Bolalarni maktabga tayyorlashning psixologik diagnostikasi. Bolalarning maktabga tayyorgarligini diagnostika qilish usullari

Maktabga qabul qilinishi bilan bolaning yangi yosh davri - kichik maktab yoshi boshlanadi va ta'lim faoliyati unda etakchi o'rinni egallaydi. Yaqinda maktabgacha yoshdagi bolaning hayotida tub o'zgarishlar ro'y bermoqda va asosiy o'zgarish oiladan tashqaridagi ijtimoiy muhitga tegishli. Xususan, bu bolalar bog'chasiga bormagan va shuning uchun birinchi marta bolalar jamoasi a'zosi bo'ladigan bolalarga ta'sir qiladi.

Oilada bolaning mavqei ham o'zgarib bormoqda, unga yangi mas'uliyat yuklanadi, unga qo'yiladigan talablar ortib bormoqda. Bolaning muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarini rasmiy baholash bilan bog'liq holda, ota-onalar u yoki bu tarzda ularga munosabat bildiradilar. Kichik o'quvchi uchun yangi bo'lgan munosabatlar paydo bo'ladi - oila institutlari va maktab o'rtasidagi murakkab vositachilik. Yuqorida aytib o'tilganidek, bu yoshda ta'lim faoliyati etakchi bo'lib, mehnat faoliyati ham birinchi o'ringa chiqadi. Ammo baribir bolaning hayotida faoliyatning o'yin shakli katta ahamiyatga ega. Bolani maktabga tayyorlash psixologlar, o'qituvchilar, tibbiyot xodimlari tomonidan o'rganilayotgan jiddiy masala bo'lib, u doimo ota-onalarni tashvishga soladi. Ushbu maqolada biz bolaning maktabga psixologik tayyorgarlik darajasini baholashga imkon beruvchi diagnostika usullari haqida gapiramiz.

Eslatib o'tamiz, "tashxis" so'zi bizga yunon tilidan kelgan va "kasalliklarni aniqlash usullari va tashxis qo'yish jarayoni" degan ma'noni anglatadi. Psixologik diagnostika, shuning uchun psixologik tashxis, ya'ni insonning psixologik holatini malakali tan olishdir.

Psixologiya nuqtai nazaridan bolaning maktabga tayyorligi

Maktabda tizimli ta'limga psixologik tayyorgarlik deganda tengdoshlar guruhida o'qishni hisobga olgan holda maktab o'quv dasturini o'zlashtirish uchun etarli bo'lgan bolaning psixologik rivojlanish darajasi tushuniladi. Bu bolaning hayotining maktabgacha yoshdagi rivojlanishining natijasi bo'lib, asta-sekin shakllangan va bu rivojlanish sodir bo'lgan sharoitlarga bog'liq. Olimlar o'rganishga intellektual va shaxsiy tayyorgarlikni ajratib turadilar. Shaxsiy tayyorgarlik, o'z navbatida, bolaning axloqiy, irodaviy fazilatlarini, shuningdek, ijtimoiy xulq-atvor motivlarini ma'lum darajada rivojlantirishni nazarda tutadi. Tadqiqotlar, shuningdek, maktab etukligining uchta jihatini aniqladi - intellektual, hissiy va ijtimoiy. Keling, har bir jihatni batafsil ko'rib chiqaylik.

Maktab yetukligining intellektual jihati

Miya strukturasining funktsional etukligini aks ettiradi. Bola diqqatni jamlashi, raqamlarni fondan ajrata olishi, analitik fikrlashi, hodisalar o'rtasidagi asosiy aloqalarni tushunishi, sensorimotor konsentratsiyasini, nozik qo'l harakatlarini, naqshlarni takrorlash va mantiqiy yodlash qobiliyatini namoyish qilishi kerak.

Maktab etukligining hissiy jihati

Bu bolaning uzoq vaqt davomida juda qiziqarli bo'lmagan vazifalarni bajarish, his-tuyg'ularini tiyish va irodasini nazorat qilish qobiliyatini anglatadi. Erta yoshda, ma'lumki, qo'zg'alish jarayonlari inhibisyon jarayonlaridan ustun turadi. Ammo maktab yillarida kichkina odamning ruhiyati o'zgaradi, uning xatti-harakatlarining o'zboshimchaligi rivojlanadi. Bola turli xil belgilar (intonatsiya, imo-ishoralar, yuz ifodalari) bo'yicha his-tuyg'ularni qanday aniqlashni va ularni tartibga solishni allaqachon biladi. Maktabga tayyorgarlikni aniqlash uchun bu jihat ayniqsa muhimdir, chunki maktabda bola har doim ham unga yoqmaydigan turli xil hayotiy vaziyatlarga duch kelishi kerak (sinfdoshlari, o'qituvchilari bilan munosabatlar, muvaffaqiyatsizliklar, baholar va boshqalar). his-tuyg'ularini nazorat qila olmasa va ularni boshqara olmasa, u o'z xatti-harakatlarini to'g'rilay olmaydi va ijtimoiy aloqalarni o'rnatolmaydi. Bolani maktabgacha yoshdan boshlab boshqa odamlarning his-tuyg'ulariga munosib javob berishga o'rgatish kerak.

