Przykłady nauk podstawowych i stosowanych. Badania podstawowe i stosowane

Co to są nauki podstawowe i stosowane? Odpowiedź na to pytanie można znaleźć, rozważając strukturę współczesnej wiedzy naukowej. Jest różnorodna, złożona i obejmuje tysiące różnych dyscyplin, z których każda jest odrębną nauką.

Nauka i jej rozumienie we współczesnym świecie

Cała historia ludzkości jest dowodem nieustannych poszukiwań. Ten ciągły proces popychał człowieka do wytworzenia różnorodnych form i sposobów pojmowania świata, z których jednym jest nauka. To ona, będąc składnikiem kultury, pozwala człowiekowi „zapoznać się” z otaczającym go światem, poznać prawa rozwoju i sposoby istnienia.

Zdobywając wiedzę naukową, człowiek odkrywa nieskończone możliwości, które pozwalają mu przekształcać otaczającą go rzeczywistość.

Zdefiniowanie nauki jako szczególnej sfery działalności człowieka prowadzi do zrozumienia jej głównego zadania. Istotą tego ostatniego jest systematyzacja istniejącej i tzw. wytwarzanie nowej wiedzy o otaczającej człowieka rzeczywistości, o różnych aspektach tej rzeczywistości. Taka koncepcja nauki pozwala wyobrazić sobie ją jako pewien system, na który składa się wiele elementów połączonych wspólną metodologią lub światopoglądem. Składowymi są tu różne dyscypliny naukowe: społeczne i humanitarne, techniczne, przyrodnicze i inne. Dziś jest ich ponad dziesięć tysięcy.

Podejścia do klasyfikacji nauk

Różnorodność i złożoność całego systemu nauki determinuje rozpatrywanie jego cech z dwóch stron, takich jak:

• praktyczne zastosowanie;
• społeczność przedmiotowa.

W pierwszym przypadku cały zbiór dyscyplin naukowych można podzielić na dwie duże grupy: nauki podstawowe i stosowane. Jeśli te drugie są bezpośrednio związane z praktyką i mają na celu rozwiązanie konkretnych problemów, to te pierwsze, stanowiąc swego rodzaju podstawę, stanowią wytyczne w kształtowaniu ogólnego wyobrażenia o świecie.

W drugiej, przechodząc do strony merytorycznej, charakteryzującej dyscypliny oparte na trzech obszarach tematycznych (człowiek, społeczeństwo i przyroda), wyróżnia się trzy:

• przyrodnicze, czyli, jak też mówią, nauki przyrodnicze, które badają różne aspekty przyrody, są to fizyka, chemia, biologia, matematyka, astronomia itp.;
• publiczne lub społeczne, zajmujące się różnymi aspektami życia publicznego (socjologia, politologia itp.);
• humanitarny – tutaj przedmiotem jest człowiek i wszystko, co z nim związane: jego kultura, język, zainteresowania, prawa itp.

Istota różnic między naukami

Zastanówmy się, co leży u podstaw podziału na nauki stosowane i podstawowe.

Pierwszy można przedstawić jako pewien system wiedzy, który ma bardzo określoną orientację praktyczną. Mają na celu rozwiązanie konkretnych problemów: zwiększenie plonów, zmniejszenie zachorowalności itp.
Innymi słowy, nauki stosowane to te, których wyniki badań mają jasny i z reguły praktyczny cel.

Nauki podstawowe, jako bardziej abstrakcyjne, służą wyższym celom. Właściwie ich nazwa mówi sama za siebie. System tej wiedzy stanowi podstawę całego gmachu nauki i daje wyobrażenie o naukowym obrazie świata. To tutaj powstają koncepcje, prawa, zasady, teorie i koncepcje, które stanowią podstawę nauk stosowanych.

Problem ambiwalencji w nauce

Nauki stosowane, rozwiązując konkretne problemy, często nie są pozbawione pewnej dwoistości w swoich końcowych wynikach. Z jednej strony nowa wiedza jest bodźcem do dalszego postępu, z drugiej znacząco poszerza możliwości człowieka. Z drugiej strony tworzą nowe, czasem trudne do rozwiązania problemy, mające negatywny wpływ na ludzi i otaczający ich świat.

Służenie czyimś prywatnym interesom, uzyskiwanie nadmiernych zysków, nauki stosowane w rękach człowieka naruszają harmonię stworzoną przez Stwórcę: negatywnie wpływają na zdrowie, hamują lub stymulują procesy naturalne, zastępują elementy naturalne syntetycznymi itp.

Ta część nauki powoduje bardzo kontrowersyjny stosunek do samej siebie, gdyż takie zaspokajanie potrzeb człowieka ze szkodą dla przyrody niesie ze sobą istotne zagrożenie dla istnienia planety jako całości.

Związek pomiędzy stosowanym a podstawowym w nauce

Część badaczy kwestionuje możliwość jednoznacznego podziału nauk na powyższe grupy. Swoje zastrzeżenia opierają na fakcie, że każdy obszar wiedzy naukowej, rozpoczynający swoją podróż z celami bardzo odległymi od praktyki, może ostatecznie przekształcić się w obszar głównie stosowany.

Rozwój każdej dziedziny nauki przebiega dwuetapowo. Istotą pierwszego jest akumulacja wiedzy do pewnego poziomu. Pokonanie go i przejście do następnego charakteryzuje się umiejętnością przeprowadzenia dowolnego rodzaju działalności praktycznej na podstawie otrzymanych informacji. Drugi etap polega na dalszym rozwijaniu zdobytej wiedzy i jej zastosowaniu w dowolnej konkretnej branży.

Przyjmowany przez wielu punkt widzenia, który wiąże wyniki nauk podstawowych z nową wiedzą, a nauki stosowane z ich praktycznym zastosowaniem, nie jest do końca słuszny. Problem w tym, że następuje substytucja wyników i celów. Przecież często nowa wiedza jest możliwa dzięki badaniom stosowanym, a odkrycie nieznanych dotąd technologii może być efektem technologii fundamentalnych.

