Czym zajmuje się psycholingwistyka? Psycholingwistyka jako nauka badająca aktywność mowy

Jeden z twórców rosyjskiej psycholingwistyki, A. A. Leontyev, uważał, że psycholingwistyka na obecnym etapie swojego rozwoju jest organicznie włączona w system nauk psychologicznych. Jeśli psychologię rozumiemy jako „...specyficzną naukę o powstawaniu, funkcjonowaniu i strukturze mentalnego odbicia rzeczywistości, które pośredniczy w życiu jednostek” (123, s. 12), to język i aktywność mowy uwikłane są w proces powstawania i funkcjonowania samej refleksji mentalnej oraz w procesie zapośredniczenia tego odzwierciedlenia aktywności życiowej człowieka (119, s. 20). Stąd, zdaniem A. A. Leontiewa, wynika kategoryczna i pojęciowa jedność psycholingwistyki i różnych dziedzin psychologii. Sama koncepcja aktywności mowy sięga ogólnej psychologicznej interpretacji struktury i cech aktywności w ogóle - aktywność mowy jest uważana za szczególny przypadek aktywności, jako jeden z jej rodzajów (wraz z pracą, poznawczą, zabawą itp.). ), który ma swoją specyfikę jakościową, ale podlega ogólnym wzorcom powstawania, struktury i funkcjonowania jakiejkolwiek działalności. Ta lub inna interpretacja osobowości znajduje również bezpośrednie odzwierciedlenie w psycholingwistyce. Ale szczególnie istotne jest to, że poprzez jedno z jego podstawowych pojęć - koncepcję wartości - psycholingwistyka jest najbardziej bezpośrednio związana z problemami mentalnej refleksji człowieka nad otaczającym go światem. Jednocześnie psycholingwistyka z jednej strony korzysta z podstawowych pojęć i wyników badań dostarczanych przez różne dziedziny nauk psychologicznych. Z drugiej strony psycholingwistyka wzbogaca dziedziny psychologii zarówno pod względem teoretycznym (wprowadzając nowe pojęcia i podejścia, odmiennie, głębiej interpretując ogólnie przyjęte pojęcia itp.), jak i w kierunku użytkowym, pozwalając na rozwiązywanie problemów praktycznych, niedostępnych dla inne, tradycyjnie uznane dyscypliny psychologiczne.

Psycholingwistyka jest najściślej powiązana z psychologią ogólną, zwłaszcza z psychologią osobowości i psychologią poznawczą. Ponieważ jest ona bezpośrednio związana z badaniem czynności komunikacyjnych, bardzo bliską jej dyscypliną psychologiczną jest psychologia społeczna i psychologia komunikacji (w tym teoria komunikacji masowej). Ponieważ kształtowanie i rozwój zdolności językowych i aktywności mowy jest również przedmiotem badań psycholingwistyki, psycholingwistyka jest najściślej związana z psychologią rozwojową (psychologią dziecięcą i rozwojową). Wreszcie jest ściśle powiązany z etnopsychologią.

W praktycznym aspekcie psycholingwistyka jest powiązana z różnymi dziedzinami psychologii stosowanej: psychologią edukacyjną, psychologią specjalną (w szczególności patopsychologią, psychologią medyczną, neuropsychologią), psychologią pracy, w tym psychologią inżynierską, psychologią kosmiczną i wojskową, psychologią sądową i prawną, czy wreszcie , niedawno ugruntowane dziedziny psychologii, takie jak psychologia polityczna, psychologia kultury masowej, psychologia reklamy i propagandy. To właśnie te zadania aplikacyjne, jakie rozwój społeczny stawiał przed psychologią, „były bezpośrednim impulsem do wyłonienia się psycholingwistyki jako niezależnej dziedziny nauki” (119, s. 21).

Jednocześnie należy podkreślić, że interpretacja psycholingwistyki jako „nauki psychologicznej” (czyli jako jednej, choć bardzo specyficznej gałęzi psychologii) nie jest podzielana przez wszystkich badaczy psycholingwistyki. Szereg badaczy zdecydowanie i kategorycznie uważa psycholingwistykę za naukę całkowicie niezależną i „samowystarczalną” (A. A. Zalevskaya, I. A. Zimnyaya, E. F. Tarasov, J. Miller, C. Osgood i inni).

