Metoda określania reakcji człowieka. Pomiar szybkości umysłowej i czasu reakcji

Cel pracy- określenie czasu reakcji człowieka. Zapoznanie ze statystyczną obróbką wyników pomiarów.

Urządzenia i akcesoria: układ pomiarowy ISM - 1, pilot - przycisk.

Wprowadzenie Przetwarzanie wyników bezpośrednich pomiarów fizycznych

Pomiary fizyczne przeprowadzone odpowiednio dokładnymi przyrządami pomiarowymi dają wartości różniące się od rzeczywistej wartości mierzonej wielkości. Co więcej, odchylenia zarówno w górę, jak i w dół są równie prawdopodobne. Dokładność pomiaru w przypadku małej serii badań pozwala na ocenę metody Studenta. Zgodnie ze wzorem za błąd pomiaru przyjmuje się szerokość połową przedziału ufności

G
de τ (α, N) - Współczynnik studenta dla N pomiary z prawdopodobieństwem ufności α (tabela współczynników Studenta znajduje się w załączniku na końcu tego zbioru),< X > - średnia arytmetyczna wartości mierzonej

Gdzie P - liczba pomiarów.

Wynik pomiaru należy przedstawić w standardowej formie

przy α = 0,95.

Krótki opis instalacji

Do pomiaru przedziałów czasowych w laboratorium mechanicznym wykorzystuje się układ pomiarowy ISM-1, który ma dość szeroki zakres funkcji:

Pomiar odstępów czasowych pomiędzy różnymi zdarzeniami, w tym za pomocą fotokomórek;

pomiar czasu opóźnienia i różnicy faz oscylacji;

sterowanie siłownikami;

zasilanie silnika lub innych urządzeń napięciem stałym lub przemiennym.

Elementy sterujące systemu znajdują się na panelu czołowym modułu ISM-1 (rys. 1).

Ta praca będzie wymagała następujących kontroli:

1 - wskaźnik odzwierciedlający czas zdarzenia w sekundach lub milisekundach, w zależności od położenia przełącznika 2;

3 - wskaźniki włączenia odpowiednich czujników;

4 - przełącznik ilości mierzonych cykli;

5 - przełącznik pomiaru cyklicznego lub pojedynczego okresu czasu;

6 - przycisk ręcznego włączania/wyłączania licznika czasu;

7 - przycisk doprowadzenia urządzenia do stanu gotowości (reset);

8 - przełącznik polaryzacji źródła zasilania urządzenia (w tej pracy powinien znajdować się w położeniu górnym lub dolnym);

9 - przełącznik żyroskopowy;

10 - przełącznik urządzenia.

1. Podłącz przycisk pilota do złącza nr 1, znajdującego się na tylnej ściance urządzenia.

2. Ustaw elementy sterujące urządzenia w odpowiednich pozycjach: a) przełącznik liczby mierzonych cykli 4 - „:1”; b) przełącznik pomiaru cyklicznego lub pojedynczego 5- „JEDNORAZOWY”; c) przełącznik żyroskopu 9 - w położenie środkowe.

3. Włącz zasilanie urządzenia.

Przygotuj urządzenie do pomiaru przedziałów czasowych: naciśnij przycisk 7 „READY”.

Jeden uczeń bierze do ręki pilota - przycisk, a drugi naciska przycisk, aby ręcznie uruchomić licznik czasu 6.

Pierwszy uczeń słysząc sygnał dźwiękowy włączającego się licznika, naciska przycisk na pilocie. Wskaźnik wyświetla czas reakcji pierwszego ucznia na sygnał dźwiękowy.

Zapisz czas reakcji w tabeli. Powtórz pomiar czasu reakcji danej osoby zgodnie z punktami 4–7 pięć do siedmiu razy.

8. Oblicz średni czas reakcji człowieka korzystając ze wzoru:

Gdzie N- liczba pomiarów.

9. Oblicz błąd bezwzględny Δ T pomiary według wzoru:

gdzie τ (α ,P) - Współczynnik Studenta w zależności od niezawodności α i ilość pomiarów N(patrz załącznik na końcu zbioru).

1
0. Oblicz względny błąd pomiaru korzystając ze wzoru

11. Zapisz wynik pomiaru w standardowej formie

, Z
przy α = 0,95.

Wyznaczanie szybkości reakcji

Czy jest ktoś, kto nie słyszał określenia „szybkość reakcji”? Ile razy „ratowaliśmy” kubki i talerze w ostatniej chwili? Ile razy ustalała wyniki zawodów, sztafet i zawodów? Nieoczekiwane rzeczy mogą przydarzyć się każdemu człowiekowi, zarówno w domu, jak i na ulicy, w dowolnym momencie i wtedy
jego zdrowie będzie bezpośrednio zależeć od szybkości jego reakcji. Ale jest to wymagane nie tylko w zwykłym życiu. Jest to zawodowo ważna cecha dla astronautów, pilotów, marynarzy, personelu wojskowego, sportowców, kierowców i operatorów. Setki zawodów, tysiące sytuacji każdego dnia.

Zapewne wiele osób chce poznać szybkość swojej reakcji lub uzyskać odpowiedź na pytanie: „Czy uda mi się dogonić Schumachera?” Czy będę mógł zostać pilotem lub po prostu trochę zwiększyć szybkość reakcji?
Co należy w tym celu zrobić?

Najpierw musisz to zmierzyć. Nietrudno zgadnąć, że szybkość lub szybkość reakcji mierzy się czasem, a dokładniej czasem wystąpienia prostej reakcji odruchu warunkowego .

Do pomiaru używa się skomplikowanych przyrządów – chronorefleksometrów,

i bardzo proste i dostępne środki, na przykład władca szkoły. Nawiasem mówiąc, nie mniej dokładne.
Pamiętaj... wszystko genialne jest proste.

Pomiar prostej reakcji odruchu warunkowego

Prosta reakcja odruchu warunkowego realizowana jest jako prosty ruch w odpowiedzi na prosty sygnał. Zależność sygnał-ruch ustalana jest na podstawie instrukcji wypowiadanych przez asystenta laboratoryjnego.

Instrukcje
„Zaproponowano ci test pomiaru czasu reakcji za pomocą szkolnej linijki. Trzeba ją złapać
w swobodnym spadku.

Pomiaru dokonuje się na stojąco. Trzymaj rękę prowadzącą (prawą rękę w przypadku osób praworęcznych) na wysokości klatki piersiowej. Duży
a palec wskazujący należy zbliżyć jak najbliżej, ale nie dotykać powierzchni linijki. Znak zerowy powinien znajdować się na poziomie górnej krawędzi palca wskazującego. Gdy tylko zobaczysz spadającą linijkę, powinieneś ją chwycić. Żadne dodatkowe polecenie nie zostanie wydane.
Pomiar przeprowadza się 3 razy. Czy jesteś gotowy? Bądź ostrożny.”

Procedura
Pomiaru dokonują dwie osoby. Odczytu dokonuje się na górnej granicy palca wskazującego.

Interpretacja wyników pomiarów
Po pomiarze obliczana jest średnia arytmetyczna z trzech pomiarów i porównywana z normami.

Normy

Plik wideo „Pomiar czasu reakcji”

A teraz informacja dla tych, którzy nadal chcą uzyskać odpowiedzi na swoje pytania.

