발달;
• 지적 능력과 의사소통 능력을 향상시키고 창의적 잠재력과 연구 활동을 일깨워줍니다.

• 그들은 도시 전역의 아이들이 휴일을 즐겁게 축하할 수 있는 카페를 디자인하는 중요하고 흥미로운 임무를 받았습니다. 교사는 과제에 앞서 아이들이 독립적으로 식별하고 공식화해야 하는 문제의 맥락이 담긴 이야기를 제시합니다.
• 계획 단계는 올바른 순서(토지 임대 문제, 건축권 계약 체결, 건축 자재, 장비, 건설 팀, 디자인, 광고 등)에 따라 배치되어야 하는 카드 게임의 형태로 설계됩니다.
• 아이들에게 큰 왓트만 종이와 가구, 꽃, 그릇, 인테리어 사진 등을 나눠준다. 아이들은 흥겨운 음악과 함께 유쾌하고 유쾌하게 카페 모델을 선보인 뒤 작품 무대를 선보인다.

비디오: "갈등"이라는 주제에 대한 수업 시간 - 사회적 방향

"건강한 식습관" 프로젝트 - "건강의 ABC" 과정 발표, 2학년 - 건강 방향

목적: 건강한 식습관의 원리와 규칙에 대한 이해를 제공합니다.

• 대담 자의 연설에 대한 세심한 인식 기술, 교사 또는 급우의 말을 듣는 능력을 개발합니다.
• 자존감 및 자기 분석 경험, 자유로운 주도권 및 책임감 있는 행동 습득을 촉진합니다.
• 대화를 올바르게 수행하고, 듣고, 적시에 대화에 참여하고, 대화의 흐름을 유지하고, 논리를 따르는 능력을 개발합니다.
• 행동을 계획하는 방법, 상황에 따라 예비 계획을 조정하는 방법, 행동과 감정적 반응을 제어하는 ​​방법, 발생하는 어려움을 극복할 효과적인 방법을 찾는 방법을 배웁니다.

대본:

• 교사는 Carlson이 보낸 편지를 읽습니다. 그는 자신이 심하게 아프다고 말하면서 그가 다시 명랑하고 명랑해질 수 있도록 도와달라고 요청합니다.
• 문학 주인공의 질병의 원인을 파악하고 건강에 해로운 식습관과 생활 방식의 문제를 논의합니다.
• 빠른 회복을 위한 Carlson의 권장사항: 일상 생활, 건강한 식습관, 신체 활동, 위생 등
• 수수께끼를 추측하고, 건강에 해로운 요리와 건강한 요리에 대해 토론합니다.
• 얻은 경험을 요약, 체계화 및 일반화합니다.

비디오: 클럽 "기술 모델링" - 일반적인 지적 방향

“열린 공간과 건축” – 일반적인 문화 방향

목표: 건축과 같은 유형의 예술에 대한 아이디어를 제공하고 판지를 사용하여 예술적 드로잉 기술을 익히는 것입니다.

• 열린 공간과 건축의 개념을 탐구합니다.
• 고향의 성격을 묘사하는 법을 배우십시오.
• 정보 작업을 위한 검색 기술 습득;
• 예술 작품에 대한 의견을 표현하고 감정적 반응을 보이는 방법을 배우십시오.
• 목표 달성의 성공 또는 실패 이유를 분석합니다.
• 이전에 저지른 실수를 고려하여 자신의 행동을 냉정하게 평가하고 계획을 적시에 조정하십시오.

과제 : "내가 가장 좋아하는 자연의 구석"이라는 주제로 그림을 그립니다.

게임 시나리오:

• 다양한 장르의 어린이 작품 전시를 준비하고 있습니다.
• "누가 더 크나요?" 아이들은 전시된 작품을 주의 깊게 분석하고 장르(자연, 농촌, 도시, 건축 경관, 열린 공간)를 정확하게 결정해야 합니다. 각 용어의 이름은 해당 슬라이드의 데모와 함께 제공됩니다.
• 설명 사전을 사용하여 교사는 아키텍처라는 단어를 찾도록 요청합니다.
• 향후 작업에 대한 토론, 풍경을 주제로 한 대화, 그림에 적합한 이름에 대한 생각.
• 아이들은 창조를 시작합니다. 가장 두꺼운 브러시를 사용하여 시트 표면을 칠하여 하늘과 땅을 구분하는 수평선을 전달합니다. 교사는 판지를 그리기 도구로 사용하는 실험을 제안합니다. 예를 들어 넓은 판지 조각은 손을 약간 움직여 집을 묘사하는 데 도움이 되는 반면, 좁은 조각은 창문, 문 또는 울타리를 그리는 데 유용합니다. 마지막으로 얇은 브러시를 사용하여 풍경의 세부 묘사를 마무리합니다.

숙제: 바다나 산의 풍경을 그려보세요.

비디오: 창의적인 문제를 해결하는 "작은 천재" 서클의 강의 - 일반적인 지적 방향

불행히도 많은 부모들은 선택 과목, 수업 시간, 게임 기술 및 어린이의 창의적인 프로젝트를 어린이에게 부차적이고 부담스러운 부담으로 인식합니다. 그러나 어린이를위한 지식과 실험의 새로운 지평을 해방시키고 열어 관심을 끌고 사로 잡으며 자신감을 불러 일으키고 그가 성공적으로 자신을 깨닫고 자아를 찾는 데 도움이되는 것은 전통적인 수업 형태를 벗어난 학생의 활동이라는 점에 주목할 가치가 있습니다. , 학교는 친구 수업을 단조롭게 바꾸는 일상의 단조로움에서 벗어날 수 있습니다. 그럼에도 불구하고 이 유망한 혁신이 오해의 시기를 성공적으로 극복하고 교사의 열정과 기술 덕분에 러시아 학교에 뿌리를 내려 어린이와 부모가 기뻐할 수 있기를 바랍니다.

관련 게시물.

보리세비치 바르바라
"연방 주 교육 표준 이행을위한 중요한 조건으로서의 과외 활동"보고

슬라이드 1개. 정신 지체 학생 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따름 (지적 장애)적응된 기본 일반 교육 프로그램 구현 중수업을 통한 교육조직과 교과 외 활동.

2 슬라이드. 과외 활동 - 교육 활동, 교실 수업 이외의 형태로 수행되는 AOOP 마스터 링 결과를 달성하는 것을 목표로 합니다. 본질과 주요 목적 교과 외 활동추가로 제공하는 것입니다 정황정신 지체(지적 장애, 자유 시간 조직)가 있는 학생의 관심, 성향, 능력 개발을 위해.

