Prezentacja dla zajęć na temat „Zapobieganie przestępczości”. Prezentacja „Zapobieganie bezprawnym zachowaniom nieletnich” Rozmowa prewencyjna z młodzieżą na temat prezentacji przestępczości

„Zapobieganie nielegalnemu zachowaniu nieletnich” Kovgan A.V. publiczny inspektor ochrony praw dziecka MKOU Ostaninskaya szkoła średnia „Państwo uznaje dzieciństwo za ważny etap w życiu człowieka i opiera się na zasadach priorytetowego przygotowania dzieci do pełnego życia w społeczeństwie, rozwoju działalności społecznie znaczącej i twórczej w nich i kultywowanie w nich wysokich wartości moralnych: patriotyzmu i obywatelstwa…” - „Państwo uznaje dzieciństwo za ważny etap życia człowieka i wychodzi z zasad priorytetowego przygotowania dzieci do pełnego życia w społeczeństwie, rozwoju w nich działalności społecznie znaczącej i twórczej oraz kultywowania wysokich cech moralnych: patriotyzm i obywatelstwo…” - deklaruje Ustawa Federalna Federacji Rosyjskiej „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej”

• Każde zachowanie przestępcze nieletniego jest konsekwencją niedostosowania społecznego (odchylenia w zachowaniu)

Każde zachowanie przestępcze nieletniego jest konsekwencją niedostosowania społecznego (odchylenia w zachowaniu) szkodzi innym I pociąga za sobą za sobą legalne odpowiedzialność. Każde zachowanie przestępcze nieletniego jest konsekwencją niedostosowania społecznego (odchylenia w zachowaniu) szkodzi innym I pociąga za sobą za sobą legalne Przestępstwem jest zawinione zachowanie osoby zdolnej do czynności prawnych, które jest sprzeczne z wymogami prawa,

• Przestępstwa: ;
• Wykroczenia Zbrodnie

(najcięższe przestępstwa). 1. Odpowiedzialność karna – odpowiedzialność za naruszenie przepisów Kodeksu karnego. Przestępstwo przewidziane w prawie karnym jest społecznie niebezpieczne, narusza porządek społeczny, mienie, osobowość, prawa i wolności obywateli, porządek publiczny (morderstwo, rabunek, gwałt, zniewaga, drobne kradzieże, chuligaństwo). 2. Odpowiedzialność administracyjna ma zastosowanie za naruszenia przewidziane w Kodeksie wykroczeń administracyjnych. Naruszenia administracyjne obejmują: naruszenie przepisów ruchu drogowego, naruszenie bezpieczeństwa przeciwpożarowego. 2. Odpowiedzialność administracyjna ma zastosowanie za naruszenia przewidziane w Kodeksie wykroczeń administracyjnych. Naruszenia administracyjne obejmują: naruszenie przepisów ruchu drogowego, naruszenie bezpieczeństwa przeciwpożarowego. Za wykroczenia administracyjne można odpowiadać od 16 roku życia. Kara: grzywna, ostrzeżenie, praca poprawcza.

• 3. Odpowiedzialność dyscyplinarna to naruszenie obowiązków pracowniczych, tj. naruszenie przepisów prawa pracy, np.: spóźnienie do pracy, absencja bez ważnego powodu.

3. Odpowiedzialność dyscyplinarna to naruszenie obowiązków pracowniczych, tj. naruszenie przepisów prawa pracy, np.: spóźnienie do pracy, absencja bez ważnego powodu.

• Odpowiedzialność cywilna reguluje stosunki majątkowe. Kary dla sprawcy: zadośćuczynienie za krzywdę, zapłata odszkodowania.
• Odpowiedzialność cywilna reguluje stosunki majątkowe. Kary dla sprawcy: zadośćuczynienie za krzywdę, zapłata odszkodowania.
• Misją szkoły w obszarze zapobiegania przestępczości jest:
• identyfikowanie uczniów skłonnych do łamania norm moralnych i prawnych;
• badanie nauczycieli na temat indywidualnych cech takich uczniów i przyczyn moralnej deformacji jednostki;

terminowe identyfikowanie typowych sytuacji kryzysowych, które pojawiają się wśród uczniów w określonym wieku;

• wykorzystanie możliwości samorządu studenckiego;
• udział w wydarzeniach szkolnych, praca z rodzinami znajdującymi się w niekorzystnej sytuacji.
• Oznaki dewiacyjnego zachowania u nastolatków:
• nieakceptowane zachowanie
• naganne zachowanie

dewiacyjne zachowanie

• zachowanie przedkryminalne
• zachowanie nielegalne lub przestępcze
• Objawy problemów u dzieci mogą obejmować:
• Unikanie uczęszczania do szkoły z powodu:
• Niska aktywność społeczna i zawodowa:

Negatywizm w ocenie rzeczywistości.

• Zwiększona krytyczność wobec nauczycieli i dorosłych
• Stosunek do działań edukacyjnych:
• Dlaczego powstaje takie zachowanie? Co wpływa na nastolatki?
• Niekorzystne warunki wychowania w rodzinie.
• Niewystarczająca uwaga i miłość ze strony rodziców

Szkoła musi: - stworzyć zbiór norm życia szkolnego;

• - pomagać dzieciom w nauce ich praw i korzystania z nich, bronić ich w przypadku ich naruszenia;
• - pomóc nastolatkom dostrzec związek pomiędzy wolnością osobistą a odpowiedzialnością każdego człowieka;
• - pomóc dzieciom w nauce rozwiązywania sporów środkami prawnymi;

- rozwijać umiejętności kultury prawnej. Wczesną profilaktykę można zdefiniować jako zespół działań podejmowanych w celu: 1) poprawy warunków życia i wychowania nieletnich w przypadkach, gdy sytuacja zagraża ich normalnemu rozwojowi;

