Jak rozwijać inteligencję dziecka? Ćwiczenia i gry rozwijające myślenie emocjonalne, społeczne i intelektualne u dzieci. Koncepcja rozwoju intelektualnego przedszkolaka

Rozwój intelektualny dzieci w wieku przedszkolnym ma ogromne znaczenie, ponieważ kształtuje umiejętności skutecznego opanowania działań edukacyjnych. W wieku przedszkolnym wiedza gromadzi się w szybkim tempie, usprawniają się procesy poznawcze i kształtuje się mowa. Przedszkolaki z rozwiniętą inteligencją szybko opanowują i zapamiętują nowy materiał, są bardziej pewne swoich możliwości i, jak pokazuje praktyka, mają większą chęć do nauki.

W rozwoju zdolności intelektualnych przedszkolaków szczególne miejsce zajmują gry dydaktyczne, które są środkiem nauki, pomagają dzieciom w zdobywaniu i utrwalaniu wiedzy, a także opanowują metody aktywności poznawczej. Dzięki grze dydaktycznej, która skutecznie zwiększa zainteresowanie dzieci zajęciami edukacyjnymi, przedszkolaki uczą się klasyfikować, porównywać i uogólniać. Rozwój intelektualny małych dzieci powinien przyczyniać się nie tylko do przyswajania i utrwalania wiedzy, ale także mieć na celu aktywizację aktywności umysłowej przedszkolaków.

Rozwój intelektualny dzieci w przedszkolach powinien obejmować:

• i komunikacja głosowa;
• rozwój myślenia przestrzennego i (kalendarz, czas);
• rozwój logicznego myślenia (klasyfikacja, korelacja);
• kształtowanie koordynacji sensorycznej i motoryki rąk (symbole graficzne, cieniowanie);
• rozwijanie umiejętności obserwacji, opisu i przyjmowania założeń;
• znajomość zasad postępowania w odniesieniu do świata przyrody i świata rzeczy stworzonych przez człowieka;
• zaszczepianie szacunku dla siebie i innych oraz rozwijanie wartościowych etnicznie sposobów komunikacji.

Ćwiczenia rozwijające zdolności intelektualne dzieci

1. Kompilowanie historii lub historii ze zdjęć. Dziecku pokazywane są 4 obrazki przedstawiające znaną mu bajkę lub wydarzenia. Zadaniem dziecka jest ułożenie obrazków we właściwej kolejności i ułożenie krótkiej historii za pomocą ilustracji.

2. Rozpoznawanie obiektów po szeregu cech. Dziecko otrzymuje epitety, dzięki którym musi odgadnąć, o jakim przedmiocie mówi. Na przykład żółty, kwaśny, owalny (cytrynowy).

3. Porównanie dwóch lub więcej obiektów. Dziecko proszone jest o nazwanie podobieństwa słów do siebie. Na przykład kot, książka, dach. Możesz poprosić dziecko, aby nazwało podobieństwo kota i psa lub stołu i krzesła. Następnie musisz znaleźć różnice między przedmiotami: długopisem i ołówkiem, drzewem i krzakiem.

4. Wybierz odpowiednią parę dla tematu, który będzie z nim logicznie powiązany. Na przykład wskazówka jest zegarem, a koło ? (wskazówka jest częścią zegara, więc poprawna odpowiedź to samochód, ponieważ koło jest częścią samochodu. Wiewiórka jest wgłębieniem, niedźwiedź jest?; myśliwy jest strzelbą, rybak jest?; las jest drzewo, pole jest?.

5. Analiza pojęć i identyfikacja cech obiektów. Który przedmiot jest dodatkowy i dlaczego? Lampka nocna, lampa podłogowa, lampa; krowa, koń, lew; ziemniaki, marchew, ogórek.

6. Wybierz słowo o przeciwnym znaczeniu. Kup – sprzedaj, otwórz – ?; Pamiętać - ?; pełny - ?; głodny -?

7. Rozwiązywanie problemów logicznych.

Roma jest wyższy od Wania, ale niższy od Jegora. Kto jest wyższy Wania czy Egor?

Na stole stały 3 talerze truskawek. Kolya zjadł 1 talerz truskawek. Ile misek truskawek zostało?

8. Umiejętność wyszukiwania błędów logicznych. Dziecko musi wyjaśnić błędy proponowanych orzeczeń. Zebra jest w paski, a lis jest przebiegły; wazon jest kryształowy, a patelnia ciężka; ogórek jest zielony, a gruszka rośnie na drzewie; lodówka jest biała, a materac miękki.

9. Umiejętność operowania liczbami w zakresie 10. Można zaproponować dziecku następujące zabawy dydaktyczne: „Nazywaj sąsiadów” – nazywamy liczby sąsiadujące z podaną. „Popraw błąd” – poprawiamy błąd nauczyciela, który celowo pomija lub zamienia cyfry.

Szczególną cechą organizacji rozwoju intelektualnego dzieci jest tworzenie u uczniów dobrego nastroju i pozytywnych emocji związanych z nową wiedzą, osiągnięciami i sukcesami.

Dla przedszkolaka wiodącą rolę w jego życiu intelektualnym odgrywa praktyczna interakcja z przedmiotami. Doświadczenie to uzupełniają reprezentacje wizualne, pozornie kierujące rozwojem mowy. Niemniej jednak rozwój inteligencji następuje wtedy, gdy opanuje się wszystkie trzy formy reprezentacji informacji: w formie działań, obrazów wizualnych i znaków językowych. Oznacza to, że prezentacja informacji powinna odbywać się na różne sposoby (wizualnie-przestrzenny, sensoryczny, werbalno-symboliczny). Preferowanie jednego sposobu przedstawiania informacji prowadzi do kształtowania się powierzchownego rozumienia świata. Rozwój inteligencji polega na rozwijaniu umiejętności tłumaczenia z jednego „języka” prezentacji informacji na inny i odwrotnie. Aby ukształtować obiektywny obraz świata, rozwijać inteligencję dziecka, uwzględniając jego indywidualne cechy percepcji, konieczne jest zapoznanie przedszkolaka z różnymi sposobami odzwierciedlania rzeczywistości. Dziecko zna znaczenie rzeczy, gestów, słów, zdarzeń itp. Ale te znaczenia nie są rozproszone, ale łączą się w pewne struktury.

Indywidualny system znaczeń charakteryzuje strukturę znaczeniową intelektu pojedynczego podmiotu. Dla jego rozwoju konieczne jest poszerzanie horyzontów dziecka, badanie wzorców i powiązań w otaczającym go świecie. O rozwoju intelektualnym dziecka decyduje zespół procesów poznawczych: uwaga, percepcja, myślenie, pamięć, wyobraźnia.