Maktab etukligining ijtimoiy jihati

Bu bolaning muayyan huquq va majburiyatlarga ega bo'lgan talaba sifatida yangi ijtimoiy pozitsiyasini qabul qilishga tayyorligini ifodalaydi. Bola tengdoshlari bilan muloqot qilish zarurligini his qilishi, o'z xatti-harakatlarini bolalar jamoasining qonunlari bilan bog'lashi va maktab sharoitida o'quvchi sifatida o'z rolini to'g'ri idrok etishi kerak. Bu o'rganish uchun motivatsiya sohasiga ham tegishli. Bunday holda, bola uni tashqi tomondan emas (chiroyli sumka kiyish, yorqin aksessuarlar, daftarlar, qalam qutilari, ruchkalar va boshqalardan foydalanish) emas, balki mazmuni () bilan o'ziga jalb qilganda maktabga tayyor hisoblanadi. yangi bilim olish imkoniyati). Agar bolaning motivlarining ierarxik tizimi shakllansa, u o'zining bilim faolligini va xatti-harakatlarini nazorat qila oladi. Rivojlangan o'quv motivatsiyasi, shuning uchun bolaning maktabga tayyorlik darajasini aniqlashning muhim belgisidir.

Jismoniy rivojlanish nuqtai nazaridan bolaning maktabga tayyorligi

Maktabda o'qish boshlanishi bilan bolaning turmush tarzi o'zgaradi, eski odatlar buziladi, ruhiy stress kuchayadi, yangi odamlar - o'qituvchilar, sinfdoshlar bilan munosabatlar shakllanadi. Bularning barchasi bolaga, tananing barcha funktsional tizimlariga yukning oshishiga yordam beradi, bu umuman sog'lig'iga ta'sir qilmaydi. Bundan tashqari, ba'zi bolalar o'qishning birinchi yili davomida yangi rejimga moslasha olmaydilar. Bu hayotning maktabgacha yoshdagi davrida chaqaloqning jismoniy rivojlanishiga etarlicha e'tibor berilmaganligini ko'rsatadi. Bolaning tanasi faol va kuchli holatda bo'lishi kerak, chaqaloq qotib qolishi, uning funktsional tizimlari o'rgatilgan bo'lishi kerak, mehnat ko'nikmalari va harakat sifatlari etarli darajada rivojlangan bo'lishi kerak.

Ta'lim faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari

Muvaffaqiyatli o'qish uchun bola turli darslarda kerak bo'ladigan bir qator o'ziga xos ko'nikma va qobiliyatlarga ega bo'lishi kerak. Maxsus va umumlashtirilgan ko'nikmalarni farqlang. Muayyan darslar (rasm chizish, o'qish, qo'shish, yozish va boshqalar) uchun maxsus ko'nikmalar kerak bo'ladi.Umumlashtirilgan ko'nikmalar har qanday sinfda bolaga foydali bo'ladi. Ushbu ko'nikmalar katta yoshda to'liq rivojlanadi, ammo ularning old shartlari maktabgacha yoshdagi davrda allaqachon shakllangan. Quyidagi ko'nikmalar o'quv faoliyati uchun eng muhim hisoblanadi:

Maktabda o'qish boshlanishiga qadar bolada quyidagi beshta motiv shakllangan bo'lishi juda ma'qul.

1. Ma'lumot beruvchi. Bu atrofimizdagi dunyo (kosmos, dinozavrlar, hayvonlar, qushlar va boshqalar) haqida qiziqarli va yangi faktlarni o'rganish uchun o'qish istagi.
2. Perspektiv. Qiziqarli va oson maktab tajribasi uchun o'qish istagi.
3. Shaxsiy o'sish uchun motivatsiya. Bola kattalar kabi bo'lish yoki kattalarni u bilan faxrlanish uchun o'qishni xohlaydi.
4. Faoliyat. O'qing, shunda keyin siz ertaklarni, qiziqarli hikoyalarni va hokazolarni ixtiro qilish bilan o'yin o'ynashingiz mumkin.
5. Tengdoshlar bilan muloqot qilish motivi. O'qish istagi, keyin do'stlariga o'qiganlari haqida aytib berish.