Globalizacja światowych procesów kulturowych, masowe migracje i ekspansja obszarów regularnego przenikania się różnych języków i kultur (komunikacja międzykulturowa), pojawienie się globalnej sieci komputerowej Internet zaczęły przyczyniać się do manifestacji zainteresowania ludzi studiowaniem procesy i mechanizmy opanowanie języka obcego.

Nowa nauka z pogranicza językoznawstwa — psycholingwistyka powstał w latach 50-tych XX wieku.
Powstało w związku z koniecznością teoretycznego zrozumienia szeregu problemów praktycznych, do rozwiązania których podejście czysto językowe, kojarzone przede wszystkim z analizą tekstu, a nie mówiącego, okazało się niewystarczające. Na przykład w nauczaniu języka ojczystego, a zwłaszcza języka obcego; w zakresie edukacji logopedycznej dzieci w wieku przedszkolnym i terapii logopedycznej; w problematyce oddziaływania mowy (zwłaszcza w działalności propagandowej i medialnej); w psychologii sądowej i kryminologii. Ponadto psycholingwistyka jest konieczna na przykład do rozpoznawania ludzi na podstawie cech ich mowy, rozwiązywania problemów związanych z tłumaczeniem maszynowym, wprowadzaniem informacji do komputera za pomocą mowy i dlatego nauka ta jest ściśle związana z informatyką.
To właśnie te stosowane zadania stały się bezpośrednim impulsem do powstania psycholingwistyki i jej wyodrębnienia się w niezależną dziedzinę naukową.

Psycholingwistyka jako nauka

Psycholingwistyka jest nauką złożoną, związaną z dyscyplinami językowymi, ponieważ bada język, i dyscyplinami psychologicznymi, ponieważ bada go w pewnym aspekcie - jako zjawisko psychiczne. A zatem język jest systemem znaków służącym społeczeństwu psycholingwistyka Znajduje się również w kręgu dyscyplin zajmujących się komunikacją społeczną, w tym projektowaniem i transferem wiedzy.

Przedmiot psycholingwistyki w różnych szkołach i kierunkach jest różnie definiowana. Jednak prawie wszystkie definicje prezentują takie cechy, jak proceduralność, przedmiot, przedmiot i adresat mowy, cel, motyw lub potrzeba, treść komunikacji werbalnej, środki językowe.
Zatrzymajmy się na definicji przedmiotu psycholingwistyki podanej przez A.A. Leontiew:
« Obiekt psycholingwistyka... jest zawsze zbiorem zdarzeń lub sytuacji mowy” [Leontyev, 1999, 16].
Ten przedmiot psycholingwistyki pokrywa się z przedmiotem językoznawstwa i innych pokrewnych nauk „mowy”.

« Temat psycholingwistyka to z jednej strony związek osobowości ze strukturą i funkcjami aktywności mowy, a z drugiej strony język jako główny „formatywny” obraz świata człowieka” [Leontyev, 1999, 19].

Metody psycholingwistyki.

Twoje metody psycholingwistyka odziedziczone głównie z psychologii. Przede wszystkim są to metody eksperymentalne. Ponadto psycholingwistyka często wykorzystuje metodę obserwacji i introspekcji. Metoda eksperymentu językowego „przeszła” z językoznawstwa ogólnego do psycholingwistyki.

Eksperyment, Tradycyjnie uważana za najbardziej obiektywną metodę badawczą, ma swoją specyfikę w psycholingwistyce. W psycholingwistyce udział bezpośrednich metod eksperymentalnych (gdy zarejestrowane zmiany bezpośrednio odzwierciedlają badane zjawisko) jest niewielki. Powszechne są jednak tak zwane metody pośrednie, w których wnioski wyciągane są w sposób pośredni, co zmniejsza skuteczność eksperymentu.

Spośród metod „bezpośrednich” najczęściej stosowaną metodą jest „skalowanie semantyczne”, w którym podmiot, kierując się własnymi pomysłami, musi umieścić określony przedmiot na stopniowanej skali.

Ponadto w psycholingwistyce szeroko stosuje się różnorodne techniki skojarzeniowe.
Przy zastosowaniu zarówno metody bezpośredniej, jak i pośredniej pojawia się problem interpretacji wyniku. Najbardziej wiarygodne wyniki uzyskuje się stosując kombinację lub „baterię” technik mających na celu badanie tego samego zjawiska. I tak na przykład L.V. Sakharny zaleca „...stosowanie różnych technik eksperymentalnych, a następnie porównywanie uzyskanych danych” [Sakharny, 1989, 89].

