Który dzieciństwo wymaga najwięcej uwagi sobie pod względem możliwości, jakie daje akceleracja rozwój mentalny dziecka, którego używanie lub nieużywanie mogło mieć poważne konsekwencje?

Z psychologicznego i pedagogicznego punktu widzenia jest to wiek wczesnego dzieciństwa, trwający od roku do trzech lat. Wiek ten jest jednym z kluczowych w życiu dziecka i w dużej mierze determinuje jego przyszły rozwój psychiczny. Specjalne znaczenie Wiek ten tłumaczy się tym, że jest on bezpośrednio powiązany z trzema podstawowymi nabytkami życiowymi dziecka: wyprostowaną postawą, komunikacją werbalną i obiektywną aktywnością. Ale najważniejsze jest to, że w tym wieku dziecko opanowuje umiejętność, która znacząco wpływa na jego późniejsze zachowanie, intelektualność i rozwój osobisty, czyli umiejętność rozumienia i aktywnego używania języka w komunikacji z ludźmi. Poprzez mowę, którą dziecko nabywa w ciągu tych lat, zyskuje bezpośredni dostęp główne osiągnięcia kultura materialna i duchowa człowieka. A proces rozwoju mowy jest integralnie związany z rozwojem umiejętności motoryczne ręce. Rozwijając małą motorykę rąk, jednocześnie korzystnie wpływamy na rozwój inteligencji dziecka. Dlatego Specjalna uwaga Zajęcia powinny być poświęcone zajęciom produktywnym.

Ø Kształtowanie prawidłowej mowy

Ø Rozwój myślenia

Ø Rozwój umiejętności koncentracji i utrzymania uwagi

Ø Pogłębianie wiedzy o otaczającym nas świecie

Ø Zdrowie dzieci

Ø Rozwój aktywności ruchowej

Ø Rozwój dużej i małej motoryki

Ø Rozbudzanie zainteresowania kreatywnością

Na tej podstawie zaleca się rozpoczęcie zajęć w październiku. Kurs kończy się w kwietniu. W miesiącu maju psycholog prowadzi zajęcia rekreacyjne, zabawy i diagnostykę.

Pobierać:

Zapowiedź:

Notatka wyjaśniająca.

Jaki wiek dzieciństwa wymaga największej uwagi pod kątem zapewnionych możliwości przyspieszenia rozwoju umysłowego dziecka, których wykorzystanie lub niestosowanie może mieć poważne konsekwencje? Z psychologicznego i pedagogicznego punktu widzenia jest to wiek wczesnego dzieciństwa, trwający od roku do trzech lat. Wiek ten jest jednym z kluczowych w życiu dziecka i w dużej mierze determinuje jego przyszły rozwój psychiczny. Szczególne znaczenie tego wieku tłumaczy się tym, że jest on bezpośrednio związany z trzema podstawowymi nabytkami życiowymi dziecka: wyprostowaną postawą, komunikacją werbalną i obiektywną aktywnością. Ale najważniejsze jest to, że w tym wieku dziecko opanowuje umiejętność, która znacząco wpływa na jego późniejszy rozwój behawioralny, intelektualny i osobisty, a mianowicie umiejętność rozumienia i aktywnego używania języka w komunikacji z ludźmi. Poprzez mowę, którą dziecko opanowuje w ciągu tych lat, uzyskuje bezpośredni dostęp do najważniejszych osiągnięć ludzkiej kultury materialnej i duchowej. A proces rozwoju mowy jest integralnie związany z rozwojem umiejętności motorycznych ręki. Rozwijając małą motorykę rąk, jednocześnie korzystnie wpływamy na rozwój inteligencji dziecka. Dlatego też szczególną uwagę na zajęciach należy zwrócić na zajęcia produktywne.

W drugim roku życia dziecko odtwarza za pomocą przedmiotów działania dorosłych i opracowuje oparte na przedmiotach gry imitacyjne. Stanowią pierwsze kroki w kierunku symbolizacji związanej z asymilacją norm i form zachowań dorosłych, a następnie z kształtowaniem się pewnych cechy osobiste. Pojawia się później Gra RPG, w którym dziecko kopiuje sposób, w jaki ludzie radzą sobie z przedmiotami i komunikują się ze sobą różne sytuacje. Podczas zabawy dziecko będzie tworzyć dla siebie stereotypy życiowe, które będą mu przyświecały w dorosłości.

Prowadzę zajęcia rozwojowe dla dzieci w grupie żłobkowej (1,5-2 lata). Zajęcia odbywają się w grupie 5-8 osobowej. Dziecko młodym wieku„pracuje nad naśladownictwem”, czyli rozwojem w wieku od 1,5 do 3 lat mijają lata jest najbardziej aktywna, jeśli w pobliżu znajduje się osoba dorosła, która robi wszystko razem z dzieckiem. Dziecko czuje się komfortowo, chronione i jednocześnie odbiera Nowa informacja których dorosły pomaga mu się uczyć. Dlatego psycholog musi podjąć Aktywny udział w aktywności: czołgać się razem po dywaniku, budować wieże, tańczyć, karmić lalki, śpiewać. Umiejętność naśladowania jest podstawą motoryki i rozwój intelektualny dziecko.

Głównym celem zajęć jest pełny rozwój małego dziecka z wykorzystaniem doświadczeń pedagogiki ludowej i nowoczesnych metod pedagogicznych.

Na zajęciach rozwiązywane są następujące zadania:

• Kształtowanie poprawnej mowy
• Rozwój myślenia
• Rozwijanie umiejętności skupienia i utrzymania uwagi
• Pogłębianie wiedzy o otaczającym nas świecie
• Zdrowie dzieci
• Rozwój aktywności ruchowej
• Rozwój motoryki dużej i małej
• Rozbudzanie zainteresowania kreatywnością

Zajęcia odbywają się w godzinach wieczornych. Czas trwania lekcji 10 minut. Zmiana zajęć w trakcie zajęć zapobiega uczuciu zmęczenia dzieci.

Szczególną uwagę na zajęciach zwraca się na zajęcia produktywne i gimnastykę palców. W końcu podczas tego typu zajęć aktywnie rozwijają się umiejętności motoryczne.

Zajęcia oparte są na baśniach „Kolobok”, „Ryaba Hen”, „Rzepa”, „Teremok”. Dzieci przychodzą zwiedzać same bajki, a bohaterowie tych bajek z różnymi ciekawe gry. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu. Następnie w ciągu tygodnia utrwalany jest materiał zdobyty na zajęciach: odbywają się zabawy, rozmowy, obserwacje i czytanie bajek.

Materiał wizualny na lekcji powinien być jasny, duży i bezpieczny dla dzieci. A także trwałe, dzięki czemu każde dziecko będzie mogło osobiście spotkać się z kurczakiem Ryaba czy Kolobok. Naturalne kolory są mile widziane, ponieważ w tym wieku konieczne jest zapewnienie dziecku odpowiednich wyobrażeń o otaczającym go świecie (nie ma niebieskich kotów i zielonych niedźwiedzi).

Kiedy dziecko dotrze przedszkole, musi przystosować się do nowych warunków. Każde dziecko inaczej doświadcza procesu adaptacji. Dlatego we wrześniu psycholog obserwuje adaptację dziecka i poznaje je.

Jak już wspomniano, proces adaptacji u każdego dziecka jest inny. Dlatego początkowo nie jest konieczne uwzględnianie wszystkich dzieci na lekcji. Nie ma problemu, jeśli Twoje dziecko obejrzy jako pierwsze.

Szczególnie chciałbym powiedzieć o atmosferze zajęć. W tym wieku bardzo wyraźnie widać, że każde dziecko jest indywidualnością. A pierwsze przykazanie psychologa edukacyjnego powinno być takie samo, jak pierwsze przykazanie lekarza – „nie szkodzić”. Naszym zadaniem jest pomoc w rozwoju tej indywidualności, a nie chęć jej wyrównania, aby dziecko było „jak wszyscy”. Dlatego nasze pojęcie dyscypliny jest bardzo względne. Musimy starać się zapewnić, że dzieci będą stale włączane w konstruktywne zajęcia, ale jeśli wszyscy chcą zbudować dom, a jedno dziecko nie chce. Chce pojechać na przejażdżkę samochodem. Pozwólmy mu spokojnie chodzić i jeździć, bo nikomu to nie będzie przeszkadzać.

Przesyłam przykładowe notatki z lekcji. Oczywiście można je dostosować w zależności od charakterystyki Twojej grupy.

Działalność rozwojowa

W grupie żłobkowej.

Lekcja 1.

Zadania: 1. nawiązać kontakt z dziećmi.

3. ułatwienie procesu adaptacji.

Materiały do ​​lekcji:1. zabawka z kurczakiem

Postęp lekcji:

W grupie pojawia się psycholog.

Psycholog: "Cześć chłopaki! Możemy Cię odwiedzić. Tylko, że nie jestem sam. Kurczak Ryaba przyszedł ze mną.(psycholog pokazuje kurczaka)

„Przyszła do ciebie piękna kura

Postanowiła się z tobą spotkać.

Zaprzyjaźnimy się z nią, zaśpiewamy piosenkę,

Zatańczmy i pójdziemy razem na spacer.

Psycholog podchodzi do każdego dziecka indywidualnie. Proponuje, że pogłaszcze kurczaka i wypowie jego imię. Następnie wspólnie z dziećmi oglądamy kurczaka: grzebień, brodę, oczy, skrzydła, ogon.

Kurczak Ryaba: „Wszyscy jesteście tacy dobrzy i mili!!! Pobawimy się z tobą?”

(zegnij trochę dłoń, palec wskazujący opiera się na tym dużym. Najpierw „dziobamy” jedną dłoń na raz, potem drugą.) Gimnastykę wykonujemy 3-4 razy.

Kurczak Ryaba: „Brawo chłopaki!!! To bardzo interesujące być z tobą. Teraz czas wrócić do domu i nakarmić kurczaki. Czy mogę jeszcze raz cię odwiedzić?”

Psycholog: – Ja też muszę iść. Do widzenia! »

Lekcja 2.

Zadania:

2. nawiązać kontakt

Materiał: 1. teatr stołowy „Ryaba Hen”

2. woreczek.

Postęp lekcji:

Psycholog:

Psycholog:

Psycholog: To jest dziadek.

