Podstawowe zasady naukowe sformułowane przez autora na podstawie badań:

1. Powstała Koncepcja programowego zarządzania regionalnym systemem edukacji obejmująca cele, zadania, zasady, zasoby (edukacyjne, kadrowe, informacyjne, ekonomiczne), wskaźniki oraz wskaźniki oceny efektywności rozwoju systemu. Główna idea Koncepcji zarysowuje potrzebę wdrożenia w zarządzaniu podsystemu celów, podsystemu programów, podsystemu wdrażania zarządzania ukierunkowanego na program, podsystemu monitorowania rozwoju regionalnego systemu edukacji zgodnie z jego celem, treścią, komponentami technologicznymi i efektywnymi, zgodnie ze wskaźnikami i wskaźnikami wydajności.
2. Opiera się ona na wiodącej roli wyznaczania celów w zarządzaniu edukacją regionalną oraz wielopoziomowym charakterze celów rozwojowych.
3. W oparciu o systemową analizę aspektów socjologicznych, ekonomicznych i pedagogicznych, uzasadniono przedmioty i modele zarządzania, elementy treści, aparat kryterialny, warunki i zasoby organizacyjno-pedagogiczne, które zapewniają skuteczność zarządzania oświatą ukierunkowaną programowo. Opracowano system monitorowania rozwoju regionalnego systemu edukacji, m.in, świadczenie usług informacyjne bazy danych w głównych obszarach działalności, zespół zautomatyzowanych systemów gromadzenia i przetwarzania danych (program monitoringu placówek oświatowych, program gromadzenia danych dla RCP „Rozwój Oświaty w Republice Mari El na lata 2008-2010”), protokoły interakcji
4. (wdrażanie przepisów administracyjnych w zakresie licencjonowania i akredytacji placówek oświatowych oraz certyfikacji kadry nauczycielskiej). Ustalono wskaźniki i wskaźniki oceny efektywności zarządzania regionalnym systemem oświaty, odzwierciedlające stosunek kształcenia ogólnego, specjalnego i indywidualnego w oświacie. sfera jako przedmiot programowego zarządzania oświatą.
5. Na podstawie analizy rodzajów decyzji organizacyjnych przy realizacji krajowych, złożonych, kompleksowych i resortowych programów docelowych uzasadniono mechanizm organizacyjny zarządzania programowego, uwzględniający w jak największym stopniu zachowanie jedności przestrzeń edukacyjną.
6. W artykule przedstawiono typologię ryzyk finansowych, zarządczych i zasobowych w edukacji regionalnej, która umożliwia zaprojektowanie systemu działań mających na celu ich identyfikację i przezwyciężenie (identyfikacja i ocena ryzyk, określenie celu problemowego lub strategii zarządzania programem, zapewnienie rzetelny feedback, wsparcie naukowe, metodologiczne i informacyjne projektu, szkolenie personelu, pilotaż projektów, wsparcie doradcze).
7. Opracowano algorytm kształtowania gotowości struktur edukacyjnych do działań innowacyjnych, pozwalający określić podejścia i priorytety w opracowywaniu i wdrażaniu programów docelowych.

Monografie, opracowania metodologiczne

1. Shvetsova, G. N. Aktualne problemy edukacji: monografia / G. N. Shvetsova. - M.; Yoshkar-Ola: , 2000. – 317 s. – 11 p.l.

2. Shvetsova, G. N. Aktualne problemy edukacji. 2. wyd. monografia / G. N. Shvetsova - M.; Yoshkar-Ola: MF MOSU, 2002. – 304 s. – 19 p.l.

3. Shvetsova, G. N. Teoretyczne podstawy zarządzania regionalnym systemem edukacji: monografia / G. N. Shvetsova. – Yoshkar-Ola: Mari oddział niepaństwowej autonomicznej organizacji edukacyjnej non-profit „Moskiewski Otwarty Uniwersytet Społeczny (Instytut)”, 2007. – Część 1. - 200 s. – 2,5 p.l.

4. Shvetsova, G. N. Studium problemów zarządzania regionalnym systemem edukacji: monografia / G. N. Shvetsova. – Yoshkar-Ola: Mari oddział niepaństwowej autonomicznej organizacji edukacyjnej non-profit „Moskiewski Otwarty Uniwersytet Społeczny (Instytut)”, 2007. – Część 2. - 155 s. – 9,7 p.l.

5. Shvetsova, G. N. Polityka edukacyjna w kontekście modernizacji regionalnego systemu edukacji: monografia / G. N. Shvetsova. – Yoshkar-Ola: GOU DPO (PK) C „Mari Institute of Education”, 2008. – 172 s. – 10,8 p.l.

6. Shvetsova, G. N. Szkoła wiejska: aspekt regionalny: monografia. – Yoshkar-Ola – Moskwa: Centrum Badawcze Problemów Jakości Kształcenia Specjalistów, 2008. – 67 s. – 3,8 p.l.

7. Shvetsova, G. N. Prace badawcze nad doskonaleniem procesu edukacyjnego: rozwój metodologiczny / G. N. Shvetsova, N. M. Shvetsov - M; Yoshkar-Ola, 1999. – 24 s. – 1,4 p.l./1,0 p.l.