Eksperyment językowy, również stosowany w psycholingwistyce, został opracowany przez L.V. Szczerba. Aby rozróżnić eksperymenty językowe od psycholingwistycznych, konieczne jest określenie, który model jest testowany. Jeśli jest to model standardu językowego, to eksperyment ma charakter językowy. Jeśli wiarygodność modelu zdolności językowych lub aktywności mowy zostanie przetestowana eksperymentalnie, jest to eksperyment psycholingwistyczny.

Różni się od opisanych powyżej eksperyment formacyjny, w którym bada się nie funkcjonowanie określonej zdolności językowej, ale jej kształtowanie.
Warto zauważyć, że istnieje pewna rozbieżność pomiędzy teoriami psycholingwistycznymi mającymi na celu opisanie tego, jak mówimy i rozumiemy mowę, a z konieczności uproszczonymi próbami eksperymentalnego sprawdzenia tych teorii, ponieważ żywy język zawsze okazuje się nieporównywalnie bardziej złożony i nie mieszczący się w żadnych ścisłych uniwersalnych ramach.

Istota psycholingwistyki.

Zatem psycholingwistyka jest nauką o wzorcach generowania i postrzegania wypowiedzi mowy. Zajmuje się badaniem procesów wytwarzania mowy, percepcji i powstawania mowy w ich korelacji z systemem językowym.Psycholingwistyka przedmiotowo bliska jest językoznawstwu, a metodom badawczym psychologii.

Psycholingwistyka Jako dziedzina językoznawstwa język bada się przede wszystkim jako zjawisko psychiki. Z punktu widzenia psycholingwistyki język istnieje w takim stopniu, w jakim istnieje wewnętrzny świat mówiącego i słuchacza, pisarza i czytelnika. Dlatego psycholingwistyka nie bada języków „martwych”, takich jak staro-cerkiewno-słowiański czy grecki, w których dostępne są nam jedynie teksty, a nie światy mentalne ich twórców.

W ostatnich latach rozpowszechnił się pogląd, zgodnie z którym badacze uważają za produktywne traktowanie psycholingwistyki nie jako nauki posiadającej własny przedmiot i metody, ale jako specjalną perspektywę, w której bada się język, mowę, komunikację i procesy poznawcze. Perspektywa ta dała początek wielu programom badawczym, zróżnicowanym pod względem celów, założeń teoretycznych i metod. Programy te mają przede wszystkim charakter aplikacyjny.

Historia powstania i rozwoju psycholingwistyki.

Właściwie termin „psycholingwistyka” wszedł do użytku naukowego od 1954 roku, po opublikowaniu w USA zbiorowej pracy pod tym samym tytułem pod redakcją C.E. Osgood i T.A. Sebeoka. Ale idee zbliżone do problemów psycholingwistyki powstały i rozwinęły się znacznie wcześniej. Można uznać, że psycholingwistyczna perspektywa badania języka i mowy istniała na długo przed tym, zanim grupa amerykańskich naukowców ukuła termin „psycholingwistyka”.

Prekursor psycholingwistyka AA Leontiev wymienia niemieckiego filozofa i lingwistę Wilhelma von Humboldta, gdyż to do niego „przynależy idea aktywności mowy i rozumienia języka jako ogniwa łączącego społeczeństwo („publiczność”) i człowieka” [Leontiev, 1999 , 26].
A więc już w XIX w. W. von Humboldt przypisywał językowi najważniejszą rolę w „światopoglądzie”, tj. w strukturyzowaniu przez podmiot informacji pochodzących ze środowiska zewnętrznego. Podobne podejście odnaleźć można w pracach XIX-wiecznego filologa rosyjskiego. A.A. Potebnya, m.in. w swoim nauczaniu o „wewnętrznej formie” słowa. Samo to pojęcie nabiera treści dopiero pod warunkiem jego psychologicznej interpretacji.

Krajowa tradycja psycholingwistycznego podejścia do zjawiska języka sięga I.A. Baudouin-de-Courtenay (1845–1929), językoznawca rosyjski i polski, założyciel kazańskiej szkoły językoznawstwa. To Baudouin mówił o języku jako o „istocie psychospołecznej” i proponował zaliczenie lingwistyki do nauk „psychologiczno-socjologicznych”.

