Maslahat Didaktik o'yinlar. Ularning mazmuni va pedagogik jarayonda qo'llanilishi

Oksana Saraikina
Didaktik o'yin bolalarni o'qitish va tarbiyalash vositasi sifatida

Har qanday o'qimishli odamdan bolalik nima deb so'ralsa, bolalik jadal rivojlanish davri deb javob beradi. ta'lim va tarbiya.

O'qituvchilar va psixologlar usullar, shakllarni tanlash kerak degan xulosaga kelishdi trening, tabiiy bolalar faoliyati va o'yinlariga eng yaqin.

O'yin, odamlar uchun atrofdagi voqelikni tushunishning sodda va yaqin usuli bo'lib, muayyan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallashning eng tabiiy va qulay usuli bo'lishi kerak. Ratsional qurilish, uni tashkil etish va jarayonda qo'llash uchun mavjud ehtiyoj ta'lim va ta'lim yosh maktabgacha yoshdagi bolalar uni yanada chuqurroq va batafsil o'rganishni talab qiladi.

O'yinsiz va o'yindan tashqari bolalik odatiy emas. Bolani o'yin amaliyotidan mahrum qilish uni asosiy manbadan mahrum qilishdir rivojlanish: ijod impulslari, ijtimoiy amaliyotning belgilari va belgilari, boylik va jamoaviy munosabatlarning mikroiqlimi, dunyoni o'rganish jarayonini faollashtirish. Uchun bolalar o'yini- bu hayotning davomi, bu erda fantastika haqiqatning chekkasi.

Foiz eng yaxshi rag'bat ekanligini hisobga olsak trening, bir qator o'qituvchilar bolani engillashtirish uchun har qanday imkoniyatdan foydalanishga harakat qilish kerakligini ta'kidlaydilar orqali o'yin faoliyati tarbiyaviy- bolalar bog'chasining o'quv jarayoni.

O'qituvchi E.V. Bondarevskaya ta'kidlaganidek, zamonaviy bolalar axborotlashtirish va kompyuterlashtirish davrida yashaydi va rivojlanadi. Tez o'zgaruvchan hayotda insondan nafaqat bilimga ega bo'lish, balki, birinchi navbatda, bu bilimlarni o'zi olish va u bilan ishlash, mustaqil va ijodiy fikrlash talab etiladi. An'anaviy (axborot) usuli trening, mahalliy ta'lim tizimida hali ham mavjud bo'lib, kognitiv jarayonlar va qobiliyatlarning rivojlanishini etarli darajada rag'batlantirmaydi.

L. S. Vygotskiyning mashhur bayonoti bor ta'lim rivojlanishiga olib kelishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'yin, mehnat, yurish, darslar, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish orqali atrofdagi dunyoni o'rganadilar. Va shuning uchun bizning vazifamiz bolani bilim yuki bilan bostirish emas, balki ularning savollariga mustaqil ravishda javob topish uchun sharoit yaratishdir. didaktik o'yinlar.

Buni hamma biladi o'yin- maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati. Keling, bola o'yin faoliyati orqali harakat qilishini ta'kidlagan L. S. Vygotskiydan iqtibos keltiraylik. Shu ma'noda uni etakchi deyish mumkin, chunki u rivojlanishni belgilaydi. O'yinni boshqa faoliyat turlari bilan almashtirish maktabgacha yoshdagi bolaning tasavvurini zaiflashtiradi va u eng muhim yoshga bog'liq neoplazma sifatida tan olinadi (O. M. Dyachenko, tengdoshlar va kattalar bilan muloqotning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi, hissiy dunyoni cheklaydi. (T. I. Babaeva, M. I. Lisina, V. I. Loginova, N. N. Poddyakov).

Didaktik o'yin jarayonda ko'pincha tadqiqot funktsiyasini bajaradi, odatda ob'ektning xususiyatlari va xususiyatlari o'rganiladi; O'yin va tadqiqot xulq-atvori istisno qilmaydi, lekin ko'pincha bir-birini to'ldiradi. Mashhur fransuz psixologi A.Vallonning solishtirgani bejiz emas didaktik ilhomlantirilgan kashfiyot o'yini, unda aqliy funktsiyalar barcha imkoniyatlarida namoyon bo'ladi. Shunung uchun ob'ektlar o'yinlar avval tadqiqot ob'ektiga aylanadi, keyin esa o'yin orqali. Va o'yin jarayonining o'zi o'rganilishi kerak bo'lgan juda ko'p narsalarni o'z ichiga oladi. Shunday qilib, didaktik o'yinlar uchun ajoyib sharoit yaratadi ijro etish va dunyoda mavjud bo'lgan muhit, qoidalar va munosabatlarni o'zlashtirish.

So'nggi yillarda ko'plab tadqiqotchilar g'oyib bo'lish tendentsiyasi haqida xavotir bilan gapirishdi bolalar hayotidan didaktik o'yin(A.V. Zaporojets, E.E. Kravtsova va boshqalar).. Maktabgacha ta'lim muassasalarining ish amaliyotini tahlil qilish guvohlik beradi rolni tan olish o'rtasidagi ziddiyatning chuqurlashishi haqida bolalar rivojlanishida didaktik o'yin maktabgacha yosh va pedagogik jarayonning aniq afzalligi tomon bolalarni sinfda o'qitish, ularni qo'shimcha ta'lim tizimiga erta jalb qilish. Shunday qilib, o'yin faoliyati maktabgacha yoshdagi bolaning o'zini o'zi anglash manbai bo'lishni to'xtatadi va bu bola psixikasining rivojlanishida qaytarib bo'lmaydigan yo'qotishlarga olib keladi.

A.K.Bondarenko, N.I.Sokolenko kabi o'qituvchilar va psixologlar buni ta'kidlaydilar didaktik o'yin maktabgacha ta'lim muassasasi bilan uzviy bog'liq trening.

G. A. Tumakova, G. S. Shvaiko, G. M. Lyamina, L. V. Sklyarovalar foydalanish zarurligini ta'kidlaydilar. bolalarni tarbiyalash jarayonida didaktik o'yin maktabgacha ta'lim muassasasida. Shu sababli, ko'plab mahalliy va xorijiy o'qituvchilar etarli darajada foydalanmaslik muammosini ko'rib chiqadilar didaktik maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishidagi o'yinlar. Bir qator tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, tengdoshlari bilan birgalikdagi o'yin faoliyatidan mahrum bo'lgan bolalar o'z-o'zini hurmat qilish, intiluvchanlik va o'zini o'zi qadrlash darajasi past bo'lib o'sadi. Shu sababli, o'qituvchi oldida bolalar bilan ishlashni tashkil etish vazifasi turibdi, bu jarayonda bolalarning munosabatlari didaktik o'yinlar ijobiy bo'ldi.

O'qituvchining vazifasi - tashkil etishning eng samarali usullari va usullarini tanlash didaktik o'yinlar, bu rahbarlarning ta'sirchan mavqeidan maksimal darajada foydalanishga, har bir bola uchun muvaffaqiyatga erishish holatini yaratishga imkon beradi /T.A.Repina bo'yicha/.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki ta'lim va ta'lim Bola shaxs sifatida o'qituvchilar bu borada maqsadli ishlashi kerak, ammo ularning aksariyati qo'llaniladigan usullarning samaradorligi va samaradorligi haqida o'ylamaydilar. mablag'lar. Qoida tariqasida, bu suhbat, ko'rsatmalar, adabiyotlarni o'qish kabi og'zaki usullardir. Bundan tashqari, so'nggi tadqiqotlar amalda foydalanish muammolarini hal qilmadi Ta'limdagi didaktik o'yinlar- o'quv jarayoni.

So'nggi yillardagi ishlarda ko'plab bolalar bog'chalarida ishlayotgani afsus bilan aytiladi ta'lim va tarbiya orqali yosh maktabgacha yoshdagi bolalar didaktik vaqti-vaqti bilan o'yinlar o'ynaladi, o'yin deb hisoblanmaydi bolalarni guruhga o'rgatish va birlashtirish vositasi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ko'plab ota-onalarning yaxshilikka bo'lgan ehtiyoji ortib borayotganiga e'tibor qaratilmoqda odobli, do'stona, xayrixoh bola, bu borada o'yin faoliyati ta'sir sifatida harakat qilmaydi do'stlikni tarbiyalash, bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish, bolalarning kognitiv qobiliyatlari va nutq faolligini rivojlantirish bo'yicha.

Rol didaktik o'yin.

O'yin- maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyat turi.

D. B. Elkonin o'yinni kelajakdagi shaxsning haqiqiy ijodiy fikrining ombori deb atadi. Ushbu faoliyatning sub'ekti - bu muayyan ijtimoiy funktsiyalarning tashuvchisi sifatida kattalar, boshqa odamlar bilan munosabatlarga kirishadi, o'z faoliyatida muayyan qoidalardan foydalanadi.

O'yinda bola birinchi navbatda hissiy, so'ngra aqliy ravishda insoniy munosabatlarning butun tizimini egallaydi. O'yin- bu voqelikni uning orqali o'zlashtirishning o'ziga xos shakli ijro etish, modellashtirish. D. B. Elkonin tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, o'yin- bu hamma uchun universal hayot shakli emas bolalar, u tarixiy ta'lim. O'yin faqat ijtimoiy rivojlanishning ma'lum bosqichlarida, bola qabul qila olmaganda paydo bo'ladi bevosita ijtimoiy mehnat tizimida ishtirok etish, bolaning o'sishini kutish kerak bo'lgan vaqt davri mavjud bo'lganda. Bolaning bu hayotga faol kirishga moyilligi bor va shu asosda u paydo bo'ladi. o'yin.

Shunday qilib, o'yin inson faoliyati ma'nosida orientatsiya faoliyatidir. Bu o'z mohiyatiga ko'ra ko'rsatkichdir. Shuning uchun u bolani rivojlanishining to'qqizinchi to'lqiniga olib keladi va maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyatga aylanadi.

Mohiyat didaktik O'yin shundan iboratki, bolalar ularga taklif qilingan aqliy muammolarni qiziqarli tarzda hal qiladilar, muayyan qiyinchiliklarni engib o'tishda o'zlari yechim topadilar.

Bolaning hissiy rivojlanishi didaktik O'yin mantiqiy fikrlashning rivojlanishi va o'z fikrlarini so'z bilan ifodalash qobiliyati bilan uzviy bog'liqlikda sodir bo'ladi. O'yin muammosini hal qilish uchun ob'ektlarning xususiyatlarini solishtirish, o'xshashlik va farqlarni aniqlash, umumlashtirish va xulosalar chiqarish kerak. Shunday qilib, xulosalar chiqarish, xulosalar chiqarish va o'z bilimlarini turli sharoitlarda qo'llash qobiliyati rivojlanadi. Bu faqat siz bo'lsangiz mumkin bo'ladi bolalar o'yin mazmunini tashkil etuvchi narsa va hodisalar haqida aniq bilimlar mavjud.

Didaktik o'yin bola rivojlanishining asosiy omillaridan biri sifatida ishlaydi.

Turlari didaktik o'yinlar.

Didaktik o'yinlar turlicha ta'lim mazmuni, kognitiv faoliyat bolalar, o'yin harakatlari va qoidalari, tashkilot va munosabatlar bolalar, ulardagi o'qituvchining roliga ko'ra. Ro'yxatdagi belgilar hamma uchun umumiydir o'yinlar, ammo, ba'zilarida o'yinlar Ba'zi belgilar aniqroq ko'rinadi, boshqalarda - boshqalar.

Ko'pincha didaktik o'yinlar mazmun bilan bog'liq trening: teginish o'yinlari idrok, so'z o'yinlari, tabiatni o'rgatuvchi o'yinlar va boshqalar.

