Działalność projektowa drugiej grupy juniorów na temat: „Bezpieczeństwo ruchu drogowego. Projekt „Moje bezpieczeństwo” dla dzieci z II grupy młodszej przedszkola

Przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna

„Połączone przedszkole nr 22 „Solnyszko”

Projekt pedagogiczny

pierwsza grupa juniorska (od 2 do 4 lat)

„Podróż do krainy bezpieczeństwa!”

przygotowane przez:

nauczyciel

2014

Nota wyjaśniająca

Problem ochrony przed niebezpieczeństwami pojawił się jednocześnie z pojawieniem się człowieka na ziemi. Sformułowano wiele zasad bezpieczeństwa, próbując chronić się przed dzikimi zwierzętami i zjawiskami naturalnymi.

Z biegiem czasu zmieniły się warunki życia człowieka, zmieniły się także zasady bezpieczeństwa życia. Teraz kojarzą się z dużym ruchem na ulicach miast, rozwiniętą siecią komunikacyjną, duże skupisko ludzie, różnorodność sprzętu w domu.

Formuła bezpieczeństwa mówi:

· przewidywać niebezpieczeństwo;

· unikać, jeśli to możliwe;

· działać, jeśli to konieczne.

Możesz sam zidentyfikować szereg różnych zagrożeń związanych z miejscem pobytu dziecka. :

· Zagrożenia w domu;

· Niebezpieczeństwa na ulicy;

· Zagrożenia w przyrodzie;

· Niebezpieczeństwa w postępowaniu nieznajomi.

Nie jest tajemnicą, że obecna sytuacja społeczna i środowiskowa budzi niepokój ludzi na całej planecie. Szczególną troską otaczamy najbardziej bezbronnych obywateli – małe dzieci. Zadaniem dorosłych (nauczycieli i rodziców) jest nie tylko ochrona i ochrona dziecka, ale także przygotowanie go na różne trudne, a czasem niebezpieczne sytuacje życiowe.

Zasady postępowania i różne zakazy są bezpośrednio związane z warunkami życia człowieka. Mają określone, czasem istotne znaczenie. Jednakże dorośli, próbując chronić dzieci przed urazami fizycznymi i psychicznymi, z reguły albo stosują długie pouczenia i moralizatorstwo, albo regulują zachowanie dzieci poprzez bezpośrednie zakazy. Obydwa sposoby są nieskuteczne, a najczęściej całkowicie nieskuteczne. Aby bezpośrednie zakazy stały się realnymi normami zachowania dzieci i rzeczywiście spełniały funkcję ochronną, konieczne jest, aby dzieci zobaczyły tę czy inną sytuację z zewnątrz, a nawet same wzięły w niej udział. Tylko wtedy zrozumieją, co można, a czego nie można zrobić i co zrobić w danej sytuacji.

Wiek przedszkolny jest najważniejszym okresem, w którym osobowość człowieka kładzie się solidny fundament pod doświadczenie aktywności życiowej i zdrowego stylu życia. Dziecko na podstawie swoich cech fizjologicznych nie jest w stanie samodzielnie określić pełnego zakresu niebezpieczeństwa swojego istnienia. Dlatego natura powierza dorosłemu misję ochrony swojego dziecka. Dzieciom należy mądrze pomagać, aby uniknąć krzywdy, ponieważ nie da się prowadzić ich za rękę i trzymać cały czas blisko siebie. Należy kultywować nawyk prawidłowego korzystania z przedmiotów gospodarstwa domowego, uczyć komunikowania się ze zwierzętami, wyjaśniać, jak zachować się na podwórku, na ulicy i w domu. Konieczne jest zaszczepienie dzieciom umiejętności zachowania się w sytuacjach obarczony zdobywaniem urazów, aby wyrobić sobie wyobrażenie o najbardziej typowych, często spotykanych sytuacjach.

Mój projekt ma na celu rozwiązanie tego problemu.

Cel:

Kształtowanie podstawowych idei dotyczących bezpiecznych zachowań w życiu codziennym, społeczeństwie, przyrodzie, edukacja świadomego podejścia do wdrażania zasad bezpieczeństwa.

Cel priorytetowego obszaru edukacyjnego:

„Społecznie - rozwój komunikacji »

Bezpieczne zachowanie w przyrodzie.

Przedstaw podstawowe zasady bezpieczne zachowanie na łonie natury (nie zbliżaj się do obcych zwierząt, nie głaskaj ich, nie drażnij, nie rwij i nie wkładaj roślin do ust itp.).

Bezpieczeństwo drogowe.

Stwórz podstawowe pomysły na temat samochodów, ulic i dróg. Wprowadź kilka gatunków pojazdy.

Bezpieczeństwo własnego życia.

Zapoznanie ze światem przedmiotów i zasadami bezpiecznego obchodzenia się z przedmiotami.

Wprowadź pojęcia „nakaz i zakaz”, „niebezpieczny”.