Kiedy mysz rozbija jajko, razem z dziećmi i kurczakiem współczujemy dziadkowi i babci.

Psycholog:

Prowadzona jest gimnastyka palców „Kurczak”.

Kurczak dzioba ziarnko po ziarnku.

Niesie ziarno w dziobie swoim dzieciom.

(lekko zegnij dłoń, palec wskazujący spoczywa na kciuku. Najpierw „dziobamy” jedną dłoń na raz, potem drugą.)

Psycholog:

Lekcja 3.

Zadania:

Materiały do ​​lekcji:1. zabawka z kurczakiem

2. kurczaki

3. projektant z dużymi elementami

Postęp lekcji:

Psycholog: "Cześć chłopaki!!! Jak się czujesz? I znowu przyszedłem z kurczakiem!”

Kurczak Ryaba: "Cześć chłopaki! Dziś przyszłam do Was nie sama, ale z moimi kurczaczkami!”

Kurczaki kładziemy na dywanie przed dziećmi.

Kurczak Ryaba: „Moje dzieci podrosły, a nasz dom stał się dla nas mały. Pomożesz zbudować nowy dom?

Psycholog: „No cóż, chłopaki, pomóżmy kurczakowi?”

Kurczak Ryaba: „ Jakie piękne domy mamy!!! Jakim jesteś wspaniałym człowiekiem! Czy jesteś prawdopodobnie zmęczony? Zrelaksujmy się i pobawimy?

(wyciągnij pięści do przodu)

(klaszczemy w dłonie).

Psycholog: „Co za wspaniali ludzie! I zbudowali dom i bawili się! Ale niestety nadszedł czas, aby kurczak i ja wyszliśmy. Ale na pewno jeszcze do Was przyjedziemy! Do widzenia!".

Lekcja 4.

Zadania: 1. rozwój wyobraźni

2. rozwój pamięci

Materiały do ​​lekcji:1. lalki z bajki „Kurka Ryaba”

2. woreczek

3. flamastry (grube)

5. Kartka papieru A3

Postęp lekcji:

Psycholog: "Cześć chłopaki! Dziś przypomnimy sobie jedną bajkę. Pomożesz mi?"

Psycholog wyjmuje z torby lalkę-kurczaka i prosi dzieci, aby przypomniały sobie, z jakiej bajki pochodzi. Jeśli dzieciom się nie uda, mówi im. Następnie pokazuje bajkę „Ryaba Hen”. Do pokazywania bajek można zaangażować dzieci. Kiedy mysz rozbija jajko, dziadek i kobieta zaczynają płakać.

Kurczak Ryaba: „Nie płacz, dziadku! Nie płacz, babciu! Złożę ci kolejne jajko, nie złote, ale proste! Daj mi tylko trochę ziaren.

Dziadek: „Ale zabrakło nam zbóż. Chłopaki, pomóżcie nam!”

Psycholog: „Pomóżmy babci i dziadkowi wspólnie nakarmić kurczaka. Może pójdziemy i nabierzemy trochę zboża?”

Dzieci wraz z psychologiem podchodzą do stołu i rysują ziarna na kartce papieru. Podchodzi kura, dziobi ziarno i daje jajko.

Dziadek i babcia dziękują chłopakom. Psycholog chwali wykonaną pracę. Wszyscy się żegnają i wychodzą.

Lekcja 5.

Zadania: 1. rozwój pamięci

2. rozwój umiejętności motorycznych ręki

3. rozwój zdolności twórczych

4. rozwój koordynacji ruchów

Materiały do ​​lekcji:1. Lalki z kurczaka, psa, kota, myszy.

2. wesoła muzyka

Postęp lekcji:

Psycholog: "Cześć chłopaki! Pamiętasz, co mieliśmy na ostatniej lekcji? Jaką bajkę oglądaliśmy?(dzieci odpowiadają) Dobrze zrobiony! A teraz zawołajmy kurczaka, żeby do nas przyszedł?”

Psycholog wraz z dziećmi nazywa kurczaka: „Laska-laska-laska”.

Przychodzi kurczak:"Cześć chłopaki! Mam dzisiaj dużo dobry humor! Zaśpiewajmy razem piosenkę i zatańczmy?

Psycholog włącza muzykę. Razem z dziećmi śpiewamy piosenkę i ją dramatyzujemy.

Kurczak wyszedł na spacer i skubał świeżą trawę.

A za nią chłopcy, żółte kurczaki.

Co-co-co, co-co-co, nie odchodź daleko!

Grabie łapami i szukaj ziaren!

Psycholog chwali dzieci.

Kurczak Ryaba: Kochani, dzisiaj przyszłam do Was nie sama, ale z przyjaciółmi. Poznajmy je.

Koteczek. Jak ona mówi?(razem z dziećmi udajemy, że kot mówi)

Pies. Jak ona mówi?(udajemy, że pies mówi)

Mysz. (udajemy, że mysz mówi).

Psycholog: Jakim jesteś wspaniałym człowiekiem! Dobra robota dzisiaj! Nadszedł czas, abyśmy wyjechali, ale na pewno tu przyjedziemy.

Wszyscy dziękujemy kurczakowi i żegnamy ją.

Lekcja 6.

Zadania: 1. utrwalić pojęcia dotyczące kolorów.

Materiał: 1. lalka dla psa

2. dziewczynka Frędzel

4. pomaluj na żółto, czerwono, pomarańczowo

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć chłopaki! Już nie przyszedłem cię odwiedzić sam, pamiętasz psa, który przyszedł z kurczakiem? Ona chce się z tobą bawić. Zagramy?

Pies: Czy wiesz, jaka jest teraz pora roku? Jesień! Jesienią drzewa są kolorowe. Ale wkrótce nadejdzie zima i wszystkie liście spadną z drzew. Stwórzmy jesienny las, który będzie nas zachwycał przez całą zimę. Pomoże nam w tym szczoteczka.

Dzieci otrzymują pędzle. Na stole przed nimi leży duża kartka papieru z narysowanymi drzewami. Dzieci szturchają i szturchają liście pomarańczy, czerwieni, żółte kwiaty. W pracy psycholog chwali dzieci i pomaga im.

Następnie wszyscy patrzymy na zdjęcie i dziękujemy sobie nawzajem. Chodźmy umyć ręce i pędzle. Żegnamy się i wychodzimy.

Psycholog i pies żegnają się z dziećmi i chwalą je.

Lekcja 7.

Zadania: 1. rozwój pamięci.

2. rozwój wyobraźni

3. rozwój koordynacji ruchowej.

4. Zachęcaj dzieci do reagowania emocjonalnego.

Materiał: 1. lalka dla psa.

Postęp lekcji:

Do grupy przychodzi psycholog i zapoznaje dzieci z psem. Przypomina dzieciom, że jest to przyjaciel kurczaka. Pies wita się z dziećmi i proponuje zabawę.

Prowadzimy gimnastykę palców „Słońce”.

Tak wschodzi słońce:

Wyżej, wyżej, wyżej!

(podnieś ręce do góry, rozciągnij się)

W nocy słońce zajdzie:

Poniżej, poniżej, poniżej!

(kucnij, ręce na podłodze)

Dobrze dobrze,

Słońce się śmieje.

I pod słońcem dla nas wszystkich

Życie jest zabawą.

(klaszcz w dłonie, uśmiechaj się)

Pies: Dobrze zrobiony! Chłopaki, czy możecie mi pomóc? Mój dom się zepsuł. Zbudujesz mi nowy dom?

Przed dziećmi rozkładany jest zestaw konstrukcyjny. Razem z dziećmi budujemy dom. Podczas budowy zachęcamy dzieci, pomagamy i doradzamy. Jeśli ktoś zdecyduje się zbudować coś innego, nie zabraniamy tego, ale staramy się połączyć jego konstrukcję z główną.

Psycholog: Dobrze zrobiony! Zbudowali taki piękny dom. Czy w tym domu może mieszkać jeszcze ktoś inny?(umieściliśmy w domu jakąś zabawkę z grupy).Tak dobrze nam poszło! Ale nadszedł czas, aby pies i ja poszliśmy do domu.

Psycholog i pies żegnają się z dziećmi.

Lekcja 8.

Zadania: 1. rozwój koordynacji ruchowej.

2. rozwój pamięci

4. rozwój mowy.

Materiał: 1. Zabawka dla kota

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć chłopaki! To znowu ja! Czy będziemy przyjmować gości?(dzieci odpowiadają) Pamiętajcie, kurczak został wprowadzony Ty z Twoimi przyjaciółmi? Dzisiaj odwiedził Cię kot. Ma na imię Murka.

Do każdego dziecka podchodzi psycholog. Oferuje pogłaskanie kota. Pamiętajmy, co mówi kot. Biorąc pod uwagę zabawkę

Psycholog: Spójrz, jakie ma gładkie i miękkie futro. Zostańmy też kociakami.

Pięść - dłoń,

Chodzę jak kot.

Powtórz 3-5 razy).

Psycholog: Dobrze zrobiony! Jakie dobre kociaki się okazały. Nadszedł czas, aby kot i ja poszliśmy do domu. Ale na pewno do Ciebie przyjedziemy! Do widzenia!

Kot żegna się z dziećmi. Każdy odchodzi.

Lekcja 9.

Zadania: 1. rozwój koordynacji ruchów

2. rozwój pamięci

3. położyć podwaliny pod dramatyzację.

Materiał: 1. Zabawka dla kota

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć chłopaki! Przyszedłem dzisiaj do ciebie po pomoc. Nasz kot po prostu nie może złapać ryby na lunch.

Koteczek: Tak. A tak bardzo chce mi się jeść... Złap mi rybę...

Prowadzimy gimnastykę palców „Rzeka i Ryba”.

Rzeka lśni od fal.

W rzece żyje mała ryba.

(falisty, płynny ruch zrelaksowanych dłoni. Powtórz 3-5 razy)

Mała rybka pływa wzdłuż rzeki,

Mała rybka trzepocze ogonem.

(wyprostowane dłonie przyciśnięte do siebie. Skręć w prawo i w lewo, naśladując ruchy ryby ogonem).

Naśladujemy z dziećmi zarzucanie wędki. Potem cieszymy się, że złowiliśmy rybę.

Psycholog: Dobrze zrobiony! Nakarmiliśmy kota! Teraz będzie szczęśliwa, mogąc się z tobą bawić. Nadmuchajmy wspólnie balony.