	2) tłumić i ustalać działania źródeł wpływów antyspołecznych;	3) oddziaływać na nieletnich wykazujących odmienne zachowania w taki sposób, aby nie utrwalić się aspołecznych poglądów i nawyków. Główne kierunki wczesnej profilaktyki to: 1. Identyfikacja i ustalanie niekorzystnych warunków życia i wychowania jeszcze zanim znajdą one odzwierciedlenie w zachowaniu i kształtowaniu poglądów konkretnej młodzieży.	2. Identyfikacja i eliminacja (neutralizacja) źródeł negatywnych wpływów na młodzież, które mogą kształtować aspołeczną postawę jednostki i przyczyniać się do popełniania przestępstw.
	3. Zapewnienie efektu powstrzymującego i korygującego młodzież z zachowaniami dewiacyjnymi społecznie.	Praca socjalna z nieletnimi powinna rozwiązywać następujące zadania:
	wdrożenie kompleksowej diagnostyki lekarskiej, psychologicznej i pedagogicznej w celu ustalenia przyczyn problemów w nauce, komunikacji i innych;	Praca socjalna z nieletnimi powinna rozwiązywać następujące zadania:	udzielanie indywidualnie zorientowanej pomocy pedagogicznej, psychologicznej, socjalnej, prawnej i medycznej dzieciom i młodzieży z grup ryzyka;
	pomoc doradcza dla rodziców lub osób ich zastępujących	Przykładowy plan działań mających na celu zapobieganie zaniedbaniom, przestępczości i przestępczości wśród nieletnich	Wydarzenia
	Prowadzenie posiedzeń rady pedagogicznej na temat przeciwdziałania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich	Praca socjalna z nieletnimi powinna rozwiązywać następujące zadania:	Według odrębnego planu (co najmniej 4 razy w roku)
	Prowadzenie seminariów z wychowawcami klas na temat problemów zaniedbań i przestępczości nieletnich.	Działanie doradca	Według odrębnego planu (co najmniej 2 razy w roku)
	Intensyfikacja działań na rzecz upowszechniania wiedzy prawniczej wśród nieletnich (opracowywanie tematów wykładów, rozmów na temat popularyzacji wiedzy prawniczej, organizowanie comiesięcznych wydarzeń, innych wydarzeń popularyzujących wiedzę prawniczą itp.)	Działanie doradca prawny, inspektor publiczny, funkcjonariusz policji, wychowawcy klas	Przez cały rok (co miesiąc)

SYSTEM PRACY MKOU OSTANINSKAYA BHP NA RZECZ ZAPOBIEGANIA PRZESTĘPSTWOM I PRZESTĘPSTWOM WŚRÓD STUDENTÓW 1. Działalność diagnostyczna- identyfikacja uczniów z problemami w zachowaniu w klasie pierwszej i terminowa organizacja pracy w celu skorygowania ich zachowania; - badanie poziomu rozwoju i wykształcenia uczniów;- obserwacja uczniów w różnych sytuacjach; - określenie pozycji dziecka w grupie rówieśniczej, w rodzinie;- organizowanie wspólnych małych i dużych rad pedagogicznych, ukierunkowanych spotkań, dyskusji itp.; - współdziałanie stowarzyszeń metodycznych nauczycieli klas gimnazjalnych i nauczycieli szkół podstawowych (ciągłość pracy);- opracowanie kompleksowego programu celowego „Przeciwdziałanie przestępczości wśród nieletnich”;

- opracowanie indywidualnego programu korygowania zachowań młodzieży trudnej do wychowania;

- zestawienie cech uczniów objętych kontrolą wewnątrzszkolną w PDN;

- opracowywanie materiałów pomocnych dla wychowawcy klasy;

Jednocześnie, mimo całej swojej specyfiki i surowości, normy moralne są jedynie wzorem prawidłowego postępowania, idealnym przewodnikiem postępowania moralnego. Norma moralna (patrz Moralność) to reguła zachowania, która ściśle i konkretnie określa osobę, jakie działania powinna (a czego nie powinna) wykonywać.

Reguły prawa przyznają podmiotom prawa prawne (zapisane w prawie) prawa i obowiązki. Regulacyjna rola normy polega na tym, że podmiot prawa działa zgodnie z jej instrukcjami (normy) lub wymaga od innych osób odpowiedniego zachowania

Przestępstwem jest każde działanie (działanie lub zaniechanie), które narusza jakąkolwiek normę prawa. Przejawy przestępstwa PRZESTĘPSTWA PRZESTĘPSTWO Zawsze jest to czyn, czyli działanie (kradzież, bójka, przekupstwo, porwanie, zniewaga, pobicie, oszustwo, pomówienie, rabunek itp.) lub bezczynność (kiedy byłeś do czegoś zobowiązany, ale tego nie zrobiłeś) nie rób tego: nie udzieliłeś pomocy (lekarz), nie wziąłeś biletu, nie zapłaciłeś podatków, nie stawiłeś się w pracy (absencja) itp.). Myśli (ponieważ nie są działaniami) nie są uważane za obrazę.

Przestępstwem jest każde działanie (działanie lub zaniechanie), które narusza jakąkolwiek normę prawa. Przejawy przestępstwa PRZESTĘPSTWA PRZESTĘPSTWO Zawsze jest to czyn, czyli działanie (kradzież, bójka, przekupstwo, porwanie, zniewaga, pobicie, oszustwo, pomówienie, rabunek itp.) lub bezczynność (kiedy byłeś do czegoś zobowiązany, ale tego nie zrobiłeś) nie rób tego: nie udzieliłeś pomocy (lekarz), nie wziąłeś biletu, nie zapłaciłeś podatków, nie stawiłeś się w pracy (absencja) itp.). Myśli (ponieważ nie są działaniami) nie są uważane za obrazę. Jest to zawsze czyn nielegalny, czyli naruszający praworządność. Jest to zawsze czyn winny, czyli czyn popełniony przez osobę zdolną zdać sobie sprawę z niedopuszczalności (nielegalności) swojego zachowania i konsekwencji z nim związanych. Jest to czyn niebezpieczny dla społeczeństwa i wyrządzający mu szkodę.

Przestępstwo jest najniebezpieczniejszym rodzajem przestępstwa, jest to społecznie niebezpieczny czyn zabroniony przez prawo karne, pociągający za sobą karę. Przestępstwo PRZESTĘPSTWA To jest tylko czyn, czyn (działanie lub zaniechanie), a nie myśli zawsze jest to czyn społecznie niebezpieczny. Jest to zawsze czyn nielegalny, zabroniony przez prawo karne. Jest to czyn, za który prawo karne przewiduje ściśle określoną karę (czyli środek przymusu państwowego orzeczony przez sąd – grzywna, kara pozbawienia wolności itp.).

Jedna z form odpowiedzialności społecznej, której osobliwością jest to, że zapewnia pewne środki wpływu rządu na sprawcę. jedna z form odpowiedzialności społecznej, której osobliwością jest to, że zapewnia pewne środki wpływu rządu na sprawcę. Odpowiedzialność prawna

Odpowiedzialność karna jest najbardziej rygorystycznym rodzajem odpowiedzialności prawnej. Jest to prawna konsekwencja popełnienia przestępstwa i polega na zastosowaniu wobec sprawcy karnoprawnych środków przymusu (wpływu). Formy odpowiedzialności karnej Bez wymierzania karyPrzy wymierzaniu kary odpowiedzialność karna ogranicza się do skazania danej osoby (tj. wydania przez sąd wyroku skazującego) bez wymierzania kary. Sprawca może zostać poddany obowiązkowym środkom medycznym (np. w przypadku wystąpienia zaburzeń psychicznych lub innej poważnej choroby). Treść odpowiedzialności karnej obejmuje nie tylko skazanie danej osoby, ale także wymierzenie jej kary w postaci grzywny, konfiskaty mienia, pozbawienia wolności itp.

