Artykuł: Status społeczno-prawny pracownika pedagogicznego. Prawo do nauki i wolności akademickiej

Doktorat Merkushin A.V.

FSBEI HPE „Państwo Mordowskie

Instytut nazwany na cześć M.E. Jewsiewew”

2) prawo do inicjatywy twórczej, opracowywania i stosowania autorskich programów i metod nauczania i wychowania w ramach realizowanego programu edukacyjnego, odrębnego przedmiotu akademickiego, przedmiotu, dyscypliny (modułu);

3) prawo do uczestniczenia w rozwoju programy edukacyjne, w tym programy nauczania, kalendarze edukacyjne, praca przedmioty edukacyjne, kursy, dyscypliny (moduły), materiały dydaktyczne i inne elementy programów edukacyjnych;

4) prawo wyboru podręczników, pomoce dydaktyczne, materiały i inne środki szkolenia i wychowania zgodnie z programem nauczania i w sposób ustanowione przez prawo o edukacji;

5) prawo do bezpłatne korzystanie usługi edukacyjne, metodologiczne i naukowe organizacji świadczącej działalność edukacyjna, w sposób określony przez prawo Federacja Rosyjska lub przepisy lokalne;

6) prawo do swobodnego korzystania z bibliotek i zasobów informacji oraz dostępu do nich w sposób ustalony przez władze lokalne regulamin organizacje prowadzące działalność edukacyjną, do sieci i baz danych informacyjno-telekomunikacyjnych, edukacyjnych i edukacyjnych materiały metodyczne, fundusze muzealne, materialne i techniczne środki wspomagania działalności edukacyjnej niezbędne do jakościowej realizacji celów pedagogicznych, naukowych lub działalność badawcza w organizacjach zajmujących się działalnością edukacyjną;

7) prawo do ochrony honoru i godności zawodowej, do sprawiedliwego i obiektywnego dochodzenia w przypadku naruszeń norm etyka zawodowa kadra nauczycielska.

Szereg uprawnień akademickich nauczyciela wiąże się z organizacją edukacyjną, w której prowadzi on swoją działalność. Wśród nich:

– prawo do uczestniczenia w zarządzaniu organizacją edukacyjną, w tym ciała kolegialne zarządzanie w sposób określony w statucie tej organizacji;

– prawo do udziału w dyskusji na tematy związane z działalnością organizacja edukacyjna, w tym za pośrednictwem organów zarządzających i organizacje publiczne;

– prawo do zrzeszania się w miejscach publicznych organizacje zawodowe w formach i w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej;

– prawo odwołania się do komisji rozstrzygającej spory pomiędzy uczestnikami stosunków edukacyjnych.

Ustawodawca podkreśla, że ​​powyższe prawa i wolności akademickie muszą być realizowane w oparciu o szereg zasad:

– z poszanowaniem praw i wolności innych uczestników stosunków edukacyjnych;

– wymagania ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej;

– standardy etyki zawodowej kadry pedagogicznej, zapisane w lokalnych przepisach organizacji prowadzącej działalność edukacyjną.

Ostatnia zasada w jej kontekście praktyczne wdrożenie często prowadzi do sytuacje konfliktowe pomiędzy uczniami i nauczycielami. W dużej mierze jest to zdeterminowane subiektywnym postrzeganiem norm etyki zawodowej przez konkretnego nauczyciela. Tym samym prawa i wolności akademickie pracowników dydaktycznych nie mogą być realizowane z naruszeniem etyki zawodowej, praw i wolności innych uczestników proces edukacyjny. Wolność akademicka wiąże się z obowiązkiem korzystania z niej świadomie i zgodnie z obowiązkiem zawodowym kadry pedagogicznej, mającym na celu rozwiązywanie problemów współczesne zadania wobec społeczeństwa, zapewniając zachowanie dziedzictwa historycznego i kulturowego.