3슬라이드. 목적 교과 외 활동이다 - 창조 정황아동이 자유로운 선택, 영적, 도덕적 가치와 문화적 전통에 대한 이해를 바탕으로 자신의 관심을 보여주고 발전시킬 수 있습니다.

4 슬라이드. 교과 외 활동다음을 해결합니다 작업:

학교에서 아동의 유리한 적응을 보장합니다.

학생들의 작업량을 최적화합니다.

개선하다 정황아동 발달을 위해;

학생의 연령과 개인 특성을 고려하십시오.

5슬라이드. 조직용 교과 외 활동확실한 정황:

학부모 요청;

교육 및 물질적 기반의 가용성

훈련받은 인력의 가용성

SanPiN 준수, 수업 교대 및 일정 요구 사항

교육 기관은 조직의 형태, 수단 및 방법을 독립적으로 선택합니다. 교과 외 활동러시아 연방 헌장 및 법률에 따라 "교육에 대하여"

6슬라이드. 종류 교과 외 활동교정 및 개발을 제외한 주요 방향의 틀 내에서는 표준 요구 사항에 포함되지 않습니다. 그들의 구현교육 기관에서는 추천: 게임, 레저 및 엔터테인먼트, 예술적 창의성, 사회적 창의성, 노동, 사회적 유용성, 스포츠 및 레크리에이션, 관광 및 지역 역사 등

7 슬라이드. 조직의 형태 교과 외 활동다양하며 그들의 선택은 일반 교육에 의해 결정됩니다 조직: 소풍, 동호회, 섹션, 대회, 휴가, 사회공헌실천, 대회, 퀴즈, 대화, 극장 문화여행, 축제, 게임(롤플레잉, 비즈니스 등, 관광여행 등) 기간 동안 휴가 계속하다 교과 외 활동학생들의 레크리에이션 및 건강 조직 가능성, 주제별 캠프 교대, 일반 교육 조직 및 어린이를위한 추가 교육 조직을 기반으로 만들어진 여름 학교가 사용됩니다.

8 슬라이드. 교육기관의 역량에 따라, 주변사회의 특성에 따라 교과 외 활동다음을 포함한 다양한 계획에 따라 수행될 수 있습니다. 숫자:

종일 학교와 같은 일반 교육 기관에서 직접

아동 추가 교육 기관, 스포츠 시설, 문화 기관과 함께;

다른 기관과의 협력 및 일반 교육 기관의 교사 참여 (결합 회로).

슬라이드 9 작업, 양식 및 콘텐츠 기반 교과 외 활동수행될 수 있다 ~을 통해:

교육 기관 커리큘럼,

기관의 추가 교육 프로그램

조직 활동연장일 그룹;

담임 선생님의 교육 프로그램.

조직 과외 활동에는 다음이 포함됩니다., 일반 교육 기관의 모든 교육학 종사자 (교사-결함 학자, 연장 수업 교사, 교육자, 교사-언어 치료사, 교육 심리학자, 사회 교육자 등 및 의료 종사자)가이 작업에 참여합니다.

10 슬라이드. AOOP 구조 요구 사항 (옵션 1)라고 결정했다 교과 외 활동 5개 개발 분야로 구성 성격:

영적, 도덕적;

사회의;

교정 및 발달;

일반문화;

스포츠 및 레크리에이션.

이러한 지침은 프로그램 개발을 위한 실질적인 지침입니다. 교과 외 활동. 때문에 과외 활동은 첫해에 시행됩니다, 우리는 다음을 고려하여 우선 순위 영역에 중점을 두었습니다. 실제 상황, 학생의 특성, 학생과 학부모의 요구 (법정대리인).

11 슬라이드. 프로그램들 AOEP 옵션 1에 따른 과외 활동:

"나는 세계를 탐험하고 있어요"- 이 프로그램은 학생들의 주변 세계에 대한 지식을 넓히고 어휘력을 확장하며 어휘력을 풍부하게 하는 데 목표를 두고 있습니다. 학급에는 유치원에 다니지 않고 가정에서 자란 아이들도 있고, 가족이 두 가지 언어를 사용하는 아이들도 있습니다. 이 프로그램은 학생들이 주변 현실 현상, 공공 장소에서의 행동 규칙, 동물 및 식물에 대해 더 많이 배울 수 있도록 도와줍니다. 수업 과외 활동은 게임 형태로 진행됩니다., 주제별 대화, 창의적 활동.

"수학적 단계"- 이 프로그램은 입학 순간부터 수학 수업에서 습득한 지식을 통합하고 확장하는 것을 목표로 합니다. 연방 주 교육 표준이 과목의 수업 시간이 주당 5시간에서 3시간으로 단축되었습니다. 수업은 재미있는 방식으로 진행되며 논리적 사고 개발을 위한 많은 시각적 자료와 흥미로운 과제가 사용됩니다.

12 슬라이드. 1학년 학생들을 위한 교육 프로그램도 개발되었습니다. 활동, 어느 구현 중담임교사로서 설정된 목표와 목표 달성에 기여합니다. 학급은 학교 전체의 스포츠, 레크리에이션 및 축제 행사에 적극적으로 참여합니다.

슬라이드 13 공손함, 예의바른 규칙, 공공 장소에서의 행동에 관해 수업 시간에 주제별 토론이 진행됩니다. 동화와 이야기에 대한 퀴즈와 수업 시간.

슬라이드 14 아이들은 미술과 공예 수업에 참여하고 대회에 참가하는 것을 좋아합니다.

슬라이드 15 1학년 학생들을 위한 신선한 공기 속에서의 역동적인 휴식도 준비되어 있습니다.

16 슬라이드. AOOP 구조 요구 사항 (옵션 2)라고 결정했다 교과 외 활동 6개 개발 분야로 구성 성격:

사회정서적;

스포츠 및 레크리에이션;

창의적인;

도의적인;

인지;

일반문화.

슬라이드 17 우선순위 방향 과외 활동 실시 AOEP 옵션 2로 공부하는 학생 선택된: 창의적인 - "컬러 월드". 색상과 형태의 친숙화를 통해 학생들의 감성적, 미학적 발달을 목표로 하는 프로그램입니다. 이 수업을 통해 아이들은 다양한 간단한 그리기 기법, 기본적인 색상과 모양에 익숙해지고, 기본적인 현상과 사물을 그릴 수 있습니다. (풀, 과일 및 채소, 다채로운 공)

슬라이드 19 사회적 정서적 – "봐, 나야"– 이 프로그램은 언어적, 비언어적 의사소통 수단을 사용하여 의사소통 및 말하기 기술, 사회적 상호 작용 과정에서 이를 사용할 수 있는 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 학생들은 롤플레잉 게임, 대화, 퀴즈를 통해 교실에서의 행동 및 의사소통의 기본 규칙에 익숙해집니다. 강의:

의사소통 및 협력 기술 훈련

언어 예절 및 행동 문화에 대한 학생들의 기술 형성;

의사소통 과정에서 의사소통 기술 개발;

인간관계, 도덕적 가치, 성격 형성의 세계를 소개합니다.

