Na czym polega samokształcenie nauczyciela przedszkola. Plan samokształcenia nauczyciela na temat: „” działalność projektowa, jako sposób na rozwój aktywności poznawczej dzieci w wieku przedszkolnym w kontekście wprowadzenia federalnego standardu edukacyjnego do

MARINA SMIRNOWA
Program samokształcenia nauczycieli

Aby wykonać wielką i ważną pracę,

potrzebne są dwie rzeczy:

jasny plan i ograniczony czas.

Elberta Hubbarda

Plan pedagog samokształcenia jest obowiązkową częścią dodatkowego rozwoju nauczyciela. sobie opiekunowie traktuj takie plany negatywnie, nazywając je „papierkową robotą, niekończącą się i stratą czasu, podczas gdy ty po prostu chcesz pracować z dziećmi”. Mimo to plan pomaga w organizacji pracy pedagog, odzwierciedla efektywność jego działań, pozwala rozwinąć perspektywę dalszego rozwoju zawodowego. Plan zawiera program działalność metodyczną przez rok lub kilka lat

Wybór tematu

Podczas przygotowywania planu samokształcenie Nauczyciel ma wiele pytań. Pierwszy napotkany problem pedagog to wybór tematu. „Mam problem z wyborem tematu samokształcenie! nie wiem czego chcę! Pomoc!". Takie wołania o pomoc często można znaleźć na forach dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej.

Temat proponuje metodyk lub senior pedagog. Można go również wybrać na własną rękę. Tutaj ważne jest, aby zdecydować, jak planujesz się rozwijać i samokształcenie w najbliższych latach. Pamiętaj, zawsze możesz zaproponować własny temat, uzasadniając jego aktualność i praktyczne znaczenie dla usprawnienia procesu edukacyjnego w ogrodzie.

Należy zauważyć, że tematy można z grubsza podzielić na dwie kategorie. W zależności od tego, którą opcję wybierzesz, cała Twoja dalsza edukacja działalność:

opiekun planuje pracować nad tematem przez kilka lat. Oznacza to, że z każdym kolejnym rokiem nauczyciel udoskonala stary temat, wprowadzając do niego nowe pomysły i rozwiązania. Okres pracy nad tym samym tematem jest różny w różnych ogrodach - od 3 do 5 lat.

Każdego roku nauczyciel wybiera nowy temat.

Jeśli zastosujesz się do drugiej opcji, pracę można zbudować metodą projektu, węższą, w zależności od wieku dzieci. W tym przypadku temat w kolejnych latach będzie brzmiał jak przykład: „Wykorzystanie klocków Gyenesa w procesie edukacyjnym z dziećmi w wieku przedszkolnym” (uzupełnienie wiedzy w oparciu o dotychczasowe doświadczenie).

Temat powinien dotyczyć aktualnych problemów wychowania przedszkolnego i być obiecujący.

Jak wygląda plan pedagog samokształcenia?

Plan pracy dot samokształcenie, lub Plan rozwoju zawodowego wygląda tak sposób:

Cycek. Arkusz: Program samokształcenia nauczycieli na ___ rok.

Temat: «___»

(FIO nauczyciela)

(specjalność)

(instytucja)

(doświadczenie w nauczaniu)

Temat: «___» .

Cel: podnoszenie własnych kompetencji zawodowych w zakresie problemu ___

Zadania:

Podwyższenie własnego poziomu wiedzy poprzez… (przestudiowanie niezbędnej literatury, zwiedzanie RMS, praca z bankiem informacji pedagogicznej, w Internecie);

Opracować i wdrożyć ___ (strategię interakcji z rodzicami, system pracy z dziećmi, długoterminowy plan pracy z dziećmi itp.)

Przygotować i przeprowadzić diagnostykę pedagogiczną na początek i koniec roku akademickiego;

Organizować pracę koła, „Rodzinny pokój dzienny” itp.

Sprawdź centrum aktywności w grupie (lub mini-centrum, mini-muzeum itp.)

Podsumuj swoje doświadczenie w nauczaniu i rozpowszechniaj je poprzez konsultacje dla nauczycieli nt temat: ___ (przemówienie na radzie pedagogicznej, udział w seminarium, prowadzenie klasy mistrzowskiej dla nauczycieli)

Istotność problemu (uzasadnienie wyboru, nowość)

Oczekiwane rezultaty:

Polepszanie jakości edukacyjny-proces edukacyjny.

Opracowanie i wdrożenie systemu pracy z dziećmi na ___

Tworzenie opracowań pedagogicznych i ich publikacja w mediach. (Tworzenie własnej mini-strony, publikacje w sieci społeczności pedagogicznej)

Wzbogacanie otoczenia obiektowo-przestrzennego

ETAPY PRAC NAD SMO-EDUKACJĄ:

1. Powstanie potrzeby samokształcenie, samoocena gotowości, świadomość potrzeby wiedzy, wyznaczanie celów i zadań Planowanie pracy nad samokształcenie

2. Teoretyczne studium problemu (badanie wybiórcze, analiza i pisanie abstraktów)

3. Własny rozwój metodologiczny (opracowanie praktycznych materiałów nt problem: plany perspektywiczne i kalendarzowe, systemy gier, zadań, ćwiczeń itp. e)

4. Zajęcia praktyczne (wykorzystanie wiedzy, umiejętności i zdolności w praktyce, realizacja sporządzonych planów, ich korekta, rozwój korzyści, demonstracja imprez otwartych)

5. Podsumowanie samokształcenie(uogólnienie zgromadzonego doświadczenia i jego upowszechnienie)

PLAN DZIAŁANIA DO WDROŻENIA PROGRAMY:

1. etap Opracowanie bibliografii na dany temat samokształcenie.

Planowanie pracy dla samokształcenie

2. Etap Studium i analiza literatury metodologicznej oraz współczesnych podejść do problemu

Przygotowanie i prowadzenie diagnostyki pedagogicznej

Etap 3 Opracowywanie planów długoterminowych

Opracowanie abstraktów

Tworzenie pomocy wizualnych, prezentacji, gier, zestawianie szafek na akta itp.

4. etap Praktyczne zastosowanie opracowanych materiałów z dziećmi (realizacja kreatywnych projektów, pokazy imprez otwartych, udział w konkursach w Internecie, wydarzenia dla rodziców)

Etap 5 Uogólnienie i upowszechnienie doświadczeń pedagogicznych dotyczących problemu

Przeprowadzanie RMO

Przygotowanie (uczestnictwo, prowadzenie) seminarium, rada pedagogiczna.

