Nikitinlar oilasining erta rivojlanish usullari. Biz haqimizda Nikitins Boris va Lena biografiyasi

Bolalar, o'quv o'yinlari va ular ixtiro qilgan yordamchi vositalar, shuningdek, bu oila hayotining hayratlanarli kamtarligi bilan. Haqiqatan ham qanday edi? Endi Nikitinlarning uy xo'jaligi haqidagi ba'zi ma'lumotlar "Biz, bizning bolalarimiz va nevaralarimiz" kitobining yangi nashrida - uy yozuvlari va oila a'zolarining xotiralari asosida qayta tiklandi.

Aka-ukalarning verandada o'z ustaxonasi bor: dastgoh, o'rinbosar, bolg'a, mix - hamma narsa kichik, ammo haqiqiy. 1961 yil

Nikitinlarning daromadlari va boshqa daromad manbalari

Lena Alekseevna keyin nikoh nomidagi qishloq kutubxonasida ishlagan. S.N.Durilina. 60-70-yillarda, 1980 yilda nafaqaga chiqishidan oldin uning maoshi 80-90 rubl edi.

Boris Pavlovich birinchi oilaga uzoq vaqt to'ladi (ular xotinining tashabbusi bilan ajralishdi). Turli ishlarda, ko‘pincha ikki-uchta ishlagan: maktabda mehnat o‘qituvchisi, O‘yinchoqlar ilmiy-tadqiqot institutida, Pedagogika fanlari akademiyasi mehnatga tayyorlash institutida kichik ilmiy xodim bo‘lib ishlagan. O'rtacha ish haqi 130 rublni tashkil qiladi. Bir vaqtlar u metodist sifatida o'quv o'yinlarini o'rgatgan.

1976 yilda B.P. nafaqaga chiqqan - 120 rubl. Va barqaror vaqtlar keldi: onamning 80 rubli, otamning 120 rubli, biz bilan birga yashagan bobom nafaqasidan bir oz miqdorni berdi. Bundan tashqari - qariyalar uchun stipendiyalar (hamma yaxshi o'qigan, ko'pincha stipendiya ko'paygan).

Olga: Esimda, maktabdagi uch yillik o‘qishim (1976-1979 yillar) uchun oshirilgan stipendiyam (34 rubl 50 tiyin) oilaga yaxshi yordam bo‘lgan. Men o'zimni qoldirdim, shekilli, sayohat uchun o'n rubl va har xil mayda-chuydalar, qolganlari esa umumiy oilaviy hamyonga - onam uchun ketdi. Menimcha, moliyaviy jihatdan eng qiyin vaqt 60-yillarning oxiri va 70-yillarning boshlarida bo'lgan. Bolalar ulg'ayib, daromadi kam edi. Yuqori maoshli kasblar uchun ikkita maosh zo'rg'a etarli edi.

"Nitochka-Nikitochka" uy fabrikasi 1969-1970 yillarda ishlagan. Hamma ishladi. 1 ta fartuk uchun 15-30 tiyin oldilar. Kuniga 10-15 ta tayyor apron ishlab chiqarildi. 1974-1975 yillarda Biz konvertlarni bir xil "in-line" yopishtirishda tajribaga ega edik - biz ish tajribasiga muhtoj bo'lgan Natasha Abramtsevaga (mashhur hikoyachi, bolaligidan to'shakka mixlangan) yordam berdik.

To'lovlar

70-yillarning oxiridan boshlab B.P. va L.A. odamlarni turli shaharlarga chiqishga faol taklif qila boshladi. Ba'zan ular har oyda borishardi. Biz tom ma'noda butun Ittifoq bo'ylab sayohat qildik. Ular har doim chiptalarini to'laganlar, birovning oilasi bilan yashashgan va ko'pincha spektakldan keyin tashkilotchilar ularga konvertda pul berishgan. Bu "ma'ruza to'lovlari" tufayli onam xijolat tortdi va juda xafa bo'ldi, dadam umuman xafa bo'lmadi yoki xijolat tortmadi va ular ko'z yoshlari va janjallarigacha bahslashdilar. Dadam shunday dedi: “Agar buni keraksiz deb hisoblasangiz, qabul qilmang, lekin odamlar sizning ishingiz uchun pul berishsa, bu normal holat deb o'ylayman. Bu shuni anglatadiki, biz ularni qo'lga kiritdik, biz ularni olishimiz mumkin." Shu bilan birga, agar konvert bo'lmasa, dadam bu haqda hatto eslamadi.

Bu pul, aftidan, "ishlash uchun" ketgan: o'quv o'yinlarini tayyorlash uchun g'isht va materiallar, bo'yoqlar, kitoblar sotib olindi, o'zlarining nashr etilgan kitoblari tirajining bir qismi sotib olindi va hokazo. Dadam menga doimo bir xil uy qurilishi o'quv o'yinlari va kitoblarini berdi.

Oila byudjetida kitoblar uchun royalti keyinchalik sezilarli bo'ldi. Ayniqsa, 80-yillarning o'rtalaridan boshlab, Germaniya (Germaniya) va Yaponiyada nashr etilgan kitoblar va o'yinlardan pul tusha boshlagan. Xorijiy nashriyotlar bilan barcha shartnomalar Butunittifoq mualliflik huquqi agentligi (VAAP) orqali tuzilgan va mualliflarga mualliflik haqlari u orqali to‘langan.

Davlat o'z foydasiga sherning ulushini saqlab qoldi - xorijiy nashriyotlar tomonidan o'tkazilgan mablag'larning 30 foizi yoki 50 foizi. Ammo to'lovlar mashhur Beryozka do'konlarida misli ko'rilmagan narsalarni sotib olish uchun ishlatilgan Vneshposyltorg cheklari tomonidan to'langan. Barcha bolalar darhol jinsi shimlar bilan ta'minlandi - har biriga 50 chek. Beryozkada qishki kiyim-kechak, poyabzal, jihozlar, kitoblar sotib olindi. Xorijiy to'lovlar 80-yillarning oxirida uyni sezilarli darajada kengaytirish va ta'mirlash uchun etarli edi (ikkinchi qavat qo'shildi). Agar davlat bilan bo'lishish kerak bo'lmasa, albatta, B.P. va L.A. millionerga aylanadi. Ammo, L.A. aytganidek: Xudoga shukur, hammasi yaxshi bo'ldi.

Royalti ham Sovet Ittifoqida kitoblar nashr etilgandan keyin paydo bo'ldi - millionlab nusxalarda. Ammo ular nemisnikidan kichikroq kattalikdagi tartib edi.

Bizga ko‘p narsalarni olib kelishdi. Shu jumladan mebel. Ammo umuman olganda, dadam hamma narsani o'z qo'llari bilan yasagan (javonlar, stullar, choyshablar va boshqalar), onam esa kiyim tikgan.

Birinchi bahor quyoshida o'g'il bolalar bilan dadam: hamma quyoshga botadi va hech kim kasal bo'lishdan qo'rqmaydi (Alyosha 2 yoshda, Anton 8 oylik). 1961 yil

Imtiyozlar va nafaqalar

1974 yilgacha davlat deyarli hech qanday yordam ko'rsatmadi. Onalik ta'tili bola tug'ilishidan 56 kun oldin va 56 kundan keyin. Tug'ilganlik uchun imtiyozlar yo'q edi. Ular faqat 1974 yilda paydo bo'lgan va bolalar juda kichik bo'lganida to'langan - har biri 8 rubl. bola boshiga (SSSR Vazirlar Kengashining 1974 yil 25 sentyabrdagi 752-son qaroriga binoan - 12 rubl. - Ed. eslatma). Maktabda bepul ovqat bor edi, lekin bu bolalarga umuman yoqmadi. Yilda bir marta qishki kiyim-kechak va poyabzal berishdi.

Uy-joy va kommunal xizmatlar

1962-1971 yillarda ular B.P. tomonidan qurilgan Finlyandiya panel uyida yashadilar. qarindoshlarning yordami bilan. Pechka o'tin bilan isitilgan, suv nasosdan olib ketilgan va yuvish qo'lda qilingan.

1971 yilda bu uy taklif qilinganidek buzib tashlangan katta oila Oila ikkita kvartirani xohlamadi, ular ettitasi bilan urushdan oldin 40 gektar maydonda qurilgan sobiq generalning dachasiga ko'chib o'tishni afzal ko'rdilar. Uning o'ziga xos bug'li isishi (dadam uyning salqin bo'lishiga ishonch hosil qilgan - 16-18 daraja, ortiq emas) va sovuq suv bilan oqadigan suv va hovlida hojatxona bor edi. Pulning bir qismini eski uyimizni buzib tashlagan qishloq hokimligi to‘lagan, bir qismini bobom (o‘sha paytda biznikiga ko‘chib kelgan otamning otasi) olib kelgan. Qolganlari qarzga olingan. Ushbu dacha uchun qarz (taxminan 3000 rubl - bu juda katta summa edi, "Zaporojets" mashinasi qancha turadi) keyin bir necha yil davomida to'langan.

Kommunal to'lovlar, ehtimol, umumiy daromadning 5% dan ko'p emas. Do'stlar hammom qurishdi (yog'och bilan). Biroq, elektr energiyasi behuda yonmadi - u kuzatildi, lekin ortiqcha pedantizmsiz.

Eski uyda changyutgich va kir yuvish mashinasi paydo bo'ldi. Telefon faqat 1980 yilda, shaxsiy nafaqaxo'r biznikiga ko'chib kelganida o'rnatildi. Kir yuvish uchun biz tez-tez poyezddan ikki bekat naridagi o‘z-o‘ziga xizmat ko‘rsatadigan kir yuvishga borardik - bu dahshatli ish! Onam odatda ikki kishini yordamga olib ketardi. Issiq, bug‘li, tiqilib qolgan navbat, havo yetishmayapti... Bir vaqtning o‘zida beshta mashina yuklandi. Ular u erda dazmollashdi.

Mebel, kiyim-kechak va boshqalar

Onam va dadamning kiyimlari kam edi. Ular bunga unchalik ahamiyat bermaganga o‘xshardi. Onam o'zi tikkan va ko'p narsalarni o'zgartirgan. Dadamning bitta kostyumi bor edi, uni doim galstuksiz kiyib yurardi - ishga ham, tomoshaga ham. Va uyda u sport kostyumida edi. Onam xijolat bo'lmasdan, Beryozkada o'ziga ikkita yangi kostyum sotib oldi, faqat uni "Siz uchun, ota-onalar" teleko'rsatuviga taklif qilishdi. - boradigan joyi yo'q edi. Bu kostyumlar u bilan taxminan 15 yil yashadi, keyin biz ularni kiyib yurdik, o'zgartirdik.

Bolalar juda kamdan-kam kiyim sotib olishdi. Asosan, biz ular bergan narsalarni kiyib oldik va onam biz uchun uni o'zgartirdi. O'smirlar uchun odatiy to'plam: uy - shortilar va futbolkalar, bitta maktab formasi, ko'chaga chiqish uchun bitta variant. Poyafzal - 1-2 juft: sandal, rezina etik, namat etik. Hech qanday sharf yo'q edi. 80-yillarda xorijiy to'lovlar paydo bo'ldi va ota-onalar birinchi navbatda o'zlari emas, bizni kiyintirdilar.

Ular 80-yillarda mebel sotib olishni boshladilar. Undan oldin ular bizga nimadir berishdi, dadamning o'zi ko'p narsalarni qildi. Pul paydo bo'la boshlaganda, dadam do'stlariga va umuman so'raganlarga osonlikcha qarz berdi. Ular uni qaytarib bermasliklari sodir bo'ldi. Va u barcha xarajatlarni yozib qo'ygan bo'lsa ham, u hech qachon qarzlarni qaytarishni talab qilmagan. Bizning oilamiz har doim pulga xotirjam munosabatda bo'lgan.

Ota-onam katta kutubxona yig'ishgan. Pedagogika, psixologiya va boshqa bilim sohalariga oid maxsus adabiyotlar. Shuningdek, badiiy adabiyot, jahon klassikasi, jumladan, bolalar uchun.

Gazeta va jurnallar har doim obuna bo'lgan: "Pravda", "Komsomolskaya pravda", "Literaturnaya gazeta", "O'qituvchilar gazetasi"; “Ixtirochi va ixtirochi”, “Yoshlar uchun texnologiya”, “Oila va maktab”, “Fan va hayot”, “Yangi dunyo”, “Ogonyok” (buvi uchun), “Kimyo va hayot” (Anton uchun) jurnallari; bolalar uchun: "Murzilka", "Kulgili rasmlar", "Pioner". Vaqti-vaqti bilan "Pionerskaya pravda", "Salomatlik", "Yoshlar" ham bor edi.

Shuningdek, ustaxona va oshxona uchun asbob-uskunalar va barcha turdagi jihozlar sotib oldik. Har xil tarozilar, dinamometrlar, sekundomerlar, ovoz yozish moslamalari va boshqalar.

Munozara

"Nikitinlar oilasi: o'quv o'yinlari mualliflari va 7 bolaning ota-onalari qanday va nimada yashagan" maqolasiga sharh bering.

1970-1980 yillarda Nikitinlar oilasi butun mamlakat bo'ylab tanildi. Olga Sorokina: 8 farzand va muvaffaqiyatli biznes. Katta oila - 8 bola. Advokat, firmaning boshqaruvchi hamkori va katta oila bilan suhbat - imkonsiz narsani qanday qilib birlashtirish kerak.

So'rov 2018 yil fevral oyida Rossiya Federatsiyasining 17 shahrida shaxsiy suhbatlar usuli yordamida o'tkazildi. So‘rovda 23 yoshdan 64 yoshgacha bo‘lgan 1700 nafar respondent ishtirok etdi. Nikitinlar oilasi nima yeydi: har kun uchun menyu va odatiy mahsulotlar to'plami.

Bu erda Nikitinlar haqida maqola. Katta oila: bolalarni tarbiyalash, aka-uka va opa-singillar o'rtasidagi munosabatlar, ijtimoiy nafaqalar va nafaqalar. Agar xohlasangiz, men sizga boshqa maqolalarni beraman, masalan, Nikitinlarning qizi yoki 2009 yilda mashhur muhokamalar.

Zamonaviy, muvaffaqiyatli, ko'p bolali ... Moskvada katta oila uchun to'plangan ko'p bolali oilalar kazarma emas, bu bitta alohida uyda butun bir olam. Nikitinlar oilasi: o'quv o'yinlari mualliflari va 7 bolaning ota-onalari qanday va nimada yashagan.

Nikitinlar oilasi: o'quv o'yinlari mualliflari va 7 bolaning ota-onalari qanday va nimada yashagan. Katta oilaning hayoti odatda o'ziga xosdir, masalan, ikkinchi farzandli bo'lib, men Nikitinlar oilasining daromadlari uchun juda ko'p bolalar bor edi, ular 02.04.

Katta oila: bolalarni tarbiyalash, aka-uka va opa-singillar o'rtasidagi munosabatlar, ijtimoiy nafaqalar va nafaqalar. Kuzda uchinchi farzandimizni kutmoqdamiz. Eng kattalari 18 va 16 yoshda. Ular institutda 1-kurs o‘qiydi va 10-sinfni tamomlagan. Qiziq, bizning oilamiz katta bo'ladimi?

Katta oila: bolalarni tarbiyalash, aka-uka va opa-singillar o'rtasidagi munosabatlar, ijtimoiy nafaqalar va nafaqalar. Va men ko'rgan eng katta oila 25 bola edi. Bir vaqtlar men 5 nafar farzandi bor ayol bilan rasm chizardim.

Bo'lim: - yig'ilishlar (Naxodkadagi katta Ionovlar oilasi hozir qanday yashaydi). Zamonaviy turmush sharoitida ko'p oila Moddiy boylik va oiladagi bolalar soni LEKIN hozir vaziyat shundayki, biz buni o'zimiz qabul qilamiz (hatto hamma o'zini-o'zi ta'minlamasa ham ...

Katta oila: bolalarni tarbiyalash, aka-uka va opa-singillar o'rtasidagi munosabatlar, ijtimoiy nafaqalar va nafaqalar. Ko'p bolali oilalar farzandlari uchun ta'lim haqida turli xil fikrlar mavjud. Darhaqiqat, anchagina farovon bir farzandli, oliy ma’lumotli oilalarning farzandlari...