Zgodnie z Kodeksem karnym (KK) Federacji Rosyjskiej odpowiedzialność karna rozpoczyna się w wieku 16 lat za wszystkie rodzaje przestępstw. Za najcięższe przestępstwa: morderstwo, gwałt, wymuszenie itp., odpowiedzialność karna ponosi młodzież od 14. roku życia. Cele kary: przywrócenie sprawiedliwości, poprawienie skazanego, zapobieżenie popełnieniu nowych przestępstw. Cele kary: przywrócenie sprawiedliwości, poprawienie skazanego, zapobieżenie popełnieniu nowych przestępstw.

Twój status prawny wynosi od 6 do 14 lat. Prawa Obowiązki Odpowiedzialność Opieka i wychowanie rodziców. O wszechstronny rozwój i poszanowanie godności człowieka. O wszechstronny rozwój i poszanowanie godności człowieka. Wyrażaj swoją opinię przy podejmowaniu decyzji w rodzinie w dowolnej sprawie. Wyrażaj swoją opinię przy podejmowaniu decyzji w rodzinie w dowolnej sprawie. Aby chronić swoje prawa i uzasadnione interesy rodziców, uczestniczyć w publicznym stowarzyszeniu dzieci. Aby chronić swoje prawa i uzasadnione interesy rodziców, uczestniczyć w publicznym stowarzyszeniu dzieci. Samodzielnie zwrócić się do organu opiekuńczego Samodzielnie zwrócić się do organu opiekuńczego i powierniczego o ochronę swoich praw. Dokonuj drobnych transakcji domowych. Słuchaj rodziców. Przestrzegaj zasad zachowania w szkole, domu i miejscach publicznych. Zdobądź podstawowe wykształcenie ogólne. Przestrzegaj statutu publicznego stowarzyszenia dzieci Przed rodzicami. Przed sumieniem. Do nauczycieli i dyrekcji szkoły. Za popełnienie czynów społecznie niebezpiecznych, włóczęgostwo, uchylanie się od nauki. Do stowarzyszenia publicznego na rzecz dzieci i jego uczestników. Do stowarzyszenia publicznego na rzecz dzieci i jego uczestników. Od 11. roku życia umieszczenie w specjalnej placówce edukacyjnej dla dzieci i młodzieży (szkoła specjalna, internat specjalny) w przypadku umyślnego naruszenia zasad zachowania.

Twój status prawny to wiek od 14 do 18 lat. Prawa Obowiązki Obowiązki Uzyskanie paszportu obywatela Federacji Rosyjskiej. Idź do sądu na własną rękę, aby chronić swoje prawa. Praca w czasie wolnym od szkoły za zgodą jednego z rodziców. Samodzielnie zarządzaj swoimi zarobkami, stypendiami i innymi dochodami. Korzystaj ze swoich praw autorskich niezależnie. Dokonuj depozytów w bankach i zarządzaj nimi. Jeździj rowerem, a od 16 roku życia – motorowerem. Należy do stowarzyszenia młodzieżowego. Uzyskaj zdolność prawną w wyniku emancypacji. Posłuchaj rodziców. Przestrzegaj zasad zachowania w szkole, domu i miejscach publicznych. Zdobądź podstawowe wykształcenie ogólne. Przestrzegaj statutu młodzieżowego stowarzyszenia publicznego. W wieku 17 lat zgłosić się do służby wojskowej. Wydalenie ze szkoły za popełnienie wykroczeń, w tym rażących i powtarzających się naruszeń regulaminu szkoły. Samodzielna odpowiedzialność majątkowa za zawarte transakcje. Zadośćuczynienie za wyrządzoną szkodę. Odpowiedzialność za naruszenie dyscypliny pracy. Odpowiedzialność karna za określone rodzaje przestępstw od 14 roku życia, pełna odpowiedzialność – od 16 roku życia. Odpowiedzialność administracyjna od 16 roku życia.

Osoba, która odnalazła zgubioną rzecz, ma obowiązek niezwłocznie powiadomić osobę, która ją zgubiła lub właściciela rzeczy. Osoba, która odnalazła zgubioną rzecz, ma obowiązek niezwłocznie powiadomić osobę, która ją zgubiła lub właściciela rzeczy. W przypadku znalezienia rzeczy na terenie obiektu lub w pojeździe należy ją przekazać osobie reprezentującej właściciela tego lokalu lub pojazdu. Znalazca przedmiotu ma obowiązek zgłosić znalezisko policji lub samorządowi. Artykuł 227 Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej. Nachodka

Część praktyczna Wyjaśnij znaczenie wyrażeń (praca w grupach): Prawo jest surowe, ale jest prawem. Prawo jest surowe, ale jest prawem. Nieznajomość prawa nie zwalnia z odpowiedzialności. Nieznajomość prawa nie zwalnia z odpowiedzialności. Aby być wolnym, trzeba przestrzegać praw. Aby być wolnym, trzeba przestrzegać praw. Społeczeństwo przygotowuje zbrodnię, przestępca ją popełnia. L. Quetelet, belgijski matematyk, astronom, socjolog. Społeczeństwo przygotowuje zbrodnię, przestępca ją popełnia. L. Quetelet, belgijski matematyk, astronom, socjolog. To, co zostało wymyślone, choć nie zostało zrealizowane, nadal jest zbrodnią. Seneka, rzymski polityk, filozof i pisarz. To, co zostało wymyślone, choć nie zostało zrealizowane, nadal jest zbrodnią. Seneka, rzymski polityk, filozof i pisarz.

Osoba, która w chwili popełnienia przestępstwa ukończyła czternaście lat, podlega odpowiedzialności karnej za zabójstwo (art. 105), umyślne spowodowanie ciężkiego uszkodzenia ciała (art. 111), umyślne spowodowanie umiarkowanego uszczerbku na zdrowiu (art. 112), porwanie (art. 126), zgwałcenie (art. 131), akty przemocy o charakterze seksualnym (art. 132), kradzież (art. 158), rabunek (art. 161), rabunek (art. 162), wymuszenie (art. 163), bezprawne zabranie samochodu lub innego pojazdu bez celu kradzieży (art. 166), umyślnego zniszczenia lub uszkodzenia mienia w okolicznościach obciążających (art. 167 część druga), aktu terrorystycznego (art. 205), wzięcia zakładników (art. 206), świadomego fałszywego zgłoszenia akt terroryzmu (art. 207), chuligaństwo w okolicznościach obciążających (art. 213 część druga), wandalizm (art. 214), kradzież lub wymuszenie broni, amunicji, materiałów wybuchowych i urządzeń wybuchowych (art. 226), kradzież lub wymuszenie środków odurzających lub substancji psychotropowych (art. 229), czyniąc bezużytecznymi pojazdy lub środki komunikacji (art. 267….. Osoba, która w chwili popełnienia przestępstwa ukończyła czternaście lat, podlega odpowiedzialności karnej za morderstwo (art. 105), umyślne spowodowanie ciężkiego uszkodzenia ciała (art. 111), umyślne spowodowanie umiarkowanego uszczerbku na zdrowiu (art. 112), porwanie (art. 126), zgwałcenie (art. 131), akty przemocy o charakterze seksualnym (art. 132), kradzież (art. 158) ), rabunek (art. 161), rabunek (art. 162), wymuszenie (art. 163), nielegalne zabranie samochodu lub innego pojazdu w celu kradzieży (art. 166), umyślne zniszczenie lub uszkodzenie mienia w okolicznościach obciążających (część druga 167), akt terrorystyczny (art. 205), wzięcie zakładników (art. 206), świadome fałszywe zgłoszenie aktu terrorystycznego (art. 207), okoliczności kwalifikowanego chuligaństwa (art. 213 część druga), wandalizm (art. 214), kradzież lub wyłudzenie broni, amunicji, materiałów wybuchowych i urządzeń wybuchowych (art. 226), kradzież lub wymuszenie środków odurzających lub substancji psychotropowych (art. 229), spowodowanie niezdatności pojazdów lub środków komunikacji (art. 267). Część praktyczna Przeczytaj fragmenty Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej, art. 20, część 2. Jak myślisz, dlaczego odpowiedzialność za te przestępstwa rozpoczyna się w wieku 14 lat? Podaj uzasadnienie swojej odpowiedzi.