Ułóżcie pomysły na zasady bezpiecznego zachowania podczas zabaw piaskiem i wodą (nie pijcie wody, nie rzucajcie piaskiem itp.).

· „Rozwój poznawczy”

Twórz pomysły na temat obiektów w bezpośrednim otoczeniu, na temat najprostszych połączeń między nimi.

Zapoznaj dzieci z dostępnymi zjawiskami przyrodniczymi.

· « Rozwój mowy»

W oparciu o poszerzanie orientacji dzieci w ich najbliższym otoczeniu, rozwijanie rozumienia mowy i aktywowanie słownictwa.

Promuj rozwój mowy jako środka komunikacji.

Kontynuuj uczenie dzieci budowania podstawowych budynków na podstawie modelu, aby wesprzeć chęć zbudowania czegoś samodzielnie.

Promuj zrozumienie relacji przestrzennych.

· « Rozwój fizyczny»

Typ projektu: poznawczo – badawcze, twórcze, przeznaczone dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Czas trwania projektu:średnioterminowe (październik – kwiecień)

PASZPORT PROJEKTU

Temat	Podróż do krainy bezpieczeństwa
Uczestnicy projektu	Uczniowie grupy nr 3 „Dzwony”
Typ projektu	Średnioterminowy
Typ projektu	poznawczo - badawcze, twórcze
Ramy czasowe projektu	październik – kwiecień
Cel	Kształtowanie podstawowych idei dotyczących bezpiecznych zachowań w życiu codziennym, społeczeństwie, przyrodzie, edukacja świadomego podejścia do przestrzegania zasad bezpieczeństwa
Zadania	Cel priorytetowego obszaru edukacyjnego: „Rozwój społeczny i komunikacyjny » Przedstaw podstawowe zasady bezpiecznego zachowania na łonie przyrody (nie zbliżaj się do obcych zwierząt, nie głaskaj ich, nie drażnij, nie rozrywaj i nie wkładaj roślin do pyska itp.). Stwórz podstawowe pomysły na temat samochodów, ulic i dróg. Przedstaw niektóre typy pojazdów. Zapoznanie ze światem przedmiotów i zasadami bezpiecznego obchodzenia się z przedmiotami. Wprowadź pojęcia „nakaz i zakaz”, „niebezpieczny”. Ułóżcie pomysły na zasady bezpiecznego zachowania podczas zabaw piaskiem i wodą (nie pijcie wody, nie rzucajcie piaskiem itp.). Cele edukacyjne w integracji obszarów edukacyjnych: · „Rozwój poznawczy” Twórz pomysły na temat obiektów w bezpośrednim otoczeniu, na temat najprostszych połączeń między nimi. Zapoznaj dzieci z dostępnymi zjawiskami przyrodniczymi. · „Rozwój mowy” W oparciu o poszerzanie orientacji dzieci w ich najbliższym otoczeniu, rozwijanie rozumienia mowy i aktywowanie słownictwa. Promuj rozwój mowy jako środka komunikacji. · „Rozwój artystyczny i estetyczny” Kontynuuj uczenie dzieci budowania podstawowych budynków na podstawie modelu, aby wesprzeć chęć zbudowania czegoś samodzielnie. Promuj zrozumienie relacji przestrzennych. · „Rozwój fizyczny” Kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat znaczenia różne narządy dla normalnego życia człowieka: oczy - patrz, uszy - słysz, nos - węch, język - smak (określ), ręce - chwytaj, trzymaj, dotykaj; nogi - stój, skacz, biegaj, chodź; głowa - myśl, pamiętaj.
Cel punkty orientacyjne	Dziecko ma podstawową wiedzę na temat podstawowych zasad zachowania w przedszkolu, w domu, na ulicy i stara się ich przestrzegać. Uzupełnienie przedmiotowo-rozwojowego środowiska grupy.

REALIZACJA PROJEKTU

ROZDZIAŁ 1. Dziecko i inne osoby

Październik

Obszar edukacyjny	Rodzaje działalności	Temat/forma pracy
	Rozmowny	Rozmowa sytuacyjna: „Idę ulicą, trzymając mamę za rękę”; „Co powinienem zrobić, jeśli się zgubię?”; „Nie podchodź do obcych!”; „Dlaczego nie można rzucać piaskiem i kamieniami?”
	„Obserwowanie przechodniów” „Obserwacja starszych dzieci na spacerze”
„Rozwój mowy”;		Lektura G. Shalaeva: „Zasady postępowania w przedszkolu”; „Zasady zachowania na ulicy” Czytanie i dramatyzacja ( teatr lalek) Rosyjski opowieść ludowa„Kołobok”, „Masza i Niedźwiedź” Lektura S. Marshaka „Opowieść o głupiej myszy”
	Silnik	Zabawy plenerowe: „Biegnij do drzewa”; „Kto jest szybszy?”