Katta oila: bolalarni tarbiyalash, aka-uka va opa-singillar o'rtasidagi munosabatlar, ijtimoiy nafaqalar va nafaqalar. Ko'p oilalar, albatta, moddiy boyliklarda farqlanadi. Ammo men 3-4 bolali nisbatan badavlat oilalarni uchratgan bo'lsam, ular ko'pincha 6-7 bola bilan yashaydilar ...

Nikitinlar oilasi: o'quv o'yinlari mualliflari va 7 bolaning ota-onalari qanday va nimada yashagan. Nikitinlar oilasining daromadlari va xarajatlari: ota-onalarning daromadlari va pensiyalari, bolalar uchun stipendiyalar. Bu pul, aftidan, "ishlash uchun" ketgan: kublar va ishlab chiqarish uchun materiallar sotib olingan.

IMHO, Nikitin o'yinlari asosan aqlni, fazoviy fikrlashni va muammolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun yaratilgan .

Nikitinlar oilasi: o'quv o'yinlari mualliflari va 7 bolaning ota-onalari qanday va nimada yashagan. Nikitinaning kitobi - birinchi o'qish ...? Nikitin kitobi. O'quv o'yinlari. Erta rivojlanish. Dastlabki rivojlanish usullari: Montessori, Doman, Zaytsev kublari, o'qishni o'rganish, guruhlar ...

Nikitinlar oilasi. Rivojlanish, o'qitish. Tug'ilgandan bir yilgacha bo'lgan bola. Men qoniqtiraman: yaqinda ushbu mavzu bo'yicha maqolalarga havolalar bilan oilaviy mavzu bor edi. Nikitinlarning to'ng'ich o'g'li Angliyaga jo'nab ketdi. qolgan bolalar, bir qizi Lyubadan tashqari, oliy ma'lumotga ega.

Nikitinlar oilasi: o'quv o'yinlari mualliflari va 7 bolaning ota-onalari qanday va nimada yashagan. Nikitinlar oilasining daromadlari va xarajatlari: ota-onalarning daromadlari va pensiyalari, stipendiyalar Nikitinlarning bolalari - ota-onalari va ularning bolaligi haqida. O'quv o'yinlari, ovoz chiqarib o'qish, qattiqlashish, sog'lom ovqatlanish.

Nikitinlar oilasi: o'quv o'yinlari mualliflari va 7 bolaning ota-onalari qanday va nimada yashagan. Seminarni Lena Korneeva-Fokina - ma'naviy doya, uyda besh farzandning onasi olib boradi. Nikitinlar oilasining talabasi va Igor Borisovich Charkovskiy (suvda tug'ilish asoschisi ...

O'quv o'yinlarining juda qiziqarli tizimi taniqli rus innovatsion o'qituvchilari Boris Pavlovich (1916-1999) va Lena Alekseevna (1930 y. t.) Nikitin, Moskva yaqinidagi Bolshevo shahridan yetti nafar bolaning ota-onasi tomonidan yaratilgan. Nikitinlar mamlakatimizda va xorijda bolalarni tarbiyalashning noan'anaviy tizimining mualliflari sifatida tanilgan. Shuningdek, ular o'z farzandlarida bolalar salomatligini yaxshilash uchun yangi tizimni o'ylab topdilar va sinovdan o'tkazdilar.

Nikitin o'yinlari bolalarning ota-onalari bilan birga o'ynashlari uchun mo'ljallangan. Ular yuqori darajadagi o'zgaruvchanlikka ega, ya'ni ularni o'zingizga, darajangizga, qiziqishlaringizga mos ravishda sozlashingiz mumkin. Har bir o'yin, muallifning fikriga ko'ra, "uni qanday kengaytirish, unga qanday yangi vazifalar qo'shish, qanday qilib takomillashtirish haqida o'ylash imkoniyatini beradi, vazifalarning bunday o'zgaruvchanligi va ijodiy ishlarga o'tish; o'yinlarning o'zi qanchalik muvaffaqiyatli bo'lsa, bolaning ijodiy qobiliyatlari darajasi shunchalik yuqori bo'ladi.

Ko'pincha, bu o'yinlar tasvirlarni tanib olish va to'ldirishga, ya'ni mantiqiy va majoziy fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan jumboqlar shaklida taqdim etiladi. O'yinlar xarakterli xususiyatlarga ega: Har bir o'yin - bu bola kublar, g'ishtlar, karton yoki plastmassadan yasalgan kvadratchalar, mexanik dizaynerning qismlari va boshqalar yordamida hal qiladigan MAMULLAR TO'PLAMI.

Bolaga turli shakllarda topshiriqlar beriladi: maket, yassi izometrik chizma, chizma, yozma yoki og'zaki ko'rsatmalar va h.k. va shu tariqa uni MA'LUMOTNI UZATISHNING TURLI YO'LLARI bilan tanishtiring. Vazifalar taxminan MALKABIYLIKNI ORTASHTIRISH tartibida joylashtirilgan, ya'ni ular xalq o'yinlari tamoyilidan foydalanadilar: oddiydan murakkabgacha. Vazifalar juda keng miqyosdagi qiyinchiliklarga ega: ba'zan 2-3 yoshli bolaga kirish mumkin bo'lgandan boshlab, o'rtacha kattalar imkoniyatlaridan tashqarida. Shuning uchun, o'yinlar ko'p yillar davomida (kattalikka qadar) qiziqish uyg'otishi mumkin. Nikitinning ba'zi o'yinlari Froebel bloklariga juda o'xshash.

Fridrix Fröbel - 19-asr nemis pedagogi va birinchi bolalar bog'chalari (KinderGarten) asoschisi. U bolani geometrik jismlarning xususiyatlari bilan tanishtirishga, unga fazoviy tasavvurga va qismni bir butunga ulash qobiliyatiga o'rgatish imkonini beradigan bloklarni yaratdi. Hammasi bo'lib 8 ta bloklar to'plami mavjud bo'lib, ular murakkablashadi. Nikitinlar tomonidan tasvirlangan "g'ishtlar" Froebelning to'plamlaridan biridir. Klassik Froebel bloklari to'plamlari kubni tashkil qiladi va xuddi Nikitinlar kabi kubikli yog'och qutiga joylashtirilishi kerak.

Nikitinning o'yinlari asosan mantiqni rivojlantirish va tasvirlarni qurishga qaratilganligi sababli, ular bola rivojlanishining yagona vositasi bo'la olmaydi. Ular faqat bolaning har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan barcha fanlarni taqdim etadigan boshqa usullarga qo'shimcha bo'lishi mumkin.

Jismoniy tarbiyaga kelsak, menimcha, bolaning ruhiyatiga mos keladigan usullarni tanlash yaxshidir. 18 ° S haroratda yashash, yangi tug'ilgan chaqaloqlarni muzli suvga botirish, menimcha, psixologik noqulaylikni keltirib chiqaradi. Shubhasiz, agar bola og'ir sharoitlarga yotqizilgan bo'lsa, unda uning tanasi o'z-o'zidan omon qolish uchun zaxira topadi va bunday bola oddiy bolalardan kuchliroq bo'ladi, lekin hozirgi paytda uning psixikasi nima bo'ladi? U bu dunyoni har daqiqada omon qolish uchun kurashishi kerak bo'lgan dunyo sifatida his qila boshlamaydimi? Doman, Nikitinlardan farqli o'laroq, hayotning birinchi oyida bolalarni kalta va futbolka kiygan holda, 32 ° C haroratda saqlashni taklif qiladi, shunda intrauterin hayotdan bizning dunyomizga o'tish imkon qadar og'riqsiz sodir bo'ladi. Bu yondashuv bolalarga ko'proq mos kelishi mumkin.

Nikitinlar oilasi va ularning farzandlari haqida
Boris Pavlovich Nikitin 1916 yilda Shimoliy Kavkazda Kuban kazagi oilasida tug'ilgan. 1941 yilda Harbiy havo kuchlari akademiyasini tamomlagan. N. E. Jukovskiy, qiruvchi aviatsiyada xizmat qilgan. 1949-yilda nafaqaga chiqdi va Mehnat zahiralari vazirligi ilmiy-tadqiqot institutida, so‘ngra Pedagogika nazariyasi va tarixi institutida, Psixologiya ilmiy-tadqiqot institutida va APN mehnatga tayyorlash va kasbga yo‘naltirish institutida ilmiy-pedagogik ish boshladi. . 1958 yilda u Makarenko tajribasini takrorlash uchun o'qituvchilar guruhini tashkil qildi. O'sha yili u bo'lajak rafiqasi Elena Alekseevna bilan uchrashdi.

E. A. Nikitina 1930 yilda Moskva viloyati, Bolshevo qishlog'ida tug'ilgan. Onasi E. A. Litvinova - o'qituvchi. Otasi A.D. Litvinov harbiy muhandis. 1948 yilda Bolshevskaya o'rta maktabini oltin medal bilan, 1954 yilda Moskva viloyat pedagogika institutini tamomlagan. Oltoy o‘lkasi Voevodskoye qishlog‘ida ikki yil o‘qituvchi bo‘lib ishlagan. 1956-1960 yillarda 40-sonli Moskva temir yo‘l maktabida ishlagan. 1960-1980 yillarda kutubxonachi, Bolshevo kutubxonasi mudiri.

Qirq yillik (1958-1998 yillar) oilaviy hayoti va ijodiy faoliyati davomida Nikitinlar maktablarda, bolalar bog'chalarida va o'z oilalarida ilmiy tadqiqot va o'qituvchilik amaliyotini davom ettirdilar, etti farzandni tarbiyaladilar. Men erkin va ixtirochi fikrlash, yaxshi rivojlangan tilga ega bo'lgan juda aqlli "muammolarni hal qiluvchilarni" ko'rdim. Ular maktab dasturlari bo'yicha tengdoshlaridan ba'zilari ikki, ba'zilari to'rt yil oldinda edilar (N.Amosov).

O'zim va farzandlarim haqida:
Bir marta biz katta auditoriya oldida "noan'anaviy ta'lim uslubimiz" haqida batafsil gaplashdik va ko'plab savollarga javob berdik: "Siz ham shunday tarbiyalanganmisiz?" Bolaligingizdan oilangizga nima olib kirgansiz?" Biz bir-birimizga qaradik, kuldik va men mikrofonga aytdim: "Yo'q, biz butunlay boshqacha tarbiyalanganmiz, biz bolaligimizdan hech narsani ololmaganmiz. : Bu biz uchun oddiy edi, bolalar, umuman olganda, men bu javobdan qanday uyalaman, negadir qarsak chalganlarni ko'rishni xohlayman keyin bizni va ularni to'xtatish va mening so'zlarimni qaytarib olish va eslash uchun, "biz boshidanoq nimani qabul qildik va farzandlarimizga o'tkaza olmadik".

Nikitin tizimining asosiy tamoyillari
Biz ishlab chiqqan narsalarni hali tizim deb atash mumkin emas. Lekin bizni boshqaradigan asosiy tamoyillarni aniqlash mumkin. Birinchidan, bu engil kiyim va uydagi sport muhiti: sport anjomlari erta bolalikdan kundalik hayotning bir qismiga aylandi va mebel va boshqa uy-ro'zg'or buyumlari bilan birga ular uchun o'ziga xos yashash joyiga aylandi. Ikkinchidan, bu bolalar uchun o'z sinflarida ijodkorlik erkinligi. Maxsus mashg'ulotlar, mashqlar, darslar yo'q. Yigitlar sportni boshqa barcha mashg‘ulotlar bilan uyg‘unlashtirib, xohlagancha mashq qilishadi. Uchinchidan, bu bizning ota-onalarning bolalarning nima va qanday qilayotgani, ularning o'yinlari, musobaqalari va hayotdagi ishtiroki haqida qayg'urishi. Bu tamoyillarning barchasi hayot amaliyotida, bolalar bilan muloqotda ishlab chiqilgan. Biz ulardan intuitiv, ongsiz ravishda, faqat bitta maqsadni ko'zlagan holda foydalandik: rivojlanishga xalaqit bermaslik, balki unga yordam berish va ba'zi rejalarimiz bo'yicha bolaga bosim o'tkazmaslik, balki bolani kuzatish, taqqoslash va diqqatni jamlash. farovonlik va istak, uning yanada rivojlanishi uchun sharoit yaratadi.

Qobiliyatlar qanday tug'iladi?
Biz bolalarga hamma narsani imkon qadar ertaroq o'rgatishni o'z oldimizga maqsad qilib qo'ymadik, ularning qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratishga harakat qildik - ularning imkoniyatlari va xohishlariga ko'ra. Bolalarni kuzatar ekanmiz, ular aqlning o'ziga xos jihatlarini rivojlantirayotganini payqadik, bizda rivojlanishdan oldinda bo'lgan sharoitlar mavjud. Aytaylik, bola endigina gapira boshladi va uning o'yinchoqlari orasida allaqachon harflar, kesilgan alifbo, plastik harflar va raqamlardan iborat kublar bor.

Biz uchun bu yo'lda eng muhim kashfiyot shundan iborat ediki, bunday sharoitlarda bolalar barcha standartlar bo'yicha belgilanganidan ancha oldinroq ishlay boshladilar: uch yoshga kelib ular o'qiy boshladilar, to'rt yoshida ular reja va chizmani tushunishdi. beshta ular eng oddiy tenglamalarni yechishdi, ular dunyo xaritasida qiziqish bilan sayohat qilishdi va hokazo. Shu bilan birga, ular yanada mustaqil, faolroq, izlanuvchan, mas'uliyatliroq bo'lishdi - bundan tashqari, o'z yoshidan ham. Endi bizga nafaqat bilimdon, balki o‘z ishini, hayotdagi o‘rnini ijodiy anglaydigan inson ham kerak, bu esa yuksak darajada rivojlangan ijodiy qobiliyatlarni va ularni amalda, ishda, istalgan joyda, har qanday hayotiy vaziyatda qo‘llash qobiliyatini talab qiladi. . Bunga qanday erishish mumkin?

Demak, rivojlanish shartlari undan oldin bo'lishi va oldindan tayyorlanishi kerak. Shuning uchun bizga uyda yoki bolalar muassasasida bo'lishidan qat'i nazar, ko'plab oilalardagi bolalar hozir o'sib-ulg'ayayotgan muhitdan ancha boyroq muhit kerak. Biz bolalarning biror narsa qilish, har qanday ijodda o'zini namoyon qilish niyatlarini qondirishga harakat qildik. Buning uchun ular devorga yarim sharlar xaritasini, yuzlab va minglab jadvallarni, bosma va bosh harflarni, o'lchash asboblarini va, albatta, ko'plab kitoblarni osib qo'yishdi. Bu birinchi taassurotlar beixtiyor ma'lum bir bilim sohasiga qiziqish uyg'otishi va hatto bolaning ma'lum qobiliyatlarini rivojlantirishi mumkin.

Bola bilan birga.
Bolaga biznesga kirishish, ishtiyoq bilan qilish va natijalarga erishish uchun nima kerak? Birgalikda ishlash yoki shunchaki yonma-yon ishlash bir-birining ish jarayoni va uning natijalariga majburiy qiziqish, bu suhbat uchun sabab, bu fikr almashish, yaxshi bo'lsa, umumiy quvonch, qisqasi, bu o'z ishida muloqotdir. eng yaxshi shakl - birgalikdagi faoliyatda.

Yana bir juda muhim narsa: biz chaqaloq uchun o'zi qila oladigan narsani qilmaslikka harakat qildik, agar u o'zi o'ylay olsa va qaror qilsa, u uchun o'ylamaslik va qaror qabul qilish. Umuman olganda, har qanday bolalar faoliyatida biz ijodkorlikni rag'batlantirishga harakat qilamiz, o'z fikrimizni, kamroq qarorlarni qabul qilmaymiz va biz xatoning oldini olishga yoki darhol uni ko'rsatishga shoshilmaymiz. Muvaffaqiyatsiz bo'lgan taqdirda, biz haqorat qilmaslikka yoki uyatmaslikka harakat qilamiz, lekin agar biror narsa yaxshi bo'lsa, biz maqtovni kamaytirmaymiz. Biz bolalarga shunchaki qiziqardik va ularning nima va qanday qilishlari, nima qilishlari bizni hech qachon befarq qoldirmadik. Bu nazorat emas, kuzatuv emas, vasiylik emas, sinovdan o'tgan darslar emas, balki bolalar hayotiga, ularning turli faol faoliyatiga to'liq samimiy qiziqish edi.

