Notatki z wykładów Petuchowa na temat psychologii ogólnej. Petukhov Valeriy – Pełny kurs wykładów z psychologii ogólnej
Petukhov Valery Viktorovich (15 września 1950 r. - 6 września 2003 r.) - kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny Wydziału Psychologii Ogólnej Wydziału Psychologii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Laureat Nagrody Łomonosowa Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Ukończył Wydział Psychologii Uniwersytetu Moskiewskiego w 1973 roku, studia podyplomowe na Wydziale Psychologii - w 1976 roku. W 1978 roku obronił pracę doktorską na temat „Psychologiczny opis wizualnych metod rozwiązywania problemów” pod kierunkiem E.Yu. Artemiewa.
Od lipca 2003 r. objął obowiązki kierownika nowej katedry metodyki psychologii. Walery Wiktorowicz przez wiele lat był członkiem Rady Naukowej wydziału, zastępcą kierownika, przewodniczącym komisji pedagogiczno-metodologicznej oraz członkiem Rady Wydziału Psychologii Ogólnej.
Valery Viktorovich jest autorem około 60 artykułów naukowych i pomocy dydaktycznych. Wśród nich najważniejsze są „Obraz (reprezentacja) świata a psychologiczne studium myślenia” (1984), „Psychologia myślenia” (1987), „Natura i kultura” (1996). Jego zainteresowania naukowe znajdują odzwierciedlenie w przygotowanej na potrzeby obrony rozprawie doktorskiej „Psychologia kulturowo-historyczna wyobraźni twórczej”. Przez wiele lat był promotorem prac zaliczeniowych i prac dyplomowych, Ph.
Jego credo: Psychologia ogólna obejmuje jedność badania sfery motywacyjnej (osobowej) i poznawczej psychiki człowieka.
Książki (6)
Psychologia ogólna
Psychologia ogólna. Teksty. Tom 2. Przedmiot działalności. Książka 1.
Tom drugi, stanowiący dział „Przedmiot działalności”, składa się z dwóch książek. W pierwszej księdze czytelnicy zapoznają się z indywidualnymi cechami osoby – zdolnościami, temperamentem, charakterem, różnymi możliwościami typologii indywidualności, a także z wewnętrzną regulacją działania – psychologią emocji i woli.
Psychologia ogólna
Psychologia ogólna. Teksty. Tom 2. Przedmiot działalności. Książka 2.
Zbiór oryginalnych tekstów psychologicznych w trzech tomach, uzupełniający każdy podstawowy podręcznik psychologii ogólnej, przeznaczony jest do prowadzenia seminariów z tego kursu i samodzielnej lektury.
Tom drugi, stanowiący dział „Przedmiot działalności”, składa się z trzech książek. Druga książka poświęcona jest motywacji i strukturze osobowości. Teksty mogą być wykorzystywane w takich tradycyjnych działach kursu psychologii ogólnej, jak „Psychologia motywacji i emocji” i „Psychologia osobowości”, a także podstawowe na odpowiednich kursach specjalistycznych z ukierunkowaniem praktycznym.
Psychologia ogólna
Psychologia ogólna. Teksty. Tom 2. Przedmiot działalności. Książka 3.
Zbiór oryginalnych tekstów psychologicznych w trzech tomach, uzupełniający każdy podstawowy podręcznik psychologii ogólnej, przeznaczony jest do prowadzenia seminariów z tego kursu i samodzielnej lektury.
Tom drugi, stanowiący dział „Przedmiot działalności”, składa się z trzech książek. Trzecia książka poświęcona jest rozwojowi osobowości. Teksty mogą być wykorzystywane w tak tradycyjnych działach kursu psychologii ogólnej jak „Psychologia motywacji i emocji”, „Psychologia osobowości”, a także podstawowych na odpowiednich kursach specjalistycznych o ukierunkowanym zastosowaniu.
Dla studentów wydziałów psychologii wyższych uczelni, nauczycieli, a także dla wszystkich zainteresowanych psychologią naukową.
Psychologia ogólna
Psychologia ogólna. Teksty. Tom 3. Przedmiot wiedzy. Książka 1
Trzeci i ostatni numer antologii psychologii ogólnej poświęcony jest procesom poznawczym. W całościowym kursie odpowiedni rozdział nosi nazwę „Temat wiedzy”. Przy tradycyjnej konstrukcji kursu z psychologii ogólnej, sekcja ta często pojawia się zaraz po „Wstępie do psychologii” i kończy kurs „Psychologia osobowości”. Tymczasem obecny stan wiedzy psychologicznej wskazuje, że procesy poznawcze zostały zbadane najpełniej, a psychologia poznawcza staje się podstawą jednoczącą różne szkoły i nurty.
Wykłady z psychologii ogólnej. Streszczenie przebiegu wykładów
Streszczenie przebiegu wykładów V. V. Petukhova, czytane w latach 1997-98 na Wydziale Psychologii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego.
Zaletą kursu jest jego wyczerpujący charakter - kurs zawiera 55 wykładów obejmujących niemal wszystkie zagadnienia współczesnej wiedzy psychologicznej. Tematy są ze sobą powiązane i ujawniane na tle kontekstu kulturowego XX wieku.
Psychologia ogólna
Psychologia ogólna. Teksty. Tom 1. Wprowadzenie.
Zbiór oryginalnych tekstów psychologicznych w trzech tomach, uzupełniający każdy podstawowy podręcznik psychologii ogólnej, przeznaczony jest do prowadzenia seminariów z tego kursu i samodzielnej lektury.
Pierwszy tom zawiera dział „Wstęp”, który organicznie łączy tematyczne, historyczne i ewolucyjne podejście do prezentacji psychologii. Czytelnicy zapoznają się z naukowymi wyobrażeniami na temat psychiki, ludzkiej świadomości, porównując je z codziennymi, poznają kształtowanie się przedmiotu psychologii, jego podstawowe pojęcia, problemy i zasady ich rozwiązywania. Dla studentów wydziałów psychologii wyższych uczelni, nauczycieli, a także dla wszystkich zainteresowanych psychologią naukową.
Komentarze czytelników
Tatiana/ 4.12.2018 Wysłuchałem jego wykładów w IPPiP. Niesamowicie genialna lektura!
Jestem wdzięczna życiu, że z nim rozmawiałam, zadawałam pytania, mogłam postrzegać go jako osobę.. Jest okazja do zapamiętania..
Elena/ 06.03.2018 Ludzie tacy jak Petukhov V.V. to nauczyciele i nauczyciele z dużej litery! Materiał jest prezentowany w tak ciekawy sposób, że wykłady oglądasz jak dzieło sztuki! I Valery V. jako główny bohater, a teraz mój idol! Otworzył we mnie osobowość, nauczył mnie rozumieć, dlaczego przyszedłem na ten świat i jak tu właściwie żyć, nauczył mnie kochać życie i kochać Psychologię. Tak, kocham to tak bardzo, że teraz jest to mój zawód, moje hobby! Dziękuję Valery V za jego pracę!! Szkoda, że odszedł tak wcześnie! (((Wieczna pamięć tobie Valery V!!!)
Irina/ 15.10.2017 Prawdę mówiąc - kto jasno myśli - to jasno stwierdza! Jasna pamięć.
Borys/ 8.05.2017 Słucham i oglądam ten kurs od około pięciu lat. Na początku byłem po prostu ciekaw, ale potem zdałem sobie sprawę, jak głęboko został przedstawiony materiał. Pomógł mi zrozumieć siebie, a potem to, co mnie otacza. Pomógł nauczyć się zachowywać i zrozumieć, czym jest istota rozwoju człowieka. Całe moje życie stopniowo zmieniło się na lepsze, ponieważ zacząłem rozumieć coś, do czego wcześniej nie przywiązywałem wagi. Kiedy pojawiła się chęć skontaktowania się z autorem, niespodziewanie przekonałem się, że on już nie żyje. Dziękuję Valery Viktorovich za taką pracę, szczerość i oryginalność prezentacji. Jesteś prawdziwym nauczycielem.
Swietłana/ 29.03.2017 Wielkie podziękowania dla Walerego Wiktorowicza za możliwość zrozumienia i pokochania psychologii ogólnej, doskonałe wykłady .. Królestwo niebieskie dla ciebie, Nauczycielu
Alla/ 15.12.2016 Dlaczego nie znaliśmy go wcześniej, kiedy jeszcze żył? Jaka szkoda.
Jarosław/ 16.07.2015 Jestem jedną z tych osób, które w tym życiu są zagubione. Nie doszedłem do alkoholizmu i innych banalnych skłonności. Ale w wieku 25 lat nienawidziłem życia we wszystkich jego przejawach. Valery Viktorovich stworzył dzieło, które urzeka, odpowiada na pytania, które czasami nie są sobie nawet zadawane, i naprawdę pomaga racjonalnie zorganizować swoją psychikę i życie miłosne.
Gdyby wszyscy nauczyciele byli tacy, uczniowie chcieliby się uczyć.
Dziękuję, Valery Viktorovich!
kachegar/ 20.03.2015 Dzięki takim ludziom świat zmienia się na lepsze, spoczywaj w pokoju Valery Viktorovich.
Aleksander Łebed/ 22.10.2014 Jak najbardziej. Błyszcząco. To bardzo niefortunne, że zmarł wcześnie. Ludzie tacy jak Valery Viktorovich zmieniają nas, pomagając nam stać się ludźmi. Dziękuję, Valery Viktorovich.
Mikołaja/ 06.05.2014 Dziękuję bardzo za Twój film. Bardzo interesujące.
Andrei/ 1.06.2014 Był wspaniałym człowiekiem. Jasna pamięć
Aleksandra/ 30.04.2014 Rzeczywiście autor sieje dobre, rozsądne, wieczne, szkoda, że nie ma materiałów na jego seminaria.
O kursie: Jest to kompletna rekonstrukcja V.V. Petukhov, który został przeczytany w latach 1997-98 i stał się jednym z najjaśniejszych wydarzeń w życiu edukacyjnym Wydziału Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego pod koniec lat 90. Zaletą kursu jest jego wyczerpujący charakter - kurs zawiera 55 wykładów (czas trwania większości wykładów to 2 godziny 30 minut), obejmujących niemal wszystkie zagadnienia współczesnej wiedzy psychologicznej. Tematy są ze sobą powiązane i ujawniane na tle kontekstu kulturowego XX wieku. Mnogość przykładów i błyskotliwa autorska pozycja wykładowcy sprawiają, że kurs jest nie tylko ważną pomocą dydaktyczną, ale także wartościowym materiałem dla każdego, kto interesuje się zagadnieniami z zakresu psychologii, socjologii i kultury.Valery Viktorovich Petukhov pracował jako nauczyciel na Wydziale Psychologii Ogólnej Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego (jako asystent, profesor nadzwyczajny i profesor). Od lipca 2003 r. objął obowiązki kierownika nowej katedry metodyki psychologii. Walery Wiktorowicz przez wiele lat był członkiem Rady Naukowej wydziału, zastępcą kierownika, przewodniczącym komisji pedagogiczno-metodologicznej oraz członkiem Rady Wydziału Psychologii Ogólnej.
Całkowity czas oglądania pierwszej części (9 filmów): 19 godzin
Wykład 1
Wstęp. 1. Z historii psychologii „przednaukowej”. Psychologia i filozofia. Świadomość jako pierwszy przedmiot psychologii.