Znany psycholog N.F. Dobrynin pisał, że gdy dziecko kieruje się szybko przemijającymi zainteresowaniami, gdy jego uwaga, w zależności od odczuwania przyjemności lub niezadowolenia, skupia się na tym lub innym przedmiocie, gdy towarzyszy temu to, co nazywamy zainteresowaniem i ma charakter zabawy , mówimy wtedy o uwadze mimowolnej. Taka mimowolna uwaga, powstająca bez świadomie wyznaczonego celu, dominuje u sześcioletniego dziecka. Jednak już pod koniec okresu przedszkolnego pojawiają się zalążki dobrowolnej, aktywnej uwagi, związanej ze świadomie wyznaczonym celem, z wolicjonalnym wysiłkiem. Jej pojawienie się jest ważną nową formacją w psychice dziecka. Uwaga dobrowolna nie pojawia się sama z uwagi mimowolnej, ale dopiero podczas interakcji dziecka z osobą dorosłą. Pierwszym, który zwrócił na to uwagę, był radziecki psycholog L.S. Wygodski. Każda osoba w procesie swojego rozwoju, poprzez komunikację z innymi ludźmi, opanowuje historycznie ustalone sposoby organizowania własnej uwagi. Pierwsze etapy takiego mistrzostwa mają miejsce w wieku 6-7 lat. Główne rodzaje uwagi - mimowolne i dobrowolne - są ze sobą ściśle powiązane i czasami przekształcają się w siebie. Uwaga 6-7-letniego dziecka charakteryzuje się mimowolnością; nie potrafi jeszcze kontrolować swojej uwagi i często jest zdany na łaskę wrażeń zewnętrznych. Przejawia się to szybką dekoncentracją, niemożnością skupienia się na jednej rzeczy i częstą zmianą zajęć. Wskazówki nauczyciela powinny mieć na celu stopniowe kształtowanie dobrowolnej uwagi, która jest ściśle związana z rozwojem odpowiedzialności. Wiąże się to ze starannym wykonaniem każdego zadania - zarówno interesującego, jak i mniej interesującego.

Najważniejszymi cechami uwagi są stabilność uwagi, jako zdolność do utrzymania koncentracji przez dłuższy czas, przełączanie uwagi, jako umiejętność szybkiego poruszania się w sytuacji i przechodzenia od jednej czynności do drugiej oraz dystrybucja uwagi – tzw. zdolność jednoczesnej koncentracji na dwóch lub większej liczbie różnych obiektów. Rola czynników emocjonalnych (zainteresowań), procesów mentalnych i wolicjonalnych wyraźnie wpływa na rozwój uwagi. Wszystkie właściwości uwagi są dobrze rozwinięte w wyniku ćwiczeń.

Percepcja dziecka kształtuje się dosłownie od pierwszych miesięcy życia. W wieku 6-7 lat dziecko zwykle dobrze rozróżnia kolory i kształty przedmiotów (nazywa różne kształty geometryczne). Dziecko jest dobrze zorientowane w przestrzeni i poprawnie posługuje się różnorodnością symboli relacji przestrzennych. Dla dziecka trudniejsze

jest percepcja czasu – orientacja w porze dnia, w ocenie różnych okresów czasu. Dziecku nadal trudno jest wyobrazić sobie czas trwania jakiegokolwiek zadania.

Myślenie dziecka wiąże się z jego wiedzą. A w wieku 6 lat jego horyzont mentalny jest już dość duży. W badaniach przeprowadzonych przez N.N. Poddyakov i jego współpracownicy ujawnili interesujące dane dotyczące wiedzy kształtowanej u dzieci w wieku przedszkolnym. Mamy tu do czynienia z dwoma przeciwstawnymi tendencjami. Po pierwsze, w procesie aktywności umysłowej następuje rozszerzenie objętości i pogłębienie jasnej, jasnej wiedzy o otaczającym nas świecie. Ta stabilna wiedza stanowi rdzeń sfery poznawczej dziecka. Po drugie, w procesie aktywności umysłowej powstaje i rośnie krąg niejasnej, nie do końca jasnej wiedzy, objawiającej się w postaci domysłów, założeń i pytań. Ta rozwijająca się wiedza jest potężnym stymulatorem aktywności umysłowej dzieci. Podczas interakcji tych nurtów niepewność wiedzy ulega redukcji – zostaje ona wyjaśniona, doprecyzowana i zamienia się w wiedzę określoną. W wieku przedszkolnym rozwijają się także formy aktywności umysłowej: pojęcie, osąd, wnioskowanie. Wszelkie dostępne mu rodzaje zajęć mogą przyczynić się do rozwoju myślenia sześcioletniego dziecka. W takim przypadku konieczne jest zorganizowanie warunków sprzyjających dogłębnej znajomości konkretnego obiektu. W badaniach Instytutu Wychowania Przedszkolnego podjęto próbę ukształtowania u dziecka początkowych form tzw. wiedzy metodologicznej, które jednocześnie odzwierciedlają najistotniejsze relacje poznawanych przez dziecko przedmiotów i organizację jego wiedzy poznawczej. doświadczenia, uporządkowanie nowo zdobytej wiedzy. Ta wiedza metodologiczna odzwierciedlała w najprostszej formie wzajemne powiązania obiektów i zjawisk, ich ruch, zmianę i rozwój oraz możliwość ich jakościowej transformacji. Dzieci na przykład rozwinęły wiedzę, że przedmiotów i zjawisk nie należy rozpatrywać osobno, ale w powiązaniu z innymi przedmiotami. Czym charakteryzuje się wiedza takiego dziecka na ten czy inny temat? Polega ona na wykroczeniu poza zakres tego tematu i rozważeniu go w bardziej ogólnym zbiorze przedmiotów i zjawisk. Jednocześnie dziecko niezmiennie napotyka inne, mało mu znane przedmioty, o których wiedza wydaje mu się w pierwszej chwili niejasna i niejasna. Tym samym pogłębiający się proces poznania przedmiotów i zjawisk nieuchronnie prowadzi do pojawienia się i wzrostu wiedzy niejasnej, niewyraźnej. Przypomnijmy, że wiedza ta, przejawiająca się w postaci domysłów i założeń, jest ważnym bodźcem dla aktywności umysłowej dziecka. Różne gry, konstruowanie, modelowanie, rysowanie, czytanie rozwijają u dziecka takie operacje umysłowe, jak uogólnianie, porównywanie, abstrakcja i ustalanie związków przyczynowo-skutkowych. Zajęcia z dzieckiem potrafią 3-4 razy poprawić umiejętność myślenia.