Agar bola o'zini qiziqtirgan narsani xohlagancha va xohlagancha qilsa, qanday ortiqcha yuk bo'lishi mumkin? Eng yaxshi dam olish - bu faoliyatni o'zgartirish va bizning yigitlarimiz uchun bu muammo emas: bunday o'zgarish uchun juda ko'p imkoniyatlar mavjud. Bundan tashqari, harakatlar kombinatsiyasi mumkin. Bu qulaylik va yumshoqlik o'yinnikiga juda yaqin edi. Shu bilan birga, biz bolalarni boshqalarning muvaffaqiyatidan o'zinikidek zavqlanishga o'rgatish uchun harakat qildik. Farzandlarimizga maksimal erkinlik berish orqali biz bir vaqtning o'zida uchta yovuzlikning oldini oldik: ortiqcha yuk, bolalarning zarur va foydali narsalardan voz kechishi va ularning uy hayotidan ancha ibtidoiy va zerikarli bo'lib chiqadigan ko'cha vasvasalariga intilish. , bu turli tadbirlarga to'la.

Bola rivojlanishning qaysi darajasiga yetishi mumkin?
Erta bolalikning kutilmagan ulkan imkoniyatlaridan hayratda qoldik, bizni muammo qiziqtirdi: bola jismoniy va intellektual rivojlanishida qanday darajaga yetishi mumkin? Ular o'ylashdi: eng muhimi - aql va sog'lik, qolganlari esa o'z-o'zidan ketadi. To'ng'ichimiz bir yarim yoshga to'lganida, biz unga mustaqillikni shunday o'rgatganmiz: agar u qiyin vaziyatga tushib qolsa (yiqilib tushsa yoki biror narsaga erisha olmasa), biz bunga e'tibor bermadik. ko'z yoshlari va yig'lashlariga qaramay, unga yordam bermadi - u qiyinchiliklardan chiqishni o'rgansin. Va ular muvaffaqiyatga erishdilar: chaqaloqning o'zi qiyinchilikdan chiqdi. Ammo, shubhalanmasdan, biz chaqaloqni ... boshqalar bilan hisob-kitob qilmaslikka o'rgatganmiz. Va nafaqat bu.

Ikkinchi o‘g‘limiz katta bo‘lgach, biz ham shunday qildik. Va bir kuni eng kichigi ko'kargan va qo'rquvdan yig'layapti va uning uch yoshli akasi ham o'z tomoniga qaramaydi - xuddi biz kattalar kabi. Akamning ko'z yoshlariga shunchaki befarqlik, befarqlik bor edi. Bu menga yoqimsiz zarba berdi. O‘shanda men o‘zimga, “tarbiyaviy choramiz”imizga tashqaridan qaradim va nega bu ba’zan atrofdagilarni g‘azablantirayotganini tushundim. Ba'zida oddiy xato uchun biz bolani uzoq vaqt davomida "tarbiyalaymiz" va: "Menga bunday kerak emas!" U bizdan tushunish va yordam so'raydi, lekin oddiy xatosi uchun u eng og'ir jazoni oladi: onasi uni tashlab ketdi. U qo'lidan kelganicha norozilik bildirdi va men ... hatto uni tushunishga harakat qilmadim, men o'z harakatlarimda ba'zi belgilangan qoidalarga amal qildim, lekin boladan va uning holatidan emas.

Ehtimol, bu "dars" dan onamning o'qishi boshlandi, ular bugungi kungacha to'xtamadi: men bolalarimni tushunishni o'rganyapman! Axir, biz kattalarda bolalarga nisbatan kuchli tuyg'u, o'z haqligimizga qat'iy ishonch bor. Har qanday e'tiroz sodda va ma'nosiz ko'rinadi: u nimani tushunadi, e'tiroz bildirishni nima biladi?! Ammo siz u hech qachon eshitmagan narsani bilishi mumkinligini tan olganingizda, uning fikrini tinglaysiz va hayratda qolasiz: "Ammo u mendan yaxshiroq o'yladi!" Rostini aytsam, o'g'lingizdan biror narsa o'rganish juda yoqimli ekanligi ma'lum bo'ldi, hatto kichik bo'lsa ham. Bu ikkalasini ham bir-birining ko'ziga va ... hatto o'z ko'ziga ko'taradi.

Ish bilan band odamning daxlsiz vaqti.
Voyaga etgan o'g'lim: "Menimcha, bahs-munozaralarni tinglash yaxshi: argumentlarni solishtirish, kim nima deyishidan qat'i nazar, o'zingiz yechim topasiz. va siz hech kimdan til topishishni so'rashingiz shart emas edi - bu sizga qanday qilib yaxshi fikrlashni o'rgatgan bo'lsa kerak, Qadimgi Yunonistonda yoshlarni shunday o'rgatishgan: ular taniqli donishmandlarning bahslarida qatnashgan. o'zlari ularda ishtirok etmadilar, ular hech kimga qo'shilishga majbur emas edilar va biz shunday o'ylashni o'rgandik. Bu ajoyib edi! Men endigina asabiylashdim. Ma'lum bo'lishicha, biz janjallashganimiz emas, balki bolalar ishtirok etgan. Ular o'z fikrlari va ifodalarida erkin edilar.

Uzoq vaqt davomida biz oddiy narsani tushunmadik: har kimga, hatto eng kichik odamga ham, u butunlay o'ziga qoldirilgan, tortilmagan, hech kim bilan bezovtalanmagan vaqt kerak, ya'ni u xavf ostida emas. tashqaridan bosib olinmoqda. Va bola qanchalik katta bo'lsa, unga bu daxlsiz vaqt kerak bo'ladi. Eng boshidanoq quyidagi tartibni o'rnatish tavsiya etiladi: band odamni juda zarurat bo'lmasa, chalg'itmaslik kerak. Bu ham katta-kichik odamlarga zarur bo'lgan bir xil g'amxo'rlikning namoyonidir.

Nikitin nomidagi pedagogika kutubxonasi.
N. Amosov, I. Arshavskiy, V. Grum-Grjimailo, R. Dekart, P. Kapterev, J. Korchak, A. Makarenko, M. Montessori, R. Ouen, E. Pokrovskiy, I. Sarkizov-Serazini, V. Skripalev, L. Tolstoy, X. Xiden, K. Chukovskiy
Bibliografiya:

1. Nikitin B.P. Ta'lim o'yinlari. – M.: Pedagogika, 1985 yil.
2. Nikitin B.P. Ijodkorlik yoki ta'lim o'yinlarining qadamlari. – M.: Ta’lim, 1991 yil.
3. Nikitina L. A. Onam yoki bolalar bog'chasi. – M.: Ta’lim, 1990 yil.
4. Nikitins L. va B. Biz va farzandlarimiz. - M.: Yosh gvardiya, 1979 yil.
5. Nikitins L. va B. Biz, farzandlarimiz va nabiralarimiz. – M., 1989 yil.
6. Nikitins L. va B. Farzandlarimiz uchun sog'liqni saqlash zahiralari. - M.: Jismoniy tarbiya va sport, 1990 yil.
7. B. P. Nikitin, "Kasalliksiz bolalik" S.-P.
8. L. A. Nikitina, "Otalar uyi" 1982 yil.
9. "Men ona bo'lishni o'rganyapman" 1983 yil.
10. “E’tirof” 1991 yil.

Nikitinlar o'ta mas'uliyat, hayratlanarli kuzatish va hayratlanarli sezgi bilan ajralib turadi. Bu fazilatlar ularga ilmiy mutaxassislar yordamsiz yelka qisib qo'ygan joylarda ham to'g'ri echimlarni topishga imkon berdi (I. Arshavskiy).
Bizning bolalar zahiralari haqida:
Tug'ruqxona shifokorlari va hamshiralariga so'rovlar
Birinchi talab - behushlik qilmaslik (og'riqni yo'qotish).
Ikkinchi so'rov - pulsatsiya paytida qisqichlarni qo'llamaslik yoki kindik ichakchasini bog'lash.
Uchinchi iltimos, bola tug'ilgandan keyin onasidan uzoqlashtira olmaysiz! Agar onaning o'zi uni ko'kragiga qo'ysa yaxshi bo'ladi: biri va ikkinchisi, shunda chaqaloq og'iz sutining birinchi tomchilarini so'radi. Hayotning birinchi yarim soatida kamida 15 daqiqa davomida teri bilan teri bilan aloqa qilish majburiy, mutlaqo kerak!
To'rtta so'rov. Tug'ilish marosimi. Shunday qilib, ota ham bolaning qo'liga tushishini tushunadi, kuchli, ishonchli va bu odamni hayot orqali boshqarish uning bevosita mas'uliyati. Bizning vahshiyligimiz tufayli farzandlarimiz zarar ko'rmasligi kerak, biz ularni hayotlarining birinchi va juda muhim daqiqalarida ko'rsatamiz.
Beshta so'rov. Farzandingizga lapis eritmasini tomizmaslikni so'rang, shunda uning ko'zlari aniq bo'ladi.
Oltita so'rov. BCG ga qarshi emlashdan qochish yaxshiroqdir.
Ettinchi so'rov. Bola hayotining birinchi kunlarida chaqaloq eng yuqori moslashuvchan qobiliyatga ega - u hamma narsaga moslashadi. Uning qo'llari bo'sh bo'lishi kerak va agar u tirnalsa, hatto mikroblar kirsa ham, chaqaloq o'z immunitetini "yara boshlaydi". Rivojlangan immunitet tizimi bo'lmasa, bolalar bilan dahshatli narsalar sodir bo'ladi! Tug'ilgandan keyingi dastlabki 8-10 kun ichida bola faqat onaning ko'kragini bilishi kerak. Birinchi tishga qadar, ya'ni 5-7 oygacha hech qanday tuzatish kiritish kerak emas. Faqat birinchi tish paydo bo'lganda, na qo'shimchalar, na aralashmalar, na sharbatlar qo'rqinchli emas. Men sizga maslahat beraman: tish paydo bo'ldi, siz faqat chaqalog'ingizga qattiq ovqat berishingiz kerak! Birinchi tish paydo bo'lgunga qadar tabiiy oziqlantirish.

Onaning bolaga yaqinligi (jismoniy).

Shunday qilib, afrikalik ayollar kamida ikki yil davomida bolalarni orqalarida ko'tarib yurishadi. Ushbu hodisani tahlil qilib, evropalik shifokorlar, bu chaqaloqlarning rivojlanish darajasi o'sha yoshdagi evropalik bolalarga qaraganda ancha yuqori degan xulosaga kelishdi, garchi onalari ular bilan ishlamagan bo'lsa-da, shunchaki ularni orqalarida ko'tarib yurishgan. Ufqlaringizni kengaytirish, dunyoni tushunish uchun deyarli cheksiz imkoniyat (chaqaloqlarni aravacha va tagliklarda "qulflamang"!) Ona tabiatga xos bo'lgan barcha reflekslarni ishga tushirish. Yengil kiyim. Bu aqlga ta'sir qiladimi? Tasavvur qiling, ha! Demak, yenglari tikilgan yeleklar, nazarimda, zararli. Ular teginish tizimini blokirovka qiladilar: chaqaloqning qo'llari qaerga bormasin, ular hech narsani sezmaydilar. Yeleklardagi kesilgan yenglar va taytlardagi kesilgan paypoqlar teginish hissini rivojlantirishga yordam beradi.

Bolalar uchun boyitilgan muhit.
Bu printsiplar va qurilmalar tizimi:

* Skripalevning "tik turgan" zinapoyasidan foydalanish;
* "slayder" bolaning kvartirasi bo'ylab erkin harakatlanish;
* "kattalar o'yinchoqlari" bilan o'ynash - kostryulkalar, krujkalar, qoshiqlar, plastilin, qalam va qog'ozlar (darhol qalamni to'g'ri ushlab turishni o'rgating!).
* Dunyoni o'rganish erkinligi, "an'anaviy" taqiqlarni olib tashlash. “Tegmang!”, “Halaqit qilmang!” degan iboralarni unutishga harakat qiling. va hokazo.. Bolaning biror narsani buzishi yoki sindirishidan qo'rqmang. U dunyo bilan tanishadi va uni tanib, mustaqil ravishda rivojlanadi va hayotda faol pozitsiyani egallaydi.
* Sport majmuasi kvartirasida jihozlar.
* Ta'lim o'yinlari. Agar siz ushbu masalaga ijodiy yondashsangiz, ularning ko'pi bo'lishi mumkin.
* Harflar va raqamlar bilan erta tanishish (2-3 yoshdan boshlab).
* Bolalarni asboblar va materiallar, ya'ni qo'l mehnati bilan erta tanishtirish. Bolalarni qaychi, avj va hokazolar bilan erta tanishtirish muhimdir.
* Ota-onalarning bolalar rivojlanishiga munosabati. Bu erda ikkita pozitsiya mavjud: 1) bola hamma narsani tushuntirishi kerak, unga ayting; 2) bolaga faqat o'zi erisha olmaydigan narsani aytish va ko'rsatish kerak. Mustaqillik shunday shakllanadi. Bu ijodiy shaxslarga beradigan ikkinchi variant, birinchisi esa faqat ijro qobiliyatlarini rivojlantiradi.

Qobiliyatlar qanday tug'iladi?
B.P.Nikitin: Farzandlarimizning aqliy rivojlanishi bizning bir xil "uch ustun"imizga asoslanadi: turli xil faoliyat uchun boy muhit, faoliyat va o'yinlarda bolalarning ko'proq erkinligi va mustaqilligi va ularning barcha ishlariga samimiy qiziqishimiz. Shu o‘rinda yana bir bor ta’kidlab o‘tmoqchimanki, biz ularga hamma narsani imkon qadar ertaroq o‘rgatishni o‘z oldimizga maqsad qilib qo‘yganimiz yo‘q, ularning qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratishga harakat qildik – ularning imkoniyatlari va xohishlariga ko‘ra.

Biz chaqaloqlarda nima va qachon rivojlanishini bilmas edik va aniqlashga jur'at eta olmadik va o'z harakatlarimizda kitobning birinchi qismida aytib o'tgan oddiy kuzatishdan kelib chiqdik: ular chaqaloq bilan tug'ilgan kundan boshlab gaplashadilar. uning tug'ilishi, u hali hech narsani tushunmaganida. Vaqt keladi (har bir kishi uchun) va chaqaloq birinchi so'zni aytadi. Agar siz u bilan gaplashmasangiz, unda bu birinchi so'z bir, ikki yoki uchda aytilmasligi mumkin. Xo'sh, agar biz boshqa barcha insoniy qobiliyatlarga nisbatan xuddi shunday qilsak-chi? Muddatlarni oldindan belgilamang, shunchaki qulay shart-sharoitlarni yarating va bolaning qanday rivojlanishini ko'ring. Ushbu shartlarni izlashda biz men aytgan tamoyillarni ishlab chiqdik.

Bolalarni kuzatar ekanmiz, ular aqlning o'ziga xos jihatlarini rivojlantirayotganini payqadik, bizda rivojlanishdan oldinda bo'lgan sharoitlar mavjud. Aytaylik, bola endigina gapira boshladi, lekin boshqa narsalar va o'yinchoqlar qatorida u allaqachon harflar, kesilgan alifbo, plastmassa, simli harflar va raqamlar bilan kubiklarga ega edi. Bu vaqtda bolaning miyasiga kirib kelgan turli xil tushunchalar va so'zlar bilan birga, A, B, C... 1, 2, 3, 4... va hokazo deb nomlangan to'rt o'nlab piktogrammalar bir va bir tomonidan hech qanday qiyinchiliksiz yodlangan. yarim yildan ikki yilgacha. Biz buni sir tutmaganimiz, "sizga hali erta" demaganimiz uchun, biz boshqa narsalarni: stol, stul, deraza, chiroq va hokazolarni chaqirganidek, chaqaloqqa xatlarni chaqirdik. .Va u har qanday matnda ularni taniganini eslab, xursand bo'ldik.