Wykład 2
Temat 1. Ogólna charakterystyka psychologii jako nauki
1 (koniec). Świadomość jako pierwszy przedmiot psychologii
2. Porównawcza charakterystyka psychologii naukowej i światowej. Specyfika wiedzy naukowej i psychologicznej.
3. Formy współpracy psychologii codziennej i naukowej. Działy psychologii.
Wykład 3
1 Problemy analizy świadomości w filozofii. Kartezjusz ( 1:18)
2. Klasyczna psychologia świadomości: fakty i pojęcia. Struktura świadomości i jej właściwości
Wykład 4
Temat 2. Formacja przedmiotu psychologii
2. Klasyczna psychologia świadomości: fakty i pojęcia. Struktura świadomości i jej właściwości. Rozwój idei świadomości. Psychologia Gestalt. Możliwości i ograniczenia metody introspekcji.
3. Problem obiektywności w psychologii. Przedmiot i zadania psychologii zachowania.
Ogólne poglądy na temat uczenia się i jego rodzaje. Pojęcia zmiennej pośredniej i mapy poznawcze
Wykład 5
Temat 2. Formacja przedmiotu psychologii
3. Przedmiot i zadania psychologii zachowania. Ogólne poglądy na temat uczenia się i jego rodzaje. Pojęcia zmiennej pośredniej i mapy poznawcze.
Wykład 6
Temat 2. Formacja przedmiotu psychologii
3. Przedmiot i zadania psychologii zachowania. Ogólna idea uczenia się i jej rodzaje. Pojęcie zmiennej pośredniej a mapy poznawcze.
4. Problem nieświadomości w psychoanalizie.
Wykład 7
Temat 2. Formacja przedmiotu psychologii
4. Problem nieświadomości w psychoanalizie. O Dostojewskim
5. Kategoria aktywności w psychologii. Jedność świadomości i działania.
1. Pojęcie podmiotu, osobowości, indywidualności, jednostki
Wykład 8
Temat 3. Ogólna idea osobowości i jej rozwoju
1. Pojęcie podmiotu, osobowości, indywidualności, jednostki.
2. Ogólna idea rozwoju osobowości. Osobowość w ontogenezie.
Wykłady 9-10
Temat 4 Pojawienie się i rozwój psychiki
Z historii rosyjskiej psychologii
1. Kryteria mentalne. Hipoteza o pojawieniu się i rozwoju wrażliwości (A.N. Leontiev, A.V. Zaporożec).
Temat 4. Powstanie i rozwój psychiki
1. Kryteria psychologiczne. Pojawienie się i rozwój wrażliwości (A.N. Leontiev, A.V. Zaporożec).
Psyche jako orientacyjna działalność badawcza (P.Ya.Galperin)
2. Etapy rozwoju psychiki i zachowania zwierząt
Kurs „Psychologia ogólna” był czytany we wrześniu – sierpniu 1997 w Samarze SIPKRO.
Profesor nadzwyczajny Katedry Psychologii
Wydział Psychologii, Moskiewski Uniwersytet Państwowy
Laureat Nagrody Łomonosowa Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego w 1993 r.
Najlepszy nauczyciel Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego w naukach humanistycznych
PETUKHOV VALERY VIKTOROVYCH
1.1 Ogólna charakterystyka psychologii jako nauki
1.2 Formacja przedmiotu psychologii
1.3.Człowiek jako podmiot działania. Ogólna idea osobowości i jej rozwoju.
2.00. Człowiek jako podmiot działania. Osobowość.
Natura i społeczeństwo. Pojawienie się psychiki zwierząt.
Wewnętrzna regulacja działalności. Problem woli i emocji.
strukturę działalności jako całości. Motywy.
3.00. Człowiek jako podmiot wiedzy.
Ogólna idea wiedzy.
Poznanie i świadomość.
Wiedza i motywacja.
W. James „Zasady psychologii” wyd. Psychologia, 1990,
Yu.B. Giprenreiter „Wprowadzenie do psychologii ogólnej” M. Chero, 1996,
SL Rubinstein „Podstawy psychologii ogólnej” 1989,
AA Smirnow "Wybrane prace psychologiczne" 2 tomy, Ped., 1987,
A. V. Pietrowski „Psychologia ogólna”,
Bogosłowski, Krutetsky - „- L-d,
Nemov „Podstawy psychologii ogólnej” (przeciwnik Pietrowskiego),
Godfroy „Czym jest psychologia” (materiał praktyczny),
Kolekcje seminariów. Czytelnik (pokój 217).
Jaki jest przedmiot psychologii?
Pierwszy sposób odpowiedzi polega na rozważeniu różnych punktów widzenia na temat psychologii – tak jak pojawiły się w historii nauki, analizie przyczyn zastępowania się tych punktów widzenia, poznaniu tego, co ostatecznie z nich zostało, a co zrozumienie rozwinęło się do tej pory.
Drugi sposób odpowiedzi: greckie słowo "psyushe" - dusza + "logos" - pojęcie, nauka, słowo, nie byle jakie, ale rozsądne, sensowne, pozwalające coś zrozumieć, zrozumieć, tj. zrozumienie, uczenie się.
Rozsądne słowo o Duszy, nowoczesne. - nauka o psychice.
^ Dwie właściwości psychiki
Refleksja jest subiektywnym odzwierciedleniem rzeczywistości. Formy refleksji: wrażenie, pamięć, uwaga. Dlaczego to jest odbicie?
charakterystyka funkcjonalna. Psychika jest formą regulacji własnego zachowania, kontroli zachowania. Psychika jest odzwierciedleniem rzeczywistości, niezbędnej podmiotowi do życia i pracy w niej, do kontrolowania własnego zachowania.
Podmiot rozumiany jest zarówno jako osoba, jak i zwierzę, które również posiada psychikę.
Świadomość
Najwyższa forma psychiki. Umiejętność odzwierciedlenia własnego wewnętrznego doświadczenia psychicznego. Opowiedz o swoich doświadczeniach.
Świadomość jest niezbędna do regulowania wspólnych działań ludzi. Świadomość.
Świadomość jest reprezentacją podmiotu o świecie i jego miejscu w nim, powiązaną z umiejętnością zdawania relacji ze swoich przeżyć psychicznych i niezbędną dla rozsądnej organizacji wspólnych działań ludzi.
^ Odbicie (John Locke)
W 1879 r. w Niemczech powstała psychologia naukowa. Założycielem jest fizyk-fizjolog Wilhelm Wundt. Zamieniłem filozoficzny termin „refleksja” na słowo „introspekcja” (zajrzyj do środka, obserwując siebie).
Logos to racjonalna organizacja cech psychicznych.
grecki - charakter, Roman. - temperament, nowoczesny - mentalność (zdolności umysłowe, umysł) - wszystkie te słowa łączą się w indywidualność- całość wszystkich cech psychicznych, sposobów zachowania podmiotu, które odróżniają go od innych. Ta właściwość jest również nieodłączna dla zwierząt.
^ Dwie gałęzie psychologii
- nauka o przedmiocie w ogóle.
Psychologia różnicowa to psychologia różnic indywidualnych.
Rubinstein powiedział: „Psychologia opiera się na tysiącleciach codziennych doświadczeń, stuleciach refleksji filozoficznej i dziesięcioleciach ścisłej nauki eksperymentalnej”.
Postać
Psychologia zaczyna się od zainteresowania różnymi postaciami - psychologią światową. Grecki filozof Theophastus „Character” także buduje test psychologiczny, taki jaki jest dzisiaj. Przyjmuje jakąś cechę charakteru i opcje zachowania w określonych sytuacjach. Sposoby zachowania w psychologii różnicowej nazywane są „czynnikiem”.
Analiza czynnikowa została stworzona przez psychologa Spearmana. Stosowana jest technika matematyczna, która łączy zachowania w czynniki.
Jak zarządzać swoją sferą emocjonalną? Starożytne Chiny - „Mieszanka” lub „Uwagi na temat różnych” Tza-zu-an.
Czynnik zbiera iloraz w całość. Ponadto czynnik binarny jest sprytnie nierozsądny (sparowane przeciwieństwa). Czynnik podstawowy: przyjemne-nieprzyjemne, podniecenie-uspokojenie, napięcie-rozładowanie. Psychologia światowa była bardziej zainteresowana biegunem ujemnym. Rosnąca intensywność wypędza osobę z siebie, a następnie nieznośnie i afekt. Przerażające i przyjemne - dwa stany w jednym czynniku - ambiwalencja. To jest problem formowania się postaci. Każda postać nie jest konglomeratem właściwości, w ich połączeniach pojawia się pewna prawidłowość czy logika. Śledzenie tej logiki jest ważnym zadaniem badań psychologicznych, którego rozwiązanie jest zaawansowane, niestety dalekie od wystarczającego. Nieoczekiwaną przeszkodą było tu rozpowszechnienie się modnego typu badań, tzw. badań korelacji czy czynnikowych cech osobowości. Analiza czynnikowa daje psychologowi tylko gotową odpowiedź ilościową. Prawdopodobieństwo kombinacji pewnych właściwości, dlaczego niektóre cechy często łączą się ze sobą, podczas gdy inne rzadko lub wcale nie występują u jednej osoby? Nie uzyskujemy odpowiedzi na to pytanie, tutaj potrzebujemy zupełnie innych metod – jakościowej analizy sytuacji życiowych i mechanizmów behawioralnych.
Charakter - zbiór stabilnych właściwości jednostki, w których wyrażają się sposoby jego zachowania i sposoby reakcji emocjonalnej - fenotyp.
Temperament
Kolejna indywidualna cecha osoby. Są to dynamiczne cechy aktywności umysłowej: aktywność ogólna, cechy sfery motorycznej i właściwości emocjonalności - genotyp.
W ciągu długiej historii badań temperament zawsze był związany z organicznymi podstawami lub fizjologicznymi cechami ciała. Ta fizjologiczna gałąź doktryny temperamentu ma swoje korzenie w okresie starożytnym.
Hipokrates jest lekarzem. Krew - sangva - gadatliwa, Śluz - limfa - flegma - nie zaskoczy Cię,
Żółć - chole - żółć,
Czarna żółć - melancholia - płacz.
Hipokrates miał czysto fizjologiczne podejście do temperamentu. Nie łączył tego z życiem psychicznym człowieka. Ale z biegiem czasu pojawiły się wnioski dotyczące tego, jakie właściwości psychologiczne powinien mieć właściciel tego lub innego płynu. Stąd pochodziły opisy psychologiczne, „portrety” o różnych temperamentach. Pierwsza taka próba należy również do starożytnego lekarza Galena (II wne).
Tak więc doktryna temperamentów rozwinęła się wzdłuż dwóch głównych linii - fizjologicznej i psychologicznej.
Najpoważniejsza próba nadania temperamentowi podstaw psychologicznych wiąże się z imieniem I.P. Pavlova - doktryna typów układu nerwowego, później doktryna właściwości układu nerwowego. Jednak rozwój nauki doprowadził do tego, że idea ta stała się własnością historii.
Eysenck jest psychologiem. Najprostsza klasyfikacja temperamentów. Badani żołnierze neurotyczni. W ciągu 20 lat uogólniał różne cechy. Zdefiniowano dwa czynniki temperamentu - stabilność emocjonalną, niestabilność emocjonalną.
Carl Jung, praktykujący terapeuta, próbował określić orientację osoby, postawę. Dwa kierunki, zakładały przewagę jednej strony: ekstrawersja, introwersja.