ROZDZIAŁ 2. Dziecko i natura.

Październik

Obszar edukacyjny	Rodzaje zajęć/	Temat Forma pracy
„Rozwój społeczny i komunikacyjny”; „Rozwój poznawczy”	Rozmowny	Rozmowa sytuacyjna: „Nie pij z kopyt, bo wyrośniesz na koźlę!”; „Nie podchodź do kotów i psów na ulicy, patrz z daleka!”; „Jadalne - niejadalne?”;
Poznawcze – badania, komunikacja	„Oglądanie kałuży”; „Obserwacja kota”, „Obserwacja psa”; „Obserwowanie gołębi”, „Obserwowanie owadów” Rozmowa: „Sześcionożne dzieci”
Hazard	Gry dydaktyczne: „Dobrze - źle”, „Możesz - nie możesz”, „Trzecie koło”, „Powiedz słowo?”
„Rozwój mowy”; „Rozwój społeczny i komunikacyjny”		Lektura G. Shalaeva: „Zasady zachowania na ulicy” Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”
„Rozwój społeczny i komunikacyjny”; „Rozwój fizyczny”	Silnik	Zabawy plenerowe: „Wróble i samochód”, „Kot i mysz”, „Dzieci w lesie”

Listopad - grudzień

Obszar edukacyjny	Rodzaje działalności	Temat/forma pracy
„Rozwój społeczny i komunikacyjny”; „Rozwój poznawczy”	Rozmowny	Rozmowa sytuacyjna: „Uważaj na lód!”; „Kto szczypie nas w policzki?”; „Dlaczego nie możesz jeść śniegu?” Rozmowa: „Jak zachować się w lesie!”
Poznawcze – badania, komunikacja	„Obserwacja pogody, przyrody” Patrząc na obraz „Dzieci na spacerze”
„Rozwój mowy”; „Rozwój społeczny i komunikacyjny”	Postrzeganie fikcji	Lektura G. Shalaev: „Zasady postępowania w lesie”; „Zasady zachowania na ulicy” Czytanie i dramatyzacja (teatr lalek) rosyjskiej baśni ludowej „Szczyty i korzenie”
„Rozwój społeczny i komunikacyjny”; „Rozwój fizyczny”	Gra, silnik	Gry na koordynację mowy: „Na grzyby”, „Gdzie byłeś?”, „Na jagody”

ROZDZIAŁ 3. Dziecko w domu.

Grudzień - styczeń

Obszar edukacyjny	Rodzaje działalności	Temat/forma pracy
„Rozwój społeczny i komunikacyjny”; „Rozwój poznawczy”	Rozmowny	Rozmowa sytuacyjna: „Dlaczego nie można bawić się gniazdkiem?” Lekcja „Jak zwierzęta ozdobiły choinkę?”
Poznawcze – badania, komunikacja	„Obserwacja i ewentualny udział w projektowaniu grupy na Nowy Rok”, Patrząc na obraz Nowy Rok»
	Hazard	Gry dydaktyczne: „Loto - bezpieczeństwo przeciwpożarowe”, „Podnieś zabawkę dla Tanyushy”, „Raz, dwa, trzy, niebezpieczne - znajdź!”
„Rozwój mowy”; „Rozwój społeczny i komunikacyjny”	Postrzeganie fikcji	Czytanie G. Shalaeva: „Choinka”, „Zasady postępowania w domu”, „Zasady postępowania podczas odwiedzin”

luty - marzec

Obszar edukacyjny	Rodzaje działalności	Temat/forma pracy
„Rozwój społeczny i komunikacyjny”; „Rozwój poznawczy”	Rozmowny	Rozmowa sytuacyjna: „Okno jest niebezpieczne!”, „Zamknij kran!”, „ Ostre przedmioty„, „Dlaczego rozbity kubek jest niebezpieczny?”
Poznawcze – badania, komunikacja	Lekcja: „Ogień jest przyjacielem, ogień jest wrogiem!”; "W świecie niebezpiecznych przedmiotów!» Patrząc na ilustracje: „Bezpieczeństwo w domu”
„Rozwój mowy”; „Rozwój społeczny i komunikacyjny”	Postrzeganie fikcji	Czytanie wierszy G. Shalaevy: „Zasady postępowania w domu”; „Zasady zachowania podczas zwiedzania” Czytanie K. Czukowskiego „Moidodyra”, „Żalu Fedorina” Lektura S. Marshaka „Koci dom”

ROZDZIAŁ 4. Dziecko na ulicach miasta.