Matematika (abakus, sanoq tayoqchalari, raqamlar, jadvallar: yuzlab va minglar, simdagi boncuklar va boshqalar), qurilish (barcha turdagi kublar, mozaikalar, qurilish to'plamlari, qurilish materiallari, asboblar va boshqalar), xuddi shunday edi. sport (uyda va hovlida turli xil kombinatsiyalarda sport anjomlari). Biz uchun bu yo'lda eng muhim kashfiyot shundan iborat ediki, bunday sharoitlarda bolalar tibbiy va pedagogik standartlarda belgilanganidan ancha oldinroq ishlay boshladilar: uch yoshga kelib ular o'qishni boshladilar, to'rt yoshida ular reja va chizmani tushunishdi. , beshda ular oddiy tenglamalarni yechishdi, dunyo xaritasida qiziqish bilan sayohat qilishdi va hokazo. Va gap nafaqat maktabgacha osonlikcha o'zlashtirgan ba'zi maktab hikmatlarini tushunishda (ravon o'qish, aqliy hisoblash, yozish), balki. ular ko'proq mustaqil, faolroq, izlanuvchan, mas'uliyatli bo'lishganida - bundan tashqari, o'z yoshlaridan tashqari. Biz ularni uyda (6-7 yoshli kattasi bilan) uch-to'rt soat davomida yolg'iz qoldirishimiz mumkin edi va hech narsa bo'lmasligini bilardik. Biz yetti yoshli bolani Moskvaga (poyezd, metro) yoki o‘n bir yoshli bolani Gorkiyga bemalol jo‘natishimiz mumkin edi (u o‘zi chipta sotib olgan, konduktor yoki kattalarning nazoratisiz sayohat qilgan). Va bularning barchasi ularni keksa odamlarga aylantirmadi - siz bunday ixtirochi va buzuqlarni qidirib bo'lmaydi! Ammo bu hali muhokama qilinishi kerak.

Avvaliga bu bizni hayratda qoldirdi, keyin esa bolalarning erta rivojlanishi muammosi bilan jiddiy qiziqib qoldik. Ma’lum bo‘lishicha, jahon fani va amaliyoti uzoq vaqt davomida inson miyasining potentsial imkoniyatlarini o‘rganib kelmoqda. Olimlar shunday xulosaga kelishdiki, miya zahiralari juda katta, lekin ular inson hayoti davomida arzimas darajada qo‘llaniladi va daho har qanday oddiy odamda mavjud bo‘lgan intellektual salohiyatning eng to‘liq namoyonidir.

Bu potentsialni ro'yobga chiqarish nimaga bog'liq? Qobiliyatlarning rivojlanish darajasini nima belgilaydi? Bu savolga javob berish iste’dodlarni yetishtirish yo‘lini topish, ularni oddiy odamlar orasidan izlash emas, balki hammani iste’dodli inson qilib tarbiyalash demakdir. Va bu maktabni kam o'quvchilar va takroriy o'quvchilardan, bolalarni ortiqcha yukdan, ota-onalarni kuchsizlikdan va qulay noto'g'ri qarashlardan qutqaradi: "Men shunday tug'ilganman". Iste'dodlar qayerdan keladi degan savolga javob izlashda qatnashmaslikning iloji yo'q edi. Albatta, biz bolalarning vunderkindlarini tarbiyalash yo'lini topganimizga hech qanday tarzda ishonmaymiz. Vunderkind bola - bu mo''jizaviy bola, qoidadan istisno, hali ham yomon tushuntirilgan hodisa. Men boshqa narsa haqida gapiryapman: har bir, tom ma'noda, normal tug'ilgan har bir chaqaloqni qobiliyatli va hatto qobiliyatli bo'lish uchun qanday qilib tarbiyalash kerak. Zero, bu zamon talabi – ilmiy-texnikaviy inqilob, yer yuzida amalga oshirilayotgan barcha ishlar uchun insoniyatning mas’uliyati tobora ortib borayotgani, sayyoramizda yashayotgan insonning har bir qadamini oldindan ko‘ra bilish, mazmunli bo‘lish zarurati.

L.A.: Menimcha, mas'uliyat iste'dodga emas, balki vijdonga bog'liq. Siz o'ta iste'dodli bo'lishingiz mumkin, lekin ayni paytda xudbin va xudbin odam bo'lishingiz mumkin: "Mendan keyin, hatto toshqin ham ..." tamoyili asosida yashaydi.

B.P.Nikitin: Bu bizning eski bahsimiz, keyinroq qaytamiz. Faqat shuni aytmoqchimanki, endi bizga nafaqat bilimdon, balki o‘z ishini, hayotdagi o‘rnini ijodiy idrok etadigan inson ham kerak, bu esa yuksak darajada rivojlangan ijodiy qobiliyatlarni va ularni amalda, ishda, har qanday ish joyida qo‘llash qobiliyatini talab qiladi. , har qanday hayotiy vaziyatda. Bunga qanday erishish mumkin?

Asosiysi, o'z vaqtida boshlash.
O'z vaqtida boshlash barcha qobiliyatlarni rivojlantirishning eng muhim sharti deb bilaman. Bu ikki so‘z ortida ko‘p yillik kuzatish, mulohaza va izlanishlar bor. Ushbu ishning natijasi "Ijodiy qobiliyatlarning paydo bo'lishi va rivojlanishining gipotezasi" ("Ta'limning sotsiologik va iqtisodiy muammolari" to'plami. Novosibirsk, "Nauka", 1969, 78-124-betlar). Unda birinchi marta inson miyasida sodir bo'ladigan jarayon nomining birinchi harflaridan tashkil topgan noodatiy NUWERS so'zi paydo bo'ldi: Qobiliyatlarni samarali rivojlantirish imkoniyatlarining qaytarilmas yemirilishi. Butun ish kitobning 4-bobida keltirilgan, ammo uning mohiyati quyidagicha: har bir sog'lom bola tug'ilganda, inson faoliyatining barcha turlari uchun qobiliyatlarni rivojlantirish uchun juda katta imkoniyatlarga ega. Ammo bu qobiliyatlar o'zgarishsiz qolmaydi va asta-sekin yo'qoladi va yoshga qarab zaiflashadi va inson yoshi qanchalik katta bo'lsa, uning qobiliyatlarini rivojlantirish shunchalik qiyin bo'ladi.

Shuning uchun sharoitlar rivojlanishdan ustun turishi juda muhimdir. Bu rivojlanishda eng katta samarani beradi, bu bizning bolalarimizning rivojlanishi deb ataydiganlar ishonganidek, o'z vaqtida va umuman "erta" emas. Aytgancha, biz o'zimiz endi farzandlarimizning rivojlanishini nafaqat erta, balki ko'p jihatdan kechiktirilgan deb hisoblaymiz. Axir, biz yarata olgan sharoitlar, albatta, hali ham mumkin bo'lgan idealdan juda uzoqdir. Bu tabiiydir: bunday muammoni uy harakatlari va vositalari bilan ko'tarib bo'lmaydi. Mana bir nechta misollar. Biz bolalarning tasviriy san’at, biologiya, chet tillari va boshqa yo‘nalishlarda o‘qishi uchun qoniqarli sharoit yaratib bera olmadik. Va bu erda bolalarning rivojlanishi ularning imkoniyatlaridan aniq orqada qolmoqda. Va endi yo'qotilgan vaqtni ushlash juda qiyin: masalan, maktabda A va B ball olganiga qaramay, ularning hech biri haqiqatan ham chet tilini bilmaydi. Ammo ular bizdan birimiz chet tilida gaplashishimiz va bolalar bilan tug'ilgan kundan boshlab shu tilda gaplashishimizni bilishlari mumkin edi, xuddi muhandis V.S.Skripalev o'z bolalari bilan. Oleg Skripalev uchun ingliz tilini o‘rganish muammo bo‘lmaydi: u bu tilni xuddi rus tilidagidek, to‘liq ravon gapiradi.

Demak, rivojlanish shartlari undan oldin bo'lishi va oldindan tayyorlanishi kerak. Shuning uchun bizga uyda yoki bolalar muassasasida bo'lishidan qat'i nazar, ko'plab oilalardagi bolalar hozir o'sib-ulg'ayayotgan muhitdan ancha boy muhit kerak.

Faoliyatning keng doirasi
Albatta, boy mebellar deganda men gilamlar, billur, polsha mebellari va hokazolarni nazarda tutmayapman. Bularning barchasi kattalar dam olishi uchun mo‘ljallangan, bola esa bunday boylikdan unchalik foydasi yo‘q: ta’sirchan narsalarning sayqallangan olamiga qoyil qolish mumkin, xolos. , lekin unda hech narsa qilish mumkin emas. To'g'ri, ikki yoshgacha bo'lgan bolalar uchun ob'ektlar va ularning tasvirlariga oddiygina qarash ham ularning butun uyg'onish vaqtining 20 foizini oladi va muhim rivojlanish omilidir. Ammo bola qanchalik katta bo'lsa, u yolg'iz tafakkur bilan qanoatlanmaydi va u har bir narsaga qo'li bilan etib boradi va uni birinchi navbatda "ta'mga qarab", keyin "taqillatish" bilan, keyin boshqa har qanday foydalanish bilan sinab ko'rishni boshlaydi. Ammo kristall bunga mos kelmaydi, lekin agar bolaning qo'liga qalam, bo'r, qog'oz, elim, qaychi, bolg'a, karton, bo'yoqlar, plastilin, kublar - ishlov beradigan hamma narsa (harakat qilish, qurish, qilish) , uning rivojlanishi uchun sharoitlar qanchalik boy.

Biz bolalar o‘yinchoqlar bilan emas (ular tez zerikib qolishadi), balki kattalar ishlatadigan uy-ro‘zg‘or buyumlari: oshxona anjomlari, yozuv va tikuvchilik anjomlari, asbob-uskunalar, jihozlar bilan manipulyatsiya qilishni afzal ko‘rishini erta payqadik... Va buni payqab, bolalarga ruxsat berdik. bizning kattalar dunyomizga "kirish" va uning o'yinchoq bo'lmagan xususiyatlarini va xavf-xatarlarini o'rganish. Biz allaqachon kitobning birinchi qismida bolalarni haqiqiy narsalarning murakkab dunyosi bilan qanday tanishtirishni boshlaganimizni yozgan edik. Biz kelajakda ham xuddi shunday mustaqillik tamoyiliga amal qilamiz, bolalardan “so‘ramasdan olmaslik”ni talab qilmasdan, “o‘z o‘rniga qo‘yishni” talab qilamiz. Shu bilan birga, tadqiqot faoliyati bilan shug'ullanar ekanmiz, biz "xuddi shunday" - "yomonlikdan" yoki hech narsa qilmaslik uchun narsalarni buzish, yirtish yoki buzishni taqiqlaymiz.

Biroq, narsalarning mavjudligi bolalarga ruxsatisiz hamma narsaga tegishi va olishiga ruxsat berilganligini anglatmaydi. Bizda bolalar xohlagan vaqtda foydalanishlari mumkin bo'lgan narsalar bor - va ularning aksariyati haqiqatan ham bor. Ularni sanab o'tish befoyda: bularning barchasi taqiqlangan ikkita toifaga kirmagan narsalar: begona va qimmatbaho narsalar. “Begona odamlar” deganda biz tom ma’noda notanish odamlarni, bundan tashqari dadam yoki onaning stolidagi, boboning xonasidagi, kimningdir sumkasidagi yoki portfelidagi daxlsiz shaxsiy narsalarni nazarda tutamiz. Bu narsalarni faqat ruxsat bilan olish mumkin. Qimmatbaho narsalar - albatta, ularga ham qat'iy taqiq qo'yildi - bular soatlar, magnitafonlar, kameralar, yozuv mashinkalari va boshqalar, bola o'zi bilmagan holda osongina buzishi mumkin bo'lgan nozik mexanizmlar. Biz ularni bolalardan yashirmadik, qo'ymadik; lekin ular birinchi uchrashuvdanoq bu narsalarga tegmaslik kerakligini aniq aytishdi. Va men bolalarning aybi bilan qimmatbaho narsalarning birortasi muvaffaqiyatsiz bo'lganini eslay olmayman, garchi ular har doim mavjud bo'lsa va bolalar ko'pincha ular bilan yolg'iz qolishgan.

Menimcha, bu sodir bo'ldi, chunki bunday taqiqlangan narsalar juda kam edi va ular bolalar uchun mutlaqo notanish emas edi. Odatda bolalar kattalar yoki oqsoqollardan biri bilan birga ularga qarashdi va ular noaniqliklari tufayli jozibali bo'lishni to'xtatdilar.

Va eng muhimi, bizning sa'y-harakatlarimiz tufayli bolalar tobora ko'proq ular uchun doimo mavjud bo'lgan boshqa qiziqarli narsalarga ega bo'la boshladilar, sport anjomlaridan tortib, barcha turdagi asboblar va qurilish materiallariga, bularning barchasi odatdagi o'yinchoqlar va qo'g'irchoqlarga qo'shimcha ravishda, bolalar ham. ko'p bor.

Bizning ustaxonamizda siz kesishingiz, yopishtirishingiz, haykaltaroshlik qilishingiz, arralashingiz, bolg'acha mixlashingiz, chopishingiz, teshishingiz, burg'ulashingiz, o'tkirlashingiz mumkin. Bir marta bizga bir hafta davomida ikkita aka-uka tashrif buyurishdi - ikki yoshli Vitya va olti yoshli Dima. Ular bolg'alarning balandligi va mixlari ham har xil bo'lganidan va taxtani poldagi yog'och dumiga mixlab qo'yish mumkinligidan qanchalik xursand bo'lishdi. Qanchalik tirishqoqlik bilan ular kambag'al taxtaga birin-ketin mix qo'yishdi, ular buni yaxshiroq va yaxshiroq qilishdi. Va ularning onasi, shifokor va men "ustalar" ga qaradik va bir-birimizga: "Zamonaviy kvartiradagi bolalar bunday haqiqiy ishni sog'inib qolishadi!"

Biz bolalarning biror narsa qilish, har qanday ijodda o'zini namoyon qilish niyatlarini qondirishga harakat qildik. Biz chaqaloqning bo'r bilan yozishni yaxshi ko'rishini payqadik, shuning uchun biz linoleum bo'lagidan taxta yasadik; Ular uning Bolalar entsiklopediyasidagi xaritaga qiziqayotganini payqashdi - devorga yarim sharlarning katta xaritasini osib qo'yishdi. Shunday qilib, bizning devorlarimizda yuzlab va minglab stollar paydo bo'ldi, afishalarda bosilgan va yozilgan harflar, kublar, o'lchov asboblari, katta yog'och g'ishtlar, qurilish to'plamlari, har xil o'yinlar va, albatta, kitoblar, ko'plab kitoblar - ertaklar va chaqaloqlardan. ensiklopediyalar va ilmiy-ommabop adabiyotlarga o'yinchoqlar. Buni biz boy muhit deb ataymiz. Bu bola uchun boy faoliyat maydonini ochadi.

Bir professor o'zining bolaligini eslab, bolalar bog'chasidagi devor qog'ozidagi naqshni va hatto oq shiftdagi yoriqlar shaklini qanchalik yorqin va aniq tasavvur qila olganidan hayratda qoldi. Xo'sh, nega u "hayot uchun" yod olish uchun geografik xarita yoki davriy jadval kabi insoniy bilimlarning laxtalarini bermaslikka hayron bo'ldi? Bu birinchi taassurotlar ixtiyoriy ravishda ma'lum bir bilim sohasiga qiziqish uyg'otishi va hatto bolaning ma'lum qobiliyatlarini rivojlantirishi mumkin.

Matematik ayol Sofiya Kovalevskayaning tarjimai holi bilan tanish bo'lganlar bu tafsilotga e'tibor berishlari mumkin edi: uning bolalar bog'chasining devorlari matematik kitob sahifalari bilan qoplangan. Ammo bu sahifalar formulalar va chizmalar bilan bog'liqligiga va qiz Sonyaning yorqin matematik iste'dodiga kam odam ishonadi.

Bizning oilamizda, ko'rinishidan, davriy jadval xuddi shunday tarzda "ishlagan", uch yoshli Anton "Bolalar entsiklopediyasida" e'tiborni tortgan. Va keyinroq tutunlar, hidlar, chaqnashlar boshlandi, "Yosh kimyogar" dizayneri paydo bo'ldi, ustaxonadagi butun devor kimyoviy idishlar va kimyoviy moddalar bilan to'ldirilgan. Keyin kimyo-mexanika texnikumi, kimyoviy olimpiadadagi g'alaba va nihoyat, Moskva davlat universitetining kimyo fakulteti.