Literatura

1. Prawo federalne z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” // Zbiór ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej. – 2012 r. – nr 53. – art. 7598.

2. Ageshkina, N. A. Ochrona interesów uczniów i studentów podczas edukacji / N. A. Ageshkina. – M.: Omega-L, 2008. – 160 s.

3. Andreev, A. A. Problemy nauczycieli akademickich w środowisku eLearningu / A. A. Andreev // Wykształcenie wyższe w Rosji. – 2009. – nr 9. – s. 15–23.

Niniejsza ustawa federalna ustanawia prawne, organizacyjne i ekonomiczne podstawy edukacji w Federacji Rosyjskiej.

Edukacja to pojedynczy celowy proces wychowania i szkolenia, zbiór nabytej wiedzy, umiejętności, wartości, doświadczenia i kompetencji w celu intelektualnego, duchowego, moralnego, twórczego, fizycznego i (lub) zawodowego rozwoju osoby, satysfakcjonującego jego wykształcenie potrzeby i zainteresowania.

Prawo do nauki w Federacji Rosyjskiej jest gwarantowane bez względu na płeć, rasę, narodowość, język, pochodzenie, majątek, status społeczny i urzędowy, miejsce zamieszkania, stosunek do religii, przekonania, przynależność do stowarzyszeń publicznych, a także inne okoliczności.

W Federacji Rosyjskiej ustanowiono następujące poziomy kształcenia zawodowego:

1) wykształcenie średnie zawodowe;

2) wykształcenie wyższe – licencjat;

3) wykształcenie wyższe – specjalność, tytuł magistra;

4) wykształcenie wyższe – kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Organizacja edukacyjna (TSASU) działa w oparciu o Kartę, a także przyjmuje lokalne regulacje zawierające zasady regulujące stosunki edukacyjne.

Studentami są osoby realizujące programy edukacyjne średniego kształcenia zawodowego, studia licencjackie, kierunki specjalizacyjne lub studia magisterskie. Studenci otrzymują bezpłatnie dziennik ocen i legitymację studencką.

Studentom przysługują prawa akademickie do:

1) wybór organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, formę kształcenia;

2) szkolenie według indywidualnego programu nauczania;

3) odroczenie od poboru do służby wojskowej; 9) poszanowanie godności człowieka, ochrona przed wszelkimi formami przemocy fizycznej i psychicznej, obraza osobowości, ochrona życia i zdrowia;

10) wolność sumienia, informacji, swobodnego wyrażania własnych poglądów i przekonań;

11) wakacje – planowane przerwy w nauce przeznaczone na rekreację i inne cele społeczne, zgodnie z przepisami o oświacie i kalendarzem akademickim;

12) przysługuje urlop naukowy, urlop rodzicielski do ukończenia przez dziecko trzeciego roku życia;

14) przejście z płatne szkolenie na bezpłatne szkolenia w sprawach iw OK, które zapewnia federalny organ wykonawczy;

16) przywrócenie do kształcenia w organizacji edukacyjnej realizującej podstawowe programy kształcenia zawodowego, w trybie określonym w przepisach o oświacie;

17) udział w zarządzaniu organizacją oświatową w sposób określony w jej statucie;

20) bezpłatne korzystanie z obiektów bibliotecznych zasoby informacyjne, edukacyjna, produkcyjna, baza naukowa organizacji edukacyjnej;

22) rozwój zdolności i zainteresowań twórczych, w tym udział w konkursach, olimpiadach, wystawach, przedstawieniach, imprezach wychowania fizycznego, imprezach sportowych, w tym oficjalnych zawodach sportowych, oraz innych imprezach publicznych;

23) udział w działalności badawczej, naukowo-technicznej, eksperymentalnej i innowacyjnej prowadzonej przez organizację edukacyjną pod kierunkiem pracowników naukowo-pedagogicznych organizacji edukacyjnych szkolnictwa wyższego i (lub) pracownicy naukowi organizacje naukowe.