Jak przekonwertować centymetry na milisekundy?

Jakie jest ograniczenie szybkości reakcji człowieka?

Szybkość reakcji człowieka zależy od funkcjonowania układu nerwowego. Gdy dana osoba reaguje na bardzo silne podrażnienie zagrażające życiu, np. gdy cofa rękę od gorącego przedmiotu –
wchodzi w grę prosty odruch, w którym mózg nie bierze udziału. Sygnał z receptora
wzdłuż włókna nerwowego trafia do rdzenia kręgowego, a następnie bezpośrednio do mięśnia, przechodząc tylko przez trzy komórki nerwowe - neuron czuciowy, neuron interneuronowy w rdzeniu kręgowym i neuron ruchowy. Prędkość impulsu nerwowego wzdłuż procesów komórek nerwowych wynosi tutaj kilkadziesiąt metrów/s. Decydującym czynnikiem jest czas transmisji synaptycznej – około 0,1 sek.

Najpierw osoba cofa rękę, a następnie odczuwa ból. Wynika to z faktu, że z receptorów bólowych w
Sygnał mózgowy przemieszcza się wzdłuż innego rodzaju włókna nerwowego z mniejszą prędkością.

Jeśli mówimy o reakcji człowieka na lecący w niego kamień, istnieje również reakcja odruchowa: oko przekazuje sygnał o szybkim ruchu nie tylko do części mózgu, w których są one przetwarzane (i rozumiemy: „a kamień leci”), ale także specjalnymi drogami nerwowymi – do mięśni, co zapewnia szybką reakcję unikową – przesunięcie się w bok, odskoczenie itp.

Jeśli mówimy o reakcji podczas gry w tenisa, to stopniowa poprawa reakcji wiąże się z powstawaniem stereotypowych odruchów, które pozwalają reagować bez udziału kory mózgowej (bez myślenia) i, co najważniejsze, takie reakcje są przeprowadzane bez sprzężenia zwrotnego, to znaczy nie ma ciągłej regulacji ruchu. A kiedy dopiero uczymy się wykonywać nowy ruch, zachodzi złożona interakcja: do mięśnia wysyłany jest sygnał o działaniu, z niego wysyłany jest sygnał o wyniku działania,
i trwa dostosowanie, tj. mięsień porusza się pod ciągłą kontrolą, co zajmuje dużo czasu.
Wszystkie te procesy obejmują różne obszary móżdżku i niektóre inne struktury mózgu.

Jak zwiększyć szybkość reakcji

Można zwiększyć szybkość reakcji człowieka. Możesz nauczyć się reagować na bodźce poprzedzające działanie. Na przykład nie na cios boksera, ale na przygotowanie się do niego - w końcu wcześniej
uderz wroga, na pewno spojrzy na cel, zmieni jego pozycję, napnie mięśnie, wdycha... Czasu jest więcej niż wystarczająco. Wystarczy rozwinąć odruch warunkowy, zasadzić nowy bodziec w podświadomości
i odpowiedź na to.

To ćwiczenie może Ci w tym pomóc:

Gra w petardy.
Pierwszy partner wstaje i ustawia otwartą dłoń tak, aby drugi partner mógł ją uderzyć. Na przykład stoi bokiem do drugiej osoby, trzymając przed sobą otwartą dłoń. Drugi partner uderza
dłonie pierwszego w dowolnym momencie. Zadaniem pierwszego jest wyjęcie dłoni, zadaniem drugiego uderzenie. Możesz zachować wynik. Następnie partnerzy się zmieniają. Zasadę tkwiącą w tej grze można przenieść na inne działania techniczne, na przykład cięcie i unikanie kopnięć na niższym poziomie.

Wiadomo, że podświadoma reakcja związana z prawą półkulą mózgu jest znacznie szybsza niż świadoma reakcja związana z lewą półkulą. Logiczne jest założenie, że to w podświadomości dzieje się
reakcje na określony bodziec mogą być z góry określone. Osiąga się to poprzez wielokrotne powtarzanie ruchów podczas treningu. W sumie musisz zdobyć około 5-10 tysięcy powtórzeń i nie ma sensu wykonywać więcej niż 300 powtórzeń na raz. 300 to wystarczająco duża liczba, w zasadzie się sprawdza
nie więcej niż 200 ruchów na trening, wówczas okazuje się, że podświadome przyswojenie wzorca motorycznego w idealnym przypadku wymaga około dwóch miesięcy. Reakcje motoryczne muszą być przeprowadzane na poziomie odruchów warunkowych i do tego, jak widać, niezbędny jest poważny trening.

Praca laboratoryjna „Pomiar czasu prostej reakcji sensomotorycznej”

Cel pracy laboratoryjnej:

Pomiar czasu prostej reakcji sensomotorycznej na bodźce świetlne i dźwiękowe.

Urządzenia i akcesoria:

Urządzenie do badań psychofizjologicznych „Refleksometr”.

Krótka teoria:

Czas reakcji człowieka to odstęp czasu od początku narażenia na czynnik drażniący do reakcji organizmu.

Składa się z trzech faz: czasu przejścia impulsów nerwowych z receptorów do kory mózgowej; czas potrzebny na percepcję impulsów nerwowych przez mózg i organizację odpowiedzi w ośrodkowym układzie nerwowym; czas reakcji organizmu. Czas reakcji zależy od rodzaju bodźca (dźwięk, światło, temperatura, ciśnienie itp.) i jego intensywności, wytrenowania organizmu w odbiorze bodźca, jego oczekiwalności itp.

Czas reakcji na bodźce o różnej modalności jest różny. Najkrótszy czas reakcji uzyskuje się w reakcji na bodźce słuchowe, dłuższy na światło, najdłuższy na węchowy i dotykowy.

W zależności od stopnia złożoności dobrowolne reakcje człowieka można podzielić na cztery typy:

1 prosta reakcja sensomotoryczna;

2 różnice w reakcjach sensomotorycznych;

3 reakcja sensomotoryczna do wyboru;

4 reakcja na poruszający się obiekt.

1 Prosta reakcja sensomotoryczna w psychologii to reakcja zachodząca w warunkach przedstawienia jednego wcześniej znanego sygnału i otrzymania jednej określonej reakcji.

Na przykład w odpowiedzi na sygnały dźwiękowe, świetlne, dotykowe itp. osoba musi jak najszybciej wykonać określoną czynność - nacisnąć klawisz lub wymówić określoną sylabę. Badania pokazują, że przy ponadprogowym natężeniu bodźca o czasie reakcji prostej decydują głównie właściwości fizyczne bodźca oraz charakterystyka receptora postrzegającego. Największą szybkość reakcji prostej uzyskano stosując sygnały dźwiękowe i dotykowe (105 – 180 ms). Szybkość reakcji na sygnał wizualny okazała się znacznie mniejsza (150 – 225 ms).

Tłumaczy się to tym, że czas odbioru bodźców dźwiękowych i dotykowych jest znacznie krótszy niż czas reakcji bodźca wzrokowego, gdyż w tym drugim przypadku znaczną część czasu zajmuje proces fotochemiczny, zamieniający energię świetlną w impuls nerwowy.