20 슬라이드. 교육 – 일반 문화 – "나는 말한다". 이 프로그램은 다음을 달성하는 것을 목표로 합니다. 목표:

외부 세계에 익숙해지고 언어 능력을 개발하기 위해 교육 과정에 학생들을 최대한 포함시킵니다.

사용 가능한 유형의 형성 활동(초등 교육, 게임, 커뮤니케이션 활동, 관찰, 주제-실용, 노동);

집단적으로 능력을 키우는 것 활동;

수업에 대한 흥미를 유발합니다.

학생들을 가르치는 과정에서 해결되는 과제 수행원:

자신과 즉각적인 사회적 환경에 대한 초기 아이디어를 형성합니다( "나와 어른", "나야", "나는 학교에있어")

주변 세계(사람, 동물, 식물, 자연 현상의 세계)의 다양성에 대한 관심을 불러일으킵니다.

사람들 사이에 단순한 가족 관계를 구축하는 방법을 배우십시오 (아버지, 어머니, 나, 할머니, 할아버지);

만들다 정황일상 생활, 수업, 게임, 자기 관리 및 일상 생활에서 어린이의 말하기 활동의 출현과 학습된 말하기 자료의 사용을 위해;

의사소통 상황의 생성을 통해 의사소통과 말하기에 필요한 동기를 제공하고 의사소통에 대한 욕구를 지원합니다.

감정, 일상, 주제, 게임 및 업무 경험의 내용과 관련된 어휘를 형성하고 확장합니다.

자신의 신체 부위, 목적, 위치에 대한 아이디어를 형성하십시오.

인간의 생활에 필요한 생활용품에 대한 기본적인 생각을 형성한다.

21개의 슬라이드. 명심해야 할 중요한 사항, 무엇 교과 외 활동- 이것은 결코 아이들과 함께 일하는 단점을 보완하기 위해 고안된 기본 일반 교육에 기계적인 추가가 아닙니다.

방과 후 학교는 각 어린이의 관심과 취미에 대한 창의성, 표현 및 공개의 세계가 되어야 합니다. 이렇게 하면 회전이 가능해집니다 교과 외 활동육성과 교육의 본격적인 공간으로.

학생의 과외 활동 (과외) 활동은 연방 주 교육 표준의 혁신 중 하나입니다. 새로운 기본 교육과정 초안에 따르면 이는 학교 교육의 필수 요소가 되며 교직원에게 학생들을 위한 발달 환경을 조직하는 임무를 부여합니다.

새로운 연방 주 교육 표준은 교육과 양육 사이의 관계를 명시합니다. 양육은 가치 지향적 과정으로서 교육의 사명으로 간주됩니다. 이는 학업 및 과외 활동 등 모든 유형의 교육 활동을 포괄하고 침투해야 합니다.

연방 주 교육 표준에 따른 과외 활동의 주요 목표는 학생들이 사회 생활에 필요한 사회적 경험을 달성할 수 있는 조건을 조성하고 사회에서 수용하는 가치 체계를 형성하며 다각적인 발전을 위한 조건을 조성하고 각 학생의 사회화, 자유 시간에 학생들의 사회적, 지적 관심의 활성화를 보장하는 교육 환경 조성, 시민으로서의 책임감과 법적 자기 인식이 발달하고, 사회적으로 중요한 실제 활동이 가능한 새로운 조건, 자원 봉사 활동 구현.

학생의 과외 활동은 교육 기관의 주요 교육 프로그램에 따라 교육 및 사회화 과제, 관심 개발 및 보편적 교육 활동의 형성이 이루어지는 모든 유형의 학생 활동 세트입니다. 해결되었습니다.

과외 활동은 학교 교육 과정의 필수적인 부분이므로 연방 주 교육 표준의 요구 사항이 완전히 실현될 수 있습니다. 교육 과정에서 이 구성 요소의 특징은 다음과 같습니다. 학생들에게 발달을 목표로 하는 다양한 활동을 제공합니다. 과외 활동을 특정 콘텐츠로 채우는 과정에서 교육 기관의 독립성.

기본 일반 교육, 과외 활동에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 개인 개발 영역(스포츠 및 레크리에이션, 영적 및 도덕적, 사회적, 일반 지적, 일반 문화)으로 구성됩니다.

과외 활동의 목표

학생의 인격 개발 및 교육을 위한 조건 조성, 시민 정체성의 기초 형성 보장: 고국에 대한 소속감과 자부심, 민족의 역사와 문화에 대한 존중, 아동의 도덕성 육성, 기본 사회 습득 역할, 규범 및 규칙.

여가 시간에 학생들의 사회적, 지적 관심을 활성화하고, 시민적 책임과 법적 자기 인식이 발달하고, 새로운 조건에서의 삶을 준비하고, 사회적으로 중요한 실제 활동을 할 수 있는 건강한 인격 개발을 보장하는 교육 환경 조성 .

과외 활동의 목적

1. 사회와 긴밀한 상호 작용을 통해 학생들을 위한 사회적으로 유용한 여가 활동을 조직합니다.
2. 다양한 과외 활동에 학생들을 참여시킵니다.
3. 공부하지 않는 시간에 학생 취업을 조직합니다.
4. 공통 문제를 해결하기 위해 교사, 동료, 부모 및 나이가 많은 어린이와의 협력을 조직하고 구현하는 기술 개발.
5. 건강한 생활방식 형성을 위한 기본적인 사회적 가치(사람, 가족, 조국, 자연, 평화, 지식, 일, 문화)에 대한 긍정적인 태도 개발.

우리 반은 1학년 때부터 연방 주 교육 표준을 따르고 있습니다. 올해로 기초학교 3학년입니다. 수업 내 학생들의 활동과 같은 과외 활동은 주요 교육 프로그램을 습득하는 결과를 얻는 것을 목표로 합니다. 하지만 우선 개인적이고 메타주제적인 결과의 성취이다. 이는 또한 학생이 많이 배워야 할뿐만 아니라 행동하고 느끼고 결정하는 방법 등을 배워야하는 과외 활동의 세부 사항을 결정합니다. 매년 과외 활동 프로그램을 개발할 때 우리는 방향을 유지하고 사용합니다. 다른 형태.