Studenci mają prawo do uczestniczenia w stowarzyszeniach publicznych, w tym w związkach zawodowych utworzonych zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej, a także do tworzenia publicznych stowarzyszeń studenckich.

Studenci mają prawo tworzyć zespoły studenckie .

Prawo do nauki – jeden z najważniejszych prawa socjalne osoba, która tworzy niezbędny warunek wstępny dla rozwoju zarówno swojej osobowości, jak i całego społeczeństwa. Awans społeczny człowieka i w dużej mierze jego status społeczny. Im lepsze i bardziej wykształcone społeczeństwo, tym większe jego osiągnięcia w gospodarce, życie społeczne i kultura, tematy korzystniejsze warunkiżycie każdego człowieka. Oczywiście to wszystko jest trendem; konkretnych przypadkach może temu zaprzeczać.

To nie przypadek, że w większości kraje rozwinięte edukacja jest jednym z priorytetowych obszarów inwestycji fundusze publiczne. Nie wyklucza to jednak prywatnych kanałów edukacji, a często jakość edukacji uzyskiwanej w prywatnych placówkach oświatowych jest wyższa niż w państwowych czy gminnych. Interesuje jednak państwo rządzone przez rozsądnych ludzi system rządowy edukacja stała na wysokim poziomie jakościowym, gdyż osoby o niższych dochodach rodzą także wybitnych specjalistów, dzięki którym ogólny postęp społeczeństwa ulega zauważalnemu przyspieszeniu.

Konstytucja poświęca wszystko oświacie więcej uwagi. Gdyby Konstytucja USA w ogóle tego nie reguluje to prawda, pozostawiając to w gestii państw, a Francuska Deklaracja Praw Człowieka i Obywatela również nic na ten temat nie mówi, wówczas francuska konstytucja z 1791 r. zawierała już zasady dotyczące edukacji, a teraz jest to zjawisko wszechobecne, a prawo to jest coraz bardziej szczegółowo regulowane przez konstytucje.

Ściśle związane z prawem do nauki wolność akademicka (wolność nauczania), co odzwierciedla pluralizm ideologiczny społeczeństwo obywatelskie. Wolność akademicka w państwo demokratyczne zakłada prawo nauczyciela do nauczania przedmiotu według własnego uznania. Można powiedzieć, że wolność akademicka jest przejawem i kontynuacją prawa do rozpowszechniania informacji, wolności myśli i słowa. Wolność akademicka daje uczniom i ich rodzicom możliwość wyboru nauczycieli, których poglądy i podejście do dyscypliny, którą studiują, wydają się najbardziej akceptowalne. Różne poglądy wyrażane przez nauczycieli zachęcają uczniów do samodzielnego myślenia i kształtowania własnych przekonań.

Dlatego reżimy totalitarne, wykorzystując oświatę powszechną do wychowania całego społeczeństwa w duchu pożądanym przez elitę rządzącą, nie dopuszczają wolności nauczania. Oznacza to, że szukanie byłoby daremne dana wolność w konstytucjach socjalistycznych. Oczywiście wolność nauczania ma swoje granice zapisane w konstytucjach. Sprowadzają się one do zakazu wpajania uczniom idei propagujących przemoc, pogardę lub nienawiść do innych ludzi lub narodów.

Spójrzmy na przykłady regulacja konstytucyjna prawa do nauki i wolności nauczania.