Eysenck używa tych terminów. Mamy następujące - nazwa warunków jest warunkowa.
Odkrycia psychologicznego dokonano najpierw w sztuce, potem w nauce. „Ulissesa” Joyce'a. Odyseja jednego dnia, bez względu na to, kto napisał tę powieść, ważne jest, kto ją przeczyta. Junga. Pod koniec stulecia pojawił się czytelnik. Joyce dokonała odkrycia.
1.2. Psychologia i filozofia. Platon - Arystoteles
rozwój osobisty). Dusza jest wezwana do kontrolowania ciała, kierowania życiem człowieka. (Nowoczesny - rozwój osobisty. Otwórz swoje możliwości, zrealizuj swoje możliwości). Platon nie jest badaczem, jest pedagogiem. Nie budują naukowej psychologii, ale zajmują się edukacją Duszy.
2. Jeśli dążę do duszy, wtedy przeszkadza mi ciało. Dusza jest zasadniczo niezależna od ciała. Każdą przeszkodę można pokonać.
3. Jaka jest taktyka poznawania duszy? sytuacja wyboru. Dusza nie ma części. Ona jest cała. Albo jest, albo nie. Voltaire: „Nie możesz być w połowie cnotliwy”. Ale to jest dla tych, którzy dokonali wyboru. Dla kogoś, kto nie dokonał wyboru, buduje duszę z części. Dusza jest także gestaltem. Ale konieczna jest zmiana danych podczas rozwiązywania problemu. Musimy wykorzystać warunki, które są. „Uczyń pracę przyjemną” to także przykład zaburzenia osobowości.
Wniosek: Platon – nacisk na praktyczność
psychologia, psychoterapia.
Uświadomienie biologicznego istnienia organizmu.
Dla wiedzy naukowej, dla badacza, Dusza jest połączona z ciałem, czyli zanurzony w nim. Badamy istotę rzeczy, badając ciało. Roślina ma duszę wegetatywną, zwierzęta mają duszę zwierzęcą, człowiek ma rozsądną, logiczną duszę. Logika jest specjalnym narzędziem do poznania Duszy. Pacjent nie kieruje się logiką, gdzie przyczyną jego choroby jest fantazja. Zaprzeczenia Freuda.
Dusza jest podzielona na części. To są moce duszy. A dziś nazywa się je procesami psychologicznymi: doznaniami, percepcją, pamięcią, uwagą, wyobraźnią. Z wszystkimi tymi procesami związana jest mowa. To jest uniwersalny proces.
Arystoteles - teoretyk psychologii
Zakaz sprzeciwu Arystotelesa i Platona!
^ Analogie w czasach nowożytnych według ust. 1, 2, 3.
Psychologia humanistyczna. Jej założyciele chcą określić, co w człowieku jest prawdziwie ludzkie. Abraham Maslow – psycholog, identyfikuje się jako czysto ludzka potrzeba samorealizacji. Jest to potrzeba osoby, aby zmaksymalizować identyfikację i rozwój własnych zdolności i zdolności. To inne „otwórz się”. Grupy uczące się, które odkrywają przyczyny swoich problemów osobistych. Jaka jest strategia poznania swojej duszy, swojej istoty? W poznaniu trzeba przestrzegać logicznych reguł, myśleć czysto, nie zaprzeczać sobie, nie zaprzeczać wcześniejszej myśli.
Jeśli dążę do duszy, wtedy wtrąca się ciało – Platon. Freud, psycholog nowoczesności, zmienia język na nowoczesny. Ciało jest Tym. Tam, gdzie było Id, muszę stać się Ja.Celem terapii psychoanalitycznej jest uświadomienie sobie i usunięcie barier ciała.
Freud pokazał na swoim przykładzie, że praktyczny psycholog może być także terapeutą. Niemiecki psycholog Kurt Lewin: „Nic nie jest tak praktyczne, jak dobra teoria”.
W 1779 Wilhelm Wundt otworzył Uniwersytet w Lipsku w Niemczech. Podmiotem jest świadomość. Metodą jest introspekcja. Nasz przedmiot budujemy zgodnie z metodą nauk przyrodniczych. Rozważ świadomość według następującego schematu: 1. Opis właściwości świadomości, Definicja elementów świadomości,
Ustanowienie regularnych połączeń między elementami, prawa asocjacyjne.
1. Rytm uderzeń metronomu Wundta podsumował następująco – to struktura i organizacja elementów świadomości. Najbardziej obiektywnym, najprostszym elementem jest sensacja. Połączone elementy, przynajmniej w parach, są reprezentacjami lub percepcjami. Elementami świadomości związanymi z podmiotem są uczucia. Dziś uczucia to emocje. Wyróżniłam trzy pary uczuć – po dwa parametry: przyjemność – niezadowolenie, podniecenie – spokój, napięcie – rozładowanie. Każde doznanie ma szereg właściwości – jakość, intensywność, wydłużenie. Uczucia są zawsze oparte na jakimś przedmiocie - kolorze, dźwięku, muzyce itp.
Napięcie - rozładowanie - oczekiwanie wyniku, biegnące do przodu, po uzyskaniu wyniku następuje rozładowanie.
Każde złożone uczucie można uzyskać przez połączenie prostych.
2. Objętość świadomości jest drugą ważną cechą, właściwością świadomości.
Uwaga jest centrum świadomości, skupienia. Jego objętość to 3-4 elementy, maksymalna to 6. George m
Millyar - ilość pamięci roboczej - 7 ± 2 miejsca. Mogą to być litery, cyfry itp. 7 ± 2 dotyczy przeszkolonego podmiotu badań - operatora sprzętu wojskowego. „Zgadnij melodię” zaczyna się od 7 dźwięków, a kończy według Wundta na 3, bo mniej niż 3 nie da się ustalić całości na części.
Akty apercepcji - konsolidacja jednostek, organizacja jednostek wyższego rzędu.
16 dźwięków, 40 - łączenie w bity. Zadanie polega na znalezieniu praw łączenia najprostszych elementów. Ale nie odniosła sukcesu na tej ścieżce, nie udało jej się zebrać z tych elementów żywych, pełnych stanów świadomości.
Pod koniec pierwszego ćwierćwiecza ta psychologia praktycznie przestała istnieć.
^
1.1.4. Porównanie psychologii codziennej i naukowej
Rodzaje wiedzy
1. Zdobywanie wiedzy
Wiedza zwyczajna i codzienna
Według Płatonowa wiedza i pamięć to jedno. Wieczną wiedzę, którą człowiek zapamiętuje, zdobywa się w konkretnej sytuacji, są one przypisane do konkretnych osób, zadań. sytuacje
Powstające z reguły niespodziewanie, nagle, tam, gdzie z reguły konieczne jest zdobycie jakiejkolwiek wiedzy. Ta sytuacja może być bardzo znacząca, ale wszystkie warunki pozostają jednak w tle, ale nie są postrzegane, tj. jest spontaniczny.
Intuicyjny. Pomaga, gdy nie ma pełnej wiedzy. Dokładna definicja intuicji szwajcarskiego psychologa Piageta. Studiowane myślenie, intelekt, stadia intelektu. Jeden z etapów nazywa się myśleniem wizualno-intuicyjnym. Zwykle widywany u dzieci w wieku przedszkolnym. Teraz 4-5 lat, przed 6-8 lat. Fenomen Piageta jest znakiem tego etapu.
^ Wiedza naukowa
Sytuacja eksperymentalna
Specjalnie stworzony, może być specyficzny, ale nie jest reprezentatywny dla wielu innych. Uwzględnia się tu wiele zmiennych czynników: zależne, niezależne oraz dodatkowe do tematu. Posługuje się uogólnieniami, pojęciami. Wiedza jest regularna, nie spontaniczna. Całościowa koncepcja tej rzeczy (uwzględnia się zarówno objętość szklanki, jak i ilość wody).
James napisał książkę o przejściu od myślenia światowego do naukowego. James używał pojęć naukowych. Koncepcje naukowe są racjonalne i całkiem świadome.
2. Oszczędzanie wiedzy
Reprodukcja lub transfer wiedzy
Nalewanie wody od B do C dziecko
Wybiera szkło o najwyższym poziomie
Woda. Myśli wizualnie, ale też
Intuicyjnie. Część trwa za całość
Metodą zdobywania wiedzy jest obserwacja i
odbicie.
Komora magazynowa - sytuacyjna -
oświadczenie kontekstowe. Podmiot -
jednostka kontekstu. Empiryczny
kryterium niezawodności. Zhitejskoje
wiedza jest obojętna na logikę.
ograniczenie, specyfika
własne doświadczenie (Malwina i
^
Pinokio z jabłkami).
Reprodukuje się ją tak, jak została nabyta po raz pierwszy, dopóki nie opanuje się jej przez doświadczenie, otrzymuje się wiedzę doczesną. Nie ma pełnego opisu warunków. Jest wynik, ale nikt nie wyjaśnił kontekstu. Nie ma więc kumulacji wiedzy.
Metoda jest eksperymentem przyrostowym.
Celowość.
Jednostka pamięci — do sprawdzenia
hipoteza. Oświadczenie ma
zależny i niezależny
Zmienne.
empirycznie przetestowany,
Wiarygodna hipoteza jest sformułowana w koncepcjach, w systemie logicznym, który: jest czynnikiem zaufania.
Pełna księgowość dodatkowych
zmienne. Odtwarzanie nagranego dźwięku
eksperymentuj z pełnym kontem
warunki. A w nauce to się zdarza
gromadzenie wiedzy. W nauce
jest postęp.
Codzienna psychologia pozostaje w tyle za psychologią naukową o około sto lat.
^ 1.1.5. Specyfika wiedzy naukowej i psychologicznej
To nie tylko nauka przyrodnicza, ale także humanitarna. W naukach przyrodniczych znajdujemy prawo, wolna manifestacja występuje rzadko. W humanistyce temat często wyprzedza eksperymentatora. Te dwa rodzaje wiedzy - naturalna i humanitarna wchodzą w interakcję. Wundt mówił o dwóch naukach - przyrodniczej lub wyjaśniającej. Również w jego „Psychologii narodów” znajduje się psychologia opisowa. Osoba w psychologii jest zarówno znawcą, jak i poznawalnym. I ma swoją wewnętrzną aktywność. Odbywa się spotkanie dwóch działań.
Wniosek – fakt psychologiczny zależy od jego interpretacji przez badacza.
Dwa przykłady. 1. Pomiar wrażliwości skóry i interpretacja narządu zmysłu.
Ustalenie progu wrażliwości skóry za pomocą kompasu zależy właściwie całkowicie od tego, jak badacz zdefiniuje narząd zmysłu. Na przykład jako odbiorca danych zewnętrznych. Wkładamy rękę w gips, unieruchamiamy. Od lat pięćdziesiątych koncepcja narządów zmysłów uległa zmianie. Jest aktywnym badaczem informacji. Mierząc czułość zwykłej ręki, nieunieruchomionej, uzyskujemy różnicę 5-6 krotną.
2. Uczeń Piaget badał dzieci, izolując je od matki (Bruner). Jak się okazało, wyniki są bardzo niskie. Ale jednostka studiów została wybrana błędnie. Dziecko pierwszego roku życia nie mieszka samotnie. Mieszka z matką, w obecności której uzyskano inne wyniki.