Napompowałem elastyczną piłkę.

Ugryzł go komar.

Balon pęka – nie ma problemu!

Nadmucham nowy balon.

(ponownie napompuj balon).

Psycholog: Dobrze zrobiony! A teraz nadszedł czas, aby kot i ja poszliśmy do domu. Cześć chłopaki!

Psycholog i kot żegnają się z dziećmi.

Lekcja 10.

Zadania: 1. rozwinąć umiejętność dobrowolnego napinania i rozluźniania mięśni

2. rozwój pamięci

3. rozwój umiejętności motorycznych rąk

Materiał: 1. lalka mysz

Postęp lekcji:

Do grupy wchodzi psycholog i wita się z dziećmi. Przedstawia kurczaka swojemu nowemu przyjacielowi – Myszce. Mysz oferuje grę. Dzieci „zamieniają się” w myszy.

Prowadzona jest gimnastyka palców „Mysz”.

Przed zmieleniem suszarek,

Ty, mała myszko, umyj sobie uszy,

Aby usłyszeć szelest kota,

Co przemyka po ścieżce.

(mały palec i palec wskazujący są zgięte. Środkowy, serdeczny i kciuk zamknięte i przedłużone. Podczas ćwiczeń możesz chodzić.)

Psycholog: Och, małe myszki, kot biegnie! Schowajmy się!(dzieci kucają, kulą się, zakrywają twarz rękami)

Psycholog: Kot uciekł, chodźmy znowu na spacer!

Znów wykonujemy gimnastykę „Myszy”. Potem znowu się ukrywamy.

Psycholog: To wszystko, kot uciekł. Nadszedł czas, abyśmy znów stali się dziećmi. Raz Dwa Trzy!!! Tak dobrze nam się grało! Ale nadszedł czas, aby mysz i ja poszliśmy do domu.

Psycholog i mysz żegnają się z dziećmi i wychodzą.

Lekcja 11.

Zadania: 1. przedstawić cechy i oznaki zimy.

2. rozwinąć umiejętność wykorzystania zgromadzonych doświadczeń w życiu

3. rozwijać umiejętność współpracy

4. rozwój motoryki małej i dużej

Materiał: 1. lalka mysz

2. Klej PVA

3. duża kartka papieru z narysowanymi drzewami

4. wata.

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć chłopaki! Nie przyszedłem znowu cię odwiedzić sam, pamiętasz mysz? Chce się z tobą znowu pobawić. Zagramy?

Mysz: Kochani, nadeszła zima. Na zewnątrz zrobiło się zimno i pada śnieg. Wszystkie drzewa są pokryte śniegiem, nie ma liści. Stwórzmy wspólnie obraz „Zimowy las”.

Na stole przed dziećmi leży duża kartka papieru z narysowanymi drzewami. Mówimy dzieciom, że teraz przykleimy watę. W końcu jest miękka i biała jak śnieg. Psycholog odrywa mały kawałek waty, zanurza go w kleju i prosi dziecko, aby przykleiło go na kartce papieru.

Następnie wszyscy patrzymy na zdjęcie i dziękujemy sobie nawzajem. Żegnamy się i wychodzimy.

Lekcja 12.

Zadania: 1. rozwój umiejętności motorycznych ręki.

2. rozwój wyobraźni

3. nadal rozwijać umiejętność współpracy

4. zapoznaj dzieci z świętami Nowego Roku.

Materiał: 1. Lalka Świętego Mikołaja

2. Arkusz A3 z narysowaną choinką

3. wielokolorowa plastelina.

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć chłopaki. Znowu masz gości. Czy wiesz, kto to jest?(wyjmujemy lalkę Świętego Mikołaja). To jest Święty Mikołaj. Niedługo będziemy mieli wakacje Nowy Rok. To jest bardzo zabawna impreza. W każdym domu i na ulicach stoją piękne, udekorowane choinki. Udekorujmy też choinkę.

Pokazujemy dzieciom zdjęcie choinki. Rozdajemy małe kawałki plasteliny. Pokazujemy dzieciom, jak toczyć piłki. Następnie zapraszamy dzieci do „zawieszenia” bombek na choince. Każde dziecko może zrobić kilka piłek. Po udekorowaniu choinki psycholog rysuje gwiazdę na czubku głowy.

Psycholog: Taką piękną choinkę otrzymaliśmy. Teraz mamy prawdziwy Nowy Rok. Dobrze zrobiony. Ale już czas, żebym poszedł. Do zobaczenia.

Lekcja 13.

Zadania: 1. rozwój umiejętności motorycznych

2. utrwalenie zdobytych doświadczeń.

3. rozwój pamięci.

Materiał: 1. lalka dziadka

2. karton koloru niebieskiego(format A4)

3. biała plastelina

4. ziele angielskie (na oczy)

Postęp lekcji:

Psycholog: cześć dzieci. Dziadek dzisiaj do ciebie przyszedł. Przywitajmy się z nim wspólnie.

Dziadek: Cześć chłopaki! Czy wiesz, jaka jest pora roku? Zgadza się, zima! Co leży na ziemi zimą? Śnieg. Jaki to rodzaj śniegu: zimny czy ciepły? Wiesz, najbardziej kocham lepienie bałwanów. Ale w twojej grupie nie ma śniegu. Zróbmy z tobą kolejnego bałwana - z plasteliny.

Kładziemy przed dziećmi karton, na którym zaznaczono kontur bałwana i wyjaśniamy, że plastelinę należy dokładnie posmarować palcem wewnątrz konturu. Mówimy, że musisz uszczypnąć małe kawałki. Następnie pomagamy dzieciom uszczypnąć mały kawałek plasteliny. Podczas pracy przypominamy, że plastelinę należy umieścić tylko wewnątrz konturu. Jeśli jedno z dzieci wystawi go poza kontur, przywiązujemy go do praca ogólna. Po ziarnach pieprzu dodaj oczy.

Dziadek: Jakiego mamy pięknego bałwana! Brawo chłopcy! Jestem trochę zmęczony, starzeję się. Pójdę do domu.

Psycholog żegna się z dziećmi i wychodzi.

Lekcja 14.

Zadania: 1. ustalanie nazw podstawowych kształtów geometrycznych

2. rozwinięcie umiejętności poruszania się po kartce papieru

3. konsolidacja pojęć „powyżej” i „poniżej”.

Materiał: 1. lalka babci

2. Arkusz A4

3. czerwony kwadrat, żółty prostokąt, niebieskie kółko, dwa zielone trójkąty.

4. Klej PVA

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć chłopaki. Twoja babcia przyszła cię odwiedzić. Ona naprawdę chce, żebyś jej pomógł. Możesz pomóc?

Babcia: Chłopaki, naprawdę się starzeję. Po prostu nie mogę pościelić łóżka. Spójrz, wszystko jest pomieszane!(pokaż dzieciom talerz z geometrycznymi kształtami).Pomóżcie mi złożyć wszystko poprawnie.

Pamiętamy z naszymi dziećmi, czym się okrywamy (kocykiem), na czym kładziemy głowę (poduszką), czym kładziemy się na materacu. Zdradzamy, że na samym dole mamy czerwony materac. Psycholog przykleja kwadrat na kartce papieru. Pamiętajmy czym się okrywamy. Mówimy, że kładziemy koc na łóżku. Odpowiednio przyklejamy prostokąt do kwadratu. Następnie przyklej kółko (poduszkę) i dwa trójkąty (na poszwę na kołdrę).

Babcia: dzięki chłopaki! Bardzo mi pomogłeś. Ale czas już wrócić do domu i zająć się innymi sprawami. Dzięki jeszcze raz.

Psycholog i babcia żegnają się i wychodzą.

Lekcja 15.

Zadania: 1. Zachęcaj dzieci do reagowania emocjonalnie

2. nadal uczyć, jak słuchać nauczyciela.

4. Pielęgnuj życzliwy stosunek do rzeczy stworzonych przez człowieka

5. rozwój uwagi i wytrwałości.

Materiał: 1. teatr stołowy „Rzepa”

2. woreczek.

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć chłopaki! Dziś pójdziemy do bajki!

Psycholog siada przy stole, a dzieci gromadzą się wokół.

Psycholog: Mam torbę. Chcesz wiedzieć, co w nim jest?

Dziadek wyciąga go z torby. Dzieci przyglądają się zabawce. Następnie wyjmujemy rzepę. Umieściliśmy jej naprzeciwko dziadka.

Następnie kolejno wyciągamy postacie z bajki, jednocześnie ją opowiadając. Dzieci przyglądają się bohaterom baśni i próbują ich naśladować.

Kiedy wyjmują rzepę, cieszymy się i klaszczemy w dłonie.

Psycholog: Dobra robota chłopaki!!! Teraz zagrajmy.

Podnosimy ręce do góry

A potem je obniżamy,

A potem ich rozdzielimy

A my szybko przyciśniemy Cię do nas.

Klaszcz jeszcze raz,

Będziemy teraz klaskać!

A teraz pospiesz się, pospiesz się

Klaszczcie, klaskajcie radośniej!

Psycholog żegna się z dziećmi i chwali je.

Lekcja 16.

Zadania: 1. Zachęcaj dzieci do reagowania emocjonalnie

2. nawiązać kontakt

3. Naucz słuchać nauczyciela.

4. Pielęgnuj życzliwy stosunek do rzeczy stworzonych przez człowieka.

5. rozwój uwagi i wytrwałości.

Materiał: 1. teatr stołowy „Kolobok”

2. woreczek.

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć chłopaki! Dziś pójdziemy do bajki!

Psycholog siada przy stole, a dzieci gromadzą się wokół.

Psycholog: Mam torbę. Chcesz wiedzieć, co w nim jest?

Dziadek wyciąga go z torby. Dzieci przyglądają się zabawce.

Psycholog: To jest dziadek.

Wyciągamy babcię z torby. Umieściliśmy jej naprzeciwko dziadka.

Następnie kolejno wyciągamy postacie z bajki, jednocześnie ją opowiadając. Dzieci przyglądają się bohaterom baśni i próbują ich naśladować.

Psycholog: Co za bajka!!! Teraz zagrajmy.

Wykonujemy gimnastykę palców „Ball”.

Napompowałem elastyczną piłkę.

(ułóż palce w tej samej pozycji, jak podczas trzymania piłki)

Ugryzł go komar.

Balon pęka – nie ma problemu!