Zasadniczą różnicą pomiędzy tymi składnikami nauki są właściwości uzyskiwanych wyników. W przypadku badań stosowanych są one przewidywalne i oczekiwane, natomiast w badaniach podstawowych są nieprzewidywalne i mogą „obrócić” ustalone już teorie, co daje podstawę do znacznie cenniejszej wiedzy.

Relacje nauk humanistycznych i społecznych

Ta dziedzina wiedzy naukowej zwraca uwagę na problemy człowieka, badając go jako przedmiot pod różnymi kątami. Nie ma jednak jeszcze konsensusu co do tego, które nauki należy klasyfikować jako humanistyczne. Za przyczynę tych nieporozumień można uznać dyscypliny społeczne, które również odnoszą się do człowieka, ale tylko z punktu widzenia rozpatrywania go w społeczeństwie. Według wielu nauk osoba bez społeczeństwa nie może zostać ukształtowana w pełnym tego słowa znaczeniu. Przykładem tego są dzieci, które znalazły się i dorastały w stadzie zwierząt. Pominąwszy ważny etap socjalizacji, nigdy nie byli w stanie stać się pełnoprawnymi ludźmi.

Wyjściem z tej sytuacji była połączona nazwa: wiedza społeczna i humanitarna. Charakteryzuje człowieka nie tylko jako indywidualny podmiot, ale także jako uczestnika relacji społecznych.

Wiedza społeczna i humanitarna w aspekcie stosowanym

Liczba dyscyplin naukowych tworzących ten obszar tematyczny jest znacząca: historia, socjologia, politologia, psychologia, filozofia, ekonomia, filologia, teologia, archeologia, kulturoznawstwo, prawoznawstwo itp. Wszystko to są nauki humanistyczne. Zastosowane aspekty wielu z nich pojawiły się w miarę ich rozwoju. Najwyraźniej w tej jakości przejawiają się takie dyscypliny, jak socjologia, psychologia, nauki polityczne i prawne. Miały one charakter fundamentalny i stały się podstawą praktycznych. W sferze społecznej i humanitarnej do nauk stosowanych zalicza się: psychologię stosowaną, technologię polityczną, psychologię prawną, kryminologię, inżynierię społeczną, psychologię zarządzania itp.

Nauki prawne i ich rola w rozwoju wiedzy stosowanej

Do tej gałęzi wiedzy naukowej zaliczają się także nauki podstawowe i stosowane. Tutaj łatwo można prześledzić podział między nimi. Istnieje dyscyplina podstawowa – teoria państwa i prawa. Zawiera główne pojęcia, kategorie, metodologię, zasady i stanowi podstawę rozwoju orzecznictwa jako całości.

Wszystkie pozostałe dyscypliny, w tym stosowane nauki prawne, rozwijane są w oparciu o teorię państwa i prawa. Ich pojawienie się opiera się na wykorzystaniu tzw. wiedzy pozaprawnej z różnych dziedzin: statystyki, medycyny, socjologii, psychologii itp. To połączenie otworzyło kiedyś przed ludźmi nowe możliwości zapewnienia praworządności.

Lista dyscyplin prawnych tworzących nauki stosowane jest dość obszerna. Obejmuje kryminologię, kryminologię, psychologię prawną, medycynę sądową, statystykę sądową, informatykę prawniczą, psychologię sądową i inne. Jak widzimy, nauki stosowane obejmują tu nie tylko dyscypliny czysto prawne, ale przede wszystkim te, które nie mają związku z orzecznictwem.

Problemy nauk stosowanych

Mówiąc o tym obszarze wiedzy naukowej, należy zaznaczyć, że on, podobnie jak podstawowy, ma służyć człowiekowi i rozwiązywać jego problemy. Właściwie tym właśnie zajmują się nauki stosowane. W szerokim aspekcie ich zadania powinny być kształtowane jako porządek społeczny społeczeństwa, pozwalający na rozwiązywanie palących problemów. Jednak w praktyce, biorąc pod uwagę specyfikę stosowanych problemów, wszystko wygląda inaczej.

Jak już wspomniano, rozwój nauk stosowanych można budować w oparciu o nauki podstawowe. Istniejące między nimi bliskie, wręcz genetyczne powiązanie nie pozwala na wytyczenie tu wyraźnej granicy. Dlatego zadania nauk stosowanych są określone przez doskonalenie badań podstawowych, na które składają się:

• możliwość odkrycia nieznanych faktów;
• systematyzacja zdobytej wiedzy teoretycznej;
• formułowanie nowych praw i odkryć;
• tworzenie teorii w oparciu o wprowadzanie do nauki nowych pojęć, koncepcji i idei.

Z kolei nauki stosowane wykorzystują zdobytą wiedzę do następujących celów:

• opracowywanie i wdrażanie nowych technologii;
• projektowanie różnorodnych urządzeń i urządzeń;
• badanie wpływu procesów chemicznych, fizycznych i innych na substancje i przedmioty.

Lista będzie kontynuowana tak długo, jak długo człowiek i nauka będą istnieć jako szczególna forma poznania rzeczywistości. Jednak głównym zadaniem nauk stosowanych jest służba ludzkości i jej potrzebom.

Zadania stosowane nauk humanistycznych

Dyscypliny te skupiają się wokół jednostki i społeczeństwa. Tutaj wykonują swoje specyficzne zadania, określone przez ich przedmiot.

Rozwój nauk stosowanych jest możliwy zarówno z priorytetem części praktycznej, jak i teoretycznej. Kierunek pierwszy ma charakter powszechny i ​​obejmuje różne gałęzie wiedzy naukowej, o których już wspomniano.

Jeśli chodzi o drugi kierunek, należy zauważyć, że stosowane nauki teoretyczne zbudowane są na zupełnie innych fundamentach. Tutaj podstawa to:

• hipotezy;
• wzory;
• abstrakcje;
• uogólnienia itp.

Złożoność tego typu wiedzy polega na tym, że zakłada ona istnienie szczególnego rodzaju konstruktów – abstrakcyjnych obiektów, powiązanych ze sobą prawami teoretycznymi i mających na celu badanie istoty zjawisk i procesów. Z reguły filozofia, ekonomia, socjologia, nauki polityczne i prawne odwołują się do takich metod rozumienia rzeczywistości. Oprócz podstaw teoretycznych potrafią także korzystać z danych empirycznych, a także z aparatury dyscyplin matematycznych.