Ba'zan o'yinlar bilan bog'liq material:

1. Ob'ektlar bilan o'yinlar (o'yinchoqlar, tabiiy materiallar va boshqalar) bolalar uchun eng qulay, chunki ular asoslangan bevosita idrok etish, bolaning narsalar bilan harakat qilish va shu tariqa ular bilan tanishish istagiga mos keladi.

2. Chop etilgan stol o'yinlari, shuningdek, ob'ektlar bilan o'yinlar vizualizatsiya printsipiga asoslanadi, lekin bularda o'yinlar Bolalarga ob'ektning o'zi emas, balki uning tasviri beriladi. Kabi o'quv o'yinchoq, ish stolida chop etilgan o'yin mustaqil ishlashni talab qilgandagina yaxshi.

3. So'z o'yinlari eng qiyin, ular bilan bog'liq emas ob'ektni bevosita idrok etish. Ularda bolalar g'oyalar bilan harakat qilishlari kerak. Ushbu o'yinlar bolaning nutqini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega, chunki ularda bolalar mustaqil fikr bildirishni, boshqalarning fikriga tayanmasdan xulosa va xulosalar chiqarishni va mantiqiy xatolarni sezishni o'rganadilar. /L. V. Artemova, L. A. Abrahamyan /

Bunday guruhlash ham mumkin didaktik o'yinlar: sayohat o'yinlari, topshiriq o'yinlari, taxmin qilish o'yinlari, topishmoq o'yinlari, suhbat o'yinlari.

1. Sayohat o'yinlari har doim bir oz sirli. Bu qiziqish va o'yinni rivojlantirishda faol ishtirok etish, o'yin harakatlarini boyitish, o'yin qoidalarini o'zlashtirish va daromad olish istagini uyg'otadi. natija: muammoni hal qilish, biror narsani o'rganish. Sayohat o'yinining maqsadi taassurotni kuchaytirish, tarkibga ajoyib g'ayrioddiylikni berish va e'tiborni jalb qilishdir. Buning uchun bolalar, bu yaqin atrofda, lekin ular tomonidan sezilmaydi. Sayohat o'yinlari diqqatni, nutqni, kuzatishni, o'yin vazifalarini tushunishni rivojlantiradi, qiyinchiliklarni engish va muvaffaqiyatga erishishni osonlashtiradi.

2. Topshiriq o'yinlari. Ular ob'ektlar, o'yinchoqlar va og'zaki ko'rsatmalar bilan harakatlarga asoslangan (bir xil rangdagi barcha narsalarni to'plash, ob'ektlarni o'lchami, shakli bo'yicha tartibga solish).

3. Taxmin qilish o‘yinlari. "Nima bo'lardi ...?" yoki "Men nima qilardim?" va boshq. Didaktik O'yinning mazmuni shundaki, bolalarga topshiriq beriladi va keyingi harakatni tushunishni talab qiladigan vaziyat yaratiladi. Ushbu o'yinlar bilimlarni sharoitlar bilan bog'lash va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatini talab qiladi.

4. Topishmoq o‘yinlari bilim, ko‘nikma va topqirlikni tekshirish uchun qo‘llaniladi. Topishmoq o'yinlarining asosiy xususiyati mantiqiy vazifadir. Mantiqiy vazifalarni qurish usullari har xil, ammo ularning barchasi bolaning aqliy va nutq faoliyatini faollashtiradi. Bolalar topishmoq o'yinlarini yaxshi ko'radilar. Taqqoslash, eslash, o'ylash, taxmin qilish zarurati quvonchdir. Topishmoqlarni yechish tahlil qilish, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantiradi, fikrlash, xulosa chiqarish va xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantiradi.

5. Suhbatdosh o‘yinlar (dialoglar). Ular o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi muloqotga asoslangan va bolalar o'zaro. O'yin-suhbat tarbiyalaydi o'qituvchining savollari, savollari va javoblarini tinglash qobiliyati bolalar, mahorat konsentratsiyalash suhbat mazmuniga e’tibor bering, aytilgan gaplarni to‘ldiring, hukmni ifodalang. Bularning barchasi muammoni hal qilish uchun faol izlanishni tavsiflaydi. /A. D. Saar, K. D. Sergeeva /

Didaktik o'yin o'qitishning o'yin usuli sifatida ikkiga bo'lingan turlari: o'yinlar - faoliyat va didaktik yoki autodidaktik o'yinlar. Birinchi holda, etakchi rol o'yin texnikasidan foydalanadigan, o'yin vaziyatini yaratadigan va raqobat elementlarini kiritadigan o'qituvchiga tegishli. Didaktik o'yin mustaqil o'yin faoliyati sifatida, u faqat bolalar o'yinga, uning qoidalari va harakatlariga qiziqish bildirsagina asoslanadi va amalga oshiriladi.

Ma'nosini tushunishdan didaktik o'yinlar quyidagi talablarni o'z ichiga oladi uni:

1. Har biri didaktik o'yin rivojlanish uchun foydali bo'lgan mashqlarni ta'minlashi kerak bolalar va ularning tarbiyasi.

2. B didaktik O'yin qiziqarli vazifaga ega bo'lishi kerak, uni hal qilish uchun aqliy kuch va ba'zi qiyinchiliklarni engib o'tish kerak.

3. Didaktizm O'yin o'yin-kulgi, hazil va hazil bilan birlashtirilishi kerak. O'yinga bo'lgan ishtiyoq faollikni safarbar qiladi va topshiriqni bajarishni osonlashtiradi. /S.L.Novoselova boʻyicha/

Shunday qilib, didaktik o'yin ko‘p qirrali, murakkab pedagogik fandir hodisa: bu ham oʻyin usulidir bolalarni o'rgatish, va shakl trening, va mustaqil o'yin faoliyati, va anglatadi bolaning nutqini rivojlantirish

Tuzilishi didaktik o'yinlar.

Boshqa turdagi o'yinlar va mashqlardan didaktik O'yin ma'lum bir tuzilishga ega.

I.M.Kononova va K.D.Sergeevaning fikricha. o'yin, uchun ishlatiladi trening, birinchi navbatda o'z ichiga olishi kerak tarbiyaviy, didaktik vazifa. Oʻynamoqda, bolalar bu muammoni qiziqarli tarzda hal qilishadi, bu esa muayyan o'yin harakatlari orqali erishiladi. Majburiy komponent didaktik o'yinlar va uning qoidalari.

Keling, asosiy tarkibiy qismlarni batafsil ko'rib chiqaylik didaktik o'yin.

1. Didaktik vazifa. Tanlash uchun didaktik o'yinlar siz tayyorgarlik darajasini bilishingiz kerak o'quvchilar, chunki o'yinda ular mavjud bilim, g'oyalar va ko'nikmalar bilan harakat qilishlari kerak. Aniqlash didaktik vazifa, ma'nosi qanday bilim, g'oyalar bolalar so'rilishi kerak, konsolidatsiya qilinadi, bu bilan bog'liq qanday aqliy operatsiyalar ishlab chiqilishi kerak, qanday shaxsiy xususiyatlar bolalarni o'yin orqali shakllantirish mumkin(halollik, hayo, maqsadga erishishdagi qat’iyat, faollik, nutqning qaysi tomonlarini rivojlantirish. Har birida. didaktik o'yinning o'ziga xos tarbiyaviy vazifasi bor, bir o'yinni boshqasidan nima ajratib turadi.

2. O'yin qoidalari. O'yin qoidalarining asosiy maqsadi harakatlar va xatti-harakatlarni tashkil qilishdir bolalar. Qoidalar o'yinda bolalar uchun biror narsani taqiqlashi, ruxsat berishi, belgilashi, o'yinni qiziqarli va keskin qilishi mumkin.

Xayoliy vaziyatni yaratish haqiqati, rivojlanish nuqtai nazaridan, mavhum fikrlashning rivojlanishiga yo'l sifatida qaralishi mumkin va bu bilan bog'liq qoida bolaning harakatlarining rivojlanishiga olib keladi, buning asosida bo'linish. O'yin va o'qish, maktab yoshida duch keladigan ish, odatda, asosiy fakt bilan mumkin bo'ladi.

Foydalanish didaktik o'yin pedagogik jarayonda, uning qoidalari va harakatlari orqali bolalar to'g'rilik, xayrixohlik, vazminlik shakllanadi.

3. O'yin harakatlari. Didaktik o'yin o'yin mashqlaridan farqi shundaki, unda o'yin qoidalarini amalga oshirish o'yin harakatlari bilan boshqariladi va boshqariladi. O'yin harakatlarining rivojlanishi o'qituvchining tasavvuriga bog'liq. O'yin harakatlari eng ko'p bo'lishi mumkin xilma-xil: yashirish, qidirish, rasmlarni chip bilan qoplash, rasmlarni tanlash, savollarga javob berish, haydovchini tanlash, g'olibni mukofotlash.

Shunday qilib, har qanday o'yin didaktik o'yinga aylanadi, agar uning asosiy bo'lsa Komponentlar: didaktik vazifa, asosiy tuzilish elementlari bo'lgan o'yin qoidalari, o'yin harakatlari didaktik o'yin.

Didaktik o'yin shakli hamdir trening, eng kichik uchun odatiy bolalar. Uning kelib chiqishi ko'pchilikni yaratgan xalq pedagogikasida ta'lim berish qo'shiqlar va harakatlar bilan o'yinlarning kombinatsiyasiga asoslangan o'yinlar. Bolalar bog'chasida, o'yin qo'shiqlarida, o'yinlar"Ladushki", "Magpie-oq qirrali", in o'yinlar Barmoqlari bilan ona bolaning e'tiborini atrofdagi narsalarga jalb qiladi va ularni nomlaydi. IN didaktik o'yin barcha tarkibiy elementlarni o'z ichiga oladi (o'yin faoliyatiga xos bo'lgan qismlar). bolalar: reja (vazifa, mazmun, o'yin harakatlari, qoidalari, natijasi. Lekin ular bir oz boshqacha shaklda namoyon bo'ladi va alohida rol bilan belgilanadi. bolalarni tarbiyalash va o'qitishda didaktik o'yin maktabgacha yosh.

O'yin vazifasi ba'zan sarlavhaning o'ziga xosdir o'yinlar: "Ajoyib sumkada nima borligini bilib olaylik", "Kim qaysi uyda yashaydi" va hokazo. Unga qiziqish, uni amalga oshirish istagi o'yin harakatlari bilan faollashadi. Ular qanchalik xilma-xil va mazmunli bo'lsa, shunchalik qiziqarli bo'ladi bolalar o'yinining o'zi va kognitiv va o'yin vazifalari qanchalik muvaffaqiyatli hal qilinadi.

O'yin harakatlari bolalarni o'rgatish kerak. Faqat shu shartda o'yin tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'ladi xarakterga ega bo‘ladi va mazmunli bo‘ladi. Ta'lim o'yin harakatlari o'yinda sinov harakati orqali amalga oshiriladi, harakatning o'zini ko'rsatadi. IN yosh bolalar o'yinlari o'yin harakatlari barcha ishtirokchilar uchun bir xil.

Tarqatish paytida bolalar Guruhlar uchun yoki rollar mavjudligida o'yin harakatlari boshqacha.

O'yin harakatlarining hajmi ham farq qiladi. Yosh guruhlarda bu ko'pincha bir yoki ikkita takroriy harakatlar, kattaroq guruhlarda bu allaqachon besh yoki olti.