Uczniowie Baudouina, V.A. Bogoroditsky i L.V. Shcherba, regularnie stosowali metody eksperymentalne do badania aktywności mowy. Szczerba oczywiście nie mówił o psycholingwistyce, gdyż termin ten ugruntował się w językoznawstwie rosyjskim dopiero po ukazaniu się w 1967 roku monografii A. A. Leontiewa pod tym tytułem. Było to jednak w słynnym artykule Szczerby „ O potrójnym aspekcie zjawisk językowych i o eksperymencie w językoznawstwie” idee kluczowe dla współczesnej psycholingwistyki są już zawarte: nacisk na badanie rzeczywistych procesów mówienia i słuchania; rozumienie żywej mowy mówionej jako specjalnego systemu i wreszcie szczególnego miejsca, jakie Szczerba przyznał eksperymentowi językowemu.
W Rosji Sowieckiej sam rozwój psycholingwistyka XX wieku, przede wszystkim w Instytucie Lingwistyki Akademii Nauk ZSRR (Moskwa), prace prowadzono także w instytutach w innych miastach kraju.
Co 2-3 lata ogólnounijne sympozja ds psycholingwistyka. radziecki psycholingwistyka oparł się na psychologii materialistycznej szkoły L.S. Wygotskiego (przede wszystkim na koncepcji działania) oraz na dziedzictwie językowym L.V. Szczerba i jego szkoła, zwłaszcza na temat jego interpretacji gramatyki czynnej.

Rozważając psycholingwistyka jako jeden z obszarów zależnych opracowanych przez A.N. Psychologiczna teoria aktywności Leontiewa, moskiewska szkoła psycholingwistyczna, przez długi czas nazywała psycholingwistykę „teorią aktywności mowy”, używając równolegle terminu „psycholingwistyka”.
Od końca lat 70. pole problemowe psycholingwistyka rozwinęła się pod wpływem stanu rzeczy zarówno w obrębie językoznawstwa, jak i nauk, który z czasem stał się językoznawstwem – a przez to psycholingwistyka- przylegający. Jest to przede wszystkim zespół nauk o wiedzy jako takiej oraz o naturze i dynamice procesów poznawczych.

Dla większości amerykańskich i anglojęzycznych psycholingwistów (przeważnie z wykształcenia psychologów) najbardziej wpływowa teoria lingwistyczna w Stanach Zjednoczonych, gramatyka generatywna N. Chomsky’ego w jej różnych odmianach, zwykle służy jako nauka referencyjna o języku. W związku z tym psycholingwistyka w tradycji amerykańskiej koncentruje się na próbach sprawdzenia, w jakim stopniu hipotezy psychologiczne oparte na ideach Chomsky'ego odpowiadają obserwowanym zachowaniom mowy. Z tych stanowisk niektórzy autorzy rozważają mowę dziecka, inni rolę języka w interakcjach społecznych, a jeszcze inni rozważają związek między językiem a procesami poznawczymi.

Francuscy psycholingwiści są zwykle naśladowcami szwajcarskiego psychologa Jeana Piageta (1896–1980). Dlatego też podstawowym obszarem ich zainteresowań jest proces kształtowania się mowy u dziecka oraz rola języka w rozwoju inteligencji i procesów poznawczych.
Rozwijając się w oparciu o różne dziedziny lingwistyki psychologicznej, psycholingwistyka przyjęła swoje zainteresowanie człowiekiem jako native speakerem i chęć rozważenia języka jako dynamicznego systemu aktywności mowy (zachowania mowy) człowieka.

Psycholingwistyka i lingwistyka

Językoznawstwo(lingwistyka) jest tradycyjnie rozumiana jako nauka o języku jako środku komunikacji. Jednak jej przedmiot z reguły nie jest jasno określony. Jest oczywiste, że przedmiotem językoznawstwa jest aktywność mowy (akty mowy, reakcje mowy). Ale językoznawca to w nim podkreśla ogólny, który polega na organizacji dowolnej mowy dowolnej osoby w dowolnej sytuacji, to środki, bez których ogólnie niemożliwe jest scharakteryzowanie wewnętrznej struktury przepływu mowy. Przedmiotem lingwistyki jest system językowy, używany w komunikacji głosowej (komunikacji).
Jak wspomniano powyżej, psycholingwistyka jest w swojej tematyce niezwykle bliska językoznawstwu (lingwistyce).