Współczesna nauka jako całość jest złożonym, rozwijającym się i ustrukturyzowanym systemem obejmującym bloki nauk przyrodniczych, społecznych i humanistycznych. Na świecie istnieje około 15 000 nauk, a każda z nich ma swój własny przedmiot badań i własne specyficzne metody badawcze. Nauka nie byłaby tak produktywna, gdyby nie posiadała tak rozwiniętego systemu metod, zasad i imperatywów wiedzy. Nowa pozycja nauki w XIX i XX wieku, pod wpływem intensywnego rozwoju myśli naukowej, wysunęła na pierwszy plan stosowane znaczenie nauki zarówno w społeczeństwie, jak i na każdym kroku: w życiu prywatnym, osobistym i zbiorowym.

Podstawowe i stosowane w nauce

Struktura nauki obejmuje badania podstawowe i stosowane, nauki podstawowe i stosowane. Badania podstawowe i stosowane różnią się przede wszystkim celami i zadaniami. Nauki podstawowe nie mają specjalnych celów praktycznych; dają nam ogólną wiedzę i zrozumienie zasad budowy i ewolucji świata i jego rozległych obszarów. Przemiany w naukach podstawowych są przemianą stylu myślenia naukowego, w naukowym obrazie świata są zmianą paradygmatu myślenia.

Nauki podstawowe są fundamentalne właśnie dlatego, że na ich podstawie możliwy jest rozkwit bardzo wielu i różnorodnych nauk stosowanych. To drugie jest możliwe, gdyż nauki podstawowe wypracowują podstawowe modele poznania leżące u podstaw poznania rozległych fragmentów rzeczywistości. Poznanie rzeczywiste tworzy zawsze system modeli, zorganizowany hierarchicznie. Każdy zastosowany obszar badań charakteryzuje się własnymi specyficznymi koncepcjami i prawami, których ujawnienie następuje na podstawie specjalnych środków eksperymentalnych i teoretycznych. Pojęcia i prawa teorii podstawowej służą jako podstawa do połączenia wszystkich informacji o badanym systemie w spójny system. Określając rozwój badań w dość szerokim obszarze zjawisk, nauki podstawowe określają w ten sposób ogólne cechy sformułowania i metody rozwiązywania szerokiej klasy problemów badawczych.

Rozważając badania stosowane i naukę, często kładzie się nacisk na zastosowanie wyników naukowych do rozwiązywania dobrze zdefiniowanych problemów technicznych i technologicznych. Za główne zadanie tych badań uważa się bezpośredni rozwój określonych systemów i procesów technicznych. Rozwój nauk stosowanych wiąże się z rozwiązywaniem problemów praktycznych i uwzględnia potrzeby praktyki. Jednocześnie należy podkreślić, że głównym „celem” badań stosowanych, a także badań podstawowych, są właśnie badania, a nie rozwój określonych systemów technicznych. Wyniki nauk stosowanych wyprzedzają rozwój urządzeń i technologii technicznych, ale nie odwrotnie. W stosowanych badaniach naukowych środek ciężkości leży w pojęciu „nauki”, a nie w pojęciu „zastosowania”. Różnice między badaniami podstawowymi i stosowanymi polegają na specyfice wyboru obszarów badawczych i wyborze obiektów badawczych, ale metody i wyniki mają niezależną wartość. W naukach podstawowych o wyborze problemów decyduje przede wszystkim wewnętrzna logika jej rozwoju oraz możliwości techniczne przeprowadzenia odpowiednich eksperymentów. W naukach stosowanych o wyborze problemów i wyborze przedmiotów badań decyduje wpływ wymagań społeczeństwa - problemów technicznych, ekonomicznych i społecznych. Różnice te są w dużej mierze względne. Badania podstawowe mogą być stymulowane także potrzebami zewnętrznymi, np. poszukiwaniem nowych źródeł energii. Z drugiej strony ważny przykład z fizyki stosowanej: wynalezienie tranzystora nie było bynajmniej konsekwencją doraźnych potrzeb praktycznych.

Nauki stosowane znajdują się na drodze od nauk podstawowych do bezpośredniego rozwoju technicznego i zastosowań praktycznych. Od połowy XX wieku nastąpił gwałtowny wzrost skali i znaczenia tego typu badań. Zmiany te zauważył na przykład E. L. Feinberg: „Wydaje się nam, że w naszych czasach można mówić o rozkwicie szczególnego etapu w łańcuchu badań naukowo-technicznych, pośredniego między naukami podstawowymi a bezpośrednią techniką (naukową i techniczną). techniczne) wdrożenie. Na tym, jak można sądzić, opiera się wielki rozwój prac na przykład w fizyce ciała stałego, fizyce plazmy i elektronice kwantowej. Badacz pracujący w tej pośredniej dziedzinie jest prawdziwym fizykiem badawczym, ale z reguły sam widzi w mniej lub bardziej odległej przyszłości konkretny problem techniczny, dla rozwiązania którego jako inżynier badawczy musi stworzyć podstawy. Praktyczna użyteczność przyszłych zastosowań jego twórczości jest tu nie tylko obiektywną podstawą potrzeby badań (jak zawsze było i jest dla całej nauki), ale także subiektywną zachętą. Rozkwit takich badań jest tak znaczący, że pod pewnymi względami zmienia całą panoramę nauki. Przekształcenia te są charakterystyczne dla całego frontu rozwoju działalności naukowo-badawczej; w przypadku nauk społecznych przejawiają się one we wzroście roli i znaczenia badań socjologicznych”.

Siłą napędową rozwoju nauk stosowanych są nie tylko utylitarne problemy rozwoju produkcji, ale także potrzeby duchowe człowieka. Nauki stosowane i podstawowe mają pozytywny wzajemny wpływ. Świadczy o tym historia wiedzy, historia rozwoju nauk podstawowych. Tym samym rozwój takich nauk stosowanych jak mechanika kontinuum i mechanika układów wielocząstkowych doprowadził odpowiednio do rozwoju podstawowych obszarów badań - elektrodynamiki Maxwellowskiej i fizyki statystycznej oraz rozwoju elektrodynamiki ośrodków ruchomych - do powstania (szczególna) teoria względności.