(palce obu rąk są zebrane w „szczyptę”, a końcówki stykają się)

Nadmucham nowy balon.

(ponownie napompuj balon).

Psycholog: Dobrze zrobiony! No cóż, graliśmy razem.

Psycholog żegna się z dziećmi i chwali je.

Lekcje 17.

Zadania: 1. rozwój koordynacji ruchów (chwytanie i rzucanie piłki)

2. utrwalenie wiedzy o kształcie koła.

3. wzmocnić koncepcję koloru żółtego

Materiał : 1. Lalka Kolobok

2. piłka

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć chłopaki! Dziś przyszli do Ciebie goście (wyjmujemy kolobok).Kto to jest? Zgadza się, kochanie. Jaki kształt ma bułka? Jaki kolor? Teraz poszukajmy, co jeszcze mamy w naszej okrągłej grupie.

Razem z dziećmi spacerujemy po grupie, szukając okrągłych przedmiotów. Psycholog kładzie nacisk na te rzeczy u dzieci. Jeśli któreś z dzieci je znajdzie, chwalimy je.

Kołobok: Właśnie taki jesteś wspaniały! Ile okrągłych przedmiotów znaleziono? Mam też okrągły przedmiot - to piłka! Pobawimy się z tobą?

Gramy w grę „Złap piłkę”. Dzieci stoją przed psychologiem, który ma w dłoni piłkę w odległości 1,5 m. Najpierw zadziałają nasze ręce: psycholog rzuca piłkę, a dziecko musi ją złapać. Jeśli nie uda ci się go złapać, podnieś piłkę i połóż ją w jego rękach. Wtedy działają nasze nogi: psycholog lekko uderza nogą piłkę, dziecko ją łapie, a następnie odbija piłkę z powrotem do psychologa. Grę rozgrywa się 2 razy (pierwszy etap, potem drugi).

Kołobok: Taki jesteś wspaniały!!! Jak dobry jesteś w łapaniu piłki? Stały się dość duże. Chłopaki, czas ruszyć dalej. Czy mogę cię odwiedzić jeszcze raz?

Psycholog i bułka żegnają się z dziećmi i wychodzą.

Lekcja 18.

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć chłopaki. Dzisiaj Kolobok odwiedził Cię ponownie. Czy pamiętasz jaki to kształt? Jaki kolor? chce się z tobą znowu pobawić. Czy zagrasz?

Kołobok: Kochani, pamiętacie bajkę o mnie? Pamiętajmy o tym.

Wspominamy z dziećmi bajkę „Kolobok”. Naśladujemy ruchy zwierząt.

Króliczek: skoczył jak króliczki, ukrył się przed wilkiem, skoczył (powtórz 3-4 razy)

Wilk: ręce przed sobą, palce w środku różne strony, wskocz na Koloboka (powtórz 3-4 razy)

Niedźwiedź: kołysanie (czas trwania 15-20 sekund)

Lis: miękkie ruchy rękami, chodź płynnie (czas trwania 15-20 sekund)

Psycholog: Chłopaki, nie chcemy, żeby lis zjadł bułkę, prawda? Pokażmy zatem Kolobokowi, jak uciec przed lisem(biegali małymi krokami).

Kołobok: Tak wspaniale się bawiliśmy! Dziękuję! Ale nadszedł czas, abym wrócił do domu, do moich dziadków.

Psycholog i Kolobok żegnają się z dziećmi i wychodzą.

Lekcja 19.

Zadania:

3. nauczyć się współpracować

Materiał: 1. lalka babci

2. Arkusz A3 z malowanym fartuchem

4. Klej PVA

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć chłopaki! Dziś odwiedziła Was babcia z bajki o Kołoboku. Co ty i ja będziemy musieli teraz zrobić, kiedy ona przyjdzie? Zgadza się, przywitaj się!

Babcia: Cześć chłopaki! Wiesz, kiedy gotowałam Koloboka, mój fartuch się pobrudził. Pomożesz mi zrobić nowy, piękny? No cóż, spróbujmy...

Przed dziećmi kładziemy kartkę formatu AZ z narysowanym fartuchem. Zapraszamy do kolorowego klejenia figury geometryczne na fartuchu. Zwracamy uwagę dzieci na fakt, że wklejamy figurki wewnątrz obrysu. Podczas pracy chwalimy dzieci i zachęcamy je.

Babcia: Dzięki chłopaki! Jaki piękny fartuch dla mnie uszyłaś! Pójdę pokazać to dziadkowi i się nim pochwalić!

Psycholog: Co mam powiedzieć babci? Zgadza się, do widzenia! A teraz znów się z tobą pobawimy.

Wykonywana jest gimnastyka palców „Zagniatanie ciasta”.

Zagniatamy ciasto, zagniatamy, zagniatamy!

Naciśnij ciasto, naciśnij, naciśnij!

Będziemy piec ciasta!

(rękami naśladujemy proces wyrabiania ciasta i robienia ciast).

Psycholog: Dobrze zrobiony! Jakie pyszne ciasta upiekłaś! Oklaskujmy się!! Pomogli mi także uszyć fartuch dla mojej babci! Tyle rzeczy robiliśmy dzisiaj na zajęciach!!! A teraz możesz grać!

Psycholog żegna się i wychodzi.

Lekcja 20.

2. rozwój poczucia piękna,

3. umiejętność współpracy

4. nauczyć się wklejać, biorąc pod uwagę pozycję kompozycyjną.

Materiał: 1. Arkusz A3 z narysowanym i kolorowym wazonem

2. kwiaty wycięte z białego papieru (w zależności od liczby dzieci)

3. Klej PVA

4. obraz wiosny

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć chłopaki! Czy wiesz, jaka jest pora roku? Zgadza się, wiosno!(omów oznaki wiosny na obrazku).A my już niedługo wakacje! Święto matek i babć. I zdecydowanie musimy dać im prezent - piękny bukiet kwiatów! Spróbujmy to zrobić!

Przed dziećmi kładziemy kartkę formatu A3 z narysowanym i kolorowym wazonem. Należy pamiętać, że w wazonie nie ma kwiatów. Rozdajemy dzieciom kwiaty wycięte z papieru i pomalowane. Zapraszamy do przyklejenia ich na kartkę, wtedy będziemy mieli wspaniały bukiet dla mamy.

W pracy pomagamy dzieciom, zachęcamy je i poprawiamy.

Psycholog: Zobacz, jak piękny wyszedł bukiet! Twoja mama z pewnością pokocha ten bukiet! Teraz zagrajmy - zamieńmy się w kwiaty.

Słońce wschodzi -

Kwiat kwitnie!

(jednocześnie rozkładamy palce w różnych kierunkach. Jeśli to zadziała, możesz jednocześnie podnieść ręce).

Slonce zachodzi -

Kwiat idzie spać.

(łączymy palce, opuszczamy ręce. Możesz przykucnąć).

Psycholog: Dobra robota chłopaki!!! Jakie piękne kwiaty zrobiłaś. A teraz poklaszczmy sami! Umieścimy zdjęcie tak, aby mamy mogły zobaczyć Twój piękny bukiet!

Psycholog żegna się i wychodzi.

Lekcja 21.

Zadania: 1. rozwój umiejętności motorycznych ręki

2. rozwijanie umiejętności współpracy

3. utrwalić wiedzę o porze dnia, nocy i poranka.

4. rozwinąć umiejętność dobrowolnego napinania i rozluźniania mięśni.

Materiał: 1. malowanie rozgwieżdżonego nieba

2. żółta plastelina

3. ciemnoniebieski karton

Postęp lekcji:

Psycholog: Chłopaki, spójrzcie, jaka pora dnia jest pokazana na zdjęciu? Zgadza się, noc! Co pojawia się na naszym niebie nocą? Księżyc i gwiazdy! Czy księżyc jest duży czy mały? Czy gwiazdy są duże czy małe? Stwórzmy teraz także nocne niebo.

Kładziemy przed dziećmi arkusz ciemnoniebieskiego kartonu. Psycholog robi księżyc (duży kawałek plasteliny) i zaprasza dzieci do zrobienia wielu małych gwiazdek. Dajemy dzieciom mały kawałek plasteliny. Stale przypominamy im, że gwiazdy powinny być małe. Pomagamy dzieciom, w razie potrzeby korygujemy ich pracę.

Psycholog: Jakie mamy piękne nocne niebo! Teraz pokażemy Ci, jak wschodzi słońce. Najpierw przykucnijmy i trochę odpocznijmy(dzieci naśladują sen).A teraz nadchodzi poranek! Budzimy się, wstajemy, sięgamy wysoko, wysoko po słońce!(powtórz ćwiczenie 3-5 razy).Dobrze zrobiony! Klaszczmy dla siebie i siebie nawzajem.

Psycholog żegna się i wychodzi.

Lekcja 22.

Zadania: 1. rozwój umiejętności motorycznych małych i dużych

2. rozwój mowy, wyobraźni

3. rozwój koordynacji ruchów

4. rozwinąć umiejętność korelowania swoich ruchów ze słowami.

Materiał: 1. Karton A3 (ścieżki są na nim wykonane z plasteliny)

2. fasola

Postęp lekcji:

Psycholog: Witaj kochanie! Cóż, zagramy? Zamienimy się z tobą w kocięta? Najpierw miauczmy jak kocięta... A teraz pokażemy wszystkim ogony... A teraz trzeba się umyć: najpierw uszy, potem oczy, potem nos, potem usta, a także brzuszek i oczywiście tył! Oto, jak czyści jesteśmy teraz. Chodźmy na spacer, kociaki.

Wykonujemy gimnastykę palców „Kotek”

Pięść - dłoń,

Chodzę jak kot.

(złóż jednocześnie dwie dłonie w pięści i połóż je na stole, a następnie jednocześnie wyprostuj palce i dociśnij dłonie do stołu. Powtórz 3-5 razy).

Psycholog: Jakie cudowne, puszyste kocięta. Czy wiesz, co uwielbiają robić kocięta? Uwielbiają się bawić. Teraz skaczmy wesoło, a teraz kręćmy się, a teraz klaszczmy w dłonie i jak głośno tupią nasze stopy! A kiedy kocięta biegają po ścieżkach, zostawiają ślady. Słuchaj, mamy ścieżkę(pokazujemy dzieciom karton z plastelinowymi śladami).Zostawmy teraz u Was takie ślady ziaren(z dziećmi wciskamy fasolkę w plastelinę).Takie zabawne są kociaki - jak szybko i wesoło biegają po ścieżkach. Czy lubisz chodzić? Z pewnością! Potem pobawimy się jeszcze trochę, a potem pójdziemy na spacer.