Główne trendy w rozwoju współczesnego językoznawstwa są dość porównywalne z trendami rozwoju psycholingwistyki i sprowadzają się do następujących.
Po pierwsze, zmieniło się samo rozumienie języka. Jeśli wcześniej same środki językowe (fonetyczne, gramatyczne, leksykalne) znajdowały się w centrum zainteresowań językoznawcy, teraz wyraźnie widać, że wszystkie te środki językowe są jedynie operatorami formalnymi, za pomocą których człowiek realizuje proces komunikacji. Ale samo to pojęcie znaczenia wykracza poza komunikację - jest także główną jednostką poznawczą (poznawczą), która tworzy obraz świata człowieka i jako taka wchodzi w skład różnego rodzaju schematów poznawczych, standardowych obrazów typowych sytuacji poznawczych itp. . Zatem, oznaczający, które niegdyś było jednym z wielu pojęć językoznawstwa, coraz częściej staje się jego głównym, kluczowym pojęciem.

W związku z tym psycholingwistyka coraz częściej zamienia się w „psychosemantykę” w szerokim tego słowa znaczeniu.
Po drugie, językoznawstwo w ostatnich dziesięcioleciach poświęca coraz większą uwagę badanietekst.
Natomiast psycholingwistyka coraz bardziej interesuje się tekstami, ich specyficzną strukturą, zmiennością i specjalizacją funkcjonalną.

Jest zatem oczywiste, że psycholingwistyka ma najściślejsze powiązania z lingwistyką ogólną (lingwistyką ogólną). Ponadto stale zajmuje się socjolingwistyką, etnolingwistyką i lingwistyką stosowaną, a w ostatnich latach szczególnie lingwistyką komputerową.
Skrajna bliskość psycholingwistyki i lingwistyki stwarza problem rozróżnienia jednostek psycholingwistycznych i językowych. Jednostka językowa to „element konstrukcji naukowej i teoretycznej lub modelowania językowego” [Achmanowa, 1966, 146]. Jednostki językowe są przede wszystkim niezmiennikami różnych modeli opisu języka, odpowiadają językowi, standardowi językowemu, normie.
Jednostki psycholingwistyczne to „działania i operacje mowy, które pozostają ze sobą w hierarchicznych relacjach” [Leontyev, 1999, 56]. Jednostki psycholingwistyczne są skorelowane z aktywnością mowy.

Ponadto psycholingwistyka uwzględnia znacznie większą liczbę wzajemnie powiązanych czynników rozwoju i funkcjonowania języka niż „klasyczna” lingwistyka ogólna. I tak dla porównania psycholingwistyka znacznie poszerza przedmiot swoich badań, co stanowi główną różnicę między psycholingwistyką a lingwistyką klasyczną.

Psycholingwistyka nie stała się jeszcze nauką o jasno określonych granicach, dlatego trudno jest udzielić wyczerpującej odpowiedzi na pytanie, jakie aspekty języka i mowy bada ta nauka i jakie metody wykorzystuje w tym celu.

Aby to potwierdzić, po prostu otwórz dowolny podręcznik na psycholingwistyka. W przeciwieństwie do podręcznika do lingwistyki, który z pewnością będzie poruszał kwestie fonetyki, słownictwa, gramatyki itp., czy podręcznika do psychologii, który z pewnością poruszy problemy percepcji, pamięci i emocji, o treści podręcznika do psycholingwistyki w sposób zdecydowany decyduje In. jaką tradycję naukową i kulturową napisano w tym podręczniku?

Psycholingwistyka natomiast początkowo skupia się na badaniu rzeczywistych procesów mówienia i rozumienia, na „osobie w języku” (wyrażenie francuskiego lingwisty E. Benveniste’a).
W ciągu ostatnich trzech dekad, zwłaszcza ostatnich 10-15 lat, w „tradycyjnym” środowisku językowym zauważalnie wzrasta zainteresowanie problematyką psycholingwistyczną. Nieprzypadkowo od 1985 roku w oficjalnej nomenklaturze specjalności językowych, zatwierdzonej przez Wyższą Komisję Atestacyjną, istnieje specjalność określana jako „lingwistyka ogólna, socjolingwistyka, psycholingwistyka”. Psycholingwistyka staje się nauką coraz popularniejszą wśród badaczy.
Wielu lingwistów, wyczerpawszy możliwości tradycyjnych podejść do nauki języków, szuka w psycholingwistyce odpowiedzi na nurtujące ich pytania.

