Szkolenie dla nastolatków: Wartości rodzinne. Rozwój metodologiczny specjalistów ośrodków

Sesja szkoleniowa z młodzieżą

na temat: „Moje wartości”

Cele:

identyfikacja orientacji wartościowych iświadomość znaczenia utraty tożsamości dla człowieka.

związek między wartościami życiowymi a znaczeniem życia;

odkrywanie swojego „ja”, rozwijanie chęci samodoskonalenia;

rozwijanie uważnej postawy wobec siebie, szacunku dla wyjątkowości drugiego.

Tworzywo: karty z listą wartości (wg liczby uczestników), nożyczki, kartki, długopisy, ołówki, kamień, pióro.

Ćwiczenie 1. „Imię z przymiotnikiem”.

Cel: przedstawienie członków grupy i trenera

Procedura: Wszyscy uczestnicy na zmianę wypowiadają swoje imię z epitetem przed nim. Epitet przymiotnikowy musi zaczynać się na tę samą literę co imię. Na przykład Mądra Marina, Valiant Denis. Przymiotniki powinny być wyłącznie pozytywne.

Analiza: To ćwiczenie pozwoliło nam nie tylko poznać się nawzajem, ale także poznać niektóre cechy charakteru każdego z Was.

Ćwiczenie 2. „Rytm ogólny”.

Cel: zwiększenie spójności grupy, złagodzenie napięcia i ograniczeń.

Procedura: uczestnicy stoją w kręgu. Prowadzący klaszcze w dłonie kilka razy z określoną szybkością, ustalając rytm, który grupa musi utrzymać w następujący sposób: uczestnik stojący na prawo od prowadzącego klaszcze raz, po nim następuje następny itd. Powinno to sprawiać wrażenie, jakby w danym rytmie klaskała jedna osoba, a nie wszyscy członkowie grupy po kolei. Na koniec cała grupa może jednocześnie wybić rytm

Ćwiczenie 3. „Kim jestem?”

Cel: kształtowanie pełniejszego zrozumienia siebie i swoich cech.

Instrukcje: Proszę wziąć kartkę papieru i napisać 20 odpowiedzi na pytanie „Kim jestem?” Spróbuj odpowiedzieć bez zastanowienia i napisz pierwszą rzecz, która przychodzi Ci na myśl. Teraz możesz spojrzeć na wszystko, co napisałeś (na przykład chłopiec, uczeń, przyjaciel, syn itp.).

Dyskusja: Czy pisanie o sobie było trudne? Jakie cechy umieściłeś na pierwszym miejscu? Z jakiej perspektywy postrzegasz siebie w tym samoopisie i dlaczego? (uczeń, syn, sportowiec itp.). Jakie trudności napotkałeś podczas realizacji tego zadania?

Ćwiczenie 4. „Moje wartości”

Cel: Kształtowanie się wyobrażeń o uniwersalnych wartościach ludzkichi uczucia osoby, która jest zmuszona zrezygnować z czegoś dla niego ważnego; świadomość znaczenia utraty tożsamości dla człowieka.

Narzędzia: zestaw kart (każda wartość zapisana jest na osobnej karcie, 16 szt.).

Postęp ćwiczenia: Poproś każdego uczestnika o zapoznanie się z listą wartości i wycięcie ich na karty (patrz Załącznik 1)

Indywidualna praca uczestników.

Etap 1. Przeczytaj karty wartości

Etap 2. Po wykonaniu pierwszego zadania uczestnik musi posortować wartości według ich znaczenia dla siebie: od najważniejszego do najmniej ważnego.

Etap 3. Uczestnicy proszeni są o odłożenie na bok 10 najniższych wartości (najmniej ważnych) i ponowne przejrzenie listy.

Etap 4. Następnie powinni wyobrazić sobie, że w ich życiu pojawił się ktoś bardzo potężny i zdecydował, że powinien coś w swoim życiu stracić. Konieczne jest usunięcie wartości, z którą obecnie jesteś gotowy się rozstać.

Etap 5. Uczestnik musi ponownie wykluczyć coś innego z wartości, ponieważ potężny mężczyzna ponownie wkroczył w ich życie. Tym razem nie mają wyboru i muszą odłożyć na bok przedmiot oznaczony jako „Przyjaciele”.

Etap 6. Korzystając z wizerunku „potężnego człowieka”, usuń 1-2 dodatkowe wartości.

Dyskusja.

1. „Jak się czułeś, gdy musiałeś rozstać się z czymś cennym? Jak się czujesz teraz, gdy nie zostało Ci już wiele kosztowności?”

2. Podkreśl, że opór wobec ataków na wartości i tożsamość jest naturalną reakcją normalnego człowieka.

3. Podkreśl, że ludzie różnią się tym, co jest dla nich ważne. Na przykład niektórzy ludzie nie mają żadnych przekonań religijnych i czują, że mają niewiele do stracenia, rezygnując z nich. Ale dla innej osoby byłaby to straszna strata.

4. Czy uważasz, że istnieją sytuacje, w których Twoje wartości mogą się zmienić? Od czego to zależy? Czy to dobrze czy źle?

5. Czy nasze wartości wpływają na nasze działania i działania, wydarzenia życia codziennego? Jak?

6. Czy nasze wartości wpływają na życie ludzi wokół nas? Dlaczego?

7. Powiedz grupie, że w ich życiu nic się nie zmieniło i wszystkie wartości do nich wróciły. Możesz wziąć odłożone karty i połączyć je z pozostałymi.

8. Zapytaj, czy uczucia zmieniły się od czasu zwrotu wartości. Zwróć uwagę na reakcję fizjologiczną na to, co się dzieje: „Co czuje teraz Twoje ciało – ręce, nogi, głowa? Czy Twoje uczucia się zmieniły?” Z reguły wszyscy uczestnicy zgłaszają ulgę.

Wniosek: wartości są nierozerwalnie związane z sensem życia. Sens życia to głębokie poczucie satysfakcji z własnego życia, związane z zaspokojeniem podstawowych, autentycznych potrzeb człowieka.

Ćwiczenie 5. „Jestem wyjątkowy”.

Cel: kształtowanie się wyobrażenia o własnej wyjątkowości.

Instrukcje: Teraz się przywitaliśmy i teraz proponuję wykonać następujące ćwiczenie, które nazywa się „Jestem wyjątkowy”. Jak wszyscy wiemy, nie ma na świecie ani jednej osoby takiej jak my. Każda osoba jest wyjątkowa. Czasem jednak o tym zapominamy. Teraz dam ci dwie kule w różnych kolorach. Przekażę jednego po lewej stronie, drugiego po prawej. Uczeń z lewej po otrzymaniu piłki kontynuuje wypowiedź: „Jestem taki jak wszyscy…”. Uczniowie, którzy otrzymali drugą piłkę, kontynuują stwierdzenie „Nie jestem taki jak wszyscy…”. Kiedy dwie kule spotykają się w rękach jednego z uczestników, ma on prawo wybrać, którą wypowiedź kontynuować.

Dyskusja : Na koniec ćwiczenia psycholog prowadzi uczniów do wniosku, że wszyscy mamy pewne cechy wspólne, ale są też cechy wyjątkowe, niepowtarzalne, właściwe tylko jednej osobie.

Ćwiczenie 6. „Herb Twojego „ja”.”

Cel: ujawnienie swojego „ja”, ukształtowanie chęci samodoskonalenia.

Instrukcje: Będziesz musiał narysować swój osobisty herb na kartkach papieru za pomocą pisaków. Masz już materiał na swój herb. Idealnie byłoby, gdyby osoba widząca Twój herb była w stanie zrozumieć, z kim ma do czynienia. Narysuj zarys herbu w dowolnej formie, ale trzymaj się jednej zasady: kontur należy podzielić na kilka obszarów.

Dyskusja: świetnie, teraz spróbujmy przeanalizować to, co otrzymaliśmy. Czy narysowanie herbu było łatwe czy trudne? Jak myślisz, w jakim stopniu byłeś w stanie odzwierciedlić swoje cechy? Czy myślisz, że Twoja rodzina i przyjaciele zrozumieliby, że to jest Twój herb? Jakie trudności napotkałeś podczas tworzenia herbu? Co chciałeś najpierw odzwierciedlić? Czy herb ma jakieś wady? Dlaczego?

Ćwiczenie 7. „Kamień i pióro”.

Cel: pokazać, że każdy uczestnik ma szereg zalet i trudności.

Tworzywo: kamień, pióro.