Analiza sytuacji: 1. Uczniowie klasy VII byli w szatni przed lekcją wychowania fizycznego. Po rozmowie wszyscy poszli na siłownię, ale Dima został i ukradł koledze z klasy telefon komórkowy. Jakie przestępstwo popełnił nastolatek? W jakim wieku zaczyna się odpowiedzialność za to przestępstwo? 1. Uczniowie klasy VII byli w szatni przed lekcją wychowania fizycznego. Po rozmowie wszyscy poszli na siłownię, ale Dima został i ukradł koledze z klasy telefon komórkowy. Jakie przestępstwo popełnił nastolatek? W jakim wieku zaczyna się odpowiedzialność za to przestępstwo? 2. W drodze do domu Sveta znalazła telefon komórkowy. Leżał na ziemi, w pobliżu nie było nikogo. Dziewczyna zabrała go, przyniosła do domu i nikomu nie powiedziała o swoim znalezisku. Czy to przestępstwo, że Sveta nikomu nie powiedziała o znalezisku i nie próbowała dowiedzieć się, kto jest właścicielem telefonu? Czy jest jakiś artykuł w prawie, który komentuje tę sytuację? 2. W drodze do domu Sveta znalazła telefon komórkowy. Leżał na ziemi, w pobliżu nie było nikogo. Dziewczyna zabrała go, przyniosła do domu i nikomu nie powiedziała o swoim znalezisku. Czy to przestępstwo, że Sveta nikomu nie powiedziała o znalezisku i nie próbowała dowiedzieć się, kto jest właścicielem telefonu? Czy jest jakiś artykuł w prawie, który komentuje tę sytuację? 3. Roma i Petya podróżowały autobusem, głośno rozmawiając, śmiejąc się, używając wulgarnego języka i agresywnie reagując na komentarze innych. Czy ich zachowanie jest niewłaściwe i karalne? Jeśli tak, jaką karę mogą otrzymać? 3. Roma i Petya podróżowały autobusem, głośno rozmawiając, śmiejąc się, używając wulgarnego języka i agresywnie reagując na komentarze innych. Czy ich zachowanie jest niewłaściwe i karalne? Jeśli tak, jaką karę mogą otrzymać? Część praktyczna

Prawo traktuje nieletnich, którzy dopuścili się przestępstwa w sposób szczególny, łagodząco. Tym samym nastolatek, który po raz pierwszy dopuścił się przestępstwa o mniejszej lub średniej wadze, może zostać zwolniony z odpowiedzialności karnej i poddany środkom przymusowego oddziaływania wychowawczego (przekazanie pod opiekę rodziców lub specjalnego organu rządowego). Nie wszystkie rodzaje kar w postaci pozbawienia wolności stosuje się wobec młodocianych; przedterminowe zwolnienie odbywa się również na specjalnych warunkach. Prawo traktuje nieletnich, którzy dopuścili się przestępstwa w sposób szczególny, łagodząco. Tym samym nastolatek, który po raz pierwszy dopuścił się przestępstwa o mniejszej lub średniej wadze, może zostać zwolniony z odpowiedzialności karnej i poddany środkom przymusowego oddziaływania wychowawczego (przekazanie pod opiekę rodziców lub specjalnego organu rządowego). Nie wszystkie rodzaje kar w postaci pozbawienia wolności stosuje się wobec młodocianych; przedterminowe zwolnienie odbywa się również na specjalnych warunkach. Czy sądzisz, że te środki mogą pomóc nastolatkowi uniknąć dalszych przestępstw w życiu? Czy sądzisz, że te środki mogą pomóc nastolatkowi uniknąć dalszych przestępstw w życiu?

Część praktyczna Przestępstwa, za które odpowiedzialność karna rozpoczyna się w wieku 14 lat. Umyślne spowodowanie ciężkiego uszkodzenia ciała Zabójstwo Gwałt Wandalizm Akt terrorystyczny, fałszywe zgłoszenie aktu terrorystycznego Kradzież samochodu Porwanie Rozbój 25

Wypisy z Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej Okoliczności obciążające Przy wymierzeniu kary za okoliczności obciążające uważa się: popełnienie przestępstwa przez osobę, która już wcześniej popełniła przestępstwo...; popełnienie przestępstwa przez grupę zorganizowaną; spowodowanie poważnych konsekwencji przestępstwem; popełnienie przestępstwa wobec małoletniego, osoby starszej lub osoby znajdującej się w sytuacji bezbronności, a także wobec osoby będącej na utrzymaniu sprawcy finansowo, zawodowo lub w inny sposób; nawoływanie małoletnich do popełnienia przestępstwa lub włączanie małoletnich do udziału w przestępstwie; popełnienie przestępstwa charakteryzującego się szczególnym okrucieństwem lub kpiną z ofiary; popełnienie przestępstwa przez osobę znajdującą się pod wpływem alkoholu, narkotyków lub innego środka odurzającego; zniesławienie osoby wyraźnie niewinnej; popełnienia nowego przestępstwa przez osobę, która została zwolniona za poręczeniem majątkowym w okresie gwarancji lub w ciągu roku po upływie tego okresu...

Drodzy chłopaki! Czy uważasz, że wiedza teoretyczna zdobyta na zajęciach pomoże Ci w życiu? Czy uważasz, że wiedza teoretyczna zdobyta na zajęciach pomoże Ci w życiu? Czy ten temat jest istotny dla Was, nastolatków? Czy trzeba rozmawiać o prawach, obowiązkach, odpowiedzialności, w tym odpowiedzialności karnej? Czy ten temat jest istotny dla Was, nastolatków? Czy trzeba rozmawiać o prawach, obowiązkach, odpowiedzialności, w tym odpowiedzialności karnej? Czy podobała Ci się ta aktywność? Czy podobała Ci się ta aktywność?