Prowadzenie warsztatów dla nauczycieli.

Wystawa prac.

Przygotowanie zbioru porad dla rodziców.

Udział w regionalnych i ogólnorosyjskich konkursach wśród nauczycieli

Powiązane publikacje:

Miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją zajęć.

Temat „Rozwój czynnej mowy małych dzieci za pomocą małych gatunków folklorystycznych” Cel pracy: Rozwój mowy dzieci drugiej grupy.

Plan samokształcenia pedagoga „Edukacja ekologiczna dzieci w przyrodzie” Karaganowa Anastazja Władimirowna s. DS „Bajka” Kinel Temat: „Edukacja ekologiczna dzieci w przyrodzie jako forma pracy z przedmiotami.

Plan samokształcenia wychowawcy „Kształtowanie uczuć patriotycznych wśród przedszkolaków” Temat: Kształtowanie uczuć patriotycznych u przedszkolaków. Cel: poznanie sposobów, środków i metod wychowania patriotycznego przedszkolaków.

Plan samokształcenia pedagoga „Ustna sztuka ludowa w edukacji dzieci w wieku wczesnoszkolnym” Temat: „Ustna sztuka ludowa w edukacji dzieci w wieku wczesnoszkolnym” Trafność: Niewątpliwie dziś temat jest bardzo ważny.

SAMOKSZTAŁCENIE NAUCZYCIELA PRZEDSZKOLA

samokształceniejest formą indywidualnądziałalność edukacyjna pracownikamotywowane potrzebami i zainteresowaniami zawodowymi, mające na celu zdobycie niezbędnej wiedzy, umiejętności i zdolności, ich ciągłe doskonalenie, a takżerozwój istotnych zawodowo cech jego osobowości.

samokształcenie- jest to doskonalenie przez nauczyciela swojej wiedzy i umiejętności zawodowych, nabywanie nowych.

Główne kierunki samokształcenia pedagogów:

• zapoznanie się z nową dokumentacją regulacyjną dotyczącą prowadzenia działalności pedagogicznej w placówce przedszkolnej
• badanie nowej literatury naukowej i metodologicznej
• studium aktualnych osiągnięć nauk pedagogicznych oraz psychologii i fizjologii rozwoju
• zapoznanie się z najnowszymi programami i technologiami pedagogicznymi
• zapoznanie się z dobrymi praktykami placówek przedszkolnych
• poprawa ogólnego poziomu rozwoju.

Formy doskonalenia zawodowego nauczycieli

1. Rada Nauczycieli. Ta forma aktywności polega na zbiorowym omawianiu aktualnych zagadnień pedagogiki w placówce przedszkolnej. Rady nauczycieli mogą odbywać się na określony temat lub obejmować rozważenie różnych kwestii. Dobrze jest, gdy podczas procesu rady pedagogicznej można nie tylko wysłuchać pytania i przedyskutować je, ale także przeprowadzić szkolenie, zaczerpnąć pozytywne doświadczenia pedagogiczne, dokonać analizy.
2. Seminarium edukacyjne.Można to przeprowadzić w przedszkolu, na wydziale edukacji, na wyspecjalizowanych wydziałach szkół wyższych. Seminarium ma na celu przede wszystkim podniesienie teoretycznego poziomu kształcenia nauczycieli. Podczas seminarium należy zaangażować obecnych nauczycieli, proponując im zadania ćwiczące ich zdolności pedagogiczne.
3. Kursy odświeżające.Podjęte w kolegium lub instytucie. Po wysłuchaniu kursu wykładów i samodzielnej pracy nauczyciel musi przygotować i obronić pracę zaliczeniową.
4. Konsultacja. Inicjatorem tej formy doskonalenia pedagogicznego jest starszy nauczyciel przedszkola lub metodyk. Starszy pracownik pedagogiczny placówki przedszkolnej może wstępnie zaplanować konsultacje, podczas których wychowawcy mogą zapoznać się z najnowszą literaturą metodyczną, dokumentacją regulacyjną, nowoczesnym podejściem do nauczania i wychowania przedszkolaków. Oprócz metodologa w konsultacjach mogą uczestniczyć specjaliści: psychologowie dziecięcy, pediatrzy, logopedzi.
5. Zajęcia otwarte.Odgrywają ważną rolę w podnoszeniu kwalifikacji nauczycieli, ponieważ prowadzący lekcję stara się wykazać swoimi osiągnięciami, a ci, którzy przychodzą oglądać, nabywają pozytywne doświadczenia pedagogiczne i uczą się analizować.
6. Studium doświadczenia pedagogicznego . Obejmuje:

• badanie i analiza materiałów pedagogicznych (zeszyty, plany, dzienniki i dzienniki pedagogiczne, scenariusze poranków i innych wydarzeń, próbki materiałów dydaktycznych, kopie twórczości dzieci, próbki materiałów informacyjnych dla rodziców itp.). Dobrym sposobem gromadzenia doświadczeń pedagogicznych jest prowadzenie „Teczki metodycznej wychowawcy”.
• odwiedzając zajęcia otwarte
• prezentacja i dyskusja doświadczeń nauczycieli na radach pedagogicznych i seminariach.

1. Szkolenie pedagogiczne.Angażując do współpracy doświadczonego nauczyciela lub psychologa, możliwe jest rozwijanie różnorodnych zdolności pedagogicznych wychowawców, rozwijanie umiejętności pracy z dziećmi oraz nauczanie nowych technologii pedagogicznych. Szkolenie pedagogiczne ma na celu nie tylko samorozwój, ale także introspekcję.

"Rada. Aby rozpocząć pracę nad samokształceniem, musisz zidentyfikować problem, nad którym chciałbyś pogłębić swoją wiedzę i umiejętności oraz ciężko pracować nad jego rozwiązaniem.