Przygotowanie: uczestnicy stoją w kręgu. Przywódca ma w jednej ręce kamień, a w drugiej pióro.

Instrukcje: „W naszym życiu jest wiele trudnych i nieprzyjemnych rzeczy, ale oczywiście są chwile, kiedy nasze serca są łatwe i radosne.(Pokazano symbole na rękach).

Zapraszam Was, abyście jeden po drugim wzięli do rąk te symbole i opowiedzieli nam, kiedy jest Wam trudno ze swoimi wartościami, a kiedy jest to łatwe i przyjemne.”

Wszyscy uczestnicy po kolei wykonują zadanie .

Ćwiczenie 8. „Piszę do Ciebie”.

Cel: rozwój empatii, uważnego podejścia do siebie.

Procedura: Każdy uczestnik otrzymuje kartkę papieru. Imię i nazwisko jest podpisane u góry. Na sygnał prowadzącego uczestnicy przekazują arkusze sąsiadowi po lewej stronie. Na otrzymanych kartkach zapisują na dole swoje życzenia lub przemyślenia dotyczące osoby, której imię i nazwisko jest zapisane na kartce. Na drugi sygnał prowadzącego uczestnicy składają dolną krawędź kartki na szerokość zapisanej wiadomości i przekazują ją w lewą stronę. W rezultacie wszyscy otrzymują „list grupowy”.

Analiza: czas przeznaczony jest na przeczytanie otrzymanych listów.

Załącznik 1

-być atrakcyjnym dla płci przeciwnej, kochanie

Ukończ pomyślnie szkołę, zdobądź wiedzę

Pieniądze, majątek osobisty, oszczędności finansowe

Status, szacunek, uznanie

Osiągnij osobisty sukces

Pełne ciekawe życie

Miej uczciwych i lojalnych przyjaciół

- zdrowie, sport, uroda

Wolność - żyć tak jak chcę

Piękny dom

Zrób coś dobrego dla wszystkich, pomóż ludziom z problemami

Kontynuuj naukę, sukces zawodowy

Pasja, rozrywka i relaks

Tradycje rodzinne, życie z rodzicami

Wiara w Boga lub wierzenia

Dzieci, wasza przyszła rodzina

Ponomarenko L.N.

Szkoła średnia w Krzywym Rogu stopni І-ІІІ nr 22, Krzywy Róg

Nauczyciel – szkolenie KOSH nr 22

Cele . Kształtowanie w uczniach świadomości wartości życia i zdrowia człowieka, pokazanie, jakie miejsce zajmuje zdrowie w hierarchii wartości życiowych;

Umiejętność wyrażania swoich myśli, przekonań, własnego stosunku do działań i działań innych.

Edukacja i kształtowanie postawy pełnej szacunku wobec siebie i innych, umiejętności wzbudzania uczuć obywatelskich i patriotycznych, miłosierdzia i miłości do otaczającego nas świata.

Wprowadzenie.

Dzień dobry moi drodzy studenci! Miło mi dziś powitać Państwa w murach naszego biura. Widzę Wasze uśmiechnięte twarze, Wasz dobry nastrój i mam nadzieję, że nasze spotkanie z Państwem odbędzie się w ciepłej, przyjaznej atmosferze.

Zanim jednak zaczniemy z Tobą spotkanie, chcę zapytać: „Czy lubisz komplementy i jak często je otrzymujesz?”

Sprawmy sobie więc przyjemność, mówiąc dobre, miłe słowa osobie siedzącej obok Ciebie, bo ma to niemałe znaczenie w naszej przyszłej pracy z Tobą.

(Dzieci komplementują się nawzajem).

Uch. I ostatnie słowo należy do mnie. Wiosną jesteś bardzo piękna, przyjazna i mam nadzieję, że dzisiaj będziesz naprawdę szczery w swoim rozumowaniu na tak trudny, poważny temat, jak „Wartości życiowe”.

Jak myślisz, dlaczego dzisiaj usiedliśmy w kręgu? (odpowiedzi uczniów).

Uch. Ponieważ w kręgu nie ma wiodącej postaci, wszyscy są równi. A ja chcę, abyś podczas dzisiejszego treningu czuł się lekko i swobodnie.

Idąc dziś na zajęcia, lekcję dokształcającą, każdy z Was zapewne spodziewa się otrzymać trochę nowych informacji.

4 Dlatego też sugeruję, abyście na wyciętych sercach zapisali swoje oczekiwania i życzenia.

Na koniec szkolenia, jeśli Twoje oczekiwania się spełnią, przywiążesz swoje młode serca do wielkiego serca narysowanego na naszej tablicy pod nazwą: „Serce Przyjaciela”

(Dzieci odczytują swoje oczekiwania).

Uch. Ustalmy zasady działania, z których będziemy korzystać przez kolejne 45 minut. (Dzieci czytają zasady).

Szczerość

Działalność

Dobra wola

Dyskrecja

Motywacja do zajęć edukacyjnych.

Dawno temu starożytni Grecy napisali na ścianach jednej ze swoich świątyń „Poznaj siebie” – i nie bez powodu. W końcu poznanie siebie to zrozumienie swojej wyjątkowości, wyjątkowości swojej duszy, swojego wewnętrznego świata. Poznać i zrozumieć siebie oznacza wiele zrobić w swoim życiu. Nie każdy może to osiągnąć. Często nawet doświadczeni i inteligentni ludzie nie potrafią właściwie ocenić swoich uczuć, potrzeb, emocji i prawdziwych motywów swojego działania. Poznanie siebie oznacza zrozumienie siebie jako osoby, poznanie swoich mocnych i słabych stron. Każdy z Was zapewne zna swoje mocne i słabe strony. Naprawdę chciałbym, żebyś kontynuował to zdanie:

Jestem z siebie dumna, bo... Wymień te cechy, które posiadasz i uwierz, że to jest godność i duma Twojej osobowości. (Dzieci wymieniają swoje pozytywne strony).

Uczy. Młodzi ludzie zazwyczaj nie zastanawiają się nad wartościami swojego życia. Spieszy się do życia, czasami nawet szkodząc swojemu zdrowiu i życiu. Ale trzeba też pomyśleć o tym, że życie idzie tylko do przodu, nie ma możliwości powrotu. Co dziwne, prawdziwą wartością jest to, czego nie zauważasz, dopóki tego nie stracisz.

Każdy człowiek ma swój własny system wartości, który determinuje jego zachowania, decyzje i sposób, w jaki postrzega siebie, otaczający go świat i innych ludzi. Myślę, że Ty też masz już swoje priorytety w życiu; prawdopodobnie zidentyfikowałeś wartości, które są dla Ciebie ważne. Dziś wybrałem najważniejsze wartości w życiu. Masz te wartości – jest ich 10. Twoim zadaniem jest w ciągu minuty wybrać spośród 10-5, które uważasz za najważniejsze.

(Dzieci wybierają, gra wolna muzyka)

Teraz przeczytaj jakie wartości dla siebie wybrałeś. (odczytaj)

Uczy. Następne zadanie

Otwórz podręcznik na stronie 108 i przeczytaj, co oznacza termin „hierarchia”.

Hierarchia(Greckie słowo - święte) - ułożenie części lub elementów całości w określonej kolejności od najwyższego do najniższego.

Twoim zadaniem jest umieszczenie 5 ważnych wartości metodą hierarchii, czyli tych najważniejszych na pierwszym miejscu, w kolejności malejącej.

(podano 1 minutę)

Teraz proszę to przeczytać. (Dzieci czytają)

Powiedz, z którym zadaniem łatwiej było sobie poradzić – pierwszym czy drugim i dlaczego?

Uch. Dla niemal każdego z Was zdrowie jest na pierwszym miejscu, czyli w linii najważniejszych wartości. W różnych okresach istnienia społeczeństwa ludzkiego człowiek i zdrowie miały różne wartości.

Przekonajmy się o tym czytając informacje zawarte w podręczniku na stronie 109 (ostatni akapit).

Uczy. Kochani, czym dla Was jest „zdrowie”, z czym się kojarzy?

(spójrz na ekran po odpowiedziach)

Wymień czynniki, które uniemożliwiają współczesnemu człowiekowi utrzymanie zdrowia.

(Złe nawyki, objadanie się, alkohol, narkotyki, długie gry z komputerem)

Uczy. A teraz przejdźmy trochę.

Czy kochasz zwierzęta? A co z roślinami?

Mam tu zdjęcia zwierząt i roślin. Każdy podchodzi i na kilka minut wybiera, kim chce się stać, czyli przemieniać się w otaczające nas żywe organizmy.

