Szkolenie z kultury komunikacji pedagogicznej. Komplikowanie lub upraszczanie przedstawień schematycznych

SIŁA STEREOTYPÓW JEST BEZSILNA OSOBIŚCIE
Stereotypy są zjawiskiem społecznym: stabilnym, uproszczonym i schematycznym wyobrażeniem o czymś.
Narzucone wpływy to mentalne kule porządkujące różnorodność i chaos indywidualnych różnic.
Wydaje się, że pisanie ułatwia życie i percepcję.
W ten sposób powstają stereotypy świadomości.

Najbardziej stereotypowe obszary to relacje, role męskie/żeńskie.
Potem - praca, pieniądze.

Stereotypy są czymś normalnym dla większości ludzi. Już 300 lat temu potrzebne były władze zewnętrzne. Nie było aktualnej różnorodności genetycznej, ludzie nie byli tak wrażliwi.

Każdy, kto zajmuje się samorozwojem, wie: przeszkadzają stereotypy świadomości.
Na poziomie osobistym stereotypy prowadzą do stereotypów na temat samego siebie.
Konsekwencją jest konflikt ciała i umysłu, niezadowolenie z życia, z siebie, brak spełnienia, choroba.

W zwykłym życiu, z Umysłu, myślenie, że ich tam nie ma = brak świadomości.
Próba pozbycia się ich z Umysłu = zastąpienie jednego innym: mniej doskonałymi bardziej doskonałymi, częstszymi mniej powszechnymi, mniej atrakcyjnymi piękniejszymi.

Dzięki temu możesz bez końca zmieniać swoje obrazy, nie dotykając głębokiej esencji.
Praca z przekonaniami jest dobrą rzeczą.
Jednak bez znajomości swojej natury to nie pomoże.
Zamienia się w słownictwa mentalne i podsycające iluzje.

Aby zacząć widzieć, potrzebny jest dystans – ilość czasu w eksperymencie i doświadczenie w podejmowaniu decyzji na swój własny sposób.
Zmienia ciało fizyczne i psychikę.
Jednocześnie pracuj z szablonami Mind.

Moje stereotypy zacząłem widzieć już od 4. roku eksperymentu.
Byłem pewien, że ich nie mam.

Prawdziwa wyjątkowość każdego nie mieści się w stereotypach własnych i cudzych.
Podobnie jak nie objawia się to i nie jest realizowane w ramach zwykłych wygodnych szablonów.
Human Design charakteryzuje się także: , .
Wydaje się to zbyt proste.
W rzeczywistości typizacja ta dotyczy jedynie naturalnego zachowania osoby określonego typu, tematu jej tematu „szczęście” i archetypowej roli.
Sposób, w jaki zostanie to zrealizowane, zależy od niesamowitej różnorodności różnic indywidualnych.

W życiu stereotypowy Umysł nie pozwoli mu podążać za swoją twórczą energią i czerpać z niej przyjemności. „Musimy to zrobić. Musisz to zrobić w ten sposób. Czyli dobrze/źle, dobrze/niedobrze.”

Umysł oparty na szablonie nie jest w stanie rozpoznać różnic i wyjątkowości Generatora ani nim kierować. „Powinny takie być. Zrób to. Nie rób tego. Zrób to w ten sposób, a nie w ten sposób.

Umysł oparty na szablonach nie pozwala mu wpływać na życie i zmieniać go.

– lustra wszystkich tych wzorów. Duszą się nimi w szarej monotonii. Ale chcą świeżego powietrza i różnicy.

Pozbycie się stereotypów świadomości jest procesem stopniowym.
Nagroda: widzenie rzeczy takimi, jakie są.
I świadomość indywidualnej wyjątkowości.

© Tatiana Stefanova-Kaufmann, 2017

Reguły diagramu to specjalne zadania wykonywane podczas tworzenia i aktualizacji schematu, mające na celu uproszczenie treści lub utworzenie nowych obiektów diagramu w oparciu o oryginalną treść.

Wykonywanie reguł schematu

Zaczynając od danych wejściowych, z którymi muszą pracować, konstruktorzy schematów tworzą obiekty schematu oczekiwane w pamięci reprezentacji. Po skonfigurowaniu reguły schematów mogą działać na obiektach schematu znajdujących się w pamięci, aby automatycznie upraszczać zawartość widoku (reguły redukcji) lub tworzyć nowe obiekty schematu, takie jak kontenery (reguły relacji) w widokach. Reguły te są automatycznie uruchamiane podczas tworzenia widoków, a także ich aktualizacji po zakończeniu tworzenia/aktualizowania w pamięci przez konstruktora schematów. Co więcej, gdy reprezentacja jest przechowywana w zbiorze danych schematu na koniec tego procesu, jej zawartość odzwierciedla zarówno pracę twórcy schematu, jak i pracę wykonaną w wyniku uruchomienia reguł.