Plan pracy nauczyciela samokształceniajest niezbędnym elementem organizacji działań związanych z doskonaleniem zawodowym. Wielu nie lubirobić plany uważając je za próżną robotę. Plan pomaga prawidłowo zorganizować przyszłe działania, usystematyzować je, nakreślić perspektywy. Plan pracy samokształcenia jest programem zajęć metodycznych na rok akademicki.

podczas kompilacji plan pracy samokształceniowejNauczyciel powinien zwrócić uwagę na następujące kwestie:

1. Wybierając konkretny temat, musisz uzasadnić swój wybór, kierując się trafnością.
2. Powinien pokazywać związek wybranego tematu z celami i zadaniami współczesnego systemu wychowania przedszkolnego.
3. Konieczne jest podkreślenie wyników wstępnej pracy nauczyciela.
4. Wybierając temat samokształcenia, wskaż dokładnie, na jakich programach i metodach jest ono oparte.
5. Trzeba pamiętać, że teoria musi mieć zastosowanie w praktyce.
6. Konieczne jest uzasadnienie wyboru form interakcji między nauczycielem a przedszkolakami.
7. W ramach tematu należy zaplanować diagnostykę.
8. Jeśli chodzi o samokształcenie, musisz opisać własne osiągnięcia metodologiczne.
9. Konieczne jest zaplanowanie analizy uzyskanych wyników.
10. Nakreśl perspektywy dalszej działalności pedagogicznej.

Główne kierunki samokształcenia wychowawców: zapoznanie się z nową dokumentacją regulacyjną dotyczącą prowadzenia działalności pedagogicznej w placówce przedszkolnej; badanie nowej literatury naukowej i metodycznej; studium aktualnych osiągnięć nauk pedagogicznych oraz psychologii i fizjologii rozwoju; zapoznanie się z najnowszymi programami i technologiami pedagogicznymi; zapoznanie się z najlepszymi praktykami placówek przedszkolnych; poprawa ogólnego poziomu rozwoju.

Formy doskonalenia nauczycieli Rada pedagogiczna Seminarium edukacyjne Kursy dokształcające Konsultacje Zajęcia otwarte Studium doświadczenia pedagogicznego Szkolenia pedagogiczne

Plan pracy wychowawcy do samokształcenia 1l. Strona tytułowa Plan pracy wychowawcy do samokształcenia na okres ______________

Miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa przedszkole nr 8 w Rostowie nad Donem

TECZKA EDUKACYJNA

DO SAMOKSZTAŁCENIA

Mogilina Alena Aleksandrowna

(PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO.)

pedagog

(Stanowisko )

Temat:

„Aktywność gry dzieci w wieku przedszkolnym”.

INFORMACJE OGÓLNE NA TEMAT SAMODZIELNOŚCI.

Temat : Aktywność gry dzieci w wieku przedszkolnym.

Trafność tematu:

Główną aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa. Podczas zabawy rozwijają się siły duchowe i fizyczne dziecka: uwaga, pamięć, wyobraźnia, dyscyplina, zręczność itp. Ponadto gra jest swoistym sposobem przyswajania doświadczeń społecznych, charakterystycznym dla wieku przedszkolnego.

W zabawie kształtują się wszystkie aspekty osobowości dziecka, w jego psychice zachodzą istotne zmiany, przygotowujące przejście na nowy, wyższy etap rozwoju. Tym tłumaczy się ogromny potencjał edukacyjny zabawy, którą psychologowie uważają za wiodącą aktywność przedszkolaka. Gra dla przedszkolaków to sposób na poznanie otoczenia. Podczas zabawy poznaje kolory, kształty, właściwości materiałów, rośliny, zwierzęta. Poprzez zabawę dziecko wkracza w świat dorosłych, opanowuje wartości duchowe, poznaje dotychczasowe doświadczenia społeczne. W grze dziecko po raz pierwszy otrzymuje lekcję zbiorowego myślenia.

Cel samokształcenia: Podnoszenie kompetencji pedagogicznych.

Zadania:

poprzez zabawy ruchowe.
działalność.
aktywność w grach.

OSOBISTY PLAN PERSPEKTYWNY

DO SAMOKSZTAŁCENIA

Pracuj z dokumentami.

Studium ustawy „O edukacji”, inne dokumenty regulacyjne

Zapoznanie się i analiza dokumentacji.

Podnoszenie kompetencji pedagogicznych

Planowanie pracy z dziećmi na nowy rok szkolny.

Zapoznanie się z literaturą problematyczną, stworzenie planu pracy.

Podnieść poziom wiedzy pedagogicznej.

Wybór materiału

Publikacja materiału
„Poradnictwo dla pedagogów. Rozwój aktywności zabawowej przedszkolaków”

Studium literatury przedmiotu.

Wybór materiału

Wymiana doświadczeń dotyczących problemu.

Październik

Opracowanie materiału dydaktycznego z filcu do gry
„Zwierzęta domowe”

Zasoby internetowe

Poprzez grę, aby studiować części ciała, sposoby poruszania się. Kto co je i jak rozmawiają. Tworzenie słów (nazwij to czule, jeden-wiele itp.). Kompilacja zwrotów, zdań, opowiadań.

Listopad

OA Stepanova „Rozwój aktywności dziecka w zabawie”

Wprowadzenie do literatury.

Analiza i rozważenie gry jako formy organizacji życia dzieci w wieku przedszkolnym

Opracowanie gry dydaktycznej na temat zdrowego stylu życia
"Bądź zdrów"

Wybór materiału na dany temat.
Zasoby internetowe.

Odkrywaj, rozwijaj i wzbogacaj zabawę dla dzieci

Grudzień

Wykonanie gry dydaktycznej „Jedzenie”

Zasoby internetowe

Rozwój zabaw dla dzieci w wieku przedszkolnym

Pracuj nad tematem
„Klasyfikacja gier teatralnych”

Wybór materiału na dany temat.

Poprzez różne formy zabawy teatralnej doskonalić cechy moralne i komunikacyjne, zdolności twórcze i procesy umysłowe.

Styczeń

Praca nad tworzeniem folderów metodycznych.

Wybór materiału.

Kumulacja doświadczeń

Opracowanie projektu gry do gry fabularnej
„Kawiarnia dla dzieci”

Zasoby internetowe

Kształtowanie u dzieci umiejętności grania w grę fabularną „Kawiarnia dla dzieci”.

Luty

Opracowanie podręcznika rozwojowego „Pory roku: Drewno”

Wybór materiału.
Zasoby internetowe.

Zapoznanie dzieci z sezonowymi zmianami w przyrodzie, utrwalanie liczenia, układania liczb, kolorów, rozwój małej motoryki

Rozwój kartoteki
„Gry do rajdów drużyny dziecięcej”

Wybór materiału

Nauczyć nawiązywania ze sobą pełnego zaufania kontaktu, wzajemnej pomocy, słuchania zdania partnera.