Sevimli darsliklar
Biz savod o‘rgatish, sanash, bolalarni uzunlik, vazn, vaqt o‘lchovlari, chizmalar, rejalar va hokazolar bilan tanishtirishda bolalar ongining bu sezgirligi va qabul qilish qobiliyatidan foydalanishga harakat qildik. sim, nafaqat poezd so'zlarini yaratishga imkon berdi: "MOM", "ANYA", "HOUSE", balki poezd kompilyatoriga yozishni o'rgatish. U bu haqda hech qanday tasavvurga ega emas edi, lekin "poyezd" tuzib, barmog'i bilan barcha harflarni tartibda kuzatib, "barcha vagonlarni tekshirishga" ishonch hosil qildi.

Deraza tashqarisidagi kichkina termometrda bugun qanday sovuq ekanligini boboga ko'rish qiyin. Bolalar, Vanya va Lyuba unga yordam berishadi - ular metr balandlikdagi o'quv termometrida aynan bir xil haroratni o'rnatadilar, bu erda juda katta bo'linmalar va harakatlanuvchi qizil va oq lenta erimizda sodir bo'ladigan har qanday haroratni o'rnatishga imkon beradi.

Shuningdek, siz devordan katta siferblatli soatni olib tashlashingiz mumkin, bunda soat strelkasi, xuddi haqiqiy soatdagidek, 12 marta sekinroq harakat qiladi, lekin agar bola shunchaki orqasiga uzatmani aylantirsa, istalgan vaqtda ko'rsatishi mumkin. . Ushbu o'yinchoq bolalarga tengdoshlariga qaraganda bir necha yil oldin soat va vaqtni o'lchashni o'zlashtirishga imkon beradi.

Bizda tugunlarni qanday bog'lashni o'rgatadigan "o'yinchoq" bor. Yuqori yarmida duralumin burchaklari va naychalari ramkasida namunalar bog'langan: 14 xil tugun, eng oddiydan tortib to murakkabgacha, alpinizm "qisqaruvchi tugun" kabi. Va pastki qismida neylon shnurning 14 ta "uchlari" bu tugunlarning nusxalarini bog'lash imkonini beradi, bu kattalar uchun har doim ham mumkin emas.

Bolalarni xarita va reja bilan tanishtirish uchun bizda globus, uy rejasi, dunyoning fizik xaritasi va maktab xaritasi mavjud bo'lib, u erda rejaning yonida hududning chizmasi ko'rsatilgan. Besh yoki olti yoshli bolalar rasmda chizilgan yo'l, o'rmon yoki qishloqning rejada qayerda ekanligini yoki aksincha ekanligini bilishdan xursand. O‘qishni o‘rgangach, dunyo xaritasi bo‘yicha bir-birlariga masalalar so‘rab, nafaqat qit’alar, okeanlar va dengizlar, balki ko‘plab davlatlar, poytaxtlar, daryolar va tog‘larni ham bilishadi, quruqlikda va dengizda sayohat qilishni yaxshi ko‘radilar.

Hatto oddiy ko'rinadigan yuzlab stol ham bolalarga o'ylash uchun juda ko'p ovqat va bir-birlaridan ko'p vazifalarni so'rash imkoniyatini beradi. Avvaliga ular barmoqlari bilan raqamlarni ko'rsatib, ularni tartibda chaqirishadi: keyingi kim. Va ular "yigirma to'qqiz" dan keyin "yigirma o'n" emas, balki "o'ttiz" kelishini tezda tushunadilar, ya'ni raqamlar tartibini o'rganadilar va keyin turli xil narsalarni sanashni boshlaydilar. Barcha raqamlar allaqachon tanish bo'lsa, biz muammolarni beramiz: kim 27 raqamini tezroq topadi? 49? 93? Keyin, xuddi shu jadvaldan foydalanib, bolalar qo'shishni o'zlashtiradilar, masalan, vertikal, gorizontal va diagonal bo'yicha joylashgan raqamlar yig'indisini topadilar. Shu bilan birga, ular qo'shishning turli usullarini o'ylab topadilar va matematik terminologiyaga tezda o'rganadilar.

Bolalar geometriyaning boshlanishi bilan rangli qog'ozdan kesilgan va devorga yopishtirilgan turli xil geometrik shakllar orqali tanishadilar. Raqamlarning asosiy chiziqlari va ularning nomlari ham bu erda ko'rsatilgan: balandlik, mediana, diametr, radius ... Va bolalar juda erta burchakni uchburchakdan, kvadratni rombdan, doirani aylanadan va boshqalardan ajratib turadilar. konstruksiya to'plamlarida sharlar ham, silindrlar ham, konuslar ham, piramidalar ham mavjud va biz bu barcha geometrik jismlarni "matematik nomi" bilan ataymiz.

Bizning ustaxonamizda o'lchov asboblari aslida o'quv qo'llanmasi sifatida xizmat qiladi: tarozilar, dinamometrlar, sekundomerlar, kalibrlar va boshqalar ..; va turli xil materiallar: kontrplak va qalaydan tortib, barcha turdagi plastmassalargacha; va yog'och va metallarga ishlov berish uchun turli xil asboblar, shu jumladan ishlov berishda mahorat va ehtiyotkorlik talab qiladigan elektr asboblari. Nihoyat, o'yinlar. Avvalo, bu qurilish to'plamlari: bolalar uchun katta qismlarga ega plastik; mexanik dizaynerlar va hatto keksa odamlar qiziqadigan katta elektron dizayner.

Barcha o'quv qo'llanmalari orasida biz "ijodkorlik qadamlari" deb atagan o'quv o'yinlarimiz alohida o'rin tutadi. Bu g'ayrioddiy o'yinlar, ular bolalar bilan muloqotda va ularning bevosita ishtirokida tug'ilgan. Ular hayotning ikkinchi yilida, chaqaloq shakllar va ranglarni ajrata boshlaganda, o'smirlar va hatto kattalar ham ularni o'ynashdan zavqlanishadi.

Ijodkorlik nima?
Odamlar har kuni juda ko'p narsalarni qilishadi: kichik va katta, oddiy va murakkab. Va har bir vazifa vazifadir, ba'zan ko'proq yoki kamroq qiyin. Ammo barcha tashqi xilma-xilligi va ba'zan taqqoslanmasligi bilan, agar siz ularga bitta mezon bilan yondashsangiz, barcha vazifalarni ikki guruhga bo'lish mumkin - bu eski vazifami yoki yangi vazifami. Odamlar har kuni juda ko'p narsalarni qilishadi: kichik va katta, oddiy va murakkab. Va har bir vazifa vazifadir, ba'zan ko'proq yoki kamroq qiyin. Ammo barcha tashqi xilma-xilligi va ba'zan taqqoslanmasligi bilan, agar siz ularga bitta mezon bilan yondashsangiz, barcha vazifalarni ikki guruhga bo'lish mumkin - bu eski vazifami yoki yangi vazifami.

Mana, yozuv mashinkasida yozuv teruvchi yoki ko'chada avtobus haydab ketayotgan haydovchi. Shu bilan birga, ular o'zlarining kasbiy muammolarini hal qilishadi. Ularning har biri ularni qanday hal qilishni yaxshi biladi. Ular avval o‘qigan, keyin esa yillar davomida mashq qilgan. Kasbiy "vazifalar" eski va ularga tanish bo'lib, ularning odatiy ishi ijro faoliyati deb ataladi. Kasb-hunarni o'rganish orqali odam o'zining ijro qobiliyatlarini rivojlantiradi: diqqat, xotira, boshqalarning harakatlarini takrorlash, ko'rgan yoki eshitgan narsalarini takrorlash, kasbiy mahoratni avtomatizmga etkazish qobiliyati va boshqalar. har qanday odatiy faoliyatda bir marta va umuman o'rnatilgan qoida yoki naqsh bo'yicha - ba'zan hatto mexanik ravishda harakat qiling. Mashinistlar, masalan, terish paytida va hatto ish sur'atini pasaytirmasdan, bir-birlari bilan gaplashishlari bejiz emas; haydovchi mashinani haydashda davom etar ekan, to'xtash haqida e'lon qiladi, mikrofon orqali yo'lovchilarga izoh beradi va hatto hazil qilishi mumkin.

Ammo keyin mashinistning oldiga qo'lyozma qo'yildi - bir varaqda eng tejamkor yoki qandaydir g'ayrioddiy tarzda joylashtirilishi kerak bo'lgan uzun matn. Bu g'ayrioddiy, u hech qachon bu bilan shug'ullanmagan: bu uning uchun yangi vazifa. Yoki ertalab garajga kelgan haydovchi dvigatelni ishga tushirmaydi. Nosozlik quvvat tizimida, ateşleme, elektr simlari va turli qismlarda bo'lishi mumkin. Hech bir darslik yoki o'qituvchi barcha mumkin bo'lgan buzilishlar va nosozliklarni oldindan ko'ra olmaydi va buni haydovchiga mashina haydashni o'rganayotganda o'rgata olmaydi. Demak, bu ham yangi vazifa. Bu haqda o'zingiz o'ylab, yechim topishingiz kerak. Va bu juda qiyin bo'lmasa-da, u allaqachon ijodiy vazifa sifatida tasniflanishi mumkin.

Ijodiy vazifalar diapazoni murakkabligi jihatidan juda keng - dvigateldagi nosozlikni topish yoki jumboqni echishdan tortib, yangi mashina yoki ilmiy kashfiyot ixtiro qilishgacha, lekin ularning mohiyati bir xil: ular echilganda, ijodkorlik harakati sodir bo'ladi. yangi yo'l topiladi yoki yangi narsa yaratiladi. Bu yerda ongning alohida fazilatlari talab etiladi, masalan, kuzatish, taqqoslash va tahlil qilish, birlashtirish, bog'lanish va bog'liqliklarni, naqshlarni topish va boshqalar - bularning barchasi birgalikda ijodiy qobiliyatlarni tashkil qiladi.

Ijodiy faoliyat o'z mohiyatiga ko'ra murakkabroq bo'lib, faqat odamlar uchun ochiqdir. Va oddiyroq - bu ham hayvonlarga, ham mashinalarga o'tkazilishi mumkin, bu juda ko'p aql talab qilmaydi. Hayotda, albatta, hamma narsa ancha murakkab, har doim ham har xil faoliyat turlarini ajratish mumkin emas va ko'pincha inson faoliyati ham ijro etuvchi, ham ijodiy komponentlarni o'z ichiga oladi, lekin har xil nisbatlarda. Konveyer yoki shtamplash mashinasida ishlaydigan ishchi deyarli ijodiy faoliyatga muhtoj emas, u o'ziga ma'lum bo'lgan operatsiyalarni to'g'ri bajarishi kerak, shu bilan birga avtomatik chiziqni sozlovchi yoki ixtirochi deyarli doimo u bilan band va ularning har qanday faoliyati; Ijodkorlik bilan "singdirilgan", chunki yangi vazifalar asosan mehnat miqdorini belgilaydi va ularni hayotda o'zlari topadilar.
Ijodkorlik kimga kerak?

Va bu bir qarashda qanchalik g'alati tuyulmasin, murakkabroq, hali hamma uchun mumkin bo'lmagan va ko'pincha haqiqiy asketizmni talab qiladigan ijodiy faoliyat nafaqat yoshlarni, balki odamlarni ham o'ziga jalb qiladi. Ko'rinib turibdiki, bu katta qiyinchiliklar ham katta quvonch va yuksak, insoniy tartib - engish quvonchini, kashfiyot quvonchini, ijod quvonchini berishi mumkin. Bu ham tabiiy, ham o‘ta simptomatik bo‘lishi mumkin: axir, biz insoniyat tarixida misli ko‘rilmagan ilmiy-texnikaviy inqilob davrida yashayapmiz; va hayot o'zining barcha ko'rinishlarida yanada rang-barang va murakkab bo'ladi; Qanchalik uzoq bo'lsa, u odamdan qolip bo'lmagan, odat tusiga kirgan, ko'p asrlik an'analar bilan muqaddaslangan harakatlarni, balki fikrlashning harakatchanligini, tezkor yo'naltirishni, katta va kichik muammolarni hal qilishda ijodiy yondashuvni talab qiladi. Bu, ayniqsa, qayta qurish davrida keskinlashdi, glasnost hammaning ko'zini ochishga kirishdi va ularga itoatkor ijrochining cheklangan ongi turg'unlik yillarida sezmagan muammolar dengizini ko'rishga imkon berdi. Byurokratiya bilan qanday kurashish kerak, maktablarda foizli maniyani qanday engish mumkin? Olimlarni innovatsiyaning ashaddiy muxoliflaridan uning tarafdorlariga aylantirish uchun nima qilish kerak?

Zamonaviy ishlab chiqarish ham harakatchanlikni talab qiladi, bu erda tom ma'noda ko'z o'ngimizda yangi kasblar paydo bo'ladi va mashaqqatli, monoton, ijro etuvchi ishni talab qiladigan kasblar kamayib bormoqda. Ijodiy fikrga ega bo'lgan odamga nafaqat kasbni o'zgartirish, balki har qanday faoliyatda ijodiy "lazzat" topish, har qanday ish bilan shug'ullanish va yuqori mahsuldorlikka erishish osonroq.

Ilmiy-texnika taraqqiyotining jadallashuvi ijodiy rivojlangan aql-idrokning miqdori va sifatiga, ularning fan, texnika va ishlab chiqarishning jadal rivojlanishini ta’minlash qobiliyatiga, hozirda xalqning intellektual salohiyatini oshirish deb ataladigan narsaga bog‘liq bo‘ladi.

Bizning davlatimiz, maktabimiz, pedagoglar va ota-onalar oldida juda muhim vazifa turibdi: bolalar bog'chasiga boradigan va hali tug'ilishi kerak bo'lgan har bir kishi nafaqat sotsialistik jamiyatning ongli a'zosi, balki nafaqat sotsialistik jamiyatning ongli a'zosi sifatida tarbiyalanishini ta'minlash. sog'lom va kuchli inson sifatida, balki - albatta - tashabbuskor, fikrlaydigan, har qanday biznesga ijodiy yondashishga qodir! Faol hayotiy pozitsiya esa, agar inson ijodiy fikrlasa, uning atrofida yaxshilanish imkoniyatini ko'rsa, asos bo'lishi mumkin.

Ko'rinib turibdiki, hamma ijodkor bo'lishi kerakmi? Ha! Ba'zilar kamroq darajada, boshqalari ko'proq, lekin, albatta, hammasi. Buncha iqtidorli va qobiliyatli odamlarni qayerdan olasiz? Tabiat, hamma biladi, iste'dodlarga saxiy emas. Ular olmosga o'xshaydi, kamdan-kam ...

Nikitin amal qilgan bir ajoyib yapon maqol bor. Bu shunday bo'ladi: "Menga ayting va men unutaman." Menga ko'rsating va men eslayman. Men buni o'zim qilishimga ruxsat bering va men tushunaman."

Nikitinlar kimlar va ular qanday qilib bolalarni tarbiyalashni maslahat berishdi? Ta'lim tamoyillari, o'quv o'yinlaridan foydalanish tamoyillari va o'yinlarning o'zlari Nikitinlar usulidan foydalangan holda "Nikitinlar metodologiyasi va o'quv o'yinlari" maqolasidan bilib olasiz.

Boris Pavlovich Nikitin (1916-1999) va Elena Alekseevna Nikitina (1930-) o'zlarining noan'anaviy ta'lim tizimiga ko'ra etti nafar bolani tarbiyalashdi (bundan Nikitinlar oilasi yashagan Moskva yaqinidagi Bolshevo qishlog'i hayratda qoldi). Odamlar ular haqida birinchi marta 20-asrning 50-yillari oxirida gapira boshladilar. Boris va Elena rus innovatsion o'qituvchilari hisoblanadilar va ularning ta'lim usullari bugungi kunda ham qo'llaniladi. 1960-1970 yillarda ota-onalar pedagogikasining asoslarini yaratgan Nikitinlar birinchi bo'lib erta rivojlanish zarurligi haqida gapirdilar;

Bolani qanday tarbiyalash kerak?

Nikitinlar ona va bola o'rtasidagi jismoniy aloqani iloji boricha uzoqroq saqlash muhimligini ta'kidladilar. Bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun onaning yaqinligi turli rivojlanish mashqlari kabi muhimdir. Ular chaqaloqni tug'ilgandan so'ng darhol ko'kragiga qo'yishni va uni olib tashlamaslikni tavsiya qilishdi (SSSRda bo'lgani kabi va ba'zan hozir ham qo'llaniladi).