Bolaning nutqining rivojlanish darajasi uning maktabga tayyorligi yoki tayyor emasligi darajasini ham belgilaydi. Axir, maktab bilimlari tizimi og'zaki va yozma nutq yordamida aniq o'zlashtiriladi. Bolaning og‘zaki nutqi maktabga qadam qo‘ygunga qadar qanchalik yaxshi rivojlangan bo‘lsa, u harfni shunchalik oson va tez o‘zlashtiradi, kelajakda uning yozma nutqi to‘liqroq bo‘ladi.

Maktabda o'qishga psixologik tayyorgarlikni aniqlash

Ushbu protsedura psixolog ishlaydigan sharoitga qarab o'zgaradi. Aprel va may oylari tashxis qo'yish uchun eng qulay vaqt hisoblanadi.. Oldindan bolalar bog'chasidagi e'lonlar taxtasiga varaq qo'yiladi, u erda ota-onalar psixolog bilan suhbatda bolaga taklif qilinadigan vazifalar turlari haqida ma'lumotni ko'rishlari mumkin. Umuman olganda, bu vazifalar odatda shunday ko'rinadi. Maktabgacha tarbiyachi quyidagilarni bilishi kerak:

1. Qoidaga muvofiq ishlang
2. O'yin namunalari
3. So'zlardagi alohida tovushlarni tanib olish
4. Syujetli rasmlarni ketma-ket joylashtiring va ular asosida hikoya tuzing

Qoida tariqasida, psixolog ota-onalar ishtirokida mutaxassisning noto'g'riligi yoki jiddiyligi haqidagi qo'rquvni yo'q qilish uchun tekshiruv o'tkazadi. Ota-onalar farzandiga qanday vazifalar taklif qilinishini o'z ko'zlari bilan ko'rishadi. Bola barcha vazifalarni bajarib bo'lgach, ota-onalar, agar kerak bo'lsa, psixologdan sharhlar va qolgan vaqt ichida bolani maktabga qanday tayyorlash bo'yicha maslahatlar oladilar.

Suhbat davomida maktabgacha tarbiyachi bilan do'stona aloqa o'rnatilishi kerak va suhbatning o'zi u tomonidan o'yin sifatida qabul qilinishi kerak, bu esa chaqaloqni dam olishga va stressni kamaytirishga imkon beradi. Xavotirli bola alohida hissiy yordamga muhtoj. Psixolog hatto chaqaloqni quchoqlashi, boshini silashi, uni barcha o'yinlarni albatta engishiga mehr bilan ishontirishi mumkin. Vazifalarni bajarish jarayonida siz doimo bolaga hamma narsa yaxshi ekanligini va u hamma narsani to'g'ri bajarayotganini eslatib turishingiz kerak.

Bolaning maktabga tayyorligini diagnostika qilishning ba'zi amaliy usullari

Bolalarning kundalik bilim darajasi va atrofdagi dunyoga yo'naltirilganligini quyidagi savollarni berish orqali tekshirish mumkin:

1. Isming nima? (Agar bola ism o'rniga familiyani chaqirsa, buni xato deb hisoblamang)
2. Ota-onangizning ismlari nima? (Bola qisqartmalarni nomlashi mumkin)
3. Yoshingiz nechida?
4. Siz yashayotgan shaharning nomi nima?
5. Siz yashayotgan ko'chaning nomi nima?
6. Menga uy va kvartira nomerini bering
7. Qanday hayvonlarni bilasiz? Yovvoyi va uy hayvonlarini nomlash (Bola kamida ikkita uy hayvonlari va kamida ikkita yovvoyi hayvonlarni nomlashi kerak)
8. Yilning qaysi davrida daraxtlarda barglar paydo bo'ladi? Ular yilning qaysi vaqtiga to'g'ri keladi?
9. Siz uyg'ongan, kechki ovqatlangan, yotishga tayyorgarlik ko'rgan kunning nomi nima?
10. Siz qanday vilkalar pichoqni ishlatasiz? Siz qanday kiyimdan foydalanasiz? (Bola kamida uchta idish-tovoq va kamida uchta kiyimni sanab o'tishi kerak.)

Har bir to'g'ri javob uchun bola 1 ball oladi. Ushbu usulga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bola to'plashi mumkin bo'lgan maksimal ball soni 10. Har bir javob uchun bolaga 30 soniya beriladi. Javob yo'qligi xato deb hisoblanadi va bu holda bola 0 ball oladi. Bu usulga ko'ra, bola barcha savollarga to'g'ri javob bergan taqdirda maktabga psixologik jihatdan to'liq tayyor hisoblanadi, ya'ni natijada u 10 ball oladi. Siz bolaga qo'shimcha savollar berishingiz mumkin, ammo javobni so'ramang.