Badania podstawowe i stosowane odgrywają odmienną rolę w społeczeństwie i w odniesieniu do samej nauki. Nauka rozwija się szeroko i ma złożoną strukturę, którą pod wieloma względami można porównać do struktury wysoce zorganizowanych systemów, przede wszystkim żywych. W układach żywych zachodzą w nich podsystemy i procesy, które mają na celu utrzymanie samych systemów w stanie żywym, aktywnym, aktywnym, ale istnieją podsystemy i procesy mające na celu interakcję z otoczeniem, prowadzenie metabolizmu ze środowiskiem. Podobnie w nauce można wyróżnić podsystemy i procesy, które są zorientowane przede wszystkim na utrzymanie nauki w stanie aktywnym i aktywnym, przy czym istnieją podsystemy i procesy skupione na zewnętrznych przejawach nauki, jej zaangażowaniu w innego rodzaju działania . Rozwój nauk podstawowych ma na celu przede wszystkim wewnętrzne potrzeby i interesy nauki, utrzymanie funkcjonowania nauki jako całości, a osiąga się to poprzez rozwój uogólnionych idei i metod poznania, charakteryzujących głębokie podstawy istnienia. W związku z tym mówi się o nauce „czystej”, o nauce teoretycznej, o wiedzy dla wiedzy. Nauki stosowane są skierowane na zewnątrz, w stronę asymilacji z innymi, praktycznymi rodzajami działalności człowieka, a zwłaszcza w stronę asymilacji z produkcją. Stąd mowa o nauce praktycznej, mającej na celu zmianę świata.

Badania podstawowe można podzielić na dwie duże grupy. Jeden z nich ma na celu zwiększenie wolumenu naszej wiedzy, mającej zaspokoić potrzebę ludzkości jako całości, a przede wszystkim konkretnej osoby – badacza – na coraz głębsze poznanie obiektywnego świata. Kolejna grupa studiów ma na celu zdobycie podstawowej wiedzy niezbędnej do odpowiedzi na pytanie, w jaki sposób osiągnąć określony wynik praktyczny. Z reguły na pewnym etapie rozwoju nauki treść przedmiotowa tej czy innej grupy badań podstawowych jest inna, ale metodologicznie są one blisko siebie i nie można wytyczyć między nimi ostrej granicy.

Najnowsza historia nauki mówi o interakcji, przeplataniu się i wzajemnym przekształcaniu tych dwóch grup badań podstawowych. Jednak nie zawsze tak było. A przede wszystkim dlatego, że znaczenie aplikacyjne badań podstawowych nie od razu uwidoczniło się w świadomości społecznej. Przez stulecia badania podstawowe, czyli badania w żaden sposób nie związane z ówczesną tematyką, były prowadzone w oderwaniu od badań stosowanych i nie rozwiązywały żadnych problemów praktycznych. Największe osiągnięcia czasów nowożytnych nie mają nic wspólnego z praktyką w ścisłym tego słowa znaczeniu. Wręcz przeciwnie, nauka poszła z tyłu, wyjaśniając, ale nie przepowiadając, nie przewidując czegoś nowego i nie nalegając na wynalazczość, stworzenie czegoś nowego.

Badania podstawowe to badania, które odkrywają nowe zjawiska i wzorce; są to badania nad tym, co kryje się w naturze rzeczy, zjawisk i zdarzeń. Jednak prowadząc badania podstawowe, można postawić zarówno problem czysto naukowy, jak i konkretny problem praktyczny. Nie należy sądzić, że jeśli zostanie postawiony problem czysto naukowy, to takie badania nie mogą dać praktycznego rozwiązania. Nie należy także sądzić, że jeżeli prowadzone są badania podstawowe mające na celu rozwiązanie praktycznie ważnego problemu, to badania takie nie mogą mieć ogólnonaukowego znaczenia.

Stopniowy wzrost wolumenu podstawowej wiedzy o naturze rzeczy powoduje, że staje się ona coraz częściej podstawą badań stosowanych. Podstawa jest podstawą zastosowania. Każde państwo jest zainteresowane rozwojem nauk podstawowych jako podstawy nowych nauk stosowanych i najczęściej nauk wojskowych. Przywódcy państw często nie rozumieją, że nauka ma swoje prawa rozwoju, że jest samowystarczalna i stawia przed sobą zadania. (Nie ma głowy państwa, która mogłaby postawić kompetentne zadanie naukom podstawowym. W przypadku nauk stosowanych jest to możliwe, gdyż zadania nauk stosowanych często wynikają z praktyki życia.) Państwo często przeznacza niewielkie środki na rozwój badań podstawowych i utrudnia rozwój nauki. Jednakże należy prowadzić naukę podstawową i badania podstawowe, które będą istnieć tak długo, jak długo będzie istnieć ludzkość.

Szczególnie ważne są nauki podstawowe i fundamentalność w edukacji. Jeśli dana osoba nie jest zasadniczo przeszkolona, ​​będzie słabo przeszkolona w konkretnym zadaniu oraz słabo zrozumie i wykona określone zadanie. Człowieka należy przede wszystkim przeszkolić w tym, co leży u podstaw jego zawodu.

Główną właściwością nauk podstawowych jest ich moc predykcyjna.

Tworzy sposoby poznania korelujące między naukami przyrodniczymi i humanistycznymi, co pozwala na istnienie sposobów działania zgodnych z warunkami różnych sfer życia i produkcji.

Zadania i funkcje

Do zadań nauk podstawowych należy ustalanie tożsamości w relacjach epistemologii, aksjologii i bytu w celu stworzenia systemu wiedzy naukowej, w którym zostaje zachowana stara wiedza, akumulowana jest nowa wiedza i zorganizowane wykorzystanie (przekazywanie) zgodnie z potrzebami nauki. rozwój samych nauk i potrzeby praktyki. Tworzy warunki do akumulacji kapitału intelektualnego, w których nauka objawia się jako siła produkcyjna w społeczeństwie.