Nikitinlar maktabgacha tarbiyachi uchun qat'iy kundalik tartibni qoraladilar. Axir, aniq tartib va ​​majburiy darslar bolani charchatishi va darslarni yoqtirmasligiga olib kelishi mumkin. Ular uning o'rganish va izlanishga bo'lgan ishtiyoqini uyg'otadigan muhitni yaratish kerak deb hisoblashgan. Nikitinlar o'yin maydonchalari va aravachalar bolalar uchun qamoqxonadir, deb ishonishgan.

Ko'pincha ota-onalarning ikkita ekstremal tomoni mavjud:

• Haddan tashqari tashkilot yoki haddan tashqari himoyalangan g'amxo'rlik, doimiy faoliyat va o'yinlar va mustaqil rivojlanish uchun vaqt yo'qligi.
• Tashlab ketish yoki ota-onalarning eng kam ish bilan shug'ullanishi (oziqlantirish va uyquga qo'yish), bu aqliy zaiflikka olib kelishi mumkin.

Biroq, bolani tarbiyalashda uchinchi yo'l bor. Bola o'z harakatlari va tartiblarining ustasi. Ota-ona sizni hech narsa qilishga majburlamasdan yoki majburlamasdan, murakkab muammoni tushunishingizga yordam beradigan yordamchidir.

Nikitinlarni tarbiyalash tamoyillari

• Ijod erkinligi. Maxsus mashg'ulotlar yoki mashg'ulotlarga ehtiyoj yo'q, bola o'zi xohlagancha qiladi;
• Uydagi sport muhiti + engil kiyim. Sport jihozlari erta bolalikdan uyda bo'lishi kerak. Bolalar chaqaloqlikdan qattiqlashishi kerak.
• Ota-onalarning bolaning hayotidagi ishtiroki. Bolaning o'z xohish-istaklarini hisobga olgan holda, o'z manfaatlariga e'tibor bermasdan, bolaning rivojlanishi uchun sharoit yaratish kerak. Hech qachon bolaga o'zi qila oladigan narsani qilmang.
• Qulay sharoitlar. Rivojlanish uchun ilg'or sharoitlarni yaratish. Misol uchun, bola gapira boshlaganda, o'yinchoqlarda alifbo va abak paydo bo'ldi.
• NUWERS tamoyili - bu qobiliyatlarni samarali rivojlantirish imkoniyatlarini qaytarib bo'lmaydigan tarzda yo'q qilish. Demak, o`ziga xos qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ma`lum vaqt va shart-sharoitlar bor, agar ular o`z vaqtida rivojlantirilmasa, ular yo`qoladi.

Nikitinlar usuli bo'yicha o'quv o'yinlari

O'quv o'yinlarida qo'llaniladigan printsiplar:

• Muayyan dastur yo'q, bolaning o'zi unga eng yaqin bo'lgan faoliyat sohasini tanlashi mumkin;
• O'yinlar erkin bo'lmasligi kerak, bolaning qiziqishi saqlanib qolishi kerak;
• Muammoni tushuntirib bera olmaysiz yoki yechim taklif qila olmaysiz. Bola mustaqil ravishda to'g'ri javobga kelishi kerak.
• Siz vazifani hal qilishni talab qila olmaysiz. Har bir vazifani bola hayotining ma'lum bir davrida uddalay olmaydi.
• Vazifaning yechimi - teginish va ko'rish mumkin bo'lgan narsa (chizma, naqsh, tuzilish).
• Mavjud o'quv o'yinlari asosida yangilarini yaratish, ijodiy faoliyat bilan shug'ullanish imkoniyati.
• Oddiydan murakkabga o'tish.
• Bolalar bilan o'yinlarda kattalarning ishtiroki. Siz qiziqish ko'rsatishingiz kerak, shunda bolangiz siz bilan zavq bilan o'ynaydi.

Nikitinning ta'lim o'yinlari mantiqiy va xayoliy fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan. Ular tasvirlarni tanib olish va to'ldirishga qaratilgan jumboqlar ko'rinishida taqdim etiladi.

O'yin - kublar, konstruksiya majmuasidan bo'laklar, g'ishtlar yordamida yechish mumkin bo'lgan masalalar yig'indisi... Masalalar bolani axborot uzatishning turli usullari mavjudligi bilan tanishtiradigan tarzda beriladi. Shuni ham ta'kidlash kerakki, topshiriqlar oddiydan murakkabgacha tartiblangan va keng qo'llanish doirasiga ega (2-3 yoshdan kattalargacha).

Ushbu o'yinlar qiziqish va ishlash darajangizga mos ravishda sozlanishi mumkin. Turli xil o'yinlar turli fazilatlarni rivojlantiradi, ular birgalikda bolaning aqlli va ixtirochi bo'lishiga yordam beradi.

Mantiqiy va xayoliy fikrlashni rivojlantirish uchun intellektual o'yinlar

Ramkalar va qo'shimchalar(10-12 oydan boshlab) - turli geometrik shakllar ko'rinishidagi qo'shimchalar bilan 16 ta ramkadan iborat. Birinchidan, siz bolangizga 3-4 qo'shimchani ko'rsatishingiz va nomlashingiz mumkin (uchburchak, kvadrat, tasvirlar). Siz ularni tadqiqot uchun bolangizga berishingiz mumkin. Keyinchalik, raqamlar soni ortadi. Barcha raqamlar bilan tanishib chiqqandan so'ng, siz vazifani murakkablashtirishingiz mumkin. Misol uchun, ramkalarning konturlari bo'ylab shakllarni, keyin esa shakllarning o'zlarini kuzatish; sanoq bo'yicha raqamlarni chizish (2 oval, 3 kvadrat) va boshqalar.

Shaklni katlayın (1,5 yoshdan boshlab) - har bir yuzning o'ziga xos rangi bo'lgan 16 ta yog'och kubdan (qirrasi 3 sm) iborat. Kublar qutida bo'lishi kerak. Birinchidan, bolangiz bilan kublarni ko'rib chiqing, kublarning tomonlari qanday rangda ekanligini ayting, tekis yo'lni qiling va keyin uni rangli qiling. Kichkintoy charchamasdan oldin darsni tugatish muhimdir. Fazoviy tasavvurni, e'tiborni, tahlil qilish va birlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.

Fraksiyalar (3-5 yoshdan boshlab) - landshaft varag'i bilan 3 ta kontrplak to'plami. Ularning har birida bir xil o'lchamdagi, lekin har xil rangdagi 4 ta doira mavjud. Birinchi doira butun, ikkinchisi ikkiga, uchinchisi uchga va hokazo. Avvaliga siz faqat birinchi varaq bilan o'ynashingiz kerak, eng oddiy. Siz ranglarni takrorlashingiz, aylananing qismlarini hisoblashingiz, ko'p rangli doira yasashga harakat qilishingiz mumkin.

Unicube (1,5-3 yoshdan boshlab) - 27 ta yog'och kubdan iborat. Bolani uch o'lchamli kosmos dunyosi bilan tanishtiring. O'yin sizni diqqatli va ehtiyotkor bo'lishga o'rgatadi. 1,5-3 yoshdan kattalargacha (ba'zi o'yinlarni o'ynay olmaydigan) jami 60 ta o'yin mavjud.

Kvadratni katlayın (0t 2 yil) - har birida 12 ta rang-barang kvadratdan iborat 3 ta qiyinchilik darajasidan iborat. Kvadratchalar kontrplakda joylashgan va derazalarga kiritilgan. Ikki yoshli bolalar uchun siz eng oddiy kvadratlardan 4 tasini olishingiz va kvadratning bir necha qismdan qanday yasalganini ko'rsatishingiz mumkin. O'yin ranglarni idrok etishni rivojlantirishga, mantiqiy fikrlashni shakllantirishga, qism va butun tushunchalarni o'zlashtirishga yordam beradi.

Har qanday erta rivojlanish usuli kabi, u usul yoki usul bo'ladimi, u o'zining afzalliklari va kamchiliklariga ega. Jadvalda Nikitinlar usulining ijobiy va salbiy tomonlarini ko'rib chiqamiz.

Nikitin usullarining afzalliklari va kamchiliklari

Farzandlaringiz bilan o'ynang, ular bilan muloqot qiling, rivojlaning va ular bilan tanishing!

Nikitinlarning texnikasi haqida bilarmidingiz? Bolalar bilan o'yinlaringizda ularning ishlanmalaridan foydalanasizmi?

Yarim asrdan ko'proq vaqt davomida Nikitinlar oilasi bolalarining rivojlanishiga pedagogik ta'sir ko'rsatish tizimi nafaqat o'qituvchilar, balki sobiq Sovet Ittifoqining keng hududida ota-onalar orasida ham mashhur.

Nikitinlar usuli asosiy tamoyilga asoslanadi - bolaning jismoniy va intellektual rivojlanishining erta rivojlanishi. U erta yosh toifasining barcha davrlarini o'z ichiga oladi, tug'ilishdan maktabgacha yosh.

Endi ushbu tizimning asosiy postulatlari ota-onalar orasida ajablantirmaydi yoki tushunmovchilikni keltirib chiqarmaydi, chunki ular chaqaloq uchun erta rivojlanish muhimligini allaqachon bilishgan yoki hech bo'lmaganda eshitganlar. Va yaqinda metodologiyaning asosiy qoidalari ko'pchilik o'rtasida tushunmovchilik va ommaviy noroziliklarga sabab bo'ldi. Ular uning asosi noyob emasligi va unga ko'ra tarbiyalangan va balog'at yoshida ma'lum cho'qqilarga erishgan bolalar unchalik ko'p emasligiga asoslandi.

Ammo bunday erta rivojlanishning afzalliklari haqidagi faktlar o'zlari uchun gapiradi. Bundan tashqari, Nikitinlar oilasining usuli Yaponiya kabi mamlakatda bolalarni rivojlantirishning asosiy dasturlaridan biri sifatida qabul qilingan. Muallifning kitoblari dunyoning ko'plab tillariga tarjima qilingan va bizning davrimizda ham faol sotilmoqda va Germaniyada Nikitinlar oilasi nomidagi institut ochilib, oldingi rivojlanishni o'rganmoqda.

Ushbu maqoladan siz o'rganasiz

Mualliflar kimlar edi?

Boris va Lena Nikitinlar katta oilaning onasi va otasi. Ularning ikkalasi ham pedagogik ma’lumotga ega edi. Bolalarni yangi tizim bo'yicha tarbiyalash g'oyasi Boris Pavlovich tomonidan yoshligida va aviatsiya sohasida ishlaganida paydo bo'lgan. U o'z maktabini yaratishni orzu qilardi, u erda yosh avlod Sovet makonining xakerlik usullari bo'yicha ta'lim olmaydi.

Lena Alekseevna Nikitina, eng ajoyib odam bilan uchrashgandan so'ng, uning so'zlariga ko'ra, uning eri Boris, etti farzand tug'di. Ular birgalikda o'z oilalariga yangi tarbiya usulini joriy etishga qaror qilishdi. Ular o'z xonadonlarida ijodkorlik muhitini yaratdilar va o'z farzandlarini faol ravishda tarbiyaladilar va o'qidilar.

Asta-sekin u gipotezalar, nazariyaning to'g'riligini isbotlovchi dalillar va yangi usullar bilan boyidi. Sinovlar va xatolar bo'ldi, ammo natija - yangi sxema bo'yicha ta'lim ijobiy natijalar beradi.

Katta oila yashaydigan Moskva yaqinidagi qishloq aholisi uchun Nikitin bolalarini tarbiyalash usulini kuzatish g'alati edi. Ular bolaning qorda yalangoyoq yugurishlariga qanday ruxsat berishlarini tasavvur ham qila olmadilar va ularning bolalari osonlikcha bajargan gimnastika mashqlari ular uchun maftunkor manzara edi. Nikitinlar oilasining bolalari uch yoshdan boshlab o'qishni o'rganishdi va o'nga qadar osonlikcha hisoblashdi.

Qabul qiling, yigirmanchi asrning 50-yillari oxiridagi bunday natijalar hech kimni hayratda qoldirdi.

Ha, Nikitinlar o'sha davrlarning ta'lim tizimiga qarshilik ko'rsatish uchun jasorat topdilar va bugungi kunda ularning usuli yoki uning elementlari yosh ota-onalar orasida mashhur. "Bolani tarbiyalash hamma uchun bir xil bo'lishi mumkin emas va ma'lum dasturlarga ko'ra, - dedi Boris Nikitin, "har bir bola individualdir va ota-onalarning vazifasi uning faolligini rag'batlantirishdir" - bolalarni tarbiyalashning asosiy tamoyillari.

Metodologiyaning asosiy postulatlari

Nikitinlar oilasining tajribasi bolalar uchun har qanday yo'nalishda rivojlanish imkoniyatiga ega bo'lgan bunday aura va muhitni yaratish zarurligi haqida gapiradi. Shuning uchun chaqaloq hozirda rivojlanishi mumkin bo'lgan va yuqori samarali bo'lgan narsani aniq tanlaydi.

Yana bir muhim fikr shundaki, bola bilan barcha tadbirlar ota-onalarning faol ishtirokida o'tkazilishi kerak. Lekin siz o'z fikringizni yoki istaklaringizni ularga majburlamasligingiz kerak. Ota-onalarning vazifasi bolaning tanlovini mustaqil fikrlashga undash va unga muammoning mantiqiy echimini topish imkoniyatini berishdir.

Nikitinlar usuliga ko'ra, ota-onalarning quyidagi ko'rinishlari istalmagan:

• haddan tashqari parvarish va parvarish;
• bola bilan doimiy mashg'ulotlar;
• bolani o'yin yoki vaqtni mustaqil tanlash imkoniyatidan mahrum qilish;
• o'z g'oyalaringizni, qoidalaringizni, faoliyatingizni yuklang.

Boris Nikitinning so'zlariga ko'ra, ota-onalar orasida bolaning noto'g'ri har tomonlama rivojlanishiga olib keladigan ikkita asosiy xato mavjud.

• Ota-onalar tomonidan chaqaloqning kunini to'liq tashkil etish va unga nisbatan haddan tashqari vasiylik. Bunday holda, bola mustaqil rivojlanish va hayotining ma'lum bir davrida o'zi uchun qiziqarli bo'lgan narsani tanlash imkoniyatidan mahrum bo'ladi. Keyinchalik, balog'at yoshida, bunday odamlar uchun mustaqil qaror qabul qilish juda qiyin yoki deyarli imkonsiz bo'ladi. Ular kaltaklangan yo'lni tanlaydilar yoki boshqalar tomonidan nazorat qilinadi.
• Ikkinchi xato - bu tashlab ketish. Shu bilan birga, ota-onalar barcha e'tiborni g'amxo'rlik qilishga qaratadi va chaqaloqning rivojlanishi bilan shug'ullanmaydi. Ular bolaning ovqatlanishiga, yuvilishiga va kiyinishiga ishonch hosil qilishadi. Shu bilan birga, ma'naviy rivojlanish fonga o'tadi. Bunday bolalar keyinchalik psixo-emotsional rivojlanishda sezilarli kechikishni boshdan kechiradilar.

Nikitinlar oilasining ta'lim tizimi tabiiylik, mehnat va tabiatga yaqin bo'lishga asoslangan. Bolalar ovqatlanishda, o'yinda va kundalik hayotda o'z rejimlarini tanlaydilar. Ota-onalarning vazifasi murakkab hayotiy muammolarni hal qilishda o'z vaqtida yordam ko'rsatish va bolaning hayotida doimiy ishtirok etishdir.

Ta'lim tamoyillari

Nikitin oilasi usuli bo'yicha barcha ta'lim to'plamlarini to'rtta asosiy tamoyilga bo'lish mumkin, ular birgalikda chaqaloqning rivojlanishida ijobiy natija beradi.