Naruszenie administracyjne.

W kinie leciał film i po pół godzinie do sali weszła grupa nastolatków. Oglądanie filmu stało się niemożliwe: krzyki, wulgarny język, picie alkoholu. Podejrzani zostali zatrzymani, nie rozumieli, dlaczego zostali przetrzymywani w inspektoracie ds. nieletnich. Nagle zorientowali się, że porucznik sporządza protokół. Wzdrygnęli się na słowo „przestępstwo administracyjne”. Działania policji wobec awanturujących się nastolatków były zgodne z prawem. Powstał jeden z rodzajów odpowiedzialności prawnej - ADMINISTRACYJNY .

Z Kodeksu wykroczeń administracyjnych.

Artykuł 434 Drobne chuligaństwo.

Artykuł 440 Pojawianie się w miejscach publicznych w stanie nietrzeźwości.

Artykuł 429 Używanie środków odurzających lub substancji psychotropowych w miejscach publicznych.

W świecie mądrych myśli.

PRAWO NIE JEST NAPISANE DLA GŁUPCA.

Przysłowie rosyjskie.

Żadne korzyści osiągnięte kosztem przestępczości nie zrekompensują utraty spokoju ducha. G. Fieldinga.

Odpowiedzialność prawna

Odpowiedzialność prawna to przymus państwa do wypełniania wymogów prawa, gdy osoba naruszająca prawo ma obowiązek odpowiedzieć za swoje czyny przed państwem i społeczeństwem. Istnieją 4 rodzaje odpowiedzialności prawnej: dyscyplinarna, cywilna, karna. Najsurowszym rodzajem odpowiedzialności prawnej jest odpowiedzialność karna.

Odpowiedzialność karna.

Na rozprawie Georgy S. zachował się bezczelnie. Na pytania sędziów odpowiadał niegrzecznie: próbował zaimponować zgromadzonym na sali znajomym. I nagle, jak grom z jasnego nieba, wyrok: trzy lata więzienia z czasem spędzonym w poprawczaku. Jednak w trakcie śledztwa obrońca mówił o czymś innym. Podczas wizyt mama zapewniała mnie, że prowadzącym śledztwo był jej były kolega z klasy. Georgy'ego nie wyprowadzono z sali sądowej, ale wyniesiono. Płakał, zapominając o przyjaciołach. To jest pierwsze ODPOWIEDZIALNOŚĆ KARNA w życiu Jerzego.

W jakim wieku rozpoczyna się odpowiedzialność karna?

W artykule 15 Kodeks karny Republiki Kazachstanu stanowi, że wiek ten rozpoczyna się w wieku 16 lat. Ale to jest reguła. W tym samym artykule podano listę przestępstw, za które odpowiedzialność rozpoczyna się w wieku 14 lat.

Oto lista: morderstwo, CELOWA PRZYCZYNA SZKODY ZDROWIA , gwałt, kradzież itp.

W świecie mądrych myśli

Każdy zły uczynek niesie w sobie bicz na plecy sprawcy.

V.O. Klyuchevsky.

Niszczycielstwo złego czynu polega na tym, że kryje on w sobie zarodek nowych obrzydliwości.

F. Schillera.

Co to jest wino?

Wina- jest to postawa danej osoby wobec jej nielegalnego zachowania (działania lub zaniechania) i jego konsekwencji.

Wykroczenie czy przestępstwo administracyjne???

Nastolatkowie zostali zatrzymani podczas wyjmowania radia z samochodu. Na rozprawie argumentowali, że chcieli jedynie przestudiować jej obwody elektroniczne. Następnie zmontowali radio na miejscu. Jeden z nastolatków powiedział, że uważa swoje działania za wykroczenie administracyjne. I że gdyby wiedział, że popełnia przestępstwo, nigdy by go nie popełnił.

Kiedy pojawia się poczucie winy?

PO PIERWSZE jeżeli sąd ustali, że czyn został popełniony umyślnie. Przestępstwo uważa się za popełnione umyślnie, jeżeli sprawca miał świadomość społecznie niebezpiecznego charakteru swojego działania lub zaniechania, przewidywał jego społecznie niebezpieczne skutki i pragnął ich wystąpienia.

PO DRUGIE, wina powstaje, gdy przestępstwo zostało popełnione bez zamiaru, ale przez zaniedbanie.

Niedbały przestępstwa

• PIERWSZY TYP - popełnione z frywolności.
• DRUGI TYP- popełnione przez zaniedbanie, gdy sprawca nie przewidział niebezpiecznych konsekwencji, chociaż powinien był i mógł je przewidzieć.

W świecie mądrych myśli.

Pierwszym warunkiem naprawy jest świadomość własnej winy.

Gdy winny przyznaje się do winy, ratuje jedyną rzecz wartą ocalenia – swój honor.

Posłowie

Mam nadzieję, że po obejrzeniu tej prezentacji każdy z Was wyciągnie dla siebie pewne wnioski. I zanim podejmie jakiekolwiek działanie, dokładnie to przemyśli!

W świecie mądrych myśli

• Przestępca może czasami uniknąć kary, ale nie ze strachu przed nią.

• Czy ten, który stał się robakiem pełzającym, może narzekać, że został zmiażdżony?

Pracowałem nad prezentacją

nauczyciel społeczny

Borysowa Walentyna Wiktorowna

Koncepcja pracy edukacyjnej

Nota wyjaśniająca

Wychowanie młodego pokolenia zawsze martwiło i niepokoiło ludzi, ale ten odwieczny problem staje się szczególnie dotkliwy w punktach zwrotnych, ponieważ wiąże się z gwałtowną zmianą wymagań społeczeństwa wobec ludzi. I trudno jest przystosować się do nowych warunków. W najtrudniejszej sytuacji znajdują się nauczyciele i inni pracownicy oświaty zaangażowani w przygotowanie młodzieży do życia. Każdy nowy czas stawia przed nauczycielami nowe wyzwania. Żyjemy w czasach upadku wszelkich ideałów moralnych: dla większości ludzi ideały komunistyczne stały się przestarzałe, a w umysłach wielu panuje próżnia. Wychowując dzieci, musimy zwrócić ich wzrok na dobro, wieczne, dobro. W dzisiejszych warunkach nauczyciele muszą znaleźć siłę moralną, wiedzę, mądrość, tę teorię pedagogiczną, która pomoże wypełnić zadanie wychowania moralnego młodzieży, ujawnić jej przymioty duchowe, rozwinąć i ujawnić uczucia moralne, zaszczepić umiejętności walki ze złem, zdolność dokonać właściwego wyboru i moralnego samostanowienia. Oto główne kategorie, które są kluczowe w pracy z dziećmi.