Marsz

Studium literatury metodologicznej
„Gry-zabawa w przedszkolu”

Lektura literatury, wybór materiału.

Stworzyć system świadomie poprawnych ekologicznych wyobrażeń o przyrodzie.

Praca nad kartoteką gier dla FEMP

Wybór materiału

Rozwój zdolności intelektualnych.

Kwiecień

Opracowanie gry dydaktycznej z filcu „Kosmos”

Zasoby internetowe

Skonsoliduj i usystematyzuj pomysły dzieci na temat kosmosu, aparatury do jego badań i astronautów

Rozwój szaf kartotekowych:
gry na świeżym powietrzu;
gry fabularne;
gry palcowe;
gry dydaktyczne.

Wybór materiału

Wszechstronny rozwój dziecka

Móc

Praca nad kartoteką zabaw dydaktycznych o wychowaniu patriotycznym

Aby stworzyć ideę symboli państwowych, otaczającego świata, małej ojczyzny.

Opracowanie planu samokształcenia na nowy rok akademicki.

Wybór literatury metodycznej

Sprawozdanie na temat samokształcenia.

Temat: Zabawy ruchowe dzieci w wieku przedszkolnym.

Postanowiłem podjąć temat samokształcenia „Zabawa przedszkolaków w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego edukacji przedszkolnej”. Pracę nad tematem rozpocząłem już w wieku przedszkolnym.

Zrobiła osobisty długoterminowy plan samokształcenia.
Przestudiowane dokumenty regulacyjne:
Pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 17 maja 1995 r. Nr 61 / 19-12 „O psychologicznych i pedagogicznych wymaganiach dotyczących gier i zabawek we współczesnych warunkach” (Tekst dokumentu z lipca 2011 r.)

Pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 15 marca 2004 r. Nr 03-51-46in / 14-03 „Przybliżone wymagania dotyczące treści rozwijającego się środowiska dla dzieci w wieku przedszkolnym wychowywanych w rodzinie”

Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2010 r. Nr 436-FZ „O ochronie dzieci przed informacjami szkodliwymi dla ich zdrowia i rozwoju” (zmieniona ustawą federalną nr 139-FZ z dnia 28 lipca 2012 r.)

Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 października 2013 r. Nr 1155 „W sprawie zatwierdzenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej”. Zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej z dnia 14 listopada 2013 r. Nr 30384

Dekret Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 15 maja 2013 r. Nr 26 „O zatwierdzeniu SanPiN 2.4.1.3049-13 „Wymagania sanitarne i epidemiologiczne dotyczące urządzenia, treści i organizacji trybu działania przedszkolnych organizacji edukacyjnych”

Przestudiowałem literaturę metodologiczną na ten temat.
OA Stiepanowa „Rozwój aktywności dziecka w zabawie”.
Zabawy ruchowe w przedszkolu.
VA Derkunskaya „Gry-eksperymenty z przedszkolakami”.
VA Derkunskaja, A.G. Ryndina „Techniki gier i gry komunikacyjne
dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym.
OA Skorłupowa, L.V. Loginowa. Pedagogiczne wskazówki dotyczące zabaw dla dzieci
wiek przedszkolny.
OV Dybina. „Technologie gier do zapoznania przedszkolaków z
świat przedmiotowy.
N. Łunina. „Bawimy się literami i słowami”.
E. Volkova „Bawimy się w naukowców”.

Określony:
1. czynniki realizacji gry:
- ustanowienie sensownego związku między wiedzą dzieci o otaczającej rzeczywistości (zawartości sfery poznawczej) a ich zabawą;

Włączenie wszystkich rodzajów gier w proces pedagogiczny;

Terminowa organizacja rozwijającego się środowiska gier przedmiotowych;

Kwalifikowany udział nauczycieli w procesie pedagogicznym, zapewniający dziecku prawo do zabawy;

Indywidualne podejście do wychowania, edukacji, rozwoju dzieci w zabawach;

Długofalowe planowanie rozwoju gier (metoda złożona);

Stosowanie skutecznych metod i technik, które przyczyniają się do rozwoju gry

2. warunki efektywności tworzenia gier:
- bezpłatne i dobrowolne włączenie dzieci do gry;

Dzieci powinny dobrze rozumieć znaczenie i treść gry, jej zasady,
idea każdej roli w grze;

Gra powinna mieć pozytywny wpływ na wszystkie obszary jej uczestników;

Wystarczająca ilość czasu na zabawę i dostępność niezbędnych rzeczy

zabawki do realizacji planów dzieci;

Tworząc środowisko do zabawy, należy wziąć pod uwagę różnice między płciami dzieci;

Wprowadzaj na czas zmiany w środowisku gry, biorąc pod uwagę

wzbogacenia życia i zabawy dzieci i zgodnie z nimi

zainteresowania, nastrój

3. cele dla GEF

Dziecko wykazuje inicjatywę i samodzielność w… zabawie… Potrafi wybrać swój zawód, uczestniczy we wspólnych zajęciach, odkrywa umiejętność urzeczywistniania różnych pomysłów;

- ... Aktywnie współdziała z rówieśnikami i dorosłymi, uczestniczy we wspólnych zabawach. Potrafi negocjować, brać pod uwagę interesy i uczucia innych, wczuwać się w niepowodzenia i cieszyć się sukcesami innych, próbować rozwiązywać konflikty;

Dziecko ma rozwiniętą wyobraźnię, która realizuje się w różnych czynnościach. Zdolność dziecka do fantazji, wyobraźni, kreatywności jest intensywnie rozwijana i przejawia się w grze.

Dziecko posiada różne formy i rodzaje zabaw. Wie, jak przestrzegać różnych zasad i norm społecznych, rozróżniać sytuacje warunkowe i rzeczywiste, w tym gry i edukacyjne;

Potrafi głośno fantazjować, bawić się dźwiękami i słowami.

W swojej pracy wykorzystywała wymianę doświadczeń na ten temat z innymi nauczycielami. .
Aby to zrobić, zarejestrowałem się na stronach :
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru

Wziął udział w konkursie „Aktywność gry przedszkolaków”.

Na część praktyczną postawiłem następujące zadania:
- Określenie roli zabawy w organizowaniu życia dzieci.

Rozwój zdolności intelektualnych dzieci wg
zastosowanie technologii gier.
- Stworzenie warunków dla zdrowia psychicznego i fizycznego
poprzez zabawy ruchowe.
- Stworzenie warunków do dobrego samopoczucia emocjonalnego poprzez grę
działalność.
- Aktywnie wpływają na wszechstronny rozwój dzieci poprzez
aktywność w grach.