U dziecka w wieku 6-7 lat pamięć jest mimowolna, oparta na emocjach i zainteresowaniach. Oznacza to, że dziecko łatwo zapamiętuje to, co go interesuje. Ale mechanizmy pamięci sześciolatka nie ograniczają się do mimowolnego zapamiętywania. Na tym etapie życia w psychice pojawia się ważna nowa formacja - dzieci opanowują właściwą aktywność mnemoniczną i pojawia się w nich pamięć dobrowolna. Wiek sześciu, siedmiu lat jest bardzo ważny dla rozwoju wielu zdolności motorycznych. Pamięć motoryczna dzieci w tym wieku pozwala im nie tylko opanować dość skomplikowane ruchy, ale także wykonywać je szybko i dokładnie, przy mniejszym niż dotychczas stresie oraz elastycznie zmieniać opanowane ruchy. Pamięć emocjonalna u sześcioletniego dziecka osiąga wysoki stopień rozwoju. Ale dziecko pamięta nie uczucie w ogóle, ale uczucie do konkretnej osoby, przedmiotu, tj. jego pamięć emocjonalna jest nierozerwalnie związana z pamięcią figuratywną, wizualną. Ten typ pamięci jest bardzo rozwinięty u sześcioletnich dzieci i stanowi jego podstawę. Jej rozwój przejawia się nie tylko w znaczącym rozszerzeniu i pogłębieniu zakresu idei, ale także w przejściu od obrazów indywidualnych i konkretnych do idei uogólnionych. Kiedy mówimy o pamięci sześciolatków i jej kształtowaniu, nie możemy tracić z oczu jej cech związanych z płcią dziecka. Badania ostatnich lat wskazują, że u chłopców i dziewcząt tempo dojrzewania różnych formacji mózgowych nie jest zbieżne; różni się także tempo rozwoju lewej i prawej półkuli, które znacznie różnią się funkcjami. Ustalono w szczególności, że dziewczęta rozwijają funkcje lewej półkuli znacznie szybciej niż chłopcy. Przeciwnie, w tym drugim przypadku prawa półkula mózgu jest bardziej skuteczna ze względu na wcześniejsze dojrzewanie jej funkcji. Co to ma wspólnego z pamięcią dzieci? Obecnie naukowcy odkryli, że lewa półkula w większym stopniu niż prawa odpowiada za świadome, dobrowolne działania, pamięć werbalno-logiczną, racjonalne myślenie, pozytywne emocje; prawa półkula odgrywa wiodącą rolę w realizacji mimowolnych, intuicyjnych reakcji, irracjonalnej aktywności umysłowej, pamięci wyobraźni i negatywnych emocji. Pracując z sześciolatkami nie należy ignorować informacji o „podziale” ról pomiędzy półkulami. Należy rozwijać wszystkie rodzaje pamięci, starając się uczyć zapamiętywania w oparciu o aktywność umysłową i zrozumienie. Zdaniem naukowców kształtowanie pojęć odgrywa kluczową rolę w procesie rozwoju intelektualnego, a także implikuje włączenie wrażeń zmysłowych, przedstawień figuratywnych i definicji werbalnych (znakowych). Najbardziej aktywne kształtowanie się pojęć następuje w okresie dojrzewania, jednak początek tego procesu można dostrzec już we wczesnym dzieciństwie. Na przykład opanowanie mowy, umiejętność komunikowania się. Ponadto przedstawianie przedmiotów i zjawisk życia codziennego wskazuje również na rozwój myślenia konceptualnego. Poznając świat, dziecko aktywnie przyswaja znaki przedmiotów, ich właściwości, powiązania z innymi przedmiotami oraz uogólnia zdobytą wiedzę.

Wyobraźnia dziecka, powstała na pograniczu wieku wczesnoszkolnego i przedszkolnego, w wieku przedszkolnym ulega poważnym zmianom. Wraz z dalszym rozwojem wyobraźni mimowolnej pojawia się jakościowo nowy typ wyobraźni - wyobraźnia dobrowolna. Psychologowie wiążą jego pojawienie się i dalszy rozwój w wieku przedszkolnym z pojawieniem się nowych, bardziej złożonych rodzajów aktywności, ze zmianami w treści i formach komunikowania się dziecka z innymi, przede wszystkim z dorosłymi. Wsparcie zewnętrzne odgrywa ważną rolę w rozwoju wyobraźni dziecka. Jeśli na pierwszych etapach, w okresie swojego powstania, wyobraźnia przedszkolaka jest praktycznie nierozerwalnie związana z rzeczywistymi działaniami z materiałem do gry i jest determinowana przez charakter zabawek, atrybuty roli, podobieństwo obiektów zastępczych do wymieniane przedmioty, wówczas u dzieci w wieku 6-7 lat nie ma już tak ścisłej zależności gry od materiału gry, a wyobraźnia może już znaleźć wsparcie w przedmiotach, które nie są podobne do tych zastępowanych. Obrazy wyobraźni w tym wieku charakteryzują się szczególną jasnością, przejrzystością, mobilnością i zmiennością. Wyobraźnia sześcioletniego dziecka ma często charakter rekreacyjny (reprodukcyjny). Pomaga wyobrazić sobie, o czym mówi nauczyciel, co jest napisane w książce, czego jeszcze nie było w bezpośrednim doświadczeniu i pamięci dziecka (wydarzenia z historii i przyszłości, odległe kraje, niesamowite, rzadkie zwierzęta, rośliny itp.). ). Ale wyobraźnia dziecka nie ogranicza się do tego. W procesie tworzenia obrazów sześcioletnie dziecko wykorzystuje zarówno kombinację otrzymanych wcześniej pomysłów, jak i ich transformację, która dokonuje się poprzez analizę i syntezę istniejących pomysłów. Jedną z najbardziej dostępnych metod przekształcania rzeczywistości dla dziecka jest zmiana rozmiarów obiektów, sięgająca skrajności. Ogólnie rzecz biorąc, dzieci powszechnie stosują przesadę (hiperbolę) w celu stworzenia ostrych przeciwieństw, które są łatwo dostępne dla wciąż nierozwiniętego zrozumienia (ludzie są albo przykładami cnót i piękna, albo potworami i złoczyńcami itp.). Dziecko tworzy także nowe obrazy, przypisując przedmiotom niezwykłe cechy (często antropometryczne), nadając im możliwość przekształcenia się w inny przedmiot, w inny stan itp.

Mowa jest ściśle związana z myśleniem dziecka. 6 lat to okres niezwykle intensywnego rozwoju. Pamiętajmy, że w wieku przedszkolnym wiodącą aktywnością jest zabawa. W procesie odgrywania sytuacji i ról bardzo ważne staje się dla niego opanowanie funkcji i form mowy. W tym przypadku fizyczna strona aktywności mowy schodzi na dalszy plan, przyćmiona zadaniem opanowania różnorodnych funkcji mowy i form ich ekspresji. Akcent przesuwa się na semantyczną (znaczącą) stronę mowy. Znaczące poszerzenie kręgu społecznego dziecka do 6 roku życia prowadzi do rozwoju jego wolności słowa. Zanim pójdzie do szkoły, praktycznie opanowuje wszystkie aspekty swojego języka ojczystego: słownictwo, kompozycję dźwiękową, strukturę gramatyczną. Opanowanie pojęć i ich znaczeń pozwala sześcioletniemu dziecku na stosowanie uogólnień w mowie i rozwija jego myślenie.

Obecnie zdolności intelektualne jako zewnętrzne przejawy inteligencji są różnie klasyfikowane przez różnych autorów. Jednym z podejść jest podział na rozbieżne i zbieżne. Inny dodatkowo podkreśla zdolność uczenia się jako zdolność intelektualną.

Zdolności zbieżne przejawiają się w procesie poszukiwania jedynego prawidłowego rozwiązania danego problemu.

Zdolności rozbieżne pozwalają znaleźć kilka rozwiązań i przedstawić wiele poprawnych pomysłów dotyczących tego samego obiektu.