예를 들어, 첫 해에 우리는 학교 동아리 활동(주당 10시간)을 통해 다섯 가지 영역을 모두 다루려고 노력했습니다. 거짓말 안 할게요. 학생, 학부모, 교사 등 모두가 힘들었습니다. 그러나 새롭고 탐험되지 않은 모든 것은 항상 어려움을 야기합니다. 우리는 5학년을 성공적으로 마쳤습니다. 어린이들을 위한 가장 성공적인 프로그램은 '관광', '지역사', '나는 연구자입니다'였습니다. 학생들의 연구 활동에는 프로젝트 및 연구 논문 작성의 기본에 대한 숙지가 필요했기 때문에 단 두 작품만이 가장 좋았습니다. 제가 이 수업에서 러시아어와 문학 수업을 가르치기 때문에 그 작품들은 문학 연구에 관한 것이었고, 그 작품들은 “학생 포트폴리오” 웹사이트에 게시되었습니다.

2년째에도 우리는 동아리 활동을 계속했습니다. 왜냐하면... 대부분의 과외 활동 프로그램은 2년간의 학습 기간으로 설계되었습니다. 그리고 다시 연구 활동이 결실을 맺었습니다. 기초를 익힌 이들은 생물학, 역사, 문학 분야의 연구자가 되었습니다. 작품은 학교 웹사이트와 “학생 포트폴리오” 웹사이트에 게시됩니다.

이번 학년도 프로그램의 목표는 아이들이 자유로운 선택, 영적, 도덕적 가치와 문화적 전통에 대한 이해를 바탕으로 자신의 관심을 표현하고 발전시킬 수 있는 조건을 만드는 것이었습니다.

과외 활동 조직의 목표

1. 삶의 선택을 위한 영적, 도덕적 지침을 개발하고 노인과 다른 사람들에 대한 존경심을 심어줍니다.

2. 사회와의 소통 범위 확대, 자기결정 지원, 사회적 지식 습득, 사회 현실과 일상생활에 대한 일차적 이해, '나' 찾기 지원.

3. 학생의 개인 개발, 지능 개발.

4. 일반적인 문화적 능력 개발, 미적 지식, 창의적 활동 경험 개발, 창의적 능력.

5. 체육 교육 과정을 개선하고 건강한 생활 방식과 안전한 생활 방식을 장려합니다.

6. 생태문화의 형성.

모든 행사는 도서관, 박물관, 어린이미술센터, 어린이체육학교, 음악학교와 긴밀하게 연계되어 진행됩니다. 수행되는 모든 활동은 높은 수준이라고 말해야하며 이는 이미 과외 활동의 결과와 효과에 대해 말할 수 있습니다.

과외활동 결과

1. 기초학교 졸업생을 위한 현재와 미래 사회의 “사회질서”는 다음과 같은 구성요소로 구성됩니다.

당신의 땅, 그 문화, 영적 전통에 대한 사랑;

인간의 삶, 가족, 시민 사회, 다국적 러시아 국민, 인류의 가치에 대한 인식과 이해

타인에 대한 존중, 건설적인 대화, 상호이해, 협력을 통해 공동의 결과를 이루는 능력.

2. 개인 결과

도덕적 규범 및 가치 체계의 방향;

사회적 관계 및 상호 작용의 특징에 대한 오리엔테이션, 사회적 및 정치적 사건 간의 관계 설정

의식, 모든 것에서 생명의 높은 가치에 대한 인식? 발현; 건강하고 안전한 생활 방식의 기본 지식.

시민 애국심, 조국에 대한 사랑, 조국에 대한 자부심;

역사, 문화 및 역사적 기념물에 대한 존중;

개인과 전자에 대한 존중? 존엄성, 타인에 대한 우호적인 태도, 모든 유형의 폭력에 대한 편협함, 이에 저항하려는 의지;

가족의 가치에 대한 존중, 자연에 대한 사랑, 건강과 자신과 타인의 가치에 대한 인식 등

3. 커뮤니케이션 결과:

협력에 있어 다양한 입장의 조정;

자신의 의견과 입장을 공식화하고 주장합니다.

자신의 관점에 대한 주장, 상대방에게 적대적이지 않은 방식으로 자신의 입장을 방어하는 능력

자신의 활동을 계획하고 규제하기 위한 적절한 언어 사용

그룹에서 일하는 능력 - 업무 관계를 구축합니다.

4. 인지 결과:

디자인 및 연구 활동의 구현;

교사의 지도하에 관찰과 실험을 합니다.

도서관 자료와 인터넷을 활용한 고급 정보 검색 구현.

과외 활동 조직의 원리와 특징

1. 성공의 원칙과 사회적 중요성. 과외 활동 주최자의 노력은 어린이의 성공 욕구를 키우는 데 목표가 있습니다. 아동이 달성한 결과는 개인적으로 중요할 뿐만 아니라 다른 사람, 특히 동급생, 학교 팀 구성원 및 교육 기관의 직접적인 사회 환경 대표자에게도 가치 있는 것이 중요합니다.

2. 사회질서의 원칙.

3. 정직의 원칙.

4. 개인 활동 접근 방식의 원칙.

5. 아동중심주의(인격이 중심이다)의 원리.

6. 인본주의적 지향의 원리. 어린이의 관심과 요구를 최대한 고려하고 학생의 개성과 주관성을 형성하고 표현하는 과정을 지원합니다.

7. 가변성의 원리. 과외 활동을 조직하는 다양한 유형(방향), 형태 및 방법을 개발하여 어린이들에게 자유로운 선택과 자발적 참여를 위한 실제 기회를 제공하고, 다양한 유형의 활동에서 자신의 강점과 능력을 테스트하고, 자신의 틈새 시장을 찾고 있습니다. 필요, 욕구, 관심을 충족시킵니다.

8. 창의성의 원리. 과외 활동에서 교사는 어린이의 창의적 활동 개발과 개인 및 집단 생활 창의성에 참여하려는 욕구를 지원합니다.

과외활동의 교육성과 및 효과

과외 활동의 교육 결과는 특정 유형의 과외 활동에 참여함으로써 아동의 직접적인 영적, 도덕적 획득입니다. 학생의 과외 활동의 교육 결과는 세 가지 수준으로 나뉩니다.

첫 번째 단계는 학생의 사회적 지식 습득, 즉 사회적 현실과 일상생활에 대한 일차적인 이해입니다. 이 수준을 달성하려면 학생-교사 상호 작용이 특히 중요합니다.

두 번째 수준은 학생이 사회의 기본 가치에 대한 경험과 긍정적인 태도, 사회 현실 전체에 대한 가치 기반 태도를 얻는 것입니다. 이 수준을 달성하려면 학급 수준에서 학생들 간의 상호 작용이 특히 중요합니다. 어린이 친화적인 환경에서 달성되었습니다.