W celu poznania i wzbogacenia doświadczeń dzieci stworzyła podręczniki dydaktyczne:
materiał dydaktyczny wykonany z filcu do gry „Zwierzaki”;
gra dydaktyczna na temat zdrowego stylu życia „Bądź zdrowy”;
gra dydaktyczna „Jedzenie”;
gra dydaktyczna „Kosmos”;
Podręcznik dydaktyczny „Znaki drogowe”
Opracowanie podręcznika rozwojowego „Pory roku: Drzewo”;
Opracowanie projektu gry do gry fabularnej „Kawiarnia dla dzieci”.
Aby rozwinąć aktywność zabawową przedszkolaków, wykorzystałam te podręczniki w grze.

Aby zdobyć doświadczenie pracowałam przy tworzeniu folderów metodycznych:
gry na świeżym powietrzu;
gry fabularne;
gry palcowe;
gry dydaktyczne;
gry dydaktyczne o wychowaniu patriotycznym;
indeks kart gier FEMP;
gry do rajdów drużyny dziecięcej;
Klasyfikacja gier teatralnych.

Pracując nad tematem samokształcenia doszedłem do następujących wniosków:
Gra jest swoistym sposobem przyswajania doświadczeń społecznych, charakterystycznym dla wieku przedszkolnego.
Gra ma na celu rozwiązywanie ogólnych problemów edukacyjnych, wśród których pierwszorzędne znaczenie mają zadania kształtowania moralnych, społecznych cech dziecka.

Zabawa w starszym wieku przedszkolnym powinna mieć charakter amatorski i rozwijać się coraz bardziej w tym kierunku, pod odpowiednią opieką pedagogiczną.

Ważną cechą gry jako formy aktywności życiowej dziecka jest jej przenikanie do różnego rodzaju aktywności: pracy i zabawy, zajęć edukacyjnych i zabawy, codziennych czynności domowych związanych z realizacją ustroju oraz zabawy.

Zabawa jest najbardziej ulubioną i naturalną czynnością przedszkolaków. Naszym zadaniem jest uczynienie zabawy treścią życia dzieci, ukazanie dzieciom różnorodności świata zabawy.

Nauczanie dzieci najskuteczniej odbywa się w grze, dlatego gra jest główną formą i treścią zajęć.
Ale to nie znaczy, że zajęcia powinny być prowadzone wyłącznie w formie zabawy. Nauczanie wymaga stosowania różnorodnych metod. Gra jest jedną z nich i daje dobre efekty tylko w połączeniu z innymi metodami: obserwacją, rozmową, czytaniem itp.

Ciekawa zabawa zwiększa aktywność umysłową dziecka i potrafi rozwiązać trudniejszy problem niż na zajęciach.
Tak więc gra odgrywa dużą rolę w życiu i rozwoju dzieci. Podczas gry kształtuje się wiele pozytywnych cech dziecka, zainteresowanie i gotowość do nadchodzącej nauki, rozwijają się jego zdolności intelektualne. Gra odzwierciedla i rozwija wiedzę i umiejętności zdobyte na zajęciach, ustalone są zasady zachowania, których dzieci uczą się w życiu.

Wykorzystując grę jako formę organizacji życia dzieci, postaramy się, aby było to życie ciekawe, sensowne, łatwe dla całego zespołu dziecięcego. Aby były w nim sytuacje, które zachęcają dzieci do wyższych form społecznych zachowań i uczuć. Wartość gry polega nie tylko na tym, że poszerza ona możliwości poznania sfer rzeczywistości, ale także przygotowuje młodsze pokolenie do życia w społeczeństwie.

Sama gra jest uniwersalnym stymulantem.

Najważniejsze w utrzymaniu zainteresowania grą jest wrażliwość, obserwacja nauczyciela, przejaw kreatywnego podejścia do organizacji gry, umiejętność zainteresowania dziecka fabułą gry.

Plan samokształcenia pedagoga na temat: „System pracy nauczyciela w przedszkolnej placówce oświatowej, w kształtowaniu umiejętności bezpieczeństwa ruchu drogowego i zapobiegania wypadkom z udziałem dzieci” na rok akademicki 2015-2016

Dzieciak wstał - jest już pieszym.
Dziecko usiadło na rowerze - jest już kierowcą.
Poszedłem do autobusu - jest już pasażerem.
A niebezpieczeństwo czai się wszędzie.