O'yin qoidalari vazifaga qarab belgilanadi trening va o'yinning mazmuni va o'z navbatida, o'yin harakatlarining tabiati va usulini belgilaydi, xatti-harakatlarni tashkil qiladi va yo'naltiradi bolalar, ular orasidagi munosabatlar va o'qituvchi. Qoidalar yordamida u shakllanadi bolalar o'zgaruvchan sharoitlarda harakat qilish qobiliyati, cheklash qobiliyati bevosita istaklar, hissiy-irodaviy harakatni ko'rsatish. Natijada, o'z harakatlarini boshqarish va ularni boshqalarning harakatlari bilan bog'lash qobiliyati rivojlanadi. o'ynamoqda.

O'yin qoidalari shunday tarbiyaviy, tashkiliy va intizomli tabiat. Tarbiyaviy qoidalar bolalarga nima va qanday qilish kerakligini ochib berishga yordam beradi qil: ular o'yin harakatlari bilan bog'lanadi, ularning rolini kuchaytiradi, bajarish usulini aniqlaydi; tashkilotchilar tartib, ketma-ketlik va munosabatlarni belgilaydi bolalar o'yinda; intizomchilar nima va nima uchun qilmaslik haqida ogohlantiradilar.

O'qituvchi qoidalardan ehtiyotkorlik bilan foydalanishi, ular bilan o'yinni ortiqcha yuklamasliklari va faqat keraklilarini qo'llashlari kerak. Ko'pgina qoidalarni kiritish va ularni bolalar tomonidan majburan amalga oshirish salbiy oqibatlarga olib keladi. Haddan tashqari intizom ularning o'yinga bo'lgan qiziqishini kamaytiradi va hatto uni yo'q qiladi, ba'zan esa qoidalarga rioya qilmaslik uchun hiyla-nayranglarga sabab bo'ladi.

Qoidani eslatish yoki qo'shimchasini kiritishning hojati yo'q. O'yin harakatlarini biroz o'zgartirish va shu bilan buzilishni tuzatish kifoya.

O'yin qoidalari o'rnatildi o'qituvchi, bolalar tomonidan asta-sekin so'riladi. Ularga e'tibor qaratib, ular o'z harakatlarining to'g'riligini va o'rtoqlarining harakatlarini, o'yindagi munosabatlarni baholaydilar.

Natija didaktik o'yinlar - muvaffaqiyat darajasining ko'rsatkichi bolalar dastur materialini o'zlashtirishda, aqliy faoliyatni, munosabatlarni rivojlantirishda va faqat biron-bir tarzda olingan daromad emas.

O'yin vazifalari, harakatlari, qoidalari va o'yin natijasi o'zaro bog'liq bo'lib, ushbu tarkibiy qismlardan kamida bittasining yo'qligi uning yaxlitligini buzadi va kamaytiradi. tarbiyaviy ta'sir.

Didaktik o'yinlarda o'rganish o'yin xarakteriga ega. Bolalarning ixtiyoriy diqqatiga tayanib, kattalar o'zlarining bilish faolligini kuchaytirishlari, atrofdagi narsalarga qiziqish uyg'otishlari, tajribasini yaxshilashlari, ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirishlari kerak.

Didaktik o'yinlar Faol o'yinlar bilan bir qatorda, musiqiy o'yinlar kattalar tomonidan qoidalarga ega o'yinlar sifatida yaratiladi va bolalarga tayyor shaklda taklif etiladi. Bolalar o'z mazmuni va qoidalarini o'zlashtirgandan keyingina ularni o'zlari o'ynashni boshlaydilar.

Qoidalarga ega o'yinlar bola va bolalar jamoasi uchun katta tashkiliy ahamiyatga ega. Ushbu o'yinlardagi qoidalar bolalarga ma'lum harakatlar standartlarini (aqliy va jismoniy) taklif qiladi, nima qilish kerakligini, nima aytishni va nima qilish mumkin emasligini va har bir o'yinchi qanday harakat qilish kerakligini belgilaydi. Mustaqil didaktik o'yinlarda bolalar kattalarning bevosita ishtiroki va taklifisiz talab va qoidalarga bo'ysunishga odatlanishlari muhimdir.

Didaktik o'yinlarni o'z ichiga oladi qoidalarga ega dolzarb o'quv o'yinlari, didaktik o'yinchoqlar va materiallar bilan o'yinlar va mashqlar, ba'zi faoliyat o'yinlari.

Qoidalar bilan didaktik o'yin - bolalarning o'yin faoliyatining asosiy va eng xarakterli turi - ma'lum bir tuzilishga ega bo'lib, u didaktik (sezgi jarayonlari, nutq va boshqalarni rivojlantirish), o'yin vazifasi (taxmin qilish, musobaqada g'alaba qozonish va boshqalar) va o'yin harakatlari ( yashirish va topish , kimnidir taqlid qilish va h.k.), o'yin qoidalari (navbat bilan harakat qilish, aytilganlarni takrorlamaslik, signal bilan boshlash va hokazo). O'yin vazifasi va o'yin harakatlari o'yinning qiziqarli boshlanishini keltirib chiqaradi, bolani o'ynash paytida o'rganishga imkon beradi va o'zi uchun qiziq bo'lgan faoliyatda beixtiyor bilim oladi. Bunday o'yinlarga, birinchi navbatda, ko'plab stol o'yinlari, og'zaki va og'zaki harakatli xalq o'yinlari va boshqalar kiradi.

Didaktik o'yinchoqlar va materiallar (matryoshka qo'g'irchoqlari, minoralar, qo'ziqorinlar, geometrik shakllar va boshqalar) bilan o'yin va mashqlarning katta guruhi o'quv va o'yin tamoyili o'yinchoqlar va materiallarning o'zida, ularning maxsus dizaynida yotishi bilan tavsiflanadi. Ushbu turdagi o'yinlarning o'ziga xos didaktik vazifalari (hajmi, shakli va boshqalarni ajratish) va bola uchun o'yinning maqsadi (butun o'yinchoqni yig'ish, vazifani bajarish), turli harakatlar (yig'ish, katlama, ip) va muayyan qoidalar mavjud. (masalan, torli halqalarni kattaligi bo'yicha o'sish tartibida, shaklga ko'ra tartibga soling).

O'quv o'yinchoqlari va materiallari bilan o'yinlar ko'proq yosh bolalar uchun mo'ljallangan. Ular boshqa bola bilan majburiy shovqinni talab qilmaydi va bolalarga xos bo'lgan harakatlarning takrorlanishini o'z ichiga oladi. Ularning ahamiyati nafaqat bolalarning o'yinchoq yoki materialda ataylab ta'kidlangan maxsus tanlangan xususiyatlarni o'rganishida - rangi, shakli, o'lchami va boshqalarni o'rganishidadir. yoki yosh bolalarning kamroq uzoq muddatli mustaqil faoliyati, o'zini egallash qobiliyatini rivojlantirish, ularni bezovta qilmasdan boshqalar bilan birga o'ynash va shuning uchun guruh hayotini tashkil etishga yordam beradi.

Didaktik o'yinlar rivojlanishi kerak qiziquvchanlik, aqliy muammolarni mustaqil hal qilish qobiliyati, umumiy manfaatlar, o'zaro hamdardlik va do'stlik bilan birlashtirilgan doimiy o'yin guruhlarini yaratishga hissa qo'shadi.

Bundan ham muhimroq o'rinni og'zaki didaktik o'yinlar (ob'ektlarning xarakterli xususiyatlarini aniqlash uchun topishmoq o'yinlari, taqqoslash, umumlashtirish va boshqalar), ob'ektlarni tasniflash uchun stol va bosma o'yinlar, yo'nalishlarning tezligi va aniqligi bo'yicha raqobat o'yinlari egallaydi. Ushbu o'yinlar nafaqat bevosita ishtirokchilarni, balki o'yinni diqqat bilan kuzatib boradigan va o'rtoqlarining muvaffaqiyatlari yoki muvaffaqiyatsizliklariga faol munosabat bildiradigan "muxlislarni" ham birlashtirgani qimmatlidir.

REJA

KIRISH
Sinf-dars tizimining muqarrar o'limi u hal qila olmaydigan qarama-qarshiliklarda yotadi.
Birinchidan, zamonaviylik maktablardan fikrlarni o'rgatishini talab qiladi, ammo dars faqat bilimni o'rgatadi. "Bilim" tushunchasining o'zi tugadi. Agar ma'lumot har etti yilda 50% ga yangilansa va shu bilan birga ikki baravar ko'paysa, bilimlarni qanday o'rgatish mumkin? Biz o'rgatadigan narsalar bolalar maktabni tark etgunga qadar eskirgan! Bilim o'rgatish - keraksiz narsalarni oldindan o'rgatishdir.
Ikkinchidan, zamonaviylik o'qitishga individual yondashishga intiladi va dars frontal metodga asoslanadi. Frontallik talabalarni ta'lim uchun "to'p yemi" ga aylantiradi. Old qismi matkap buyruqlarini, zhi-shi qoidalarini va ko'paytirish jadvallarini o'rganish uchun yaxshi. Talabalar boshqa bilimlarni tufayli emas, balki dars tizimiga qaramasdan o'zlashtirishlari kerak.
Uchinchidan, zamonaviylik o‘quvchini ta’lim sub’ektiga aylantiradi, dars esa uni ob’ekt sifatida qoldiradi. Ob'ekt o'lik jasad, sub'ekt esa shaxsdir. Har bir o'qituvchi patolog emas, balki ijodkor bo'lishni xohlaydi.
Besh yuz yillik dars o'rnini bilimlarni uzatishning qaysi shakli o'n yillikning savolidir. Yuzlab innovatsion o'qituvchilar, minglab ijodkor o'qituvchilar yangi shakllarni izlaydilar, kelajak usullarini yaratadilar, kashfiyotlar qiladilar, muvaffaqiyatlar va umidsizliklarni boshdan kechiradilar. Ammo darsni almashtirishga loyiq yagona va universal usul hali mavjud emas. Muvaffaqiyatsizlikning siri oddiy. Eskisini yangisi bilan almashtirish kerak, deb ishoniladi. Ammo yangi narsa unutilgan eskidir va shuning uchun darsni yanada qadimiyroq va abadiyroq narsa bilan almashtirish kerak. Balki bu O'YINdir?
Maktab o'quvchilarining kognitiv faolligini oshirishning samarali usullaridan biri didaktik o'yindir. O'yin davomida bolalikning ajoyib olami o'quvchilar kiradigan ajoyib fan olami bilan bog'lanadi. Va o'yinni dunyoning sakkizinchi mo''jizasi deb atash mumkin, chunki u juda katta ta'lim, ta'lim va rivojlanish imkoniyatlarini o'z ichiga oladi. O'yin jarayonida bolalar atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalari haqida turli xil bilimlarga ega bo'ladilar. O'yin bolalarning kuzatish va ob'ektlarning xususiyatlarini aniqlash va ularning muhim xususiyatlarini aniqlash qobiliyatini rivojlantiradi. Shunday qilib, o'yinlar bolalarning aqliy rivojlanishiga, tafakkurini, e'tiborini va ijodiy tasavvurini yaxshilashga katta ta'sir ko'rsatadi. Mashhur frantsuz olimi Lui de Broyl barcha o'yinlar (hatto eng oddiylari ham) olimning ishi bilan ko'plab umumiy elementlarga ega ekanligini ta'kidladi. O'z-o'zidan olib ketilgan bolalar, ular o'rganish, o'rganish, yangi narsalarni eslab qolish, g'ayrioddiy vaziyatlarda harakat qilish va g'oyalar va tushunchalar zaxirasini to'ldirishni sezmaydilar. Hatto eng passivlari ham katta ishtiyoq bilan o'yinga qo'shilishadi, o'z hamkasblarini tushkunlikka tushirmaslik uchun bor kuchlarini sarflaydilar. 1
Yaqin vaqtgacha o'yin faqat darsdan tashqari mashg'ulotlarda qo'llanilgan. Hozirgi vaqtda o'yin o'qituvchidan katta mahorat talab qiladigan darslarda keng qo'llaniladi.
Ushbu masalaning dolzarbligi tufayli aniqlandi kurs ishining mavzusi: "Didaktik o'yinlar maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyatini faollashtirish vositasi sifatida".
Ishning maqsadi: didaktik o'yinlarning mohiyatini o'rganish va maktab o'quvchilarining kognitiv faolligini oshirish jarayonida ularning rolini aniqlash.
Tadqiqot maqsadlari:

Maktab o'quvchilarining kognitiv faolligini oshirish vositalaridan biri sifatida didaktik o'yinlar bo'yicha nazariy materiallarni o'rganish;
Didaktik o'yinni o'tkazishning asosiy shartlarini va ularni tayyorlashga qo'yiladigan talablarni aniqlash;
Didaktik o'yinlarning tuzilishi, vazifalari, turlari, bosqichlarini aniqlang.