2 Reakcja dyskryminacji sensomotorycznej to reakcja powstająca w warunkach, w których dana osoba musi zareagować tylko na jeden z dwóch lub więcej sygnałów (liter, dźwięków, sylab) i w związku z tym reakcję należy wykonać tylko na ten sygnał.

3 Wybrana reakcja sensomotoryczna występuje również wtedy, gdy prezentowane są dwa lub więcej sygnałów, ale pod warunkiem, że na każdy z nich trzeba odpowiedzieć własnym, konkretnym działaniem. W porównaniu z prostym czasem reakcji, czas reakcji dyskryminacji i czas reakcji wyboru są zauważalnie dłuższe.

Czas reakcji na bodźce o różnej modalności jest różny. Najkrótszy czas reakcji uzyskuje się w reakcji na bodźce słuchowe, dłuższy na światło, najdłuższy na węchowy i dotykowy.

Przy sterowaniu urządzeniami oprócz czasu reakcji należy wziąć pod uwagę także czas ruchu narządów ciała człowieka oraz czas interakcji operatora ze sterowaniem (tab. 4).

Tabela 4 - Wartości czasu reakcji dla różnych ruchów ciała

Zależność czasu reakcji od poziomu wytrenowania, płci, wieku i różnych wpływów na organizm.

Wykazano eksperymentalnie (N.I. Kryłow, 1957, N.I. Czuprikowa, 1957, E.I. Bojko, 1964, E.N. Surkow, 1984, V.P. Ozerov, 1989), że:

1 Pod wpływem treningu czas reakcji ulega nie tylko skróceniu, ale i stabilizacji, tj. staje się mniej podatny na różnego rodzaju wpływy.

2 Skrócenie czasu reakcji jest największe w pierwszych dniach wykonywania odpowiednich ćwiczeń.

3 Na reakcję prostą ćwiczenia wpływają w zauważalnie mniejszym stopniu niż na reakcję wyboru. W szczególności już po jednym dniu szkolenia czas reakcji wyboru można skrócić o 30-40%, podczas gdy prostej reakcji sensomotorycznej można skrócić jedynie o 10%.

Jakie są przyczyny krótszych czasów reakcji po odpowiednim przeszkoleniu? Wiadomo, że każdy nowy bodziec najpierw powoduje orientacyjną reakcję z mniej lub bardziej rozległym i długotrwałym napromienianiem procesu pobudzającego w całej korze mózgowej, który następnie zostaje zastąpiony fazą koncentracji. W miarę powtarzania bodźca następuje habituacja, której towarzyszy coraz mniej wyraźne naświetlanie pobudzenia przy jednoczesnym wzroście dynamiki powstających procesów nerwowych. Stopniowe zmniejszanie fazy napromieniania i osiągnięcie pewnego poziomu przewlekłej (lub statycznej) koncentracji procesu pobudzenia w korze najwyraźniej są jedną z najważniejszych przyczyn skracania czasu reakcji podczas treningu.

Drugi powód, ściśle powiązany z pierwszym, to rosnące utrzymywanie się korowych ognisk pobudzenia w miarę wzmacniania się połączeń warunkowych. Trzeci powód związany jest ze zmianą samej struktury połączeń tymczasowych, zastąpienie bardziej złożonych powiązań sygnału wtórnego prostszymi skojarzeniami sygnału pierwotnego.

Począwszy od 3,5-4 lat aż do 18-20 lat, czas reakcji stale się zmniejsza. Następnie stabilizuje się, a po 40 latach wraz z wiekiem stopniowo wzrasta około 1,5-krotnie (A.G. Usov, 1960).

Szereg badań (E.P. Ilyin, 1983, E.N. Surkov, 1984, Ozerov, 1989) odnotowuje różnice między płciami, polegające na tym, że średni czas reakcji u dziewcząt w porównaniu z chłopcami i u kobiet w porównaniu z mężczyznami jest nieco dłuższy.

Tabela 5 - Zależność czasu prostej reakcji czuciowo-ruchowej osoby od stanu fizycznego i psycho-emocjonalnego człowieka

Opis instalacji:

Urządzenie „Refleksometr”, które wykorzystuje jako bodziec sygnały świetlne i dźwiękowe, umożliwia pomiar czasu.

Instalacja składa się z jednostki kondycjonującej sygnał ze wskaźnikiem alfanumerycznym (1); jednostka sterująca z przyciskami start (stop) dla urządzenia rejestrującego (3) i jednostka sygnalizacji świetlnej (dźwiękowej) (2). Wyniki testów wyświetlane są na wskaźniku alfanumerycznym i zapisywane w pamięci mikrokontrolera.

W tym urządzeniu mikrokontroler realizuje wszystkie główne funkcje, a mianowicie dostarcza sygnały testowe, mierzy czas reakcji, wyświetla informacje na wskaźniku alfanumerycznym i przechowuje je w swojej pamięci nieulotnej (EEPROM - elektrycznie kasowalna, reprogramowalna pamięć tylko do odczytu (ROM) ).

Sterowanie urządzeniem odbywa się za pomocą przycisku (Start/Reset), którego naciśnięcie powoduje sukcesywną zmianę trybów pracy, lub za pomocą myszki komputerowej. Naciśnięciu towarzyszy sygnał dźwiękowy.

Schemat urządzenia pokazano na rysunku 6.

Rysunek 6 - Obwód elektryczny refleksometru

Częstotliwość zegara mikrokontrolera stabilizowana jest za pomocą rezonatora kwarcowego ZQ1. Jego częstotliwość (4,096 MHz) została dobrana tak, aby wygodnie było jej używać do pomiaru przedziałów czasowych. Przycisk SB1 jest podłączony do linii portu RA0 (pin 17) mikrokontrolera poprzez rezystor ograniczający prąd R3. Jeśli jego styki są otwarte, na tej linii portu jest niski poziom; jeśli są zamknięte, jest wysoki poziom. Do wyświetlania informacji służy wyświetlacz LCD HG1 z wbudowanym kontrolerem. Wyświetla dwie linie po 16 znaków każda i jest wyposażony w podświetlenie LED.

Wskaźnik sterowany jest przez mikrokontroler DD1 poprzez linie RBO, RB1 i RB4-RB7, dane ładowane są w kawałkach. Wybierając rezystor R7, ustawia się żądany kontrast obrazu. Na linii portu RB2 generowany jest sygnał sterujący dla tranzystora polowego VT1, który włącza (wyłącza) podświetlenie LCD, rezystor R6 ogranicza prąd. Na linii portu RB3 generowany jest sygnał impulsowy o częstotliwości 4 kHz, który poprzez rezystor R4 jest doprowadzany do emitera akustycznego HA1.

Urządzenie zasilane jest z zewnętrznego źródła napięcia stałego lub przemiennego 8...12 V, pobór prądu nie przekracza 130 mA. Mostek diodowy VD1 prostuje napięcie przemienne lub dostarcza napięcie stałe do elementów urządzenia o wymaganej polaryzacji. Napięcie zasilania mikrokontrolera i wyświetlacza LCD stabilizuje zintegrowany stabilizator DA1, kondensatory C1-C3, C6, C7 wygładzają.