Nikitin tizimi quyidagilarni nazarda tutadi:

Birinchi tamoyil bolalarning sinfda ijod qilish erkinligiga asoslanadi. Maxsus darslarga ehtiyoj yo'q, ularning barchasi sof ta'lim xarakteriga ega va faqat bola nima qilishni, qanday va qancha qilishni aniqlaydi. Ota-onalar uchun asosiy qoidalar:

• maxsus o'quv dasturini yuklamang;
• qoidalarni tushuntirishga hojat yo'q, bolaning qiziqishi va kattalarga taqlid qilish istagidan foydalanib, uni ertak yordamida yangi faoliyatga jalb qilish yaxshiroqdir; Agar bu bolaning qiziqishini uyg'otsa, u bu yo'nalishda o'ynaydi va rivojlanadi;
• har qanday yangi o'yinning boshlanishi kattalarning faol ishtirokini talab qiladi, ammo kelajakda uning mavjudligi shart emas.

Ikkinchi tamoyil - chaqaloqning hamma narsani o'zi qilishiga ruxsat berish. Agar bola muayyan vazifani bajara olsa, unga o'zi bajarish imkoniyatini bering. Bu birinchi marta ish bermasligi mumkin, ammo sinov va xato orqali yangi narsalarni o'rganish shaxsiy rivojlanishning to'g'ri yo'lidir. Ota-onalar quyidagilarni yodda tutishlari muhim:

• chaqaloq uchun muammoni hal qilishga shoshilmang, unga o'zi o'ylash va qaror qabul qilish imkoniyatini bering;
• agar bolaga to'g'ri yo'lni topish qiyin bo'lsa, allaqachon bajarilgan osonroq, shunga o'xshash vazifaga qayting va chaqaloqni kichik g'alabalari uchun maqtashni unutmang, asta-sekin yana boshlang;
• Agar to'g'ri echimni topa olmaslik chaqaloqni boshlagan ishidan voz kechishga majbur qilsa, qiziqish yana paydo bo'lguncha faoliyatni kechiktiring.

Uchinchi tamoyil - chaqaloqning jismoniy va aqliy qobiliyatiga e'tiborni uyg'un taqsimlash. Nuqtalardan biriga e'tibor qaratishning hojati yo'q. Ular bir-birini to'ldirishlari kerak. Faqat bu holatda texnika bolani har tomonlama rivojlantirishni ta'minlaydi.

Kattalar va bolaning birgalikdagi ishi Nikitinlar oilasi usulining to'rtinchi postulatidir. Onasiga yoki otasiga uy ishlarida yordam berish orqali qizlar va o'g'il bolalar bu ishni o'rganadilar. Shu bilan birga, ota-onalar farzandlarining faoliyatida faol ishtirok etishni unutmaydilar.

Farzand tarbiyasida maqtov juda muhim o'rin tutadi. Bu gap tabiiydir, chunki mehribon ota-onalar farzandini ma'lum bir muammoni hal qilishda erishgan yutuqlari uchun maqtashga yordam bera olmaydi. Farzandingiz muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda ham, uning muvaffaqiyatsizligiga e'tibor qaratmasdan, uni maqtash yo'lini toping va u albatta qaytib keladi va topshiriqni bajaradi.

Tug'ilgan paytdan boshlab tarbiyaviy jihatlar

Nikitinlar oilasining tarbiya usuli ayolning mehnat davridan kelib chiqqanligi allaqachon aytib o'tilgan. Garchi o'qituvchi B. Nikitin homiladorlik davrida bo'lajak onaning xatti-harakati haqida maslahat bergan bo'lsa-da. Lekin baribir tarbiyaning asosi mehnatdan boshlanadi.

Lena va Boris Nikitin qizlarini tug'ruqxonaga yuborishganda, ular muassasa shifokorlari va hamshiralariga so'rovlarning to'liq ro'yxatini tuzdilar.

• Dori-darmonlarsiz tug'ilish. Anesteziyadan foydalanish tug'ilishni bir necha bor yomonlashtiradi va onaning ham, chaqaloqning ham sog'lig'iga yomon ta'sir qiladi.
• Yarim o'tirgan holatda tug'ilish.
• Kindik ichakchasidagi qon pulsatsiyani to'xtatgandan keyingina kesiladi.
• Erta emizish. Bu chaqaloqqa xotirjamlik, xavfsizlik hissi va onaning yaqinligini tushunish imkonini beradi.
• Yangi tug'ilgan chaqaloqning onasi bilan birgalikda mavjudligi ularning aloqasini saqlab qoladi va chaqaloqni juda tinchlantiradi.
• Talabga qarab ovqatlanish. Bu chaqaloq uchun mustaqillik sari birinchi qadamdir. U qachon ovqatlanishni o'zi hal qiladi. Aytgancha, emizishdan oldin Nikitin chaqaloqni butunlay echishni taklif qildi, bu uning tanasini termoregulyatsiya qobiliyatiga jalb qildi.

• O'ranmang. Harakat va tashqi dunyo bilan aloqa etishmasligi chaqaloqning bu haqda bilish qobiliyatini pasaytiradi.
• Qattiqlashuv. Tug'ilgandan so'ng darhol havo vannalaridan foydalanish muvaffaqiyatli va yaxshi salomatlik yo'lidir.

Ushbu shartlarning aksariyati bugungi kunda tug'ruqxonalarda qo'llaniladi va chaqaloqni dunyoga olib kelish jarayonini sezilarli darajada yaxshilaydi.

Agar siz Nikitin oilasining tamoyillariga muvofiq bolani tarbiyalash usulini tanlashga qaror qilsangiz, unda to'g'ri yondashuv va barcha talablarni bajarish bilan siz chaqaloqning yaxshi jismoniy va aqliy rivojlanishini kafolatlaysiz.

Boris Pavlovich va Lena Alekseevna Nikitinni rus pedagogikasining ko'plab klassiklari deb atashadi. Sovet davridagi o'zlarining katta oilalari misolidan foydalanib, ular tarbiyada o'rnatilgan stereotiplarni buzish orqali bolani mustaqil, barkamol shaxsga aylantirishga qanday yordam berishlarini ko'rsatdilar.

"Nikitin yo'lida" ta'limning asosiy tamoyillari

Nikitinlarning so'zlariga ko'ra, kattalar an'anaviy ravishda bola bilan muloqot qilishda ikkita ekstremalga yo'l qo'yadilar. Birinchisi yaxshi tashkil etilgan. Ya'ni, o'ta g'amxo'rlik va doimiy faoliyat, o'yin-kulgi, o'yinlar. Bolada mustaqil faoliyat uchun vaqt yo'q.

Ikkinchi ekstremal tark etish bola. Bu shuni anglatadiki, chaqaloq bilan muloqot faqat unga xizmat qilish (oziqlantirish, ichish, uxlash) uchun keladi. Bunday yondashuv deprivatsiyaga (psixologik ochlik), gospitalizmga (emotsional va aqliy rivojlanishning kechikishi) va oxir-oqibat aqliy zaiflikka olib keladi.

Nikitin tizimi, birinchi navbatda, mehnatga, tabiiylikka, tabiatga yaqinlik va ijodkorlikka asoslangan. Yigitlar o'zlariga, o'z harakatlariga va tartiblariga ustadirlar. Ota-onalar ularni hech narsaga majburlamaydilar, ular faqat murakkab hayot va falsafiy muammolarni tushunishga yordam beradi. Kattalar bolalardan oldinga borishdan ko'ra, ular bilan muloqotga kirishadilar. Nikitinlarning fikriga ko'ra, ta'limning asosiy vazifasi maksimal rivojlanishdir ijodkorlik o'sib borayotgan shaxs va uning hayotga tayyorgarlik.

Birinchidan, sinflarda bolalar uchun ijodkorlik erkinligi. Maxsus mashg'ulotlar, mashqlar, darslar yo'q. Bolalar sportni boshqa barcha mashg'ulotlar bilan birlashtirib, xohlagancha mashq qiladilar.

Ikkinchidan, engil kiyim va uyda sport muhiti: sport jihozlari erta bolalikdan bolalarning kundalik hayotining bir qismi bo'lib, ular uchun mebel va boshqa uy-ro'zg'or buyumlari bilan birga tabiiy yashash joyiga aylanadi.

Uchinchidan, ota-onalarning bolalarning nima va qanday muvaffaqiyatga erishishiga befarqligi, kattalarning ishtiroki bolalar o'yinlari, musobaqalar va umuman - bolalarning hayotida.

Ota-onalarning faqat bitta maqsadi bo'lishi kerak: xalaqit bermaslik, balki unga yordam berish, o'z rejalariga muvofiq bolalarga bosim o'tkazmaslik, balki ularning farovonligi va xohishiga e'tibor qaratib, ularning keyingi rivojlanishi uchun sharoit yaratish. bolalar.

Lena Alekseevna va Boris Pavlovich dastlab bolalariga hamma narsani imkon qadar erta o'rgatishni maqsad qilmaganlar. Ular bolalarda aql-idrokning tegishli "ilg'or" sharoitlar yaratilgan jihatlari erta rivojlanayotganini payqashdi. Aytaylik, bola endigina gapira boshladi va uning o'yinchoqlari orasida allaqachon harflar, kesilgan alifbo, plastik harflar va raqamlardan iborat kublar bor.

Qanday qilib bolani o'qish istagini uyg'otish kerak?

Demak, rivojlanish uchun shart-sharoitlar bu jarayondan oldin bo'lishi kerak. Bu ularni oldindan tayyorlash kerakligini anglatadi. Ya'ni, bolalar xonasining devorlariga siz yarim sharlar xaritasini, yuzlab va minglab jadvallarni, bosma va bosh harflarni, o'lchash asboblarini, kitoblarni osib qo'yishingiz kerak. Va birinchi taassurotlar bolaning ma'lum bir bilim sohasiga qiziqishini beixtiyor uyg'otishi va hatto ma'lum qobiliyatlarni rivojlantirishi mumkin. Birgalikda ishlash yoki yonma-yon ishlash bir-birining ish jarayoniga va uning natijalariga majburiy qiziqishdir va shu bilan birga suhbat va fikr almashish uchun sababdir. Bu erda siz bir muhim jihatga e'tibor berishingiz kerak: siz hech qachon bolangiz uchun o'zi hal qila oladigan narsani qilmasligingiz kerak va u o'zi nima qaror qilishi mumkinligini hech qachon hal qilmasligingiz kerak. Bolalar uchun har qanday mashg'ulotda kattalar o'z fikrlarini bildirmasdan va xatoning oldini olishga yoki darhol uni ko'rsatishga shoshilmasdan ijodkorlikni rag'batlantirishga harakat qilishlari kerak. Va agar muvaffaqiyatsiz bo'lsa, bolani haqorat qilmang yoki sharmanda qilmang. Ammo muvaffaqiyatni nishonlash kerak va maqtov bilan ziqna emas. Asosiysi, kattalar bolalarning nima qilishlari va qanday qilishlari, nima qilishlari hech qachon befarq qolmaydi.

Jismoniy rivojlanish

Bolalar bilimni nafaqat aqliy, balki jismonan ham idrok etishga tayyor bo'lishi kerak. Bola tanasining o'zi bilim vositasidir. Keraksiz kiyim-kechak bilan ortiqcha yuklanmagan, o'ta kaloriyali oziq-ovqat bilan yuklanmagan, u aqliy tartib talablariga osongina va bajonidil "qondiradi". Sport jihozlari deyarli chaqaloqlik davridan boshlab bolaning hayotining bir qismi bo'lishi kerak. Nikitin alohida e'tibor berdi. Va ularning tajribasi shuni ko'rsatdiki, bu bolani ko'pchilik sovuqdan himoya qilishning samarali usuli.

Nikitinlarning intellektual o'yinlari

Metodologiya

Yuqorida muhokama qilingan rivojlanish uchun ilg'or shartlarga qo'shimcha ravishda, Nikitin har qanday yoshdagi bolalar uchun bir qator ta'lim o'yinlarini ishlab chiqdi. Bolaga maxsus ta'lim dasturi yuklanmaydi. U o'z faoliyat sohasini tanlashda erkin bo'lgan o'yin dunyosiga sho'ng'ib ketgan. Hech kim bolaga yangi qoidalarni tushuntirmaydi, u shunchaki ertak yordamida o'yinga aralashadi, kattalarga taqlid qiladi, guruh o'yinlarida qatnashadi. Qoidaga ko'ra, birinchi navbatda kattalar yoki katta birodarlarning faol ishtiroki talab qilinadi, ammo keyin bola mustaqil ravishda o'qishi mumkin. Shunday qilib, tabiiy ravishda, chaqaloq asta-sekin murakkab bo'lgan bir qator vazifalarni bajaradi. Shu bilan birga, siz chaqaloqqa hech qanday maslahat bera olmaysiz. Unga o'zi o'ylash imkoniyatini berish kerak. Agar bola vazifani bajara olmasa, siz oson, allaqachon o'zlashtirilgan vazifalarga qaytishingiz yoki bu o'yinni vaqtincha tark etishingiz kerak. Agar chaqaloq o'z imkoniyatlarining shiftiga etgani yoki o'yinga qiziqishini yo'qotganligi sezilsa, uni biroz vaqtga qoldirgan ma'qul.

Ushbu uslub bolaga o'ziga noma'lum muammolarning echimlarini mustaqil ravishda izlash, yangi narsalarni yaratish imkonini beradi, ya'ni uning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga olib keladi.

Nikitin o'yinlarining xususiyatlari

Asosiy farq - o'yinlarning ko'p funktsionalligi va ijodkorlik uchun cheksiz imkoniyatlar. Ular barcha oila a'zolarini qiziqtirishi va o'ziga jalb qilishi mumkin. O'yinlar bolalarni oddiydan qiyinroq vazifalarga o'tishga, aqliy faoliyatdan quvonch va qoniqish olishga, o'ylashga, ba'zan azob chekishga, lekin har doim maqsadga erishishga o'rgatadi.

Har bir o'yin - bolaning kublar, g'ishtlar, kvadratlar va mexanik dizaynerning qismlari yordamida hal qiladigan muammolar to'plami. Vazifalar bolaga turli shakllarda taqdim etiladi: model, tekis chizma, izometrik chizma, chizma, yozma yoki og'zaki ko'rsatmalar va shu bilan uni ma'lumot uzatishning turli usullari bilan tanishtirish. Vazifalar oddiydan murakkabgacha tartiblangan.

Bir necha qiyinchilik darajalari mavjud: foydalanish mumkin bo'lgandan ikki yoki uch yoshli bolagacha o'rtacha kattalar imkoniyatlaridan tashqari, shuning uchun o'yinlar ko'p yillar davomida qiziqish uyg'otishi mumkin. Va vazifalarning murakkabligining bosqichma-bosqich o'sishi bolani mustaqil ravishda takomillashtirishga, ya'ni ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga imkon beradi.

Nikitinning o'quv o'yinlaridan bola bilan mashg'ulotlarda foydalanganda siz ma'lum printsiplarga amal qilishingiz kerak.

1. Siz bolaga muammolarni hal qilish usuli va tartibini tushuntira olmaysiz va uni so'z, imo-ishora yoki qarash bilan taklif qila olmaysiz. Qarorni amalda qo'llash orqali chaqaloq atrofdagi haqiqatdan zarur bo'lgan hamma narsani mustaqil ravishda olishni o'rganadi.
2. Siz bolani birinchi urinishda muammoni hal qilishini talab qila olmaysiz va ta'minlay olmaysiz. U hali etuk bo'lmagan bo'lishi mumkin va siz bir kun, bir hafta, bir oy yoki undan ham ko'proq kutishingiz kerak.
3. Muammoni hal qilish bolaning oldida kublar, g'ishtlar, qurilish to'plamining qismlari, ya'ni ko'rinadigan va moddiy narsalardan yasalgan chizilgan, naqsh yoki tuzilish shaklida paydo bo'ladi. Bu bolaning o'zi topshiriqning to'g'riligini tekshirish imkonini beradi.
4. Aksariyat ta'lim o'yinlari taklif qilingan vazifalar bilan cheklanib qolmaydi, balki bolalar va ota-onalarga yangi variantlarni yaratishga va hatto yangi o'yinlarni ixtiro qilishga, ya'ni ijodiy faoliyat bilan shug'ullanishga imkon beradi.

Shunday qilib, Nikitinning o'quv o'yinlarining asosiy xususiyati shundaki, ular o'rganishning asosiy tamoyillaridan birini - oddiydan murakkabgacha - ijodiy faoliyat uchun juda muhim shart - hamma narsani mustaqil ravishda bajarish bilan birlashtira oldi.

Boris Nikitin tomonidan ishlab chiqilgan ta'lim o'yinlari uning "Intellektual o'yinlar" deb nomlangan kitobida tasvirlangan. Bu erda eng mashhurlaridan bir nechta misollar keltirilgan.