Idiomotor - wahadło z obciążeniem, ledwo zauważalny ruch spowodowany myślą o nim. Trening ideomotoryczny to rozwój typowego ruchu. Rzut piłką. Możliwe jest trenowanie umiejętności bez wykonywania ruchu.
Kiedy człowiek myśli o czymś, wykonuje wiele ruchów, których nie zauważamy. To jest naturalny atawizm. Zwierzęta zauważają, ale my nie. (Zdolność dostrzegania to atawizm). Podobne zdolności Wolf Messinga. Istnieje wyjaśnienie tych zdolności, ale nie można tego zweryfikować. Sam Messing uważał się za obcego. Nie da się przekonać osoby. W przeciwnym razie zdolności psychologiczne natychmiast by zniknęły.
Każdy występ, nawet fantastyczny, pozwala regulować swoje zachowanie.
Prognoza astrologiczna jest zewnętrznym przewodnikiem decyzyjnym. Psychoasteniczny wymyśla dla siebie wiele rytuałów ułatwiających podejmowanie decyzji.
Każda mitologia dla psychologa w praktyce ma prawo do życia.
Różnica w rozumieniu objawów nerwicowych przez terapeutę i pacjenta. Rozróżnij małą i dużą psychiatrię. Psycholog pracuje w małym Niespokojne sny, cechy charakteru, działania ludzi, lęki, lęki. Freud mówił o tych objawach jako o przyczynie we wczesnym dzieciństwie. Co się dzieje, gdy powiesz osobie o przyczynie jej objawów? To zły ruch, może pogorszyć chorobę. Istnieją dwa różne rodzaje wiedzy: wiedza lekarza i wiedza pacjenta - fantastyczna, błędna, ale jednakowoż równoprawna.
Wniosek - psychologia jest nauką najbardziej złożoną. Łączy przedmiot i podmiot. Pojawia się świadomość naukowa. Znając siebie, człowiek się zmieni. Jest to nauka konstruktywna, tworząca człowieka, co czyni ją nauką szczególnego typu.
^ 1.1.6. Formy współpracy psychologii naukowej i codziennej
Trzy formy współpracy.
1. Psychologowie naukowi i światowi zbiegają się w jednej osobie.
William James zbudował psychologię naukową z psychologii światowej.
Innym przykładem jest Michaił Zoszczenko. Próbowałem zostać psychologiem w stosunku do siebie. Miał depresję. Powodem jest szok pocisku podczas I wojny światowej. Podążał ścieżką introspekcji, którą opisał w swojej książce A Tale of the Mind. Wykonuje ćwiczenie - najwcześniejsze przedstawienie dzieciństwa. Zoshchenko nagle odkrywa własne problemy. Pamiętał swoje dzieciństwo i wygrał rozsądek. Przeżył depresję i nagle poczuł, że jego wczesna praca była nieprzyzwoita, obrzydliwa, trzeba ją przerobić. Zoshchenko wziął opowiadania, usunął zabawne sytuacje, pozostawiając moralność. Nieżyjący Tołstoj zrobił to samo.
Freud nigdy nie podejmował się leczenia artystów, ponieważ oni sami są terapeutyczni, tworząc dzieła sztuki.
2. Wiedza codzienna staje się materiałem dla koncepcji i metod naukowych.
Wiedeński psycholog praktyczny Viktor Frankl znany jest jako twórca własnej terapii. Główną zasadą jego logoterapii jest to, że jeśli człowiek rozumie znaczenie tego, co się z nim dzieje, może znieść każde cierpienie. Droga człowieka najpierw do piekła, potem w górę. Jeśli zrozumiesz znaczenie, zdasz każdy test.
Nikt nie kłóci się o wiedzę doczesną.
Frankl mówi tak - jeśli naprawdę tego chcesz, to nigdy się to nie wydarzy. Intencja paradoksalna (kierunek) – metoda terapeutyczna, technika. Jeśli chcesz usunąć objaw, wzmocnij go, a zniknie. Na przykład drżenie podczas pisania, drżenie rąk. Kiedy podmiot zaczyna rysować bazgroły, łagodzi stres z ręki i pozbywa się objawów psychicznych.
Jąkanie jest traktowane z paradoksalną intencją.
3. Wiedza naukowa staje się niezbędna, aby ludzie mogli zrozumieć swoje problemy życiowe.
Kanadyjski fizjolog Hans Selye zdefiniował stres jako stan organizmu spowodowany zbliżającym się niebezpieczeństwem. W ciele występują ostre zmiany morfologiczne, a następnie funkcjonalne w narządach wewnętrznych. Stres to napięcie funkcjonalne i psychiczne. Stres operacyjny, stres emocjonalny (nadmierne napięcie). I to optymalne napięcie emocjonalne jest niezbędne do kontynuacji aktywności.
Gry emocjonalne. Każdy ma dziecko, dorosłego, rodzica. I te kierunki nie powinny się przecinać.
„Poszukaj spinek do mankietów” – mówi mąż do żony. „Zawsze rzucasz swoimi rzeczami” — odpowiada żona.
Ścieżka rozwoju psychologii to droga zbliżenia się do nauk przyrodniczych. Istnieje pogląd, że psychologia naukowa kiedyś zastąpi psychologię codzienną. To się nigdy nie stanie, ponieważ mają inną wiedzę. Wzbogacają się nawzajem.
^ 1.1.7. Oddziały psychologii
Psychologia ogólna to ogólny pień drzewa, na którym wyrastają gałęzie. Pojawiają się gałęzie, w których osoba zaczyna popełniać systematyczne błędy.
Istnieje psychologia techniczna - bada się człowieka operatora i jego pamięć roboczą. To w psychologii inżynierskiej powstał termin „czynnik ludzki”. Istnieje czynnik niezawodności technologii. Ale głównym jest człowiek. Człowiek jest częścią maszyny, częścią technologii. To jest czynnik ludzki.
Trzy grupy czynników, które pozwalają wyróżnić działy psychologii.
Piotr Jakowlewicz Galperin. Jego teoria to systematyczne formowanie działań umysłowych. Próba zwrócenia uwagi młodszych uczniów. Sport - psychologia sportu. Przestrzeń - przestrzeń itp.
2. Przedmiot wykonywanej działalności.
Wiek - psychologia wieku. Lew Semenowicz Wygotski (reszta to albo krytycy, albo studenci).
Ludzie - etnopsychologia. Rozwinie się w naszym kraju. Założyciel - Luria Aleksander Romanowicz.
Grupa ludzi - psychologia społeczna. Podręcznik Andreeva Galina Michajłowna.
Pacjent - patopsychologia. Uczeń Kurta Lewina Bluma Volfovny Zeigarnik.
Zoopsychologia - etologia. Tematem jest zwierzę. Bada zachowanie i psychikę zwierząt. Założyciel - Kurt Ernestovich Fabry.
3. Specyficzny problem naukowy lub praktyczny.
Problem korelacji procesów cielesnych i psychicznych - psychofizjologia. Jewgienij Nikołajewicz Sokołow.
Ustalenie związku między miejscem uszkodzenia w korze mózgowej a naruszeniem psychiki i zachowania - neuropsychologia. A.R. Łuria.
Doktryna mózgowej lokalizacji funkcji psychicznych.
^ 1.2. Powstawanie przedmiotu psychologii
1.2.1. Świadomość jest niezbędnym warunkiem wiedzy. Przedmiot psychologii.
1. Rene Descartes – analiza świadomości i filozofii
Emmanuel Kant
John Locke
1.2.2. Psychologia zachowania
Problemy obiektywizmu w psychologii
Przedmiot i zadania psychologii zachowania
Ogólne poglądy na temat uczenia się i jego rodzajów
Pojęcie zmiennej pośredniej i mapy poznawcze
Artefakty
sny
Błędy życia codziennego
Struktura osobowości Freuda
Metodolodzy to specjaliści zajmujący się tematyką każdej nauki. Obiekt musi być zbadany. Przedmiot – definicja przedmiotu związana z metodą badawczą. W psychologii są trzy przedmioty.
Świadomość. Metoda - introspekcja;
Zachowanie. Metoda - obserwacja aktywności utrwalonej zewnętrznie. Patrz co
pojawia się na zewnątrz. Działalność ruchowa, jej prawa;
Motywy, motywacje. Nieświadome procesy zachowań, potrzeb, pragnień. Metoda - psychoanaliza.
1. Problem analizy świadomości w filozofii”
Czy świadomość istnieje jako przedmiot nauki, czy można ją badać?
Od starożytnej filozofii przechodzimy do nowego ważnego etapu rozwoju psychologii. Jej początki sięgają ostatniej ćwierci XIX wieku, kiedy ukształtowała się psychologia naukowa. Jego początki to francuski filozof Rene Descartes (1596 - 1650). Łacina - Renatus Cartesius. Takie postacie pojawiały się raz na wiek. Pytanie brzmi, co można badać naukowo. Życie i wiedza. Te dwa obszary mają różne zasady, różne metody. Życie to wykonywanie pewnych czynności w niepewnych sytuacjach, czynności, które wymagają wyboru. W życiu człowiek musi podejmować decyzje. Jeśli będzie próbował bez końca sortować opcje, pozostanie na swoim miejscu. Wola jest w życiu niezbędna. Problem wolnej woli. Dla Jamesa podstawą rozwoju osobowości jest wolna wola. W przypadku braku takich, podmiot determinuje swoje zachowanie okolicznościami. Z pozytywną odpowiedzią na temat woli osoba ma własną aktywność wewnętrzną. James stawia pytanie – czy istnieje czy nie ma wolnej woli? Udowodnienie tego naukowo jest niemożliwe. Jest wolna wola. I to jest pierwszy akt mojej własnej woli – James. Akt silnej woli jest zdeterminowany wewnętrzną determinacją, a nie zewnętrznymi przyczynami. Przykład o dwóch żabach. Życie zależy od decyzji. Pozostał przy życiu, uznając wolną wolę. Dążymy do prawdy, znając istotę rzeczy. Metodą poznania jest wątpliwość. W życiu - determinacja, w nauce - zwątpienie.
Czy można wątpić w wiedzę poprzedzającą osobiste doświadczenie? Mogą. Nauka według Kartezjusza opiera się na danych doświadczalnych, które otrzymujemy za pomocą zmysłów. Czy można wątpić w autentyczność źródeł? Znamy wiele złudzeń, kiedy zmysły mogą nas oszukać. Ołówek w szkle wygląda na pęknięty. Czy możemy wątpić w istnienie świata zewnętrznego w nauce, w wiedzy o świecie zewnętrznym - TAK!
Co w ogóle istnieje? Kartezjusz odpowiada - w chwili, gdy wątpię, jest niewątpliwie tylko jedna rzecz, w którą wątpię. Wątpliwości są faktem w moim umyśle. Kiedy zwątpiłem, byłem czegoś świadomy. Łacina - cogito ergo sum - myślę, więc istnieję. Lepiej zamiast myśleć - zdaję sobie sprawę. Zdaję sobie sprawę - to jest szersze, nie tylko do zrozumienia, ale także do pożądania, wyobrażania, odczuwania. To nie tylko logika, ale i reprezentacja.
Niektórym wydawało się, że Kartezjusz chciał udowodnić, że istnieje. To jest odpowiedź na pytanie, co można badać naukowo. To, czego jestem świadomy, mogę sobie wyobrazić, mogę uformować itd., wtedy mogę się uczyć. Świadomość jest warunkiem koniecznym w poznaniu. Nikt w życiu nie widział atomu, ale jeśli potrafię zbudować model, to mogę go przestudiować.