Po podaniu napięcia zasilającego odczytywane są dane z pamięci EEPROM mikrokontrolera. Rozlegnie się krótki pojedynczy sygnał dźwiękowy i zaświeci się wskaźnik HG1. W jej górnym wierszu widnieje napis „Record Record”. Najlepszy wynik bieżącej sesji wyświetlany jest po prawej stronie - przy pierwszym włączeniu jest to maksymalny możliwy do zmierzenia odstęp czasu - 9,999 s. Po lewej stronie najlepszy wynik dla całego czasu pracy urządzenia, również 9,999 s przy pierwszym włączeniu.

Przed naciśnięciem przycisku SB1 generowana jest wartość czasu trwania pauzy przedstartowej. Wynosi on od 1 do 8,2 s i ma charakter losowy. Po naciśnięciu i zwolnieniu przycisku SB1 rozpocznie się odliczanie pauzy przedstartowej, informacje na wyświetlaczu LCD zostaną zresetowane, a jego podświetlenie wyłączy się. Następnie emiter akustyczny emituje pojedynczy sygnał dźwiękowy. Po upływie pauzy następuje moment startu – włącza się podświetlenie LCD, włącza się sygnał dźwiękowy (sygnał świetlny) i rozpoczyna się odliczanie czasu. Urządzenie mierzy czas reakcji w zakresie 0,001...9,999 z krokiem 0,001 s.

Jeśli badany nie naciśnie przycisku w ciągu 9,999 s, sygnał dźwiękowy ustanie, a urządzenie powróci do stanu początkowego, w którym wyświetlane są najlepsze wyniki. Po naciśnięciu przycisku w określonym przedziale czasu odliczanie zostanie zatrzymane, a sygnał dźwiękowy wyłączony. W górnym wierszu wyświetlacza LCD pojawi się napis „Reakcja Reakcja”, w lewym dolnym rogu liczba pomiarów (maksymalnie 255), a po prawej zmierzony czas reakcji.

Następnie uzyskany wynik porównywany jest z najlepszymi wynikami dla aktualnego i całego czasu pracy urządzenia. Po zarejestrowaniu nowego rekordu dane są przepisywane w pamięci EEPROM mikrokontrolera. Po naciśnięciu i zwolnieniu przycisku SB 1 urządzenie powraca do stanu początkowego. Jeżeli naciśniesz przycisk przed startem (falstartem), zabrzmi podwójny sygnał dźwiękowy, włączy się podświetlenie LCD, a w górnym wierszu pojawi się napis „F.start F. start”. Po kilku sekundach urządzenie powróci do pierwotnego stanu.

Postęp prac:

1 Włącz urządzenie, ustawiając przełącznik dwustabilny w pozycji „Włącz”. Po podaniu napięcia zasilającego rozlega się krótki pojedynczy sygnał dźwiękowy i włącza się podświetlenie wskaźnika. W jej górnym wierszu widnieje napis „Record Record”. Po prawej stronie wyświetlany jest najlepszy wynik bieżącej sesji, a po lewej stronie najlepszy wynik za cały czas pracy urządzenia.

2 Usiądź przy stole w wygodnej pozycji. Osoba badana powinna patrzeć wyłącznie na blok sygnałów świetlnych (dźwiękowych). Przesuń prawy przełącznik dwustabilny do pozycji „Dźwięk”.

3 Połóż dłoń na panelu sterowania instalacji (przycisk Start/Reset, mysz komputerowa) tak, aby palec wskazujący prawej (lewej) dłoni spoczywał swobodnie na przycisku.

4 Naciśnij przycisk Start/Reset. Po naciśnięciu i zwolnieniu przycisku rozpocznie się odliczanie pauzy przedstartowej, informacje na wyświetlaczu LCD zostaną zresetowane, a jego podświetlenie wyłączy się. Następnie emiter akustyczny wydaje pojedynczy sygnał dźwiękowy i rozpoczyna się odliczanie. Po upływie pauzy następuje moment startu – włącza się podświetlenie LCD, słychać sygnał dźwiękowy i rozpoczyna się odliczanie czasu. Urządzenie mierzy czas reakcji w zakresie 0,001...9,999 z krokiem 0,001 s.

5 Gdy pojawi się sygnał dźwiękowy, należy jak najszybciej nacisnąć przycisk myszy i przerwać liczenie, sygnał dźwiękowy wyłączy się. W górnym wierszu wyświetlacza LCD pojawi się napis „Reakcja Reakcja”, w lewym dolnym rogu liczba pomiarów (maksymalnie 255), a po prawej zmierzony czas reakcji.

6 Wciśnij przycisk „Start/Reset”, w wyniku czego urządzenie powróci do stanu pierwotnego. Jeżeli przed startem (falstartem) naciśniesz przycisk myszki, zabrzmi podwójny sygnał dźwiękowy, włączy się podświetlenie LCD i w górnym wierszu pojawi się napis „F.start F. start”. Po kilku sekundach urządzenie powróci do pierwotnego stanu.

7 Pomiar należy wykonać 10 do 30 razy, następnie znaleźć średni czas reakcji. Przełączając przełącznik dwustabilny do pozycji „Światło”, powtórz kroki 1-13.

8 Od uzyskanych wyników odejmij czas poruszania paliczkiem palca (0,17 sek.). Uzyskany czas reakcji na bodźce świetlne i dźwiękowe porównaj z wartościami podanymi w tabeli 3.

Wnioski: na potrzeby niniejszej pracy laboratoryjnej stworzono urządzenie do badań psychofizjologicznych „Refleksometr” wraz ze szczegółowym opisem zadań i instrukcją wykonania pracy.

W celu określenia szybkości reakcji sensomotorycznej zbadano ochotników obu płci w wieku od 19 do 23 lat, znajdujących się w różnych stanach psycho-emocjonalnych. Badanie przeprowadzono w warunkach ciszy i braku innych bodźców, w wygodnej pozycji ciała i przy obecności podłokietnika ograniczającego wpływ statycznego skurczu mięśni ramion. Aby określić szybkość prostej reakcji sensomotorycznej, badanym podawano bodźce wzrokowe w postaci zielonej lampki o średnicy 0,3 cm i sygnał dźwiękowy. Gdy pojawi się wymagany zielony sygnał, zadaniem wolontariusza jest jak najszybsze wciśnięcie klawisza. Czas pomiędzy pojawieniem się sygnałów był losowy i wynosił od 1 do 7 sekund. Badanych ostrzegano, że w każdej serii badania najpierw będzie im prezentowanych 10 sygnałów świetlnych (badanie czasu prostej reakcji sensomotorycznej), a następnie 10 sygnałów dźwiękowych.

Badanie przeprowadzono u 15 osób, z czego 5 było w stanie zahamowania.

Oceniano jedynie czas reakcji sensomotorycznej i wykluczano błędy w wykonaniu zadania. Aby zwalczyć artefakty, w każdej reakcji wykluczono pierwsze wartości, których czas przekraczał 2000 ms. Te ostatnie w sposób oczywisty przekraczają czas reakcji sensomotorycznej i najczęściej wiążą się z odwróceniem uwagi osoby badanej od wykonywania badania.