Znaczenie:
Problem bezpieczeństwa człowieka w ruchu drogowym pojawił się wraz z pojawieniem się koła i powstaniem pojazdów do przewozu osób i towarów. Relacje między kierującymi pojazdami a pieszymi zawsze były kontrolowane przez państwo, które zapewniało im bezpieczeństwo. Jeszcze w 1720 roku Piotr Wielki wydał dekret dotyczący zasad ruchu drogowego. Najsurowszy porządek na drogach w Rosji panował za Katarzyny 2. W 1764 r. Wydała dekret o zastosowaniu kary śmierci wobec woźnicy lub taksówkarza winnego śmierci dziecka.
We współczesnych warunkach, w związku z szybkim rozwojem motoryzacji, wzrosła liczba wypadków i wypadków z udziałem ludzi (zwłaszcza dzieci) na drogach. W związku z tym problem bezpiecznego zachowania na drogach stał się aktualny w naszym kraju. Pilność problemu wynika z faktu, że dzieci w wieku przedszkolnym nie mają ochronnej psychologicznej reakcji na sytuację na drodze, co nie jest nawet charakterystyczne dla wszystkich dorosłych. Dziecko interesuje się ulicą i wszystkim, co się na niej dzieje. I często porwane czymś nowym, niezwykłym, dziecko znajduje się na ulicy w sytuacjach zagrażających życiu.
Obecnie problem bezpieczeństwa dzieci jest aktywnie dyskutowany w społeczeństwie, a szczególną troskę o młodych obywateli budzą pracownicy placówek dziecięcych, którzy z natury swojej działalności są odpowiedzialni za swoich wychowanków.
W młodym wieku kładziony jest fundament orientacji życiowych w otaczającym świecie, a wszystko, czego dziecko nauczy się w przedszkolu, pozostanie z nim na zawsze. Dlatego już od najmłodszych lat należy uczyć dzieci bezpiecznych zachowań na ulicy, drogach, w transporcie oraz zasad ruchu drogowego. Powinni w tym uczestniczyć zarówno rodzice, jak i placówki przedszkolne, aw przyszłości oczywiście szkoła i inne placówki oświatowe
Problem ten wydaje się na tyle aktualny, że stał się dla mnie podstawą do wyboru tego tematu, tematu samokształcenia.
Temat:„System pracy nauczyciela w przedszkolnej placówce oświatowej w zakresie kształtowania umiejętności bezpieczeństwa ruchu drogowego i zapobiegania wypadkom z udziałem dzieci”.
Cel:
Doskonalenie umiejętności i kompetencji zawodowych.
Poprawa warunków kształtowania trwałych umiejętności bezpieczeństwa dzieci w wieku przedszkolnym w otaczającym je środowisku drogowym i transportowym.
Praca nad programem samokształcenia zawodowego pomoże mi rozwiązać następujące zadania:
Zadania:
Przyswojenie przez przedszkolaki wstępnej wiedzy na temat zasad bezpiecznego zachowania się na ulicy;
Kształtowanie i rozwijanie u dzieci holistycznego postrzegania otaczającego środowiska drogowego.
Poszerz słownictwo dzieci na temat słownictwa drogowego
Zintensyfikować interakcję z rodzicami w zakresie propagowania zasad ruchu drogowego i bezpieczeństwa dzieci
Rozwijaj logiczne myślenie, dobrowolną uwagę, percepcję wzrokową i słuchową, aktywność twórczą;
Połącz drużynę dziecięcą.
Kultywowanie dyscypliny i świadomego przestrzegania zasad ruchu drogowego, kultury zachowania w procesie transportu drogowego.
W wyniku prac przewiduje się:
aby dzieci poznały główne źródła i rodzaje zagrożeń na ulicy;
o sytuacjach zagrażających życiu i sposobach zapobiegania niebezpiecznym sytuacjom na ulicy;
dzieci będą zachowywać ostrożność i rozwagę w sytuacji potencjalnie niebezpiecznej (na jezdni, podczas przechodzenia przez ulice, skrzyżowania, podczas poruszania się w samochodzie);
będzie wymagać od innych (dzieci i dorosłych) przestrzegania zasad bezpiecznego zachowania w standardowych i niestandardowych sytuacjach niebezpiecznych;
będzie poruszał się po pojazdach swojego terenu, zna podstawowe zasady zachowania się na ulicy iw transporcie publicznym;
rozumieć znaczenie ogólnie przyjętych oznaczeń symbolicznych (znaki drogowe, oznaczenia drogowe, sygnalizacja świetlna, przystanki itp.);
wykorzystanie gier i ćwiczeń dydaktycznych przyczyni się do wszechstronnego rozwoju dziecka.
Forma samokształcenia: indywidualna
FORMY PRACY:
1. Znajomość fikcji.
2. Wycieczki, obserwacje, spacery.
3. GCD.
4. Rozrywka i wypoczynek.
5. Gry: planszowe, dydaktyczne, konstrukcyjne, teatralne, mobilne.
6. Praca z rodzicami, konsultacje, rozmowy, ankiety.
7. Praca z dziećmi: wspólne zabawy, praca indywidualna, wprowadzanie technik gry.
8. Produkcja folderów manetek
9.Monitorowanie.

OCZEKIWANE REZULTATY:
1. Poszerzenie wiedzy dzieci na temat środowiska drogowego i zasad ruchu drogowego.
2. Kształtowanie umiejętności spokojnego, pewnego, kulturalnego i bezpiecznego zachowania się w środowisku transportu drogowego.
3. Zdolność dzieci do przewidywania niebezpiecznych sytuacji i ich unikania.
4. Zwiększenie aktywności rodziców i dzieci na rzecz bezpieczeństwa ruchu drogowego.
Praca z dziećmi
Wrzesień
Planowanie pracy indywidualnej w formie ekscytującej i znaczącej aktywności.
Wybór literatury metodycznej
Współpraca z kadrą pedagogiczną
Przygotowanie i przeprowadzenie konsultacji.Październik
Wspólne zabawy s/r mające na celu utrwalenie umiejętności bezpiecznego zachowania na drodze.
Produkcja atrybutów do gier s/r
Opracowanie planowania przyszłościowego dla bezpieczeństwa.

Opracowanie projektu zasad ruchu drogowego

Listopad
Tworzenie makiety „Nasza ulica” Rozmowa: „Nasza wieś i jej transport”.
Produkcja znaków drogowych, modeli domów.
Interakcja z rodzicami: Przesłuchiwanie rodziców.
Grudzień
Wspólne gry dydaktyczne utrwalające zasady ruchu drogowego.
Wybór gier dydaktycznych.
Przetwarzanie danych osobowych.
Praca z rodzicami.

Styczeń
Sytuacje zabawowe na drodze; Rozmowa: „Uwaga, śliska droga! »
Interakcja z rodzicami: wybór informacji wizualnych i materiałów doradczych.
Luty
Projekty badawcze dzieci dotyczące przepisów ruchu drogowego
Dobór tematów do projektów; Projekty badawcze dzieci: „Kiedy i dlaczego pojawiły się zasady ruchu drogowego? "," Kto jest kontrolerem ruchu? ”, „Zebra”, „Historia sygnalizacji świetlnej” itp.
Interakcja z kadrą pedagogiczną: przygotowanie do klasy mistrzowskiej.
Marsz
Oglądanie prezentacji „Znaki drogowe”, „Nasza ulica” Wybór materiałów do prezentacji kwiecień Czytanie wierszy, opowiadań, odgadywanie zagadek zgodnie z przepisami ruchu drogowego; Wybór literatury metodycznej.
Kwiecień.
Projekty badawcze dzieci dotyczące przepisów ruchu drogowego.
Wybór zdjęć sytuacji drogowych.
Móc
Projekt „ABC Bezpieczeństwa”, Wspólne gry dydaktyczne, drukowane na pulpicie, c/r zgodnie z zasadami ruchu drogowego. Wybór gier.