styczeń-marzec

Obszar edukacyjny	Rodzaje działalności	Temat/forma pracy
„Rozwój społeczny i komunikacyjny”; „Rozwój poznawczy”	Rozmowny	Rozmowa sytuacyjna: „Zjazd na łyżwach”; „Nie biegaj drogą, trzymaj mamę za rękę!”
Poznawcze – badania, komunikacja	„Obserwacja drogi, chodnika i jezdni”, „Obserwacja transportu”, „Obserwacja przejście dla pieszych", "Monitoring pieszych" Oglądanie obrazu „Uwaga – samochód!”; ilustracje „Bezpieczeństwo na drodze”, „Transport” Zapamiętywanie wiersza S. Pshenichnycha „Kiedy chodzę z mamą po mieście, mocno trzymam mamę za rękę!”
Poznawcze – badania, komunikacja	Zajęcia: „Zimowa zabawa!”, „Jestem pieszym!”, „Pomóż króliczkowi przejść przez ulicę!”, „Wielka podróż”
Gra, silnik	Gry naśladowcze: „Pomóż znajomemu przejść przez ulicę”, „Jestem kierowcą”, „Autobus”, „Pociąg” Gry na koordynację mowy: „Auta”, „Na autostradzie” Zabawy plenerowe: „Na płaskiej ścieżce”, „Na moście nad potokiem”, „Wróble i samochód”
Rozwój mowy	Postrzeganie fikcji	Czytanie G. Shalaeva: „Zasady zachowania na ulicy”, „Zasady zachowania w transporcie” Czytanie S. Michałkowa „Wujek Styopa jest policjantem”

Marzec - kwiecień

Obszar edukacyjny	Rodzaje działalności	Temat/forma pracy
„Rozwój artystyczny i estetyczny”; „Rozwój poznawczy”	Model konstrukcyjny	Materiał konstrukcyjny: „Garaż”, „Dom dla Niedźwiedzia” Konstruktor: „Kolej”, „Miasto”, „Droga”, „Samochód”
Produktywny	Rysunek i udział w konkursie „Podróż z Migalem Migalychem Svetoforowem”

ROZDZIAŁ 5. Praca z rodzicami.

październik – kwiecień

Forma pracy	Temat
Konsultacje dla rodziców	„O zasadach ruchu drogowego” „Zasady na całe życie!” "Zasady bezpieczeństwo przeciwpożarowe» „Zasady postępowania z psami” „Działanie w przypadku dostania się ciała obcego do dróg oddechowych” „ABC dla rodziców” „Zapobieganie wypadkom” „Dziecko zostało ukąszone przez osę” „Dziecko na wsi” „O wakacjach”

Fotorelacja z realizacji projektu

rozmiar czcionki:12,0pt;rodzina czcionek:" Times New Roman>

Wykaz używanej literatury

/wyd. , - M.: Mozaika-Sintez, 2006.-344 s.

2.Program wychowania i wychowania w przedszkolu/wyd. ,

Gerbovoy T.S.-M.: Mozaika-Sintez, 2007.-208 s.

3. Gry Timofeeva z dziećmi w wieku przedszkolnym:

Książka dla nauczyciela przedszkola ogród.- M.: Edukacja, 198 s., il.

4., Gry Novotvortseva dla przedszkolaków: popularny przewodnik dla rodziców i nauczycieli - Jarosław: „Akademia Rozwoju”, 1997. - 208 s. - (Seria „Gra, nauka, rozwój, rozrywka”).

5. Gra fabularna Korotkowa w przedszkolu:

Podręcznik dla pedagogów - M.: Wydawnictwo „Gnome i D”, 2001. - 96 s.

6.Ivanova – obserwacje naukowe i eksperymenty w przedszkolu:

Man.- M.: Centrum Handlowe Sfera, 2004.-224 s. - (Seria „Program rozwoju”).

7. Obserwacje Iwanowej w przedszkolu: Świat roślin.-

M.: TC Sfera, - 2004.-240 s. .-(Seria „Program rozwoju”).

8. Ryzhova jest niewidzialna. Poradnik edukacji ekologicznej dla dzieci w wieku przedszkolnym.-

M.: LINKA-PRESS, 199 s., il.

Źródła ilustracji

1. Zdjęcie z archiwum grupy nr 3 „Dzwony”, zdjęcia prac dzieci

System pracy w drugim młodsza grupa « Niebezpieczne sytuacje»