Czy istnieją zjawiska parapsychologiczne? Z kim to się stało - nie przekonasz. W poznaniu nie, bo niemożliwe do przeprowadzenia eksperymentu psychologicznego. Więcej o tym powie fizyk lub biolog, ale nie psycholog.
Żart. Parapsycholog Veniamin Noevich Pushkin namawia reżysera do nakręcenia filmu o jego zdolnościach. Telekineza istnieje i przenosi popielniczkę do psychologa. Ale w wiedzy tak nie jest
– mówi psycholog i odsuwa popielniczkę.
W ten sposób nowa psychologia, przyjmując ducha idei Kartezjusza, uczyniła ze świadomości swój przedmiot. 2. ^ Emmanuel Kant
Rzeczy można poznać za pomocą zmysłów jako zjawiska. Przejście od wyglądu do esencji - „Rzecz sama w sobie”. To jest coś, czego nie rozumiem, nie rozumiem. Rzeczy same w sobie nie są znane. W doczesnym języku - nie mów o tym, o czym nie masz pojęcia.
Kant, uznawany za agnostyka afirmującego niepoznawalność świata, miał na myśli, że wiedza ma granice. Możesz wiedzieć coś, o czym możesz stworzyć koncepcję.
Zadajmy pytanie. Świadomość istnieje czy nie?
Świadomość jest tym, co w starożytności nazywano duszą. Świadomość jest warunkiem wiedzy. Nie da się studiować świadomości (według Kartezjusza), to jest jak studiowanie nauki o śmierci. Tych. Według Kartezjusza nie ma psychologii naukowej. Kartezjusz ma jednak prace naukowe. Rene Descartes Pasje duszy.
Ta praca jest uważana przez wielu za pierwszy szkic fizjologii. W latach czterdziestych i pięćdziesiątych, za czasów stalinowskich, prace te zostały wydane. A mówią – Kartezjusz nie ma duszy, ale są rurki z biegającymi duchami. W rzeczywistości kontekst został usunięty - przedmowa została odcięta. Praca ta jest listem do uczennicy Kartezjusza, księżnej Elżbiety. To nie jest praca naukowa, ale psychoterapeutyczna. Naukowe badanie świadomości jest niemożliwe, ale możliwe i konieczne jest kontrolowanie emocji. Każdy psychoterapeuta zgodziłby się dzisiaj z Kartezjuszem.
Kartezjusz mówi, że dusza jest jedna, to, co wydaje się pasją, jest w rzeczywistości grymasem ciała. Namiętności duchowe można kontrolować. Naucz się kontrolować swoje ciało. Trudno mówić o swoim stanie, ale można naszkicować. Rysunki w księdze Kartezjusza mają status nie środków naukowych, lecz terapeutycznych.
Najbardziej typowym marzeniem nastolatka są przerażające dzikie zwierzęta, uosabiające cień, namiętności duszy. Edgar Poe ma opowiadania o zwierzętach dla nastolatków i science fiction, czyli tzw. początek i koniec ścieżki wiedzy
Dusze. Spójrz na bestię, przestudiuj ją szczegółowo, a otrzymasz narzędzie - model, który pełni użyteczną funkcję.
Podsumowanie według Kartezjusza. Kartezjusz:
Wprowadził zasadę wiedzy naukowej. Dowiedz się, co można sobie wyobrazić;
Zaprzeczono możliwości nauki o świadomości.
Jako praktyczny psycholog stworzył terapeutyczne sposoby kontrolowania sfery emocjonalnej.
^
3. John Locke (1632 - 1704) ideologiczny ojciec metody introspekcji.
Jakie są źródła kreatywnych pomysłów? Istnieją dwa rodzaje pomysłów i ich źródła.
Świat zewnętrzny i wrażenia o przedmiotach świata zewnętrznego.
Wewnętrzne działanie umysłu. Refleksja to zdolność do refleksji. Wiara, rozumowanie, pragnienia.
Rozwój introspekcji u człowieka wymagał rozwoju świadomości, umiejętności analizy.
^
4. W. Wundt. Model świadomości, struktura, podstawowe właściwości.
Struktura składa się z elementów, które są ze sobą połączone. Ile elementów zawiera struktura świadomości? Objętość świadomości to liczba elementów, które podmiot w danej chwili postrzega jako całość.
Eksperymenty z metronomem.
Uderzenia zatrzaskowe. Podmiot odpowiada na pytanie większą lub mniejszą liczbą kolejnych serii ciosów. Dlatego pamięta poprzednią liczbę ciosów, nie licząc ich.
Na tej podstawie Wundt dochodzi do wniosku, że w umyśle istnieje specjalny obszar – pole uwagi.
Model Edwarda Titchenera, ucznia Wundta. "Fala"
wysokość fali
^ Pole uwagi
Pole świadomości
Jakie właściwości ma obiekt w polu uwagi? Wundt ma jasność i niejasność.
Titchener ma jasność lub intensywność (wysokość fali), stopień uwagi jest zmysłowy, a nie poznawczy, ale odczuwalny. Odróżnienie – umiejętność rozróżniania elementów. Odróżnij każde odczucie oddzielnie od drugiego.
Ilość uwagi to liczba elementów, które osoba w danej chwili postrzega wyraźnie i wyraźnie. Ilość można zachować, a jednostkę można rozbudowywać, powiększać. Siły percepcji (percepcja) działają na peryferiach. Siły działają również na wewnętrzną powierzchnię - apercepcja. Apercepcja to proces, w wyniku którego elementy świadomości – doznania, idee, uczucia – stają się jasne i wyraźne.
Efektem tego jest mechanizm transformacji, powiększania jednostek. W języku niemieckim istnieją słowa składające się z dużej liczby liter, które można postrzegać jako pojedyncze litery. Kiedy jednostki są powiększone, człowiek wpasowuje już nie litery w pole uwagi, ale słowa.
Główną koncepcją Wundta jest apercepcja. Studiowanie skojarzeń oznacza studiowanie praw pamięci. Studiowanie percepcji to studiowanie uwagi.
^ Rozwój idei dotyczących świadomości
Psychologię Wundta i Titchenera nazywa się strukturalną, ponieważ Świadomość jest strukturą. A także nazywany asopianizmem, ponieważ istnieją połączenia między elementami konstrukcji.
Inne kierunki traktują świadomość nie tylko jako strukturę, ale także jako proces. James rozszerzył pojęcie świadomości. Wprowadza pojęcie strumienia świadomości. Potrzebny jest arbitralny wysiłek wewnętrzny, na przykład wysiłek bycia uważnym jest procesem arbitralnym. Działalność mimowolna to proces, który zachodzi sam z siebie - proces mimowolny.
W odmiennych stanach świadomości każdy może zauważyć wrażenia dnia, na przykład przed pójściem spać.
Właściwości strumienia.
Indywidualność. Każdy ma swoje.
Ciągłość, niepodzielność na części. Możesz przerwać w dowolnym miejscu, ale nie możesz wybrać części.
Spontaniczność - myśl, czucie itp.
Wyjątkowość przepływu i zawarte w nim wrażenia. Ciągła zmiana kontekstu wrażeń. Nie możesz wejść dwa razy do tej samej wody.
Selektywność, kierunkowość strumienia świadomości u Jamesa to uwaga. Przepływ kieruje bardziej znaczącymi elementami.
W następnej szkole XIX wieku koncepcja Gestalt (w przeciwieństwie do przepływu) jest głównym pojęciem. To jest cała esencja. Całość to suma części. Założycielem tej psychologii jest Wertheimer, który słynie z opisu zjawiska Gestalt opartego na percepcji. Drugim badaczem jest Wolfgang Köhler. Gestalt to fenomen, który ma szczególną jakość w porównaniu z sumą jego części.
^ Stroboskop urządzenia
Dwie ciemne kropki na ekranie wyświetlacza zapalają się naprzemiennie. Odstęp między zdarzeniami wynosi 0,2 s, jeśli odstęp jest mały 0,03 s - 30 ml s, to widzimy
Jeśli średni interwał wynosi 0,05 - 0,1 s, to widzimy punkt, który przesuwa się z pozycji 1 na pozycję 2 iz powrotem. Mówiąc ściślej, widzimy jakiś ruch. Phi - ruch fenomenalny lub pozorny.
To jest czysto psychologiczne zjawisko. Cały czas widzimy gestalts. Ponieważ obraz, który widzimy, jest niepodzielny na części. Dostrzegamy figury integralne na pewnym polu amorficznym. Zmieniła się jednostka percepcji – stała się gestaltem. To psychologiczne odkrycie współczesnej psychologii.
Wolfganga Kehlera. Einzein (niemiecki) - zrozum, zobacz;
Insight (angielski) - wpadł mi w oko.
Badano zachowanie szympansów. Wyróżnia trzy różne etapy zachowania zwierzęcia:
nieregularna aktywność;
Etap bezczynności lub relaksu. Mówi się, że wszystko, co potrzebne do rozwiązania, powinno być w zasięgu wzroku - przynęta i kij.
Rozwiązanie – wgląd – jakościowa zmiana w zachowaniu.
Wyjaśnienie – Koehler nazwał wgląd bez rozwiązania – „Dobry błąd” – jest zrozumienie, ale nie ma rozwiązania. Rozwiązanie bez zrozumienia - "Głupi szympans". Częściowo decyzja jest powtarzana, ale nie ma zrozumienia.
Terapia Gestalt. Fritz Perls nie uważał się za teoretyka, ale za praktyka.
Osobowość można również przedstawić jako gestalt. Problemy osobowościowe mają swoje źródło w tym, że człowiek nie zauważa niektórych swoich właściwości, a te, które dostrzega, zaczynają mu przeszkadzać. Trudność w opisaniu tego, co czujesz tu i teraz.
^ Możliwości i ograniczenia metody introspekcji
Zasady metody introspekcji sformułowane przez Edwarda Titchenera.
Błąd bodźca. Nie możesz nazwać przedmiotu. Zgłoszenie musi być natychmiastowe, a środkiem są nazwy obiektów. Psychologia interesuje się wrażeniami i doświadczeniami powodowanymi przez przedmioty. Medytacja to próba zobaczenia czegoś nowego w przedmiocie. W pracy Titchenera jest technika medytacji. Własne doświadczenie można badać jedynie poprzez introspekcję.
Możliwość uszkodzenia danych. Przedmiot jest specjalnie przeszkolony. Metoda introspekcji to bezpośredni raport, metoda zbierania danych bez interpretacji.
Stronniczość. Metoda została uznana za niewiarygodną. Źródło danych jest subiektywne. Metoda jest obiektywna, ponieważ spełniła wszystkie wymagania swoich czasów. Jednak krytycy byli innego zdania.
^ 1.2.2. Psychologia zachowania
1. Problem obiektywności w psychologii
Problemy obiektywizmu w psychologii są wciąż dyskutowane. Po raz pierwszy została umieszczona w krytyce psychologii introspektywnej.
Co jest uważane za obiektywne? Co można zaobserwować z zewnątrz. Obiektywnie treść takich pojęć, które są niezbędne do wyjaśnienia zewnętrznie obserwowalnych zachowań. Za obiektywne należy uznać takie świadome reprezentacje mentalne, które są zawarte w praktyce, w prawdziwym życiu i są niezbędne do jego realizacji, przynajmniej na razie pomagają żyć.