Zdolność uczenia się przejawia się w umiejętności przyswajania nowej wiedzy i sposobach działania. Zdolność uczenia się charakteryzuje się poziomem samodzielności dziecka w wykonywaniu zadań, a także wykorzystaniem wiedzy i metod działania do wykonania podobnego zadania. Najwyższym stopniem zdolności uczenia się jest aktywna inicjatywa twórcza podmiotu. Oceniając efektywność uczenia się, należy wziąć pod uwagę poziom wyjściowy i indywidualne cechy rozwoju intelektualnego każdego dziecka. MAMA. Cold wprowadza czwarty typ – style intelektualne. Jednak tego typu zdolności w wieku przedszkolnym nie są dostatecznie zorganizowane; zaczynają się pojawiać dopiero pod warunkiem wysokiego poziomu rozwoju intelektualnego. Zdolności intelektualne wyrażają się w umiejętności analizowania, porównywania, uogólniania, zestawiania, syntezy i przejawiają się w rozwoju mowy dziecka, uwagi, percepcji, pamięci, wyobraźni i myślenia. Rozwój zdolności intelektualnych i doświadczeń umysłowych jest ściśle powiązany z rozwojem pewnych cech osobistych. Umownie można je podzielić na 4 grupy:

poznawcze: inicjatywa, ciekawość, niezależność.

samoocena: pewność siebie, poczucie kompetencji intelektualnych.

komunikatywny: życzliwość, umiejętność uwzględnienia punktu widzenia drugiej osoby, krytyczność w ocenie prawd „bezspornych”, umiejętność prowadzenia intelektualnego dialogu.

emocjonalny: scharakteryzuj stosunek do zjawisk życiowych, otaczającej rzeczywistości, sztuki, twórczości, poznania, aktywności intelektualnej. Pielęgnowanie wyżej wymienionych cech osobowych jest warunkiem rozwoju inteligencji. Z kolei rozwinięta inteligencja przyczynia się do kształtowania tych cech osobowości. Zależność tę można przedstawić w następujący sposób:

Cechy osobiste podmiotu

Rozwój intelektualny.

Intelektualnie rozwinięte, inteligentne jednostki zawsze miały wysoką cenę. Osoba charakteryzująca się dobrym zasobem wiedzy z różnych dziedzin ma przewagę nad innymi ludźmi, co prowadzi do sukcesu w działalności zawodowej. Należy rozróżnić rozwiniętą inteligencję od erudycji. W końcu możesz znać wiele fascynujących informacji, ale nie potrafisz analizować, porównywać ani logicznie myśleć. Obecnie istnieje wiele sposobów rozwijania inteligencji, z których można korzystać już od najmłodszych lat.

Inteligencja dziecka

Wiedząc, że psychika człowieka to zdolność do postrzegania otaczającego nas świata w określony sposób i reagowania na niego, nietrudno zrozumieć, czym jest inteligencja. - jakość psychiki, obejmująca wszystkie aspekty ludzkiej aktywności: psychiczną, emocjonalną i fizyczną. Jest to zdolność przystosowania się do różnych sytuacji w zależności od poziomu rozwoju. Innymi słowy, dobrze rozwinięty intelekt jest synonimem harmonijnie rozwiniętej osobowości, połączenia bogactwa świata wewnętrznego z rozwojem fizycznym.

„Czy wiesz, że rozwój zdolności intelektualnych dziecka jest integralną częścią harmonijnego rozwoju, na który składają się wychowanie duchowe i fizyczne?”

Wielu rodziców zada pytanie: po co rozwijać inteligencję dziecka? Odpowiedź jest oczywista: aby dziecko mogło szybko, łatwo i skutecznie uczyć się, skutecznie wykorzystywać zdobytą wiedzę, dokonywać w przyszłości odkryć, czy nauczyć się robić coś, czego inni nie potrafią. Dlatego już od wczesnego dzieciństwa należy zwracać uwagę na rozwój inteligencji.

Etapy rozwoju inteligencji

Przede wszystkim poziom inteligencji (iloraz inteligencji, IQ) przejawia się w zdolności myślenia dziecka. Myślenie jest bezpośrednio związane z aktywnością fizyczną. Poruszając się, raczkując, biegając, tupiąc po kałużach czy bawiąc się w piasku, dziecko poznaje otaczającą go rzeczywistość, rozwijając swój mózg. Pod tym względem nie należy ograniczać aktywności ruchowej dziecka, pozwalając mu na samodzielne poznawanie świata. Zakazy i ograniczenia hamują aktywność mózgu dziecka.

Młodsi uczniowie będą rozwijać się intelektualnie grając w planszowe lub komputerowe gry logiczne. Zabawa to świetny sposób na uporządkowanie nauki o wszystkim. Zgadzam się, jest znacznie lepiej, gdy rozwój zdolności intelektualnych odbywa się w dyskretnym środowisku.

Jeszcze ciekawsze jest to, jak rozwijać intelektualnie nastolatków. Program nauczania w szkole z roku na rok staje się coraz bardziej skomplikowany, dlatego też pierwsze egzaminy mogą stać się prawdziwym sprawdzianem dla uczniów z trudnościami intelektualnymi. Okres dojrzewania charakteryzuje się zmianami w sferze fizycznej i psychicznej, a także niewielkim spadkiem zainteresowań poznawczych. W tym miejscu rodzice muszą dokładnie przemyśleć, w jaki sposób stymulować rozwój intelektualny nastolatków, a nie tylko zmuszać ich do częstszego czytania.

Czynniki rozwoju intelektualnego

„Czy wiesz, że karmienie piersią aktywizuje rozwój umysłowy dziecka?”

Rozwój psychiczny dziecka zależy od kilku czynników:

1. Czynniki genetyczne. Odnosi się to do tego, które dziecko otrzymuje od rodziców przy urodzeniu. Od tych czynników w dużej mierze zależy poziom, jakość i kierunek rozwoju intelektualnego dziecka.

2. Czynniki powstające w czasie ciąży matki. Styl życia kobiety w ciąży wpływa na rozwój psychiczny dziecka. Na przykład na upośledzenie umysłowe nienarodzonego dziecka mogą wpływać:

• niedożywienie
• brak jodu w organizmie matki
• choroby w czasie ciąży
• przyjmowanie leków
• spożywanie alkoholu, narkotyków, palenie.

3. Czynniki środowiskowe. Upośledzenie aktywności umysłowej dzieci może wynikać z:

• złe odżywianie dzieci
• brak komunikacji
• ograniczenia aktywności motorycznej i poznawczej
• rodzina samotnie wychowująca dzieci.