Konfiguracja reguły schematu

Reguły schematyczne przypisywane są w edytorze schematycznego zbioru danych na poziomie szablonu reprezentacji. Można je dostosować do wszystkich szablonów schematów, niezależnie od producenta. Każdą zdefiniowaną regułę możesz edytować i zmieniać jej ustawienia w dowolnym momencie.

Możesz skonfigurować wiele reguł, które będą wykonywane za każdym razem, gdy widok zostanie utworzony lub zaktualizowany. W takim przypadku są one realizowane w kolejności ich otrzymania. W razie potrzeby kolejność tę można zmienić.

Gotowe zasady schematu

ArcGIS Schematics 10.1 udostępnia osiem reguł schematów, które pozwalają automatycznie upraszczać lub komplikować wygenerowany schemat.

Zasady uproszczenia

• Trzy typy zasad projektowania czyszczenia węzłów: oczyszczanie węzłów priorytetowych, oczyszczanie węzłów przepływu, oczyszczanie węzłów trasy. Reguły te można skonfigurować automatycznie w celu czyszczenia węzłów podłączonych do określonej liczby łączy, sprawdzania specjalnych kryteriów itp. Reguły te obsługują uproszczenie wykresów przy jednoczesnym zachowaniu topologii.
• Regułę diagramu Zwiń powiązane obiekty można skonfigurować w celu tworzenia uproszczonych reprezentacji diagramowych, w których wszystkie powiązane obiekty diagramów są automatycznie zwijane, zachowując jednocześnie topologię wykresu.
• Regułę obwodu Usuń obiekty można skonfigurować tak, aby automatycznie usuwała wszystkie lub niektóre węzły obwodu lub łącza, które sprawdzają pewne specjalne kryteria, bez zachowywania topologii wykresu.

Zrzut ekranu po lewej stronie pokazuje wpływ reguły redukcji węzłów priorytetowych, która została skonfigurowana tak, aby automatycznie zmniejszała wszystkie węzły z dwoma połączeniami: czerwone kropki pomiędzy wybranymi funkcjami GIS, które są używane jako dane wejściowe do tworzenia widoku.

Zasady komplikacji

• Reguła relacji umożliwia automatyczne tworzenie obiektów schematu lub relacji na podstawie informacji przechowywanych w klasie relacji.
• Reguły zapytań przestrzennych służą do definiowania nowych obiektów na podstawie ich położenia względem obiektów określonych jako oryginalne dane wejściowe do tworzenia widoku, a następnie automatycznego dodawania tych nowo zdefiniowanych obiektów do treści wygenerowanego widoku.
• Reguły rozwijania łączy można skonfigurować tak, aby tworzyły widoki, w których wszystkie lub niektóre łącza zostaną rozwinięte na wiele łączy w zależności od pewnych wartości dostarczonych przez oryginalne łącza wejściowe lub inne atrybuty innych obiektów schematu.

Zrzut ekranu po lewej stronie pokazuje efekt reguły relacji, która została skonfigurowana tak, aby automatycznie dodawać elementy nieprzestrzenne powiązane z wielokątem wejściowym na wygenerowanym schemacie.

Opracowanie własnej reguły schematu

Możesz także użyć interfejsu API Schematics, aby opracować od podstaw własną regułę, używając języka programowania zgodnego z COM. Schemat traktuje obowiązujące reguły w taki sam sposób, jak regułę standardową. Implementacja ISchematicRule i IPropertyPage umożliwia skonfigurowanie własnej reguły z poziomu zakładki Reguły dowolnego szablonu schematu.

W pomocy ArcObjects for .NET znajdują się dwa przykłady SDK: implementacja reguły schematu i jej strony właściwości I implementacja ISchematicRulesHelper w celu uproszczonego tworzenia niestandardowych reguł schematu, - co służy jako przykład wdrożenia obowiązujących zasad.

Ekaterina Fetyszczewa
Szkolenie z kultury komunikacji pedagogicznej

Grupowa lekcja rozwojowa dla nauczyciele

« Kultura komunikacji pedagogicznej»

Zadania:

Motywować nauczyciele rozwijać i doskonalić umiejętności Komunikacja;

Przyczynić się do poprawy nauczyciele poziom rozwoju empatii, umiejętności komunikacji poprzez ćwiczenia szkoleniowe;

Tworzenie psychologicznie komfortowej atmosfery pracy w grupie.