Praca z rodzicami

Wrzesień
Indywidualne rozmowy z rodzicami na temat: „Czy łatwo jest nauczyć dziecko prawidłowego zachowania na drodze? » Wybór literatury metodycznej na ten temat.
Październik
Wspólna produkcja atrybutów do s/r, gier dydaktycznych Dobór i produkcja sprzętu do gier
Listopad
Konsultacje: „Bezpieczeństwo dzieci w samochodzie”, „Mama za kierownicą: podstawy bezpieczeństwa”. Dokonywanie ruchu folderów na ten temat
Grudzień
Projekt albumu fotograficznego „Znaki drogowe” Wybór literatury metodycznej na ten temat
Styczeń
Wydanie ulotek dla rodziców Ulotki dla rodziców: „Jak uczyć dziecko zasad bezpiecznego zachowania na drodze”, „Przyczyny obrażeń w ruchu drogowym”, „Zasady zachowania na przystankach komunikacji miejskiej”
Luty
Opracowywanie projektów badawczych z dziećmi
Projekty badawcze dzieci: „Kiedy i dlaczego pojawiły się zasady ruchu drogowego? "," Kto jest kontrolerem ruchu? ”, „Zebra”, „Historia sygnalizacji świetlnej”, „Historia rozwoju motoryzacji”.
Marsz
Wspólne uzupełnianie z rodzicami gier dydaktycznych na temat zasad ruchu drogowego, atrybutów gier s / r. Studiowanie literatury metodologicznej na ten temat, tworzenie atrybutów
Kwiecień
Indywidualne i zbiorowe konsultacje i rozmowy: „Bezpieczeństwo dzieci to sprawa dorosłych! ". Przeniesienie folderu na ten temat:
Móc
Projekt: „ABC bezpieczeństwa”; wspólne przygotowanie do letniego sezonu zdrowotnego. Prezentacja projektu ABC Bezpieczeństwa, dobór sprzętu gamingowego.

Samorealizacja

wrzesień - maj
Koło „Troskujący rodzice”; Projekt ABC Bezpieczeństwa, impreza finałowa: zabawa „Nauczyliśmy się zasad bezpiecznego życia, staliśmy się dobrze wychowanymi dziećmi”; Gra - KVN „Uważny pieszy” Prowadzenie gier - zajęcia. Planowanie gier i ćwiczeń dydaktycznych codziennie poza zajęciami.
Studium literatury metodologicznej na ten temat. Wybór abstraktów.
Wrzesień
N.V. Elzhova SDA w d / s: rozwijające się środowisko i metodologia zapoznawania dzieci z przepisami ruchu drogowego, planowanie długoterminowe, notatki z zajęć. Rostów nie dotyczy, 2013.
Październik
T. A. Igorygina Rozmowy o zasadach ruchu drogowego z dziećmi w wieku 5-8 lat. -M. : Kula SC, 2013.
Listopad
E. I. Shalamova Zasady i bezpieczeństwo ruchu. - M. : Wydawnictwo Scriptorium 2013, 2013.
Grudzień
usługi internetowe
Styczeń
Studiowanie artykułów w czasopismach: Wychowanie przedszkolne, Dziecko w przedszkolu, Nauczyciel przedszkola.
Luty
O. Yu Startseva School of Road Sciences: Dokolniki o zasadach ruchu drogowego, 2012.
Marsz
TF Saulin Trzy światła drogowe. Z doświadczeń placówek przedszkolnych. Zrobił. gry, scenariusze wieczorów rozrywkowych, materiały literackie. -M. Edukacja. 2008.
Kwiecień
GD Belyaevskova. Zasady ruchu drogowego dla dzieci w wieku 3-7 lat: zajęcia, spacery celowe, poranki, wycieczki. Wołgograd, 2012.
Móc
N. A. Izvekova Lekcje zasad ruchu drogowego. M.: TC. Kula 2011.

Formy prezentacji wyników samokształcenia.

Konsultacje dla pedagogów dotyczące kształtowania umiejętności bezpiecznego zachowania dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z przepisami ruchu drogowego.
Kurs mistrzowski dla nauczycieli przedszkoli.
Rada dla rodziców.
Projekt mający na celu zapoznanie uczniów z przepisami ruchu drogowego.
Udział w konkursie „Zielone światło”.
Wymiana doświadczeń przez Internet.
Hipoteza polega na założeniu, że pozytywna skuteczność w kształtowaniu umiejętności bezpiecznego zachowania się na ulicy u starszych dzieci w wieku przedszkolnym może zostać osiągnięta, jeśli informacje o bezpieczeństwie zostaną uwzględnione w różnego rodzaju aktywnościach (samodzielne, wspólne, bezpośrednio wychowawcze). W przedszkolu odbył się tydzień poświęcony bezpieczeństwu ruchu drogowego w grupie seniorów.
Dzieci brały czynny udział w różnych zajęciach. Wspólnie z nauczycielami badali rysunki fabularne, bawili się modelami drogi ze skrzyżowaniem, rozważali albumy tematyczne „Środki transportu”, „Znaki drogowe”, przeprowadzili cykl celowanych spacerów „Sygnalizacja świetlna”, „Przejście dla pieszych”, grał w role-playing „Road Traffic”, oglądał filmy
W grupie chłopcy brali udział w teatralizacji: „Przejdź prawidłowo przez ulicę”. Pobili historię niegrzecznego kota, który naruszył zasady ruchu drogowego. Spektakl obejrzały dzieci ze wszystkich grup.
I zakończyli tydzień zgodnie z przepisami ruchu drogowego słowami „aby wszyscy ludzie żyli, byli zdrowi i szczęśliwi”.
Uważam, że ten obszar pracy zawsze powinien znajdować się w polu szczególnej uwagi nauczycieli, co oznacza, że ​​potrzebne są dalsze poszukiwania nowych efektywnych form pracy, aby zapobiegać wypadkom drogowym dzieci.

Obecnie jednym z głównych elementów kompetencji zawodowych nauczycieli przedszkoli jest samokształcenie. Jak to się stało?

Potrzeba rozwoju zawodowego

Zdając sobie sprawę z niedoskonałości wiedzy i umiejętności w działaniach zawodowych, wychowawca otrzymuje potężną zachętę do rozwoju zawodowego, pogłębiania wiedzy i opanowania nowych metod działań edukacyjnych.

Jak iw jaki sposób można zorganizować proces doskonalenia zawodowego?

Aby być w trendzie, nowoczesny pedagog musi systematycznie śledzić nowinki z zakresu pedagogiki przedszkolnej i psychologii, poznawać zaawansowane doświadczenia pedagogiczne, być w stałym kontakcie z kolegami, pracować nad podnoszeniem ogólnej erudycji i doskonaleniem umiejętności pedagogicznych, zdobywać zapoznać się z ramami prawnymi wychowania przedszkolnego oraz dokonać analizy własnego doświadczenia zawodowego.