Obecnie wielu badaczy (na przykład A.A. Zalevskaya) pisze o potrzebie zintegrowanego podejścia do badania wzorców funkcjonowania mechanizmu języka ludzkiego. Studiując ją, badacz wykazuje oczywiste zalety wyjścia poza językoznawstwo i wykorzystania dorobku nauk pokrewnych, w szczególności psycholingwistyki. Nauka ta aktywnie się rozwija i jest bardzo obiecująca.

Brak podobnych wpisów.

" Język jest okryciem myśli" , jak argumentował Samuel Johnson, legitymizując w ten sposób nierozerwalny związek między językiem a psychiką. Rzeczywiście, psycholingwistyka jest wyjątkową dziedziną ludzkiej wiedzy, która się bada wewnętrzny świat osoby, która mówi i słucha- innymi słowy, wchodzi w interakcję poprzez mowę z otaczającym go światem.

Jak rodzi się mowa

Historia psycholingwistyki nie sięga wielu lat wstecz: ta dziedzina wiedzy narodziła się w połowie ubiegłego wieku. Jednak jego bezpośredni twórcy mieli wielu poprzedników. Wśród nich możemy wymienić słynnego językoznawcę Aleksandra von Humboldta, który wierzył, że język porządkuje informacje pochodzące z zewnątrz w głowie jednostki. Wniósł także wkład w psycholingwistykę Noam Chomsky, zajmujący się badaniem różnych wzorców językowych, na podstawie których rodzi się mowa.

Od tego czasu pod mostem przepłynęło dużo wody. Czym zajmuje się dziś psycholingwistyka? Po pierwsze, dziś ta dziedzina wiedzy zajmuje się badaniem W jaki sposób dziecko radzi sobie z nabywaniem mowy w procesie dorastania?. Po drugie, inwestuje się w psycholingwistykę badanie wrodzonych struktur językowych, umożliwiając jednostce opanowanie pewnych struktur językowych.

Po trzecie, jednym z najczęściej dyskutowanych zagadnień w psycholingwistyce jest badanie Dlaczego ludzie mówiący różnymi językami myślą inaczej?. Przedmiotem badań w tym przypadku jest językowy obraz świata tego lub innego przedstawiciela określonej grupy etnicznej, z których każdy język ucieleśnia określony sposób rozumienia rzeczywistości.

Dom Bycia

Ponadto psycholingwistyka koncentruje się na badaniu niektórych języków patologie powstające w procesie nabywania mowy. Do patologii tych zaliczają się defekty powstałe w trakcie rozwoju osobistego, do których zaliczają się uszkodzenia mózgu i zaburzenia różnych mechanizmów mowy.

Ważne jest, że psycholingwistyka jest obecnie uważana nie tyle za naukę, co za dziedzinę specjalną centralny punkt, poprzez który można badać mowę, język i komunikację. I to skupienie dało początek wielu odrębnym kierunkom. Nie bez powodu psycholingwistyka jako stosowana metoda samowiedzy jest obecnie z powodzeniem stosowana zarówno w psychologii i pedagogiki, a także językoznawstwa i cybernetyki.

Warto to zauważyć tym lepiej opanujemy mowę, im większe jest nasze słownictwo - im bardziej produktywnie myślimy, tym bardziej kolorowo myślimy. To nie przypadek, że Martin Heidegger napisał to w swoim czasie język jest domem bytu– w końcu to w nim rodzą się te bardzo osobiste znaczenia, które tworzą każdego z nas twórca otaczającej rzeczywistości. I to właśnie psycholingwistyka pozwala na nowo spojrzeć na każdą zagadkę w kolorowej mozaice tej rzeczywistości.

Psycholingwistyka

1. Historia psycholingwistyki.

2. Metody badań psycholingwistycznych.

3. Główne kierunki badań psycholingwistyki.

4. Psycholingwistyczna analiza mowy.

5. Zaburzenia mowy w chorobach psychicznych.

Historia psycholingwistyki.

W. von Humboldt i XIX-wieczni psychologowie G. Steinthal, W. Wundt, A.A. badali psychologiczne mechanizmy aktywności mowy. Potebnya, I.A. Baudouina de Courtenay’a. Kierunek ten utorował drogę do pojawienia się psycholingwistyki.