4. Czynnik dużej rodziny. Badania wykazały, że pierworodni są bardziej rozwinięci umysłowo niż inne dzieci w rodzinie. Jednak w rodzinach dużych dzieci rozwijają się lepiej społecznie: łatwo nabywają umiejętności komunikacyjne i szybko dostosowują się do społeczeństwa.
5. Czynnik statusu społecznego rodziny. Dzieci z bardzo biednych rodzin nie zawsze zadowalają rodziców wynikami w szkole.
6. Czynnik wpływu szkoły. W większości szkół średnich nauczyciele nadal uważają, że dobrym uczniem jest uczeń, który jest spokojny, odpowiada na pytania w razie potrzeby i nie robi nic bez pytania. Te cechy nie odpowiadają dzieciom o wysokim potencjale twórczym: tym, które przyjmują niestandardowe podejście do rozwiązywania zadań. Tylko indywidualne i zorientowane na ucznia podejście do edukacji będzie stymulować rozwój umysłowy dzieci w dzisiejszych szkołach.
7. Czynnik cech osobistych dziecka. Na rozwój zdolności umysłowych wpływa także charakter i temperament dziecka. Rozważne dzieci są uważne na trudne zadania, ale brakuje im pewności siebie i boją się niepowodzeń. Łatwo pobudliwe dzieci są nieco powierzchowne, ale potrafią spontanicznie wyrażać twórcze impulsy.
8. Czynnik cech osobistych rodziców. Dobrze, gdy rodzice są rozwinięci intelektualnie, odnoszą sukcesy, pewni siebie i kochają swoją pracę: w takich warunkach dzieci rozwijają się szybciej. Nie jest to jednak główny warunek wychowania inteligentnego dziecka. W wychowaniu najważniejsza jest troska o rodziców i wiara w siłę dzieci.

Inteligencja przedszkolaków

„To interesujące. Mózg dziecka kształtuje się w 80% przed ukończeniem trzeciego roku życia. Staraj się nie przegapić tego momentu, aby kształtować inteligencję swojego dziecka.

Dziecko, widząc zabawkę po raz pierwszy, dokładnie ją ogląda: bada, przekręca, potrząsa, smakuje, słucha. Znając tę ​​„odkrywczą” naturę małych dzieci, musimy oferować im zabawki, które stymulują ich zdolność myślenia:

• konstruktorzy bloków
• zabawki, które można rozebrać
• proste przedmioty gospodarstwa domowego, którymi możesz się bawić.

Jak jeszcze dziecko może poznawać świat, jednocześnie rozwijając swój mózg?

1. Staraj się nie kupować wszystkich zabawek. Możesz robić zabawki własnymi rękami, przekształcać przedmioty gospodarstwa domowego w zabawki: dzięki temu ich studiowanie będzie ciekawsze.
2. Zaangażuj swoje dziecko we wspólną twórczość. Zróbcie razem z dzieckiem zabawkę i bawcie się z nim.
3. Pozwól dziecku używać jako zabawek różnych przedmiotów, które go interesują. Oczywiście w rozsądnych granicach: muszą być bezpieczne.

1. Wiele zabawek odwraca uwagę. Dlatego lepiej usunąć nadmiar zabawek.
2. Dzieci uwielbiają wielofunkcyjne zabawki.
3. Dzieci zazwyczaj szybko nudzą się zabawkami ze sklepu.
4. Dziecko będzie bardziej zainteresowane skomplikowanymi zabawkami, które można eksplorować w nieskończoność.

Oprócz zabawy zabawkami prowadź z dzieckiem zabawy dydaktyczne (edukacyjne), uprawiaj sport na świeżym powietrzu, czytaj i ucz dziecko czytać, rozpocznij z maluchem naukę podstaw języka obcego, rysuj i modeluj, rozwijaj swoje zdolności muzycznie dziecko. Nie ma potrzeby obciążać dziecka. Idealnie jest, gdy zajęcia prowadzone są w formie zabawy, są ekscytujące i sprawiają przyjemność. Tylko wtedy intelekt przedszkolaka będzie rozwijał się naturalnie i harmonijnie.

Obejrzyj film o tym, jak rozwijać zdolności umysłowe dzieci

Cechy rozwoju intelektualnego dzieci w wieku szkolnym

Nauka staje się wiodącym zajęciem młodszych uczniów. W oparciu o tego typu zajęcia dzieci aktywnie rozwijają myślenie, powiązane z nim cechy (analiza, planowanie itp.), potrzebę uczenia się i motywację do tego. Rozwój osobowości ucznia zależy od tego, jak interesująca jest nauka i jej skuteczność. W procesie zajęć edukacyjnych dzieci nabywają umiejętność uczenia się i wykorzystywania wiedzy teoretycznej. odnosi się do okresu wzmożonego rozwoju intelektualnego. Rozwój umysłowy stymuluje także inne cechy ucznia. Dzięki temu pojawia się świadomość potrzeby aktywności edukacyjnej, następuje dobrowolne i intencjonalne zapamiętywanie, rozwija się uwaga i zdolność koncentracji itp. Powodzenie rozwoju intelektualnego w tym wieku zależy od osobowości i aktywności nauczyciela, jego zdolności do kreatywnie podchodzić do nauczania dzieci, stosować nowoczesne metody nauczania, mające na celu stymulowanie wszelkich procesów poznawczych, z uwzględnieniem indywidualnych cech uczniów.

Co ciekawe, dzieci w wieku szkolnym rozwijają swoją mentalność. Niektórzy uczniowie mają nastawienie analityczne, inni wizualno-figuratywne, a jeszcze innych cechuje obecność zarówno elementów figuratywnych, jak i abstrakcyjnych. Aby harmonijnie rozwijać umysły uczniów, nauczyciel musi wpływać zarówno na logiczne, jak i figuratywne elementy umysłu, prezentując obszerne materiały edukacyjne.

Skuteczną naukę ułatwia obecność następujących elementów myślenia uczniów:

• umieć myśleć: analizować, syntetyzować, podsumowywać, klasyfikować informacje, formułować sądy i wnioski;
• potrafić krytycznie myśleć, mając kilka możliwości rozwiązania problemu;
• być w stanie podkreślić najważniejsze, zobaczyć cel.

Aby skutecznie rozwijać myślenie w wieku szkolnym, najlepiej skorzystać z idei edukacji rozwojowej. Ta technologia pedagogiczna zakłada, że ​​zadania mają charakter problemowy, co stymuluje aktywny rozwój intelektu ucznia.

Diagnoza inteligencji

Znając poziom rozwoju umysłowego dziecka, możesz dobrać dla niego odpowiednie metody nauczania. Aby określić poziom IQ, stosuje się specjalne. Dla dzieci - jasne zdjęcia, patrząc na które i odpowiadając na pytania, dziecko demonstruje pewien poziom swojej inteligencji. Przedszkolaki mogą zostać poddane diagnostyce za pomocą specjalnych zadań i ankiet.

Testy psychologiczne służą do sprawdzania IQ uczniów. Są zbudowane w formie bloków mających na celu badanie inteligencji w różnych obszarach. Koncentrując się na wynikach, możesz dowiedzieć się, jak najlepiej postrzega informacje.

Sposoby rozwijania inteligencji

Co może poprawić cechy psychiczne dziecka?