Moiseeva Natalya Valentinovna, nauczycielka Gimnazjum nr 1503 w Moskwie (SP DO 1964)
Dzieci po wzięciu udziału w całym przedstawieniu na temat „Bezpieczeństwo pożarowe” wykazały zainteresowanie obecnością lub brakiem niebezpiecznych sytuacji w życiu codziennym, o czym świadczyły liczne pytania na ten temat.
Problem: nie wszystkie dzieci są gotowe na bezpieczne życie środowisko– naturalne, społeczne, gdyż nie mają wystarczającego doświadczenia w zachowaniu się w sytuacjach trudnych.
Sposób rozwiązania problemu: zadbaj o bezpieczeństwo dzieci w wieku przedszkolnym angażując je w działania wspólne działania na ten temat.
Opis: Ten system praca jest podstawą projektu na temat „Bezpieczeństwo”. Materiał zainteresuje nauczycieli i rodziców dzieci w wieku przedszkolnym. Ten system pracy jest przeznaczony dla dzieci w wieku 3-4 lat.
Cel: Kształtowanie podstaw bezpiecznych zachowań w życiu codziennym, społeczeństwie i przyrodzie.
Zadania: Omów typowe niebezpieczne sytuacje ewentualnych kontaktów z nieznajomymi, dowiedz się, jak prawidłowo zachować się w takich sytuacjach.
Poznaj zasady bezpiecznego zachowania na ulicach miast.
Naucz się znajdować wyjście z niebezpiecznych sytuacji za pomocą ognia.
Rozwijaj ostrożną i rozważną postawę wobec sytuacji, które są potencjalnie niebezpieczne dla dziecka.
Przewidywane wyniki: Dzieci wykazują zainteresowanie zasadami zdrowego i bezpiecznego zachowania. Chłopaki starają się przestrzegać podstawowych zasad bezpiecznego stylu życia. Dzieci z łatwością znajdą jedyne właściwe rozwiązanie w niebezpiecznej sytuacji. Jeśli dziecko od najmłodszych lat będzie wiedziało o możliwych niebezpiecznych sytuacjach, wielu niebezpieczeństw można uniknąć.
Czas pracy: jeden miesiąc.

Kolejność pracy

Organizowany jest kącik tematyczny o tematyce „Bezpieczna komunikacja”, „Bezpieczeństwo pożarowe”, „Bezpieczeństwo na ulicach miast”.

Etap 1: przygotowawczy

Wybrano literaturę do czytania z dziećmi: „Ogień”, „Dym” Borysa Żidkowa; „Lekcje bezpieczeństwa w domu” dla dzieci Siergiej Michałkow; „Co jest dobre, a co złe” V.V. Majakowski i inni.
Sporządzamy plan pracy:
Pierwszy tydzień Niebezpieczne kontakty z obcymi, niebezpieczne sytuacje w domu.
Tydzień drugi Zasady bezpieczeństwa przeciwpożarowego.
Tydzień trzeci Niebezpieczne sytuacje na ulicy i drodze.
Tydzień czwarty Utrwalenie poruszanych tematów.

Etap 2: główny

Pierwszy tydzień
Czytanie beletrystyki, oglądanie ilustracji, rozmawianie o tym, co czytasz.
Pojawienie się bajkowej postaci Myszki, która pyta dzieci, jak mają się zachować podczas spotkania z nieznajomymi: mysz zaprasza dzieci do rozwiązania niektórych niebezpiecznych sytuacji, na przykład, co zrobić, gdy obcy zadzwonią do drzwi, co zrobić, jeśli się zgubisz ( zostawał w tyle za mamą i tatą), co zrobić, jeśli okno jest otwarte, a w pobliżu nie ma dorosłych.
Fizminutka
Któregoś dnia myszy wyszły zobaczyć, która jest godzina. (chodzenie w miejscu, a następnie patrzenie przez lornetkę z rąk)
Raz, dwa, trzy, cztery (klaskanie w dłonie nad głową)
Myszy ciągnęły ciężarki (my „ciągniemy” ciężarki w górę i w dół)
Nagle rozległo się mocne dzwonienie (klaszcz przed sobą)
Myszy uciekły (biegając w miejscu).
Zadanie dla rodziców i dzieci na wykonanie rzemiosła na temat „Komunikacja z nieznajomymi”.
Mysz słucha z dziećmi bajki „Masza i Niedźwiedź”.
Fizminutka
Niedźwiedź wypełzł z jaskini i rozejrzał się po progu (skręca w lewo, w prawo).
Przeciągnął się ze snu (rozciąganie).
Niedźwiedź odwrócił głowę (odwraca głowę)
Pochylał się w przód i w tył (zginanie).
Tutaj idzie przez las. Miś szuka miodu i malin (pochylamy się, dotykamy rękoma podłogi).
Wreszcie niedźwiedź zjadł i usiadł na kłodzie (dzieci siadają).
Podczas rozmów z rodzicami na temat wdrożenia praca domowa, stanęło przed problemem: niektórzy rodzice boją się rozmawiać ze swoimi dziećmi na temat „Bezpieczna komunikacja z nieznajomymi”, ponieważ mieli złe doświadczenia z poprzednim dzieckiem.
Przeprowadzono rozmowę z mamą, pokazano metody pracy z dziećmi na ten temat, podano przykłady pracy nauczyciela. Mama została zaproszona na lekcję „Lekcje bezpieczeństwa”.
Zorganizowano spotkanie nauczyciela-psychologa z rodzicami na temat „Zapobieganie sytuacjom niebezpiecznym i uczenie dzieci umiejętności oceny sytuacji niebezpiecznych dla życia i zdrowia”.
Wsparcie psychologiczne pełni rolę kompleksowej technologii, szczególnej kultury wsparcia i pomocy w rozwiązywaniu problemów rozwojowych oraz edukacji w zakresie socjalizacji dziecka.
Gra „Dobro i zło”
Nauczyciel nazywa czynności, a dzieci odpowiadają, co jest dobre, a co złe.
Spotkanie rodziców na temat „Style wychowania w rodzinie”.
Wystawa prac (wspólnie rodziców i dzieci).
Lekcja z dziećmi na temat „Zasady zachowania na podeście”.