Tworzy metodykę rozwoju nauki, uwzględniając związek z metodologią i technologią. W przeciwnym razie nauki znikają w gołym teoretyzowaniu, we wzajemnym stosowaniu metod w naukach i dyscyplinach z pogranicza, a rodzą się standardowe technologie, takie jak Lego w robotyce.

Metodologia, techniki i technologie odpowiadają strategii, taktyce, technologii w każdej działalności i grach, na przykład w szachach. Metodologia, jako nauka podstawowa, wyznacza ogólną strategię rozwoju wiedzy w ogóle i w poszczególnych naukach, wyznaczając granice wiedzy, obejmujące różne nauki, biorąc pod uwagę ich przekrojowe powiązania, utworzone przez słowa kategorii. Metodologia kształtuje taktyczne badania i działania, biorąc pod uwagę cel, znaczenie i zrozumienie. Technologie tworzą bazę możliwości w zakresie sposobów poznania i działania. W szachach są to różne figury z zasadami działania.

Obecność tożsamości epistemologii, aksjologii i ontologii w każdej nauce podstawowej tworzy w niej relacje podobieństwa – na tym poziomie nie ma różnic między naukami przyrodniczymi i humanistycznymi.

Nauki podstawowe tworzą system zachowania, akumulacji i transferu kapitału intelektualnego, który wpływa na wydajność pracy we wszystkich sferach społeczeństwa. Dochodowość nauk podstawowych znacznie przewyższa indywidualne osiągnięcia naukowe.

Zatem drugi artykuł rosyjskiej ustawy federalnej z dnia 23 sierpnia 1996 r. nr 127-FZ „O nauce i państwowej polityce naukowo-technicznej” podaje następującą definicję badań podstawowych:

Działalność doświadczalna lub teoretyczna mająca na celu zdobycie nowej wiedzy o podstawowych prawach budowy, funkcjonowania i rozwoju człowieka, społeczeństwa i środowiska naturalnego.

Historia i ewolucja

Chęć odkrycia przekrojowych powiązań pomiędzy różnymi typami działań poprzez formalizm i przedstawienie figuratywne zapewniła fundamentalizm wiedzy, obecność powiązań pomiędzy światem fizycznym i duchowym. Tak więc w VIII wieku p.n.e. mi. Szkoła filozoficzna yin yang jia (Księga Przemian) formułuje idee dotyczące kompleksowych połączeń między górami, rzekami, morzami, zwierzętami i ludźmi. Nadal określają cechy medycyny orientalnej, w przeciwieństwie do medycyny europejskiej i rosyjskiej, gdzie dominują zasady objawowe i nozologiczne.

Absolutyzacja wiedzy eksperymentalnej doprowadziła do dominacji pluralizmu poglądów i oddalenia nauk od zarządzania procesami społecznymi. W ciągu ostatnich 50 lat w krajach Europy, USA i Rosji metodologia zanikła w wiedzy naukowej, humanizm w naukach stał się nie immanentną cechą, ale właściwą postawą. W tych latach Rosyjska Akademia Nauk, a następnie FANO, co roku opracowywały plany poszukiwania nauk podstawowych i prowadzenia badań podstawowych. Ale nie ma wyników nie tylko w Rosji, ale na całym świecie.

Zanikło podejście fundamentalne także w organizacji edukacji. Zgodnie z Porozumieniem Bolońskim Rosja zrezygnowała z organizacji relacji „wiedza (A) – umiejętności (B) – umiejętność (C) oraz organizacji szkolenia z uwzględnieniem możliwości dzieci, studentów i potrzeb społeczeństwa w Rosji zaczęli także sprzedawać osobno wiedza, osobno umiejętności, osobno umiejętności, nazywając je kompetencjami – niszcząc w ten sposób system edukacji, zamieniając go w odrębne i wolne od społeczeństwa przedsiębiorstwo sprzedaży powietrza. Wszędzie ustało tworzenie rozumu praktycznego.

Błędy interpretacyjne

M. W. Łomonosow przestrzegł przed niebezpieczeństwami, jakie niosą ze sobą nieporozumienia, a tym bardziej publiczne poruszanie kwestii związanych z dość złożonymi problemami naukowymi w swojej „Dyskusji na temat obowiązków dziennikarzy podczas prezentacji swoich dzieł, mających na celu zachowanie wolności filozofii” ( 1754); Obawy te pozostają aktualne do dziś. Są one także słuszne w stosunku do dotychczasowej interpretacji roli i znaczenia nauk podstawowych – przypisywania do ich kompetencji badań innego „gatunku”.

Typową sytuacją jest niezrozumienie samych terminów. nauka podstawowa I badania podstawowe, - ich nieprawidłowe użycie i kiedy fundamentalność w kontekście takiego użycia warto dokładność jakiś projekt naukowy. Takie badania w większości przypadków są związane na dużą skalę badania w ramach nauk stosowanych, po prace na dużą skalę podporządkowane interesom określonych gałęzi przemysłu itp. Tutaj fundamentalność tylko atrybut jest wart znaczenie co więcej, w żaden sposób nie można ich przypisać podstawowy- w znaczeniu opisanym powyżej. To właśnie to nieporozumienie powoduje deformację wyobrażeń o prawdziwym znaczeniu nauki prawdziwie fundamentalnej (w ujęciu nauki nowożytnej), którą zaczyna się uważać wyłącznie za „naukę czystą” w najbardziej mylącej interpretacji, tj. nauka oderwana od rzeczywistych potrzeb praktycznych, służąca na przykład korporacyjnym problemom jajogłowych.

Dość szybki rozwój technologii i metod systemowych (w stosunku do realizacji tego, co już dawno zostało uzyskane i „przewidziane” przez nauki podstawowe) stwarza warunki do innego rodzaju nieprawidłowej klasyfikacji badań naukowych, gdy nowy kierunek, należący do w dziedzinie badań interdyscyplinarnych, traktowany jest jako sukces opanowania bazy technologicznej lub odwrotnie, ukazany jest jedynie w postaci linii rozwoju – fundamentalnej. Choć te badania naukowe rzeczywiście zawdzięczają swoje pochodzenie temu drugiemu, to jednak są one bardziej powiązane z badaniami stosowanymi i jedynie pośrednio służą rozwojowi nauk podstawowych.