Sprzęt: karty z wzorami geometrycznymi, papier do rysowania, ołówki.

WITAJ W GRZE

Cel: zapoznanie się, złagodzenie stresu emocjonalnego uczestników, zjednoczenie grupy.

Treść: Wszyscy uczestnicy stoją w kręgu. Pierwszy gracz (może to być lider, jeśli grupa jest nieaktywna) mówi: "Cześć. Jestem Tanya. Oto kim jestem dzisiaj” (pokazuje swój stan mimiką i gestami). Cała grupa mówi: „Witam, Tanyo. Tanya jest dzisiaj taka” i powtarza gesty i mimikę Tanyi. Gra kończy się, gdy wszyscy uczestnicy witają się z otaczającymi ich osobami, wszyscy uczestnicy zgodnie Mówią: "Cześć!"

Głównym elementem

Jedna z ważnych cech nauczyciel to umiejętność organizowania długotrwałych i skutecznych interakcji z dziećmi, rodzicami, nauczyciele. Umiejętność ta jest zwykle powiązana ze zdolnościami komunikacyjnymi danej osoby. Posiadanie profesjonalisty komunikacja pedagogiczna– najważniejszy wymóg wobec człowieka nauczyciel. Nauczyciel nieustannie boryka się z różnymi problemami interpersonalnymi Komunikacja.

Komunikacja ma charakter werbalny(przemówienie) i niewerbalne (nie mowa).

Główną umiejętnością skutecznej interakcji jest posiadanie kultura słuchania.

Słuchanie to proces, podczas którego nawiązują się połączenia między ludźmi, powstaje poczucie wzajemnego zrozumienia, które tworzy jakiekolwiek Komunikacja.

Słuchanie może być aktywne, pasywne lub empatyczne.

Aktywne słuchanie ma miejsce wtedy, gdy na pierwszy plan wysuwa się odzwierciedlenie informacji.

Produktywne sposoby na aktywność przesłuchania:

Powtórzenie – cytowanie w Twoich wyrażeniach tego, co powiedział Twój partner („Czy myślisz... (dalej cytowany)" lub "O ile cię rozumiem. (dalej cytowany)»

Parafrazowanie – polega na zwróceniu rozmówcy własnych wypowiedzi, wybraniu najistotniejszych punktów ( "Twoim zdaniem...", "Innymi słowy). Celem jest wyjaśnienie informacji.

Podsumowanie polega na skróconym odtworzeniu słów partnera. Pomaga przy omawianiu skarg lub nieporozumień ( „Jeśli teraz podsumuję to, co zostało powiedziane…”)

Rozwój pomysłu (interpretacja tego, co zostało powiedziane) pozwala wyjaśnić znaczenie tego, co zostało powiedziane („Prawdopodobnie masz na myśli – Prawdopodobnie mówisz to dlatego, że?)

Aktywne słuchanie nie jest skuteczne, gdy słuchasz osoby znajdującej się pod silnym stresem emocjonalnym. Techniki aktywnego słuchania działają, gdy uwzględnisz sytuację i stan emocjonalny rozmówcy.

Słuchanie bierne – czasami trzeba wysłuchać osoby, która jest w stanie pasji, silnego pobudzenia emocjonalnego, tutaj techniki aktywnego słuchania nie działają. W takich przypadkach Twojemu partnerowi wystarczy tylko jedno – uspokoić się, opanować, dopiero wtedy będziesz mogła się z nim porozumieć, tylko wtedy będzie mógł usłyszeć, co mówisz. Tutaj ważne jest, aby po prostu wysłuchać danej osoby i dać jej znać, że nie jest sama, że ​​ją słyszysz, rozumiesz i jesteś gotowa ją wspierać. Najlepszą pomocą w tym jest tzw „reakcje aha”: "Tak tak", "Tak", kiwając głową. Ta technika wymaga Ciebie jeden: aby rozmowa nie została przerwana aż do rozmówcy „ostygnie”. Następnie możesz zaangażować się w aktywne słuchanie.

Istnieją bariery we wzajemnym zrozumieniu Komunikacja, przez co ludzie nie potrafią się otworzyć i zrozumieć.

Pod barierkami Komunikacja odnoszą się do tych kilku czynników, które powodują konflikty lub przyczyniają się do nich.