Amerykański psycholog John Watson w 1913 roku publikuje Manifest „Psychologia jako nauka o zachowaniu”.
Badane zjawisko musi być obserwowalne z zewnątrz;
Musi być powtarzalny w tych samych warunkach;
Pożądane jest naprawienie zjawisk za pomocą urządzenia.
Behawioryzm to psychologia zachowania. John Watson jest twórcą klasycznego behawioryzmu, który później został zastąpiony przez nowy behawioryzm. Nie szuka przyczyny objawu, nie szuka żadnych reguł, nie wchodzi w duszę.
Zachowanie - zestaw elementarnych reakcji motorycznych, z których każda zachodzi w odpowiedzi na działanie określonego bodźca zewnętrznego. C - P (bodziec prowadzi do reakcji), do odpowiedzi - zgodnie z odpowiedziami angielskimi. Bodziec generuje odpowiedź. Między C i R nie ma świadomości, człowiek jest rozumiany jako automat. Bodziec rozumiany jest jako uderzenie fizyczne, a odpowiedź to ruch elementarny. C - P to jednostka analizy behawioralnej.
Ale problematyczna sytuacja może być również bodźcem. Przykładem złożonego bodźca jest kot i przynęta. Zachowanie - udane i nieudane. Watson napisał artykuł w TSB na temat behawioryzmu. Rozpoczyna się drobiazgowo, a kończy najbardziej złożonymi procesami i ruchami.
^ 2. Zadania klasycznego behawioryzmu
Badanie zachowania, tj. ustanowienie powiązań między bodźcami a reakcją.
Zarządzanie zachowaniem to tworzenie takich warunków bodźców, które prowadzą do pożądanych reakcji społecznych. Wielu wybitnych przedstawicieli zachowało tę tezę.
Podstawą konstruowania zachowania są wrodzone reakcje bezwarunkowe - czyli takie, które powstają w dowolnych warunkach.
John Watson aktywnie wykorzystuje nauki I.P. Pawłowa. Watson i Pavlov nazywają mechanizm powstawania nowych reakcji warunkowaniem klasycznym lub, później, uczeniem się. To skojarzenie jest kombinacją dwóch bodźców, z których jeden jest bezwarunkowy (wzmocnienie), a drugi jest najpierw neutralny, a następnie warunkowy.
^ Wzorce warunkowania klasycznego lub uczenia się
Siła reakcji warunkowych zależy od liczby kombinacji i intensywności wzmocnienia – prawo siły.
Kiedy rozwijamy reakcję warunkową, najpierw następuje uogólnienie – uogólnienie, a potem rozróżnienie – zróżnicowanie, kiedy zaczynamy rozwijać reakcję. Na początku objawia się wieloma podobnymi bodźcami.
W przypadku braku wzmocnienia reakcja na bodziec warunkowy najpierw zanika, a następnie
możliwe jest jego spontaniczne wyleczenie.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Połączenie bodźca warunkowego z bodźcem bezwarunkowym | Uwarunkowany bodziec bez bezwarunkowego wzmocnienia daje | Reszta | Ponownie prezentowany jest bodziec warunkowy. Reakcja |
| powtarzalny | wygaśnięcie reakcji. | odzyskany, ale |
|
| wielokrotnie. Rozwój odpowiedzi warunkowej. | jest mniej intensywny. Stało się |
||
| ponowne wyginięcie. |
Petukhov Valery Viktorovich (15 września 1950 r. - 6 września 2003 r.) - kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny Wydziału Psychologii Ogólnej Wydziału Psychologii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Laureat Nagrody Łomonosowa Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Ukończył Wydział Psychologii Uniwersytetu Moskiewskiego w 1973 roku, studia podyplomowe na Wydziale Psychologii - w 1976 roku. W 1978 roku obronił pracę doktorską na temat „Psychologiczny opis wizualnych metod rozwiązywania problemów” pod kierunkiem E.Yu. Artemiewa.
Od lipca 2003 r. objął obowiązki kierownika nowej katedry metodyki psychologii. Walery Wiktorowicz przez wiele lat był członkiem Rady Naukowej wydziału, zastępcą kierownika, przewodniczącym komisji pedagogiczno-metodologicznej oraz członkiem Rady Wydziału Psychologii Ogólnej.
Valery Viktorovich jest autorem około 60 artykułów naukowych i pomocy dydaktycznych. Wśród nich najważniejsze są „Obraz (reprezentacja) świata a psychologiczne studium myślenia” (1984), „Psychologia myślenia” (1987), „Natura i kultura” (1996). Jego zainteresowania naukowe znajdują odzwierciedlenie w przygotowanej na potrzeby obrony rozprawie doktorskiej „Psychologia kulturowo-historyczna wyobraźni twórczej”. Przez wiele lat był promotorem prac zaliczeniowych i prac dyplomowych, Ph.
Jego credo: Psychologia ogólna obejmuje jedność badania sfery motywacyjnej (osobowej) i poznawczej psychiki człowieka.
Recenzje o autorze „Petukhov V.V.”Streszczenie przebiegu wykładów V. V. Petukhova, czytane w latach 1997-98 na Wydziale Psychologii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego.
Zaletą kursu jest jego wyczerpujący charakter - kurs zawiera 55 wykładów obejmujących niemal wszystkie zagadnienia współczesnej wiedzy psychologicznej. Tematy są ze sobą powiązane i ujawniane na tle kontekstu kulturowego XX wieku.
ŚciągnijPsychologia ogólna. Teksty. Tom 1. Wprowadzenie.
Pierwszy tom zawiera dział „Wstęp”, który organicznie łączy tematyczne, historyczne i ewolucyjne podejście do prezentacji psychologii. Czytelnicy zapoznają się z naukowymi wyobrażeniami na temat psychiki, ludzkiej świadomości, porównując je z codziennymi, poznają kształtowanie się przedmiotu psychologii, jego podstawowe pojęcia, problemy i zasady ich rozwiązywania.
ŚciągnijPsychologia ogólna. Teksty. Tom 2. Przedmiot działalności. Książka 1.
Zbiór oryginalnych tekstów psychologicznych w trzech tomach, uzupełniający każdy podstawowy podręcznik psychologii ogólnej, przeznaczony jest do prowadzenia seminariów z tego kursu i samodzielnej lektury.
Tom drugi, stanowiący dział „Przedmiot działalności”, składa się z dwóch książek. W pierwszej księdze czytelnicy zapoznają się z indywidualnymi cechami osoby – zdolnościami, temperamentem, charakterem, różnymi możliwościami typologii indywidualności, a także z wewnętrzną regulacją działania – psychologią emocji i woli.
Dla studentów wydziałów psychologii wyższych uczelni, nauczycieli, a także dla wszystkich zainteresowanych psychologią naukową.
ŚciągnijPsychologia ogólna. Teksty. Tom 2. Przedmiot działalności. Książka 2.
Zbiór oryginalnych tekstów psychologicznych w trzech tomach, uzupełniający każdy podstawowy podręcznik psychologii ogólnej, przeznaczony jest do prowadzenia seminariów z tego kursu i samodzielnej lektury.
Tom drugi, stanowiący dział „Przedmiot działalności”, składa się z trzech książek. Druga książka poświęcona jest motywacji i strukturze osobowości. Teksty mogą być wykorzystywane w takich tradycyjnych działach kursu psychologii ogólnej, jak „Psychologia motywacji i emocji” i „Psychologia osobowości”, a także podstawowe na odpowiednich kursach specjalistycznych z ukierunkowaniem praktycznym.
ŚciągnijPsychologia ogólna. Teksty. Tom 2. Przedmiot działalności. Książka 3.
Zbiór oryginalnych tekstów psychologicznych w trzech tomach, uzupełniający każdy podstawowy podręcznik psychologii ogólnej, przeznaczony jest do prowadzenia seminariów z tego kursu i samodzielnej lektury.
Tom drugi, stanowiący dział „Przedmiot działalności”, składa się z trzech książek. Trzecia książka poświęcona jest rozwojowi osobowości. Teksty mogą być wykorzystywane w tak tradycyjnych działach kursu psychologii ogólnej jak „Psychologia motywacji i emocji”, „Psychologia osobowości”, a także podstawowych na odpowiednich kursach specjalistycznych o ukierunkowanym zastosowaniu.
Dla studentów wydziałów psychologii wyższych uczelni, nauczycieli, a także dla wszystkich zainteresowanych psychologią naukową.
ŚciągnijPsychologia ogólna. Teksty. Tom 3. Przedmiot wiedzy. Książka 1
Trzeci i ostatni numer antologii psychologii ogólnej poświęcony jest procesom poznawczym. W całościowym kursie odpowiedni rozdział nosi nazwę „Temat wiedzy”. Przy tradycyjnej konstrukcji kursu z psychologii ogólnej, sekcja ta często pojawia się zaraz po „Wstępie do psychologii” i kończy kurs „Psychologia osobowości”. Tymczasem obecny stan wiedzy psychologicznej wskazuje, że procesy poznawcze zostały zbadane najpełniej, a psychologia poznawcza staje się podstawą jednoczącą różne szkoły i nurty.
ŚciągnijWykłady czyta Walerij Wiktorowicz Petuchow- Rosyjski psycholog, kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny, a następnie profesor Katedry Psychologii Ogólnej Wydziału Psychologii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, który otrzymał honorowy tytuł „Zasłużony Nauczyciel Uniwersytetu Moskiewskiego”, laureat nagrody. M. V. Lomonosov za działalność pedagogiczną, autor ponad 60 prac naukowych i współautor 3 tomów książek „Psychologia ogólna”.
Po raz pierwszy kompletna rekonstrukcja przebiegu V.V. Petukhov, czytany w latach 1997-98 i stał się jednym z najjaśniejszych wydarzeń w życiu edukacyjnym wydziału pod koniec lat 90. Zaletą kursu jest jego wyczerpujący charakter - kurs zawiera 55 wykładów na 54 płytach DVD (czas trwania większości wykładów to 2 godziny 30 minut), obejmujących niemal wszystkie zagadnienia współczesnej wiedzy psychologicznej. Tematy są ze sobą powiązane i ujawniane na tle kontekstu kulturowego XX wieku. Mnogość przykładów i błyskotliwa autorska pozycja wykładowcy sprawiają, że kurs jest nie tylko ważną pomocą dydaktyczną, ale także wartościowym materiałem dla wszystkich zainteresowanych psychologią, socjologią i kulturą.
01 Psychologia i filozofia
0:20 Z historii psychologii "przednaukowej".
1:14:15 Psychologia i filozofia. Świadomość jako pierwszy przedmiot psychologii.
02 Psychologia życia
Temat 1. Ogólna charakterystyka psychologii jako nauki.
0:21 Świadomość jako pierwszy przedmiot psychologii.
10:38 Charakterystyka porównawcza psychologii naukowej i światowej. Specyfika wiedzy naukowej i psychologicznej.
1:25:40 Formy współpracy psychologii codziennej i naukowej. Działy psychologii.
03 Psychologia klasyczna
0:24 Problemy analizy świadomości w filozofii. Kartezjusza.
1:18:34 Klasyczna psychologia świadomości: fakty i koncepcje. Struktura świadomości i jej właściwości.