1. Gry rozwijające mózg. Mogą to być szachy lub warcaby, puzzle, gry logiczne, psychologiczne i planszowe.
2. Matematyka i nauki ścisłe. Matematyka uczy porządkowania pojęć i traktowania wszystkiego w sposób uporządkowany.
3. Czytanie. Dobra powieść obyczajowa zawsze daje do myślenia. Czytaj dziecku, naucz się czytać, dyskutuj o tym, co czytasz.
4. Edukacja. Proces uczenia się jest cenny sam w sobie, ponieważ aktywizuje rozwój wszystkich zdolności człowieka.
5. Nauka języka obcego.
6. Uczenie się czegoś nowego. Czytaj z dzieckiem encyklopedie i podręczniki, oglądaj filmy i programy edukacyjne, przejdź do. Stwórz warunki, w których Twoje dziecko będzie każdego dnia zainteresowane odkrywaniem czegoś nowego. Dzięki temu poszerzysz swoje horyzonty i erudycję. Niech dziecko będzie dociekliwe.

Jak pobudzić intelekt?

• stale zadawaj dziecku pytania
• używaj słów „Pomyśl”, „Bądź bardziej uważny”, „Pamiętaj”
• podczas spaceru, relaksując się, podawaj dziecku zadania (obserwuj, licz, rozwiązuj zagadkę)
• naucz swoje dziecko, aby kończyło to, co zaczęło
• Omów z dzieckiem rezultaty jego działań, zidentyfikuj niedociągnięcia i zastanów się, jak to zrobić lepiej.

Wnioski

Rozwijaj swoje dziecko harmonijnie. Same książki nie wystarczą, aby dziecko było mądre. Stwórz w domu cały system rozwoju intelektualnego swojego dziecka. Uczcie się razem, zwracając uwagę na wszechstronny rozwój zdolności umysłowych. Niech zajęcia będą przyjemne i pożyteczne.

W tym artykule:

Rodzice zaczynają zastanawiać się, jak i od czego zacząć rozwój intelektualny dzieci, być może już od momentu, gdy maluchy postawią pierwsze kroki. Troskliwe matki i ojcowie wierzą, że im szybciej zaczną rozwijać zdolności intelektualne dziecka, tym łatwiej będzie mu się uczyć w przyszłości i większe osiągnie sukcesy. Czy to naprawdę prawda? Jak i kiedy zacząć rozwijać intelektualnie dzieci i co najważniejsze, czy proces rozwoju w domu różni się od tego samego procesu w placówkach przedszkolnych? Przeczytaj o tym poniżej.

Co mówią psychologowie?

Psychologowie dziecięcy jednomyślnie twierdzą, że w wieku przedszkolnym, który, nawiasem mówiąc, zaczyna się nie w pierwszym roku życia, ale w wieku trzech lat i trwa do siedmiu lat - główną aktywnością dziecka była, jest i będzie zabawa. Na początku są to najprostsze zabawy, które w miarę dorastania dziecka stają się coraz bardziej skomplikowane, jeśli chodzi o fabułę, zasady, wykorzystanie przedmiotów pomocniczych itp.

Gra bez
ograniczenia czasowe w wieku przedszkolnym, w wieku 6 lat, kiedy nadchodzi czas pójścia do szkoły, dziecko czuje, że bawiło się już wystarczająco i chętnie zapoznaje się z nowym rodzajem aktywności - nauką. Najważniejszą rzeczą, która kieruje dzieckiem w tym wieku, jest zainteresowanie poznawcze. Zachęca go do nauki, uczenia się czegoś nowego i bycia jednym z najlepszych w klasie.

Jeśli przejrzysz główne materiały literackie poświęcone rozwojowi zdolności intelektualnych dziecka, zauważysz, że wszystkie opierają się na nauczaniu dziecka przez zabawę. Autorzy stale przypominają czytelnikom, że mają do czynienia z dziećmi w wieku przedszkolnym, których rozwój można budować wyłącznie na zabawie, która jednak w tym kontekście pełni już funkcję przygotowania do szkoły.

Następny
Zgodnie z zaleceniami autorów rodzice świadomie pozbawiają dziecko dzieciństwa, ucząc je, choć w formie zabawy, tego, czego i tak by się nauczyło w szkole podstawowej. Co to daje? Rodzice mają powód do dumy z dziecka, które już w wieku trzech lat odkrywa prawdy nieznane pierwszoklasistom. Ale nie więcej.

Tak, rzeczywiście można w zabawny sposób zachęcać dzieci do zapamiętywania cyfr i liter. Ale czy naprawdę zrozumieją, czego uczą? W wieku trzech lat dziecko nie jest w stanie zrozumieć, czym jest litera lub cyfra. Nie opanował jeszcze tak prostych pojęć jak „dźwięk”, „znak” czy „liczba”. I nawet jeśli spróbujesz mu to wyjaśnić w prymitywnej formie, on nie zrozumie. Oznacza to, że dziecko będzie pamiętało litery i cyfry narzucone przez dorosłych, ale bez większych chęci, najczęściej tylko po to, by zadowolić rodziców. Takie zajęcia wydają się młodszym przedszkolakom niepotrzebne i niesamowicie nudne.

Co rodzice powinni wiedzieć o rozwoju intelektualnym dzieci?

Na tej podstawie niektórzy mogą dojść do wniosku, że niewskazane jest rozwijanie zdolności intelektualnych dziecka w tak młodym wieku. Ale to nieprawda! Rozwój dziecka jest konieczny, ale ważne jest, aby robić to prawidłowo. Na przykład w wieku od 3 do 6 lat powinieneś starać się dużo czytać swojemu dziecku i komunikować się z nim tak często, jak to możliwe, omawiając to, co przeczytałeś, zobaczyłeś i usłyszałeś.

W takim razie
Jeśli chcesz nauczyć swojego malucha liczyć, możesz zacząć razem z nim liczyć palce, samochody na ulicy, bezdomne psy czy koty. Licząc wszystko, co spotyka się na ulicy i w domu, możesz dodać okruchy do liczenia. Jednocześnie nie ma potrzeby zapełniania głowy liczbami, rysowania kart czy ćwiczeń z tablicą magnetyczną. We wczesnym wieku przedszkolnym dziecko nie jest w stanie odpowiednio przyswoić takich informacji.

Prostym i ciekawym sposobem na rozwijanie inteligencji przedszkolaka w domu są wspólne lekcje kreatywności. Razem z dzieckiem rodzice mogą:

• rysuj ołówkami i farbami palcowymi;
• rzeźbić z plasteliny lub ciasta;
• tworzyć aplikacje, rękodzieło itp.

Próbować
używaj jak najwięcej naturalnych materiałów. Pozwól dziecku sklejać i rzeźbić na korze drzewa, wykonywać aplikacje z liści, szyszek, suszonych kwiatów; zaproś go, żeby spalił drewno. Wspieraj naturalne zainteresowanie dziecka tego typu zajęciami, proponując nowe pomysły i organizując własną miniwystawę prac dla przyjaciół i znajomych.

Rada dla rodziców: nie kierujcie się ślepo metodami wczesnego rozwoju zdolności intelektualnych dzieci, zapominając, że macie do czynienia z dzieckiem, które przede wszystkim powinno mieć dzieciństwo. Preferuj świadczenia mające na celu rozwój pamięci, uwagi i umiejętności obserwacji.