Psycholog żegna się i wychodzi.

Lekcja 23.

Zadania: 1. Zachęcaj dzieci do reagowania emocjonalnie

2. rozwój mowy

3. Pielęgnuj życzliwy stosunek do rzeczy stworzonych przez człowieka

Materiał: 1. teatr stołowy Teremok

2. woreczek.

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć chłopaki! Dziś pójdziemy do bajki!

Psycholog siada przy stole, a dzieci gromadzą się wokół.

Psycholog: Mam torbę. Chcesz wiedzieć, co w nim jest?

Za pomocą magicznej różdżki z torby wyjmuje się wieżę. Dzieci patrzą na wieżę.

Psycholog: Wieża zlokalizowana jest w lesie. Oto choinka.

Wyciągamy choinki z torby. Dzieci umieszczają je wokół wieży.

Następnie kolejno wyciągamy postacie z bajki, jednocześnie ją opowiadając. Dzieci patrzą na bohaterów bajki, przedstawiają ich: ich głos, chód.

Kiedy niedźwiedź niszczy wieżę, skupiamy uwagę dzieci na tym, jak bardzo są zdenerwowane zwierzęta. Ale niedźwiedź nie jest bohaterem negatywnym. W końcu pomagał budować nowy teremok.

Wspólnie z dziećmi decydujemy, w jaki sposób zwierzęta pomagały na budowie, kto jaką pracę wykonywał.

Psycholog: Dobra robota chłopaki!!! Co za dwór zbudowali!!! Jeszcze lepiej niż wcześniej! Teraz odpocznijmy.

Prowadzona jest gimnastyka palców „Trąbka”.

Dom posiada duży komin

Ty i ja będziemy w nim mieszkać.

Komin na dachu spogląda w górę,

I dymi, jakby oddychał.

(dłonie zaciśnięte w pięści, w środku okrągłe dziury. Dłonie przed klatką piersiową. Połóż pięść na pięści, zmieniając położenie dłoni. Okazuje się, że jest to długa „fajka”).

Psycholog: Dobrze zrobiony! No cóż, graliśmy razem. Pamiętacie jaką bajkę odwiedziliśmy?...Teremok!

Psycholog żegna się z dziećmi i chwali je.

Lekcja 24.

Zadania: 1. rozwój umiejętności motorycznych ręki

2. rozwój percepcji, pamięci

3. szkolenie z technik projektowania

Materiały do ​​lekcji:1. zabawka-niedźwiedź

2. projektant z dużymi elementami

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć chłopaki!!! Jak się czujesz? I nie przyszedłem sam. Przyjechał ze mną niedźwiedź z bajki „Teremok”.

Niedźwiedź: Cześć chłopaki! Czy pamiętasz, jaką piękną małą rezydencję zbudowaliśmy z przyjaciółmi w bajce? Chcesz dowiedzieć się jak samodzielnie zbudować taką rezydencję?

Przed dziećmi rozkładany jest zestaw konstrukcyjny. Razem z dziećmi budujemy dom. Podczas budowy zachęcamy dzieci, pomagamy i doradzamy. Jeśli ktoś zdecyduje się zbudować coś innego, nie zabraniamy tego, ale staramy się połączyć jego konstrukcję z główną.

Niedźwiedź: Cóż za piękny mały dworek zbudowaliśmy!!! Jakim jesteś wspaniałym człowiekiem! Czy jesteś prawdopodobnie zmęczony? Zrelaksujmy się i pobawimy?

Prowadzona jest gimnastyka palców „Budowa domu”.

Cały dzień - puk i puk, słychać pukanie.

Młotki pukają, budujemy dom dla kur.

(dłonie zaciśnięte w pięści, uderzaj jedną pięścią w drugą jedna po drugiej).

To taki dobry dom, będziemy w nim szczęśliwie mieszkać!

(wyciągnij pięści do przodu)

Będziemy śpiewać piosenki, bawić się i tańczyć.

(klaszczemy w dłonie).

Psycholog: Dobrze zrobiony! I zbudowali dom i bawili się! Ale niestety nadszedł czas, aby niedźwiedź i ja odeszliśmy. Ale na pewno jeszcze do Was przyjedziemy! Do widzenia!

Lekcja 25.

Zadania: 1. pielęgnuj życzliwą postawę wobec innych

2. rozwijać percepcję kompozycji

3. nauczyć się współpracować

4. nauczyć się wypełniać przestrzeń bez wychodzenia poza kontur

Materiał: 1. lalka lisa

2. Arkusz A3

3. wielobarwne kształty geometryczne wykonane z papieru

4. Klej PVA

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć chłopaki! Dziś odwiedził Was lis z bajki „Teremok”. Co ty i ja będziemy musieli teraz zrobić, kiedy ona przyjdzie? Zgadza się, przywitaj się!

Pieprznik: Cześć chłopaki! Wiesz, potrzebujemy pięknego obrusu na stół w naszym nowym domku. Pomożesz mi to zrobić? No cóż, spróbujmy...

Kładziemy przed dziećmi arkusz w formacie AZ. Zapraszamy do sklejania wielobarwnych geometrycznych kształtów w celu stworzenia wzoru. Zwracamy uwagę dzieci na to, że sami przyklejamy figurki, zwracając uwagę jak inne dzieci przyklejały figurki. Podczas pracy chwalimy dzieci i zachęcamy je.

Pieprznik: Dzięki chłopaki! Jaki piękny obrus dla mnie uszyłaś! Pójdę pokazać to moim przyjaciołom!

Psycholog: Co powiedzieć lisowi? Zgadza się, do widzenia! A teraz znów się z tobą pobawimy.

Odbywa się ćwiczenie wychowania fizycznego „Klaśnij raz”.

Podnosimy ręce do góry

A potem je obniżamy,

A potem ich rozdzielimy

A my szybko przyciśniemy Cię do nas.

Klaszcz jeszcze raz,

Będziemy teraz klaskać!

A teraz pospiesz się, pospiesz się

Klaszczcie, klaskajcie radośniej!

(wykonujemy ruchy zgodnie z tekstem).

Psycholog: Dobrze zrobiony! Oklaskujmy się!! Pomogli także uszyć obrus dla liska! Tyle rzeczy robiliśmy dzisiaj na zajęciach!!! A teraz możesz grać!

Psycholog żegna się i wychodzi.

Lekcja 25.

Zadania: 1. rozwój wyobraźni

Materiał: 1. Arkusz A3 zabarwiony na zielono

2. wata

3. obraz wiosny

4. Klej PVA

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć. Czy wiesz, jaka jest teraz pora roku? Zgadza się – wiosna! Zobacz zdjęcie(spójrz na zdjęcie, zwróć uwagę na oznaki wiosny).

Teraz zróbmy razem piękny obrazek. Teraz sami zostaniecie czarodziejami. Spójrz, mamy zieloną łąkę. Na tej łące nie ma dość kwiatów! Posadźmy teraz tutaj mlecze.

Rozdajemy dzieciom kawałki waty. Sugerujemy przyklejenie go na łące (psycholog przykleja punkt, a dziecko przykleja w tym miejscu watę).

Psycholog: Oto piękne mlecze, które otrzymaliśmy. Teraz pobawimy się z tobą trochę.

Prowadzona jest gimnastyka palców „Kwiat”.

Słońce wschodzi -

Kwiat kwitnie!

(jednocześnie rozkładamy palce w różnych kierunkach, jednocześnie podnosimy ręce).

Slonce zachodzi -

Kwiat idzie spać.

(złącz nasze palce, opuść ręce, przykucnij).

Psycholog: Dobrze zrobiony! Klaszczmy dla siebie.

Psycholog żegna się i wychodzi.

Lekcja 26.

Zadania: 1. rozwój wyobraźni

2. utrwalenie umiejętności posługiwania się pędzlem

3. rozwijanie umiejętności współpracy

4. pielęgnowanie poczucia piękna.

Materiał: 1. łąka z kwiatami, wykonana na ostatniej lekcji

2. motyle z białego papieru

3. gwasz w różnych kolorach

4. frędzle (w zależności od liczby dzieci)

5. szmaty

Postęp lekcji:

Psycholog: Cześć. Pamiętajcie, że na ostatniej lekcji stworzyliśmy magiczną łąkę. Zobacz, jak pięknie wyszło! Ale wciąż czegoś brakuje. Magiczne motyle! Spróbujmy teraz wszyscy stworzyć magicznego motyla. W końcu teraz jesteście czarodziejami.

Rozdajemy dzieciom motyle wykonane z białego papieru. Każde dziecko koloruje je tak, jak chce. Następnie składamy każdego motyla na pół, aby farba się wymieszała. Niech wyschnie.

Psycholog: to są te piękne motyle mamy to. Teraz pobawimy się z tobą trochę. Zamieńmy się w motyle! Najpierw polecimy... A potem usiądziemy na kwiatku i zrelaksujemy się. A teraz znów latają! Czas odpocząć.

Dobrze zrobiony! Klaszczmy dla siebie.

Psycholog żegna się i wychodzi.

Uwaga: następnego dnia przychodzimy i przyklejamy kwiaty na łąkę.

Pozdrawiam Was drodzy przyjaciele! W związku ze zwiększonym ryzykiem ataków terrorystycznych, temat aktualny jest zapewnienie bezpieczeństwa antyterrorystycznego w organizacjach. Nie martw się, Engineer's Blog and Co. są tutaj, aby Ci pomóc!

Bezpieczeństwo antyterrorystyczne - ważny aspektżywotna aktywność

Proponuję pobrać całkowicie bezpłatnie gotowy zestaw dokumentów dotyczących bezpieczeństwa antyterrorystycznego na przykładzie instytucji edukacyjnej.

Zbiór dokumentów dotyczących bezpieczeństwa antyterrorystycznego zawiera dwa foldery:

Folder nr 1 - Legislacyjne i przepisy prawne o ochronie antyterrorystycznej.
Folder nr 2 - Przepisy prawne w sprawie organizacji pracy antyterrorystycznej w instytucja edukacyjna.