Istnieć:

Komunikacja psychologiczna

Kiedy dana osoba nie rozumie mowy, na przykład, jeśli ludzie

rozmówca nie rozumie się z tego czy innego powodu

powodów, na przykład, jeśli jest to spowodowane różnicą wieku

zniekształcony lub osoby rozmawiające na czacie lub pierwsze wrażenie

inne języki. był zbyt silny

Bariery osobiste istnieje komunikacja pedagogiczna:

Stereotypy myślenia - stabilne, uproszczone opinie o ludziach (nauczyciele, uczniowie i sytuacje)

Uprzedzenie - na zewnątrz bez powodu osoba zaczyna mieć negatywny stosunek do tej lub innej osoby w wyniku pierwszego wrażenia lub z jakichś ukrytych powodów.

Złe podejście do siebie

Brak uwagi i zainteresowania innymi

Zaniedbanie faktów

Bariera Strachu

Bariera Cierpienia

Bariera złego nastroju

Bariera pogardy

Bariera w postaci niedostatecznego zrozumienia znaczenia Komunikacja

Bariera mowy

Każdy wykształcony człowiek może Ci podpowiedzieć, jak pokonać bariery Komunikacja: być przede wszystkim dobrym słuchaczem, być kompetentnym w omawianej kwestii, być życzliwym, potrafić wywoływać pozytywne emocje, sprawiać miłe wrażenie swoim wyglądem i manierami, przestrzegać zasad etyki .

Okazuj współpracownikom szczere zainteresowanie i uwagę;

Bądź przyjazny, uważny, stwórz sprzyjającą atmosferę;

W rozmowie wypowiadaj imię rozmówcy tak często, jak to możliwe;

Potrafić cierpliwie słuchać innych, okazywać empatię;

Nigdy nie poniżaj człowieka, nawet jeśli się myli i przegra w kłótni;

Chwal drugą osobę, podkreślaj jej znaczenie i kompetencje;

Zwrócić uwagę ludzi na ich błędy w sposób pośredni;

Zanim skrytykujesz kogoś, porozmawiaj o swoich błędach;

Zadawaj pytania zamiast wydawać polecenia;

Chwal osobę za każdy nawet skromny sukces, a jednocześnie bądź szczery;

Spraw, aby ludzie robili to, co chcesz;

Komunikacja pedagogiczna- jest to interakcja interpersonalna podmiotów proces pedagogiczny, polega na przeniesieniu publiczny i doświadczenie zawodowe.

Sugeruję teraz odegranie sytuacji, w której nieumiejętne słuchanie może zniekształcić przekazywaną informację.

1. Ćwiczenie rozwijające umiejętność słuchania

Tekst: „Dzwonił Iwan Iwanowicz. Prosił mnie, abym przekazał Państwu, że jego spóźnienie wynika z przygotowań do odbioru nowego, importowanego sprzętu dla warsztatów. Musi wrócić do godz. 14.00, na początek zebrania nauczycieli, a jeśli nie przybędzie, to musi poinformować dyrektora, że ​​musi zmienić plan zajęć w liceum na poniedziałek i wtorek, wstawiając dodatkowe 2 godzin astronomii.”

Analizuje, jak i kiedy informacja została zniekształcona.

Nasuwa się wniosek: tak samo w życiu (w rodzinie, w pracy, wśród znajomych) informacje są zniekształcane, powodując w ten sposób różnego rodzaju szkody. Oznacza to, że dzieci mogą przekazywać nieprawidłowe informacje bliskim dorosłym. 2. Ćwicz „Rysowanie według instrukcji”

Psychologiczne znaczenie ćwiczenia. Rozwijanie umiejętności jasnego i jednoznacznego przedstawiania informacji, uważnego słuchania i postępowania zgodnie z instrukcjami oraz zadawania pytań wyjaśniających. Opis. Uczestnicy dzielą się na pary i siadają tyłem do siebie. Jeden uczestnik w każdej parze otrzymuje kartkę ze zdjęciem. Jego zadaniem jest poinstruować drugiego uczestnika w taki sposób, aby nie widząc karty, mógł odtworzyć jej obraz.

Ćwiczenie odbywa się z informacją zwrotną – uczestnik losowania może zadawać pytania wyjaśniające.

Dyskusja. Jakie warunki są niezbędne dla znaczenia przekazywanego wiadomości rozumiane w równym stopniu przez mówiącego i słuchacza? Co było trudne? Co nie zadziałało? Dlaczego?

(Warunki są indywidualne dla każdego i każdy stwarza te warunki dla siebie).