I bob. DIDAKTIK O'YINLARNING O'QITISh VAROITI SIFATI.
Didaktik o'yinlar - bu bolalarni o'qitish va tarbiyalash uchun pedagogika tomonidan maxsus yaratilgan qoidalarga ega o'yinlar turi. Ular bolalarni o'qitishning o'ziga xos muammolarini hal qilishga qaratilgan, lekin ayni paytda o'yin faoliyatining ta'lim va rivojlanish ta'sirini namoyish etadi. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni o'qitish vositasi sifatida didaktik o'yinlardan foydalanish zarurati bir qator sabablar bilan belgilanadi:

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida etakchi faoliyat sifatida o'yin faoliyati hali ham o'z ahamiyatini yo'qotmagan (ko'p bolalar maktabga o'yinchoqlar olib kelishlari tasodif emas). L. S. Vygotskiyning fikriga qo'shilish mumkin, u "maktab yoshida o'yin o'lmaydi, balki haqiqat bilan munosabatlarga kiradi. Uning maktabda va ishda ichki davomi bor”. Bundan kelib chiqadiki, o'yin faoliyati, o'yin shakllari va usullariga tayanish bolalarni ta'lim ishlariga jalb qilishning muhim va eng adekvat usuli hisoblanadi.
O'quv faoliyatini o'zlashtirish va ularga bolalarni kiritish sekin (ko'p bolalar hatto "o'rganish" nimani anglatishini ham bilishmaydi).
E'tiborning etarli darajada barqarorligi va ixtiyoriyligi, asosan xotiraning ixtiyoriy rivojlanishi va vizual-majoziy fikrlash turining ustunligi bilan bog'liq bolalarning yoshiga bog'liq xususiyatlari mavjud. Didaktik o'yinlar bolalarda aqliy jarayonlarning rivojlanishiga aniq hissa qo'shadi.
Kognitiv motivatsiya yetarlicha shakllanmagan. Ta'limning boshlang'ich davridagi asosiy qiyinchilik shundaki, bolaning maktabga kelish motivi u maktabda bajarishi kerak bo'lgan faoliyat mazmuni bilan bog'liq emas. Tarbiyaviy faoliyatning motivi va mazmuni bir-biriga mos kelmaydi. Bolaga maktabda o'qitiladigan mazmun uni o'rganishga undashi kerak. Bola maktabga kirganida sezilarli moslashish qiyinchiliklari mavjud (yangi rolni o'rganish - o'quvchining roli, tengdoshlari va o'qituvchilari bilan munosabatlarni o'rnatish). Didaktik o'yin bu qiyinchiliklarni engishga katta yordam beradi. 2

Ob'ektlar bilan o'yinlar(o'yinchoqlar, tabiiy materiallar va boshqalar) bolalar uchun eng qulaydir, chunki ular to'g'ridan-to'g'ri idrok etishga asoslanadi va bolaning narsalar bilan harakat qilish va shu bilan ular bilan tanishish istagiga mos keladi.
Taxta o'yinlar, shuningdek, ob'ektlar bilan o'yinlar aniqlik tamoyiliga asoslanadi, lekin bu o'yinlarda bolalarga ob'ektning o'zi emas, balki uning tasviri beriladi. Didaktik o'yinchoq kabi, bosma stol o'yini faqat mustaqil aqliy mehnatni talab qilsa yaxshi bo'ladi.
So'z o'yinlari eng murakkab ular ob'ektni bevosita idrok etish bilan bog'liq emas. Ularda bolalar g'oyalar bilan harakat qilishlari kerak. Ushbu o'yinlar bolaning tafakkurini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega, chunki ularda bolalar mustaqil fikr bildirishni, boshqalarning fikriga tayanmasdan xulosa va xulosalar chiqarishni, mantiqiy xatolarni sezishni o'rganadilar. 4

Quyidagi kabi o'yinlarni guruhlashingiz mumkin:

sayohat o'yinlari;
topshiriq o'yinlari;
taxmin qilish o'yinlari;
topishmoq o'yinlari;
suhbat o'yinlari.

Didaktik o'yinlarning o'zi va bolalarni o'rgatishda qo'llaniladigan o'yin usullarini aniq ajratib olish muhimdir.

Bolalar ular uchun yangi faoliyatga - ta'limga "kirish" bilan birga, didaktik o'yinlarning o'rganish usuli sifatida ahamiyati pasayadi, o'yin usullari hali ham o'qituvchi tomonidan qo'llaniladi. Ular bolalarning e'tiborini jalb qilish va ularning stressini engillashtirish uchun kerak. Bu borada quyidagilarni ta'kidlash lozim. Afsuski, ba'zi o'qituvchilar didaktik o'yinni faqat darsning ko'ngilochar va tashkiliy lahzasi sifatida qabul qiladilar, bu ularga ruhiy stressni engillashtirishga imkon beradi. Bu fikr butunlay noto'g'ri. Bunday holda, o'yin darsga organik ravishda kiritilmaydi, u o'quv jarayoniga yaqin joyda joylashgan. Shunday ekan, “o‘quvchilarning fikrini uyg‘otadigan haqiqiy didaktik o‘yinni qura olmay, ba’zi o‘qituvchilar o‘quv mashqlarini o‘qitishning o‘yin shakliga kiritadilar”, degan fikrga qo‘shilish mumkin. Eng muhimi, o'yin jiddiy, mashaqqatli mehnat bilan uzviy uyg'unlashgan bo'lib, o'yin o'rganishdan chalg'itmaydi, aksincha, aqliy mehnatni faollashtirishga yordam beradi.

didaktik vazifa;
o'yin vazifasi;
o'yin harakatlari;
o'yin qoidalari;
natija (jamlash).

didaktik vazifa ta'lim va tarbiyaviy ta'sir maqsadi bilan belgilanadi. U o'qituvchi tomonidan shakllantiriladi va uning o'qituvchilik faoliyatini aks ettiradi. Masalan, bir qator didaktik o‘yinlarda tegishli o‘quv fanlarining dasturiy maqsadlariga muvofiq harflardan so‘z yasash ko‘nikmalari mustahkamlanadi, sanoq ko‘nikmalari mashq qilinadi va hokazo.
o'yin vazifasi bolalar tomonidan amalga oshiriladi. Didaktik o'yindagi didaktik vazifa o'yin vazifasi orqali amalga oshiriladi. U o'yin harakatlarini belgilaydi va bolaning o'zi vazifasiga aylanadi. Eng muhimi: o'yindagi didaktik vazifa ataylab yashiringan va bolalar oldida o'yin rejasi (topshiriq) shaklida paydo bo'ladi.
o'yin harakatlari- o'yinning asosi. O'yin faoliyati qanchalik xilma-xil bo'lsa, o'yinning o'zi bolalar uchun shunchalik qiziqarli bo'ladi va kognitiv va o'yin vazifalari qanchalik muvaffaqiyatli hal qilinadi. Turli o'yinlarda o'yin harakatlari diqqat markazida va o'yinchilarga nisbatan farqlanadi. Bular, masalan, rolli harakatlar, topishmoqlar, fazoviy o'zgarishlar va boshqalar bo'lishi mumkin. Ular o'yin tushunchasi bilan bog'liq va undan kelib chiqadi. O'yin harakatlari o'yin rejasini amalga oshirish vositasidir, ammo didaktik vazifani bajarishga qaratilgan harakatlarni ham o'z ichiga oladi.
o'yin qoidalari. Ularning mazmuni va yo'nalishi bolaning shaxsiyatini shakllantirishning umumiy vazifalari, kognitiv mazmuni, o'yin vazifalari va o'yin harakatlari bilan belgilanadi. Qoidalarda bolalar o'rtasidagi munosabatlar va ularning xulq-atvor normalariga muvofiqligi uchun axloqiy talablar mavjud. Didaktik o'yinda qoidalar beriladi. Qoidalar yordamida o'qituvchi o'yinni, kognitiv faoliyat jarayonlarini va bolalarning xatti-harakatlarini boshqaradi. Qoidalar didaktik vazifani hal qilishga ham ta'sir qiladi - ular bolalarning harakatlarini sezilmas darajada cheklaydi, ularning e'tiborini o'quv predmetining muayyan vazifasini bajarishga qaratadi.

xulosa qilish natijalar (natija)- o'yin tugagandan so'ng darhol amalga oshiriladi. Bu gol bo'lishi mumkin; o'yin vazifasini yaxshiroq bajargan bolalarni aniqlash; g'olib jamoani aniqlash va hokazo.. Har bir bolaning yutuqlarini qayd etish va orqada qolgan bolalarning muvaffaqiyatlarini ta'kidlash kerak.
O'yinlarni o'tkazishda barcha tarkibiy elementlarni saqlab qolish kerak, chunki didaktik vazifalar ularning yordami bilan hal qilinadi.
Didaktik o'yin sharoitida bilim yaxshiroq o'zlashtiriladi. Didaktik o'yin va darsga qarshi turish mumkin emas. Eng muhimi - va yana bir bor ta'kidlash kerak - didaktik o'yinda didaktik vazifa o'yin vazifasi orqali amalga oshiriladi. Didaktik vazifa bolalardan yashirin. Bolaning diqqati o'yin harakatlarini bajarishga qaratilgan, lekin u o'rganish vazifasini bilmaydi. Bu o'yinni o'yinga asoslangan ta'limning o'ziga xos shakliga aylantiradi, bunda bolalar ko'pincha bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni beixtiyor egallaydilar. Bolalar va o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlar o'quv vaziyati bilan emas, balki o'yin bilan belgilanadi. Bolalar va o'qituvchi bir xil o'yinning ishtirokchilaridir. Agar bu shart buzilgan bo'lsa, o'qituvchi bevosita o'qitish yo'lini oladi.

1.3. O'quv o'yinlarining funktsiyalari
Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, didaktik o'yin faqat bola uchun o'yindir. Kattalar uchun bu o'rganish usulidir. Didaktik o'yinda bilimlarni o'zlashtirish yon ta'sir sifatida ishlaydi. Didaktik o'yinlar va o'yin o'rgatish texnikasining maqsadi ta'lim vazifalariga o'tishni osonlashtirish va uni bosqichma-bosqich qilishdir. 7
Yuqoridagilar bizga shakllantirishga imkon beradi Didaktik o'yinlarning asosiy vazifalari: 8

o'rganishga barqaror qiziqishni shakllantirish va bolaning maktab rejimiga moslashish jarayoni bilan bog'liq kuchlanishni bartaraf etish funktsiyasi;
ruhiy neoplazmalarning shakllanishi funktsiyasi;
haqiqiy ta'lim faoliyatini shakllantirish funktsiyasi;
umumiy ta'lim ko'nikmalarini, o'quv va mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish funktsiyalari;
o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini hurmat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish funktsiyasi;
adekvat munosabatlarni shakllantirish va ijtimoiy rollarni o'zlashtirish funktsiyasi.