Drugi tydzień
Mysz odwiedza dzieci i przyprowadza przyjaciela, którego rąbek spodni spalił ogień.
Dzieciom zostaje pokazana scena „Mysz bawi się zapałkami”.
Teatr Lalek „Buratino”

Twórczość artystyczna: nawiązująca do tematu „Zapałki nie są zabawką dla dzieci” (dzieci zapraszamy do dekorowania ogniska i zapałek).
Wystawa gotowych prac.
Z rozmów z rodzicami dowiedzieliśmy się, że dzieci uczyły się bardzo dobrze ten temat, wielu w aktywnym słowniku używało słów: ogień, zapałka, ogień, strażak, dym).
Zadanie domowe dla rodziców i dzieci: obejrzyj i omów kreskówkę na temat bezpieczeństwa przeciwpożarowego.
Rozmowa z dziećmi na temat oglądanych kreskówek.
Gra „Lalka przygotowuje obiad”(omówienie zasad postępowania w kuchni. Przekazujemy dzieciom pojęcie dobra i zła OGNIA.
Czytanie fikcji(pobrane z Internetu, autor nieznany)
Zawsze jest inaczej
Niesamowity ogień
Czasem brzydki awanturnik, czasem cichy.
Tak, istnieją różne rodzaje ognia -
Jasnożółty, jaskrawoczerwony,
Niebieski lub złoty.
Bardzo miły, bardzo zły.
Zgadywanie zagadek
Jest piękny i jaskrawoczerwony, ale płonie, jest gorący i niebezpieczny. (ogień)
Hałasuje, złości się i boi się wody. (ogień)
Mały koń ze światłem zamiast grzywy. (zapałki)
Lekcja z dziećmi na temat „Bezpieczne zachowanie przy stole”.
Trzeci tydzień
Wirtualny spacer po ulicach miasta.
Rozmowa„Wszystkie dzieci muszą wiedzieć, jak chodzić po ulicach”.
Czytanie „Mojej ulicy”, „Wujka Stiopy” Michałkowa
Gra na świeżym powietrzu„Kolorowe samochody”, „Wróble i samochody”
Twórczość artystyczna: aplikacja „Kolorowe samochody”
Twórczość artystyczna: rysunek „Sygnalizacja świetlna”
Działka- odgrywanie ról „Piesi na drodze”

Cele: zapoznanie dzieci z podstawowymi zasadami zachowania na ulicy, utrwalenie umiejętności rozpoczynania ruchu zgodnie z kolorem sygnalizacji świetlnej i znaczeniem sygnalizacji świetlnej.
Gra teatralna„Wilk i siedem małych kóz”
Wspólna twórczość: wykonujemy model drogi.

Czwarty tydzień
Gra na świeżym powietrzu„Tupnij, klaszcz”
Cele: utrwalenie wiedzy na temat bezpieczeństwa życia, promowanie rozwoju szybkości reakcji i zręczności.
Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel albo czyta wiersz, albo wymienia pewne działania. Jeśli można wykonać czynność mówioną, dzieci klaszczą, jeśli nie, tupią.
Zgadywanie zagadek
Rozmowa „Wiem, co jest możliwe, a co nie”
Czytanie„Ogień” S. Michałkow
Rozrywka „Jesteśmy strażakami”

Miejska budżetowa placówka oświatowa przedszkolna, przedszkole łączone nr 18 „Traffic Forik” miasto Dzielnica miejska Lyubertsy w obwodzie moskiewskim.

140060. Region moskiewski. Dzielnica Lyubertsy. Październik. Perwomajskaja 22A

Projekt w pierwszej grupie juniorów przedszkole „TYDZIEŃ BEZPIECZEŃSTWA W OGRODZIE”

POBIERZ (ze zdjęciem)

Pedagog:

Pereman Irina Michajłowna

Poniedziałek

„O ważnych zasadach - zagrożenia pożarowe”

Cel: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zasadami bezpieczeństwa pożarowego: naucz ostrożnego obchodzenia się z ogniem; zaszczepianie w dzieciach szacunku do zawodu strażaka.