Zgodnie z art. 7 Ustawy Zasadniczej Niemiec wszystkie sprawy szkoły podlegają nadzorowi państwa. Osoby uprawnione do nauczania (rodzice, opiekunowie itp.) mają prawo decydować, czy dziecko potrzebuje nauki religii. W szkołach publicznych, z wyjątkiem szkół bezwyznaniowych, jest to przedmiot obowiązkowy. Niezależnie od prawa nadzór państwowy nauka religii prowadzona jest zgodnie z zasadami wspólnot wyznaniowych (katolickiej, ewangelickiej itp.). Żadnego nauczyciela nie można zmusić do nauczania religii wbrew jego woli. Gwarantuje się prawo do zakładania szkół prywatnych. Jeśli zastępują szkoły publiczne, wymagają pozwolenia państwa i podlegają przepisom stanowym. Zezwolenie musi zostać wydane, jeśli szkoły prywatne nie ustępują szkołom publicznym pod względem celów edukacyjnych i wyposażenia, a także wykształcenia naukowego swoich nauczycieli i nie wymagają różnicowania uczniów według stan majątkowy ich rodzice. Zezwolenia należy odmówić, jeżeli ze względów ekonomicznych i stan prawny nauczyciele nie mają wystarczającej gwarancji. Prywatna szkoła publiczna jest dopuszczalna tylko wtedy, gdy władza oświatowa uzna w niej szczególny interes pedagogiczny lub jeżeli na wniosek osób uprawnionych do nauczania uzna ją za szkoła ogólna wyznaniowej lub bezwyznaniowej, a w gminie nie ma takiej szkoły publicznej. Trwa likwidacja szkół przygotowawczych.

Tak obszerne regulacje zawiera niemiecka konstytucja. Jeszcze obszerniejsze informacje znajdziemy w art. 3 konstytucji Meksyku i tutaj zwraca uwagę wyraźny antyreligijny charakter tego przepisu, a także inne przejawy wpływu poglądów socjalistycznych. Ustalono, że edukacja na poziomie podstawowym jest obowiązkowa, a cała edukacja zapewniana przez państwo jest bezpłatna. Swoboda nauczania i badań jest ograniczona wyłącznie do instytucji szkolnictwa wyższego.

Jednakże prawo do nauki w dalszym ciągu jest skrótowo formułowane w wielu konstytucjach. Na przykład w art. Artykuł 26 japońskiej konstytucji stanowi:

„Każdy ma równe prawo do nauki zgodnie ze swoimi możliwościami, w sposób przewidziany przez ustawę.

Każdy ma obowiązek, zgodnie z prawem, dopilnować, aby dzieci pozostające pod jego opieką ukończyły obowiązek szkolny. Obowiązkowa edukacja odbywa się bezpłatnie.”

Tutaj zatem wielu kwestie fundamentalne regulowane przez obowiązujące przepisy.

Należy zauważyć, że japońska konstytucja, podobnie jak wiele innych, przewiduje obowiązkowa i bezpłatna nauka. Jest to swego rodzaju gwarancja dla nieletnich lub nieletni z obojętności lub frywolności rodziców, którzy nie dbają o edukację i wychowanie swoich dzieci, co jest obarczone negatywne konsekwencje nie tylko dla nich, ale także dla społeczeństwa. Zachowanie antyspołeczne jest często skorelowane z brakiem lub niski poziom edukacja.

Jednak obowiązkowe edukacja szkolna limity prawo rodziców do wyboru form edukacji dla swoich dzieci i odpowiadające temu prawo samych dzieci. Rozwój społeczny w warunkach nowoczesne społeczeństwo ukazuje tendencję do afirmacji wolności takiego wyboru, co znajduje odzwierciedlenie w niektórych konstytucjach. Przykładem jest konstytucja belgijska, gdzie część druga – czwarta § 1 art. 24 ze zmianami z 1988 r., ustalono:

„Wspólnota gwarantuje rodzicom swobodę wyboru w sprawie edukacji swoich dzieci.

Społeczność organizuje edukację neutralną.

Neutralność zakłada w szczególności poszanowanie poglądów filozoficznych, ideologicznych i religijnych rodziców i uczniów”.

Inny przykład widzimy w art. 76 duńskiej konstytucji: „Wszystkie dzieci wiek szkolny mają prawo do bezpłatnej edukacji na poziomie podstawowym. Rodzice lub opiekunowie, którzy samodzielnie wychowują swoje dzieci lub dzieci pozostające pod ich opieką zgodnie z ogólnymi standardami edukacji edukacja podstawowa nie można zmuszać do posyłania tych dzieci do szkół podstawowych”.