A teraz rośliny podnieście ręce, zwierzęta podnieście ręce.

Skończyło się na 2 grupach. Każda grupa ma 2 minuty na wykonanie zadania. Proponuję wcielić się w rolę stylisty.

Grupa Zadanie 1 - opracuj styl życia swojego bohatera:

a) bezpieczne zachowanie;

c) korzystne warunki pracy;

d) dobre odżywianie;

g) aktywność fizyczna;

h) normalne warunki życia.

Zadanie grupy 2;

Zdrowy styl życia to:

a) aktywna, świadoma postawa wobec własnego zdrowia;

b) brak złych nawyków;

d) kumulacja czynników pozytywnych i neutralizacja czynników negatywnych.

Uch. Każdy ma w życiu sytuacje, w których musi powiedzieć „nie”. Czy człowiek może zawsze powiedzieć „nie”, powiedzieć to tak, aby inni zrozumieli, że naprawdę nie da się cię przekonać.

Przemówienie rozpocznie się teraz, ale przy okazji posłuchaj uważnie wiersza, zwracając uwagę na pierwszą literę w każdym wierszu.

N Naciskam przycisk stop

A zbiega się absolutnie w punkcie

R lot znika

DO ilometry będą układać się w linie

O dusza się uśmiecha

M tracąc swój ikrokosmos

A umrę

N i fragmenty pseudoraju

I teraz z ramion nieba

I Proszę, nie.

Więc o czym tutaj rozmawialiśmy? (O uzależnieniu od narkotyków)

Wszyscy doskonale wiecie o niebezpieczeństwach związanych z uzależnieniem od narkotyków, dużo o tym rozmawialiśmy na lekcjach biologii i podstaw zdrowia. Powiem tylko, że 91% osób zakażonych wirusem HIV to narkomani, przed ukończeniem szkoły 40% próbowało narkotyków, a jeden narkoman wciąga do 4 osób w „błędne koło” w ciągu rok. (Widok slajdu)

Jak znaleźć siłę woli, aby powiedzieć „nie”?

Odtwórzmy teraz jedną sytuację. Potrzebuję 2 uczestników - chłopca i dziewczynkę.

Uczestnicy muszą korzystać tylko słowa z powyższego dialogu, bez dodawania czegokolwiek.

Kilkukrotne odegranie sytuacji, zastosowanie różnych podejść, zmiana tonu lub barwy głosu, gestów, mimiki.

Chłopiec: Czego się boimy, spróbujmy.

Dziewczyna: Nie, nie chcę.

Sytuacja 1. Idźcie razem na imprezę.

2. Spróbujcie razem narkotyków.

Uczy. Podczas gdy gracze się przygotowują, sugeruję, abyś przeszedł przez krąg „nie”. Każdy z was musi powiedzieć swoje stanowcze „nie”.

Kochani dzisiaj każdy z Was wśród wartości życiowych stawia zdrowie na 1 miejscu.

Powiedz mi, czy robisz wszystko, aby być zdrowym i zachować zdrowie na długie lata?

Odpowiedzi są niepewne, bo zdajemy sobie sprawę, jaką wartość ma zdrowie, gdy istnieje poważne zagrożenie dla zdrowia lub zostało ono już utracone, wtedy chcemy je odzyskać. Młoda mama spaceruje z małym dzieckiem i z papierosem w dłoni – zastanawia się, jaką krzywdę wyrządza nie tylko sobie, ale i dziecku, i pyta, która z wartości życiowych jest dla niej ważniejsza - oczywiście odpowie, co myślisz, że... zdrowie.

Okazuje się to paradoksem – dlaczego pragnienia ludzi nie pokrywają się z rzeczywistością?

Jakie zatem zasady leżą u podstaw zdrowego stylu życia? (Odpowiedzi się uczą)

Teraz każda grupa wykona swoje zadanie.

Oznaki osoby zdrowej fizycznie

Pozytywny Negatywny

A. zdrowa cera blada twarz

B. lśniące włosy, matowe oczy

V. Piękne białe zęby, żółte zęby

d. szczupła postawa, zła postawa

d. uśmiech na twarzy, wycieranie g. błyszczące oczy

Tak więc, panowie, wyłoniła się postać osoby zdrowej i niezdrowej.

Którą figurę wybrałeś?

A teraz masz szklany dzbanek i poprosiłam Cię o przyniesienie 3 składników: kamienia, piasku i groszku. Teraz włóż jedną z wartości do dzbanka, ponieważ jedną wartość już ustaliliśmy.

Chłopaki, powiedzcie mi, czy nasze życie może stać się pomyślne, jeśli wokół nas nie będzie życzliwych, życzliwych ludzi? Dobroć i miłosierdzie to dwa pojęcia, które są nierozłączne.

Przypomnijmy sobie teraz Matkę Teresę, którą poznaliśmy jeszcze w 5 klasie. Kim więc jest Matka Teresa? (czytanie o M.T.)

Przy pomocy slajdów spójrzmy.

Pożegnalne słowa Matki Teresy.

Jak widać dobroć czyni cuda.

Zapalmy świeczkę i wyobraźmy sobie, że jest magiczna i odtąd każdy, kto ją podniesie, zamieni się w czarodzieja. Włącz swoją wyobraźnię, wyobraź sobie, że każdy z Was stał się dobrym czarodziejem, aby móc czynić dobro i dobro na tym świecie.

Zacznij od: „Gdybym został czarodziejem…”

Uczy. Słuchając Cię, zdałem sobie sprawę, jaki jesteś miły i nie bez powodu mówi się, że dobroć żyje w duszy każdego człowieka. I dlatego dusza jest nieśmiertelna.

Chłopaki! Mam jabłko w dłoni. Wyobraźmy sobie, że to nie jest jabłko, ale nasza planeta Ziemia. Spójrz, jaka jest piękna, gładka i lekka. Ale czy ona zawsze tak wygląda?

A kiedy wygląda inaczej? (Kiedy dzieją się złe rzeczy)

Które dokładnie? Jakie słowa zaprzeczają słowu „życzliwość”? (Nienawiść, chamstwo, chamstwo, chciwość, oszustwo).

(Nauczyciel wbija wykałaczkę w jabłko)

Tak wygląda ze złymi nawykami i chamstwem.

Nawet jeśli usuniemy te nawyki, pozostaną ślady, których niczym nie można zagoić.

Jaki wniosek możemy wyciągnąć? (Zawsze bądź miły, cierpliwy i odpowiedzialny za swoje czyny)

Uczy. Dlatego z tej okazji mam wiersz o życzliwości. (Posłuchaj wersetu)

Uczy. Napełnijmy na nowo nasze naczynie jeszcze jedną wartością naszego życia.

Uczy. Wartości kształtują charakter człowieka, jego cechy osobiste, moralność i stosunek do świata, a mianowicie determinują jego los. A żeby było to dla Was jaśniejsze, przeczytam jedną przypowieść „Wartość czasu”, która posłuży jako swego rodzaju spojrzenie na nasze wartości. (Omówienie przypowieści).

Uczy. Dlatego, chłopaki, wierzcie, słuchajcie swojego serca, czy wszystkie rzeczy, które was otaczają, odpowiadają rzeczywistym wartościom.

Wypracujmy teraz wspólnie zasady życia, których realizacja doprowadzi do wzajemnego zrozumienia.

Zasady

1. Umiejętność przebaczania.
2. Bądź lojalnym i niezawodnym przyjacielem.
3. Szanuj innych ludzi i siebie też.
4. Bierz ludzi takimi, jakimi są.
5. Naucz się współczuć innym.
6. Manifestacje dobrej natury.
7. Bądź pewny siebie i swoich możliwości.
8. Wiedz, jak kontrolować swoje działania.
9. Pewnie idź do celu, marz, pokonując wszelkie przeszkody.

Uczy. Powiedz mi, dzięki jakiemu odczuciu ludzkiej duszy możemy osiągnąć te zasady w życiu (Dzięki miłości)

Uczy. W naszych trudnych czasach, gdy powszechny świat duchowy i kulturowy staje się coraz niższy, gdy dusimy się z duchowego pragnienia, to właśnie miłość może nas wszystkich ocalić od zagłady, bo „Miłość rządzi światem”.

Miłość stała i stoi u początków życia, czyni dobro, uwalnia od gniewu. Czy zgadzasz się ze mną?