8. Shvetsova, G.N. Historyczne i pedagogiczne aspekty rozwoju etnoregionalnego szkolnictwa ogólnego w Republice Mari El / G.N. Szwecowa. -

Publikacje w publikacjach wpisanych do rejestru Wyższej Komisji Atestacyjnej

9. Shvetsova, G. N. Bliskie kontakty z władzami miejskimi wzbogacają sierpniową radę nauczycielską / G. N. Shvetsova // Edukacja publiczna. – 2004. – nr 4. – s. 54 – 57. – 0,25 s.

10. Shvetsova, G. N. Priorytetowy projekt narodowy „Edukacja”: rezultaty i problemy rozwoju: spojrzenie z regionu / G. N. Shvetsova // Świat edukacji - edukacja w świecie. – 2007 r. – nr 2. – s. 95–108. – 0,87 p.l.

11. Shvetsova, G. N. Priorytetowy projekt narodowy „Edukacja” / G. N. Shvetsova // Edukacja publiczna. – 2007 r. – nr 2. – s. 24–27. – 0,25 p.l.

12. Shvetsova, G. N. Problem poprawy ram regulacyjnych rozwoju edukacji regionalnej / G. N. Shvetsova, N. M. Shvetsov // Syberyjski Dziennik Pedagogiczny. – 2008. – nr 5. – s. 333–345. – 0,75 p.l. / 0,7 p.l.

13. Shvetsova, G. N. Edukacja regionalna i środowisko społeczno-gospodarcze / G. N. Shvetsova // Siberian Pedagogical Journal. – 2008. – nr 5. – s. 327–333. – 0,38 p.l.

14. Shvetsova, G. N. Utworzenie regionalnego systemu oceny jakości edukacji / G. N. Shvetsova // Świat edukacji - edukacja na świecie. – 2008. – nr 3. – s. 42–56. – 0,94 p.l.

15. Shvetsova, G. N. Perspektywy rozwoju szkoły narodowej / G. N. Shvetsova // Siberian Pedagogical Journal. – 2008. – nr 13. – s. 404 – 413. – 0,8 s.

Publikacje w publikacjach międzynarodowych

16. Shvetsova, G. N., Zapobiegawczość w regionalnej polityce edukacyjnej / G. N. Shvetsova, N. M. Shvetsov // Kolekcja. Prevantivnata pedagogika-gika – teoria i praktyka: wyd. EX-PRES, 2005. – s. 28–32 (Bułgaria). – 0,3 p.l. / 0,2 p.l.

17. Shvetsova, G. N. Problemy kultury projektowej w edukacji / G. N. Shvetsova, N. M. Shvetsov, M. N. Shvetsov // Humanizacja i demokratyzacja procesu pedagogicznego w warunkach szkolnictwa uniwersyteckiego SU „Św. Klemens Ohridski. – PRES, 2006. – s. 109–112 (Bułgaria). – 0,25 p.l. / 0,15 p.l.

18. Shvetsova, G. N. Realizacja projektu narodowego „Edukacja” jako system / G. N. Shvetsova, N. M. Shvetsov // Humanizacja i demokratyzacja procesu pedagogicznego w warunkach edukacji uniwersyteckiej. SU „Św. Kliment Ochrydzki” – PRES, 2006. – s. 21–25. (Bułgaria). – 0,3 p.l. / 0,2 p.l.

19. Shvetsova, G. N. Projekt narodowy „Edukacja” jako środek demokratyzacji edukacji w Mari El / G. N. Shvetsova // Humanizacja i demokratyzacja szkolnictwa uniwersyteckiego. SU „Św. Kli-ment Ohridski.” – PREZ, 2007. – s. 374–381. (Bułgaria). – 0,5 p.l.

20. Shvetsova, G. N. Regionalizacja edukacji jako czynnik humanizacji / G. N. Shvetsova // Humanizacja i demokratyzacja szkolnictwa wyższego. SU „Św. Kliment Ohridski, Wydział Pedagogiczny. – EX-PRESS, 2008. – s. 321–327. (Bułgaria). – 0,44 p.l.

Inne publikacje naukowe

21. Shvetsova, G. N. Możliwości wykorzystania filmów edukacyjnych podczas specjalnego seminarium na temat nauk szkolnych i podstaw pracy nauczyciela klasy / G. N. Shvetsova // Środki techniczne i programowane szkolenie w procesie edukacyjnym: materiały IV międzyuczelnianego naukowo-praktycznego konferencja. – Yoshkar-Ola, 1978. – s. 32–33. – 0,2 p.l.

22. Shvetsova, G. N. Wykorzystanie OSP w procesie praktyki dydaktycznej / G. N. Shvetsova // Środki techniczne i programowane szkolenia w procesie edukacyjnym: materiały V konferencji międzyuczelnianej. – Yoshkar-Ola: , 1980. – s. 36–37. – 0,2 p.l.

23. Shvetsova, G.N. Przystosowanie uczniów do pracy wychowawcy / G.L. Gavrilova, G.N. Shvetsova // Optymalne formy i metody organizacji procesu edukacyjnego na uniwersytecie, promujące samostanowienie zawodowe przyszłych młodych specjalistów: zbiór materiałów z seminarium naukowo-metodycznego na temat problemu adaptacji studentów na uniwersytecie. – Yoshkar-Ola: , 1981. – s. 41–42. – 0,4 p.l./0,2 p.l.

24. Shvetsova, G. N. Rola zadań publicznych w kształtowaniu aktywnej pozycji życiowej studentów / G. N. Shvetsova // Optymalne formy i metody organizacji procesu edukacyjnego na uniwersytecie, przyczyniające się do samostanowienia zawodowego przyszłych młodych specjalistów: zbiór materiałów z seminarium naukowo-metodycznego poświęconego problematyce adaptacji studentów do uczelni. – Yoshkar-Ola: MarSTU, 1981. – s. 33–35. – 0,2 p.l.