3. Gra aktywacyjna „Od przyjaciela do przyjaciela”.

Prowadzący: Teraz rozegrasz jedną bardzo interesującą grę, podczas której wszystko musi zostać zrobione bardzo, bardzo szybko.

Wybierz swojego partnera i szybko podaj mu rękę.

A teraz powiem Ci, których części ciała będziesz potrzebować, aby bardzo szybko się „przywitać”. A kiedy ja powiem ci: „Przyjaciel do przyjaciela!”, będziesz musiał zmienić partnerów.

Prawa ręka do prawej ręki!

Lewa ręka do lewej ręki!

Powrót do tyłu!

Przyjaciel do przyjaciela!

Biodro w biodro!

Palma do dłoni!

Od pięty do pięty!

Przyjaciel do przyjaciela!

Palec do palca!

Brzuch do brzucha!

Kciuk w kciuk!

Przyjaciel do przyjaciela!

Ramię w ramię!

Kolano w kolano!

Mały palec do małego palca!

Przyjaciel do przyjaciela!

Tył głowy w tył głowy!

Łokieć w łokieć!

Pięść za pięść!

Wszystko. Dziękuję. Usiądź

Odbicie uczuć.

Szczególną uwagę zwraca się na to, jak trudne i łatwe było pokonanie ćwiczeń.

4. Ćwicz "Magiczne słowa"

Wszyscy ludzie na świecie czują potrzebę Komunikacja. O nowoczesnych kultura komunikacji można mówić tylko w mowie "repertuar" maniery wliczone w cenę Komunikacja, podkreślając inteligencję i dobre maniery. Możesz je odwiedzić atrybut: życzliwość, szybkość reakcji, uprzejmość.

Od innych możesz wymagać tylko tego, co jesteś w stanie dać i dać sobie. Bardzo często zapomina się o tej prostej prawdzie, zwłaszcza w domu, w relacjach z bliskimi.

Prowadzący: Jedną z podstawowych umiejętności komunikacyjnych, którą musi opanować osoba towarzyska, jest umiejętność wypowiadania „magicznych słów”. Już na samym początku rozmowy musisz uspokoić rozmówcę, powiedzieć kilka słów, które pomogą nawiązać cieplejszą i przyjemniejszą relację

Dziś przypomnimy sobie niektóre „magiczne słowa” i wyrażenia.

Jakie „magiczne słowa” znasz? Proszę się wypowiadać. W takim przypadku pożądane jest uzasadnienie, w którym przypadku to lub inne słowo będzie odpowiednie i da pożądany efekt.

Odpowiedzi nauczyciele.

Przysłowia:

Dobre słowo wobec człowieka jest jak deszcz podczas suszy.

Nie da się zmyć złego słowa słodkim miodem.

Słowo nie jest wróblem; jeśli je wypuścisz, nie złapiesz go.

Rozmawiaj bez myślenia, strzelaj bez celowania.

Z samych słów nie da się zrobić futra.

Kwestionariusz „Opinia zwrotna”

Kwestionariusz "Opinia"

1. Stopień Twojego zaangażowania: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(Zakreśl odpowiednią punktację.)

2. Co przeszkadza Ci w większym zaangażowaniu się w lekcję?

3. Najważniejsze dla Ciebie odcinki, ćwiczenia, podczas których udało Ci się zrobić coś konkretnego "przełom", lepiej coś w sobie zrozumieć, coś zrozumieć.

4. Co nie podobało Ci się w tej lekcji? Dlaczego?

5. Twoje uwagi i życzenia dla prezentera (według treści, formy zajęć itp.)

Prowadzący: Dziękuję wszystkim za udział i szczerość. Życzę Ci, abyś zawsze rozumiał siebie i innych. Powodzenia!

Szkolny etap Olimpiady Wiedzy Społecznej. 7. klasa

(PRACA PRZEZNACZONA JEST NA 1 GODZINĘ 20 MINUT)

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. student (w całości)__________________________________________

Zadania części A (1 punkt za każdą poprawną odpowiedź)

1. Do różnic między ludźmi i zwierzętami nie zalicza się:

A) umiejętność wyznaczania celów (celów)

B) artykułować mowę

C) celowy charakter działania

D) systematyczne wykonywanie czynności pracowniczych przy użyciu specjalnie wyprodukowanych narzędzi