Student. Mówisz więc, że miłość stała i stoi u początków życia. A jeśli kochankowie, żyjący przez wiele lat, są sobą zmęczeni. Czy chwilowe zmęczenie miłością można pomylić ze śmiercią miłości?

Student. Myślę, że ludzie nigdy nie mają dość miłości. Zakochany jest jak rzeźbiarz, który z kawałka marmuru tworzy piękny kwiat, inspirowany wewnętrznym pięknem i talentem człowieka. To stworzone przez człowieka piękno jest ludzką miłością. Kto nie rozumie tego dzieła miłości, wydaje mu się prymitywną istotą ubraną w zwierzęcą skórę.

Student. I chciałbym pamiętać belgijskiego poetę Emile'a Verhane'a. Nie wystarczy powiedzieć, że śpiewał przy stawach swojej ukochanej żonie Martie. Nie jest to zaskakujące; wszyscy kochający poeci tak robią. Ale udało mu się zachować młodzieńczą świętość i uczucia do swojej już w średnim wieku żony aż do starości, a nawet chciał zabrać ten nieugaszony płomień do grobu.

Uch. Ale miłość może wyrządzić wiele zła. Ile oskarżeń, ile przekleństw miłości, odkąd światło stoi. Pewnie nie bez powodu mówią, że od miłości do nienawiści jest jeden krok.

Uch. NIE! Nie zgadzam się z tobą. Miłość bowiem nie może być źródłem zła, nie przynosi zła, lecz dobro. Nie ma i nie może być miłości niemoralnej i nie jest ona winna ludzkiej zbrodni.

Uch. Przejdźmy do bliższej nam rzeczywistości. Czy miłość jest winna temu, że ojciec opuszcza swoje dzieci, a matka wyrzeka się swojego nowo narodzonego dziecka, nawet jeśli ono naprawdę kocha i chce ułożyć swoje życie osobiste? NIE! Raczej egoizm, nieodpowiedzialność i duchowa niedojrzałość.

Uch. Miłość nie jest przyczyną zbrodni

To nie miłość jest niemoralna, ale człowiek ze swoimi wadami, egoizmem i chciwością, nienawiścią i zazdrością, złośliwością i zazdrością oraz brakiem duchowości.

Uczy. Doszliśmy więc do wniosku, że miłość nie zabija, ale zbawia ludzi! (Możesz przeczytać werset)

Uczy. Poezja, którą dziś usłyszano, to niewielka część ogromnej liczby perełek intymnych tekstów, które poeci stworzyli w różnych czasach. I ile jeszcze zostanie zrobione.

Miłość każdego człowieka to osobna historia. Twórzcie historię, moi młodzi przyjaciele, waszej miłości. I życzę Ci, abyś miał ją czułą, wierną, wieczną. Aby Twoja dusza wzniosła się ponad wszelkie codzienne życie, ponieważ miłość jest najwyższym lotem dusz! I nie tylko miłość do ukochanej osoby, ale miłość do otaczającego Cię świata sprawi, że będziesz milszy i szczęśliwszy.

Uczy. Napełnijmy więc na nowo nasze naczynie kolejną ważną wartością w naszym życiu. (Wypełnienie dla dzieci)

Powiedz mi, dlaczego to wypełniłeś?

Przypowieść

Pewnego razu do mędrca przyszedł młody człowiek i zapytał: „Jaki jest sens życia i jak sprawić, by życie było udane i szczęśliwe?” I mędrzec zrobił to samo, co ja i ty robimy teraz. Bank to nasze życie.

Kamienie– fundament, najważniejsze wartości życia – rodzina, praca, zdrowie, miłość, dzieci.

Groszek- są to wydarzenia, zjawiska, rzeczy, które w życiu nie są tak istotne.

A piasek– to na ogół małe rzeczy w życiu, te przeszkody, które uniemożliwiają nam życie. Jeśli najpierw wlałem go do piasku, nie można było w nim umieścić kamieni i groszku.

Jaki wniosek można wyciągnąć?

Uch. Nigdy nie pozwól, aby różne małe rzeczy wypełniły Twoje życie, przymykając oczy na ważniejsze wydarzenia.

I naprawdę chciałbym, żebyś teraz kontynuował zdanie:

Zaczynam rozumieć... (czego chcę, czego nie chcę)

Zaczynam tworzyć... (świat wokół mnie, w oparciu o moje wartości i misję)

Uczy. Mam nadzieję, że każdy z Was wychodząc ze ścian tego gabinetu pomyśli o tym, jak żyje, choć życie dopiero się zaczyna, ale wystarczy, że wyniesiecie z niego wszystko, co dobre, aby u schyłku swoich lat Wasze sumienie Cię nie będzie gryźć – nie skończyłeś studiów, nie przyjrzałeś się temu, przegapiłeś.

Teraz weź liście - dom moich marzeń i w ciągu 2 minut wypełnij go swoimi pragnieniami, które, mam nadzieję, masz. (Dzieci wypełniają – brzmi muzyka i czytają kilka swoich życzeń).

Uch. Chłopaki! Dzisiaj mamy magiczną lekcję. Dzisiaj wszystko, o czym marzyłeś, na pewno się spełni, wystarczy tylko naprawdę tego chcieć i dążyć do tego.

Uczy. A teraz każdy z Was ma na biurku emotikony przedstawiające kontury ludzkiej twarzy.

Po naszym szkoleniu prosimy o narysowanie konturu ust odpowiadającego Twojemu nastrojowi.

- Dobry nastrój

- Normalne

- Zły

A teraz pokaż mi te twarze

Bardzo się cieszę, że otrzymaliście ogromny zastrzyk energii po dzisiejszej lekcji.

Uczy. Dziś rozmawialiśmy o życiu, o wartościach życiowych, wstańmy wszyscy razem, złapmy się za ręce i stwórzmy krąg i powiedzmy razem:

Jestem błogosławiony, zyskam mądrość, wnosząc radość do życia.

Trening psychologiczny dla uczniów klas 5-7

„Wartości życia”

Cel: świadomość wartości życia własnego i życia innych.

Zadania:

Promuj zrozumienie znaczenia własnej osobowości;

Zwiększona samoocena.

Postęp lekcji.

Witam chłopaki! Dziś mamy bardzo ważną lekcję, podczas której poruszymy jeden poważny temat. Jak myślisz, jakie są wartości ludzkie? Wartości są inne dla każdego, dowiedzmy się dzisiaj, co jest cenne dla chłopaków z Twojej klasy.

Ćwiczenie „Świeca w kręgu”.

Cele: włączenie w pracę, świadomość ważnych dla siebie wartości życiowych.

Teraz będziemy podawać zapaloną świecę i każdy z Was podzieli się swoimi przemyśleniami, jakie wyznaje wartości. Trzeba zacząć od słów: „Dla mnie wartości są…”

Dyskusja.

Gra „Dowiedz się, kim jesteś”.

Cele: uogólnienie wiedzy o wartościach życia.

Jak myślisz, o czym dzisiaj porozmawiamy? Jak rozumiesz temat naszej lekcji? Aby nie prowadzić nudnej rozmowy, zapraszam do zapoznania się z pojęciami, o których wspomniałeś i kilkoma innymi, na które niestety nie zawsze zwracamy należytą uwagę, ale które zawsze dotyczą człowieka. Przeprowadzimy małą grę fabularną, co oznacza, że ​​każdy z Was otrzyma określone role: będą to różne wartości. Zasady gry są następujące: teraz niektórym uczestnikom założę obręcz na głowę, na której będzie wypisana nazwa jego roli, ale on jeszcze nie wie, jaka to rola. Każdy zobaczy, jaką rolę pełni każdy oprócz siebie, a zadaniem każdego jest rozpoznanie siebie, udzielenie odpowiedzi na pytanie „Kim jestem?” Zgadujemy po kolei, w kółku, zaczynając od prawej strony. Wszyscy uczestnicy będą opisywać tę koncepcję, nie nazywając jej bezpośrednio. Osoba zgadująca może zadawać pytania wyjaśniające. Kiedy uczestnik odgadnie swoją rolę, następny uczestnik „rozpoznaje siebie” i tak dalej, aż wszyscy poznają swoją rolę dzięki wyjaśnieniom na zajęciach. Jeśli zasady są jasne, zaczynamy.

Wartości: miłość, szczęście, przyjaźń, lojalność, prawda, rodzina, zrozumienie, życzliwość, piękno, życie, pokój, zdrowie, bogactwo, siła, czułość.

Dyskusja.

Gra „Notatki z miłością”

Cele: tworzenie sprzyjającej atmosfery psychologicznej, zwiększającej samoocenę.