1.4. Didaktik o'yinni o'tkazish shartlari

Quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin Didaktik o'yinni o'tkazishning asosiy shartlari: 10

O'qituvchi didaktik o'yinlar bo'yicha ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega.
O'yinning ekspressivligi. Bu bolalarning qiziqishini, tinglash va o'yinda ishtirok etish istagini ta'minlaydi.
O'qituvchini o'yinga jalb qilish zarurati. U
o‘yinning ham ishtirokchisi, ham yetakchisi hisoblanadi. O'qituvchi o'yinning ta'lim va tarbiyaviy maqsadlarga muvofiq progressiv rivojlanishini ta'minlashi kerak, lekin ayni paytda bosim o'tkazmasligi, ikkinchi darajali rol o'ynashi va bolalar tomonidan sezilmagan holda o'yinni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishi kerak. .
O'yin-kulgi va o'rganishni optimal tarzda birlashtirish kerak. O'yinni o'tkazayotganda, o'qituvchi bolalarga murakkab ta'lim vazifalarini berishini va ularni amalga oshirish shakli ularni o'yinga aylantirayotganini doimo eslab turishi kerak - hissiylik, engillik, qulaylik.
Bolalarning o'yinga bo'lgan hissiy munosabatini oshiradigan vositalar va usullar o'z-o'zidan maqsad sifatida emas, balki unga olib boradigan yo'l sifatida ko'rib chiqilishi kerak.
didaktik vazifalarni bajarish.
O'qituvchi va bolalar o'rtasida hurmat, o'zaro tushunish, ishonch va hamdardlik muhiti bo'lishi kerak.
Didaktik o'yinda qo'llaniladigan ko'rgazmalar sodda va lo'nda bo'lishi kerak.

1.5. O'yin bosqichlari
Menimcha, o'yin didaktik o'zaro ta'sirning barcha bosqichlarida aniq afzalliklarni beradi.

Kognitiv faoliyatning motivatsiyasi. O'yin o'quvchini juda samarali rag'batlantiradi, chunki u natijaga emas, balki jarayonga qaratilgan. Hatto passiv talaba ham tezda o'yinga aralashadi. Hamma o'ynashni yaxshi ko'radi, hatto o'qishni yoqtirmaydiganlar ham. Ammo siri shundaki, ular o'ynab, o'zlari bilmagan holda o'rganishadi.
Kognitiv harakatlarni faollashtirish. O'yinda hamma faol, chunki ishtirokchilarni hayajon boshqaradi. Bolalar fiziologik charchoqning barcha tushunchalarini ag'darib, soatlab o'ynashlari mumkin. O'qituvchi oddiy passivlikdan ko'ra ortiqcha faollik bilan bog'liq muammolarga duch keladi. 12
Intizomni tashkil etish. O'yin qoidalarining o'zi kerakli taqiqlar doirasini belgilaydi. O'yinchilar va jamoalar o'ynashda ularga rioya qilishadi. Tabiiyki, itoatkorlik tarafdorlari uchun o'yinlar shovqinli, ammo intizom va itoatkorlik ikki xil narsadir. 13
O'qitish mazmuni. O'yinni qurish orqali o'qituvchi materialning mazmunini ommalashtirish haqida tashvishlanmaydi, chunki o'yin hamma tushunadigan darajada mazmunli. Aksariyat o'yin mutaxassislari o'yinlarning bu xususiyatini "demokratik" deb atashadi. Idealdan kamroq atama o'yinning umumiy tushunarliligi sifatini pasaytirmaydi. Misol uchun, har bir kishi o'ta aqlli ko'prik o'ynashni o'rganishi mumkin, o'yin qoidalarini ozchilik tushunadi va ko'prik nazariyasini faqat bir nechta daho tushunadi. Darsdagi o'yinlar ba'zilarga ob'ektiv harakatlar darajasida, boshqalarga bilim darajasida, boshqalarga esa mantiqiy xulosalar darajasida materialni o'rganish imkonini beradi. Ammo umuman olganda, materialni tushunish 100% ni tashkil qiladi.
Muvaffaqiyatni baholash. Darsda o'quvchining bilim va harakatlarini baholash majburiy element hisoblanadi, lekin o'yinda kerakli elementdir. Ammo o'yinda baholash shakli o'ynash afzalroqdir. Mening darslarimda qimmatbaho "o't pichoqlari" belgilari tizimi o'z-o'zidan ishlab chiqilgan. Banknotlar o'qituvchilar tomonidan talabalarni so'roq qilishda ko'pincha ishlatiladigan tokenlarning o'rnini bosadi. Men 1, 3, 5 ball qiymatiga ega "o't pichoqlari" dan foydalanaman, bu javoblarni differentsial baholash imkonini beradi. Bal qiymatiga qo'shimcha ravishda, har bir token muqobil qiymatga ega: maslahat berishga ruxsat, uy vazifasini bajarishdan ozod qilish, ishdan bo'shatilganlik uchun indulgensiya, maslahat olish huquqi va boshqalar. Talaba "o't pichog'i" dan asosiy narxda foydalanishi va marka olishi yoki muqobil narxda va yaxshilik uchun belgini qurbon qilishi mumkin. Ushbu baholash tizimi didaktik va iqtisodiy afzalliklarga ega. 14

II bob O‘QITUV-DIDAKTIK O‘YIN KOGNITİV FAOLLANISH VAROITI SOSITIDA.
MAKTAB BOLALARINING FAOLIYATI

Maktabdagi ta'lim bolalarga ma'lum miqdordagi bilim va ko'nikmalarni berishga qaratilgan. Ammo maktabda an'anaviy sinf o'qitish monoton va monoton bo'lishi mumkin. Monotoniya - o'qish motivatsiyasining pasayishining asosiy sabablaridan biri. O'qituvchi o'quvchilarning qarshiligini engib o'tishga odatlangan, "xohlamaslik orqali" o'rganish odatiy hisoblanadi, darsning iloji boricha tezroq tugashini xohlash tabiiydir. O'qituvchidan bu to'siq bilan ajratilgan bola har doim ham sinfdoshlari bilan hamkorlik qilishga odatlanmaydi. O'yin sizga hozirgi vaziyatni o'zgartirish imkoniyatini beradi. Lekin o'yin uchun o'yin emas, bu erda bola passiv bo'lib, u o'yin harakati sub'ekti emas, balki o'yin-kulgi ob'ekti bo'lib, vazifalar ibtidoiy bo'lsa, qaror qabul qilishda erkinlik darajalari yo'q; yaqqol sun'iylik bor va hokazo.
Bolalarning maktab hayotini jonlantirish va diversifikatsiya qilish, noan'anaviy va faol o'qitish usullaridan foydalanish kerak.
Zamonaviy didaktikada o'qitish usullarining barcha turlari uchta asosiy guruhga birlashtirilgan.

O'quv va kognitiv faoliyatni tashkil etish usullari.
O'quv va kognitiv faoliyatni rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari.
Nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish usullari.

Salibeva Angela Ramazanovna,

o'qituvchi,

MBDOU TsRR d/s "Tanyusha"

Surgut tumani, Fedorovskiy qishlog'i

Maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati o'yindir. Didaktik o'yin - bu batafsil, murakkab, pedagogik hodisa: bu maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning o'yin usuli va bolalarni o'qitish shakli va Bilan mustaqil o'yin faoliyati va bolani har tomonlama tarbiyalash vositasi.
Didaktik o'yinlar yordam beradi:
- kognitiv va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish: yangi bilimlarni olish, ularni umumlashtirish va mustahkamlash, ob'ektlar va tabiat hodisalari, o'simliklar, hayvonlar haqidagi mavjud tasavvurlarini kengaytirish; xotira, e'tibor, kuzatishni rivojlantirish; o'z mulohazalarini ifodalash va xulosalar chiqarish qobiliyatini rivojlantirish.
- bolalar nutqini rivojlantirish: so'z boyligini to'ldirish va faollashtirish.
- maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy va axloqiy rivojlanishi: bunday o'yinda bolalar, kattalar, tirik va jonsiz tabiat ob'ektlari o'rtasidagi munosabatlar haqida bilim paydo bo'ladi, unda bola tengdoshlariga nisbatan sezgir munosabatda bo'ladi, adolatli bo'lishni, kerak bo'lganda taslim bo'lishni o'rganadi, hamdard bo'lishni o'rganadi va hokazo. .
Didaktik o'yinning tuzilishi asosiy va qo'shimcha komponentlarni hosil qiladi. TO asosiy komponentlar quyidagilarni o'z ichiga oladi: didaktik vazifa, o'yin harakatlari, o'yin qoidalari, natija va didaktik material. TO qo'shimcha komponentlar: syujet va rol.
Didaktik o'yinlarni o'tkazish quyidagilarni o'z ichiga oladi: 1. Bolalarni o'yin mazmuni bilan tanishtirish, unda didaktik materialdan foydalanish (ob'ektlar, rasmlarni ko'rsatish, qisqa suhbat, uning davomida bolalarning bilimlari va g'oyalari aniqlashtiriladi). 2.Ushbu qoidalarga qat'iy rioya qilgan holda o'yinning borishi va qoidalarini tushuntirish. 3. O'yin harakatlarini ko'rsatish. 4. Katta yoshli shaxsning o'yindagi rolini, uning o'yinchi, muxlis yoki hakam sifatida ishtirokini aniqlash (o'qituvchi o'yinchilarning harakatlarini maslahat, savollar, eslatmalar bilan boshqaradi). 5. O'yinni sarhisob qilish uni boshqarishda hal qiluvchi daqiqadir. O'yin natijalariga ko'ra, uning samaradorligi va bolalar tomonidan mustaqil o'yin faoliyatida foydalaniladimi yoki yo'qligini baholash mumkin. O'yinni tahlil qilish bolalarning xulq-atvori va xarakteridagi individual qobiliyatlarni aniqlashga imkon beradi. Bu ular bilan individual ishni to'g'ri tashkil etish demakdir.

Didaktik o'yin ko'rinishidagi ta'lim bolaning xayoliy vaziyatga kirish va uning qonunlariga muvofiq harakat qilish istagiga asoslanadi, ya'ni maktabgacha yoshdagi bolaning yosh xususiyatlariga mos keladi.

Didaktik o'yinlarning turlari:

1. Ob'ektlar bilan o'yinlar (o'yinchoqlar).

2. Chop etilgan stol o'yinlari.

3.So‘z o‘yinlari.

Didaktik o'yinlar - ta'lim mazmuni, bolalarning bilim faolligi, o'yin harakatlari va qoidalari, bolalarning tashkiloti va munosabatlari, o'qituvchining roli bilan farqlanadi.

Ob'ektlar bilan o'yinlar - bolalarning bevosita idrokiga asoslanadi, bolaning ob'ektlar bilan harakat qilish va shu bilan ular bilan tanishish istagiga mos keladi. IN Ob'ektlar bilan o'yinlarda bolalar solishtirishni, ob'ektlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni aniqlashni o'rganadilar. Ushbu o'yinlarning ahamiyati shundaki, ular yordamida bolalar ob'ektlarning xususiyatlari, hajmi va rangi bilan tanishadilar. Bunday o‘yinlarda bolalarni tabiat bilan tanishtirishda tabiiy materiallardan (o‘simlik urug‘lari, barg, shag‘al, turli gullar, qarag‘ay konuslari, novdalar, sabzavot, mevalar va boshqalar) foydalanaman, bu bolalarda o‘yinga qiziqish va faol ishtiyoqni uyg‘otadi.Misollar bunday o'yinlardan: "Xato qilmang", "Ushbu ob'ektni tasvirlab bering", "Bu nima?", "Nima birinchi bo'lib, keyin nima keladi" va hokazo.
Stolda chop etilgan o'yinlar -Bu Bolalar uchun atrofdagi dunyo, hayvonlar va o'simliklar dunyosi, tirik va jonsiz tabiat hodisalari bilan tanishish uchun qiziqarli mashg'ulot. Ular turli xil: "lotto", "dominolar", juftlashtirilgan rasmlar. va o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.