Dodatkowy rozwój nauczyciela jest częścią obowiązkową, która jest zawarta w planie samokształcenia nauczyciela przedszkola zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym. Plan przyczynia się do usystematyzowania pracy, jest odzwierciedleniem pracy wychowawcy, stwarza możliwości komunikacji z dziećmi.

Sporządzanie planu samokształcenia: etapy

Przyjrzyjmy się kilku rzeczom, o których warto pamiętać. Plan samokształcenia nauczyciela przedszkola zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym można sporządzić z uwzględnieniem następujących czynników:

• uzasadnienie wyboru tematu;
• związek tematu pracy z celami i zadaniami placówki przedszkolnej;
• prace przygotowawcze, w tym badanie metod i programów wychowania przedszkolnego;
• dobór form interakcji z przedszkolakami;
• własne metody;
• oczekiwany efekt pracy nad tematem;
• wnioski i dynamiczna statystyka rozwoju dzieci;
• perspektywy poprawy wyników;
• wyniki samokształcenia.

Plan samokształcenia nauczyciela przedszkola zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym wymaga starannego przygotowania, podczas którego pojawia się wiele pytań. Głównym problemem jest wybór tematu. Pomaga w tym głównie metodyk lub starszy wychowawca, ale nauczyciel może również dokonać niezależnego wyboru, w zależności od trafności i praktycznego znaczenia tematu działalności edukacyjnej.

Przy określaniu gotowości do samokształcenia młodym profesjonalistom zaleca się również zapoznanie się z mapą G. M. Kodzhaspirova. Plan samokształcenia nauczyciela przedszkolnej placówki oświatowej zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym należy sporządzić z uwzględnieniem następujących zaleceń:

• Studiując jakąkolwiek kwestię, musisz przestudiować kilka źródeł, aby w ten sposób wyrobić sobie opinię.
• Wskazana jest praca z katalogami bibliotecznymi i materiałami z Internetu w celu pozyskania niezbędnego źródła literackiego.
• W poszukiwaniu materiału ważne jest skupienie się na innowacyjnych metodach edukacji.
• Komunikacja i wymiana doświadczeń z kolegami to ważny moment samokształcenia nauczyciela.

Indywidualny plan samokształcenia sporządzany jest w dwóch rodzajach:

• Planowanie roczne
• Planowanie długoterminowe, które przewiduje coroczną weryfikację planu zajęć edukacyjnych

W przypadku opracowania indywidualnego planu samokształcenia według drugiego typu planowania można zastosować metodę projektów dostosowaną do wieku dzieci. Planowanie długookresowe z pewnością musi uwzględniać aktualne problemy dynamicznie rozwijającej się edukacji przedszkolnej.

Orientacyjna lista tematów do samokształcenia nauczyciela zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym

Nauczyciel ma do wyboru następujące tematy przewidziane przez WEF wychowania przedszkolnego:

• Amplifikacyjne metody rozwoju przedszkolaka.
• Cechy diagnostyki pedagogicznej w przedszkolnych placówkach oświatowych.
• Metoda podejścia indywidualnego w DO.
• Metodyka kształtowania bezpieczeństwa życia.
• Inteligencja emocjonalna przedszkolaka.
• Metody zarządzania działalnością hazardową.
• Kształtowanie się lokalnych idei lore (mała ojczyzna).
• Możliwości twórcze przedszkolaków.
• Przygotowanie do działań edukacyjnych.
• Rozwój ciekawości.
• Zapoznanie się z obiektami otaczającego świata.
• Wychowanie duchowe i moralne dzieci w wieku przedszkolnym.
• tworzenie pola elektromagnetycznego.
• Rozwój towarzyskości.
• Połączone przemówienie.
• Elementarna analiza dzieła literackiego.
• Edukacja literacka.
• Stosowanie nietradycyjnych technik plastycznych.
• Podstawy zdrowego stylu życia w przedszkolnej placówce oświatowej.
• Kształtowanie KP i umiejętności samoobsługowych.
• Zapewnienie komfortu psychicznego w placówce opiekuńczo-wychowawczej.
• Technologie informacyjne i komunikacyjne w DO.
• Sukcesja przedszkola i szkoły.
• Wsparcie psychologiczne i pedagogiczne rodziny.
• Podstawy edukacji włączającej w przedszkolnych placówkach oświatowych.
• Przedszkole RPPS.
• Częściowe programy przedszkolnych placówek oświatowych.
• Innowacyjne formy interakcji z rodzicami.
• Organizacja zajęć eksperymentalnych.
• Kryteria jakości i oceny DO.

Organizacja pracy tematycznie

Każdy z tematów wymaga pracy analitycznej. Analizując literaturę, nauczyciel powinien uwypuklić główne myśli i idee autorów, aby określić kierunek prac nad tym tematem. Na przykład wybierając temat „Wychowanie duchowe i moralne przedszkolaków”, wychowawca powinien zwrócić szczególną uwagę na sposób organizacji i ogólną treść pracy na ten temat w różnych grupach wiekowych przedszkola.

Jednym z pilnych zadań edukacji w przedszkolu jest edukacja ekologiczna. Jak sporządzić plan samokształcenia nauczyciela wychowania przedszkolnego według GEF? Ekologia, na przykład, powinna obejmować zajęcia i konwersacje, aby poznać przyrodę rodzimej ziemi, zajęcia eksperymentalne, pracę z rodzicami, przyczyniając się do rozwoju wiedzy o środowisku u dzieci w wieku przedszkolnym.

Plan samokształcenia nauczyciela przedszkolnej placówki oświatowej grupy młodszej powinien obejmować pracę nad oceną możliwości, cech fizjologicznych i psychologicznych dzieci w tej kategorii wiekowej, identyfikować szereg problemów związanych z pracą z młodszymi przedszkolakami, uwzględniać wykorzystanie interaktywnych metod nauczania i nowoczesnych metod wczesnego rozwoju. Praca na ten temat może być prowadzona z udziałem kilku nauczycieli, którzy są bezpośrednio zaznajomieni z zadaniami i celami przedszkolnej placówki oświatowej. Właściwie zorganizowany proces samokształcenia daje duże możliwości głębszego rozwoju jednostki i efektywnego podnoszenia kompetencji zawodowych nauczyciela.