- Dziś przygotowałam dla Was niespodzianki. Notatka przygotowana przeze mnie i waszego wychowawcę jest ukryta w klasie dla każdego z was. Spróbuj znaleźć wszystkie notatki. Jak tylko coś znajdziesz, natychmiast mi to przynieś. Po odnalezieniu wszystkich notatek, możesz znaleźć wśród nich tę, która jest skierowana specjalnie do Ciebie.

Dyskusja.

Ćwiczenie „Gadające okulary”

Cel: zwiększenie poczucia własnej wartości.

Faceci bez wyjątku zarówno dzieci, jak i dorośli uwielbiają słuchać czegoś przyjemnego skierowanego do siebie.Proponuję zagrać w grę, podczas której można powiedzieć sobie wiele miłych i życzliwych słów. Oleg, bądź tak miły i załóż te okulary, są magiczne. Teraz skręć w prawo i spójrz na swojego sąsiada. Powinien spojrzeć w twoje okulary i powiedzieć następujące słowa: „W rzeczywistości, a nie we śnie, co jest we mnie piękne?” Gdy tylko Oleg usłyszy to zaklęcie, musi natychmiast powiedzieć sąsiadowi po prawej stronie coś miłego i miłego w imieniu magicznych okularów. Następnie Oleg zdejmuje „magiczne” okulary i przekazuje je sąsiadowi po lewej stronie. Kiedy jego sąsiad zakłada okulary, Oleg zwraca się do niego z zaklęciem, które właśnie rzuciłem. W tej grze obowiązuje jedna bardzo ważna zasada: „Musisz znaleźć dla każdego miłe słowa”.

Cóż, spróbujmy?

Dyskusja.

Ćwiczenie „Wyjdź z kręgu”

Cele: Uczestnicy szkolenia określają swoją zdolność do osiągania celów, znajdowania wyjścia z trudnych sytuacji, umiejętność nie zatracania się w próbach, walkę do granic sił psychicznych i zaufanie do ludzi.

- Teraz wszyscy muszą stać w kręgu i trzymać się za ręce. Kilka osób stoi w środku kręgu. Zadaniem kręgu nie jest wypuszczanie ludzi, a zadaniem osób znajdujących się w kręgu jest ucieczka wszelkimi niezbędnymi środkami.

Krąg zwolni tylko kogoś, kto udowodni chęć odejścia, kto wykorzysta wszystkie jego możliwości.

Dyskusja.

Ćwiczenie „W promieniach słońca”.

Cel: identyfikowanie swoich najlepszych cech i wykorzystywanie ich jako zasobu w pokonywaniu trudności

sytuacje.

- Teraz Twoim zadaniem jest narysowanie słońca jakorysują to małe dzieci: z okręgiem pośrodku i wieloma promieniami. Wpisz swoje imię w kółku. Przy każdym promieniu napisz o sobie coś dobrego. Twoim zadaniem jest napisać o sobie jak najlepiej. Noś tę kartkę papieru ze sobą wszędzie i w dowolnym czasie

od czasu do czasu dodając promienie. A jeśli czujesz się smutny, wyjmij to słońce, spójrz na nie i przypomnij sobie, dlaczego napisałeś o tej czy innej swojej cesze.

Obejrzyj film „Szukaj pozytywów”.

Refleksja nad lekcją.

Cel: podsumowując.

Czy podobała Ci się nasza lekcja?

Co Ci się podobało, a co nie?

Czego nowego się nauczyłeś?

Julia Fedorowa
Podsumowanie lekcji gry dla uczniów „Wartości życia”

Cel: ukształtować odpowiedzialną postawę wobec siebie życie i umiejętność świadomego wyboru tego, co najważniejsze wartości życiowe.

Zadania:

1. Sformułuj własne wartości życiowe.

2. Wyjaśnij, w jaki sposób wartości wpływają na Twoje życie.

3. Pomyśl o znaczeniu określenia podstaw wyboru strategia życiowa wartości życiowych.

Grupa docelowa: nieletni w wieku 10-16 lat.

Oczekiwany wynik: uczniowie będą utrwalać wiedzę o człowieku wartości, szczególnie ważne i konieczne.

Wykorzystany materiał: 10 żetonów dla każdego uczestnika, karty z imionami wartości, CD – rzutnik, laptop, prezentacja pokazu slajdów” Wartości życiowe”.

Plan zajęcia:

1. Powitanie: ćwiczenia „Witam, dzisiaj ty…”

2. Część wprowadzająca: oglądanie klipu wideo,

3. Część główna: gra „Na co spędzić swoje życie»

4. Część końcowa: rozmowa « Wartości życia»

5. Podsumowanie.

6. Refleksja: ćwiczenia "Życzenie"

"Bez wartości człowieka niesie strumień,

jak drzewo w wzburzonych wodach morza”

O. Vincent Duminuco (włoski filozof)

1. Powitanie: Ćwiczenia „Witam, dzisiaj ty…”

Uczniowie siedzą w kręgu. Prezenter trzyma przedmiot w rękach (piłka, szalik, jabłko).

A teraz proponuję, żebyśmy się przywitali. Ale nie tylko się przywitamy, ale w następujący sposób. Widzisz piłkę w moich rękach. Teraz przekażemy to sobie nawzajem. Jednocześnie będziesz musiał przywitać się z osobą, której rzucamy tę piłkę, powiedzieć jej imię i zwrócić uwagę na to, co niezwykłego i interesującego zauważyłeś dzisiaj w nim, może coś zmieniło się w jego wyglądzie lub ubiorze, lub zachowanie?

Twoje odwołanie musi się rozpocząć słowa: „Witam...., dzisiaj ty…”. Na przykład: „Witam Dasza. Dziś masz piękną fryzurę. Bardzo ci to pasuje.”

2. Część wprowadzająca: oglądanie filmu „Nasz wskazówki życiowe. Na co to wydać życie?»

Rozmowa na wideo:

Podobało Ci się wideo?

Jakie uczucia wywołuje?

Dzisiaj porozmawiamy o wartości naszego życia. I temat naszego zajęcia« Wartości życia» .

Co się stało wartości?

Wartość jest ważna, znaczenie, użyteczność czegoś.

Gatunek wartości:

zdrowie,

bezpieczeństwo materialne,

dobro bliskich,

uznanie (szacunek innych, popularność,

ciekawa praca,

edukacja wysokiej jakości,

rozrywka, rekreacja, hobby,

tworzenie

Na co byś zamienił swoje? życie?

3. Część główna: Gra „Na co spędzić swoje życie» .

Dzisiaj zagramy w grę „Na co wydać życie? Pomoże każdemu odpowiedzieć na zadane pytanie.

Przed rozpoczęciem gry każdy z Was otrzyma po dziesięć żetonów, proszę o ich podpisanie. Każdy żeton reprezentuje cząstkę Ciebie - jedną dziesiątą Twojego czasu, energii, funduszy, zainteresowań, osobowości. Podczas gry tych 10 żetonów będzie równowartość suma cech i możliwości, które składają się na Twoją osobowość. Nie zgub ich!

(Daj każdemu uczniowi żetony. Przygotuj wcześniej odpowiednią liczbę wizytówek wartości.)

Zasady gry: Slajd.

1. Kiedy zaczniemy grę, będziesz musiał się zmierzyć wybór: „wydaj” żetony lub „zapisz”.

2. Jednocześnie na sprzedaż będą wystawione dwa przedmioty. Masz prawo wybrać którekolwiek z nich lub żadnego, ale nie oba na raz.

3. Każdą rzecz możesz kupić tylko w momencie wystawienia jej na sprzedaż.

4. Przejście do kolejnej pary oznacza ostateczne usunięcie poprzedniej z „handlu”.

5. Jeśli zabraknie Ci żetonów, nie będziesz mógł nic kupić.

Proponuję więc dokonać wyboru, pierwszą parę wartości:

a) Ładne, przestronne mieszkanie lub dom. (1 żeton)

b) Nowy samochód sportowy. (1 żeton)

Kto chce kupić jeden z dwóch proponowanych „produktów”?