FOLDER #1
Akty legislacyjne i regulacyjne dotyczące bezpieczeństwa antyterrorystycznego

W folderze musieć lokalizacja: ustawy federalne, dekrety prezydenckie Federacja Rosyjska, dekrety Rządu Federacji Rosyjskiej, zarządzenia i inne dokumenty Ministerstwa Sytuacji Nadzwyczajnych Rosji, regulacyjne akty prawne Republiki Krymu, zarządzenia, pisma z instrukcjami wydane przez Departament Edukacji i Nauki Republiki Krymu dotyczące bezpieczeństwo antyterrorystyczne, zarządzenia gminne, rozkazy, listy instrukcji.

1. prawo federalne z dnia 28 grudnia 2010 r. nr 390-FZ „O bezpieczeństwie” (z późniejszymi zmianami i uzupełnieniami).

Ustawa ta ustanawia podstawa prawna zapewnienie bezpieczeństwa jednostki, społeczeństwa i państwa, określa system bezpieczeństwa i jego funkcje, ustala tryb organizacji i finansowania organów bezpieczeństwa oraz kontroli i nadzoru nad legalnością ich działalności.

2. Ustawa federalna z dnia 6 marca 2006 r. nr 35-FZ „O zwalczaniu terroryzmu” (ze zmianami i uzupełnieniami).

Niniejsza ustawa federalna ustanawia podstawowe zasady zwalczania terroryzmu, prawne i podstawy organizacyjne zapobieganie i zwalczanie terroryzmu, minimalizowanie i (lub) eliminowanie skutków przejawów terroryzmu, a także podstawy prawne i organizacyjne wykorzystania Sił Zbrojnych Federacji Rosyjskiej w walce z terroryzmem.

3. Dekret Prezydenta z dnia 12 maja 2009 r. nr 537 „O strategii bezpieczeństwo narodowe Federacji Rosyjskiej do 2020 r.”
4. Dekret Prezydenta z dnia 15 lutego 2006 r. nr 116 „W sprawie środków zwalczania terroryzmu”.
5. Ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 11 marca 1992 r. nr 2487-1 „O prywatnym detektywie i działania związane z bezpieczeństwem w Federacji Rosyjskiej” (ze zmianami i uzupełnieniami).
6. List Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej „O dyrygowaniu szkolenia w sprawie zwalczania terroryzmu chemicznego i biologicznego” z dnia 15 października 2001 r. nr 42-15/42-11.
7. Uchwała Rady Ministrów Republiki Krymu z dnia 25 listopada 2014 r. nr 466 „W sprawie środków i wymagań zapewniających ochronę antyterrorystyczną obiektów o masowym obecność ludzi zlokalizowanej na terytorium Republiki Krymu.”
8. Dekret Głowy Republiki Krymu z dnia 15 kwietnia 2014 r. nr 2 „W sprawie utworzenia komisji antyterrorystycznej w Republice Krymu”.
9. Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 4 czerwca 2008 r. nr 03-1423 „W sprawie zalecenia metodologiczne».
10. Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 25 grudnia 2013 r. nr 1244 „W sprawie antyterrorystycznej ochrony obiektów (terytoriów)”.
11. Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia 26 lipca 2011 r. nr 988 „W sprawie Komisja Międzyresortowa w sprawie przeciwdziałania ekstremizmowi w Federacji Rosyjskiej.”

Uwaga dotycząca folderu nr 1 Treść wszystkich powyższych aktów prawnych i wykonawczych nie jest podana w folderze, ale nie stanowi to problemu; K+, Garant itp. mogą Ci pomóc. Podczas wyszukiwania należy między innymi wziąć pod uwagę przepisy ustawowe i wykonawcze obowiązujące w Twoim regionie. Folder ten zawiera m.in. akty legislacyjne i wykonawcze obowiązujące na terytorium Krymu

FOLDER nr 2

Przepisy prawne
w sprawie organizacji pracy antyterrorystycznej w placówce oświatowej

1. Zamówienie od menadżera jednostka strukturalna, oddziału KFU w sprawie utworzenia grupy antyterrorystycznej, zatwierdzenia systemu pracy w zakresie przeciwdziałania terroryzmowi i ekstremizmowi, zatwierdzenia Regulaminu grupy antyterrorystycznej (Załącznik nr 1).
2. Zarządzenie w sprawie organizacji bezpieczeństwa, dostępu i wewnętrznego trybu funkcjonowania w budynkach i na terenie (załącznik nr 2).
3. Instrukcje dla kierownika placówki oświatowej dotyczące zapewnienia bezpieczeństwa, ochrony antyterrorystycznej pracowników i uczniów w szkole codzienne zajęcia(Załącznik nr 3).
4. Planuj praca profilaktyczna w sprawie zapobiegania aktom terrorystycznym (załącznik nr 4).
5. Instrukcje dla personelu dotyczące postępowania w przypadku wystąpienia obiektu podobnego Urządzenie wybuchowe(Załącznik nr 5).
6. Zalecane strefy ewakuacyjne i kordonowe w przypadku wykrycia urządzenia wybuchowego lub obiektu podejrzanego, który może okazać się urządzeniem wybuchowym (załącznik nr 6).
7. Instrukcje dla personelu dotyczące postępowania w przypadku zagrożenia atak terrorystyczny telefonicznie (załącznik nr 7).
8. Polecenia dla kierownika dotyczące postępowania w przypadku zagrożenia atakiem terrorystycznym w piśmie(Załącznik nr 8).
9. Instrukcje dla personelu dotyczące postępowania w przypadku wzięcia zakładników przez terrorystów (załącznik nr 9).
10. Instrukcje działania stały pracownik i studentom w możliwych warunkach zanieczyszczenie biologiczne(Załącznik nr 10).
11. Zalecenia dotyczące zapewnienia bezpieczeństwa placówki oświatowej (załącznik nr 11):
— rodzaje, system, porządek i zadania ochrony obiektów;
- Postanowienia ogólne;
— organizacja pracy biurowej;
— miary siły inżynieryjnej i technicznej instytucji edukacyjnej;
— wyposażenie placówki oświatowej środki techniczne;
— utworzenie systemu ostrzegania;
— organizowanie interakcji pomiędzy administracją instytucji edukacyjnej;
— kategoryzacja obiektów ewentualnych ataków terrorystycznych;
— zalecenia dotyczące opracowania planu bezpieczeństwa placówki oświatowej na wypadek zagrożenia lub popełnienia aktu terrorystycznego;
— ocena skuteczności systemów i rozwoju systemów ochrony antyterrorystycznej plan długoterminowy wyposażenie w inżynieryjno-techniczne środki ochrony i zapewnienie bezpieczeństwa placówki oświatowej;
— zalecenia dotyczące przeszkolenia pracowników placówek oświatowych w zakresie postępowania w przypadku wystąpienia sytuacji awaryjnej zagrożenia terrorystyczne i inni ataki przestępcze.
12. Protokół kontroli komisji ds. bezpieczeństwa antyterrorystycznego placówki oświatowej (załącznik nr 12).
13. Zalecenia dotyczące zawierania umów o ochronę placówek oświatowych (załącznik nr 13), wzory dokumentów znajdujących się na stanowisku ochrony:
— instrukcje ochrony obiektu;
— zawiadomienie wydziału spraw wewnętrznych o objęciu przedmiotu ochroną;
— zezwolenie na prowadzenie prywatnej działalności ochroniarskiej;
— świadectwo Republiki Krymu dot rejestracja państwowa Prywatna firma ochroniarska;
— instrukcje dla funkcjonariusza ochrony dot bezpieczeństwo przeciwpożarowe;
— instrukcje dla funkcjonariusza ochrony na wypadek zagrożenia atakiem terrorystycznym i odkrycia przedmiotów nieposiadających właściciela;
— działania personelu ochrony w sytuacjach awaryjnych;
— strefy ewakuacji i ocena prawdopodobnych miejsc wybuchu;
— notatka funkcjonariusza ochrony;
— karta osobista ochroniarza;
- identyfikator prywatnego ochroniarza;
— dziennik gości;
— dziennik przyjęć, przydziałów obowiązków i kontroli wykonywania obowiązków;
— dziennik wydawania kluczy i odbioru lokali objętych ochroną;
— harmonogram obsługi przez ochroniarzy;
— wykaz samochodów, które mają prawo wjechać na terytorium OS;
— zeszyt ćwiczeń ochroniarz;
— system powiadamiania personelu;
— harmonogram zajęć, praca kół, sekcji.
14. Paszport bezpieczeństwa antyterrorystycznego (załącznik nr 14):
— przepisy dotyczące paszportu bezpieczeństwa antyterrorystycznego;
- adnotacja;
— możliwe sytuacje na obiekcie;
— informacje o personelu placówki;
— siły i środki ochrony obiektu;
— plan bezpieczeństwa;
— wniosek dokumentacyjny;
— załącznik do pozycji paszportu bezpieczeństwa antyterrorystycznego (załącznik nr 1-8).
15. Notatka do dyżurnego placówki oświatowej w sprawie działania priorytetowe w przypadku zagrożenia atakiem terrorystycznym (załącznik nr 15).
16. Notatka do kierownika placówki oświatowej w sprawie działań priorytetowych w przypadku zagrożenia atakiem terrorystycznym (załącznik nr 16).
17. Obowiązki funkcjonalne odpowiedzialna osoba placówka edukacyjna do spraw wdrażania antyterrorystycznych środków bezpieczeństwa (załącznik nr 17).
18. Przybliżona pozycja w sprawie organizacji kontroli dostępu w placówce edukacyjnej (załącznik nr 18).
19. Zalecenia dla kierownika placówki oświatowej dotyczące przeciwdziałania terroryzmowi (załącznik nr 19).
20. Zalecenia dla kierownika placówki oświatowej dotyczące zapobiegania aktom terrorystycznym (załącznik nr 20).
21. Zalecenia urzędnik po otrzymaniu zagrożenia wybuchem (załącznik nr 21).
22. Zalecenia dla funkcjonariusza w przypadku wykrycia przedmiotu wyglądającego na wybuchowy (załącznik nr 22).
23. Instrukcja prowadzenia rozmowy telefonicznej w czasie zagrożenia bombowego (załącznik nr 23).
24. Lista kontrolna obserwacji zagrożeń telefonicznych (załącznik nr 24).
25. Stosowane konwencje (załącznik nr 25).