Z wyników badań wynika, że ​​dla dziesięciu uczniów średni czas reakcji na bodziec świetlny wynosi około 0,327 s, na bodziec dźwiękowy – 0,302 s. Wartości te odpowiadają normie dla zwykłej, nieprzeszkolonej osoby. U pięciu uczniów, którzy znajdowali się w stanie zahamowania spowodowanego krótkim snem, średni czas reakcji na bodziec świetlny wynosił 0,497, a na bodziec dźwiękowy – 0,472 s. Wartości te odpowiadają niskiej prostej reakcji sensomotorycznej.

Jednak te wyniki są normą, ponieważ Czas reakcji człowieka waha się od 0,1 do 0,5 sekundy. Na przykład czas reakcji kierowcy na sygnały drogowe na zaludnionym obszarze wynosi 0,3-0,4 s. Czas reakcji zależy od stopnia wyszkolenia danej osoby. Dla osób lepiej wyszkolonych czas reakcji jest dość krótki, około 0,13-0,15 s. Na czas reakcji wpływają takie czynniki, jak zmęczenie, nieuwaga, stosowanie toników lub alkoholu. Przy zażyciu małej dawki alkoholu czas reakcji wydłuża się 2-4 razy.

Czas reakcji (reakcja czas )

Pomiar czasu reakcji (RT) jest prawdopodobnie najbardziej szanowanym przedmiotem psychologii empirycznej. Jej początki sięgają 1823 roku, kiedy to astronomia mierzyła indywidualne różnice w szybkości postrzegania gwiazdy przechodzącej przez linię teleskopu. Pomiary te nazwano równanie osobiste i zostały wykorzystane do dostosowania pomiarów czasu astronomicznego w celu uwzględnienia różnic między obserwatorami. Termin „VR” został wprowadzony w 1873 roku przez austriackiego fizjologa Sigmunda Exnera.

W psychologii badania nad VR mają podwójną historię. Obie jej gałęzie sięgają drugiej połowy XIX wieku, a Cronbach nazwał je eksperymentalnymi. psychologia i psychologia różnicowa - dwie „dyscypliny psychologii naukowej”. Gałęzie te wywodzą się z laboratoriów W. Wundta, twórcy eksperymentu. psychologia oraz F. Galton, twórca psychometrii i psychologii różnicowej. W eksperymentalnym psychologia VR była przedmiotem zainteresowania głównie jako sposób analizy mentalności. procesów i odkrycie ogólnych praw rządzących mechanizmami percepcji i myślenia. W psychologii różnicowej VR była przedmiotem zainteresowania jako sposób pomiaru indywidualnych różnic w zdolnościach umysłowych, zwłaszcza ogólnych zdolnościach umysłowych, wynikających z założenia Galtona, że ​​biolog. Podstawą różnic indywidualnych w zdolnościach jest szybkość operacji umysłowych (wraz z wrażliwością zmysłową absolutną i różnicową). Te dwie gałęzie badań. VR rozpatrywano odpowiednio mniej więcej osobno. literatury z całej historii psychologii. Jednakże ostatnia dekada była świadkiem znaczącego wzajemnego zapylenia między tymi dwoma dziedzinami, naukową i eksperymentalną poznanie psychol., a w psychologii różnicowej przyjęli metodologię chronometrii mentalnej, czyli pomiaru czasu przetwarzania informacji. w NS.

Badania VR nie da się wyjaśnić bez użycia specjalnej terminologii opisującej istotne cechy paradygmatów i metodologii pomiarów VR. W typowym eksperymencie VR obserwator (N) zostaje wprowadzony w stan uważnego oczekiwania przez bodziec przygotowawczy (PS), który zwykle należy do innej modalności sensorycznej niż kolejny bodziec będący odpowiedzią (SR), na który N reaguje. otwarta (fizyczna) reakcja (P), taka jak naciśnięcie lub zwolnienie klawisza lub przycisku telegrafu, zwykle palcem wskazującym. Czas, jaki upłynął od końca PS do początku SR, stanowi interwał przygotowawczy (PI). Zwykle waha się od 1 do 4 s i zmienia się losowo, tak że H nie może nauczyć się przewidywać dokładnego momentu rozpoczęcia SR. Odstęp (zwykle mierzony w ms) pomiędzy wystąpieniem SR a pojawieniem się P to RT, zwany także. czas reakcji (RT). W niektórych paradygmatach VR reakcja H jest w rzeczywistości podwójną reakcją z dwoma różnymi działaniami: a) zwolnieniem przycisku, a następnie b) naciśnięciem innego przycisku, co powoduje zakończenie akcji SR. W tym przypadku odstęp między początkiem SR a reakcją na puszczenie przycisku to MT, a odstęp między reakcją zwolnienia a reakcją naciśnięcia innego przycisku to czas ruchu (MT), również mierzony w ms. (TD jest zwykle znacznie krótszy niż TD.) Urządzenie do pomiaru TD i TD jest zwykle niezwykle proste, ale krytycznym aspektem jest dokładność i niezawodność mechanizmów rozrządu. Starsze chronoskopy mechaniczne były dość dokładne, ale wymagały częstej kalibracji. Obecnie mikrokomputery z elektronicznymi timerami zapewniają większą dokładność i stabilność pomiarów VR; Zmienność H między próbami znacznie przekracza jakikolwiek błąd pomiaru, który można przypisać samemu urządzeniu do pomiaru ciśnienia krwi. Dokładny pomiar VR okazał się przydatny w psychofizyce do skalowania siły i rozróżniania doznań w jednostkach VR, a także do uzyskania obiektywnej skali powiązań ze standaryzowanymi na poziomie międzynarodowym. poziom jednostki.

W oparciu o ten prosty paradygmat VR opracowywane są inne, bardziej złożone paradygmaty VR, których celem jest rozróżnienie sensomotorycznych i poznawczych aspektów wydajności. Zasadniczych udoskonaleń dokonał w 1862 roku holenderski fizjolog Frans C. Donders, którego wersje paradygmatu VR umożliwiły pomiar szybkości określonych procesów psychicznych. procesów w przeciwieństwie do sensomotorycznych elementów VR. Dlatego jest słusznie nazywany. twórca chronometrii mentalnej. Donders zidentyfikował trzy paradygmaty, które nazywane są. Reakcje A-, B- i C: A - prosty czas reakcji (SRT) (tj. jeden R na jeden SR); B to czas reakcji wyboru (CRT), oznaczany również jako czas reakcji rozłącznej (tj. dwóch (lub więcej) różnych SR i dwóch (lub więcej) różnych P, wymagających od N rozróżnienia różnych SR i wybrania odpowiedniego P z wielu alternatyw (np. różnych przycisków)) i C - czas reakcji dyskryminacji (DRT) (tj. dwa (lub więcej) SR, które H musi rozróżnić, są prezentowane w losowej kolejności, ale tylko jedno P jest dozwolone dla pojedynczy SR (wyznaczony przez eksperymentatora), podczas gdy N powinien hamować reakcję na inny SR.