세 번째 단계는 학생이 독립적인 사회적 행동을 경험하는 단계입니다. 이 수준을 달성하려면 학교 밖의 사회적 행위자와 학생의 상호 작용이 중요합니다. 사회적 행위자들과의 상호작용을 통해 달성됩니다.

학생의 과외 활동 결과의 세 가지 수준에 대한 간결한 공식:

레벨 1 – 학생은 사회 생활을 알고 이해합니다.

레벨 2 – 학생은 사회 생활을 중요하게 생각합니다.

레벨 3 – 학생은 사회 생활에서 독립적으로 행동합니다.

세 가지 수준의 과외 활동 결과를 모두 달성하면 이 활동의 ​​교육 효과(자녀 양육 및 사교 효과)의 가능성이 높아집니다. 특히 다음과 같습니다.

학생의 의사소통, 윤리적, 사회적, 시민적 역량 형성;

어린이의 사회문화적 정체성 형성: 국가(러시아), 민족, 문화, 성별 등

M.A. Sholokhov 탄생 110 주년 기념 과외 활동의 일환으로 상반기에 문학 및 음악 라운지 "Cossack 모임" 형식으로 행사가 열렸습니다. 이것은 통합된 행사입니다: 주제 - 문학, 음악, 과외 활동. 지역 구성 요소에서 음악 교사와 문학 교사라는 두 교사의 업무 경험이 제시됩니다.

행사의 목적: 아동이 자유 선택, 영적, 도덕적 가치에 대한 이해, 돈 지역의 문화적 전통을 바탕으로 자신의 관심을 표현하고 발전시킬 수 있는 조건을 조성하는 것입니다. 거짓 겸손 없이 목표를 달성했다고 말씀드리겠습니다. 이것이 연방 주 교육 표준이므로 우선 UUD를 구성하는 것이 목표였습니다. 특히 개인적인 성격-국가 전통에 대한 숙지, 코사크 문화 연구 (민속 : 노래, 속담)-모든 것이 다양하게 제시되었습니다. 로스토프 지역의 국가와 지역의 상징 중 하나인 돈 군대에 특별한 관심을 기울여 작은 조국에 자부심을 심어주었습니다. 우리는 여기서 태어나고 사는 것을 자랑스럽게 생각합니다.

학생들의 성가 연주에서 가사의 의미에 대한 침투의 깊이가 눈에 띄었는데, 그 연주가 아카펠라인 것은 우연이 아니었다. 교사나 성인의 개인적인 모범보다 교육에 영향을 미치는 것은 없기 때문에 학생과 교사의 공동 성과가 특히 강조됩니다. 연방 주 교육 표준으로 돌아가서, 우리는 특히 행사의 활동 기반, 다양한 형태에 주의를 기울였다고 말할 것입니다: 코사크의 삶에 몰입 - "Cossack Upper Room", 관습 소개 - 코사크 수집 캠페인, 차 만들기, 의사소통 범위 확장 - 두 명의 교사, 긴밀한 협력 및 학생, 교사.

모든 스테이지는 최적의 콘텐츠로 채워져 있으며, 다양한 교육 방법이 사용되었습니다. 각 학생은 다양한 수준으로 참여했습니다. 누구도 방관하지 않았고, 그것은 학습자의 뜻이었다.

행사는 순조롭게 진행되었으며, 학생들은 의심할 바 없이 활동적이고, 쾌활하고, 쾌활했으며, 진정한 관심을 보였습니다. 상당히 높은 감정 상태입니다.

이제 학생과 교사 모두에게 필수 요소가 된 성찰은 신속하고 간결하며 진지하게 이루어졌습니다. 나는 아무도 무관심하지 않다고 확신합니다. 모든 사람이 자신의 영혼 속에 사건의 흔적을 남겼습니다.

결론적으로, 과외활동은 학생들에게 흥미를 불러일으켜야 비로소 실질적인 긍정적인 결과를 가져올 수 있다고 말하고 싶습니다. 따라서 교사의 가장 중요한 임무는 모든 학생에게 과외 활동을 유용하고 매력적으로 만드는 것입니다.

문학

1. 기본 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준. 미술. 13.

2. 학생의 과외 활동. 방법론적 설계자: 교사를 위한 매뉴얼./D.V.Grigoriev, P.V.Stepanov. - M .: 교육, 2010.

3. 12월 29일자 러시아 연방 "교육에 관한 법률". 2012년 273-FZ.

4. 러시아 시민의 성격에 대한 영적, 도덕적 발전과 교육의 개념.

5. 국가 교육 계획 "우리의 새로운 학교".

6. 기본 일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준 - 2010년 12월 17일자 러시아 교육 과학부 명령 No. 1897(2011년 2월 1일 러시아 법무부에 등록, 등록 번호 19644) .

7. 기본 교양 교육의 대략적인 기본 교육 프로그램.

연방 주 교육 표준에 따른 과외 활동.

소개

21세기 러시아 교육 시스템은 젊은 세대의 교육 분야에서 국내 전통으로의 회귀 필요성을 인식하고 있습니다. 지난 몇 세기 동안 우리나라는 도덕 교육 분야에서 방대한 경험을 축적해 왔으며, 아동 성격 발달의 질적 변화를 지속적으로 모니터링하기 위한 교육 방법이 개발되어 성공적으로 시행되었습니다. 그러나 최근 수십 년 동안 교육 과정에서 교육 과목 활동의 목표와 내용에 중요한 변화가 관찰되었습니다.

젊은 세대를 교육하는 현대 국내 시스템은 다양한 교육 관행, 심리적 및 교육적 기술의 다양성이 특징입니다. 교육 과정의 주제에는 어린이를 위한 교육 활동 방법을 선택할 때 더 큰 자유가 부여됩니다. 교육 개발 전략에는 교육 시스템의 모든 구성 요소, 교육 및 교육 구성 요소의 포괄적이고 상호 연결된 변화가 포함됩니다. 각 학교 고유의 교육시스템 창설을 적극 선언하고 있다.

그리고 21세기 초 러시아 교육계는 교육 시스템에서 우선적으로 관심을 기울여야 할 것이 교육이라는 점을 이해하게 되었습니다. 가족과 일, 조국을 사랑하고 시민의 의무를 다할 준비가 된 러시아 시민이라고 불릴 가치가 있는 새로운 세대의 사람들을 양성하는 것이 필요합니다.

과외 활동을 조직하는 문제가 우선입니다.

인구 감소, 규제 자금 전환, 교육 기관 간 경쟁 심화 등의 상황에서 오늘날 국가들은 지도자들이 교육 과정을 현대화하는 문제에 가장 심각하고 세심한 주의를 기울일 것을 권장합니다. 일반 교육 시스템. 교육은 개인, 사회, 국가의 이익을 위한 교육의 가장 중요한 구성 요소 중 하나입니다.