Nie ulega wątpliwości, że podstawą ideologiczną współczesnej szkoły jest idea humanizmu. Pedagogika humanitarna uznaje osobowość dziecka za cel, przedmiot, przedmiot, rezultat wychowania i wyznacznik jego efektywności.

Celem systemu edukacyjnego jest stopniowe tworzenie w szkole warunków dla rozwoju osobowości dziecka. Oznacza to stworzenie każdemu człowiekowi warunków do rozwiązania czterech problemów na każdym etapie jego życia.

Samoświadomość. Samostanowienie. Samorealizacja. Samoregulacja.

Szkoła musi pomóc dziecku na każdym etapie wieku rozwiązać wszystkie cztery problemy w pięciu głównych obszarach życia.

1. Sfera wiedzy (nauka, informacja, wiedza).

2. Sfera aktywności praktycznej (aktywność zawodowa, zdolności, umiejętności).

3. Sfera zabawy (aktywność w grze, realizacja twórczych i naturalnych możliwości i zdolności).

4. Sfera rozwoju fizycznego (realizacja możliwości fizycznych).

5. Sfera relacji (poznanie siebie, ludzi, wchodzenie w interakcję z nimi).

Zatem tworzenie w szkole warunków dla rozwoju osobowości dziecka to proces tworzenia systemu relacji w szkole, który pomaga dziecku na każdym etapie wieku skutecznie rozwiązywać problemy w głównych obszarach jego życia.

Zasady budowania szkolnego systemu oświaty

§ zasada wychowania humanistycznego zakłada, że ​​podmiotem systemu wychowawczego są dzieci, podobnie jak nauczyciele. Najważniejszym warunkiem skuteczności takiego systemu jest zjednoczenie dzieci i dorosłych w jeden zespół, a głównym kryterium efektywności rozwoju humanistycznego systemu edukacji jest rozwój osobowości dziecka.

§ Zasadą wychowania osobowościowego jest uznanie osobowości dziecka za najwyższą wartość społeczną; zaakceptowanie go takim, jaki jest. Możliwość wpływania na zasób wiedzy o osobie w ogóle, a o danej osobie w szczególności. Indywidualne podejście można wdrożyć jedynie po dogłębnej psychologizacji procesu edukacyjnego.

§ Pedagogika współpracy - rozumienie procesów wychowawczych jako interakcji (współpracy) dorosłych i dzieci, mającej na celu tworzenie sprzyjających warunków do samorozwoju wszystkich podmiotów procesu edukacyjnego.

§ Zasada zróżnicowania kształcenia i wychowania (pozwala na kształcenie) polega na doborze treści, form i metod, z uwzględnieniem specyficznej pozycji dzieci i dorosłych w procesie edukacyjnym, z uwzględnieniem ich uwarunkowań estetycznych, religijnych, historycznych, kulturowych , uznanie wyjątkowej wyjątkowości uczestników procesu edukacyjnego.

§ Zasada naturalnej zdolności wychowania zakłada, że ​​opiera się ona na zrozumieniu relacji pomiędzy procesami naturalnymi a procesami autokulturowymi, ze względu na ich wiek, płeć, cechy psychiczne i fizjologię.

§ Podejście kulturowe zapewnia studentom najkorzystniejsze warunki w zakresie wstępu do kultury, kształtowania smaku estetycznego i odporności na wytwory duchowe niskiej jakości. Podejście kulturowe zmierza do połączenia edukacji podstawowej i dodatkowej.

§ Zasada zintegrowanego podejścia pozwala kształcić i rozwijać wszelkie cechy dziecka w sposób kompleksowy, a nie po kolei. Zajęcia uczniów powinny być zorganizowane w taki sposób, aby człowiek objawiał się w nich z różnych stron i rozwijał swoje cechy osobowe.

Ważne jest, aby polegać na uczuciach dziecka, a nie tylko na jego świadomości i zachowaniu. Tylko poprzez uczucia, wartości życiowe i standardy moralne mogą stać się własnymi wartościami i normami.

Praca edukacyjna opiera się na tym, że edukacja to zarządzanie procesem rozwoju osobistego.

Humanistyczny charakter wychowania i edukacji zakłada realizację zadań wychowawczych na:

Każda działalność naukowa i pozaszkolna;

Tworzenie sprzyjającego środowiska poza godzinami lekcyjnymi;

Budowanie systemu zajęć pozalekcyjnych ukierunkowanych na duchowy rozwój osobowości każdego dziecka.

System zajęć pozalekcyjnych uwzględnia różnorodne potrzeby dziecka. Systematyczne podejście do edukacji realizowane jest poprzez powiązanie zajęć pozalekcyjnych z procesem edukacyjnym.

Samorząd studencki zapewnia kształtowanie aktywnej pozycji życiowej uczniów, przyzwyczaja ich do analizy i introspekcji, kontroli i samokontroli.

Ważną częścią systemu pracy edukacyjnej jest kształtowanie i utrwalanie tradycji szkolnych.

Systematyczne i oparte na działaniu podejście do edukacji dyktuje potrzebę wyjścia poza szkołę i aktywnego uczestnictwa w wydarzeniach miejskich i regionalnych. Edukacja ma zatem być budowana w oparciu o następujące rodzaje aktywności: poznawczą, gamingową, sportową, twórczą, komunikacyjną, wypoczynkową, społeczno-organizacyjną, przedzawodową.

Do najważniejszych warunków podniesienia efektywności pracy nauczyciela zalicza się:

Podstawy diagnostyczne dla wszystkich typów działań zarządczych;

Jasna i efektywna organizacja pracy metodycznej szkoły;

Wdrażanie podejścia personalnego w pracy z nauczycielami;

Tworzenie sprzyjającego klimatu psychologicznego w zespole, który można określić jako humanitarny, kreatywny, intelektualny, biznesowy;

Rozwój różnych typów motywacji (system nagród, stymulacja, kontrola);

Efektywne zarządzanie procesem edukacyjnym, zachowanie i rozwój demokratycznego stylu zarządzania;

Szybka i skuteczna kontrola.

Wychowanie realizuje się poprzez organizację życia dziecka. Formy organizacji zajęć edukacyjnych są bardzo zróżnicowane:

Edukacja w procesie uczenia się;

Zajęcia pozalekcyjne:

a) wewnątrzklasowe,

b) międzyklasowe,

c) zajęcia pozalekcyjne,

d) udział w pracach stowarzyszeń twórczych,

e) zajęcia pozalekcyjne,

e) masowe, ogólnoszkolne,

g) praca z rodziną i społeczeństwem,

h) praca w miejscu zamieszkania.

Cel: ukształtowanie osobowości człowieka, zdolnego do wychowania i rozwoju, budowanie życia godnego człowieka - osoby samodoskonalącej się.

1. W oparciu o badanie osobowości uczniów, ich zainteresowań, aspiracji, pragnień, stwórz maksymalne warunki dla rozwoju fizycznego, intelektualnego, moralnego i duchowego dzieci.