Typowa procedura, podstawowa na którymkolwiek z tych paradygmatów, reprezentuje serię praktyk. próbki, aby upewnić się, że H rozumie wymagania zadania, po czym następuje duża seria próbek testowych, aby zapewnić wystarczająco stabilny i wiarygodny pomiar BP. Ponieważ jest fizjolog. granica maksymalnej szybkości reakcji (około 180 ms dla bodźców wzrokowych i 140 ms dla bodźców słuchowych), rozkład RT dowolnego H jest zauważalnie przesunięty w prawo. Dlatego preferowaną miarę tendencji centralnej rozkładu BP uzyskano na tej podstawie N próbki dowolnego H, jest medianą, ponieważ jest mniej wrażliwa na skośność rozkładu niż średnia. Często stosuje się logarytmiczną transformację wartości BP, ponieważ logarytm wartości BP ma w przybliżeniu rozkład normalny (Gaussa). Wartości VR, które są mniejsze od najlepszych szacunków fizjologa. Granice RT dla danej modalności sensorycznej są zwykle odrzucane jako błędy przewidywania. dr. zmierzoną cechą danych BP jest wewnątrzosobnicza zmienność BP, mierzona jako odchylenie standardowe ( SD) wartości BP konkretnego H, uzyskane w N próbki (oznaczone SD wirtualna rzeczywistość). Cecha ta ma ciekawe właściwości – zarówno eksperymentalne, jak i organizmiczne, które różnią się od właściwości VR za se. Bardziej złożone niż VPR paradygmaty, takie jak zidentyfikowane przez Dondersa reakcje selekcji i dyskryminacji, oczywiście dopuszczają możliwość błędnych reakcji, a co za tym idzie, możliwość przyjęcia strategii kompromisowej w odniesieniu do relacji prędkość – dokładność, w której dokładność reakcja jest poświęcona czystej prędkości. Błędy można znacznie zminimalizować za pomocą instrukcji H, które kładą nacisk zarówno na dokładność, jak i szybkość reakcji.

W teorii i badaniach. VR uwzględnia przede wszystkim fakt, że VPR i coraz bardziej złożone paradygmaty VR obejmują dwa źródła czasu, które można nazwać peryferyjnymi i centralnymi. Duncan Luce, czołowy badacz w dziedzinie matematyki. modele podejmowania decyzji wyjaśniają to w następujący sposób.

Być może pierwszą rzeczą, jaką sugerują proste dane dotyczące czasu reakcji, jest to, że zmierzony RT jest co najmniej sumą dwóch bardzo różnych składników czasu. Jeden z nich związany jest z procesami decyzyjnymi realizowanymi przez ośrodkowy układ nerwowy i mającymi na celu podjęcie decyzji w momencie pojawienia się określonego sygnału. dr. składnik dotyczy czasu potrzebnego na przekształcenie i przesłanie sygnału do mózgu oraz czasu potrzebnego, aby polecenia wysyłane przez mózg aktywowały mięśnie odpowiedzialne za reakcje.

Podstawowy Założeniem chronometrii mentalnej jest przetwarzanie informacji. zachodzi w czasie rzeczywistym, przechodząc przez określoną sekwencję etapów, a zmierzony całkowity czas od ustawienia do rozwiązania problemu psychicznego może być analizowane z punktu widzenia czas wymagany na każdym etapie przetwarzania. Zasadniczo jest to konsekwencja metody odejmowania zaproponowanej przez Dondersa. Założenie jest jednak sekwencyjne, z jasno określonymi etapami, przetwarzania informacji. okazało się, że kilka. uproszczone, ponieważ w liczbie mnogiej. W przypadkach, gdy zachodzi przetwarzanie równoległe i zachodzi interakcja pomiędzy leżącymi u ich podstaw procesami, ze względu na zwiększoną złożoność zadania wymagane są dodatkowe procesy. Dlatego, aby ustalić, czy etapy przetwarzania informacji są zostały opracowane rozdzielone w czasie, częściowo nakładające się lub współdziałające w rozwiązywaniu danego problemu. metody statystyczne oparte na analizie wariancji, takie jak metoda czynników addytywnych Saula Sternberga.

Do głównego poeksperymentujmy zmienne wpływające na RT obejmują charakter PS i długość PI, modalność sensoryczną SR, intensywność i czas trwania SR, charakter reakcji, stopień zgodności między bodźcem a reakcją (na przykład , bliskość przestrzenna SR do przycisku reakcji), ilość wstępnego przeszkolenia w wykonywaniu zadania oraz wpływ instrukcji eksperymentatora na poziom motywacji lub motywacji N w celu ustalenia stosunku szybkości i dokładności reakcji. Do czynników organizacyjnych wpływających na VR zalicza się wiek osoby badanej, koncentrację na zadaniu, drżenie palców, anoksję (np. na dużych wysokościach), używki i środki uspokajające (kofeina, tytoń, alkohol), aktywność fizyczną. kształt, dobowe wahania temperatury ciała (wyższa temperatura oznacza szybsze reakcje) i fizjolog. stan H o określonej porze dnia (np. niedawne spożycie pokarmu spowalnia tętno). Ogólnie rzecz biorąc, czynniki zwiększające BP rosną SD VR. Jak wynika z analizy porównawczej ich wpływu na RT i RT, te zmienne organizmowe wydają się mieć większy wpływ na centralny, czyli poznawczy, składnik RT niż na jego obwodowy element.

Jednym z najbardziej stabilnych i teoretycznie atrakcyjnych zjawisk w dziedzinie VR, które było szeroko badane przez psychologów eksperymentalnych, jest liniowa zależność między VR a logarytmem liczby ( N) wyborów lub alternatywnych reakcji w zadaniu RTW. Choć zjawisko to odkrył w 1934 roku niemiecki psycholog G. Blank, już samo ustalone uzależnienie nazwano tzw. „Prawo Hicka” dzięki artykułowi opublikowanemu przez V. E. Hicka zawierającemu owocne pomysły. W szczególności Hick argumentował, że nachylenie (lub nachylenie) linii BP jako funkcja logarytmu binarnego N odzwierciedla szybkość przetwarzania informacji, mierzoną jako ilość informacji przetworzonych w jednostce czasu (na przykład 40 ms na bit informacji). Odwrotność współczynnika nachylenia (x 1000) wyraża prędkość przetwarzania informacji, szacowaną na podstawie liczby bitów/s. Jeden bit (dla znaku binarnego) jako jednostka informacji stosowana w teorii informacji odpowiada ilości informacji, która zmniejsza niepewność o połowę; liczba bitów w zadaniach VRT jest równa logarytmowi binarnemu P. Hick i inni autorzy zaproponowali neurologiczne i matowe. modele liniowej zależności VR od ilości przetwarzanych informacji.

Na przykładzie badań widać, co można nazwać galtońską gałęzią zastosowań VR. różnice indywidualne, zwłaszcza w zakresie zdolności umysłowych, choć VR znalazła zastosowanie także w badaniach psychopatologicznych. (na przykład schizofrenicy mają niezwykle powolny czas reakcji i jego zmienność w porównaniu z normalnymi psychicznie ludźmi w tym samym wieku i ILORAZ INTELIGENCJI). Galton jako pierwszy zasugerował w 1862 r., że biolog. podstawie indywidualnych różnic w ogólnych zdolnościach umysłowych (zwanych później czynnikiem G, tj. wspólny czynnik identyfikowany w dowolnym zestawie heterogenicznych testów psychicznych) m. mierzone za pomocą szacunków BP. Galton zmierzył czas reakcji tysięcy ludzi podczas wykonywania przez nich różnorodnych zadań sensomotorycznych za pomocą wzroku, słuchu i innych modalności. Niemniej jednak jego pomiary ciśnienia krwi miały fundamentalne znaczenie. na zbyt małej liczbie próbek, aby zapewnić wystarczającą wiarygodność i nie pozwoliło nam wykryć znaczących korelacji z c.-l. zewnętrzne kryteria zdolności umysłowych, takie jak poziom wykształcenia i zawodowy (testy ILORAZ INTELIGENCJI wówczas nie istniał). dr. podejmowane na początku stulecia próby potwierdzenia hipotezy Galtona przyniosły rozczarowanie, w związku z czym zainteresowanie wykorzystaniem pomiarów VR w pracach z zakresu psychologii różnicowej zanikło, choć – jak pokazał rozwój – przedwcześnie.