Jak pracują nad rozwojem zdolności intelektualnych w przedszkolu?

Program wychowania dzieci w wieku przedszkolnym w celu ich rozwoju intelektualnego w przedszkolu opiera się w dużej mierze na grach dydaktycznych. Takie gry sprawiają, że proces uczenia się jest dla dzieci interesujący i pełen emocji. Gry dydaktyczne dzielą się na gry:

Zabawy przedmiotami (najczęściej zabawkami) mają na celu zapoznanie dzieci z ich głównymi cechami, nauczenie grupowania i klasyfikowania przedmiotów. Tego rodzaju zabawy powinny stawać się coraz bardziej złożone w miarę poprawy umiejętności dziecka i wymagać od niego wyciągania logicznych wniosków. Dzieci chętnie zapamiętują kolejność przedmiotów i biorą udział w poszukiwaniu ukrytych zabawek.

Podczas zabawy dydaktycznej niezwykle ważne jest określenie celów stawianych dziecku. Na przykład, jeśli głównym celem jest nauka i utrwalenie nazw obiektów, musisz skupić na tym uwagę dziecka. Jeśli chcesz nauczyć dziecko rozróżniania znaków, muszą one być wyraźnie widoczne na przedmiotach biorących udział w grze.

Dzieci lubią bawić się w gry takie jak „Magiczna torba”, „Zgadnij, czego brakuje” lub „Zgadnij, co się zmieniło”. Nauczyciel ukrywa, zmienia lub dodaje w nich przedmioty, zadając dziecku pytania naprowadzające.

Gry planszowe
polegają na wykorzystaniu nie samych przedmiotów, ale ich wizerunków, na przykład w postaci obrazków, puzzli, kostek. Takie gry mają na celu rozwój procesów myślowych, uwagi i pomysłowości.

Gry słowne są niezwykle ważne dla rozwoju mowy. Przyczyniają się do kształtowania uwagi słuchowej, uczą dzieci prawidłowego odtwarzania słów i dźwięków oraz pomagają przyspieszyć proces rozwoju mowy.

Gry słowne mogą być czterech typów:

• podróże (mające na celu zapoznanie dzieci z otaczającym je światem);
• instrukcje (pomagają doskonalić umiejętność budowania związków przyczynowych i zrozumienia kolejności działań);
• zagadki (potrzebne do rozwinięcia umiejętności analizowania);
• rozmowy (wzmocnienie więzi między dziećmi a nauczycielami, niezbędnej do komunikacji).

Ogólnie można zauważyć, że zabawy dydaktyczne w przedszkolu są niezbędne dla rozwoju u dzieci ciekawości i chęci wspólnego rozwiązywania problemów w zespole, którego łączą wspólne interesy.

Zadania i modele rozwoju umysłowego dzieci w wieku przedszkolnym

Mówiąc o głównych zadaniach edukacji intelektualnej dzieci w wieku od trzech do sześciu lat, możemy wyróżnić następujące:

Jeśli chodzi o modele rozwoju umysłowego dzieci w wieku przedszkolnym, wśród nich możemy wyróżnić:

1. Emocjonalny
2. Logiczny
3. Przemówienie.

Emocjonalny. Od chwili narodzin do około półtora roku życia dziecko rozwija się emocjonalnie. Pozytywne emocje, miłość i wsparcie ze strony bliskich pomagają mu osiągnąć harmonię w tym procesie.

Logiczny. W We wczesnych latach przedszkolnych dziecko aktywnie rozwija wzrok i słuch. W tym czasie dzieci rozwijają logiczne myślenie i stają się otwarte na świat muzyczny. Na tym etapie musisz częściej bawić się z dzieckiem w logiczne gry edukacyjne.

Przemówienie. Mówimy o modelu zachowań psychicznych przedszkolaków, który polega na stymulowaniu ich rozwoju umiejętności postrzegania i zapamiętywania informacji ustnych. Na przykład w wieku przedszkolnym dzieci łatwiej i szybciej uczą się i zapamiętują obce słowa. Zadaniem dorosłych jest umożliwienie dziecku rozwoju w tym kierunku poprzez głośne czytanie książek dla dzieci, naukę wierszy i piosenek.

Wniosek. Już w wieku przedszkolnym można rozwijać intelektualnie dziecko w sposób naturalny, dyskretnie opowiadając mu o wszystkim, z czym musi się zmierzyć w otaczającym go świecie. Tylko w tym przypadku, zanim drzwi do klasy szkolnej otworzą się dla dziecka, będzie ono chciało się uczyć, ukształtuje specjalny światopogląd, który pozwoli mu wyrazić swoją osobistą opinię.

Rozwój intelektualny to umiejętność przyswajania wiedzy i rozwiązywania niestandardowych problemów. Zdolność tę można przyspieszyć, spowolnić lub wstrzymać. Warunki wychowania w rodzinie mają bardzo duży wpływ na kształtowanie się zdolności intelektualnych. Rozwój intelektualny dzieci w wieku przedszkolnym to bardzo ważny proces, który wymaga od rodziców odpowiedzialności i wykształcenia.

Wszyscy rodzice są zainteresowani ciągłym rozwojem intelektualnym swoich dzieci. Rozwój intelektualny odpowiada za prawidłowy poziom i szybkość procesów myślowych: porównań, uogólnień, rozpoznań i umiejętności wyciągania wniosków. Inteligencja obejmuje zdolność mowy i samouczenia się.
Dzieci o dobrej inteligencji są zawsze bardzo popularne. Później osiągają wielki sukces w życiu. Istnieje wiele sposobów rozwijania inteligencji u dzieci, które można wykorzystać w nauce już od najmłodszych lat. Inteligencja dziecka to taka organizacja jego procesów poznawczych, która zapewnia dobre postrzeganie i rozumienie otaczającej rzeczywistości.

Inteligencja obejmuje wszystkie aspekty ludzkiej działalności: psychiczne, emocjonalne i fizyczne. Bardzo ważne jest rozwijanie inteligencji dzieci dla skutecznej nauki, a także umiejętności robienia tego, czego inni nie mogą zrobić. Dlatego już od najmłodszych lat należy zwracać uwagę na rozwój inteligencji dziecka. Poziom inteligencji przejawia się w procesach myślowych dziecka. Myślenie jest bardzo ściśle powiązane z poziomem aktywności fizycznej dziecka. Nigdy nie ograniczaj aktywności fizycznej dzieci. Pamiętaj, że zakazy i ograniczenia znacząco hamują procesy myślowe w mózgu dziecka.

Od czego zależy rozwój intelektualny?:

1. Z dziedziczności, którą dziecko otrzymuje wraz z genami rodziców;
2. Ze stylu życia matki w czasie ciąży;
3. Z warunków życia dziecka: odżywianie, towarzyskość, wystarczająca ilość aktywności ruchowej i poznawczej;
4. O liczbie dzieci w rodzinie. Dzieci z rodziny wielodzietnej znacznie lepiej przystosowują się do życia w społeczeństwie;
5. Ze statusu społecznego rodziny;
6. O charakterze i temperamencie dziecka;
7. Z cech osobowości rodziców.