(Pokaż slajdy zajęć z nazwami pierwszych dwóch „produktów”. Asystent wymienia żetony od osób, które chciały dokonać zakupu na odpowiednią kartę z nazwą zakupionego wartości.)

a) Miesięczne, całkowicie opłacone wakacje w dowolnym miejscu na świecie dla Ciebie i Twojego najlepszego przyjaciela. (2 żetony)

b) Pełna gwarancja, że ​​dziewczyna (chłopak, o którym marzysz) faktycznie zostanie w najbliższej przyszłości Twoją żoną (przez twojego męża). (2 żetony)

a) Największa popularność wśród znajomych od dwóch lat. (1 żeton)

b) Jeden prawdziwy przyjaciel. (2 żetony)

a) Dobre wykształcenie. (2 żetony)

b) Przedsiębiorstwo przynoszące wysokie zyski. (2 żetony)

a) Zdrowa rodzina. (2 żetony)

b) Światowa sława. (3 żetony)

Ci, którzy wybrali zdrową rodzinę, otrzymają nagrodę - dwa dodatkowe żetony.

a) Zmień dowolną cechę swojego wyglądu. (1 żeton)

b) Bądź wszystkim życie szczęśliwe z sobą. (2 żetony)

a) Pięć lat niezakłóconej przyjemności fizycznej. (2 żetony)

b) Szacunek i miłość do Ciebie ze strony tych, których najbardziej cenisz. (2 żetony)

Ci, którzy wybrali 5 lat przyjemności, muszą zapłacić kolejny żeton, jeśli jeszcze jakiś Ci został. Przecież w są rzeczy w życiu, za które czasami musimy zapłacić więcej, niż nam się wydawało.

a) Czyste sumienie. (2 żetony)

b) Możliwość osiągnięcia sukcesu w czymkolwiek chcesz. (2 żetony)

a) Cud dokonany dla dobra osoby, którą kochasz. (2 żetony)

b) Możliwość ponownego przeżycia (powtarzać) dowolne 1 wydarzenie z przeszłości. (2 żetony)

a) Siedem dodatkowych lat życie. (3 żetony)

b) Bezbolesna śmierć, gdy nadejdzie czas. (3 żetony)

Nie możesz dokonać więcej zakupów. Jeżeli nie wykorzystałeś wszystkich żetonów, znikają one.

Dyskusja na temat gry

Zapraszam do dyskusji na temat zakupów i odpowiedzi na poniższe pytania pytania:

1. Z którego zakupu jesteś najbardziej zadowolony?

2. Czy kiedykolwiek żałowałeś, że czegoś nie kupiłeś?

3. Czy chciałbyś zmienić coś w zasadach gry?”

(Najprawdopodobniej usłyszysz od chłopaków następujące informacje oferty: „Zanim coś kupisz, musisz dowiedzieć się, co jeszcze będzie w promocji”; „Chcę mieć możliwość wymiany zakupionego wcześniej przedmiotu na inny, ogłoszony później”; „Potrzebujemy więcej żetonów przed rozpoczęciem gry.” Zapytaj uczniów, czy uważają, że dzięki temu gra będzie bardziej interesująca. Pomóż uczniom dostrzec powiązania między wyborami zakupowymi a określonymi cechami osobowości. Na przykład, jeśli dałeś znak na zmianę wyglądu, oznacza to, że przywiązujesz dużą wagę do tego, co myślą o Tobie inni. Jeśli zdecydujesz się być z siebie zadowolony, oznacza to, że bardziej cenisz swoją opinię o sobie.)

Większość Twoich sugestii jest naprawdę rozsądna i słuszna. Ale problem w tym, że w życie tak się nie dzieje. Nie można dwa razy dokonać tego samego wyboru, tak jak nie da się „odkręcić” konsekwencji decyzji podjętej wcześniej. Nie da się osiągnąć wszystkiego na raz i wykorzystać wszystkich możliwości na raz. Nie wiemy z góry, co będziemy musieli wybrać w przyszłości. Czas, energia, wybór możliwości, pieniądze, zainteresowanie zawsze będą ograniczone. Cokolwiek dla siebie wybierzesz, będziesz musiał zapłacić pewną cenę, a w wielu przypadkach cena będzie wyższa, niż się spodziewałeś.

Dziś to był tylko mecz. Ale sposób, w jaki spędzamy czas, energię i możliwości w prawdziwym życiu życie, pozwala nam dość trafnie ocenić naszą autentyczność wartości.

4. Część końcowa zajęcia

Chłopaki, pamiętajcie, co „ cenny rzeczy” wybrałeś dzisiaj spośród zaproponowanych podczas gry. Niektórzy z Was zapewne mogą sobie pogratulować i mowić: „Dałem życie nie jest daremne: Dokonałem właściwego wyboru i kupiłem to, co jest naprawdę cenny". Inny, być może z żalem, zdał sobie sprawę, że zmarnował życie nie o to chodzi. Ktoś będzie żałował, że spieszył się z wydatkami lub wręcz przeciwnie, czekał zbyt długo i coś przeoczył. I na pewno wielu myśl: „Chciałbym powtórzyć tę grę! Wtedy zachowałbym się znacznie ostrożniej, mądrzej”.

A jeśli naprawdę czegoś teraz żałujesz, mogę ci pomóc Proszę: masz świetną okazję, aby dokonać właściwego wyboru - i to nie w naszej grze, ale w prawdziwym życiu życie! Kiedy nadejdzie czas, aby zdecydować, czemu się poświęcić, proszę, abyś o tym pamiętał jeden: nie sprzedawaj swojego życie jest tanie. Najprawdopodobniej kosztuje o wiele więcej, niż myślisz!

5. Podsumowanie

1. Czego dowiedziałeś się o swoim wartości życiowe dzięki grze?

2. Jak myślisz, co cenią ludzie, a co Ciebie nie interesuje?

3. Który z twoich wartości Twoim zdaniem nie wartości dla innych?

4. Jaki jest największy wpływ? wartości dla życia ludzkiego?

(W hierarchii wartości, czyli w kolejności ich rozkładu według ważności. Na przykład każdy z nas w takim czy innym stopniu ceni wolność. Jeżeli jednak „ życie w pokoju i zgodzie z innymi” jest dla ciebie ważniejsze niż wolność, zgodzisz się na niewolę (na utratę wolności, byle tylko odnaleźć spokój i harmonię. Innymi słowy, jest to priorytetem tego czy innego wartości w stosunku do innych ma największy wpływ na nasze życie i życie innych.)

6. Refleksja: Ćwiczenia "Życzenie": Uczniowie piszą życzenia na kartkach papieru i umieszczają je na środku sali. Kiedy wszyscy uczestnicy piszą swoje życzenia, stoją w kręgu i podziwiają liczne życzenia. Następnie każdy wypowiada jedno życzenie i okazuje się, że wszyscy członkowie grupy wymienili życzenia.

Wykorzystana literatura

1. Khatkevich O. A. Wiek przejściowy. – Mińsk: wyd. Spółka z oo „Krasiko-print”, 2003r

2. I. S. Artyukhova. Praca edukacyjna z nastolatki: zajęcia, gry, testy. – Moskwa: wyd. „Pierwszy września”, 2003

Nota wyjaśniająca:
Dorastające dzieci zazwyczaj interesują się sobą. Im głębiej nastolatek rozumie siebie, swoje zainteresowania, zdolności, relacje, doświadczenia, tym jaśniejsze są jego wyobrażenia na temat przyszłych perspektyw jego ścieżki życiowej. Ale faceci nie zawsze są w stanie zastosować wiedzę o sobie w życiu. Dlatego ważne jest, aby uczyć nastolatków wykorzystywania swojej wiedzy w konkretnych sytuacjach.
Wsparcia psychologicznego najbardziej potrzebuje młodzież, gdyż jest to okres przejściowy od dzieciństwa do dorosłości. W tym krótkim astronomicznym czasie nastolatek przechodzi długą drogę w swoim rozwoju poprzez wewnętrzne konflikty ze sobą i innymi, poprzez zewnętrzne załamania i kolosalne osiągnięcia, wkracza w próg dorastania.
Nastolatkowie – kim są: już dorośli czy jeszcze dzieci? Czasami są one tak wymagające i rozsądne, że gubisz się i nie wiesz, jak na nie odpowiedzieć. A czasami są tak ufne i naiwne, że masz ochotę je mocno przytulić i pogłaskać po głowie.
Najważniejsze, że oni sami nie wiedzą, kim są, co mogą zrobić i czego naprawdę chcą. Nie wiedzą, jak sobie poradzić z rozczarowaniami, niepowodzeniami i co zrobić, aby sobie pomóc.