Ramkalar va qo'shimchalar

Ushbu o'yin kichik bolalar uchun mavjud. U geometrik shakllar ko'rinishidagi qo'shimchalari bo'lgan 16 ta ramkadan iborat: doira, kvadrat, uchburchak, ellips (oval), to'rtburchak va boshqalar. Boshlash uchun eng yaxshi joy qo'shimchalarni ko'rsatishdir. Doira, tasvirlar, kvadrat, teng qirrali uchburchakni oling va ularni nomlab, chaqaloqqa ko'rsating. Bunday holda, ularni qo'lingizda ushlab turmaslik, balki tekis yuzaga (rangli dasturxon yoki gilamda emas, balki hech bo'lmaganda qog'oz varag'ida) yotqizish yaxshiroqdir. Bir vaqtning o'zida bitta raqamni ko'rsatib, siz ularni mustaqil harakatlar uchun chaqaloqqa berishingiz mumkin - ularga qarashga va o'ynashga ruxsat bering. Unga bir vaqtning o'zida bularning barchasini qo'yishi mumkin bo'lgan quti yoki kavanozni taklif qilish o'rinli bo'ladi va keyin uni qayta to'kib tashlang. Asta-sekin, kichkintoy to'plamdagi barcha 16 ta raqam bilan tanishadi. Agar siz oz sonli raqamlar bilan boshlasangiz, 10-12 oylikdan boshlab chaqaloqni o'ynashga jalb qilishingiz mumkin. Bola o'sib ulg'ayganida, siz vazifalarni murakkablashtirishingiz mumkin: figuralarning konturlarini qalam bilan, avval ramkalar bo'ylab, so'ngra qo'shimchalar bo'ylab (bu qiyinroq), ikki tomonlama konturni tuzing, natijada olingan tasvirni soya qiling, raqamlarni chizing. hisoblash bo'yicha (uchta doira, ikkita kvadrat), syujet chizmalarini yarating ( uchta teng yonli uchburchakning baliq suyagi).

Shaklni katlayın

Ushbu o'yin 3 sm o'lchamdagi qirrasi bo'lgan 16 ta yog'och kubdan iborat bo'lib, bu erda har bir tomoni ma'lum bir rangga ega. Kublar yog'och yoki karton qutiga joylashtirilishi kerak (uning mavjudligi talab qilinadi). Nikitin ular bilan bir yarim yoshdan boshlab o'ynashni maslahat beradi. Boshida (ayniqsa, eng kichiklari bilan) siz shunchaki bolaning yoniga o'tirib, kublarga qarashingiz kerak: "Mana, men 4 kubni oldim: bir, ikki, uch, to'rtta , bu ko'k tomon va bu sariq tomon "Menda qanday go'zal ko'k yo'l bor! Keling, quyonni olib ko'raylik, u qanday qilib sakrashni yaxshi ko'radi? Va endi yo'l rang-barang bo'lib qoldi: ko'k, sariq, ko'k, sariq." Ehtimol, chaqaloq endi tinglamaydi va atrofga qaraydi. Bu shuni anglatadiki, kublar bilan tanishish bir necha daqiqa oldin tugallanishi kerak edi. O'yin bolani zeriktirmasligi kerak. Va yana bir narsa: har qanday boshqa kabi, uni chaqaloq ko'radigan, lekin uni o'zi chiqara olmaydigan joyda saqlash tavsiya etiladi. Bolada o'ynash istagi paydo bo'lganda, u hali gapirishni bilmasa, aytishi yoki qutiga ishora qilishi mumkin. Ushbu kublar "fazoviy tasavvurni, aniqlikni, diqqatni, grafik qobiliyatlarni, tahlil qilish, sintez qilish va birlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga" yordam beradi.

Kvadratni katlayın

Bu o'yin boshqotirmadan kelib chiqqan bo'lib, unda kvadrat hosil qilish uchun har xil shakldagi bir nechta bo'laklar kerak edi. Bu juda qiyin jumboq edi, shuning uchun Nikitin bir qator oddiy vazifalarni bajarishga qaror qildi. Natijada ikki yosh va undan katta yoshdagi bolalar uchun o'yin. U uchta qiyinchilik darajasiga ega. Har birida 12 ta rang-barang kvadrat mavjud. Barcha 12 kvadratchalar landshaft varag'i o'lchamidagi kontrplakda joylashgan va derazalarga kiritilganga o'xshaydi. 2 yosh va undan kichik bolalar uchun siz eng oddiy kvadratlardan 4 tasini qoldirishingiz kerak. Bu butun kvadrat, ikkita to'rtburchak kvadrat, ikkita uchburchak va - singan chiziq bo'ylab ikki qismga bo'linsin. Endi siz bolangiz bilan o'ynashni boshlashingiz mumkin. Qismlar qoziqlarga joylashtirilishi kerak (har birida bir xil rangdagi qismlar mavjud) yoki ikkita yarmi butun kvadratni qanday tashkil qilishini ko'rsatish kerak. Keyin bolaga o'z-o'zidan harakat qilish imkoniyati beriladi. Asta-sekin, chaqaloq bu darajani o'zlashtiradi va murakkabroq bo'ladi. Nikitinning so'zlariga ko'ra, bu o'yin ranglarni idrok etishni rivojlantirishga, butun va qism o'rtasidagi munosabatlarni o'zlashtirishga, mantiqiy fikrlashni shakllantirishga va murakkab muammolarni bir nechta oddiylarga ajratish qobiliyatiga yordam beradi.

Kasrlar

Ushbu o'yinni boshlash uchun yosh oralig'i o'zgarib turadi, 3 yoshdan 5 yoshgacha. Bu landshaft varag'i o'lchamidagi uchta kontrplak bo'lagi to'plami. Ularning har birida 4 ta doira mavjud. Ularning barchasi bir xil o'lchamga ega, ammo ranglari boshqacha. Birinchi doira butun, ikkinchisi ikkita teng qismga, uchinchisi uchtaga va hokazo, 12 tagacha "bo'lak" ga kesiladi. Dastlab, o'yin uchun faqat to'rtta doirali birinchi kontrplak qoladi. Ularning yordami bilan siz ranglarni takrorlashingiz, kiritilgan qismlarni hisoblashingiz va ularni bir-biri bilan taqqoslashingiz mumkin. Ularning yordami bilan siz ranglarni takrorlashingiz, kiritilgan qismlarni hisoblashingiz va ularni bir-biri bilan taqqoslashingiz mumkin. Shunday qilib, bola matematik terminologiya bilan tanishadi. Siz ko'p rangli doira yasashga harakat qilishingiz mumkin. Narvonni qurish juda qiziq: pastki qismida butun doira, keyin yarmi, keyin uchinchisi bor. Uning yordami bilan nima uchun bir soniya uchdan biridan kattaroq ekanligini aniq tushunishingiz mumkin.

Unicube

Bular chaqaloqni uch o'lchamli kosmos dunyosi bilan tanishtiradigan universal kublardir. Fazoviy fikrlashni rivojlantirish kelajakda bolaga rasm chizish, stereometriya va tasviriy geometriyani o'zlashtirishga imkon beradi. O'yin aniqlik, ehtiyotkorlik, aniqlik, aniqlikka o'rgatadi.

"Unicube" 27 ta kichik yog'och kublardan iborat. Har bir kubning yuzlari shunday bo'yalgan (jami uchta rang) yuzlarning bu kombinatsiyasi noyob bo'lmasa, kamdan-kam uchraydi. Shuning uchun taklif qilingan sxemalar bo'yicha vazifalarni bajarish juda qiyin. Nikitin "unicube" uchun 60 ta vazifani taklif qiladi. Muallif ulardan birinchisini 1,5-3 yoshli bolalar bilan ijro etgan, eng murakkablari esa hamma kattalar uchun ham mavjud emas.

Ularning qizi Anna Ermakova Nikitinlar usuli haqida gapirdi

Munozara

Assalomu alaykum aziz o'quvchilar... Aslida bahslarga to'g'ridan-to'g'ri aloqam yo'q... Shunchaki Nikitinlar haqida referat yozyapman... Kimda shunday imkoniyat bo'lsa mavzu bo'yicha ssilkalar yozing. Barchangizga oldindan rahmat.

Nima uchun bola daho bo'lishi kerak???? Asosiysi, BILIMLI odam, u Nobel mukofoti sovrindorimi yoki Olimpiada chempioni bo‘ladimi, kimga qiziq? Men uchun asosiysi bola sog‘lom va odobli...

Bu yerdan olingan:
http://www.kp.ru/daily/22570/10110/
"Nikitinlarning to'ng'ich o'g'li Aleksey hozir Londonda yashaydi va oilasi bilan deyarli aloqa qilmaydi."
"Ikkinchi o'g'li Anton iqtidorli kimyogar bo'ldi, u Moskva davlat universitetining kimyo fakultetini tugatdi va laboratoriyani boshqaradi."
"To'ng'ich qizi Olya advokat bo'lib ishlaydi va Moskva Ro'yxatga olish palatasida bo'limni boshqaradi. Yana bir qizi Anya hamshira va to'rt bolaning onasi."
"Yuliya turizm bo'yicha menejer".
“Oiladagi ikkinchi farzand - Ivan, masalan, u uch yoshida o'qishni o'rgatilmagan endi ko'zoynak."

“Eng kichigi va koʻp farzandli Lyuba oʻzining 5 nafar farzandini tarbiyalamoqda.
"Va deyarli barcha Nikitinlar (hozir nafaqat Nikitinlar, balki kelinlari va kuyovlari ham) otalarining eski uyida yashaydilar, men Bolshevskiy uyining tomi ostida bir vaqtning o'zida qancha odam yashashini so'raganimda, hech kim yo'q aniq javob berishi mumkin...”

Aleksandra 6.11.07 dan
Aleksandra, sizning havolangizni ko'rib, sizni xafa qilishim kerak, chunki ... U erda bo'ladigan Nikitinlar - rassomlar va qo'shiqchilar, Tatyana va Sergey. Va bilishimcha, Boris Nikikin endi biz bilan emas, faqat uning rafiqasi tirik. Aytgancha, Oksananing 2005 yil 23 avgustdagi Nikitinlarning veb-sayti bormi degan savoli ham meni qiziqtiradi. Hozirgacha, afsuski, men uni o'zim topa olmadim.

Men 22 yoshdaman, ota-onam meni Nikitinlar usuli bo'yicha tarbiyalashdi, lekin ular jismoniy rivojlanishga ko'proq e'tibor berishdi (qattiqlashish, suzish, minimal kiyim va hayotning birinchi kunlaridan boshlab ko'proq harakatlar). Ishonch bilan ayta olamanki, men baxtli va barkamol insonman, bolaligimni ajoyib o'tkazdim va ota-onamga sajda qilaman. Hozir men 2 ta oliy ma'lumotga egaman, 2 ta tilni bilaman (bir ta'lim ingliz tilida). Hozir men ham sirtqi bo'limda o'qiyman. Men butun umrim davomida sport bilan shug‘ullanganman. Ammo bu asosiy narsa emas, eng muhimi, hamma ham tug'ilmagan, lekin rivojlanishi mumkin bo'lgan yangi bilim va yutuqlarga bo'lgan g'ayratdir (Nikitinlar uslubiga ko'ra). Va shunga qaramay, men hech qachon bosim ostida hech narsa qilmadim, men hamma narsani o'zim qildim (ota-onam shunchaki sharoit yaratib berishdi). Mening chaqalog'im 3 oylik, bezi yo'q, ko'proq harakat va, albatta, u yaxshi ko'radigan qattiqlashadi. Oilada menga ota-onamdan, bolaligimdan o'tgan to'liq ahillik va muhabbat hukm suradi. Nikitinlarning texnikasi ularga rahmat, onalar va yangi tug'ilgan chaqaloqlar bizning tug'ruqxonalarimizda birgalikda palatada.

Ba'zi odamlar erta rivojlanishni zararli deb hisoblashlari g'alati.
Men alifboni 1,5 dan bilardim, 2,8 dan o'qidim, ota-onam meni 3 dan teatrga olib borishdi (tasvir ostida emas, balki - ularga ham, menga ham yoqdi). Natija juda oddiy. 18 yoshidan Yozuvchilar uyushmasi a'zosi (shu bilan birga u baxtli turmush o'rtog'iga aylandi), 2 ta ma'lumot, hozirgacha faqat fan nomzodi. Faylasuf Fanlar, bir nechta umumUkraina she'riyat tanlovlari laureati, musiqachi (skripka, gitara), badminton bo'yicha 3-toifali.
Siz allaqachon ko'rganingizdek, men daho bo'lmaganman, lekin men daho bo'lib tarbiyalanmaganman. Ular o'qimishli va sog'lom odamni tarbiyalashdi - ehtimol, nimadir amalga oshdi. Odamlar meni odatda hissiy jihatdan kambag'al deb atamaydilar, aksincha muammo :)

Men ota-onalarni yaxshi ko'raman, ularning tizimini farzandlarim bilan takrorlashga harakat qilaman.
Nikitin bolalari haqida esa, ular shunchaki ... bolalikda kasal bo'lmaganliklarini eslashni xohlayman. Umuman. Ozi?

O'g'lim 19 oylik. Yarim yo'lda yig'ilgan 1 ur kvadratni katlayın. Albatta, u matematik va mantiqiy fikrlashni rivojlantiradi va hokazo. Menimcha, bola uchun eng muhimi - ota-onasining mehr-muhabbati, qolgan hamma narsa (rivojlanish dasturlari) ota-onalarning ixtiyorida.

Men o'zim haqimda ayta olaman:

Menga shaxsan hech kim o'rgatmagan, shunchaki opam 1,5 yosh katta, tashxisga ko'ra u rivojlanishda kechikishi kerak edi va onam tashxisga mos keladigan alomatlarni engib o'tishni o'z zimmasiga oldi.
Men zerikkanimdan osilib qoldim.

Ovqatlanish stoli ustidagi devorda katta harflar bor edi, chunki opam diksiya bilan bog'liq muammolarga duch keldi.
Keyin raqamlar paydo bo'ldi
Natijada, 3 yoshga kelib, o'zimga ertak o'qiy boshladim...

Xo'sh... Men kollejni, aspiranturani tugatganman,
hamma narsa oddiy - men dasturchi bo'lib ishlayman, guruhni boshqaraman.
(ko'proq motivatsiya yo'q)
Lilya

2006 yilgacha men Primorsk o'lkasining Barabash qishlog'ida yashadim, 1987 yil dekabr oyida men Sasha ismli o'g'il tug'dim, bir yildan so'ng Tanya ismli qizni tug'dim va homiladorlik paytida radioda qanday usullar haqida eshitdim. bolalarni tarbiyalash va Nikitinlarning kitoblari haqida. 1988 yilda men Nikitinlarning kitobini topdim va bolalarni tarbiyalashning keyingi yillarida Nikitinlarning maslahatlariga amal qilishga harakat qildim. Farzandlarimiz bilimli, aqlli, sog'lom bo'lib ulg'ayishda oilamizga kitoblar katta yordam berdi, deb o'ylayman. Kitoblar uchun rahmat.

O'g'limiz bir yoshu uch oylik, ikkinchisini kutamiz. Biz turli usullardan foydalanamiz - dinamik gimnastika, dengizda 4 oy suzish, chindan ham o'zimizni qattiqlashtiramiz, erta rivojlanish usullarini qo'llaymiz (Doman). Biz boshqacha qila olmaymiz, bu biz uchun qiziq, va bola baxtli o'sadi.
Nikitinlar haqida. O'zingizni ularning o'rnida tasavvur qiling! Men bilishimcha, yetti farzand, kam daromad va ota-onalar endi unchalik yosh emas edilar. Farzandlari jamiyatimizda qandaydir tarzda muvaffaqiyat qozonishlari va omon qolishlari uchun ular qancha kuch sarflashlari kerak edi. Bilishimcha, Nikitinning barcha bolalari muvaffaqiyatli odamlar, oligarxlar, Nobel mukofoti sovrindorlari emas, balki amalda ijtimoiy ahamiyatga ega. Bu natija bir bolaning ko'p yoki kamroq vijdonli ota-onalari uchun kutilgan - lekin bu erda, azizlar, allaqachon ettita bola bor! Shunga qaramay, ularning ishi, menimcha, yaxshi natija berdi.