Wydarzenia:

1. Projekt kącika bezpieczeństwa „remiza strażacka” (nastrój emocjonalny na nadchodzący dzień)

2.ChHL „Koci Dom” (naucz dzieci wysłuchania utworu do końca, wczuj się w bohaterów, wyciągnij wnioski z przeczytanego utworu)

3. Gra reżyserska „Pożar w lesie” (kontynuuj rozwijanie wiedzy dzieci na temat bezpieczeństwa pożarowego, naucz zasad zachowania w lesie)

„Poznaliśmy zasady ruchu drogowego – zachowaliśmy ostrożność na drodze”

Cel: Utrwalić i usystematyzować wiedzę na temat bezpieczeństwa samochodowego - kolej żelazna; edukuj dzieci w zakresie zasad zachowania i komunikacji w transporcie publicznym.

Wydarzenia;

1. Projektowanie kącika bezpieczeństwa „trzeba znać te znaki” (nastrój emocjonalny na nadchodzący dzień).

2. Gra plenerowa „Sygnalizacja świetlna” (w celu utrwalenia umiejętności działania na sygnale: kontynuuj wprowadzanie oznaczeń sygnałów świetlnych. 3. Gra fabularna „Jazda autobusem” (kontynuuj naukę umiejętności wspólnej zabawy ; powtórz zasady zachowania w transporcie publicznym).

„Bądź zdrowy”

Sformułować koncepcję koncepcji zdrowia i zdrowego stylu życia; codzienna rutyna.

Wydarzenia:

1.Zaprojektowanie kącika „Bądź zdrowy” (emocjonalny nastrój na nadchodzący dzień).

2. Rozmowa na temat zdrowia (wprowadzenie podstawowych pojęć zdrowego stylu życia)

3. Sytuacja w grze „Rytuał dnia niedźwiedzia Lucy” (w celu wprowadzenia dzieci w pojęcia codziennej rutyny; kształtowanie zdrowego stylu życia).

– Opowiemy ci o tym w tajemnicy.

Przyczyniaj się do tworzenia komfortowej i bezpiecznej atmosfery w grupie. Przedstaw podstawowe zasady bezpiecznego zachowania w domu, na ulicy i w przedszkolu.

Wydarzenia:

1 Sytuacja w grze „Porozmawiajmy o zasadach zachowania w grupie” (kontynuuj kształtowanie bezpiecznego zachowania w grupie, ugruntuj tę wiedzę).

2 Rozmowa „Kiedy mamy nie ma w domu” (naucz dzieci prawidłowego zachowania w domu, gdy są same; wbuduj w przekonanie, że nie powinny otwierać nikomu drzwi na zewnątrz).

„Świat wokół nas”

Kontynuuj kształtowanie zrozumienia przez dzieci bezpiecznych zachowań w otaczającym je świecie.

Wydarzenia:

1 Gra dydaktyczna „Środki transportu” (utrwalić wiedzę o rodzajach transportu, powtórzyć zasady zachowania na drodze).

2 Rozmowa „Koty i psy są naszymi przyjaciółmi” (aby wiedzieć, że każde zwierzę ma swój charakter; wyrobić sobie własne zdanie na temat tego, co jest ważne, a czego nie należy robić w kontakcie ze zwierzętami).

3 Dramatyzacja bajki „Kolobok” (aby dać do zrozumienia, że ​​przyjemny wygląd nie zawsze odpowiada dobrym intencjom; nauczyć, jak rozumieć sytuację niosącą ze sobą niebezpieczeństwo, jak prawidłowo reagować w takich sytuacjach; zwrócić uwagę przechodniów) -przez dorosłych i do siebie, aby móc wezwać pomoc, móc powiedzieć „nie” propozycji nieznanej osoby dorosłej)

Projekt edukacyjno-zabawowy dla przedszkolaków „Bezpieczeństwo dzieci w wieku 3-4 lat”

Projekt edukacyjno-zabawowy „Bezpieczeństwo dzieci drugiej najmłodszej grupy”