25. Shvetsova, G. N. Dynamika aktywności zawodowej i pedagogicznej studentów uczelni w procesie praktyki pedagogicznej / G. N. Shvetsova // Psychologiczne i pedagogiczne wsparcie procesu edukacyjnego: przesłanie naukowe na konferencję międzyuczelnianą. - M.; Leningrad, 1987. – s. 211–216. – 0,3 p.l.

26. Shvetsova, G. N. Ciągła praktyka pedagogiczna na uniwersytecie jako model działalności pedagogicznej / G. N. Shvetsova // Psychologiczne i pedagogiczne podstawy intensyfikacji procesu edukacyjnego w różnych systemach pedagogicznych. – Iżewsk: UdmGU, 1987. – s. 3–20. – 0,1 p.l.

27. Shvetsova, G. N. O problemie kształtowania osobowości twórczej nauczyciela / G. N. Shvetsova // Streszczenia konferencji naukowo-metodologicznej „Rozwój osobowości twórczej w warunkach kształcenia ustawicznego”. – Kazan: Heuristics, 1990. – Część II – s. 147–148. – 0,13 s.

28. Shvetsova, G. N. Zagadnienia kształtowania gotowości nauczycieli do interakcji z dziećmi / G. N. Shvetsova // Materiały międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej „Edukacja pedagogiczna XXI wieku” - Moskwa: , 1994. - Zeszyt. II. – s. 143. – 0,06 p.l.

29. Shvetsova, G. N. Aksjologiczne podejścia do problemu cech zawodowych i osobistych nauczyciela w pedagogice domowej i psychologii okresu sowieckiego / G. N. Shvetsova // Orientacje wartości w obszarze edukacji pedagogicznej: historia i nowoczesność: streszczenia raportów i przemówień na XVI posiedzeniu Rady Naukowej ds. problemów historii wychowania i nauk pedagogicznych. 17–18 maja 1995 – M.: , 1995. – T.1, cz. 1 i 2. – s. 35–40. – 0,25 p.l.

30. Shvetsova, G. N. Rdzeń humanistycznej koncepcji edukacji w szkołach wiejskich / G. N. Shvetsova // Nowe technologie szkolenia, edukacji, diagnostyki i twórczego samorozwoju jednostki: materiały III Ogólnorosyjskiej konferencji naukowo-praktycznej. – Yoshkar-Ola: , 1995. – Część 1. – s. 121 – 122. – 0,13 p.l.

31. Shvetsova, G. N. Społeczne i pedagogiczne problemy regionalnej polityki edukacyjnej / G. N. Shvetsova. N.M. Shvetsov // Dialog nauk na przełomie XX i XXI wieku a globalne problemy naszych czasów: Lektury Wawilowa: materiały stałej interdyscyplinarnej konferencji naukowej. – Yoshkar-Ola: , 1996. – s. 217–218. – 0,1 p.l./0,06 p.l.

32. Shvetsova, G. N. Niektóre aspekty monitorowania oceny efektywności instytucji edukacyjnych / G. N. Shvetsova, O. P. Skrebkova // Aktualne problemy nauki i edukacji. – M.: , 1997. – Część 1. – s. 60–62. – 0,3 p.l./0,2 p.l.

33. Shvetsova, G. N. Niektóre aspekty monitoringu pedagogicznego / G. N. Shvetsova, O. P. Skrebkova // Przedmiot Federacji na przełomie wieków. – M.: ,1998. – Część 2. – s. 98–102. – 0,3 p.l./0,2 p.l.

34. Shvetsova, G. N. Społeczne i pedagogiczne problemy regionalnej polityki edukacyjnej / G. N. Shvetsova, N. M. Shvetsov // Doskonalenie nauczania ogólnych dyscyplin ekonomicznych i humanitarnych na uniwersytetach UMO: streszczenia raportów i wystąpień na Międzynarodowej Konferencji Naukowo-Metodologicznej. – M.: , 1998. – Część 2. – P. 85 - 100. – 0,2 p.l./0,1 p.l.

35. Shvetsova, G. N. Prawo do edukacji i jego realizacja na przełomie wieków w Republice Mari El / G. N. Shvetsova, N. M. Shvetsov // Jakość edukacji i zarządzania w oparciu o wyniki: zbiór prac naukowych. - M.; Yoshkar-Ola: MF MOSU, 2001. – s. 122 – 148. – 1,6 s./1,2 s.

36. Shvetsova, G. N. Prawne i organizacyjno-pedagogiczne podstawy modernizacji edukacji (na przykładzie Jednolitego Egzaminu Państwowego) // Jakość edukacji i zarządzania w oparciu o wyniki: Zbiór prac naukowych. - M.; Yosh-kar-Ola: MF MOSU, 2001. – s. 194 – 203. – 0,6 s.

37. Shvetsova, G. N. Stan i główne trendy w aktualizacji treści edukacji przedszkolnej w Republice / G. N. Shvetsova // Stan i główne trendy w aktualizacji treści edukacji przedszkolnej w Republice Mari Eł: materiały międzyresortowej konferencji naukowo-praktycznej . – Yoshkar-Ola: Mari Institute of Education, 2002. – s. 3–12. – 0,8 p.l.