Aby zapewnić bezpieczeństwo antyterrorystyczne, będziesz potrzebować

Pakiet dokumentów

o bezpieczeństwie antyterrorystycznym

w instytucji edukacyjnej

Kemerowo

2010
Wstęp
Organizacja bezpieczeństwa antyterrorystycznego

instytucja edukacyjna
1. System bezpieczeństwa instytucji edukacyjnych w regionie Kemerowo
System bezpieczeństwa instytucji edukacyjnych regionu Kemerowo- jest to kompleks działań organizacyjnych i technicznych prowadzonych przez Departament Edukacji i Nauki Regionu Kemerowo, władze miejskie zarządzanie placówkami oświatowymi i oświatowymi we współpracy z władzami, organami ścigania i innymi strukturami w celu zapewnienia stałej gotowości placówek oświatowych do bezpiecznego wykonywania codziennych czynności, a także do działań w przypadku wystąpienia zagrożenia lub sytuacji nadzwyczajnej.

Powstaje i osiąga się w procesie realizacji następujących głównych działań:

1. Organizacja bezpieczeństwa fizycznego systemu operacyjnego

Jej zadania:

• 
  monitorowanie i zapewnienie bezpieczeństwa obiektu i jego terytorium w celu szybkiego wykrywania i zapobiegania niebezpieczne przejawy i sytuacje;
• 
  wdrożenie kontroli dostępu, wykluczającej nieuprawniony dostęp do obiektu przez obywateli i sprzęt;
• 
  ochrona pracowników i uczniów przed aktami przemocy w placówce oświatowej i na jej terenie.

2. Organizacja wzmocnień inżynieryjnych i technicznych obiektu chronionego(płoty, kraty, drzwi i zamki metalowe, urządzenia antytaranowe itp.). Zaprojektowany, aby pomóc pracownikom ochrony w wykonywaniu zadań obowiązki służbowe utrzymać porządek publiczny i bezpieczeństwo w codzienna rutyna oraz w sytuacjach awaryjnych.

3. Organizacja wyposażenia inżynieryjnego i technicznego instytucji edukacyjnej

Obejmuje systemy:

• 
  alarm bezpieczeństwa (w tym na obwodzie ogrodzenia);
• 
  alarm-alarm (generowany lokalnie lub wyświetlany jako „01”);
• 
  telewizyjny nadzór wideo;
• 
  ograniczenia i kontrola dostępu (tzw. „framework” na potrzeby wykrywania broni, materiałów wybuchowych itp.). niebezpieczne przedmioty);
• 
  kontrola promieniowania i kontrola skład chemiczny powietrze.

5. Zapewnienie kontroli dostępu

6. Zgodność z normami bezpieczeństwo przeciwpożarowe

7. Przestrzeganie norm ochrony pracy i bezpieczeństwa elektrycznego

8. Planowana praca nad zagadnieniami obrona Cywilna

9. Interakcja z organami ścigania oraz innymi strukturami i służbami

10. Kompleksowa edukacja prawna, formacja współczesna kultura bezpieczeństwo życia

11. Wsparcie finansowe i ekonomiczne wydarzeń

Obejmuje również prace mające na celu weryfikację legalności i wykonalności różnych zobowiązania kontraktowe, weryfikacja i analiza wydajność ekonomiczna współpraca z firmami ochroniarskimi, a także organizacjami, firmami, partnerami zaangażowanymi we wdrażanie środków bezpieczeństwa.

Formy i metody pracy w zakresie organizacji bezpieczeństwa i ochrony antyterrorystycznej obiektów oświatowych:

• 
  szkolenie kadry dydaktycznej, pracowników i studentów;
• 
  interakcja z władzami władza wykonawcza;
• 
  interakcja z organami ścigania;
• 
  kwalifikowany dobór firm ochroniarskich i funkcjonariuszy ochrony;
• 
  wykonanie zaplanowanych i niezaplanowane kontrole do wszelkiego rodzaju działań zapewniających bezpieczeństwo i ochronę antyterrorystyczną placówek oświatowych;
• 
  doskonalenie bazy materialnej i technicznej oraz wyposażenie placówek oświatowych w techniczne środki bezpieczeństwa i kontroli;
• 
  badanie i ulepszanie ram regulacyjnych w tej dziedzinie zintegrowane bezpieczeństwo obiekty systemu edukacji.

2. Działania ograniczające i łagodzące ryzyko

skutki ataków terrorystycznych.
Walka z terroryzmem w organizacjach prowadzona jest poprzez prowadzenie działań mających na celu zmniejszenie ryzyka ataków terrorystycznych i ochronę przed niebezpieczeństwami z nimi związanymi, a także wspomaganie władz walczących z terroryzmem.

System organów i struktur zaangażowanych w walkę z terroryzmem obejmuje:

- NA poziom związkowy – Rząd Federacji Rosyjskiej, władze federalne władzę wykonawczą w zakresie swojej działalności ( Ustawa federalna nr 35 z dnia 6 marca 2006 r);

- na poziomie podmiotu federalnego (obwód kemerowski) - gubernator regionu, lokalne władze wykonawcze.

Koordynatorami działań organów rządowych są komisje antyterrorystyczne.

Narodowy Komitet Antykryzysowy i komisje antyterrorystyczne w podmiotach Federacji Rosyjskiej zostały utworzone zgodnie z art. Dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia 15 lutego 2006 r. nr 116 „O środkach zwalczania terroryzmu”.

Komisja Antyterrorystyczna Obwodu Kemerowo działa na zlecenie administracji regionu Kemerowo „ O kwestie organizacyjne działalność komisji antyterrorystycznej obwodu kemerowskiego ” nr 281-r z dnia 26 marca 2003 r. odbędzie się w Kuzbass Polityka publiczna w dziedzinie zwalczania terroryzmu.

Miejska Komisja Antyterrorystyczna utworzony na polecenie wójta miasta (powiatu).

Komisje antyterrorystyczne realizują swoje działania zgodnie z planem działania lub w miarę potrzeb.

W placówce edukacyjnej zmniejszenie ryzyka ataków terrorystycznych osiąga się za pomocą zestawu środków.

Zestaw środków zwalczania terroryzmu obejmuje:

- prawny - zwrócenie uwagi personelu instytucji edukacyjnej na wymagania federalnych przepisów ustawowych i wykonawczych (realizowane w ramach systemu szkoleń oraz w ramach promocji wiedzy z zakresu ochrony w sytuacjach awaryjnych);

- informacyjny – ukazanie pełnej istoty i niebezpieczeństwa terroryzmu, jego celów itp. (rozmowy, wykłady, korzystanie z informatorów i stoisk informacyjnych);

- Administracyjny – wydawanie poleceń, instrukcji dotyczących przestrzegania ustalonych zasad, wyznaczania osób odpowiedzialnych za wykonanie środki ochronne.

Wiedza o terroryzmie, jako najniebezpieczniejszym zjawisku przestępczym współczesności, umiejętność zapobiegania mu i prawidłowego postępowania w przypadku zagrożenia, pozwala uchronić siebie i innych przed konsekwencjami ataku terrorystycznego.

W odniesieniu do stosunków prawnych w zakresie wychowania przedszkolnego i ogólne wykształcenie(na wszystkich poziomach) główny akt prawny zawierający przepisy zapewniające bezpieczeństwo uczestników proces edukacyjny, Jest aktualne wydanie Ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca 1992 r. nr 3266-1 „O oświacie” (zwana dalej ustawą o oświacie), która w ust. 3 godziny 3 łyżki. 32 określa odpowiedzialność placówki oświatowej za życie i zdrowie uczniów, uczniów i pracowników tej instytucji podczas procesu edukacyjnego.

Postanowienia powyższego artykułu opierają się na ogólnie przyjętych normach międzynarodowych i ustawodawstwo rosyjskie w dziedzinie ochrony praw człowieka, a w szczególności dzieci. Tak, art. 6 Konwencji o prawach dziecka, która weszła w życie dla naszego państwa 15 września 1990 r. w wyniku ratyfikacji jej uchwałą Rada Najwyższa ZSRR z dnia 13 czerwca 1990 r. nr 15591, gwarantuje prawo każdego dziecka do życia, przetrwania i zdrowego rozwoju. Z kolei Konstytucja Federacji Rosyjskiej gwarantuje każdemu obywatelowi naszego kraju prawo do życia (część 1, art. 20), integralności osobistej (część 1, art. 22), a także przewiduje ochronę państwa dzieciństwo (część 1 artykułu 38 i ustęp „g” części 1 artykułu 72).

Rozwijając te przepisy, ustawa federalna nr 124 FZ z dnia 24 lipca 1998 r. „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej” (ze zmianami i uzupełnieniami) stanowi, że podczas prowadzenia działalności w dziedzinie edukacji i wychowania dziecka w placówce oświatowej nie mogą być naruszane prawa dziecka (w tym życie i integralność osobista) (część 1, art. 9).

Ponadto w regulaminach regulujących działalność placówek oświatowych różne rodzaje i typów, mówi także o prawie każdego ucznia do ochrony życia i zdrowia, gwarantowanym przez Konstytucję Federacji Rosyjskiej. Na przykład paragraf 4 Przepis modelowy o przedszkolnej placówce edukacyjnej, zatwierdzony. Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 12 października 2008 r. nr 666 głównym zadaniem wychowania przedszkolnego (niezależnie od jego rodzaju) jest ochrona życia i promocja zdrowia dzieci. Ponadto wymagania dotyczące ochrony życia i zdrowia dzieci (a także pracowników placówek oświatowych) zawarte są w szczególności w ust. 4 i 7 Regulaminu Modelowego ws instytucja edukacyjna(zatwierdzony dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 19 marca 2001 r. nr 196 (z późniejszymi zmianami i dodatkowo)), klauzula 8 Regulaminu Modelowego w sprawie instytucji edukacyjnej zapewniającej dodatkową edukację dzieci (zatwierdzony dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej Federacja Rosyjska z dnia 7 marca 1995 r. nr 233 (z późniejszymi zmianami i uzupełnieniami) dodatkowy)), zatwierdzono klauzulę 3 Modelowego Regulaminu specjalnej (korekcyjnej) placówki edukacyjnej dla uczniów z niepełnosprawnością rozwojową. Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 12 marca 1997 r. nr 288 (ze zmianami i uzupełnieniami).