2. Przepisy prawa regulują:

A) myśli danej osoby

B) sumienie ludzkie

B) działania ludzkie

D) wszystkie opcje są prawidłowe

3. Do jakiej sfery życia społecznego należy rodzina?

A) ekonomiczny

B) społeczne

B) polityczne i prawne

D) duchowy

D) żadne z powyższych

4. Suwerenność państwa to:

A) prawo narodu do wyboru ustroju społecznego i politycznego

B) zasada charakteryzująca dominację państwa nad społeczeństwem

C) obecność systemu wyborczego w państwie

D) niezależność państwa w prowadzeniu polityki zagranicznej i wewnętrznej

5. Programista pracuje nad opracowaniem nowego programu, w tym działaniu program pełni funkcję:

A) jako motyw

B) jako środek

B) jako przedmiot

D) jako przedmiot

6. W Federacji Rosyjskiej religią państwową jest (są):

A) Chrześcijaństwo

B) Ortodoksja

C) tradycyjne religie Rosji – prawosławie, chrześcijaństwo, islam, buddyzm, judaizm

D) żadna z odpowiedzi nie jest prawidłowa

7. Prawo to system obowiązkowych zasad postępowania opracowany w społeczeństwo lub ustanowione przez państwo, które jest wspierane przez:

B) siła przymusu

B) sumienie człowieka

D) tradycje społeczne

8. Które z poniższych pojęć odpowiada definicji: „Ściśle przestrzegany sposób wykonywania czynności wykonywanych w określonych, szczególnie istotnych przypadkach”?

A) niestandardowe

B) rytuał

B) etykieta

D) tradycja

9. Które z poniższych nie jest przez prawo uważane za konstytucyjny obowiązek obywateli Federacji Rosyjskiej?

A) płacenie podatków państwu

B) przestrzeganie prawa

C) troska o zachowanie dziedzictwa historycznego i kulturowego

D) udział w wyborach

10. Za pierwszy dokument w historii Europy ustanawiający prawa człowieka do ochrony przed arbitralną władzą rządową uważa się:

A) „Wielka Karta”

B) Powszechna Deklaracja Praw Człowieka

B) Deklaracja Praw Człowieka i Obywatela

D) Karta Praw

Część B

1. Który z poniższych nie jest objęty systemem organów rządowych Federacji Rosyjskiej? Zaznacz „dodatkowe” elementy (przedmiot) i krótko uzasadnij swoją decyzję.

1) Ministerstwo Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej

2) Federalna Służba Podatkowa

3) Departament Edukacji i Nauki Obwodu Tambowskiego

4) Szef Administracji Obwodu Tambowskiego

5) Duma Miejska Tambowa

6) Burmistrz Moskwy

7) Zgromadzenie Ustawodawcze Terytorium Krasnojarskiego

8) Prokurator Generalny Federacji Rosyjskiej

2. Wybierz ogólną koncepcję dla każdej z poniższych serii:

A) mowa, gesty, mimika, spojrzenie

Ogólna koncepcja: __________________________

B) bawić się, pracować, uczyć się

Ogólna koncepcja: _____________________________________

C) kompromis, współpraca, unikanie, adaptacja

Ogólna koncepcja: _________________________________________________

3. Jednym z głównych międzynarodowych dokumentów dotyczących praw człowieka jest Powszechna Deklaracja Praw Człowieka. Podaj dokładną datę jego przyjęcia (dzień, miesiąc, rok). Wyjaśnij, jakie wydarzenia spowodowały przyjęcie tego międzynarodowego dokumentu w tym konkretnym czasie. _______________________________________________

4. 17-letni A. jest studentem jednej z uczelni. Otrzymawszy pierwsze stypendium, postanowił „ucelebrować” to wydarzenie. Następnie A. wrócił do domu pijany. Rodzice powiedzieli synowi, że jeśli taka sytuacja się powtórzy, będą zmuszeni podnieść kwestię pozbawienia syna prawa do samodzielnego zarządzania stypendium. Czy rodzice A. mają rację z prawnego punktu widzenia? Uzasadnij swoją odpowiedź .

5. „Tak” czy „nie”? Jeśli zgadzasz się ze stwierdzeniem, napisz „Tak”

jeśli się nie zgadzasz, „Nie”. Wpisz swoje odpowiedzi do tabeli.

1. Konflikt interpersonalny może być spowodowany chęcią partnerów

komunikacji w celu obrony przeciwstawnych poglądów.

2. Kara grzywny jest jedynie środkiem odpowiedzialności karnej. 3.

Kierownictwo polityki zagranicznej Federacji Rosyjskiej sprawuje

Prezydent Federacji Rosyjskiej.

4. Suwerenność państwa oznacza jego zdolność do wykonywania swoich obowiązków

działa bez zakłóceń ze strony innych stanów.