현대화 과정은 생산 과정의 본질, 내용, 조직, 조건 및 요소를 종합적으로 고려하는 학교의 개방형 교육 환경 모델을 만들기 위해 교직원의 노력을 지시하기 위한 것입니다. 다음 지침에 따라 교육을 진행합니다.

1. 인격발달을 위한 교육.실용적인 기술, 비판적 사고, 지식, 의사소통 표준 및 신체 건강의 기초와 같은 인간 삶의 구성 요소를 제공할 수 있는 것은 교육을 통해서입니다.

2. 주변 세계와 그 안에서 일어나는 과정에 대한 지식을 위한 교육.교육은 개인의 다음 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다. 문화유산을 개발하고 미래 세대에게 전달하며, 관용을 갖고 다양한 견해를 가진 사람들과의 이해와 협력에 열려 있습니다.

창의력 발달을 위한 교육입니다.교육은 개인의 자기계발을 위한 필수조건이다.

미래를 위한 교육끊임없이 변화하는 세계에 대한 졸업생의 적응 정도를 높이고 이를 변화시킬 수 있는 능력을 보장할 것입니다.

5. 교육의 질교사에 대한 요구 사항 증가, 자격, 지속적인 전문성 성장, 학생과 교사의 개별 요구를 충족시킬 다양한 가변 프로그램 및 교육 작업 방법 제공이 포함됩니다.

교육 활동의 다양화.교육 활동은 다양하고 유연해야 하며 주변 세계의 변화에 ​​신속하게 대응할 수 있어야 합니다.

교육의 의인화.교사는 목적이 있는 교육 활동 과정에서 다양한 내부 자원을 활용하고 자기 표현을 위한 모든 조건을 갖추려는 열망을 갖도록 격려되어야 합니다.

8. 교육 과정의 인간화.

그러나 종합학교의 교육제도의 발전을 논할 때 교육에 있어서 민족전통을 보존하는 문제를 언급하지 않을 수 없다. 이상적으로 학교의 교육 시스템은 천년의 국가 발전 역사에 걸쳐 형성된 국가 행동의 가치 지향과 동기에 기초해야합니다. 러시아 사고 방식에 해당하는 자체 교육 전통에 의존합니다. 현재 이러한 문제는 이제 막 인식되기 시작했습니다. 지난 20년 동안 형성된 '소비자 사회'는 시장 상황에서 생존에 필요한 새로운 개인적 자질(과도한 자존심, 탐욕, 공격성, 기업가 등)을 장려하는 동시에 '영성', '공감성'과 같은 범주를 대체합니다. ”, “도덕”, “보편적 인간 가치”, “애국심”, “시민주의”, “집단주의”.

따라서 오늘날 교육 발전을 위한 주요 이념으로 교육 패러다임의 변화가 요구되고 있으며, 그 핵심은 인본주의적 사상과 국가적으로 중요한 교육지침의 실천이다.

교육 과정의 인간화에는 여러 가지 조건을 준수해야 하며, 그 중 우선 다음 사항에 유의하십시오.

a) 학생의 성격을 본질적인 가치로 인식하고 교육 과정의 각 과목의 독창성과 독창성을 이해하고 수용합니다.

b) 자기 결정, 자기 확인, 자기 실현의 입장에서 각 개인과 전체 신세대 청소년을 문화의 주체이자 자신의 삶의 창의성으로 발전시키는 것

c) 아동과 청소년의 성향과 능력 개발, 국가 정체성 형성에 도움을 제공합니다.

d) 사회적 보호와 건강, 존엄성 및 권리의 보호,
학생들의 사회적 환경;

e) 보편적 문화와 민족 문화의 가치에 대한 교육 과정 과목의 숙지.

결과적으로, 학교의 교육 과정에서 시민권 형성, 애국심, 건강한 생활 방식과 젊은 현대인의 기타 긍정적인 특성.

새로운 요구 사항 시스템과 현재 존재하는 성격의 능력 및 능력 사이의 심각한 모순으로 인해 일반적으로 젊은 사람과 젊은 세대에서 다음과 같은 특성을 개발해야 할 필요성이 발생합니다. 활력 네스 호.

생존 가능성은 사회 및 자연 환경의 "가혹하고"악화되는 조건에서 타락하지 않고 생존하고, 영적으로 발전하고 상승하며, 생물학적 및 경제적으로 생존 가능한 자손을 번식하고 키울 수있는 사람 (세대)의 능력입니다. 사회적 용어. 생존 가능한 사람의 임무는 개인이되고, 자신의 삶의 태도를 형성하고, 자신을 주장하고, 자신의 성향과 창의적 잠재력을 실현하는 동시에 환경을 파괴하거나 파괴하지 않고 자신의 이익을 위해 변화시키는 것입니다. 사회문화적 측면에서 활력은 개인과 세대가 주어진 역사적 단계에서 사회의 긴급한 요구를 충족시키는 정도와 미래에 대해 책임을 질 수 있는 정도에서 나타납니다.

오늘날 그다지 중요하지 않은 것은 형성 아이디어인 것 같습니다. 국가(시민) 정체성교육 과정에서 성격을 보장하여 다음을 보장합니다.

러시아 시민으로서 학생들의 시민적, 문화적 정체성 형성;

다국적 국가의 사회적, 민족적, 종교적, 문화적 다양성이 증가하는 조건에서 사회적 통합과 조화를 달성합니다.

보편적인 도덕적 규범과 가치의 동화와 도덕적 능력의 형성에 기초한 개인의 정신적, 도덕적 발전

학생의 법률 문화 및 사회 정치적 역량 형성; 국가의 법적, 사회 정치적 시스템에 따라 활동적인 삶의 위치, 독립성 및 행동 능력의 형성;

애국심 교육;

관용의식 교육.

공식화 된 아이디어를 바탕으로 종합 학교의 교육 공간은 일반적인 교육 목표 달성에 초점을 맞춰야하며 그 중 가장 관련성이 높은 것은 다음과 같습니다.

국가 생활의 새로운 사회 정치적, 경제적 조건에서 인본주의적인 태도와 의미있는 삶의 가치에 대한 개인의 지향, 삶의 위치와 목표 결정, 자기 인식의 형성 및 인문학적 지향의 더 높은 요구;

국가 정체성, 시민권, 애국심, 법과 질서에 대한 존중, 내부 자유 및 자존감의 형성;

보편적이고 민족적인 문화의 가치, 미적 이상의 형성,
영적 문화의 가치 창출 및 향상, 국가의 문화 생활 참여;

젊은이들에게 보편적 도덕 규범, 국가 전통, 직업적 명예 규정 및 관련 사회 계층 및 집단의 도덕적 가치를 소개하고 활동 결과에 대한 적절한 자부심을 개발합니다.