Na szczeblu federalnym zajmuje się kwestiami zapewnienia bezpieczeństwa placówek oświatowych Agencja federalna w oświacie (Rosobrazovanie) zgodnie z programem branżowym „Bezpieczeństwo placówki oświatowej”. Plan działań dotyczący realizacji tego programu jest corocznie zatwierdzany przez agencję i obejmuje jako główne kierunki działania przeciwpożarowe i antyterrorystyczne. Te ostatnie są realizowane zgodnie z wymogami określonymi w Dekrecie Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia 13 września 2004 r. nr 1167 „W sprawie pilnych działań mających na celu zwiększenie efektywności walki z terroryzmem” oraz środki zapobiegania pożarom przeprowadzane są w oparciu o wymogi ustawy federalnej z dnia 21 grudnia 1994 r. nr 69 ustawy federalnej „O bezpieczeństwie przeciwpożarowym” (z późniejszymi zmianami i dodatkowo) oraz innych przepisów (w tym departamentalnych) przyjętych na podstawie tej ustawy federalnej.

Zauważmy, że dziś każda instytucja edukacyjna ma wystarczający zestaw podstawy prawne podjąć środki w celu zapewnienia własne bezpieczeństwo i bezpieczeństwo uczestników procesu edukacyjnego.

Jako główne kierunki organizacji bezpieczeństwa instytucji edukacyjnych, których realizacja wymaga przeznaczenia znacznych środków Pieniądze, niezbędny:

Zapewnienie placówce sygnału alarmowego na wypadek ataku terrorystycznego oraz telefonu (może służyć zarówno do celów antyterrorystycznych, jak i przeciwpożarowych);

Wyposażenie instytucji w sprzęt nadzoru zewnętrznego i wewnętrznego;

Bezpieczeństwo instytucji organizacje specjalne którzy posiadają zezwolenie na prowadzenie tej działalności na podstawie umowy;

Powyższa lista nie jest wyczerpująca i każda placówka oświatowa, kierując się specyfiką swojej działalności, może uwzględnić dodatkowe działania mające na celu zapewnienie bezpieczeństwa danej placówki oświatowej.

Dokumenty dotyczące bezpieczeństwa antyterrorystycznego, opracowane w instytucjach edukacyjnych zlokalizowanych w obwodzie kemerowskim, dla wygody pracy z nimi i zapewnienia jednolity porządek pamięć jest kompilowana w foldery:

Folder nr 1 - Akty legislacyjne i wykonawcze dotyczące bezpieczeństwa antyterrorystycznego;

Teczka nr 2 – Dokumenty regulacyjne dotyczące organizacji pracy antyterrorystycznej w placówce oświatowej.

FOLDER #1
Akty legislacyjne i regulacyjne

o ochronie antyterrorystycznej
Folder powinien zawierać: ustawy federalne, dekrety Prezydenta Federacji Rosyjskiej, dekrety Rządu Federacji Rosyjskiej, zarządzenia i inne dokumenty Ministerstwa Sytuacji Nadzwyczajnych Rosji, ustawy, uchwały obwodu kemerowskiego, zarządzenia, instrukcje pisma wydane przez Departament Edukacji i Nauki Obwodu Kemerowo dotyczące ochrony antyterrorystycznej, uchwały gminne, zarządzenia, pisma z instrukcjami,

1 . Ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 5 marca 1992 r. nr 2446-I„O bezpieczeństwie”(zmieniony 25 grudnia 1992 r., 25 lipca 2002 r.).

Ustawa ta ustanawia podstawy prawne zapewnienia bezpieczeństwa jednostki, społeczeństwa i państwa, określa system bezpieczeństwa i jego funkcje, ustala tryb organizowania i finansowania agencji bezpieczeństwa oraz kontroli i nadzoru legalności ich działalności.

Niniejsza ustawa federalna ustanawia podstawowe zasady zwalczania terroryzmu, podstawy prawne i organizacyjne zapobiegania i zwalczania terroryzmu, minimalizowania i (lub) eliminowania skutków przejawów terroryzmu, a także podstawy prawne i organizacyjne wykorzystania Sił Zbrojnych Federacji Rosyjskiej w walce z terroryzmem.

3. Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 12 maja 2009 r. nr 537 „W sprawie strategii bezpieczeństwa narodowego Federacji Rosyjskiej do roku 2020”.

5. Ustawa federalna z dnia 11 marca 1992 r. nr 2487-1 „O prywatnym detektywie i działalności ochroniarskiej w Federacji Rosyjskiej” (zmieniona 22 grudnia 2008 r.).

6. Pismo Ministerstwa Oświaty Federacji Rosyjskiej „W sprawie prowadzenia zajęć z zakresu przeciwdziałania terroryzmowi chemicznemu i biologicznemu” z dnia 15 października 2001 r. nr 42-15/42-11.

7. Standardowe instrukcje w sprawie organizacji bezpieczeństwa i zapewnienia bezpieczeństwa instytucji edukacyjnych w obwodzie kemerowskim.

FOLDER nr 2
Przepisy prawne

w sprawie organizacji pracy antyterrorystycznej w placówce oświatowej
1. Zarządzenie dyrektora placówki oświatowej w sprawie utworzenia grupy antyterrorystycznej, zatwierdzenie systemu pracy w zakresie przeciwdziałania terroryzmowi i ekstremizmowi, zatwierdzenie Regulaminu grupy antyterrorystycznej ( wniosek nr 1).

2. Zarządzenie w sprawie organizacji bezpieczeństwa, dostępu i wewnętrznych trybów funkcjonowania w budynkach i na terytorium ( wniosek nr 2).

3. Instrukcje dla kierownika placówki oświatowej dotyczące zapewnienia bezpieczeństwa i ochrony antyterrorystycznej pracowników i uczniów w warunkach codziennych zajęć ( wniosek nr 3).

4. Plan prac prewencyjnych mających na celu zapobieganie aktom terrorystycznym ( wniosek nr 4).

5. Instrukcje dla personelu dotyczące postępowania w przypadku wykrycia obiektu podobnego do urządzenia wybuchowego ( wniosek nr 5).

7. Instrukcje dla personelu dotyczące postępowania w przypadku otrzymania przez telefon informacji o zagrożeniu atakiem terrorystycznym ( Załącznik nr 7).

8. Pisemne instrukcje dla kierownika dotyczące postępowania w przypadku otrzymania zagrożenia aktem terrorystycznym ( Załącznik nr 8).

9. Instrukcje dla personelu dotyczące postępowania w przypadku wzięcia zakładników przez terrorystów ( Załącznik nr 9).

10. Instrukcje postępowania personelu stałego i studentów w warunkach możliwego skażenia biologicznego ( wniosek nr 10).

Rodzaje, system, porządek i zadania ochrony obiektów;

Postanowienia ogólne;

Organizacja pracy biurowej;

Środki inżynieryjnego i technicznego wzmocnienia instytucji edukacyjnej;

Wyposażenie placówki oświatowej w środki techniczne;

Stworzenie systemu ostrzegania;

Organizacja interakcji między administracją instytucji edukacyjnej;

Kategoryzacja obiektów możliwych ataków terrorystycznych;
- zalecenia dotyczące opracowania planu bezpieczeństwa placówki oświatowej na wypadek zagrożenia lub popełnienia aktu terrorystycznego;

Ocena skuteczności systemów ochrony antyterrorystycznej i opracowanie wieloletniego planu wyposażenia inżynieryjno-technicznego środka ochrony i zapewnienia bezpieczeństwa placówki oświatowej;

12. Protokół kontroli komisji ds. bezpieczeństwa antyterrorystycznego placówki oświatowej ( Załącznik nr 12).

Próbki dokumentów znajdujące się na stanowisku ochrony;

Instrukcje dotyczące bezpieczeństwa witryny;

Zawiadomienie wydziału spraw wewnętrznych o objęciu przedmiotu ochroną;

Zezwolenie na prowadzenie prywatnej działalności ochroniarskiej;

Certyfikat regionalny Kemerowo Dom Firm w sprawie państwowej rejestracji prywatnych firm ochroniarskich;

Instrukcje dla inspektorów bezpieczeństwa pożarowego;

Instrukcje dla funkcjonariusza ochrony na wypadek zagrożenia atakiem terrorystycznym i odkrycia przedmiotów nieposiadających właściciela;

Działania pracowników ochrony w sytuacjach awaryjnych;

Strefy ewakuacyjne i ocena prawdopodobnych miejsc wybuchu;

Notatka funkcjonariusza ds. bezpieczeństwa;

Karta osobista ochroniarza;

Certyfikat prywatnego ochroniarza;

Dziennik gości;

Dziennik przyjęć, realizacji obowiązków i kontroli wykonania obowiązków;

Dziennik wydawania kluczy i odbioru lokali pod ochroną;

Harmonogram pracy ochroniarza;

Lista pojazdów, które mają prawo wjechać na terytorium OS;

Zeszyt ćwiczeń ochroniarza;

Schemat powiadamiania personelu;

Harmonogram zajęć oraz pracy klubów i sekcji.

14. MSDS (Załącznik nr 14):

Przepisy dotyczące kart charakterystyki;

Adnotacja;

Możliwe sytuacje na miejscu;

Informacje o personelu obiektu;

Siły i środki ochrony obiektu;

plan bezpieczeństwa;

Dokumentacja aplikacyjna;

Dodatek do pozycji w karcie charakterystyki ( wniosek nr 1-8).

15. Notatka do dyżurnego placówki oświatowej o priorytetowych działaniach w przypadku zagrożenia atakiem terrorystycznym ( Załącznik nr 15).

16. Notatka do kierownika placówki oświatowej w sprawie działań priorytetowych w przypadku zagrożenia atakiem terrorystycznym ( Załącznik nr 16).

17. Obowiązki funkcjonalne osoby odpowiedzialnej w placówce edukacyjnej za wdrażanie antyterrorystycznych środków bezpieczeństwa (Załącznik nr 17).

18. Przybliżone przepisy dotyczące organizacji kontroli dostępu w placówce edukacyjnej ( Załącznik nr 18).

23. Instrukcja prowadzenia rozmowy telefonicznej w czasie zagrożenia bombowego ( Załącznik nr 23).

24. Lista kontrolna obserwacji gróźb telefonicznych ( Załącznik nr 24).

25. Stosowane konwencje ( wniosek nr 25).

Zamówienie sporządzane jest co roku (przed startem rok szkolny do 25 sierpnia).
Załącznik nr 1