5. Grupy etniczne powstają jednocześnie z powstaniem państwa.

6. Powiązać obszary życia społecznego z sytuacjami z nimi związanymi.

I ekonomiczne

1. Przedstawiciel partii wziął udział w telewizyjnej debacie

B. polityczny

B. społeczny

2. W Galerii Trietiakowskiej otwarto wystawę prac V. M. Wasnetsowa

G duchowy

3. Dzięki rozwojowi technologii internetowych edukacja stała się dostępna dla większej liczby osób niepełnosprawnych

4. Otwarto nowy warsztat w przedsiębiorstwie chemicznym

5. W szkole odbył się wieczór literacki.

6. Duma Państwowa przyjęła nową ustawę o oświacie

7. Rolnik zebrał duże żniwa pszenicy

Maksymalny wynik - 7

7. Co łączy koncepcje tworzące każdy z prezentowanych cykli? Podaj krótką odpowiedź (po 2 punkty za każdą)

krawędź, region, okręg autonomiczny, republika________podmioty Federacji Rosyjskiej __

Moralność, zwyczaj, prawo sąnormy społeczne ____________________

Herb, hymn, flaga jest__symbole stanów

8. Rozwiąż problem prawny . (po 2 punkty)

Czternastoletni Anton zwrócił się do porady prawnej z prośbą o wyjaśnienie mu, co zrobić w następującej sytuacji. Jego rodzice po ślubie pozostawili swoje przedmałżeńskie nazwiska. Przy urodzeniu nadano mu nazwisko ojca, na które otrzymał paszport. Obecnie jego ojciec jest skazany za popełnienie poważnego przestępstwa i odbywa karę.

Czy może zmienić nazwisko na nazwisko matki? ______

Gdzie powinien się udać z taką prośbą?________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

9. Rozwiąż krzyżówkę z nauk społecznych

Poziomo:

1. Zestaw tradycyjnych działań towarzyszących ważnym

momenty w życiu człowieka ustalone przez zwyczaj lub rytuał

2. „Czynić dobro”, pomagając potrzebującym, na rzecz dobra wspólnego

działalność

4. Gwarancja; warunek, który coś gwarantuje

7. Osoba rozwinięta społecznie i duchowo

10. Papier wartościowy wskazujący udział jego właściciela w kapitale

przedsiębiorstwa, które je wydało i przyznające mu prawo do otrzymania części

zysków tego przedsiębiorstwa

Pionowo:

2. Wymień jeden produkt na inny bez pomocy pieniędzy

3. Proces zdobywania wiedzy przez człowieka

5. Stabilny, uproszczony, schematyczny pomysł na coś

6. Waluta kraju

8. Postrzegana przez osobę potrzeba tego, co konieczne do utrzymania

rozwój organizmu i osobowości

9. Idee dotyczące dobra i zła regulujące zachowania ludzi w społeczeństwie

11. Państwo związkowe, którego częściami składowymi są

stosunkowo niezależne podmioty państwowe

Odpowiedź

Poziomo:

1. Rytuał

2. Dobroczynność

4. Gwarancja

7. Osobowość

10. Promocja

Pionowo:

2. Barter

3. Poznanie

5. Stereotyp

6. Waluta

8. Potrzeba

9. Moralność

11. Federacja

Za każde poprawne słowo 1 punkt.

Maksymalnie 12 punktów za zadanie.

Odpowiedzi

__________________________________________________________________

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

Odpowiedź

№ 6

№ 7

№ 8

№ 9

№ 10

Odpowiedź

Odpowiedzi na pytania otwarte

Odpowiedź na pytanie 1: (1 punkt)

Do systemu organów rządowych nie zalicza się Dumy Miejskiej Tambowa (5). Jest organem samorządu terytorialnego i zgodnie z Konstytucją organy samorządu terytorialnego nie są objęte systemem organów administracji rządowej.

Odpowiedź na pytanie 2: (3 punkty)

A) środki komunikacji

B) rodzaje działań

C) sposoby zachowania w konflikcie

Odpowiedź na pytanie 3: (3 punkty)

10 Grudzień 1948

Motywacją były masowe okrucieństwa i łamanie praw człowieka przez nazistowskie Niemcy i ich sojuszników podczas II wojny światowej oraz chęć stworzenia warunków, które zapobiegłyby ich powtórzeniu się.