Obecnie dobrostan psychiczny nastolatków jest szczególnie istotny. Brak ukierunkowanej edukacji i edukacji uczniów na temat zdrowego stylu życia pozostawia ich samych ze swoimi problemami. Adaptacja społeczna i psychologiczna nastolatka jest jednym ze sposobów ukierunkowanej zmiany (samoświadomości) w interakcji jego „ja” z otoczeniem.
Rodzina i szkoła to dwie instytucje tworzące przestrzeń społeczną dorastającego człowieka. Lata szkolne zbiegają się z okresem wieku, w którym dotkliwy jest problem psychologicznego „przetrwania” – „radzenia sobie” z własnymi problemami.
Najwyraźniej nadszedł czas, aby dać rady i pomóc chłopakom w inny sposób: nie bezpośrednio, ale stopniowo, niezauważalnie. A jeszcze lepiej, że sami wymyślają te wskazówki. Musimy tylko stworzyć ku temu warunki. Jak? Prowadź zajęcia grupowe z nastolatkami, proponując ważne dla nich tematy, podczas dyskusji nad którymi odkryją nowe oblicza swojego Ja. Poprzez zadania w grze, dające im możliwość poznania opinii innych na swój temat, porównania się z nimi nich i poczuć ich bliskość. Ale najważniejsze jest to, że na tych zajęciach pozwalacie sobie nie zgadzać się ze sobą, wyrażać swoją opinię, która różni się od innych, na ten czy inny temat. To po raz kolejny utwierdzi ich w własnej wartości, w wartości każdego ucznia w klasie i pozwoli im powiedzieć: „Zostałem zrozumiany i chcę nauczyć się rozumieć innych”.

Realizacja programu. Dostosowany program „Buduję własne życie” ma na celu zapobieganie zachowaniom dewiacyjnym i kształtowanie pozytywnych postaw życiowych. Do opracowania tego programu wykorzystano materiały z programu profilaktycznego „Zachowanie w trudnych sytuacjach” T.I. Tłuszczowy. Wydawnictwo „Panorama”, 2006; program „Droga do siebie” O.V. Chukhlaeva. Wydawnictwo Genesis, 2005.
Nowością jest to, że w programie „Buduję swoje życie” znajduje się blok diagnostyczny, który pozwoli nastolatkom lepiej poznać siebie i nakreślić swój portret psychologiczny. Zidentyfikuj i zrozum przyczyny różnych emocji, co pozwoli Ci lepiej kontrolować swoje zachowanie i osiągnąć sukces w pokonywaniu negatywnych stanów.

Celem tego programu jest: kształtowanie pozytywnych postaw życiowych, które będą sprzyjać zdrowiu psychicznemu i rozwojowi osobistemu młodzieży, a także psychicznej gotowości do samostanowienia w życiu.
Cel zostanie osiągnięty poprzez rozwiązanie następujących zadań:
1. Tworzenie warunków do świadomości własnych problemów, a także nauka kształtowania własnego stanowiska i postawy wobec problemów, jasnego i trafnego wyrażania swoich myśli;
2. Szkolenie w zakresie metod konstruktywnego zachowania, samokontroli wewnętrznej, ochrony psychologicznej;
3. Rozwijanie umiejętności skutecznej komunikacji w różnych sytuacjach życiowych (w tym kryzysowych) (z rówieśnikami, dorosłymi);
4. Kształtowanie pozytywnego obrazu siebie, wyjątkowości i oryginalności nie tylko własnej osobowości, ale także innych ludzi.

Przedmiot rozwoju: nastolatek

Narzędzia rozwojowe: techniki diagnostyczne, terapia zabawą, metody pracy w grupach, takie jak dyskusja i „generowanie pomysłów” (burza mózgów), miniwykłady.
Proponowany program przeznaczony jest dla młodzieży w wieku 12-14 lat i przeznaczony jest na rok szkolny. Zajęcia według programu odbywają się raz w tygodniu po 40 minut. Czas może się różnić w zależności od charakterystyki danej grupy: liczby uczestników, poziomu ich zainteresowania, głębokości świadomości członków grupy na temat stojących przed nimi problemów. Jednak pełnoprawna praca grupy jest możliwa tylko pod warunkiem, że na każdym spotkaniu koniecznie przestrzegany jest algorytm lekcji
- od ćwiczeń budowania więzi w grupie po dyskusję w grupie.
Zajęcia powinny odbywać się w osobnej sali, w której będzie można szybko zaaranżować przestrzeń do nauki – przestawić krzesła i stoły, zwolnić miejsce na wykonywanie ćwiczeń związanych z aktywnością ruchową dzieci, a także tak, aby uczestnicy mogli usiąść w koło.
Zajęcia dotyczące każdego tematu zawierają część teoretyczną i praktyczną. Część teoretyczna ma na celu rozpoznanie wiedzy i wyobrażeń młodzieży na konkretny temat oraz przekazanie nowych informacji. Część praktyczna ma na celu rozwinięcie różnych umiejętności i wkomponowanie ich w kontekst zachowań w konkretnych sytuacjach.
Zasady wykonywanych prac:
- Dostępność;
- Orientacja na strefę najbliższego rozwoju każdego nastolatka;
- Przyspieszenie. Ponieważ zajęcia skupiają się na stosunkowo krótkim czasie, tj. 40 minut na lekcję, niezwykle ważne jest, aby prowadzący podjął dyskusję, skupił się na czasie potrzebnym na wykonanie zadań i stale korzystał z ćwiczeń „rozgrzewkowych” ;
- Obrazy. Oznacza to, że praca nastolatków nad zadaniami, ćwiczeniami i wynikami diagnozy powinna być przez nich „zapisana” w zeszytach ćwiczeń. Pomoże to dzieciom zapamiętać i przeanalizować otrzymane informacje, uchwycić istotę problemu, sformułować algorytm działania i systematyczne myślenie;
- „Projekcja”. Waga wiedzy, umiejętności i zdolności nabytych przez młodzież na zajęciach powinna być stosowana w konkretnych sytuacjach.

Oczekiwane rezultaty.
W wyniku zajęć dzieci powinny posiąść wiedzę na temat osobowości i wartości życia. Naucz się poprawnie oceniać sytuację i rozwiązywać pojawiające się problemy. Kształtuj własną pozycję w relacjach z rówieśnikami, dorosłymi, a także pozytywne postawy życiowe.

Plan tematyczny
№
Temat
Liczba godzin

całkowity
teoria
praktyka

1
„Co to jest samowiedza”.
1
0,5
0,5

2

1
0,5
0,5

3
„Czy można nauczyć się panować nad sobą?”
1
0,5
0,5

4
„Jak poprawić sobie nastrój”.
1
0,5
0,5

5

1
0,5
0,5

6
„Zachowanie w trudnej sytuacji”.
1
0,5
0,5

7
„Trudne dzieci” i „trudni rodzice”.
1
0,5
0,5

8
„Moje wartości życiowe”.
1
0,5
0,5

9
„Taki wyjątkowy świat”.
1
0,5
0,5

10
„Tworzymy pozytywne cele życiowe.”
1
0,5
0,5

11

1
0,5
0,5

12
„Dlaczego tego potrzebuję?”
1
0,5
0,5

13
„Dom mojej duszy”
1
0,5
0,5

14
„Lekcja zaufania”
1
0,5
0,5

15
„Kreatywna lekcja”
1
0,25
0,75

16
„Kreatywna lekcja”
1
0,5
0,5

17
Ostatnia lekcja
1
0,5
0,5

Razem: 17 godzin

Kalendarzowo-tematyczny
№
Temat
Liczba godzin
Formy i sposoby organizacji zajęć

teoria
praktyka

1
„Co to jest samowiedza”
1
mini-wykład
gra, odbicie.

2
„Kim jestem? Czym jestem? Moja drabina życia”.
1
rozmowa
test, gra, wydawanie rekomendacji

3
„Czy można nauczyć się panować nad sobą”
1
dyskusja
ćwiczenia, esej.

4
„Jak poprawić sobie nastrój”
1
rozmowa, „generowanie pomysłów”
dziennik obserwacji, refleksja

5
„Jakie sytuacje są dla Ciebie trudne?”
1
rozmowa
ankieta, gra

6
„Zachowanie w trudnych sytuacjach”
1
mini-wykład
testy, terapia zabawą

7
„Trudne dzieci” i „trudni rodzice”
1
burza mózgów
powtarzanie sytuacji życiowych

8
„Moje wartości życiowe”
1
dyskusja
projekt plakatu

9
„Taki wyjątkowy świat”
1
rozmowa
test komiksowy, izoterapia

10
„Tworzenie pozytywnych celów życiowych”
1
rozmowa, „generowanie pomysłów”
zawody sportowe

11
„Bezkonfliktowa komunikacja z trudnymi ludźmi”
1
dyskusja
Sytuacja w grze

12
„Dlaczego tego potrzebuję?”
1
rozmowa
gry, praca w zeszytach ćwiczeń, refleksja

13
„Dom mojej duszy”
1
rozmowa
ćwiczenia, gry, rysowanie.