38. Shvetsova, G. N. Rozwój narodowego systemu edukacji w Republice Mari El / G. N. Shvetsova // Biuletyn Mari El: Gromadzenie informacji i analiz. – Yoshkar-Ola: , 2002. – nr 3. – s. 110 – 114. – 0,1 s.

39. Shvetsova, G. N. Bogate państwo nie będzie szczędzić pieniędzy na nauczycielach / G. N. Shvetsova // Rosja: władza lokalna. – 2002. – nr 10. – s. 17–20. – 0,25 p.l.

40. Shvetsova, G. N. Miejsce i rola historii lokalnej w systemie edukacji Republiki Mari El / G. N. Shvetsova // Historia lokalna Mari: doświadczenia i perspektywy jej wykorzystania w systemie edukacji Republiki Mari Eł: materiały IX konferencja naukowo-praktyczna. – Yoshkar-Ola: GOU DPO (PK) Z „Mari Institute of Education”, 2003. – s. 50–54. – 0,1 s.

41. Shvetsova, G. N. Rola edukacji duchowej i moralnej w procesie edukacyjnym na obecnym etapie / G. N. Shvetsova // Duchowość i moralność we współczesnym procesie edukacyjnym: materiały republikańskiej konferencji naukowo-praktycznej. 25 marca 2003 - Yoshkar-Ola: GOU DPO (PK) C „Mari Institute of Education”, 2004. - s. 3–10. – 0,5 p.l.

42. Shvetsova, G. N. Zarządzanie procesami innowacyjnymi w systemie edukacji Republiki Mari Eł // Innowacyjne podejścia w zarządzaniu jakością edukacji: Materiały z II Republikańskiego spotkania innowacyjnych instytucji i twórczo pracujących nauczycieli Republiki Mari Eł. – Yoshkar-Ola: GOU DPO (PK) Z „Mari Institute of Education”, 2004. – s. 3–10. – 0,06 p.l.

43. Shvetsova, G. N. Modernizacja systemu edukacji Republiki Mari El: doświadczenia, problemy, perspektywy: materiały republikańskiej konferencji naukowo-praktycznej pedagogów / G. N. Shvetsova - Yoshkar-Ola: GOU DPO (PK) C „Mari Institute Edukacji”, 2004. – s. 3–12. – 0,6 p.l.

44. Shvetsova, G. N. i in. Koncepcyjne podstawy psychologii zarządzania // VIII Vavilov Readings / G. N. Shvetsova. - M.; Yoshkar-Ola, 2004. – s. 348–349. – 0,13 p.l.

45. Shvetsova, G. N. Podnoszenie kultury projektu nauczyciela jako jeden z warunków modernizacji edukacji / G. N. Shvetsova // Biuletyn Mari El. 2005. – nr 3–4. – s. 108–111. – 0,25 p.l.

46. ​​​​Shvetsova, G. N. Problemy interakcji: nauczyciel - uczeń // Bezpieczeństwo człowieka, społeczeństwa, przyrody w kontekście globalizacji jako zjawiska nauki i praktyki / G. N. Shvetsova // Dziewiąte Czytania Wawiłowa. - M.; Yoshkar-Ola: , 2005. – s. 273 – 276. – 0,25 s.

47. Shvetsova, G. N. Projekt narodowy jako system // Realizacja priorytetowego projektu narodowego „Edukacja” w Republice Mari El: zbiór materiałów naukowych i metodologicznych / G. N. Shvetsova - Yosh-kar-Ola: GOU DPO (PC ) Z „Mari Institute of Education”, 2006. – s. 4–15. – 0,75 p.l.

48. Shvetsova, G. N. Projekt narodowy „Edukacja” jako system // Zbiór materiałów naukowych i metodologicznych „Realizacja priorytetowego projektu krajowego „Edukacja” w Republice Mari El” / G. N. Shvetsova - Yoshkar-Ola: GOU DPO (PK ) Z „Mari Institute of Education”, 2006. – s. 1–15. – 0,94 p.l.

49. Shvetsova, G. N. Ukierunkowany programowo rozwój edukacji regionalnej w Republice Mari El / G. N. Shvetsova // Polityka edukacyjna. – 2006. – Nr 12. – s. 18 – 23. – 0,4 p.l.

50. Shvetsova, G. N. Wpływ priorytetowego projektu krajowego „Edukacja” na proces modernizacji regionalnych i gminnych systemów edukacyjnych / G. N. Shvetsova // Biuletyn Mari El. – 2006 r. – nr 3. – s. 28–38. – 0,7 p.l.

51. Shvetsova, G. N. W sprawie przepisów prawnych w dziedzinie edukacji w systemie Ministerstwa Edukacji Republiki Mari El // Zgodność z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji: stan, problemy, trendy : Z doświadczeń władz oświatowych podmiotów placówek oświatowych Federacji Rosyjskiej (na podstawie wyników kontroli i spotkań międzyregionalnych w latach 2004–2006) / G. N. Shvetsova. – Yoshkar-Ola: Państwowa Instytucja Edukacyjna Dodatkowego Kształcenia Zawodowego (PK) z „Mari Institute of Education”. 2006. – Wydanie 1. – s. 100 – 105. – 0,4 s.

52. Shvetsova, G. N. O podejściach do realizacji priorytetowego projektu krajowego „Edukacja” na poziomie gminnym / G. N. Shvetsova // Projekty krajowe. – 2007. – nr 6. – s. 66 – 68. – 0,19 s.