Artykuł 19 nowej szwajcarskiej konstytucji przewiduje jedynie prawo do odpowiedniego i bezpłatne szkolenie w szkole podstawowej.

Przykładu socjalistycznego podejścia do prawa do edukacji dostarcza Konstytucja KRLD. W rozdziale poświęconym prawom i obowiązkom obywateli poświęcony jest temu prawu. krótki artykuł(art. 59), który stanowi: „Obywatele mają prawo do nauki. Prawo to zapewnia zaawansowany system oświaty, bezpłatna edukacja obowiązkowa i inne popularne środki państwa w dziedzinie oświaty.” Natomiast w poprzednim rozdziale „Kultura”, który definiuje polityka publiczna w tym obszarze edukacji przydzielono pięć artykułów (art. 39–43). Warto zauważyć, że wynikają one z art. 38, który dosłownie brzmi: „Państwo we wszystkich dziedzinach eliminuje sposób życia starego społeczeństwa i kompleksowo ustanawia nowy, socjalistyczny sposób życia”. Rola edukacji w osiągnięciu tego celu jest oczywista i wyznacza treść tych pięciu artykułów.

Tak, art. 39 czytamy: „Państwo realizując założenia pedagogiki socjalistycznej wychowuje młode pokolenie na zagorzałych rewolucjonistów walczących o społeczeństwo i lud, ludzi nowego, komunistycznego typu, harmonijnie łączących bogactwo duchowe, czystość moralną i doskonałość fizyczną”. W kolejnych artykułach stwierdza się, że państwo dąży do szybkiego rozwoju edukacji publicznej i szkolenia kadr krajowych, ściśle łącząc kształcenie ogólne z wykształceniem technicznym, szkolenie z pracą produkcyjną. Wprowadza powszechne, obowiązkowe 10-letnie kształcenie na poziomie średnim dla całego młodszego pokolenia, które nie osiągnęło wieku produkcyjnego, oraz kształci wszystkich uczniów bezpłatnie. Państwo rozwija system edukacji stacjonarnej i różne kształty edukacja w miejscu pracy; Stypendia wypłacane są studentom szkół wyższych i techników. Państwo przeprowadza obowiązkowy okres jednego roku edukacja przedszkolna dla wszystkich dzieci w żłobkach i przedszkolach kosztem środków państwowych i publicznych.

Nietrudno zauważyć, że cały system edukacji ma na celu kształcenie całego narodu w duchu totalitarnym i nikt nie ma prawa unikać takiego „edukacji”.

Istotnym elementem statusu prawnego kadry dydaktycznej są jej prawa i wolności akademickie.

Pojęcie wolności akademickiej jest dość powszechne we współczesnym świecie Kraje europejskie i USA. Wolność akademicka rozumiana jest przede wszystkim jako prawo wykładowców, pracowników naukowych i studentów do swobodnego prowadzenia badań naukowych, a także do swobodnego dysponowania informacjami uzyskanymi w trakcie tych badań.

Istnieje międzynarodowe stowarzyszenie pozarządowe „Akademia Wolności Akademickiej”. Sformułował dwie podstawowe zasady wolności akademickiej:

• zarówno wewnątrz, jak i na zewnątrz instytucji edukacyjnej lub organizacji badawczej dopuszcza się pełną swobodę stawiania wszelkich pytań i dążenia do prawdy, także w odniesieniu do poglądów kontrowersyjnych i niepopularnych, niezależnie od tego, czy ten czy inny punkt widzenia kogokolwiek obraża;
• instytucje edukacyjne i organizacje badawcze nie mają prawa ograniczać wolności akademickiej pracownicy etatowi, a także wykorzystuj swoje publiczne oświadczenia jako powód środki dyscyplinarne lub zwolnienie 1.