So'z o'yinlari bolalarda mustaqil fikrlash va nutqni rivojlantirishning samarali usuli hisoblanadi. Ular O'yinchilarning so'zlari va harakatlariga asoslanib, bolalar turli xil aqliy muammolarni mustaqil ravishda hal qiladilar: ular ob'ektlarni tavsiflaydi, ularning xarakterli xususiyatlarini ajratib ko'rsatadi, ularni tavsifdan taxmin qiladi, ushbu ob'ektlar va tabiat hodisalari o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni topadi.

IN O'yin jarayonida bolalar tabiiy ob'ektlar va uning mavsumiy o'zgarishlari haqidagi tasavvurlarini aniqlaydilar, mustahkamlaydilar va kengaytiradilar.

Didaktik o'yinlar - sayohat - bolalarning kognitiv faolligini oshirishning samarali usullaridan biridir.

Eksperimental faoliyatda didaktik o'yin - bolalarning atrof-muhitga kognitiv qiziqishini shakllantirishga yordam beradi, asosiy aqliy jarayonlarni, kuzatish va fikrlashni rivojlantiradi.

Ota-onalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyati - ota-onalarning individual maslahatlari, ma'lumot stendlari, ko'chma papkalar, taklif qilingan material bilan tematik ko'rgazmalar - bolalar bilan ishlashda yanada samarali natija beradi.
Bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini rivojlantirish, ularni tizimlashtirish va tabiatga insoniy munosabatni rivojlantirish uchun men quyidagi didaktik o'yinlardan foydalanaman:

Ishlatilgan material:

Ob'ektlar bilan o'yinlar
"Bu nima?"
Maqsad: bolalarning jonsiz narsalar haqidagi g'oyalarini aniqlashtirish.
Materiallar: tabiiy - qum, tosh, tuproq, suv, qor.
O'yinning borishi. Bolalarga rasmlar taklif etiladi va unga chizilgan narsaga qarab, ular tabiiy materialni mos ravishda tartibga solishlari kerak va bu nima? Va u nima? (Katta, og'ir, engil, kichik, quruq, nam, bo'sh). U bilan nima qila olasiz?
"Kim nima yeydi?"
Maqsad. Bolalarning hayvonlarning oziq-ovqatlari haqidagi tasavvurlarini mustahkamlash.
O'yinning borishi. Bolalar sumkadan: sabzi, karam, malina, konus, don, jo'xori va boshqalarni chiqaradilar. Ular buni nomlashadi va qaysi hayvon bu taomni iste'mol qilishini eslashadi.
"Filialdagi bolalar"
Maqsad . Bolalarning daraxt va butalarning barglari va mevalari haqidagi bilimlarini mustahkamlash, ularni bir o'simlikka tegishliligiga qarab tanlashga o'rgatish.
O'yinning borishi. Bolalar daraxtlar va butalarning barglariga qarashadi va ularni nomlashadi. O'qituvchining taklifiga binoan: "Bolalar, shoxlaringizni toping" - bolalar har bir barg uchun mos mevani tanlaydilar. Ushbu o'yinni yil davomida quritilgan barglar va mevalar bilan o'ynash mumkin. Bolalarning o'zlari o'yin uchun material tayyorlashlari mumkin.
"Men sizga ko'rsatadigan narsani toping"
Didaktik vazifa. O'xshashligi bo'yicha elementni toping.
Uskunalar. Ikki patnisga bir xil sabzavot va mevalar to'plamini joylashtiring. Birini (o'qituvchi uchun) peçete bilan yoping.
O'yinning borishi. O'qituvchi salfetka ostida yashiringan narsalardan birini qisqacha ko'rsatadi va uni yana olib tashlaydi, so'ng bolalardan so'raydi: "Boshqa patnisda xuddi shu narsani toping va u nima deb nomlanganini eslang". Salfetka ostida yashiringan barcha meva va sabzavotlar nomlanmaguncha, bolalar navbatma-navbat vazifani bajaradilar.
"Avval nima - keyin nima?"
Maqsad. Bolalarning hayvonlarning rivojlanishi va o'sishi haqidagi bilimlarini mustahkamlash.
O'yinning borishi. Bolalarga narsalar taqdim etiladi: tuxum, tovuq, tovuq modeli; mushukcha, mushuk; kuchukcha, it. Bolalar bu narsalarni to'g'ri tartibda joylashtirishlari kerak.
Chop etilgan stol o'yinlari
— Qachon?
Maqsad. Bolalarning tabiatdagi mavsumiy hodisalar haqidagi tasavvurlarini aniqlang.
O'yinning borishi. Bolalarning har birida qor yog'ishi, yomg'ir, quyoshli kun, bulutli ob-havo, do'l yog'ayotgani, shamol esayotgan, muzlar osilgan va hokazo tasvirlangan ob'ektli rasmlar mavjud. va turli fasllar tasvirlari bilan hikoya rasmlari. Bolalar o'zlarining rasmlarini to'g'ri tartibga solishlari kerak.
"Sehrli poezd"
Maqsad. Bolalarning daraxtlar va butalar haqidagi g'oyalarini birlashtirish va tizimlashtirish.
Material. Kartondan kesilgan ikkita poezd (har bir poyezdda 5 ta oynali 4 ta vagon bor); o'simliklarning rasmlari bo'lgan ikkita kartalar to'plami.
O'yinning borishi: Bolalar oldidagi stolda "poezd" va hayvonlarning rasmlari bilan kartalar bor. Pedagog. Sizning oldingizda poezd va yo'lovchilar. Ular vagonlarga joylashtirilishi kerak (birinchisida - butalar, ikkinchisida - gullar va boshqalar), har bir oynada bitta yo'lovchi ko'rinadigan bo'lishi kerak. Hayvonlarni aravalarga birinchi bo'lib to'g'ri joylashtirgan kishi g'olib bo'ladi.
Xuddi shunday, bu o'yinni o'simliklarning turli guruhlari (o'rmonlar, bog'lar, o'tloqlar, sabzavot bog'lari) haqidagi g'oyalarni birlashtirish uchun o'ynash mumkin.
"To'rtta rasm"
Maqsad. Bolalarning atrofdagi tabiat haqidagi g'oyalarini mustahkamlash, diqqat va kuzatishni rivojlantirish.
O'yinning borishi. O'yin qushlar, kapalaklar va hayvonlar tasvirlangan 24 ta rasmdan iborat. Taqdimotchi kartalarni aralashtirib, o'yin ishtirokchilariga teng ravishda taqsimlaydi (3 dan 6 kishigacha). Har bir o'yinchi mazmuni bir xil bo'lgan 4 ta kartani olishi kerak. O'yinni boshlagan o'yinchi kartalarini ko'rib chiqib, ulardan birini chap tomonda o'tirgan odamga uzatadi. Agar unga karta kerak bo'lsa, uni o'zi uchun saqlaydi va keraksiz karta chapdagi qo'shniga o'tadi va hokazo. Kartalarni olib, har bir o'yinchi ularni yuzini pastga qaratib, oldiga qo'yadi. Barcha mumkin bo'lgan to'plamlar tanlanganda, o'yin tugaydi. O'yin ishtirokchilari to'plangan kartalarni aylantiradilar va hamma ularni ko'rishi uchun ularni bir vaqtning o'zida to'rttaga qo'yadi. Eng to'g'ri tanlangan kartaga ega bo'lgan kishi g'alaba qozonadi.
So'z o'yinlari
"Bu qachon sodir bo'ladi?"
Maqsad. Bolalarning yil fasllari haqidagi bilimlarini aniqlashtirish va chuqurlashtirish.
O'yinning borishi.
O'qituvchi fasllar haqidagi she'r yoki nasrdagi qisqa matnlarni navbatma-navbat o'qiydi, bolalar esa taxmin qilishadi.
"Menga aytadigan narsani toping"
Didaktik vazifa. Ro'yxatdagi xususiyatlardan foydalanib ob'ektlarni toping.
Uskunalar. Sabzavotlar va mevalar stolning chetiga joylashtiriladi, shunda ob'ektlarning o'ziga xos xususiyatlari barcha bolalarga aniq ko'rinadi.
O'yinning borishi. O'qituvchi stol ustida yotgan narsalardan birini batafsil tasvirlaydi, ya'ni sabzavot va mevalarning shakli, rangi va ta'mini aytadi. Keyin o'qituvchi bolalardan biridan so'raydi: "Uni stolga ko'rsat, keyin men aytgan narsaning nomini ayt". Agar bola topshiriqni bajargan bo'lsa, o'qituvchi boshqa ob'ektni tasvirlaydi va boshqa bola vazifani bajaradi. O'yin barcha bolalar tavsifdagi elementni taxmin qilmaguncha davom etadi.