성향의 식별 및 개발, 일반 및 특정 능력을 기반으로 한 형성, 개인의 개성, 창의적 잠재력 및 자기 개발 능력 향상;

일의 필요성을 삶의 첫 번째 필수 요소, 최고의 삶의 가치, 삶의 성공, 결단력과 기업가 정신, 삶의 모든 영역에서 경쟁력을 달성하는 주요 방법으로 육성합니다.

인본주의와 민주주의 정신에 따라 체육 교육과 건강한 생활방식의 필요성, 가족을 만들고자 하는 열망, 출산, 물질적 안정, 신세대 교육을 육성합니다.

오늘날 우리는 러시아 교육 시스템의 현대화를 목격하고 있으며, 이 과정의 효율성은 러시아 교육 사상의 문화적, 교육적 전통을 준수하는 데 직접적으로 달려 있다는 점을 인식해야 합니다. 국가와 사회는 물질적 가치를 선호하는 경향이 어떤 해로운 결과를 초래할 수 있는지 점점 깨닫기 시작했습니다. 시민의식과 애국심이 고도로 발달된 정신적으로 풍부한 인격을 키우는 것 , 가족, 사회, 국가에 대한 자신의 책임을 이해하는 것, 이것이 21세기 러시아 사회의 사회 질서입니다.

사회에서 형성된 교육 시스템은 아이들이 특정 능력, 도덕적 규범 및 영적 지침을 습득하도록 보장하며 이는 이 특정 사회에서 존재하는 데에만 효과적이라는 것이 역사를 통해 입증되었습니다. 국가가 새로운 사회 정치 체제로 전환함에 따라 교육 활동을 조직하는 구식 수단과 방법은 비생산적이 되고 전체 교육 시스템의 변화가 필요합니다.

따라서 오늘날 교육 기관의 경우 과외 활동 조직 문제가 우선입니다. . 이제 학생들은 연구 프로젝트, 창의적인 활동, 스포츠 행사에 참여해야 하며, 이 기간 동안 그들은 새로운 것을 발명하고, 이해하고, 숙달하고, 개방적이고 자신의 생각을 표현하고, 결정을 내리고, 도움을 줄 수 있는 능력을 배우게 됩니다. 서로의 관심사를 공식화하고 기회를 인식합니다. 이 기회는 2세대 연방 주 교육 표준(FSES)에 의해 제공됩니다.

학생들의 과외 활동 -교육 및 사회화 문제를 해결하는 것이 가능하고 적절한 학생의 모든 유형의 활동 (학업 제외)을 통합하는 개념 (D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov, "학생의 과외 활동. 방법론 디자이너: 교사를 위한 매뉴얼.- M.: Education, 2010., ").

과외 활동은 교육 과정의 필수적인 부분이며 학생들의 자유 시간을 조직하는 형태 중 하나입니다. 오늘날 이는 주로 학생들의 의미 있는 여가, 자치 활동 및 사회적으로 유용한 활동에 대한 참여에 대한 요구를 충족시키기 위해 학교 시간 외에 조직된 활동으로 이해됩니다.

현재 2세대의 새로운 기준으로의 전환과 관련하여 과외 활동이 개선되고 있습니다.

학생의 과외 활동(과외 활동)은 2세대 연방 주 교육 표준의 혁신 중 하나입니다. 새로운 기본 교육과정 초안에 따르면 이는 학교 교육의 필수 요소가 되며 교직원에게 학생들을 위한 발달 환경을 조직하는 임무를 부여합니다.

2세대 교육 표준의 근본적인 차이점은 표준 설계의 시스템 형성 구성 요소로서 교육 결과에 대한 초점이 높아졌다는 것입니다. 새로운 연방 주 교육 표준은 교육과 양육 사이의 관계를 명시합니다. 양육은 가치 지향적 과정으로서 교육의 사명으로 간주됩니다. 이는 학업 및 과외 활동 등 모든 유형의 교육 활동을 포괄하고 침투해야 합니다.

연방 주 교육 표준에 따른 과외 활동의 주요 목표는 다음과 같습니다.

학생들이 생활에 필요한 것을 성취할 수 있는 조건을 조성합니다.

사회적 경험의 사회와 수용사회의 형성

가치체계;

각 학생의 다각적인 발전과 사회화를 위한 조건을 조성합니다.

자유 시간에 학생들의 사회적, 지적 관심의 활성화를 보장하는 교육 환경 조성;

시민적 책임과 법적 자기 인식이 발달하고, 새로운 환경에서의 삶을 준비하며, 사회적으로 중요한 실제 활동과 자원 봉사 활동을 실행할 수 있는 건강하고 창의적으로 성장하는 인격 개발입니다.

실제로 과외 활동을 조직할 때 많은 문제가 발생합니다. 예를 들어, 일정 내 과외 시간 배분, 외부 자원의 효과적인 활용 등이 있습니다.

학생의 과외 활동은 교육 기관의 기본 교육 프로그램에 따라 교육 및 사회화 과제, 관심 개발 및 보편적 교육 활동의 형성을 수행하는 모든 유형의 학생 활동 세트입니다. 해결되었습니다.

과외 활동은 학교 교육 과정의 필수적인 부분이므로 연방 주 교육 표준의 요구 사항이 완전히 실현될 수 있습니다. 교육 과정에서 이 구성 요소의 특징은 다음과 같습니다. 학생들에게 발달을 목표로 하는 다양한 활동을 제공합니다. 과외 활동을 특정 콘텐츠로 채우는 과정에서 교육 기관의 독립성.

한편으로, 학교를 위한 과외 활동을 조직하는 것은 새로운 것이 아닙니다. 학교의 교육 업무 시스템에는 항상 특정 교육 목표와 목적을 달성하기 위한 일련의 활동이 포함되어 있습니다. 학교를 기반으로 창의적, 지적, 스포츠 협회의 활동도 조직되었습니다. 그러나 교육은 종종 행사 진행으로 귀결되며 실제로 사회 및 정보 환경, 학교, 가족, 또래 그룹, 사회에서의 아동 활동 내용과 분리됩니다. 따라서 과외 활동을 수행하는 교사의 주요 임무는 학생의 성격 형성이며, 이는 특정 사회 문화적 상황에서 학생의 자기 결정을위한 기본 조건입니다. 과외 활동 문제 해결에 대한 학교의 관심은 커리큘럼에 포함되었을뿐만 아니라 교육 결과에 대한 다른 관점으로도 설명됩니다. 학교 규율을 익히는 과정에서 과목 결과를 얻은 경우 메타 과목, 특히 개인적인 결과 (사람의 가치, 지침, 요구 사항, 관심 사항)를 달성하면 학생이 선택하기 때문에 과외 활동의 비율이 훨씬 높습니다. 그의 관심과 동기에 따라.