53. Shvetsova, G. N. Doświadczenie godne rozpowszechniania / G. N. Shvetsova // Administrator edukacji. – 2007 r. – nr 14. – s. 4 – 7. – 0,25 p.l.

54. Shvetsova, G. N. System edukacji w rozwoju społeczno-gospodarczym regionu / G. N. Shvetsova // Zbiór artykułów „Szkoła w warunkach modernizacji edukacji: od pomysłu do rezultatu”. – Yosh-kar-Ola: Mari State University, 2007. – s. 5–12. – 0,5 p.l.

55. Shvetsova, G. N. Priorytetowy projekt krajowy „Edukacja” w Republice Mari El: wyniki i perspektywy realizacji // Wpływ priorytetowego projektu krajowego „Edukacja” na rozwój osobowości nauczyciela / G. N. Shvetsova - Yoshkar-Ola : GOU DPO (PK) C „Mari Institute of Education”, 2007. – P.3–12. – 0,9 p.l.

56. Shvetsova, G. N. Historia regionalna jako czynnik humanizacji edukacji wielokulturowej Republiki Mari El // Potencjał edukacyjny kultury narodowej: Materiały IV Ogólnorosyjskiej konferencji naukowo-praktycznej „Potencjał edukacyjny kultury narodowej w wielokulturowym przestrzeń edukacyjna.” – 24 – 25 października 2007: W 2 częściach / G. N. Shvetsova – Kazan: Wydawnictwo TGGPU, 2007. – Część 1. – s. 82–89. – 0,5 p.l.

57. Shvetsova, G. N. Cechy zarządzania systemem edukacji w Republice Mari El / S. A. Domracheva, G. N. Shvetsova // Katalog kierownika instytucji edukacyjnej. – 2007 r. – nr 12. – s. 10–15. – 0,38 p.l./0,3 p.l.

58. Shvetsova, G. N. Metodologia badań programowego zarządzania regionalnym systemem edukacyjnym / G. N. Shvetsova / Materiały III Międzynarodowej Konferencji Naukowo-Praktycznej „Szkoła podstawowa: problemy i perspektywy”. – Yoshkar-Ola: Mari Państwowy Instytut Pedagogiczny im. N.K. Krupska, 2007. – s. 3–28. – 1,7 p.l.

59. Shvetsova, G. N. Strategia zarządzania ustawicznym kształceniem nauczycieli // Materiały z XIV konferencji naukowo-praktycznej „Psychologiczne i pedagogiczne problemy zaawansowanego szkolenia” w 2 godziny / G. N. Shvetsova. – Yoshkar-Ola: Państwowa Instytucja Edukacyjna Dodatkowego Kształcenia Zawodowego (PK) C „Mari Institute of Education”, 2008. Część 2. – s. 3–9. – 0,44 p.l.

60. Shvetsova, G. N. Współczesne aspekty regionalnej polityki edukacyjnej / G. N. Shvetsova // Jedenaste odczyty Wawiłowa „Narodowe projekty Rosji jako czynnik bezpieczeństwa i zrównoważonego rozwoju w globalnym świecie: materiały z trwającej Ogólnorosyjskiej interdyscyplinarnej konferencji naukowej z udziałem międzynarodowym . – Yoshkar-Ola: Mari State Technical University, 2008. – Część 1. – s. 195 – 198. – 0,19 p.l. (współautor).

61. Shvetsova, G. N. Projekty narodowe Rosji jako czynnik jej bezpieczeństwa i zrównoważonego rozwoju w globalnym świecie. Synergetyka społeczna a nauka współczesna: projekty narodowe Rosji jako czynnik jej bezpieczeństwa i zrównoważonego rozwoju w świecie globalnym: zbiór prac naukowych / G. N. Shvetsova. – Yoshkar-Ola: Mari State Technical University, 2008. – P.274-281. – 0,44 p.l.

W 1991 roku ukończyła eksperymentalną szkołę literacką „Blue Bird”, a następnie wstąpiła na Wydział Pedagogiki i Psychologii Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. V.I. Lenina, którą ukończyła w 1996 roku z wyróżnieniem. Specjalizacja z pedagogiki i psychologii, kwalifikacje - nauczyciel pedagogiki i psychologii, konsultant psycholog.
W 1996 roku rozpoczęła studia stacjonarne na Moskiewskim Państwowym Uniwersytecie Pedagogicznym, gdzie ukończyła studia obroną pracy doktorskiej.

Temat pracy dyplomowej kandydata

Związek między samooceną nauczyciela a stylem jego interakcji z klasą

Zajęcia na bieżący rok akademicki

Arteterapeutyczne podejścia w poradnictwie psychologicznym
Arteterapia dzieci i młodzieży
Diagnoza wczesnego rozwoju

Praca diagnostyczna z rodzinami zastępczymi
Organizacja wsparcia społeczno-psychologicznego dla rodzin zastępczych


Nowoczesne podejścia do konsultowania przedmiotów edukacyjnych
Technologie pracy z różnymi kategoriami dzieci

Publikacje

W ciągu ostatnich 5 lat:
Monografia:
Wsparcie społeczne i psychologiczne dla rodzin zastępczych. – M.: Prometeusz, 2013
Podręczniki:
Psychologia: podręcznik dla licencjatów. Rozdział 3. – M.: Yurayt, 2013
Psychologia dzieci w wieku szkolnym. Rozdział 4, Rozdział 6: 6.8. – M.: Yurayt, 2014
Artykuły z listy Wyższej Komisji Atestacyjnej:
Obraz rodziny w świadomości nastolatków// Nauczyciel XXI wieku. - Moskwa. №2, 2010
Motywacja rodziców do przyjęcia sieroty do rodziny zastępczej // Nauka Kazan. -Kazań, nr 7, 2013
Regionalna polityka edukacyjna w kontekście wdrażania ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” // Nauka Kazańska. -Kazań, nr 9, 2013
Relacja ucznia szkoły podstawowej ze światem dorosłych: rodzicami, nauczycielami // Szkoła podstawowa plus przed i po. – Moskwa, nr 2, 2014.