14
„Lekcja zaufania”
1
rozmowy indywidualne, praca w parach
ćwiczenia, gry

15
„Kreatywna lekcja”
1
rozmowa, praca w parach
tworzenie kolażu,

16
„Kreatywna lekcja”
1
rozmowa. pracować w parach.
tworzenie kolażu.

17
„Ostatnia lekcja”
1
analiza i uogólnianie doświadczeń
badanie, wydanie rekomendacji

Razem: 17 godzin.

Formy kontroli:
obserwacje,
rozwiązywanie problemów,
testowanie,
ankieta

Treść programu:
1. „Co to jest samowiedza” (1 godz.)
Cel: Zaznajomienie nastolatków z pojęciem „samowiedzy”
W tej lekcji wykorzystano ćwiczenie łańcuchowe, w którym wyjaśniane jest słowo „samowiedza”. Gra „Optymiści” i „Pesymiści” prosi uczniów o kontynuację wyrażeń zapisanych na tablicy i wyrażenie swojej opinii. Odbicie.

2. „Kim jestem? Czym jestem? Moja drabina życia”. (1 godzina)
Cel: Nauczenie uczniów odkrywania swojej ścieżki życiowej.
Podczas tej lekcji dzieci będą mogły poznać swój charakter, korzystając z testu akcentowania charakteru autorstwa Leonharda.
Ćwiczenie „Drabina” pomoże nastolatkom stworzyć drabinę najważniejszych wydarzeń w ich życiu, począwszy od momentu, w którym zaczęli uświadamiać sobie siebie. Następnie „wejdź po drabinie” - określ główne wydarzenia swojego życia w przyszłości.

3. „Czy można nauczyć się zarządzać sobą” (1 godz.)
Cel: rozważenie zagadnień dobrostanu emocjonalnego nastolatka w związku z niemożnością samodzielnego poradzenia sobie z krytycznymi sytuacjami życiowymi.
Podczas tej lekcji dzieci nauczą się sposobów samoregulacji. Zapoznaj się z pojęciami: autoperswazja, autohipnoza. Efektem lekcji jest esej na temat: „O sobie z miłością”.

4. „Jak poprawić humor” (1 godz.)
Cel: Nauczenie nastolatków regulowania nastroju
Na tej lekcji dzieci, korzystając z testu SAN, nauczą się szybko oceniać swoje samopoczucie, nastrój, a w razie potrzeby samodzielnie stosować tę technikę. Poznają także sposoby na to, jak wpłynąć na swój zły nastrój: relaks. Autobiografia, dziennik dobrego samopoczucia.

5. „Jakie sytuacje są dla Ciebie trudne?” (1 godzina)
Cel: Identyfikacja treści informacyjnych rówieśników na temat „Trudne sytuacje”. Gra „Gwiazda i dziennikarz”. Kwestionariusz „Trudne sytuacje”

6. „Zachowanie w trudnej sytuacji” (1 godz.)
Cel: Rozwój niezależnego osądu i umiejętności obrony własnego zdania.
Podczas tej lekcji nastolatki dowiedzą się, jak chronić się przed negatywnymi wpływami innych osób i utwierdzą się w przekonaniu, że dana osoba jest w stanie znaleźć wyjście z trudnej sytuacji. Gra „Punkt widzenia”, test SPA.

7. „Trudne dzieci” i „trudni rodzice” (1 godzina)
Cel: Analiza najczęstszych trudności w relacjach między młodzieżą a rodzicami. Ćwiczenia: „Zbiór trudności rodzinnych”, „Trudni rodzice i trudne dzieci”.

8. „Moje wartości życiowe” (1 godz.)
Cel: określenie wartości osobistych. Rysunek zbiorowy „Drzewo”

9. „Taki wyjątkowy świat” (1 godz.)
Cel: Pogłębienie procesów samopoznania, samopoznania przy pomocy grupy. Test komiksowy „Chińska ruletka”. Gra „Podróż do krainy przemian”

10. „Tworzenie pozytywnych celów życiowych” (1 godzina)
Cel: Rozwijanie umiejętności samostanowienia, przewidywania i pokonywania przeszkód życiowych.
Na tej lekcji dzieci za pomocą zabaw: „Mój wybór”, „Przeszkody”, „Pomoc z sali” będą mogły rozwinąć umiejętność samostanowienia, przewidywania sytuacji i pokonywania przeszkód życiowych, a także uświadomić sobie przynależność do grupy i rozwinąć umiejętności podejmowania decyzji grupowych.

11. „Bezkonfliktowa komunikacja z „trudnymi ludźmi”” (1 godz.)
Cel: Aktualizacja doświadczeń komunikacyjnych w sytuacji występowania barier komunikacyjnych z wykorzystaniem modelu sytuacji gry „Agresor”

12. „Po co mi to?”
Cel: Stworzenie nastolatkom warunków do poszukiwania strategii racjonalnego wyznaczania celów w sytuacji konfliktu. Gra „Czerwone i czarne”. Praca indywidualna w zeszytach.

13. „Dom mojej duszy”
Cel: aktualizacja zasobów osobistych, zwiększenie pewności siebie. Ćwiczenie „Optymiści i pesymiści”. Gra „Łańcuch dobrych i złych konsekwencji”

14. „Lekcja zaufania”
Cel: Stworzenie warunków do rozwoju u młodzieży umiejętności ufania ludziom.

15 – 16. „Lekcja twórcza” (2 godz.)
Cel: Aktualizacja celów życiowych i zwiększenie motywacji do osiągnięcia celów życiowych. Ćwiczenie „Budowanie miasta”; „Puszka Pandory” Stworzenie plakatu (kolażu) na temat „Buduję własne życie”
Wynik ćwiczenia „Walizka w drogę” (W tej walizce można umieścić wszystko, czego nauczyli się na zajęciach. Nagrania służą ocenie efektywności zajęć.

17. „Lekcja końcowa” (1 godzina)
Cel: Utrwalenie wyobrażeń uczestników na swój temat; analiza i uogólnienie doświadczenia zmiany. Pytający. Wydawanie rekomendacji.

Wsparcie metodyczne.
1. Techniki diagnostyczne:
„Akcentowanie charakteru” Leonharda;
SPA (skala adaptacji społeczno-psychologicznej)
Kwestionariusz SAN (dobrostan, aktywność, nastrój) Załącznik „Blok diagnostyczny”
2. Terapia grami;
3. Ćwiczenia;
4. Izoterapia;
5. Miniwykłady, rozmowa, dyskusja;
6. Kwestionariusz;
7. „Generowanie pomysłów”.

Organizacja procesu edukacyjnego
Kasety audio;
Podręcznik z ćwiczeniami;
Pióro;
Kolorowe ołówki, pisaki;
Album, papier whatmana.

Referencje:
1. Agresja u dzieci i młodzieży: Podręcznik / wyd. N.M. Płatonowa. - Petersburg: Rech, 2006.
2. A. Gercow. Trening pewnego zachowania dla nastolatków – St. Petersburg: Petersburg, 2008.
3. A. Gretsov, T. Bedareva. „Gry psychologiczne dla nastolatków” Petersburg: Piotr, 2008
4. T. M. Żyrowa. „Twoje życie jest twoim wyborem” - Wołgograd: Wydawnictwo Panorama, 2006.
5. V. G. Kazanskaya. „Trudności dorastania” – Petersburg: Piotr, 2006
6. G.I. Makartycheva Szkolenie dla nastolatków: profilaktyka zachowań aspołecznych. - Petersburg: Przemówienie, 2008
7. O.V. Chukhlaeva. „Droga do siebie” – M,: Genesis, 2005.

Miejska budżetowa instytucja oświatowa
„Szkoła Gimnazjum nr 3”

Potwierdzam:
Dyrektor______________ Malafeeva E.V.
Nr zamówienia _______
od „__” ______________2014

Program pracy przedmiotu fakultatywnego
„Buduję własne życie”.

Liczba godzin: 17
Uljanowa Natalia Wiktorowna
nauczyciel – psycholog

Radużny

13STRONA 14815

Recenzja:
NA NMS________________
Zastępca Dyrektorzy ds. badań i rozwoju:
_____________ Sukhanova O.V.