Psycholingwistyka pojawiła się w połowie XX wieku. Po raz pierwszy została omówiona jako samodzielna nauka w 1953 roku na Międzynarodowym Seminarium Stosunków Interdyscyplinarnych w USA, zorganizowanym pod patronatem znanych amerykańskich naukowców – psychologa Charlesa Osgooda oraz antropologa i etnografa Thomasa Sibeoka. Wezwali naukowców do wyjaśnienia mechanizmów funkcjonowania języka w procesie porozumiewania się, do zbadania czynnika ludzkiego w języku, do zrozumienia procesów mówienia i rozumienia mowy.

W psycholingwistyce wyróżnia się trzy kierunki: psycholingwistyka transformacyjna, skojarzeniowa i aktywności mowy.

W zagranicznej psycholingwistyce Dominuje kierunek stowarzyszeniowy i transformacyjny.

Pierwszą szkołą psycholingwistyczną była tzw psycholingwistyka skojarzeniowa, którego założycielem był Charlesa Osgooda. Opiera się na neobehawioryzmie – doktrynie, według której zachowanie człowieka jest rozpatrywane jako system reakcji na bodźce pochodzące ze środowiska zewnętrznego. Przedmiotem analizy psycholingwistyki skojarzeniowej jest słowo, podmiotem są związki przyczynowo-skutkowe pomiędzy słowami w pamięci werbalnej człowieka. Analiza to badanie słów i reakcji bodźców wraz z powiązaniami skojarzeniowymi między nimi. Główną metodą jest eksperyment asocjacyjny.

Psycholingwistyka transformacyjna opiera się na tradycjach szkoły aktywności werbalnej i umysłowej George'a Millera i Noama Chomsky'ego w USA oraz szkoły psychologicznej Jeana Piageta we Francji.

W Ameryce, Niemczech, Anglii, Włoszech psycholingwistyka transformacyjna rozwija idee Millera-Chomsky'ego, które opierają się na teorii gramatyki generatywnej. Zgodnie z tą teorią myślenie ma wrodzoną wiedzę gramatyczną, ograniczony system reguł, który definiuje nieskończoną liczbę „poprawnych” zdań i stwierdzeń. Za pomocą tego systemu reguł nadawca konstruuje „poprawne” zdanie, a słuchacz je dekoduje i stara się zrozumieć. Aby zrozumieć procesy mówienia i rozumienia, N. Chomsky wprowadza pojęcia „kompetencji językowej” i „aktywności językowej”. Kompetencja językowa to potencjalna znajomość języka, jest ona pierwotna. Aktywność językowa jest procesem urzeczywistniania tej zdolności, ma charakter wtórny. W procesach mówienia i rozumienia naukowiec rozróżnia struktury gramatyczne powierzchniowe i głębokie. Struktury głębokie odtwarzane są lub przekształcane w struktury powierzchowne.

George Miller podał psychologiczne wyjaśnienie mechanizmów transformacji struktur głębokich w powierzchniowe. Psycholingwistyka transformacjonistyczna bada proces nabywania języka, czyli nabywania abstrakcyjnych struktur gramatycznych oraz zasady ich transformacji.

We Francji psycholingwistyka transformacyjna opiera się na teorii psychologa Jeana Piageta. Twierdził, że myślenie dziecka w swoim rozwoju pokonuje etapy nieoperacyjny i formalno-operacyjny. Mowa dziecka rozwija się pod wpływem dwóch czynników: a) komunikacji z innymi ludźmi oraz b) transformacji dialogu zewnętrznego w dialog wewnętrzny (komunikację ze sobą). Taką egocentryczną mowę można zaobserwować, gdy osoba rozmawia z konwencjonalnym rozmówcą, ze zwierzętami domowymi, roślinami, przedmiotami nieożywionymi. Celem psycholingwistyki jest badanie procesu kształtowania się mowy u dziecka oraz roli języka w rozwoju inteligencji i procesów poznawczych.

W krajowej psycholingwistyce dominuje kierunek aktywności mowy. Jego początki sięgają lingwistów i psychologów początku XX wieku: lingwiści Michaił Michajłowicz Bachtin, Lew Pietrowicz Jakubiński, Jewgienij Dmitriewicz Poliwanow, psychologowie Lew Semenowicz Wygotski i Aleksiej Nikołajewicz Leontyew. Główne postulaty rosyjskiej psycholingwistyki zostały określone w pracy L.V. Szczerba „O potrójnym aspekcie zjawisk językowych i o eksperymencie w językoznawstwie”. Są to postanowienia 1) o priorytetowym badaniu procesów mówienia i rozumienia (percepcji), 2) o znaczeniu studiowania „negatywnego” materiału językowego (mowa dzieci i patologia mowy), 3) o konieczności stosowania metod eksperymentalnych w językoznawstwo.