Przykładem tego jest nanotechnologia, której fundamenty stosunkowo niedawno, jeśli chodzi o rozwój nauki, położyła, obok wielu innych dziedzin badań podstawowych, chemia koloidów, badanie układów rozproszonych i zjawisk powierzchniowych. Nie oznacza to jednak, że badania podstawowe leżące u podstaw tej czy innej nowej technologii powinny być jej całkowicie podporządkowane, absorbując wsparcie z innych obszarów; gdy istnieje niebezpieczeństwo zmiany przeznaczenia na przemysłowe instytucje badawcze przeznaczone do prowadzenia badań podstawowych o dość szerokim zakresie.

Zobacz także

• Komisja ds. Terminologii Naukowej w Dziedzinie Nauk Podstawowych

Notatki

Literatura

• Nauka / Alekseev I. S. // Morshin - Nikish. - M.: Encyklopedia Radziecka, 1974. - (Wielka Encyklopedia Radziecka: [w 30 tomach] / wyd. A. M. Prochorow; 1969-1978, t. 17).
• Aleksiejew I. S. Nauka // Filozoficzny słownik encyklopedyczny / Ch. redaktor: L. F. Ilyichev, P. N. Fedoseev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. - M .: Encyklopedia radziecka, 1983. - s. 403-406. - 840 s. - 150 000 egzemplarzy.
• Ludwika de Broglie’a. Na ścieżkach nauki. - M.: Wydawnictwo Literatury Zagranicznej, 1962
• Volkova V. N. Koncepcje współczesnych nauk przyrodniczych: Podręcznik. - St. Petersburg: Wydawnictwo Państwowego Uniwersytetu Technicznego w Petersburgu, 2006
• Gadamer H.-G. Prawda i metoda. Wydanie ogólne i artykuł wprowadzający B. N. Bessonova. - M.:

Nauki fundamentalne to nauka, której celem jest tworzenie koncepcji i modeli teoretycznych, których praktyczne zastosowanie nie jest oczywiste. 1. Zadaniem nauk podstawowych jest zrozumienie praw rządzących zachowaniem i interakcją podstawowych struktur przyrody, społeczeństwa i myślenia. . Te prawa i struktury są badane w ich „czystej formie”, jako takiej, bez względu na ich możliwe zastosowanie. Nauki podstawowe i stosowane mają różne metody i przedmioty badań, różne podejścia i kąty widzenia na rzeczywistość społeczną. Każdy z nich ma swoje własne kryteria jakości, własne techniki i metodologię, własne rozumienie funkcji naukowca, własną historię, a nawet własną ideologię. Inaczej mówiąc, swój własny świat i własną subkulturę.

Nauki przyrodnicze są przykładem nauk podstawowych. Ma na celu zrozumienie natury takiej, jaka jest sama w sobie, niezależnie od tego, jakie zastosowanie otrzymają jej odkrycia: eksploracja kosmosu czy zanieczyszczenie środowiska. A nauki przyrodnicze nie mają innego celu. To jest nauka dla nauki, tzn. wiedza o otaczającym świecie, odkrycie podstawowych praw istnienia i wzrost podstawowej wiedzy.

Bezpośrednim celem nauk stosowanych jest zastosowanie wyników nauk podstawowych do rozwiązywania problemów nie tylko poznawczych, ale i praktycznych. Dlatego tutaj kryterium sukcesu jest nie tylko osiągnięcie prawdy, ale także miara zaspokojenia porządku społecznego. Z reguły nauki podstawowe wyprzedzają w swoim rozwoju nauki stosowane, tworząc dla nich podstawy teoretyczne. We współczesnej nauce nauki stosowane stanowią aż 80-90% wszystkich badań i alokacji. Rzeczywiście, nauki podstawowe stanowią jedynie niewielką część całkowitego wolumenu badań naukowych.

Nauka stosowana to nauka, której celem jest uzyskanie określonego wyniku naukowego, który może faktycznie lub potencjalnie zostać wykorzystany do zaspokojenia potrzeb prywatnych lub publicznych. 2. Ważną rolę odgrywają opracowania przekładające wyniki nauk stosowanych na postać procesów technologicznych, projektów i projektów socjotechnicznych. Na przykład permski system stabilizacji siły roboczej (STK) został pierwotnie opracowany w ramach socjologii fundamentalnej, opierając się na jej zasadach, teoriach i modelach. Następnie doprecyzowano, nadając mu nie tylko gotową formę i formę praktyczną, ale także określając ramy czasowe realizacji oraz potrzebne do tego zasoby finansowe i ludzkie. Na etapie stosowania system STK był wielokrotnie testowany w szeregu przedsiębiorstw w ZSRR. Dopiero potem przybrał formę praktycznego programu i był gotowy do szerokiego rozpowszechnienia (etap opracowania i wdrożenia).

Badania podstawowe obejmują badania eksperymentalne i teoretyczne, mające na celu zdobycie nowej wiedzy, bez określonego celu związanego z wykorzystaniem tej wiedzy. Ich efektem są hipotezy, teorie, metody itp. Badania podstawowe mogą zakończyć się zaleceniami dotyczącymi prowadzenia badań stosowanych w celu zidentyfikowania możliwości praktycznego wykorzystania uzyskanych wyników, publikacjami naukowymi itp.

Amerykańska Narodowa Fundacja Nauki podała następującą definicję pojęcia badań podstawowych:

Badania podstawowe to część działalności naukowo-badawczej, mająca na celu uzupełnienie całości wiedzy teoretycznej... Nie mają z góry określonych celów komercyjnych, chociaż mogą być prowadzone w obszarach, które są lub mogą być interesujące w przyszłości praktycy biznesu.