04 Psychologia świadomości
Temat 2. Formacja przedmiotu psychologii
0:26 Klasyczna psychologia świadomości: fakty i koncepcje. Struktura świadomości i jej właściwości. Rozwój idei świadomości. Psychologia Gestalt. Możliwości i ograniczenia metody introspekcji.
2:16:36 Problem obiektywności w psychologii. Przedmiot i zadania psychologii zachowania. Ogólne poglądy na temat uczenia się i jego rodzaje. Pojęcia zmiennej pośredniej i mapy poznawcze.
05 Psychologia zachowania
Temat 2. Formacja przedmiotu psychologii.
0:20 Przedmiot i zadania psychologii zachowania. Ogólne poglądy na temat uczenia się i jego rodzaje. Pojęcia zmiennej pośredniej i mapy poznawcze.
06 Nieświadomość w psychoanalizie
Temat 2. Formacja przedmiotu psychologii.
0:21 Przedmiot i zadania psychologii zachowania. Ogólna idea uczenia się i jej rodzaje. Pojęcie zmiennej pośredniej a mapy poznawcze.
59:30 Problem nieświadomości w psychoanalizie.
07 Świadomość i aktywność
Temat 2. Formacja przedmiotu psychologii.
0:28 Problem nieświadomości w psychoanalizie. O Dostojewskim.
28:20 Kategoria aktywności w psychologii. Jedność świadomości i działania.
Temat 3. Ogólna idea osobowości i jej rozwoju.
1:02:40 Pojęcie podmiotu, osobowości, indywidualności, jednostki.
08 Przedmiot, jednostka, osobowość
Temat 3. Ogólna idea osobowości i jej rozwoju.
0:21 Pojęcie podmiotu, osobowości, indywidualności, jednostki.
44:36 Ogólna idea rozwoju osobowości. Osobowość w ontogenezie.
09-10 Psychologia domowa
0:28 Z historii rosyjskiej psychologii.
10:00 Kryteria psychiczne. Hipoteza o pojawieniu się i rozwoju wrażliwości (A.N. Leontiev, A.V. Zaporożec).
43:20 Psyche jako orientująca działalność badawcza (P.Ya.Galperin).
1:05:42 Etapy rozwoju psychiki i zachowania zwierząt.
11 Psychika zwierząt
Temat 4. Powstanie i rozwój psychiki.
0:22 Etapy rozwoju psychiki i zachowania zwierząt.
20:13 Porównanie psychiki zwierząt i ludzi. Główne cechy aktywności zawodowej i jej przesłanki filogenetyczne. Pojawienie się działań i potrzeba świadomości.
12 Socjalizacja
Temat 5. Społeczno-kulturowa regulacja aktywności.
0:28 Krótka informacja z socjologii. Pozycje społeczne, normy, oczekiwania. Role społeczne i ich przypisanie.
1:41:22 Socjalizacja jednostki jako zawłaszczenie doświadczenia kulturowego, koncepcja wyższej funkcji umysłowej (L.S. Wygotski).
13 Potrzeba i motyw
0:31 Koncepcje potrzeby i motywu. Funkcje motywu. Struktura sfery potrzebowo-motywacyjnej. Specyfika potrzeb człowieka.
1:47:12 Pojęcie działania. Akcja i aktywność: problemy pojawiania się nowych motywów.
14 Czynności i operacje
Temat 6. Struktura indywidualnej działalności człowieka.
0:21 Akcje i operacje. Rodzaje operacji. Poziomy ruchu.
15 Poznanie
0:18 Poznanie i psychologiczna specyfika jego badań. Poznanie i świadomość. Wiedza i motywacja.
1:50:04 Podstawowe definicje procesów poznawczych.
16 Osobowość
Temat 7. Człowiek jako podmiot wiedzy.
0:44 Podstawowe definicje procesów poznawczych.
0:58:57 Pojęcie obrazu świata.
Sekcja 2. Człowiek jako podmiot psychologii działania lub osobowości.
Temat 8. Podstawowe podejścia do badania osobowości.
1:28:34 Główne podejścia do badania indywidualności (osobowości): diagnostyczne i korekcyjne, osobiste.
17 Psychoterapia
Temat 8. Podstawowe podejścia do badania osobowości.
0:24 Główne kierunki praktycznej psychologii osobowości czy psychoterapii.
1:28:20 Główne działy psychologii osobowości.
Część 1. Indywidualne cechy człowieka i społeczne uwarunkowania jego rozwoju.
Temat 9. Psychologia zdolności.
1:52:10 Ogólna definicja zdolności. Umiejętności i skłonności, poziomy analizy zdolności.
18 Psychologia zdolności
Temat 9. Psychologia zdolności.
0:15 Umiejętności i ich pomiar. Ogólna inteligencja i indywidualne zdolności. Inteligencja i kreatywność.
2:02:30 Ogólna idea rozwoju umiejętności.
19 Temperament i charakter
Temat 10. Temperament i charakter.
0:17 Temperament, jego podłoże fizjologiczne i cechy psychologiczne.
1:09:25 Charakter, jego struktura i formacja.
20 typów osobowości
Temat 11. Typologia indywidualności.
0:18 Obecność powiązań psycho-cielesnych: budowa ciała i charakter.
1:16:50 Główne typy psychopatii i akcentowania.
2:14:58 Ogólne zasady konstruowania typów psychologicznych.
21 Psychologia komunikacji
0:21 Definicja komunikacji i jej warunki. Komunikacja jako czynność. Potrzeba komunikacji i jej rozwój.
1:27:00 Komunikacja i mowa. Rodzaje i funkcje mowy. Komunikacja niewerbalna.
2:18:00 Okazja do opisu i analizy procesu komunikacji.
22 Emocje
Temat 12. Środowisko społeczne jako warunek rozwoju osobowości czy psychologii komunikacji.
0:29 Możliwości opisu i analizy procesu komunikacji.
Część 2. Wewnętrzna regulacja działalności.
Temat 13. Psychologia emocji.
0:23:00 Wprowadzenie: związek między emocjami a wolą. Spinoza i Nikołaj Jakowlewicz Grot.
1:03:00 Definicja emocji i główne aspekty ich badania. Funkcje emocji.
1:13:00 Emocje jako zjawiska psychiczne.
1:41:00 Emocje jako stany psychofizyczne.
2:03:00 Emocje jako proces. Warunki powstawania emocji i ich upływ w czasie.
23 Rodzaje emocji
Temat 13. Psychologia emocji.
0:25 Funkcje emocji.
27:00 Rodzaje emocji i przykłady ich badania. Klasyfikacja emocji według Leontjewa. Udaremnienie. Eksperymenty demo. Klasyfikacja emocji Rubinsteina.
2:01:00 Emocje i osobowość.
24 Psychologia woli
Temat 14. Psychologia woli.
0:26 Definicja woli: kryteria wolicjonalnego zachowania.
1:24:00. Sfera poznawcza osobowości i podejmowania decyzji. Złożoność poznawcza i styl poznawczy. Dysonans poznawczy. Pięć poziomów rozwoju osobowości według F. Perlsa.
25 Przepisy dobrowolne
Temat 14. Psychologia woli.
0:28 Przepisy dobrowolne. Ogólna idea opracowania testamentu. Wola i osobowość.
Temat 15. Psychologia motywacji.
1:36:00 Definicja potrzeby i motywu. Motyw i motywacja, rodzaje motywów i kryteria ich klasyfikacji.
26 Psychologia motywacji
Temat 15. Psychologia motywacji.
0:22 Problem identyfikacji podstawowej motywacji i mechanizmów jej transformacji.
1:06:00 Ogólne rozumienie motywacji sytuacyjnej w szkole Kurta Lewina. Poziom aspiracji i motywacji do osiągnięć. Wpływ motywów na produktywność działania.
27 Motywacja i osobowość
Temat 16. Motywacja i osobowość.
0:20 Mechanizmy obronne osobowości w klasycznej psychoanalizie: stłumienie, zaprzeczenie, racjonalizacja, inwersja, projekcja, izolacja i regresja.
Część 3. Sfera potrzebowo-motywacyjna. Struktura osobowości.
Temat 17. Struktura osobowości.
1:03:41 Problem struktury i genezy. Problem jednostek analizy. Problem wizerunku osoby w psychologii osobowości: behawioryzm, psychoanaliza, psychologia humanistyczna.
Pojęcie osobowości w klasycznej psychologii świadomości i zachowania.
28 Struktura osobowości
Temat 17. Struktura osobowości.
0:30 Pojęcie osobowości w psychoanalizie
0:54:00 Pojęcie osobowości w psychologii humanistycznej
Temat 18. Rozwój osobisty.
1:47:00 Ogólne poglądy na temat sił napędowych rozwoju osobowości.
29 Samoświadomość
Część 4. Rozwój osobisty.
Temat 19. Samoświadomość: definicja, kryteria, poziomy.
0:26 Definicja samoświadomości.
0:44:00 Kryteria samoświadomości.
1:04:00 Kryteria osobistej samoświadomości.
1:20:00 Poziomy rozwoju samoświadomości.
30 Rozwój osobisty
0:26 Temat 19. Samoświadomość i jej rozwój.
Temat 20. Rozwój osobisty.
0:37:00 Psychologowie humanistyczni. Rogers. Maslowa. Osoba w pełni rozwinięta. Negatywna odmiana rozwoju (biegun przeciwny).
31 Osobowość i poznanie
Temat 21. Wniosek: Osobowość i poznanie.
0:26 Osobiste możliwości poznania (wg A. Maslowa).
0:54:00 Osobiste uwarunkowania i ograniczenia możliwości poznania.
Sekcja 3. Człowiek jako podmiot poznania, czyli psychologia procesów poznawczych.
Część 1. Wprowadzenie do psychologii wiedzy.
1:35:00 Temat 22. Główne kategorie psychologii poznania.
32 Psychologia poznawcza
Temat 22. Ogólna charakterystyka psychologii poznawczej.
0:28 Pojęcie schematu poznawczego. Interioryzacja.
1:22:00 Główne kierunki psychologii poznawczej. Miller, Newell i Simon, Informacyjne i psychologiczne podejścia do inteligencji, Jerome Bruner.
33 Procesy poznawcze
0:24 Główne kryteria klasyfikacji procesów poznawczych.
1:04:20 Klasyfikacje wrażliwości.
1:46:14 Rodzaje myślenia.
34 Poznanie i działanie
Temat 23. Rodzaje procesów poznawczych i kryteria ich klasyfikacji.
0:33 Rodzaje myślenia.
Temat 24. Poznanie i działanie.
0:42:00 Wprowadzenie.
0:44:00 Rola aktywności ruchowej w rozwoju wrażliwości. Zajęcia praktyczne i edukacyjne.
1:36:00 Ruch i akcja. Pojęcie zadania. Koordynacja działań praktycznych.
35 Poznanie i obraz
Temat 24. Poznanie i działanie.
0:34 Działania praktyczne i rozwój inteligencji. Inteligencja sensomotoryczna.
Temat 25. Poznanie i obraz.
0:54:00 Rodzaje zjawisk figuratywnych badanych przez psychologię. Funkcje obrazu.
1:52:00 Obraz jako przejście od działania do myśli.
36 Język i mowa
Temat 25. Poznanie i obraz.
0:38 Myślenie wizualno-intuicyjne jako przedoperacyjny etap rozwoju intelektu.
Temat 26. Poznanie i mowa.
1:17:00 Język i mowa. Rodzaje i funkcje mowy. Problem mowy egocentrycznej.