Odpowiedź na pytanie 4: (3 punkty)

Rodzice mają prawo podnieść kwestię pozbawienia syna prawa do samodzielnego zarządzania stypendium. Zgodnie z obowiązującym prawem, jeżeli istnieją ku temu wystarczające podstawy (np. gdy małoletni wydaje te pieniądze na zakup napojów alkoholowych), sąd, na wniosek rodziców, może podjąć taką decyzję.

Ogólny wynik -60

Pojęcie „stereotypu” wkroczyło do zachodniego dyskursu społeczno-politycznego lekką ręką Waltera Lippmanna, którą posłużył się on w 1922 roku, opisując swoją pierwotną koncepcję opinii publicznej.

Według Lippmana można wyprowadzić następującą definicję: stereotyp to wzorzec percepcji, filtrowania i interpretacji informacji przyjęty we wspólnocie historycznej przy rozpoznawaniu i poznawaniu otaczającego świata, oparty na wcześniejszych doświadczeniach społecznych. System stereotypów reprezentuje rzeczywistość społeczną.

Definicja Waltera Lippmanna ma istotny potencjał edukacyjny dla socjologów i psychologów społecznych, gdyż pozwala na rozróżnienie pomiędzy tym, co pojawia się, a tym, co jest reprezentowane. I tak w 1999 roku na Kongresie Europejskiego Stowarzyszenia Eksperymentalnej Psychologii Społecznej, który odbył się w Oksfordzie, 13 z 33 sympozjów skupiało się na problematyce stereotypów, uprzedzeń i dyskryminacji. W swojej książce „Opinia publiczna” Lippman antycypował podstawowe znaczenia, które późniejsi badacze odkryli w stereotypach, a samo pojęcie utrwaliło się w języku potocznym.

Oszczędzaj wysiłek

Obszar stereotypów rozciąga się od urojeniowych fantazji po świadome wykorzystywanie przez naukowców zaokrąglonych wyników obliczeń. Cała kultura ludzka to głównie (oczywiście w interpretacji Lippmanna) selekcja, reorganizacja, śledzenie różnych modeli środowiska. Oznacza to, że tworzenie stereotypów jest oszczędnością własnego wysiłku, ponieważ próba zobaczenia wszystkiego od nowa i szczegółowo, a nie typów i uogólnień, jest męcząca, a dla zapracowanej osoby jest praktycznie skazana na porażkę. Dodatkowo należy zwrócić uwagę na przypadki odmowy typizacji: w bliskim kręgu nie da się niczym zastąpić zindywidualizowanego rozumienia ani w jakiś sposób na nim zaoszczędzić. Ci, których kochamy i podziwiamy, głównie mężczyźni i kobiety, znają nas, a nie klasyfikację, do której możemy zostać zakwalifikowani.

Oznaczenie świata

Oprócz oszczędzania wysiłku stereotypy wydają się pełnić inną funkcję: systemy stereotypów mogą służyć jako rdzeń naszej osobistej tradycji, sposób na ochronę naszej pozycji w społeczeństwie. Przedstawiają uporządkowany, mniej lub bardziej spójny obraz świata. Wygodnie mieści w sobie nasze nawyki, gusta, zdolności, przyjemności i nadzieje. Stereotypowy obraz świata może być niepełny, ale jest to obraz możliwego świata, do którego się dostosowaliśmy. W tym świecie ludzie i przedmioty zajmują przypisane im miejsca i zachowują się w oczekiwany sposób. Czujemy się na tym świecie jak w domu, jesteśmy jego integralną częścią.

Nic więc dziwnego, że jakakolwiek zmiana stereotypów jest odbierana jako atak na fundamenty wszechświata. To atak na fundamenty naszego świata, a jeśli chodzi o sprawy poważne, to faktycznie nie jest nam tak łatwo przyznać, że istnieje jakakolwiek różnica pomiędzy naszym światem osobistym, a światem w ogóle.

System stereotypów to nie tylko sposób na zastąpienie bujnej różnorodności i nieuporządkowanej rzeczywistości uporządkowanym jej wyobrażeniem, ale jedynie skróconą i uproszczoną ścieżką percepcji. Stereotypy są gwarancją naszej samooceny; projektuj świadomość naszych wartości na świat zewnętrzny; chronić naszą pozycję w społeczeństwie i nasze prawa, dlatego stereotypy są wypełnione uczuciami, preferencjami, upodobaniami lub antypatiami i są powiązane ze strachami, pragnieniami, popędami, dumą i nadzieją. Obiekt, który aktywuje stereotyp, oceniany jest w powiązaniu z odpowiadającymi mu emocjami.

Stereotypy i uprzedzenia