Nauki podstawowe i stosowane to dwa zupełnie różne rodzaje działalności. Na początku, a działo się to w starożytności, odległość między nimi była niewielka i niemal wszystko, co odkryto w dziedzinie nauk podstawowych, od razu lub w krótkim czasie znajdowało zastosowanie w praktyce. Archimedes odkrył prawo dźwigni, które natychmiast zastosowano w wojnie i inżynierii. A starożytni Egipcjanie odkryli aksjomaty geometryczne, dosłownie nie odrywając się od ziemi, ponieważ nauka geometryczna zrodziła się z potrzeb rolnictwa. Dystans stopniowo się zwiększał i dziś osiągnął maksimum. W praktyce wdrażanych jest mniej niż 1% odkryć dokonanych w czystej nauce. W latach 80. Amerykanie przeprowadzili badania ewaluacyjne (celem takich badań jest ocena praktycznego znaczenia osiągnięć nauki i ich efektywności). Przez ponad 8 lat kilkanaście grup badawczych przeanalizowało 700 innowacji technologicznych w systemach uzbrojenia. Wyniki zadziwiły opinię publiczną: 91% wynalazków miało za źródło wcześniej stosowaną technologię, a tylko 9% miało osiągnięcia w dziedzinie nauki. Co więcej, tylko 0,3% z nich posiada źródło z zakresu badań czystych (fundamentalnych).

Nauki podstawowe zajmują się wyłącznie przyrostem nowej wiedzy, nauki stosowane zajmują się jedynie zastosowaniem sprawdzonej wiedzy. Zdobywanie nowej wiedzy jest awangardą nauki, testowanie nowej wiedzy jest jej tylną strażą, tj. uzasadnienie i weryfikacja raz zdobytej wiedzy, przekształcenie dotychczasowych badań w „solidny rdzeń” nauki. Praktyczne zastosowanie to czynność polegająca na zastosowaniu „twardej” wiedzy do rzeczywistych problemów życiowych. Z reguły „twardy rdzeń” nauki eksponowany jest w podręcznikach, pomocach dydaktycznych, opracowaniach metodologicznych i wszelkiego rodzaju przewodnikach.

Jedną z głównych cech wiedzy podstawowej jest jej intelektualność. Z reguły ma ona status odkrycia naukowego i stanowi priorytet w swojej dziedzinie. Innymi słowy, jest uważany za wzorowy, standardowy.

Podstawowa wiedza naukowa stanowi stosunkowo niewielką część przetestowanych eksperymentalnie teorii naukowych i zasad metodologicznych lub technik analitycznych, które naukowcy traktują jako program przewodni. Pozostała część wiedzy to wynik bieżących badań empirycznych i stosowanych, zbiór modeli wyjaśniających, dotychczas uznawanych za schematy hipotetyczne, koncepcje intuicyjne i tzw. teorie „próbne”.

Podstawą fizyki klasycznej była mechanika Newtona i na niej opierała się cała masa ówczesnych eksperymentów praktycznych. Prawa Newtona stanowiły „solidny rdzeń” fizyki, a obecne badania jedynie potwierdziły i udoskonaliły istniejącą wiedzę. Później powstała teoria mechaniki kwantowej, która stała się podstawą współczesnej fizyki. W nowy sposób wyjaśniał procesy fizyczne, dawał inny obraz świata, operował innymi zasadami analitycznymi i narzędziami metodologicznymi.

Nauki podstawowe nazywane są także naukami akademickimi, ponieważ rozwijają się głównie na uniwersytetach i akademiach nauk. Profesor uniwersytecki może pracować w niepełnym wymiarze godzin przy projektach komercyjnych, a nawet pracować w niepełnym wymiarze godzin dla prywatnej firmy konsultingowej lub badawczej. Ale zawsze pozostaje profesorem uniwersyteckim, patrząc z lekką pogardą na tych, którzy stale angażują się w badania marketingowe lub reklamowe, nie dochodząc do odkrywania nowej wiedzy, którzy nigdy nie publikowali w poważnych czasopismach akademickich.

Zatem socjologia zajmująca się pozyskiwaniem nowej wiedzy i wnikliwą analizą zjawisk ma dwie nazwy: termin „socjologia fundamentalna” wskazuje na charakter zdobywanej wiedzy, a termin „socjologia akademicka” wskazuje na jej miejsce w społeczeństwie. struktura społeczna społeczeństwa.

Fundamentalne idee prowadzą do rewolucyjnych zmian. Po ich publikacji społeczność naukowa nie może już myśleć i studiować w dawny sposób. W najbardziej dramatyczny sposób zmieniają się światopoglądy, orientacja teoretyczna, strategia badań naukowych, a czasem same metody pracy empirycznej. Wydaje się, że przed oczami naukowców otwiera się nowa perspektywa. Na badania podstawowe przeznaczane są ogromne sumy pieniędzy, gdyż dopiero one w przypadku powodzenia, choć zdarzającego się dość rzadko, prowadzą do poważnych zmian w nauce.

Nauka fundamentalna ma za cel poznanie obiektywnej rzeczywistości takiej, jaka ona istnieje sama w sobie. Nauki stosowane mają zupełnie inny cel - zmianę obiektów przyrodniczych w kierunku niezbędnym dla człowieka. Są to badania stosowane, które są bezpośrednio związane z inżynierią i technologią. Badania podstawowe są stosunkowo niezależne od badań stosowanych.

Nauki stosowane różnią się od nauk podstawowych (i muszą obejmować wiedzę teoretyczną i empiryczną) swoim praktycznym ukierunkowaniem. Nauki podstawowe zajmują się wyłącznie przyrostem nowej wiedzy, nauki stosowane zajmują się wyłącznie zastosowaniem sprawdzonej wiedzy. Zdobywanie nowej wiedzy to awangarda lub peryferia nauki, aprobata nowej wiedzy to jej uzasadnienie i weryfikacja, przekształcenie bieżących badań w „twardy rdzeń” nauki, zastosowanie to działalność polegająca na zastosowaniu wiedzy „twardego rdzeń” do problemów praktycznych. Z reguły „twardy rdzeń” nauki eksponowany jest w podręcznikach, pomocach dydaktycznych, opracowaniach metodologicznych i wszelkiego rodzaju przewodnikach.