Wolność akademicka wynika ze specyfiki nauki i nauki działalność dydaktyczna. Są niezbędne do zapewnienia odpowiednią ochronę pracownicy pedagogiczni i naukowi z nadciśnienie z zewnątrz agencje rządowe. Wolność akademicka ma na celu zapewnienie nauczycielowi możliwości samodzielnego wyboru programów i metod nauczania, swobodnego wyrażania swoich poglądów, swobodnego uczestniczenia w badania naukowe itp. Ponadto wolności akademickie zapewniają nauczycielom prawo do swobodnego korzystania z zasobów informacyjnych oraz prawo do uczestniczenia w zarządzaniu organizacjami oświatowymi.

Jednocześnie korzystanie ze wolności akademickich nie powinno naruszać praw i praw człowieka uzasadnione interesy inne osoby, aktualne przepisy ustawodawstwo rosyjskie, a także wymagania etyki zawodowej kadry pedagogicznej.

Naukowcy na rzecz wolności akademickiej [ Zasób elektroniczny]: http://www.afaf.org. uk/ (Data dostępu: 23.12.2016)

W Federacji Rosyjskiej kadrze dydaktycznej przysługują następujące prawa i wolności akademickie:

• 1. Wolność nauczania, wolność wyrażania swoich poglądów, wolność od ingerencji w działalność zawodową.
• 2. Wolność wyboru i stosowania właściwych pedagogicznie form, środków, metod nauczania i wychowania.
• 3. Prawo do inicjatywy twórczej, opracowywania i stosowania autorskich programów i metod nauczania i wychowania w ramach realizowanego programu edukacyjnego, odrębnego przedmiotu akademickiego, przedmiotu, dyscypliny (modułu).
• 4. Prawo wyboru podręczników, pomocy dydaktycznych, materiałów i innych środków kształcenia i wychowania, zgodnie z programem nauczania i w sposób określony w przepisach o oświacie.
• 5. Prawo do udziału w opracowywaniu programów edukacyjnych, w tym programów nauczania, kalendarzy edukacyjnych, roboczych przedmiotów edukacyjnych, kursów, dyscyplin (modułów), materiałów dydaktycznych i innych elementów programów edukacyjnych.
• 6. Prawo do prowadzenia działalności naukowej, naukowo-technicznej, twórczej, badawczej, uczestniczenia w pracach doświadczalnych i działalność międzynarodowa, opracowywanie i wdrażanie innowacji.
• 7. Prawo do swobodnego korzystania z bibliotek i zasobów informacyjnych oraz dostępu, w sposób określony przepisami miejscowymi organizacji oświatowej prowadzącej działalność edukacyjną, do sieci i baz danych informacyjnych i telekomunikacyjnych, materiałów edukacyjnych i metodycznych, funduszy muzealnych, wsparcie materialne i techniczne działania edukacyjne niezbędne do wysokiej jakości realizacji działań pedagogicznych, naukowych lub badawczych w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną.
• 8. Prawo do swobodnego korzystania z usług edukacyjnych, metodycznych i naukowych organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej lub przepisy lokalne.
• 9. Prawo do uczestniczenia w zarządzaniu organizacją oświatową, w tym w organach kolegialnych, w sposób określony w statucie tej organizacji.
• 10. Prawo do udziału w dyskusji na temat spraw związanych z działalnością organizacji edukacyjnej, w tym za pośrednictwem organów zarządzających i organizacji publicznych.
• 11. Prawo zrzeszania się w publicznych organizacjach zawodowych w formach i w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej.
• 12. Prawo odwołania się do komisji rozstrzygania sporów pomiędzy uczestnikami stosunków edukacyjnych.
• 13. Prawo do ochrony honoru i godności zawodowej, do sprawiedliwego i obiektywnego zbadania naruszeń etyki zawodowej kadry pedagogicznej.