Zaawansowane szkolenie

2010 - Program Państwowej Wyższej Szkoły Kształcenia Zawodowego „MPGU” „Nowoczesne technologie psychologiczno-pedagogiczne w szkolnictwie wyższym” – 72 godz.
2012 - Centrum Rozwoju Projektów Społecznych ANO. Krótkoterminowe szkolenie z zakresu dokształcania zaawansowanego dla specjalistów przygotowujących osoby pragnące przyjąć do rodziny dziecko pozostawione bez opieki rodzicielskiej. - 40 godzin. Rząd moskiewski
2013
Program FSBEI HPE „MPGU” „Historia i filozofia nauki” – 72 godziny
Program FSBEI HPE „MPGU” „Udoskonalanie programów edukacyjnych poprzez integrację zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” – 72 godziny
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, Centrum Rozwoju Projektów Społecznych „Opracowanie i wdrożenie modułów zaawansowanych programów szkoleniowych oraz kompleksów edukacyjno-metodologicznych dla specjalistów, które zapewniają wdrożenie modeli zapobiegania sierotom społecznym i rozwój formy wychowania dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej” – 72 godz
Program FSBEI HPE „MPGU” „System punktacji oceny efektów uczenia się na uczelni” – 12 godzin
FSBEI DPO „Rosyjska Akademia Medyczna Ustawicznego Kształcenia Zawodowego” Ministerstwa Zdrowia Federacji Rosyjskiej „Psychiatria wczesnego wieku” – 144 godziny

Nagrody państwowe i resortowe

Podziękowania od Rady Akademickiej Federalnej Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „MPGU” za wieloletnią owocną pracę w systemie wyższego szkolnictwa zawodowego.

Osiągnięcia i nagrody

Dyplom Państwowego Komitetu Edukacji Publicznej II stopnia ZSRR za zwycięstwo w Ogólnounijnej Olimpiadzie Pedagogicznej Korespondencyjnej (1991)
Dyplom laureata I stopnia konkursu na najlepszą pracę naukową studentów Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. V.I. Lenina (1996)
Certyfikat za aktywną pracę w grupie eksperckiej konkursu „Jestem badaczem” (2012)
Dyplom Laureata konkursu na najlepszą pracę naukową z zakresu nauk społeczno-ekonomicznych i społecznych, III miejsce (2014)
Podziękowania dla eksperta sekcji humanitarnej Wszechrosyjskich Czytań Młodzieży im. V.I.Vernadsky (2006, 2009, 2010, 2011. 2012, 2013)
Podziękowanie za aktywny udział w organizacji i przeprowadzeniu konferencji młodych naukowców w oparciu o wyniki badań z zakresu pedagogiki, psychologii, antropologii społeczno-kulturowej (2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014)
Podziękowanie za pracę sekcji wiodącej V Międzynarodowej Konferencji Młodych Naukowców „Psycholodzy – nauka przyszłości” Instytut Psychologii RAS (2013)

Archiwum szkoleń

Technologie pracy z różnymi kategoriami dzieci
Diagnostyka i wsparcie psychologiczne dziecka
Metody aktywnego treningu społeczno-psychologicznego
Współczesne trendy w poradnictwie psychologicznym w edukacji
Psychoterapia różnorodnych schorzeń dzieci i młodzieży

100 wielkich tajemnic II wojny światowej Nikołaj Nikołajewicz Nepomniachtchi

Dziwny los generała Smisłowskiego (na podstawie materiałów N. Szwecowa)

DZIWNY LOS GENERAŁA SMYSŁOWSKIEGO

(Na podstawie materiałów N. Szwecowa)

W nocy 3 maja 1945 roku w pobliżu granicy maleńkiego Liechtensteinu pojawiła się grupa ludzi w niemieckich mundurach. Straż graniczna przygotowywała się do odparcia ataku nieproszonych gości, gdy z niemieckiego samochodu wyskoczył mężczyzna i krzyknął: „Nie strzelajcie, tu jest rosyjski generał”.

Jak wkrótce stało się jasne, jednostka wojskowa, która przybyła z Austrii, wchodziła w skład Wehrmachtu i składała się z rosyjskich białych emigrantów oraz radzieckich jeńców wojennych, którzy przeszli na stronę nazistów. Dowodził nimi generał dywizji Arthur Holmston. Ale tak naprawdę był Rosjaninem, nazywał się Smysłowski. Tam, na granicy, cały personel wojskowy ubrany w niemieckie mundury został rozbrojony i internowany.

Smysłowski nie jest Własowem, w Rosji niewiele o nim wiadomo. Jednym z pierwszych, który napisał o nim w wydanej niedawno w Rosji książce „Nieznany Liechtenstein”, był były ambasador w Szwajcarii i pracujący na pół etatu w Liechtensteinie A. Stiepanow.