"O'ylab ko'ring, bu kim?"
Maqsad. Bolalarning yovvoyi va uy hayvonlarining xarakterli xususiyatlari haqidagi tushunchalarini mustahkamlash.
O'yinning borishi. O'qituvchi hayvonni tasvirlaydi (uning tashqi ko'rinishi, odatlari, yashash joyi ...) bolalar kim haqida gapirayotganini taxmin qilishlari kerak.
"Bu qachon sodir bo'ladi?"
Maqsad. Bolalarning mavsumiy hodisalar haqidagi tasavvurlarini aniqlang.
O'yinning borishi. Bolalarga turli rangdagi turli o'simliklarning barglari, konuslari, gulli o'simliklar gerbariysi va boshqalar taklif etiladi. yilning vaqtiga qarab. Bolalar bunday barglar, novdalar, gullar mavjud bo'lgan yilning vaqtini nomlashlari kerak.
Ochiq o'yinlar
"Savatga nima olamiz?"
Maqsad: bolalarda dalada, bog'da, bog'da, o'rmonda qanday ekinlar yig'ilgani haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Mevalarni qayerda yetishtirilganiga qarab farqlashni o'rganing.
Tabiatni asrashda odamlarning roli haqida tasavvur hosil qilish.
Materiallar: Sabzavotlar, mevalar, donlar, qovunlar, qo'ziqorinlar, rezavorlar, shuningdek savat tasvirlari bilan medalyonlar.
O'yinning borishi. Ba'zi bolalarda tabiatning turli sovg'alari tasvirlangan medalyonlar bor. Boshqalarida savat shaklida medalyonlar mavjud.
Bolalar - mevalar, quvnoq musiqa ostida xona bo'ylab tarqalib ketishadi, ular harakatlari va yuz ifodalari bilan bema'ni tarvuz, mayin qulupnay, o'tda yashiringan qo'ziqorin va boshqalarni tasvirlaydi.
Bolalar - savatlar ikkala qo'lda mevalarni olishlari kerak. Kerakli shart: har bir bola bir joyda o'sadigan mevalarni (bog'dagi sabzavotlar va boshqalar) olib kelishi kerak. Bu shartni bajargan kishi g'alaba qozonadi.
Ustlari - ildizlar
qildim. vazifa: bolalarni qismlardan bir butun yasashni o'rgatish.
Materiallar: ikkita halqa, sabzavotlarning rasmlari.
O'yin jarayoni: 1-variant. Ikki halqa oling: qizil, ko'k. Ularni halqalar kesishishi uchun joylashtiring. Qizil halqada ildizlari oziq-ovqat uchun ishlatiladigan sabzavotlarni qo'yish kerak, ko'k halqada esa tepalari ishlatiladiganlarni qo'yish kerak.
Bola stolga keladi, sabzavotni tanlaydi, uni bolalarga ko'rsatadi va uni to'g'ri doiraga qo'yadi, nima uchun u erga sabzavot qo'yganini tushuntiradi. (halqalar kesishgan joyda tepalari va ildizlari ishlatiladigan sabzavotlar bo'lishi kerak: piyoz, maydanoz va boshqalar.
Variant 2. Stolda o'simliklarning tepalari va ildizlari - sabzavotlar. Bolalar ikki guruhga bo'linadi: tepalar va ildizlar. Birinchi guruhning bolalari tepaliklarni, ikkinchisi - ildizlarni oladi. Signalda hamma har tomonga yuguradi. "Bir, ikki, uch - juftingizni toping!" Signalda sizga kerak
To'p o'yini "Havo, yer, suv"
qildim. Vazifa: bolalarning tabiiy ob'ektlar haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Eshitish e'tiborini, fikrlashni va aqlni rivojlantirish.
Materiallar: to'p.
O'yinning borishi: Variant 1. O'qituvchi to'pni bolaga tashlaydi va tabiat ob'ektini nomlaydi, masalan, "magpie". Bola "havo" ga javob berishi va to'pni orqaga tashlashi kerak. "Delfin" so'ziga bola "suv", "bo'ri" so'ziga - "er" va hokazo deb javob beradi.
Variant 2. O'qituvchi "havo" so'zini chaqiradi, to'pni ushlagan bola qushni nomlashi kerak. "Yer" so'zi uchun - er yuzida yashovchi hayvon; "suv" so'zi uchun - daryolar, dengizlar, ko'llar va okeanlarning aholisi.
Tabiat va inson.
qildim. Vazifa: bolalarning inson tomonidan yaratilgan narsalar va tabiat insonga nima berishi haqidagi bilimlarini birlashtirish va tizimlashtirish.
Materiallar: to'p.
O'yinning borishi: o'qituvchi bolalar bilan suhbat o'tkazadi, uning davomida u bizning atrofimizdagi narsalar inson qo'li bilan yaratilgan yoki tabiatda mavjud bo'lganligi va odamlar ulardan foydalanishi haqidagi bilimlarini aniqlaydi; masalan, o'rmonlar, ko'mir, neft, gaz tabiatda bor, lekin uylar, zavodlar odamlar tomonidan yaratilgan.
"Inson tomonidan nima yaratilgan"? so'raydi o'qituvchi va to'pni tashlaydi.
"Tabiat tomonidan nima yaratilgan"? so'raydi o'qituvchi va to'pni tashlaydi.
Bolalar to'pni ushlab, savolga javob berishadi. Eslay olmaganlar navbatini o'tkazib yuborishadi.
Sizga kerak bo'lgan narsani tanlang.
qildim. Vazifa: tabiat haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Fikrlash va kognitiv faollikni rivojlantirish.
Materiallar: mavzu rasmlari.
O'yinning borishi: ob'ekt rasmlari stol ustiga sochilgan. O'qituvchi biron bir xususiyat yoki belgini nomlaydi va bolalar bu xususiyatga ega bo'lgan imkon qadar ko'proq narsalarni tanlashlari kerak.
Masalan: "yashil" - bu barg, bodring, karam, chigirtkaning rasmlari bo'lishi mumkin. Yoki: "ho'l" - suv, shudring, bulut, tuman, sovuq va boshqalar.
Qor parchalari qayerda?
qildim. Vazifa: suvning turli holatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Xotira va kognitiv faollikni rivojlantirish.
Materiallar: suvning turli holatini tasvirlaydigan kartalar: sharshara, daryo, ko'lmak, muz, qor yog'ishi, bulut, yomg'ir, bug ', qor parchasi va boshqalar.
O'yin jarayoni: 1-variant . Bolalar aylanada joylashgan kartalar atrofida aylana bo'ylab raqsga tushishadi. Kartochkalarda suvning turli holatlari tasvirlangan: sharshara, daryo, ko'lmak, muz, qor yog'ishi, bulut, yomg'ir, bug ', qor parchasi va boshqalar.
Doira bo'ylab harakatlanayotganda quyidagi so'zlar aytiladi:
Shunday qilib, yoz keldi. Quyosh yanada yorqinroq porladi.
Havo qizib bormoqda, qor parchasini qayerdan izlashimiz kerak?
Oxirgi so'z bilan hamma to'xtaydi. Qarshida kerakli rasmlar joylashganlar ularni ko'tarishlari va tanlashlarini tushuntirishlari kerak. Harakat quyidagi so'zlar bilan davom etadi:
Nihoyat, qish keldi: Sovuq, bo'ron, sovuq.
Sayrga chiqing. Qor parchasini qayerdan izlashimiz kerak?
Kerakli rasmlar yana tanlanadi va tanlov tushuntiriladi.
Variant 2 . To'rt fasl tasvirlangan 4 ta halqa bor. Bolalar o'z tanlovlarini tushuntirib, o'z kartalarini halqalarga tarqatishlari kerak. Ba'zi kartalar bir necha fasllarga mos kelishi mumkin.
Savollarga berilgan javoblardan xulosa chiqariladi:
- Tabiatdagi suv yilning qaysi davrida qattiq holatda bo'lishi mumkin? (Qish, erta bahor, kech kuz).
Qushlar yetib kelishdi.
qildim. vazifa: qushlar haqidagi g'oyani aniqlashtirish.
O'yinning borishi: o'qituvchi faqat qushlarni nomlaydi, lekin agar u to'satdan xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, bolalar oyoq osti qilishlari yoki qarsak chalishlari kerak. Masalan. Qushlar keldi: kaptarlar, ko'kraklar, chivinlar va chaqqonlar.
Bolalar chayqaladi - nima bo'ldi? (chivin)
-Bu chivinlar kimlar? (hasharotlar)
- Qushlar keldi: kaptarlar, ko'kraklar, laylaklar, qarg'alar, jakdalar, makaron.
Bolalar oyoq osti qilishmoqda. - qushlar keldi: kaptarlar, martenlar ...
Bolalar oyoq osti qilishmoqda. O'yin davom etmoqda.
Qushlar keldi: Tit kaptarlari,
Jakdalar va chaqqonlar, Lapwings, chaqqonlar,
Leylaklar, kakuklar, hatto boyqushlar,
Oqqushlar, starlinglar. Barchangizga yaxshi.
Natija: o'qituvchi bolalar bilan birgalikda ko'chib yuruvchi va qishlaydigan qushlarni aniqlaydi.
Bu qachon sodir bo'ladi?
qildim. vazifa: bolalarni fasl belgilarini ajratishga o'rgatish. She'riy so'zlar yordamida turli fasllarning go'zalligini, fasl hodisalari va odamlar faoliyatining xilma-xilligini ko'rsating.
Materiallar: har bir bola uchun bahor, yoz, kuz va qish manzaralari tasvirlangan rasmlar.
O'yinning borishi: o'qituvchi she'r o'qiydi, bolalar esa she'rda aytilgan fasl tasvirlangan rasmni ko'rsatadilar.
Bahor. Tozalashda yo'lning yonida o't pichoqlari paydo bo'ladi.
Adirdan daryo oqadi, daraxt tagida qor bor.
Yoz. Va engil va keng
Bizning tinch daryomiz. Keling, suzish uchun yuguramiz va baliq bilan sachraymiz ...
Kuz. O'tloqlardagi o'tlar quriydi va sarg'ayadi,
Qishki ekinlar dalalarda endigina yashil rangga aylanmoqda. Osmonni bulut qoplaydi, quyosh porlamaydi,
Dalada shamol uvillab, yomg'ir yog'moqda.
Qish. Moviy osmon ostida
Ajoyib gilamlar, Quyoshda yaltirab, qor yotadi;
Shaffof o'rmonning o'zi qorayadi, archa ayozdan yashil rangga aylanadi.
Daryo esa muz ostida porlaydi.
qildim. vazifa: bolalarning alohida o'simliklarning gullash vaqti (masalan, za'faron, lola - bahorda) haqidagi bilimlarini aniqlashtirish; oltin to'p, asters - kuzda va boshqalar; shu asosda tasniflashga o‘rgatish, xotirasini, aql-zakovatini rivojlantirish.
Materiallar: to'p.
O'yinning borishi: bolalar aylanada turishadi. O'qituvchi yoki bola to'pni tashlaydi, o'simlik o'sadigan yilning vaqtini nomlaydi: bahor, yoz, kuz. Bola o'simlikning nomini aytadi.
Nimadan yasalgan?
qildim. vazifa: bolalarni ob'ekt yaratilgan materialni aniqlashga o'rgatish.
Materiallar: yog'och kub, alyuminiy kosa, shisha idish, metall qo'ng'iroq, kalit va boshqalar.
O'yinning borishi: bolalar sumkadan turli xil narsalarni olib, har bir narsa nimadan yasalganligini ko'rsatib, ularni nomlashadi.
Bilasizmi.
qildim. Vazifa: bolalarning topishmoqlarni echish qobiliyatini rivojlantirish, og'zaki tasvirni rasmdagi tasvir bilan bog'lash; bolalarning rezavorlar haqidagi bilimlarini aniqlashtirish.
Materiallar: har bir bola uchun rezavorlar tasvirlari bilan rasmlar. Topishmoqlar kitobi.

O'yinning borishi: har bir bolaning oldidagi stolda javobning rasmlari bor. O'qituvchi topishmoq yaratadi, bolalar javob rasmini qidiradilar va ko'taradilar.
Ovqatlanish mumkin - yeyilmaydi.
qildim. Vazifa: qutulish mumkin bo'lgan va yeyilmaydigan qo'ziqorinlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Materiallar: savat, qutulish mumkin bo'lgan va yeyilmaydigan qo'ziqorinlar tasvirlangan ob'ekt rasmlari.
O'yinning borishi: har bir bolaning oldidagi stolda javobning rasmlari bor. O'qituvchi qo'ziqorinlar haqida topishmoq qiladi, bolalar savatlarga qutulish mumkin bo'lgan qo'ziqorinning javobini qidiradi va rasmini qo'yadi.
Sayyoralarni to'g'ri joylashtiring.
qildim. vazifa: asosiy sayyoralar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Materiallar: tikilgan nurli kamar - turli uzunlikdagi lentalar (9 dona). Sayyoralar tasviri tushirilgan qalpoqchalar.
Bu sayyorada juda issiq
U erda bo'lish xavfli, do'stlar.