Psychologiczną podstawą rosyjskiej psycholingwistyki była psychologia kulturowo-historyczna L.S. Wygotski. Wysunął dwie podstawowe idee: a) aktywność mowy jest połączeniem motywu, celu i hierarchicznej struktury komunikacji mowy; b) w centrum aktywności mowy znajduje się osoba jako istota społeczna, ponieważ to społeczeństwo kształtuje i reguluje jego procesy aktywności mowy.

Nauki L.S. Wygotski usunął psycholingwistykę spod wpływu behawioryzmu. Jest pozbawiony tych skrajności, które były nieodłącznie związane z obcą psycholingwistyką. Zgodnie z tą teorią aktywność mowy jest częścią aktywności człowieka w ogóle. Wszelkie działania realizowane są przy pomocy społecznie zdeterminowanego systemu narzędzi. „Narzędziami” działalności intelektualnej są znaki. Znaki otwierają przed osobą nowe, bardziej zaawansowane możliwości, których nie są w stanie zapewnić odruchy bezwarunkowe i warunkowe.

Myślenie jest aktywną aktywnością poznawczą. Myślenie można interpretować dwojako: a) jako proces odzwierciedlania świata zewnętrznego w postaci obrazów wewnętrznych, proces przekształcania materiału w ideał; b) jako aktywność z brakującymi obiektami. Aby móc prowadzić aktywną aktywność poznawczą przy nieobecnym przedmiocie, człowiek potrzebuje specyficznego pośrednika pomiędzy rzeczywistym obiektem a jego idealnym odpowiednikiem, obrazem. Takim pośrednikiem jest znak - pewien „przedmiot”, który może zastąpić odpowiedni przedmiot w myśli. Specyfika aktywności umysłowej polega właśnie na tym, że człowiek nie operuje już realnymi przedmiotami, lecz ich symbolicznymi substytutami.

Znaki, za pomocą których odbywa się myślenie, dzielą się na niejęzykowe i językowe. Ale w każdym razie myślenie jest symboliczną formą działania. W związku z tym myślenie może być pozajęzykowe i językowe. Myślenie językowe to aktywność z brakującymi obiektami, oparta na znakach językowych. Znaki językowe są przypadkowe, konwencjonalne, obojętne na przedmioty i nie mają z nimi żadnego genetycznego ani znaczącego związku. Dlatego ten sam przedmiot jest oznaczony różnymi znakami w różnych językach.

Interioryzacja w psychologii (z łac. Wnętrze „wewnętrzne” - przejście z zewnątrz do wewnątrz) to proces przekształcania zewnętrznych działań praktycznych w wewnętrzne, mentalne. Odbywa się to za pomocą znaków. Procesem przeciwnym jest eksterioryzacja (z łac. Zewnętrzny „zewnętrzny, zewnętrzny”). Jest to przekształcenie działań mentalnych, wewnętrznych w działania zewnętrzne, praktyczne.

Ze względu na fakt, że uwaga rosyjskiej psycholingwistyki skupiała się na komunikacji mowy jako działaniu, otrzymała ona drugie imię - „teoria aktywności mowy”.

L.S. Wygotski argumentował, że świadomość ma charakter systemowy, a o tej systematyczności decyduje system znaków. Same znaki nie są wrodzone, ale nabyte. Znaczenie znaku jest punktem przecięcia tego, co społeczne i psychiczne, zewnętrzne i wewnętrzne, jest nie tylko wynikiem działania, ale także samego działania. Takie rozumienie znaku pozwala nam wyjaśnić dynamikę języka. Słowo ma różne znaczenia w kontekście i poza nim, zmienia się i pojawiają się nowe znaczenia. Dynamika jednostek językowych jest najbardziej widoczna w wypowiedzi - elementarnej jednostce aktywności mowy. Wypowiedź, podobnie jak kropla wody, odzwierciedla cechy aktywności mowy jako całości. Dlatego też teoria aktywności mowy skupia się na wypowiadaniu, a ściślej na jego wytwarzaniu.