Badania Rzeczywistość wirtualna była wówczas metodologicznie naiwna, podobnie naiwne były argumenty przemawiające za stwierdzeniem braku związku między rzeczywistością wirtualną a inteligencją. Te wczesne badania zawierał tak wiele wad, do których zaliczał się przede wszystkim niezwykle duży błąd pomiaru, ograniczony zakres zdolności badanych próbek, nieodpowiednie i zawodne miary inteligencji oraz brak wystarczająco skutecznych metod analizy i wnioskowania statystycznego, że uzyskanie wynik. naukowo istotne wyniki. Przedwczesne porzucenie VR jako narzędzia badawczego. zdolności umysłowe ludzi, było ist. precedens dla tego, co statystycy nazywają błędem drugiego rodzaju – akceptowania hipotezy zerowej, gdy jest ona fałszywa.

Pół wieku później, dzięki powstaniu teorii informacji, nastąpił rozwój eksperymentów. poznanie psychol. oraz sformułowanie na ich podstawie koncepcji indywidualnych różnic w inteligencji jako odzwierciedleniem szybkości lub efektywności elementarnej informacji. procesów hipoteza Galtona została przywrócona do życia i ponownie przetestowana. Jego czas nadszedł około 1970 roku. Mikrokomputery z precyzyjnymi mechanizmami taktowania, wyrafinowaną teorią pomiaru i ulepszonymi metodami statystycznymi do analizy wielowymiarowej oferowały korzyści, których Galton i jego bezpośredni następcy zaprzeczali. Od lat 70-tych rośnie tempo publikacji poświęconych badaniom. powiązania między BP a zdolnościami umysłowymi, zwłaszcza czynnikiem g. Większość tych publikacji ukazała się w dwóch psycholach. czasopisma: „Inteligencja” ( Inteligencja) oraz „Osobowość i różnice indywidualne” ( Osobowość I Indywidualny Różnice). Niektóre teorie i badania empiryczne. podsumowane w książkach pod redakcją Eysencka i Vernona.

W przeciwieństwie do Galtona i jego wczesnych zwolenników, nowoczesność. badacze wykorzystują szeroką gamę zadań tzw elementarne zadania poznawcze (ECT), w których VR (i często SD VR, VD i SD VD) są zmiennymi zależnymi. Te EC różnią się liczbą lub złożonością wymagań poznawczych i mają na celu odzwierciedlenie składników czasu wymaganych do wdrożenia hipotetycznych informacji. procesy takie jak: percepcja bodźców, rozróżnianie, selekcja, wizualne skanowanie wielu elementów w poszukiwaniu danego elementu „docelowego”, skanowanie informacji zapisanych w pamięci krótkotrwałej (np. paradygmat Sternberga), wyszukiwanie i odzyskiwanie informacji. z pamięci długotrwałej (np. paradygmat Posnera), kategoryzacja słów i przedmiotów oraz weryfikacja semantyczna krótkich wypowiedzi deklaratywnych. Chociaż nie ma tutaj sposobu na opisanie badań. szczegółowo każdy z tych EKI, dane RT uzyskane w każdym z nich wykazały istotne korelacje z inteligencją psychometryczną, lub ILORAZ INTELIGENCJI. Niektóre z głównych Wyniki w tym zakresie reprodukowane są z wystarczającą spójnością, która pozwala na dokonanie szeregu empirycznych uogólnień:

1. VR, VD, SD VR i SD Liczba zachorowań na VD zmniejsza się od niemowlęctwa do dorosłości, a wzrasta w późnej dorosłości i starości. Różnice wiekowe są silniej powiązane z centralnymi, czyli poznawczymi, składnikami tych zmiennych niż z obwodowymi, czyli sensomotorycznymi składnikami.
2. Negatywne korelacje pomiędzy VR a ILORAZ INTELIGENCJI dla każdego pojedynczego EKZ wahają się od -0,1 do -0,5, średnio -0,35. Korelacja ta nie jest funkcją współczynnika ukończenia testów ILORAZ INTELIGENCJI, a zaskakującą rzeczą w tych korelacjach jest to, że VR mierzono podczas wykonywania EKZ, które w rzeczywistości nie mają treści intelektualnej i nie wymagają konkretnej wiedzy i umiejętności niezbędnych do wykonania testów ILORAZ INTELIGENCJI. Oprócz komponentów sensomotorycznych, VR i SD Wirtualne rzeczywistości są prawdopodobnie pozbawionymi treści miarami szybkości i wydajności informacji. procesy.
3. VR jest silniej skorelowana (ujemnie) z G-czynnik niż w przypadku innych czynników (niezależnych od G), które stanowią część wariancji testów psychometrycznych, takich jak czynniki werbalne, przestrzenne, numeryczne, mnemoniczne i szybkość biura oraz czynniki specyficzne.
4. Zmienność korelacji między RT a zdolnościami psychometrycznymi jest powiązana z ładunkami czynnikowymi G specyficzne testy psychometryczne, różnice w granicach zakresów ILORAZ INTELIGENCJI w próbkach i stopniu złożoności EKZ użytego do pomiaru BP, krawędzie prawdopodobnie zależą od liczby różnych informacji. procesów wymaganych przez konkretne zadanie oraz ilość informacji, które należy przetworzyć, aby uzyskać prawidłową reakcję.
5. Istnieje odwrócona zależność w kształcie litery U pomiędzy wielkością korelacji RT ILORAZ INTELIGENCJI i złożoność zadania. Zadania VR o średniej złożoności wykazują największą korelację z ILORAZ INTELIGENCJI; Dalszy wzrost złożoności zadań powoduje indywidualne różnice w strategiach poznawczych, z którymi często się nie wiąże G.
6. VR jest silniej skorelowana z ILORAZ INTELIGENCJI, niż VD. Sensomotoryczny, czyli peryferyjny składnik VR, który odpowiada za stosunkowo większą część wariancji VR niż w VR i innych bardziej złożonych formach VR, nie jest powiązany z ILORAZ INTELIGENCJI. Zatem, pod warunkiem, że miary VR są wystarczająco wiarygodne, usunięcie elementów peryferyjnych z VRV i VRV poprzez odjęcie VRV zwiększa korelację tych miar z ILORAZ INTELIGENCJI.
7. SD RT (tj. zmienność wewnątrzosobnicza RT) wykazuje wyższą ujemną korelację z ILORAZ INTELIGENCJI niż sama VR. Oprócz dużego udziału wariancji typowej dla VR i SD BP (krawędź ujemnie koreluje z ILORAZ INTELIGENCJI), VR i SD VR zawiera także unikalne komponenty, z którymi koreluje negatywnie ILORAZ INTELIGENCJI. Wyrażana jest teoria. założenie, że SD Rzeczywistość wirtualna odzwierciedla błędy, czyli „szum” w przekazywaniu informacji. w NS.
8. Chociaż korelacje pomiędzy VR a SD VR, główny na temat wydajności jednego EKZ są na ogół niewielkie (w większości przypadków od -0,2 do -0,4), gdy stosuje się wiele EKZ, wymagających różnych procesów poznawczych do ich rozwiązania, ich wielokrotnej korelacji ( R) Z ILORAZ INTELIGENCJI(a szczególnie przy współczynniku g) wzrasta do 0,70 (skorygowanego o kompresję); ogrom R zależy od liczby różnych EKZ uwzględnionych w analizie. Że skorygowany współczynnik korelacji wielokrotnej ( R), podstawowy na zestawie różnych EKZ jest znacznie większa niż współczynnik korelacji zerowego rzędu ( R), obliczony na podstawie danych z wykonania dowolnego EKZ, sugeruje to ILORAZ INTELIGENCJI(lub psychometryczny G) odzwierciedla szereg różnych informacji. procesów, które w pewnym stopniu nie są ze sobą skorelowane. Ludzie, którzy różnią się ILORAZ INTELIGENCJI, a także różnią się średnio szybkością lub wydajnością procesów mózgowych, które pośredniczą w realizacji tego EKZ.