Bizning eng issiq sayyoramiz qaysi va u qayerda joylashgan? (Merkuriy, chunki u quyoshga eng yaqin).
Va bu sayyora dahshatli sovuq bilan kishanlangan edi,
Quyosh nurlari unga iliqlik bilan etib bormadi.
- Bu qanday sayyora? (Pluton, chunki u quyoshdan eng uzoqda va barcha sayyoralar ichida eng kichigi).
Pluton qalpog'idagi bola 9-sonli eng uzun lentani ushlab turadi.
Va bu sayyora barchamiz uchun azizdir.
Sayyora bizga hayot berdi... (hammasi: Yer)
-Yer sayyorasi qaysi orbitada aylanadi? Quyoshdan bizning sayyoramiz qayerda? (3-kun).
"Yer" qalpoqli bola 3-sonli lentani ushlab turadi.
Ikki sayyora Yer sayyorasiga yaqin.
Do'stim, ularni tezda nomlang. (Venera va Mars).
"Venera" va "Mars" shlyapalarini kiygan bolalar mos ravishda 2 va 4-orbitalarni egallaydi.
Va bu sayyora o'zi bilan faxrlanadi
Chunki u eng katta hisoblanadi.
- Bu qanday sayyora? U qaysi orbitada? (Yupiter, orbita No5).
Yupiter qopqog'idagi bola 5-o'rinni egallaydi.
Sayyora halqalar bilan o'ralgan
Va bu uni hammadan ajralib turdi. (Saturn)
Bola - Saturn 6-sonli orbitani egallaydi.
Ular qanday yashil sayyoralar? (Uran)
Neptun qalpoqchasini kiygan bola №8 orbitani egallaydi.
Barcha bolalar o'z joylarini egallab, "Quyosh" atrofida aylana boshladilar.
Sayyoralarning dumaloq raqsi aylanmoqda. Har birining o'z o'lchami va rangi bor.
Har biri uchun yo'l belgilanadi. Ammo faqat Yerda hayot yashaydigan dunyo.
Foydali - foydali emas.
qildim. Vazifa: sog'lom va zararli mahsulotlar tushunchalarini birlashtirish.
Materiallar: mahsulotlar tasvirlari bilan kartalar.
Qanday o'ynash kerak: Bir stolga foydali narsalarni qo'ying, ikkinchisiga esa foydali emas.
Sog'lom: dudlangan jo'xori, kefir, piyoz, sabzi, olma, karam, kungaboqar yog'i, nok va boshqalar.
Nosog'lom: chiplar, yog'li go'shtlar, shokoladlar, tortlar, Fanta va boshqalar.

Ishlatilgan kitoblar:

A.I. Sorokina "Bolalar bog'chasida didaktik o'yin".

A.K. Bondarenko "Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar".

“Ommaviy axborot vositalarida e’lon qilinganligi to‘g‘risidagi guvohnoma” Seriya A No 0002253, shtrix kodi (kvitansiya No) 62502669050070 Jo‘natilgan sanasi 2013-yil 12-dekabr.

Biz Tyumen viloyati, Yamal-Nenets avtonom okrugi va Xanti-Mansi avtonom okrugi-Yugra maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarini o'zlarining o'quv materiallarini nashr etishga taklif qilamiz:
- Pedagogik tajriba, original dasturlar, o‘quv qo‘llanmalar, darslar uchun taqdimotlar, elektron o‘yinlar;
- Ta'lim faoliyati, loyihalari, mahorat darslari (shu jumladan videolar), oilalar va o'qituvchilar bilan ishlash shakllarining shaxsan ishlab chiqilgan eslatmalari va stsenariylari.

Nima uchun biz bilan nashr qilish foydali?

Didaktik o'yinlar - bu bolalarni faol o'rganish usuli bo'lgan maxsus o'quv o'yinlari shaklida o'qitish usuli. Didaktik o'yinlarning asosi bolaning kognitiv sohasini rivojlantirishdir.

Bunday o'yinni tanlayotganda, chaqalog'ingizning yoshini, uning bilim darajasini, shuningdek, uning kayfiyatini va sog'lig'ini hisobga oling. Didaktik o'yinlar yordamida bola bilimga ega bo'ladi va kerakli yangi ma'lumotlarni oladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin ular to'liq rivojlanadigan etakchi faoliyatdir.
Didaktik o'yinlar murakkab bo'lib, ular ham o'yin, ham bolani o'rganish va har tomonlama rivojlantirish vositasidir. Bunday o'yin jarayonida chaqaloq barcha aqliy jarayonlarni rivojlantiradi va shaxsiy xususiyatlar shakllanadi.

Didaktik o'yin - bu shaxsni har tomonlama rivojlantirishning qiziqarli usuli:

Didaktik o'yinlar bolalarni turli sohalarda tarbiyalashning samarali va g'ayrioddiy usulidir:

1. Aqliy tarbiya. Bilimlarni tizimlashtiradi, hissiy qobiliyatlarni rivojlantiradi, atrofdagi voqelik haqidagi bilimlarni boyitadi;

2. Axloqiy tarbiya. Atrofdagi ob'ektlarga, odamlar bilan muomala normalariga, xarakter xususiyatlariga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni shakllantiradi;

3. Estetik tarbiya. Go'zallik tuyg'usini shakllantiradi;

4. Jismoniy ta'lim-tarbiya. Ular qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradilar, madaniy va gigienik ko'nikmalarni shakllantiradilar va bolaning hissiyotlarini rivojlantiradilar.

Didaktik o'yin bolaning mustaqilligi va kognitiv faolligini, shuningdek, uning aql-zakovatini rivojlantiradi.

Didaktik o'yinlarning ahamiyati:

Bolaning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish;
Bilimlarni o'zlashtirishga hissa qo'shish;
Rivojlanish qiymatiga ega;
Axloqiy fazilatlarni rivojlantirish: halollik, adolat, talabchanlik, itoatkorlik;
Bolaning nutqini rivojlantiradi.

Didaktik o'yinning tuzilishi:

1. O'yinning borishi bilan tanishish;
2. O'yin mazmuni va qoidalarini tushuntirish;
3. O'yin harakatlarini ko'rsatish;
4. Rollarni taqsimlash;
5. O'yinni yakunlash.

Didaktik o'yinlarning turlari:

Ob'ektlar yoki o'yinchoqlar bilan o'ynash;

Stol o'yinlari;

So'z o'yinlari.

Ob'ektlar bilan o'yinlar:

Ushbu turdagi o'yin bolaning turli xil ob'ektlarni to'g'ridan-to'g'ri idrok etishini o'z ichiga oladi, bu esa ularni o'rganish maqsadida manipulyatsiya qilish istagini rivojlanishiga yordam beradi.

Ob'ektlar bilan didaktik o'yinlar ob'ektlar orasidagi farqlarni o'rganish va ularni bir-biri bilan taqqoslashga qaratilgan. Bunday o'yinlar davomida bolalar narsalarning rangi, hajmi va sifatini o'rganadilar. Tabiat haqidagi o'yinlar tabiiy materiallardan foydalanishni o'z ichiga oladi: urug'lar, barglar, gullar, toshlar, konuslar, mevalar.

Ob'ektlar bilan didaktik o'yinlarga misollar:

O'yin "Ob'ektni toping"

Voyaga etgan odam ikkita bir xil ob'ektlar to'plamini tayyorlaydi. Biri peçete bilan qoplangan, ikkinchisi esa bolaning oldiga qo'yiladi. Keyin ona yoki dadam yopiq to'plamni oladi va ularni oldiga qo'yadi. Har qanday ob'ektni chiqarib, bolaga ko'rsatadi va unga nom beradi. Shundan so'ng u yana yashiradi. Bola bu ob'ektni topib, uni to'g'ri nomlashi kerak. Bolaning vazifasi barcha tayyorlangan narsalarni aniqlashdir.

"To'g'ri qo'ying" o'yini

Voyaga etgan kishi hayvonlar va bolalar o'yinchoqlarini tayyorlaydi. Masalan, tovuq - tovuq, mushukcha - mushuk, kuchukcha - it. Bola o'yinchoqlarni tartibga solishi kerak: chaqaloq hayvon - kattalar hayvon. Keyin ularni nomlang va tavsiflang.

Stol o'yinlari:

Stol o'yinlari bolalarni quyidagilar bilan tanishtirishga qaratilgan didaktik o'yinlarni o'z ichiga oladi:

Ularni o'rab turgan dunyo bilan;
Tabiat ob'ektlari bilan;
O'simliklar va hayvonlar bilan.

Stol o'yinlari quyidagi shakllarda bo'ladi:

Loto;
Juftlangan rasmlar;
Domino.

Stol o'yini xususiyatlari:

Stol o'yini quyidagilarning rivojlanishi uchun samarali:

Nutqlar;
Fikrlash;
Diqqat;
Qaror qabul qilish qobiliyati;
O'z harakatlari va harakatlarini mustaqil ravishda nazorat qilish qobiliyati.

Qanday o'quv stol o'yinlari bo'lishi mumkin?:

"Ajoyib aravalar" o'yini

Onam yoki dadam bolaga qalin qog'ozdan oldindan kesilgan poezdni beradi. Uning to'rtta vagoni bor. Alohida-alohida, bolaga gullar, mevalar, hayvonlar va daraxtlar tasvirlangan rasmlar beriladi. Bular yo'lovchilar deb ataladiganlar bo'ladi. Ularni guruhlarga to'g'ri taqsimlab, mashinalar orasida joylashtirish kerak. Bir guruhda o'xshash vakillar bo'lishi kerak. Ularning qanday o'xshashligini, nima uchun bir guruhga kirganligini, ularni qanday so'z bilan chaqirish mumkinligini ayting.

So'z o'yinlari:

Didaktik o'yinlarning bu turi bolalar nutqini rivojlantirishga, shuningdek, bolalarda mustaqillikni tarbiyalashga qaratilgan. Bu o'yinlarda ham so'zlar, ham barcha turdagi harakatlar qo'llaniladi. Bolalar turli xil ob'ektlarni tasvirlashni o'rganadilar, ularni tavsiflardan taniy oladilar va umumiy va o'ziga xos xususiyatlarni aniqlaydilar.

Didaktik so'z o'yinlari quyidagi maqsadlarga ega:

Bilimlarni mustahkamlash;
Dunyo haqidagi ma'lumotlarni aniqlashtirish va kengaytirish;
Kognitiv qiziqishlarni shakllantirish;
Ruhiy jarayonlarning rivojlanishi;
Bolalarda fikrlash va kuzatishning samarali rivojlanishi.

Og'zaki didaktik o'yinlarga misollar:

"Fasllar" o'yini

Katta yoshli kishi yil fasllari haqidagi matnni o'qiydi. Bola qaysi biri haqida gapirayotganimizni taxmin qiladi.

"Tavsifga qarab taxmin qiling"

Voyaga etgan odam stolga olti xil narsalarni qo'yadi. Keyin ulardan birini tasvirlaydi. Ta'rifga asoslanib, bola kattalar qaysi ob'ektni tasvirlaganini aniqlaydi. Kattalar barcha narsalarni tasvirlamaguncha o'yinni takrorlang.

O'quv o'yinlarini tashkil etishda ota-onalarning roli:

Bolaning rivojlanishi va tarbiyasida ota-onalarning o'yinlardagi ishtiroki katta rol o'ynaydi. Bolalar o'yinida qatnashmaydigan ota-onalar chaqaloqqa yaqinlashish va uning shaxsiy xususiyatlarini yaxshiroq o'rganish imkoniyatidan mahrum bo'lishadi. Ota-onalar o'yin direktori bo'lmasligi kerak. O‘zaro tushunishga erishgan holda, farzandingiz bilan hamkor bo‘lish zarur.   O‘yindagi ota-ona muloqotini kundalik muloqotdan ajratib turadigan narsa shuki, kattalar farzandiga murabbiy bo‘ladi. Ota-onalar farzandlari bilan didaktik o'yinlar tashkil etib, quyidagi vazifalarni bajaradilar:

Bolaning axloqiy tarbiyasini amalga oshirish;

Bolaning to'g'ri xulq-atvorini rivojlantirish va oilada ijobiy munosabatlarni shakllantirish;

Bolaning ta'lim uslublarini shakllantirishga ko'maklashish.

Bola uchun o'yin eng jiddiy faoliyatdir. O'yinsiz bolaning to'liq aqliy rivojlanishi mumkin emas. O'yin - bu bolalarda qiziqishni rivojlantirishning bir usuli.

Hurmatli ota-onalar! Bolalarning o'yin faoliyatini qo'llab-quvvatlang. Shu tarzda siz ko'plab pedagogik va psixologik muammolarni hal qilishingiz mumkin.