Ale na Zachodzie publiczność poświęcała Smysłowskiemu wiele uwagi. Szczególnym zainteresowaniem cieszyła się wydana w 1996 roku książka szwajcarskiego historyka Petera Geigera i austriackiego publicysty Manfreda Schlapiego pt. „Rosjanie w Liechtensteinie. Ucieczka i internowanie armii Wehrmachtu Holmstona. 1945–1948.” W Belgii w 1993 roku w telewizji wyemitowano film Roberta Enrico „Wiatr ze Wschodu”, poświęcony pojawieniu się oddziału Smysłowskiego w Liechtensteinie, granego przez Malcolma McDowella.

Hrabia Borys Aleksiejewicz Smysłowski urodził się w 1897 roku w Finlandii, która w tym czasie była częścią Imperium Rosyjskiego. Jego matka Eleonora Malakhova była matką chrzestną jednej z sióstr cesarza. Dziadek - generał piechoty Małachow, który w 1905 r. dowodził oddziałami Moskiewskiego Okręgu Wojskowego. Sołżenicyn w swojej książce „Czternastego sierpnia” wspomina ojca Smysłowskiego, „krótkobrodatego oficera” armii carskiej.

Nasz bohater był także oficerem gwardii carskiej; w czasie wojny domowej walczył po stronie Białej Gwardii, a następnie opuścił Rosję. Ustalono, że w latach 20. XX w. był związany z wywiadem niemieckim. Po ataku Niemiec na Związek Radziecki stał na czele służby rozpoznawczej i dywersyjnej, której agenci wykorzystywani byli zwłaszcza do działalności wywrotowej za liniami wojsk radzieckich.

Na początku 1945 roku Smysłowski, będąc generałem dywizji, pod pseudonimem Arthur Holmston, dowodził 6-tysięczną „1. Rosyjską Armią Narodową”, w której wszystkie stanowiska dowodzenia były zajęte przez emigrantów. Jednak mimo całej swojej wrogości wobec ZSRR zachował się dość rozważnie; szybko zdał sobie sprawę, że Niemcy stoją w obliczu nieuniknionej porażki i dlatego musiał pomyśleć o własnym zbawieniu. Ale gdzie się ukryć po wojnie? Smysłowski zrozumiał, że jeśli trafi do oddziałów zachodnich aliantów, nadal istnieje ryzyko ekstradycji do Związku Radzieckiego. Dlatego też zdecydowałam się poszukać stanu neutralnego, w którym jego pojawienie się będzie niezauważalne. Wybór padł na Liechtenstein.

Razem ze Smysłowskim na terytorium księstwa znalazło się około 500 osób, w tym 30 kobiet i dwoje dzieci. Większość z nich to obywatele radzieccy, którzy zostali kiedyś schwytani przez Niemców. Co ciekawe, według barona von Falz-Feina, który obecnie mieszka w Liechtensteinie i zrządzeniem losu okazał się uczestnikiem wydarzeń, które miały wówczas miejsce, w grupie Smysłowskiego przed jej wjazdem do Liechtensteinu był książę Włodzimierz Cyrylowicz Romanow, syn wielkiego księcia Cyryla Władimirowicza. On także uciekał przed prześladowaniami ze strony aliantów, głównie Francuzów. Istniały ku temu powody.

Podczas okupacji Francji Władimir Kirillowicz nadal pozostawał w tym kraju. Co więcej, faszyści na znak szczególnej uwagi przydzielili mu strażników, co oczywiście mogło posłużyć za powód do późniejszych oskarżeń o współpracę przeciwko księciu. Dlatego też, gdy alianci wylądowali we Francji, opuścił ją wygnany szef rodu Romanowów, wypełniając swój samochód zabranymi ze sobą królewskimi atrybutami. Będąc w Austrii, spotkał tam Smysłowskiego i pojechał z nim do Liechtensteinu. Ale go nie wpuścili. Internowano jedynie personel wojskowy, a władze Liechtensteinu odmówiły przyjęcia całej ludności cywilnej, w tym księcia i jego świty. Władimir Kirillowicz nadal przebywał w Austrii, gdzie spotkał się z Petainem i Lavalem, których następnie przekazał aliantom... Później trafił do Hiszpanii, wciąż nazywając siebie następcą tronu rosyjskiego.

Los tych, którzy przybyli do Liechtensteinu ze Smysłowskim, decydował się przez kilka lat. Już w sierpniu 1945 r. w księstwie pojawili się przedstawiciele radzieckiej misji wojskowej, których zadaniem było doprowadzenie do repatriacji członków grupy Smysłowskiego do Związku Radzieckiego. Odbyły się trudne negocjacje z przedstawicielami rządu Liechtensteinu. Mówił o nich ten sam von Falz-Fein.

Brałem udział w negocjacjach jako osoba dobrze znająca język niemiecki i rosyjski” – powiedział Eduard Aleksandrowicz. - Brałem w nich udział jako tłumacz. Negocjacje toczyły się w podniosłym tonie. Rosjanie chcieli, aby wszyscy obywatele radzieccy wraz ze Smysłowskim zostali wydani ZSRR. Co więcej, żądaniom tym często towarzyszyły słowa, których nie odważyłem się przetłumaczyć na język niemiecki.