2:02:00 Etapy rozwoju znaczeń słów. Metody tworzenia sztucznych pojęć.
37 słów
Temat 26. Poznanie i mowa.
0:20 Etapy rozwoju znaczeń słów. Metody tworzenia sztucznych pojęć.
0:43:00 Problem korelacji pojęć potocznych i naukowych. Znaczenie i znaczenie słowa: cechy mowy wewnętrznej (Wygotski). Operacje konkretne i formalne (Jean Piaget). Ostateczny schemat według koncepcji Piageta.
38 „Obiektywnych” teorii wiedzy
0:20 Orientacja obiektowa: opis specyfiki percepcji (odbicie bodźca) i modelowanie mechanizmów myślenia.
Teorie percepcji:
- Strukturalizm (Wundt, Titchener)
— Teoria percepcji Gestalt
- Wczesne teorie informacji, które dały początek psychologii poznawczej w 1956 roku (konferencja na temat sztucznej inteligencji).
— Wczesny Gibson
1:52:00 Orientacja podmiotowa: podkreślenie specyfiki myślenia i modelowanie procesu percepcji.
39 „Subiektywne” i „kontaktowe” teorie wiedzy
Temat 27-28. Podstawowe podejścia teoretyczne do badania poznania.
0:20 Orientacja podmiotowa: podkreślanie specyfiki myślenia i modelowanie procesu percepcji.
1:09:00 Orientacja na interakcję (kontakt): ekologiczna koncepcja percepcji (James Gibson). Koncepcja kreatywnego myślenia Gestalt (Karl Dunker).
40 Podstaw psychofizyki sensorycznej
Temat 27-28. Podstawowe podejścia teoretyczne do badania poznania.
0:20 Orientacja na interakcję (kontakt): ekologiczna koncepcja percepcji (James Gibson). Koncepcja kreatywnego myślenia Gestalt (Karl Dunker).
Część 2. Eksperymentalne badania poznania: czucie, percepcja, myślenie.
Temat 29. Podstawowe pojęcia i wzorce psychofizyki sensorycznej
0:59:00 Wprowadzenie.
1:08:00 Psychofizyka klasyczna: pojęcie prawa psychofizycznego, progi wrażliwości, pośrednie i bezpośrednie skalowanie doznań.
1:54:00 Współczesna psychofizyka: główne założenia teorii wykrywania sygnałów i ogólna idea operatora psychofizycznego.
41 Postrzeganie koloru i przestrzeni
Temat 29. Podstawowe pojęcia i wzorce psychofizyki sensorycznej.
0:20 Fourierowska analiza percepcji wzrokowej i koncepcja operatora psychofizycznego.
0:34:00 Temat 30. Percepcja kolorów.
1:26:00 Wprowadzenie.
1:41:00 Postrzeganie przestrzeni lub oznaki oddalenia w klasycznej psychologii percepcji.
42 Postrzeganie przestrzeni i ruchu
Temat 31-32. Percepcja przestrzeni, ruchu, czasu.
0:20 Percepcja przestrzeni lub oznaki oddalenia w klasycznej psychologii percepcji. Stałość wielkości, eksperyment Holwaya i Boringa.
0:52:00 Postrzeganie ruchu, teorie stabilności świata. Podstawowe iluzje ruchu.
43 Iluzje, postrzeganie obiektu
Temat 31-32. Percepcja przestrzeni, ruchu, czasu.
0:20 Percepcja ruchu, teorie stabilności świata. Iluzje pozornego ruchu.
Temat 33. Percepcja jako proces: generowanie obrazu percepcyjnego, percepcja mowy.
0:45 Percepcja obiektu. Studium percepcji w zniekształconych warunkach. Relacje niezmiennicze w percepcji.
44 Percepcja mowy
Temat 33. Percepcja jako proces: generowanie obrazu percepcyjnego, percepcja mowy.
0:20 Percepcja mowy. słuch fonemiczny. Transformacyjny model generowania i rozumienia wypowiedzi mowy (Nahum Chomsky).
Temat 34. Myślenie jako proces i jego badanie eksperymentalne.
1:19:00 Wstęp: Myślenie jako przedmiot badań empirycznych.
1:28:00 Czynniki wpływające na powodzenie rozwiązywania problemów.
2:28:00 Metody identyfikacji i interpretacji danych eksperymentalnych w badaniu myślenia. Problem etapów procesu myślowego.
45 Proces rozwiązywania problemów
Temat 34. Myślenie jako proces i jego badanie eksperymentalne.
Analiza psychologiczna wewnętrznej struktury procesu rozwiązywania problemów:
0:20 Główne kierunki empirycznej psychologii myślenia.
0:18:00 Krótka typologia zadań umysłowych.
1:25:00 Proces rozwiązywania jako przestrzeń zadaniowa.
1:55:00 Problem etapów procesu rozwiązywania problemu.
2:06:00 Myślenie jako czynność lub proces.
46 Kultura i wiedza
Temat 35. Kultura i wiedza.
0:20 Wprowadzenie. Co to znaczy kultura.
0:17:00 Hipoteza względności językowej: fakty eksperymentalne i ich dyskusja (Eduard Sapir i Benjamin Whorf).
0:48:00 Międzykulturowe badania poznania (na przykładzie myślenia werbalnego).
Część 3. Uniwersalne procesy psychologiczne: pamięć, uwaga, wyobraźnia.
1:37:00 Temat 36. Ogólna idea uniwersalnych procesów poznawczych i podstawowe podejścia do ich badania.
1:45:00 Podstawowe metafory świadomości. Procesy pamięciowe, właściwości uwagi, typy wyobraźni.
47 Procesy wiedzy
Temat 36. Ogólna idea uniwersalnych procesów poznawczych i podstawowe podejścia do ich badania.
0:20 Właściwości uwagi, typy wyobraźni.
0:43:00 Podstawowe podejścia do badania uniwersalnych procesów umysłowych.
1:28:00 Identyfikacja pierwotnych zdolności mnemonicznych i opis ich przejawów. Badanie pamięci w klasycznej psychologii świadomości i zachowania.
48 Psychologia pamięci
Temat 37. Psychologia pamięci: podstawowe podejścia, fakty, wzorce.
0:20 Identyfikacja pierwotnych zdolności mnemonicznych i opis ich przejawów. Badanie pamięci w klasycznej psychologii świadomości i zachowania.
0:16:00 Tworzenie zapamiętywania pośredniego lub budowa sztucznych (zewnętrznych) środków poprawiających efektywność zapamiętywania.
49 Struktury pamięci
Temat 37. Psychologia pamięci: podstawowe podejścia, fakty, wzorce.
0:20 Tworzenie zapamiętywania pośredniczonego lub konstruowanie środków sztucznych (zewnętrznych) w celu zwiększenia efektywności zapamiętywania. Zależność zapamiętanego materiału od jego miejsca w strukturze wykonywanej akcji.
Temat 38. Badanie pamięci w psychologii poznawczej.
0:38:00 Struktury pamięci jako etapy przetwarzania informacji.
50 poziomów pamięci
Temat 38. Badanie pamięci w psychologii poznawczej.
0:20 Struktury pamięci jako etapy przetwarzania informacji.
0:50:00 Teoria poziomów przetwarzania informacji. Ogólna idea metapamięci.
1:41:00 Wprowadzenie.
1:53:00 Możliwe definicje uwagi i jej główne skutki.
51 Psychologia uwagi
Temat 39. Psychologia uwagi: fenomenologia, wzorce funkcjonowania, sposoby rozwoju.
0:20 Główne efekty uwagi.
0:27:00 Klasyczne pomysły dotyczące uwagi.
52 Klasyczne teorie uwagi
Temat 39. Psychologia uwagi: fenomenologia, wzorce funkcjonowania, sposoby rozwoju.
0:20 Klasyczne pomysły dotyczące uwagi:
Funkcjonalne koncepcje uwagi. W. Jamesa. N. Lange.
Motoryczne teorie uwagi. T. Ribot.
Uwaga i aktywność jednostki. NF Dobrynin
Formacja uwagi. L.S. Wygotski.
Pojęcie systematycznego kształtowania działań umysłowych. P.Ya.Galperin.
2:05:00 Uwaga i psychotechnika: odmienne stany świadomości.
53 Odmienne stany świadomości
Temat 39. Psychologia uwagi: fenomenologia, wzorce funkcjonowania, sposoby rozwoju.
0:20 Uwaga i psychotechnika: odmienne stany świadomości.
1:17:00 Posłowie. Problem istnienia uwagi.
Temat 40. Badania uwagi w psychologii poznawczej.
1:27:00 Wprowadzenie.
1:31:00 Uwaga jako wybór. wczesne modele hodowlane.
54 Psychologia poznawcza uwagi
Temat 40. Badania uwagi w psychologii poznawczej.
0:20 Uwaga jest jak selekcja. modele późnego wyboru.
0:33:00 Uwaga jako wysiłek umysłowy.
1:18:00 Przegląd metauwagi.
Temat 41-42. Psychologia wyobraźni. Poznanie, kreatywność, osobowość.
2:02:00 Wprowadzenie.
2:07:00 Wyobraźnia i jej związek z innymi procesami mentalnymi. Twórcza wyobraźnia i główne cechy jej produktów.
55 Wyobraźnia i kreatywność
Temat 41-42. Psychologia wyobraźni. Poznanie, kreatywność, osobowość.
0:20 Wyobraźnia i jej związek z innymi procesami mentalnymi. Twórcza wyobraźnia i główne cechy jej produktów. Związek między wyobraźnią a myśleniem.
1:19:00 Metody pobudzania kreatywności, ich możliwości i ograniczenia. Mechanizmy pracy marzeń. Wnioski: wiedza, kreatywność, osobowość.
- Piętnaście najlepszych questów w historii gier Humorystyczne questy w języku rosyjskim
- Gry wróżki Inna zabawa z Tinker Bell
- Aplikacja do gier na Androida na komputerach bluestacks
- „Rudolf” - znaczenie imienia, pochodzenie nazwy, imieniny, znak zodiaku, kamienie talizmanu
- Wszystkie sposoby na określenie płci dziecka w czasie ciąży
- „Rada Komisarzy Ludowych” – a kto to jest?
- Ramzesa II. Rodzina Ramzesów II. Nefertari - Królowa Egiptu i miejsca z nią związane Tajemnica pochodzenia Nefertiti
- Alans: kim oni są? Alany. Kim oni są? Alans na Krymie: historia osadnictwa
- Ciąża po anulowaniu OK - konsekwencje odstawienia Czy można zajść w ciążę po zażyciu hormonów?
- Hannibal i Scipio Africanus: bitwa dwóch genialnych wojowników
- Publiusz Korneliusz Scypion Afrykański
- Kościół Trójcy Życiodajnej na Wzgórzach Wróbli
- Wpływ społeczeństwa na rozwój jednostki Jak społeczeństwo wpływa na osiąganie celów
- Tymczasowa polana kolejowa Shlisselburg mapa
- Zadania i funkcje gwardii narodowej Jakie są oddziały gwardii narodowej
- Wydarzenia I wojny światowej
- Służba poborowa w Gwardii Rosyjskiej Jakie struktury zostaną przekazane Gwardii Narodowej
- Filip II, król Macedonii - Wszystkie monarchie świata
- Tryb łączący w języku angielskim
- Sól czwartkowa - przygotowanie i stosowanie według tradycyjnych receptur