Znaczenie projektu: Zgodnie z paragrafem 2.6 Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji, treść program edukacyjny Przedszkolna placówka wychowawcza powinna zapewniać rozwój osobowości, motywacji i zdolności dzieci poprzez różnego rodzaju zajęcia, tzw pole edukacyjne„Rozwój społeczno-komunikacyjny” obejmuje szereg zadań, z których jednym jest kształtowanie podstaw bezpiecznych zachowań w życiu codziennym, społeczeństwie i przyrodzie.
Projekt „Bezpieczeństwo Dzieci II Grupy Juniorów” ma na celu wykształcenie u dzieci podstaw bezpiecznego zachowania w życiu codziennym, w społeczeństwie i w przyrodzie oraz zachęcenie ich do stosowania zdobytej wiedzy w życiu. Bezpieczeństwo życia dziecka jest jednym z głównych zadań przedszkolnej placówki oświatowej. Od w wiek przedszkolny kształtuje się osobowość, kładzie się podwaliny pod życie, jak się zachować różne sytuacje Jest to bardzo trudne i dziecko nie jest w stanie samodzielnie określić całego środka bezpieczeństwa, dlatego jednym z zadań osoby dorosłej jest ochrona dziecka.
Po przestudiowaniu tematu projektu zidentyfikowano problem: dzieci nie mają wystarczająco ukształtowanych pomysłów na temat bezpiecznego zachowania na drodze, w przyrodzie i społeczeństwie.
Cel projektu: stworzyć warunki do zaznajomienia dzieci z podstawami bezpiecznego zachowania w przyrodzie, na drodze iw życiu własnym.
Cele projektu:
1. Kształtować w dzieciach wyobrażenia na temat bezpiecznego zachowania w przyrodzie, na drodze i we własnym życiu;
2. Naucz się wykorzystywać zdobytą wiedzę we własnym życiu, w naturze i w drodze;
3. We wspólnej kreatywności dzieci i rodziców, promowanie wzrostu kompetencji i rozwoju zdolności twórczych.
Oczekiwany wynik:
1. Kształtowanie u dzieci wyobrażeń o bezpiecznym zachowaniu na drodze, w przyrodzie i we własnych czynnościach życiowych.
2. Zaangażowanie rodziców w proces pedagogiczny poprzez podnoszenie kompetencji i rozwijanie zdolności twórczych.
Funkcje projektu:
Według składu uczestników - dzieci w wieku 3-4 lat, nauczyciele, rodzice;
Z wyglądu - edukacyjny i zabawny,
Okres realizacji jest długoterminowy (3 miesiące).
Uczestnicy projektu:
dzieci drugiej grupy młodszej,
pedagodzy,
rodzice.
Środowisko rozwoju przedmiotu:
Wybór literatury beletrystycznej i metodologicznej.
Produkcja atrybutów do gier RPG.
Stworzenie kartoteki gier aktywnych, dydaktycznych i fabularnych.
Wybór materiału wizualnego i ilustracyjnego.
Stworzenie planu działań w celu realizacji projektu.
Wybór materiału do działań produkcyjnych.
Narzędzia realizacji projektu:
Stworzenie środowiska merytorycznego,
Stosowanie różne typy zajęcia,
Praca z rodzicami:
Projekt folderów mobilnych „Nauczanie dziecka zasad bezpieczeństwa”
Konsultacje: „Bezpieczeństwo dzieci zimą”, „Bezpieczeństwo dzieci wiosną”, „Organizowanie bezpieczeństwa dzieci w wieku 3-4 lat na ulicy i w domu”, „Bezpieczeństwo dzieci na ulicy”, „Bezpieczeństwo dzieci na lodzie”, „Edukacja bezpiecznego zachowania dzieci na łonie natury”
Przypomnienia: „Dbaj o przyrodę”, „Bezpieczeństwo w przyrodzie”
Projekt kolażu fotograficznego „Dbam o przyrodę”, „Moje bezpieczeństwo w domu”, „Bezpieczeństwo na drodze”
Treść projektu:
1. Rozwój poznawczy: „Znajomość ulicy”, „Znajomość specjalnych maszyn ( Ambulans, wóz strażacki)», « Niebezpieczne przedmioty", "Niebezpieczne sytuacje w domu", "Niebezpieczne zimowe zabawy", "Zachowanie na placu zabaw", "Zasady bezpiecznego zachowania na ulicy", "Twoi pomocnicy w drodze", "Zasady postępowania w transporcie", "Regulamin zachowań w przyrodzie”, „Zasady postępowania w kontaktach ze zwierzętami”
2. Rozwój mowy: wprowadzenie do fikcja: K. Chukovsky „Moidodyr”, V. Orlov „Kto w czym jest”, A. Barto „Brudna dziewczyna”, M. Manakova „Zasady bezpieczeństwa dla dzieci”, S. Mikhalkov „Bezczynne światła drogowe”, bajka „Wilk i siedem kozłków”, bajka „Masza i Niedźwiedź”, wiersz L. Pilipenko „Troskujący lekarz”, „Rozpoczyna się burza”, „Wściekły grzmot”
3. Rozwój społeczny i komunikacyjny:
Rozmowy: „Bądź grzeczny”
Gry dydaktyczne: „Złóż znak”, „Złóż samochód na części”, „Sygnalizacja świetlna”, „Dom na sygnalizację świetlną”, „Ulica miejska”, „Jak przejść przez ulicę”, „Transport. Kolor samochodów”, „Znajdź identyczne samochody”
4. Rozwój artystyczny i estetyczny: aplikacja „Sygnalizacja świetlna”, „ Ciężarówka„, rysunek „Szeroka i wąska ścieżka”, „Wielokolorowe koła”, projektowanie „Ścieżek dla pieszych i samochodów”, „Most dla samochodów”, „Ciężarówka”
5. Rozwój fizyczny: gra na świeżym powietrzu„Wróble i samochód”, „Czerwony, żółty, zielony”, „Pociąg”, „Samochody”, „Samochody i sygnalizacja świetlna”, „Czyj samochód jedzie szybciej”, „Zwinny pieszy”