Edwin G. Boring stwierdził w 1926 r., że „jeśli w końcu okaże się, że inteligencja (mierzona za pomocą testów) jest powiązana z jakimkolwiek rodzajem inteligencji umysłowej, będzie to miało ważne konsekwencje, zarówno praktyczne, jak i teoretyczne”. Dziś nie ma w tym żadnego „jeśli”: związek między inteligencją a VR jest mocno ugruntowany. Jednak przewidywania Boringa wymagają zrozumienia i wdrożenia.

Zobacz także Metoda przewidywania, Ergopsychometria, Psychologia fizjologiczna, Procesy sensomotoryczne

Lekcja wynalazcza „Pomiar reakcji ludzkich za pomocą linijki”. Jak zmierzyć czas reakcji człowieka za pomocą linijki? „Czas reakcji to czas od początku sygnału do reakcji organizmu ludzkiego na ten sygnał. Zależy to od wieku, kondycji i samopoczucia danej osoby. Przykładowo czas reakcji na sygnał słuchowy wynosi 0,12 – 0,14 s, a na sygnał wizualny 0,13 – 0,15 s. Czas reakcji to jedno z najważniejszych kryteriów wyboru kierowców, operatorów, pilotów i astronautów.” Jak myślisz, jaki jest Twój czas reakcji?

Wyświetl zawartość dokumentu
„Pomiar czasu reakcji człowieka za pomocą linijki, lekcja inwencji”

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

miasto Kercz, Republika Krymu

„Szkoła nr 25”

Opracowanie otwartej lekcji fizyki na temat:

„POMIAR CZASU REAKCJI CZŁOWIEKA PRZY POMOCY LINIJKI”

Przygotowane przez nauczyciela

fizycy Drotenko I.N.

2017

Pomiar czasu reakcji człowieka za pomocą linijki.

Lekcja wynalazków

Cele:

Edukacyjny: nauczyć się mierzyć czas reakcji danej osoby za pomocą linijki;

Edukacyjny: promować rozwój mowy, myślenia, umiejętności poznawczych i ogólnoedukacyjnych: planowanie działań, przygotowanie miejsca pracy, dokumentowanie wyników pracy; promować opanowanie metod badań naukowych: analizy i syntezy.

Edukacyjny: kształtowanie sumiennej postawy wobec pracy akademickiej, pozytywnej motywacji do nauki i umiejętności komunikacyjnych; przyczyniać się do rozwoju człowieczeństwa, dyscypliny i wzajemnego zrozumienia podczas pracy w grupie.

Sprzęt: linijki (drewniane), mikrokalkulatory, tablice, papier, klej.

Postęp lekcji

Wstęp.

Nauczyciel: Jak zmierzyć czas reakcji człowieka za pomocą linijki?

(Wypowiedzi uczniów)

Nauczyciel: Aby odpowiedzieć na to pytanie, musimy zrozumieć, czym jest czas reakcji człowieka? Czemu to jest równe?

Encyklopedia podaje: „Czas reakcji to czas od początku sygnału do reakcji organizmu ludzkiego na ten sygnał. Zależy to od wieku, kondycji i samopoczucia danej osoby. Przykładowo czas reakcji na sygnał słuchowy wynosi 0,12 – 0,14 s, a na sygnał wizualny 0,13 – 0,15 s. Czas reakcji to jedno z najważniejszych kryteriów wyboru kierowców, operatorów, pilotów i astronautów.”

Jak myślisz, jaki jest Twój czas reakcji? Czy możesz zostać astronautą, pilotem lub kamerzystą?

Aby odpowiedzieć, musisz zmierzyć ten czas. Okazuje się, że przy pomocy zwykłej... linijki nie jest to trudne. Nie wierzysz w to? Ale to prawda i będziemy mogli mierzyć czas z dokładnością do jednej tysięcznej sekundy! Czy masz sugestię, jak to zrobić?

(Sugestie uczniów)

Nauczyciel: Cienki. Aby więc przystąpić do tworzenia tego urządzenia, pamiętajmy o kilku informacjach z kinematyki, gdyż w naszej pracy będziemy się na nich opierać.

Powtórzenie.

Pytania dotyczące kinematyki:

Nauczyciel: Cóż, teraz wiesz, jak zmierzyć czas reakcji danej osoby za pomocą linijki?

(Wypowiedzi uczniów)

Fizyczny pomysł stworzenia urządzenia.

Pozwól, aby pionowo opadająca linijka swobodnie opadła (rozluźnij palce).

Będzie poruszać się w dół równomiernie z przyspieszeniem g.

Jeśli złapiesz linijkę zaraz po rozpoczęciu upadku, to po obszarze między palcami (znaki na początku i na końcu) będziesz mógł ocenić, ile czasu zajął upadek.

Czas ten jest równy czasowi reakcji człowieka.

Pozostaje połączyć odcinek ścieżki h i czas swobodnego spadania t.

Nauczyciel: Jak to zrobić?

(Sugestie uczniów)

Napisz na tablicy:

h = = t 2 = = t = = 0,447, ponieważ g 10 m/s 2

Nauczyciel: Zaokrąglamy ułamek dziesiętny do tysięcznych i mamy wzór obliczeniowy:

t = 0,447 (Z)

Obliczenia z wykorzystaniem wzoru i wypełnienia tabeli.

Obliczenia oparte na opcjach, niezależnie. Dyskusja i wyjaśnienie wyników.

Produkcja urządzenia.

Podział linijki zgodnie z danymi tabelarycznymi.

Pomiar czasu reakcji, porównywanie wyników.

Praca domowa.

Wykonaj nową piękną linijkę ze skalą czasu zgodnie z danymi w powyższej tabeli.