Członkowie misji spotykali się z internowanymi i nie szczędzili zapewnień, że powracającym do ojczyzny nikt nie będzie groził. Odbył się nawet uroczysty wieczór, podczas którego śpiewano rosyjskie pieśni i wznoszono toasty za powrót do ojczyzny. Wielu zdecydowało się na powrót. Niektórzy z nich pracowali dla rolników z Liechtensteinu. Podczas rozstania Liechtensteinowie poprosili o napisanie, jak tam dotarli i jak się osiedlili. „Ale o ile wiem” – zakończył swoje opowiadanie Eduard Aleksandrowicz, „nie przyszedł ani jeden list”.

Jednak von Falz-Fein nie jest jedynym żyjącym uczestnikiem tych dramatycznych wydarzeń. Do redakcji „Trudu” dotarł list od P. Astachowa, mieszkającego w Peresławiu-Zaleskim, który od sierpnia do listopada 1945 r. pracował jako tłumacz dla sowieckiej komisji repatriacyjnej. Według wspomnień Astachowa, internowani początkowo witali wojsko radzieckie chłodno, rzucając uwagi w stylu: „Panowie, przestańcie agitować! Szukaj wolontariuszy gdzie indziej.” Jedna z internowanych wprost stwierdziła: „Wiedzcie, że służyliśmy w Armii Czerwonej, kochamy naszą ojczyznę – Rosję, kochamy nasz naród, bliskich, którzy tam pozostaliśmy. Ale wiedzcie też, że dopóki Stalin i jego klika sługusów będą istnieć w ZSRR, nasz powrót do Rosji nie nastąpi”.

Były inne opinie. Niejaki Ankudinow opowiedział się za powrotem do domu. „Niech będzie nam trudno” – powiedział – „czeka nas kraj zrujnowany, ale jesteśmy jego obywatelami, wrócimy do ojczyzny, gdzie wszystko jest bliskie i drogie. Nie tylko ja tak myślę.” Już w sierpniu rozpoczął się powrót internowanych do Związku Radzieckiego. Jak pisze Astachow, E.A. brał udział w przygotowaniach do ich wyjazdu. von Falz-Feina. „W dniu wyjazdu każdy wyjeżdżający otrzymywał szklankę wódki wypełnioną po brzegi życzeniami dobrej podróży”.

Nie wszyscy odeszli. Niektórzy nadal nie odważyli się wrócić do ojczyzny, wierząc, że nie zostaną tam przywitani kwiatami. Przecież nie tylko trafili do niewoli, ale także przywdziali niemieckie mundury, a nawet walczyli przeciwko swojemu krajowi. Władze Liechtensteinu również nie czuły się zbyt komfortowo, zdając sobie sprawę, że na terytorium ich państwa znajdują się pozostałości armii Wehrmachtu. To oczywiście wywołało nieprzyjemne międzynarodowe oburzenie. Dlatego lokalne władze nie tylko nie ograniczały ludzi Smysłowskiego, ale także wyraźnie dawały im do zrozumienia, że ​​ich obecność tutaj jest niepożądana.

Sam Smysłowski, pomimo sowieckich żądań jego ekstradycji, pozostał w Liechtensteinie do sierpnia 1947 r., kiedy to wraz z grupą swoich byłych podwładnych przeniósł się do Argentyny, gdzie został doradcą prezydenta Perona „w sprawie walki z terroryzmem”. Jednocześnie odnosił duże sukcesy w biznesie. Ale nie podobało mu się życie w Argentynie. W liście do von Falz-Feina napisał, że tęskni za Liechtensteinem. Zgromadzony kapitał pozwolił Smysłowskiemu wrócić w 1966 roku i ostatecznie osiedlić się w swoim ukochanym księstwie. Tutaj zmarł w 1988 roku w wieku 91 lat.

Dlaczego Smysłowskiemu udało się uniknąć losu Własowa, Kamińskiego, Krasnowa, Semenowa, Szkuro i innych, którzy walczyli po stronie nazistów przeciwko ich krajowi? Zwróciłem się z tym pytaniem do autora „Nieznanego Liechtensteinu” A. Stepanova.

Smysłowski – stwierdził Andriej Iwanowicz – miał oczywiście szczęście, że schronił się w Liechtensteinie, który choć był małym krajem, podczas wojny zachował neutralność. Wielu mieszkańców księstwa nadal wierzy, że goszcząc Smysłowskiego i jego grupę, ich kraj wyraźnie pokazał całemu światu, jak bardzo przestrzegane są tutaj prawa człowieka. Przecież to uratowało setki ludzi z obozów stalinowskich, a nawet śmierć setek ludzi. To nie przypadek, że w 1980 r. w obecności Smysłowskiego uroczyście obchodzono w stolicy księstwa Vaduz 35. rocznicę internowania, a w 1995 r. z taką samą pompą obchodzono 50. rocznicę tego wydarzenia.

Ale zdaniem A. Stiepanowa istnieje ważniejszy powód, dla którego Smysłowski spokojnie dożył sędziwego wieku. W czasie wojny hrabia był ściśle związany z kontrwywiadem wojskowym działającym na terenie Związku Radzieckiego. To, co wiedział, bardzo zainteresowało zachodnie służby wywiadowcze, dlatego nie były one zainteresowane jego ekstradycją do Związku Radzieckiego. Można powiedzieć, że przez całe swoje powojenne życie Smysłowski znajdował się pod ich niewypowiedzianym patronatem. Powiązania z wywiadem zagranicznym nie przeszkodziły mu w częstym deklarowaniu patriotyzmu i miłości do Rosji. Ale dla wszystkich Rosjan Smysłowski na zawsze pozostanie obcy – mężczyzna w faszystowskim mundurze wojskowym…