Przekładu podstawowych wyników na stosowane opracowania mogą dokonywać ci sami naukowcy, różni specjaliści lub w tym celu tworzone są specjalne instytuty, biura projektowe, firmy wdrożeniowe i firmy. Badania stosowane obejmują takie opracowania, których „wynikiem” jest konkretny klient, który płaci dużo pieniędzy za gotowy wynik. Dlatego też produkt końcowy zastosowanych rozwiązań jest prezentowany w postaci produktów, patentów, programów itp. Uważa się, że naukowcy, których stosowane rozwiązania nie są kupowane, powinni ponownie rozważyć swoje podejście i zapewnić konkurencyjność swoich produktów. Takich żądań nigdy nie stawia się przedstawicielom nauk podstawowych.

Podstawowe badania stosowane w nauce zyskują z roku na rok coraz większe znaczenie. W tym względzie istotna jest kwestia ustalenia miejsca badań stosowanych i nauk podstawowych.

W zależności od specyfiki nauki istnieje różny związek jej wyników teoretycznych i praktycznych z życiem społecznym i rzeczywistą produkcją. Podział badań prowadzonych na stosowane i podstawowe wynikał ze wzrostu skali pracy naukowej, a także wzrostu zastosowania jej wyników w praktyce.

Znaczenie badań naukowych

Nauka, jako specyficzna forma instytucji i świadomości społecznej, pojawia się i kształtuje jako rodzaj wiedzy o prawach świata przyrody, sprzyja celowemu ich panowaniu i podporządkowaniu elementów przyrody na rzecz ludzkości. Oczywiście jeszcze przed odkryciem rozmaitych praw ludzie posługiwali się siłami natury.

Skala tej interakcji była jednak bardzo ograniczona, sprowadzała się ona głównie do obserwacji, uogólnień i przekazywania receptur i tradycji z pokolenia na pokolenie. Po pojawieniu się nauk przyrodniczych (geografii, biologii, chemii, fizyki) działalność praktyczna nabrała racjonalnej ścieżki rozwoju. Do praktycznego wdrożenia zaczęli używać nie empirii, ale obiektywnych praw żywej natury.

Oddzielenie teorii od praktyki

Natychmiast po pojawieniu się nauk podstawowych, działania i poznania, praktyka i teoria zaczęły się wzajemnie uzupełniać, wspólnie rozwiązując pewne problemy, które umożliwiły znaczne podniesienie poziomu rozwoju społecznego.

W procesie postępu naukowego w obszarze działalności badawczej pojawia się nieunikniona specjalizacja i podział pracy. Nawet w sferze teoretycznej istnieje oddzielenie eksperymentów od podstaw.

Znaczenie przemysłowe

Baza eksperymentalna z zakresu chemii, fizyki i biologii jest obecnie związana z produkcją przemysłową. Przykładowo nowoczesne instalacje do przeprowadzania przemian termojądrowych prezentowane są w pełnej zgodności z reaktorami fabrycznymi. Za główny cel przemysłu stosowanego uważa się obecnie testowanie pewnych hipotez i teorii, poszukiwanie racjonalnych sposobów wdrożenia wyników w konkretnej produkcji.

Badania kosmiczne

Po rozdzieleniu zajęć stosowanych i teoretycznych w naukach przyrodniczych pojawiły się nowe typy dyscyplin stosowanych: fizyka techniczna, chemia stosowana. Wśród interesujących dziedzin wiedzy technicznej szczególne znaczenie mają radiotechnika, energetyka jądrowa i przemysł kosmiczny.

Wiele wyników podstawowych dyscyplin technicznych, np. wytrzymałości materiałów, mechaniki stosowanej, elektroniki radiowej, elektrotechniki, nie ma bezpośredniego zastosowania w praktyce, lecz na ich podstawie funkcjonują różne produkcje przemysłowe, bez których nie da się stworzyć jednego, nowoczesnego gadżetu elektronicznego .

Obecnie nikt nie traktuje dyscyplin technicznych jako odrębnych dziedzin, wprowadza się je do niemal wszystkich dziedzin nauk przyrodniczych i produkcyjnych.

Nowe trendy

Aby rozwiązać złożone i złożone problemy techniczne, wyznacza się nowe zadania i cele dla obszarów stosowanych, tworzone są oddzielne laboratoria, w których prowadzone są nie tylko badania podstawowe, ale także stosowane.

Na przykład cybernetyka, a także dyscypliny pokrewne, przyczyniają się do modelowania procesów zachodzących w przyrodzie i organizmach żywych, pomagają badać cechy zachodzących procesów i szukać sposobów rozwiązywania zidentyfikowanych problemów.

Potwierdza to związek pomiędzy badaniami naukowymi stosowanymi i podstawowymi.

Wniosek

W oparciu o wyniki swoich badań nie tylko socjolodzy mówią o konieczności poszukiwania ścisłego związku pomiędzy eksperymentami stosowanymi a podstawowymi prawami nauki. Naukowcy sami rozumieją pilność problemu i szukają sposobów wyjścia z obecnej sytuacji. Akademik wielokrotnie dostrzegał sztuczność podziału nauki na część stosowaną i podstawową. Zawsze podkreślał trudność znalezienia cienkiej linii, która stałaby się granicą między praktyką a teorią.

A. Yu. Ishlinsky powiedział, że to „nauki abstrakcyjne” są w stanie wnieść maksymalny wkład w kształtowanie się społeczeństwa, jego rozwój i formację.

Ale jednocześnie istnieje również sprzężenie zwrotne, które polega na wykorzystaniu praktycznych wyników badań do wyjaśnienia faktów naukowych i praw natury.

Wszelkie eksperymenty o charakterze stosowanym, które nie mają charakteru fundamentalnego, mają na celu konkretnie uzyskanie określonego wyniku, to znaczy polegają na wdrożeniu wyników uzyskanych w rzeczywistej produkcji. Dlatego też znaczenie poszukiwania powiązań sfery naukowej i praktycznej przy prowadzeniu pracy w ośrodkach badawczych i specjalistycznych laboratoriach jest duże.