과외 활동을 통해 아이는 개인으로서 발전할 수 있습니다..

일반 교무교육 시스템 프로그램에 따르면 일반 연간 사이클 그램에 포함되며 과외 활동의 구성 요소입니다. 학교 전체 행사 참여 및 참여를 준비하면 어린이는 보편적인 활동 방법(역량)을 습득하고 발달 수준을 보여줄 수 있습니다. 아동의 학교 활동 참여는 관심과 성향에 따라 자발적으로 수행됩니다.

주요 영역의 과외 활동은 다음과 같습니다. 일의 형태:

1. 정신적, 도덕적

주요 활동 형태:

대화, 도덕적, 영적 내용의 게임.

어린이를 위한 수공예품 및 모든 유형의 창의적인 예술 활동.

학교와 지역사회가 함께 축하하는 행사를 개최합니다.

오디오 녹음 및 기술 교육 보조 자료 사용.

견학, 목표 산책(지역, 지역 센터까지).

어린이 자선 단체.

미학적 초점(회화, 음악, 시)을 갖춘 주제별 저녁.

전시회 조직 (어린이와 부모의 공동 활동)

성인과 어린이가 공동으로 이벤트를 경험할 수 있도록 조직합니다.

2. 교육적

주요 활동 형태:

퀴즈, 교육용 게임 및 대화

아동 연구 프로젝트

인지에 중점을 둔 과외 행사(올림피아드, 지적 마라톤)

주제 주간, 공휴일, 지식 수업, 대회.

3. 프로젝트 활동

프로젝트 개발.

스포츠 및 레크리에이션

주요 활동 형태:

학교 전체 스포츠, 체육 및 레크리에이션

이벤트: 학교 스포츠 토너먼트, 대회, 건강의 날.

위생 및 위생 요구 사항 준수 여부를 모니터링합니다.

안전 코너 디자인, 어린이 교육 실시. 주제별 대화, 대화-의료 종사자, 학교 구급대 원과의 만남.

교실 내 스포츠 대회, 퀴즈, 프로젝트

스포츠에 대한 책임감 있는 태도를 보이는 학생들을 격려하고 학급 학생들의 스포츠 성과를 보여줍니다.

스포츠 섹션에서 학급 학생의 홍보 및 등록.

주말 여행 조직,

하이킹 여행.

예술적이고 미학적

주요 활동 형태:

극장, 박물관, 도서관, 전시회로의 문화 여행;

수업 및 학교 차원의 콘서트, 공연, 휴일;

미술 전시회, 미술 축제, 교실, 학교에서의 공연;

학교와 교실의 축제 장식.

사회적으로 유익한 활동

주요 활동 형태:

"학교 운동장 개선" 프로젝트의 틀 내에서 작업합니다.

학교 조경사업

수업의 의무 조직;

진로지도 대화, 다양한 직업 대표와의 만남;

공예품 및 어린이 창의력 전시회;

노동 착륙, 서브봇닉;

롤플레잉 게임.

예상 결과

∙ 아동을 위한 레크리에이션, 건강 개선 및 고용을 조직하는 효과적인 형태의 도입

∙ 단일 교육 공간에서 심리적, 사회적 편안함을 향상시킵니다.

∙ 학생들의 건강을 강화합니다.

∙ 각 어린이의 창의적 활동 개발;

∙ 가족과 학교 간의 연결을 강화합니다.

결론

우리는 사회 생활, 교육 기관, 학급, 학생의 지속적인 변화로 인해 처음 만들어진 모델에 대한 지속적인 조정이 필요하기 때문에 교육 시스템이 복잡하고 긴 과정이라는 데 동의합니다.

학교의 현대 교육 관행은 교육 문제에 포괄적인 해결책이 필요함을 나타냅니다. 오늘날 교육 활동은 교육 시스템의 책임일 뿐만 아니라 도시, 지역, 국가 사회 생활의 모든 주체의 관심 영역입니다. 교육은 사회 발전과 국가 전체의 문화 형성의 주요 메커니즘 중 하나가 되는 것을 목표로 합니다.

새로운 교육 표준의 도입으로 교육 업무에 대한 견해가 바뀌었습니다. 이러한 변화는 교육의 새로운 교육적 목표 설정과 관련이 있을 뿐만 아니라 주로 교사 자신의 성격, "교육"이라는 개념에 대한 그의 견해 변화와 관련이 있습니다. 오직 '날개 달린' 선생님만이 '날개 달린' 아이를 키울 수 있고, 행복한 사람만이 행복한 아이를 키울 수 있으며, 현대적인 교사만이 현대적인 아이를 키울 수 있습니다.

실제로 방과 후 학교는 각 어린이가 자신의 관심사, 취미, "나"를 창의성, 표현 및 공개의 세계로 여깁니다. 선택을 하는 아이는 자신의 의지를 자유롭게 표현하고 자신을 사람으로 드러낸다. 학교가 그에게 두 번째 집이 되도록 방과 후 활동에 관심을 갖는 것이 중요하며, 이를 통해 과외 활동을 본격적인 육성 및 교육 공간으로 바꿀 수 있습니다.

그리고 이것은 W. Glasser의 말로 확인됩니다. “... 어느 날 자신에게 중요한 일에서 성공을 알지 못한다면 사람은 넓은 의미에서 인생에서 결코 성공하지 못할 것입니다... 아이가 학교에서 성공하면 인생에서도 성공할 수 있는 모든 기회가 있습니다."

문학

1. 2세대 연방 주 교육 표준에 따른 학생의 과외 활동 / S. V. Nizova, E. L. Kharchevnikova 편집 - Vladimir, VIPKRO, 2010.-32p.

2. Grigoriev D. V., Stepanov P. V. “학생들의 과외 활동. 체계적인 디자이너: 교사를 위한 매뉴얼" - M.: "Prosveshchenie", 2010,

3. Nedvetskaya M.N. “학교 교육 시스템의 현대화. 분석. 지도. 콘텐츠. 툴킷" TC "관점" - M. 2011

4. 초등 일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준 / 러시아 교육 과학부. 연맹 - M.: “계몽”, 2010.

5. 페쉬첸코 T.S. 교육 업무 담당 부국장을 위한 핸드북. 툴킷/ TC "PERSPECTIVE" - M. 2011

6. Chernousova F.P. "학교의 교육 과정 관리에 대한 모니터링 및 진단." / TC "관점" - M. 2011