2. Dalsza konsolidacja i rozwój jednego zespołu wychowawczego oraz humanistyczny charakter relacji wewnątrzszkolnych.

3. Kształtowanie samoświadomości, kształtowanie aktywnej pozycji życiowej, kształtowanie potrzeby samodoskonalenia i samorozwoju; zdolność przystosowania się do środowiska.

Modelka absolwenta

Chcemy widzieć osobę wolną, twórczo rozwiniętą, zorientowaną społecznie, zdolną do samorozwoju i samorealizacji.

Przez kryteria bliskości ideału rozumiemy cechy jakościowe uczniów w ich jedności, wzajemnych powiązaniach i podporządkowaniu.

Główne kierunki treści pracy edukacyjnej to:

Organizacja ciekawych i wartościowych zajęć pozalekcyjnych;

Zapewnienie rozwoju moralnego, duchowego, intelektualnego, estetycznego, etycznego, kulturalnego, a także samorozwoju osobowości dziecka;

Organizacja pracy nad edukacją patriotyczną i obywatelską;

Rozwój zdolności twórczych i inicjatywy twórczej dzieci i dorosłych;

Rozwój samorządu studenckiego;

Rozwój zbiorowej działalności twórczej;

Organizacja pracy mająca na celu zapobieganie i przeciwdziałanie zachowaniom aspołecznym uczniów;

Organizacja pracy z dziećmi zdolnymi;

Zapoznanie uczniów ze zdrowym trybem życia.

Tym samym absolwent szkoły będzie miał dostatecznie rozwinięte:

Patriotyzm, obywatelstwo;

Moralne standardy postępowania;

Kultura komunikacji w zespole;

Potrzeba pracy;

Zdolność do działalności zawodowej;

Zdrowy styl życia;

Rozwój intelektualny;

Samorozwój;

Efektem działalności edukacyjnej szkoły jest wykształcenie człowieka gotowego do ciągłych zmian, rozwoju kultury ludzkiej, zdolnego do kontynuowania sztafety pokoleń opartej na asymilacji kultury współczesnej.

Program wdrożenia koncepcji

Edukacja jest skuteczna, jeśli ma system. Integralność natury jednostki wymaga holistycznego podejścia do jej wychowania. System edukacji szkolnej dzielimy na cztery etapy:

I . Edukacja ucznia szkoły podstawowej (klasy 1-4)

Kierunek ujawniania tożsamości „Jestem naturą”

Cel: identyfikować i rozwijać dobre skłonności dzieci poprzez żywe zajęcia praktyczne, kultywować cechy wewnętrzne, rozwijać ich duszę, umysł i zdrowie.

Podstawowe wartości: wiedza, życie, piękno.

Zadania:

1. Pomaganie dziecku w pokonywaniu trudności w różnych czynnościach, rozwijanie samodzielności.

2. Rozbudzanie zamiłowania do czytania, rozwijanie ciekawości, miłości do natury i zdrowego stylu życia.

3. Umiejętność tworzenia u dzieci żywych wyobrażeń emocjonalnych na temat naszej Ojczyzny, otaczającego nas świata i zapoznawanie się z tradycjami narodowymi.

4. Uczyć przestrzegania norm społecznych przyjętych w szkole, kształtować odpowiednią postawę wobec kolegów, nauczycieli i siebie, uczyć się życia w zespole, kultywować koleżeństwo, kolektywizm i empatię.

5. Naucz się dostrzegać piękno w życiu i twórz je.

6. Zapoznanie z kulturą relacji rodzinnych; kształtowanie postawy wobec przyrody jako wartości.

7. Wzbudzaj zainteresowanie dziecka sobą, jego wewnętrznym światem duchowym.

8. Stwórz pozytywną, emocjonalną koncepcję „ja”: „Jestem lubiany”, „Jestem zdolny”, „Jestem chroniony”.

II . Wychowywanie młodszego nastolatka (klasy 5-6)

„Jestem inny”

Kierunki rozwoju osobistego „Poznaj siebie”

Podstawowe wartości: wiara, nadzieja, miłość.

Kierunek rozwoju osobowości „Poznaj siebie”

Cel edukacji: tworzenie najkorzystniejszych warunków ujawniania i rozwoju zdolności każdej jednostki.

Zadania:

1. Kształtowanie pozytywnego „Jestem pojęciem”, stabilnej, odpowiedniej samooceny.

2. Tworzenie warunków dla rozwoju zdolności twórczych i intelektualnych dzieci.

3. Kształtowanie postawy wobec drugiego człowieka jako wartości.

4. Kształtuj motywy samokształcenia.

5. Kształtowanie zachowań zgodnych z normami i zasadami etyki (w oparciu o narodowe tradycje estetyczne).

6. Kształtowanie postawy wobec otaczającego świata poprzez zbiór wartości.

III. Wychowywanie starszego nastolatka (7-8 klas)

„Jestem społeczeństwem”

Kierunek rozwoju osobowości

Podstawowe wartości: wolność, równość, braterstwo.

Cel: kształtowanie umiejętności aktywnego pokazywania siebie i wyrażania siebie zgodnie z własnymi cechami osobowymi.

Zadania:

1. Wzbudzaj w dziecku zainteresowanie jego wewnętrznym światem, wzmacniaj wiarę we własne możliwości, promuj poszukiwanie wewnętrznych zasobów i samoregulację jednostki.

2. Kształtowanie pozytywnego emocjonalnie „Jestem pojęciem”: jestem lubiany, potrafię, mam znaczenie.

3. Tworzenie warunków dla utrzymania stabilnego zdrowia uczniów.

4. Rozwój samoświadomości narodowej w oparciu o poszerzanie lokalnej historii, działalność artystyczną i estetyczną.

5. Kształtuj stabilną pozytywną pozycję w grupie rówieśniczej, umiejętność współpracy.

6. Tworzenie warunków dla rozwoju zdolności twórczych i intelektualnych dzieci.

7. Wprowadzenie w wiodące wartości duchowe Ojczyzny, wychowanie obywatelskie.

8. Kształtowanie tożsamości seksualnej i moralne przygotowanie do życia rodzinnego.

9. Kształtowanie postawy wobec społeczeństwa jako wartości.

IV. Wychowywanie chłopców, dziewcząt i edukacja seniorów (klasy 9-11)

„Jestem w świecie, świat jest we mnie”

Kierunek samorealizacji osobowości

Podstawowe wartości: wychowanie osobowości zorientowanej na wysokie wartości moralne, zdolnej do samostanowienia, samorealizacji i doskonalenia

Zadania:

1. Zapewnienie wysokiego poziomu ogólnego rozwoju intelektualnego osobowości ucznia.

2. Kształtowanie pozytywnych orientacji wartościowych i postaw dotyczących aktywności zawodowej oraz sfery rodzinnej i domowej.