Kiedy zacząć rozwijać inteligencję dziecka?:

Dziecko zaczyna się rozwijać już od pierwszych dni życia. Ale rozwój jego intelektu następuje najintensywniej od 2 do 8 lat, ponieważ w tym okresie mózg dziecka jest najbardziej podatny i zdolny do rozwoju. Od drugiego roku życia możesz korzystać z gier logicznych dla dzieci i uczyć je czytać, aby rozwijać myślenie i poszerzać słownictwo.

Warunki rozwoju inteligencji:

Tworzenie sprzyjającej atmosfery emocjonalnej;
Żadnego przymusu. Aktywność intelektualna powinna sprawiać dziecku przyjemność i być wyłącznie dobrowolna;
Zajęcia rozwojowe powinny być dostępne dla dziecka i dostosowane do jego wieku.

Etapy rozwoju intelektualnego:

1. Koniec pierwszego i początek drugiego roku życia. W tym czasie dzieci poznają otaczający je świat za pomocą analizatorów dotykowych (starają się wszystkiego dotknąć);
2. Od 4 do 6 lat - etap kształtowania myślenia wizualno-figuratywnego;
3. Wiek szkolny charakteryzuje się intensywnym rozwojem myślenia werbalnego i logicznego.
Każdy poprzedni etap rozwoju intelektualnego jest podstawą kolejnego etapu. Rodzice muszą odgrywać aktywną rolę w rozwoju zdolności intelektualnych swojego dziecka na każdym etapie rozwoju.

Sposoby rozwijania inteligencji:

1. Wykorzystanie gier edukacyjnych. Do tych celów doskonale nadają się szachy, warcaby, puzzle i gry planszowe, które mają na celu rozwój inteligencji i myślenia u dzieci;
2. Różne rodzaje twórczości: modelarstwo, rysunek, aplikacja i projektowanie. Doskonale rozwijają abstrakcyjne i logiczne myślenie;
3. Gry komputerowe rozwijające logiczne myślenie i inteligencję;
4. Matematyka i nauki ścisłe;
5. Czytanie;
6. Nauka języków obcych;
7. Czytanie encyklopedii, podręczników, oglądanie filmów i programów edukacyjnych, odwiedzanie miejsc i wydarzeń edukacyjnych;
8. Stosowanie pytań jako metody stymulowania zdolności umysłowych dziecka;
9. Wszechstronny i harmonijny rozwój inteligencji.

Przedszkolaki poznają otaczający ich świat w codziennym życiu znanym dorosłym w procesie komunikowania się z osobami starszymi lub rówieśnikami, gier, pracy czy jakiejkolwiek innej aktywności. Dlatego głównym zadaniem rodziców jest zauważalna poprawa jakości spacerów na świeżym powietrzu, zabaw i zajęć z dziećmi. Ważne jest, aby ocenić znaczenie każdej minuty komunikacji między rodzicami a ich dzieckiem. Przecież w ten sposób następuje aktywny rozwój myślenia i mowy, poszerzanie wiedzy o środowisku. Organizuj z dziećmi różnorodne zabawy, których celem jest rozwój pamięci, mowy, obserwacji i uwagi.   Rozwój zdolności intelektualnych dziecka powinien odbywać się celowo i systematycznie. Pamiętaj, aby wziąć pod uwagę jego wiek i indywidualne cechy we wszystkich rodzajach zajęć. Jeśli dziecko uczęszcza do przedszkola lub ośrodka wczesnego rozwoju, rodzice powinni wykorzystywać zdobytą wiedzę w życiu codziennym, a nie tylko na zajęciach. To rodzice muszą uwzględnić w swoim dziecku cenne skłonności, z którymi się urodziło, i starać się je jak najlepiej rozwijać.

Najskuteczniejsze techniki rozwijania inteligencji przedszkolaków:

1. Wspieranie ciekawości dziecka;
2. Tworzenie warunków do nauki różnych materiałów (piasek, plastelina, glina, zboża, fasola) i narzędzi od pierwszego roku życia;
3. Angażowanie dzieci w codzienne czynności;
4. Prowadzenie różnorodnych zajęć rozwojowych z wykorzystaniem kart, puzzli, książeczek;
5. Organizacja ciekawego i edukacyjnego czasu wolnego dla dziecka. Odwiedź z dziećmi cyrk, teatry lalek, muzea, wybierz się na stadion, na ryby, z wizytą;
6. Poszerzaj krąg społeczny swoich dzieci;
7. Komunikuj się ze swoim dzieckiem na równi z dorosłym;
8. Przestrzegaj następujących warunków: zdrowa dieta, świeże powietrze, dobry klimat psychologiczny w rodzinie;
9. Wspieraj i zaszczepiaj w dziecku miłość do czytania;

Dzieci są bardzo dociekliwe, dlatego rodzice muszą skierować swoją energię i chęć poznawania otaczającego ich świata we właściwym kierunku.

Jak określić poziom inteligencji dziecka?:

Aby określić inteligencję dziecka, przeprowadza się specjalne testy, które dostarczają wiarygodnych informacji o tym, czy inteligencja Twojego dziecka jest lepsza, opóźniona lub zgodna z normą.

Zadania służące ocenie inteligencji dziecka:

1. „Wytnijmy tę samą figurę”. Dziecko musi wyciąć postać przedstawioną na papierze;
2. „Komu czego brakuje?” Dziecku pokazywane są zdjęcia obiektów, którym brakuje niektórych szczegółów. Dzieciak wybiera obrazek przedstawiający brakującą część;
3. „Co tu jest niepotrzebne?” Przeznaczony dla dzieci w wieku 4-5 lat. Pokazuje się im obrazek przedstawiający kilka obiektów o nieco podobnej treści. Ale wśród nich jest jeden element, który nie pasuje. Musimy to nazwać.

Korzystaj z gier, aby rozwijać inteligencję swojego dziecka;
Oferuj dziecku „użyteczne” zabawki, które stymulują aktywność umysłową.
Zróbcie zabawki sami razem z dzieckiem;
Używaj zabawek wielofunkcyjnych;
Nie przeciążaj dziecka;
Prowadź zajęcia z dzieckiem wyłącznie w formie zabawy;
Rozwiązuj problemy intelektualne wspólnie z dzieckiem. Nie zostawiaj dziecka samego z trudnościami, zawsze staraj się pomóc;
Wybierając przedszkole dla swojego dziecka, zwróć uwagę na stosunek nauczycieli do dzieci: czy są mili, czy stwarzają warunki do rozwoju ich inteligencji;
Rozwijaj zdolności twórcze swojego dziecka, chwal je za różne rękodzieło i rysunki;
Twórzcie w rodzinie relacje oparte na zaufaniu, wspierajcie się nawzajem, wszechstronnie rozwijajcie dziecko, spędzajcie razem wartościowy czas;
Stwórz w swoim dziecku przyjemność i radość z procesu rozwoju i nauki.

Rozwijaj swoje dzieci harmonijnie. Ćwicz z dzieckiem. Niech zajęcia będą przyjemne i pożyteczne!