3. Dalszy rozwój samoświadomości narodowej, kształtowanie walorów moralnych i obywatelskich w oparciu o różnorodną działalność twórczą.

4. Skoncentruj się na dalszym samodoskonaleniu.

5. Zapewnić absolwentom zrozumienie sensu życia i szczęścia na różnych poziomach (filozoficznym, praktycznym, społecznym, rodzinnym).

6. Przygotuj się do dalszej edukacji ustawicznej na przystępnym poziomie i formie.

7. Kształtowanie podmiotowo-subiektywnej postawy wobec świata.

Praca metodyczna szkoły związana z procesem edukacyjnym realizowana jest poprzez:

MO nauczycieli klas

Rada wychowawców klas i nauczycieli przedmiotów

Twórcze Stowarzyszenie Nauczycieli Kształcenia Dodatkowego

Grupy kreatywne i inicjatywne

Sekcje zajęć. liderzy: klasy 1-3, klasy 5-8, klasy 9-11.

Jednym z głównych zadań służby metodycznej jest bezpośrednie włączenie uczestników procesu pedagogicznego – wychowawcy klasy i nauczyciela przedmiotu – w proces zarządzania wewnątrzklasowego.

Główne kierunki pracy metodologicznej to:

Informacyjno-metodyczne (seminaria, rady pedagogiczne, okrągłe stoły, konferencje),

Zorientowany na praktykę (lekcje i wydarzenia otwarte, tygodnie przedmiotowe, praca z młodą kadrą),

Naukowo-metodyczne (konsultacje psychologiczno-pedagogiczne, praca grup twórczych, działalność analityczno-diagnostyczna),

Instruktażowe i metodologiczne (zaznajomienie nauczycieli z dokumentami regulacyjnymi, zaleceniami metodologicznymi, badanie różnych trendów w tworzeniu i rozwoju systemu edukacyjnego),

Zorientowany na osobowość (regulacja relacji międzyludzkich, praca psychokorygowana).

Podstawowe formy pracy metodycznej.

a) indywidualne (z młodą kadrą, systematyzacja i uogólnianie doświadczeń, samokształcenie nauczycieli);

b) masowe (szkolenia, warsztaty, seminaria, gry biznesowe);

c) grupowe (udzielanie pomocy metodycznej liderom klas MO, liderom grup kreatywnych, organom samorządu studenckiego).

Formy te realizowane są w formie różnego rodzaju zajęć twórczych i edukacyjnych. Przede wszystkim jest to system tradycji szkolnych:

Pierwszy Dzień Dzwonu (wrzesień)

Urodziny grup klasowych (wrzesień)

Dzień Nauczyciela, jesienne zawody sportowe (październik)

Dzień Matki (listopad)

Święta Nowego Roku (grudzień)

Zimowe Igrzyska Olimpijskie (styczeń)

Miesiąc pracy obywatelskiej i patriotycznej, festiwal talentów „Gwiaździsty Deszcz” (luty)

Student Roku (marzec)

Dzień Rodziny (kwiecień)

Wakacje z okazji zakończenia roku szkolnego (maj).

Tradycje tworzą ducha szkoły, wyznaczają jej oblicze i są zasadą jednoczącą dzieci i nauczycieli. Strona merytoryczna procesu edukacyjnego opiera się na zasadzie:

Zachowanie i praktykowanie wszystkich udanych, udanych i skutecznych chwil;

Rozliczanie i analiza nieudanych doświadczeń, wprowadzanie korekt;

Poszukiwanie czegoś nowego lub urozmaicenie tego, co już znane, dobrze znane.

Praktyka pracy wychowawczej szkoły obejmowała zatem szeroką gamę działań twórczych, odpowiadających wymaganiom i zainteresowaniom dzieci i nauczycieli. Najważniejszym zadaniem lidera jest włączenie jak największej liczby osób (nauczycieli, rodziców, dzieci) w działania związane z zarządzaniem publicznym oraz pobudzenie maksymalnej motywacji i samokontroli.

W życiu szkolnego systemu oświaty problem przywództwa ma ogromne znaczenie. To lider – bystra osobowość ludzka – jest w stanie przejąć inicjatywę, wziąć odpowiedzialność i dać przykład działania. Mechanizm zarządzania realizowany jest poprzez liderów. W związku z tym pojawia się kolejny ważny problem – problem samorządności.

To właśnie organy samorządu szkolnego powoływane są do rozwiązania jednego z głównych zadań zarządzania oświatą – włączenia zbiorowości dziecięcych i uczniów w działania związane z zarządzaniem publicznym. Uczestnicząc w tych ciałach, dzieci zdobywają osobiste doświadczenie prawdziwego zarządzania, bezpośredni udział w planowaniu, projektowaniu, organizacji procesu edukacyjnego oraz zdobywają doświadczenie w komunikacji i praktycznych działaniach.

System działań na rzecz stworzenia nowego szkolnego systemu oświaty

1. Strategia edukacyjna, udział każdego ucznia ustala się na podstawie badania jego indywidualnych cech i prognozy rozwoju sytuacji.

2. Współpraca dzieci z dorosłymi, samorządem uczniowskim i poszukiwanie nowych, ciekawych form pracy szkoły ujawni zdolności twórcze nauczycieli, uczniów i rodziców.

3. System działań na rzecz podnoszenia kwalifikacji zawodowych nauczycieli pomoże przezwyciężyć niedostateczne przygotowanie psychologiczne, pedagogiczne i metodyczne wychowawców klas, nauczycieli i wychowawców.

4. Aby uzyskać informacje umożliwiające rzetelne prognozowanie, konieczne jest doskonalenie obsługi społeczno-psychologicznej.

5. Konieczne jest poszerzenie i aktualizacja form pracy z rodzicami.

6. Materiały analityczne i prognostyczne z działalności kierownictwa szkoły w zakresie organizacji zajęć pozalekcyjnych i pracy z uczniami pomogą monitorować proces edukacyjny, przewidywać rozwój sytuacji i podejmować świadome decyzje.

7. Należy przyjąć ideę zróżnicowanego wynagrodzenia wychowawców klas, stymulującego samokształcenie nauczycieli, sprzyjającego poszukiwaniu efektywnych form pracy zarówno z całą klasą, jak i z każdym członkiem zespołu klasowego.

Kierunki systemu edukacyjnego

W oparciu o program realizowane są zajęcia pozalekcyjne i pozalekcyjne „Zdrowe pokolenie w XXI wieku», który obejmuje 5 podprogramów: „Jesteśmy jedną rodziną – nauczyciel, rodzic, ja”; „Rosja to mój dom i rodzina”; „Trudne dzieci”; "Zdrowie"; „Centrum estetyki i wypoczynku „Inspiracja”.

Cel: stworzenie w szkole jednej przestrzeni edukacyjnej, której główną wartością jest zdrowa osobowość każdego dziecka.