Bolaning maktabda o'qishga munosabatini baholash

Taklif etilayotgan metodikaning maqsadi maktabga kirayotgan bolalarda o'qish motivatsiyasini aniqlashdir. Ushbu turdagi tashxissiz bolaning maktabga tayyorligi yoki tayyor emasligi to'g'risida xulosa chiqarish mumkin emas. Agar maktabgacha tarbiyachi boshqa odamlar (kattalar va tengdoshlar) bilan qanday munosabatda bo'lishni bilsa, agar hamma narsa uning kognitiv jarayonlariga mos keladigan bo'lsa, unda u maktabga to'liq tayyor ekanligi haqida yakuniy xulosa chiqarish mumkin emas. Agar bolada o'rganish istagi bo'lmasa, u, albatta, maktabga qabul qilinishi mumkin (kognitiv va kommunikativ tayyorgarligidan kelib chiqqan holda), lekin yana, birinchi oylarda o'rganishga qiziqish albatta paydo bo'lishi sharti bilan.

Farzandingizga quyidagi savollarni bering:

1. Maktabga borishni xohlaysizmi?
2. Nima uchun maktabga borish kerak?
3. Ular odatda maktabda nima qilishadi?
4. Darslar nima? Ular sinfda nima qilishadi?
5. Sinfda o'zingizni qanday tutish kerak?
6. Uy vazifasi nima? Nima uchun buni qilish kerak?
7. Maktabdan qaytgach, nima qilasiz?
8. Maktabni boshlaganingizda, hayotingizda qanday yangilik bo'ladi?

Agar berilgan savolning ma'nosiga to'liq va to'liq mos kelsa, javob to'g'ri deb hisoblanadi. Siz qo'shimcha etakchi savollarni berishingiz mumkin. Bola savolni to'g'ri tushunganiga ishonch hosil qiling. Agar u berilgan savollarning ko'piga (ularning kamida yarmiga) imkon qadar ongli, aniq va lo'nda javob bersa, bola maktabga tayyor hisoblanadi.

Svetlana Buzanova
Bolalarning maktabga tayyorgarligini aniqlash. Diagnostika usullari

Diagnostik faoliyat maqsad va vazifalarni belgilashdan boshlanadi, shundan so'ng gipoteza shakllanadi va adekvat bo'ladi uni tekshirish usullari. Yakuniy bosqich - o'rnatish tashxis. Mijoz psixodiagnostik tadqiqot psixologning o'zi va boshqa manfaatdor shaxslar, masalan, ota-onalar, o'qituvchilar, turli tashkilotlar tomonidan amalga oshirilishi mumkin.

Dastur diagnostika(Man uslubiy ishlanma Fukin A. I. va Kurbatskaya T. B.):

Psixologik koeffitsient tayyorlik(CNG) bolaga maktab belgilanadi reytinglar yig'indisining raqamga nisbati metodologiyalari.

Shu bilan birga, CPG 3 ballgacha baholanadi - qoniqarsiz,

5 ballgacha - zaif,

7 ballgacha - o'rtacha,

9 ballgacha - kuchli,

10 ballgacha - juda kuchli.

Tavsif metodologiyalari.

1. A usuli. R. Luriya tomonidan ta'rifi qisqa muddatli xotira holati.

10 ta monosyllabic tayyorlang bir-biriga bevosita aloqador bo'lmagan so'zlar. Masalan: igna, yog'och, suv, chashka, stol, qo'ziqorin, raf, pichoq, rulon, pol, shisha.

Ko'rsatma: "Men sizga so'zlarni o'qib chiqaman, keyin siz eslagan hamma narsani takrorlaysiz. Meni diqqat bilan tinglang. Men o'qishni tugatganimdan so'ng qo'shiq aytishni boshlang. Tayyor? O'qish"

Keyin 10 ta so'zni bir vaqtning o'zida va aniq ayting va keyin istalgan tartibda takrorlashni taklif qiling. Ushbu protsedurani 5 marta bajaring, har safar belgilangan so'zlar ostiga xoch qo'ying, natijalarni protokolga yozing.

Qaysi takrorlashda bola eng ko'p so'zlarni takrorlashini toping va keyin baholang.

Quyidagi xususiyatlarga e'tibor bering bola:

Agar ko'payish dastlab ko'payib, keyin kamayishni boshlasa, bu e'tiborning charchaganligini, unutuvchanlikni ko'rsatadi.

Zigzag shakli "qiyshiq"- beparvolikni, diqqatning beqarorligini ko'rsatadi.

"Egri chiziq" PLATE shaklida emotsional letargiya, qiziqishning yo'qligi bilan kuzatiladi.

2. Yakobsonning xotira hajmini aniqlash usuli.

Bola siz atagan so'zlarni bir xil tartibda takrorlashi kerak.

Ko'rsatma: "Men sizga raqamlarni aytib beraman, siz ularni eslab qolishga harakat qilasiz, keyin ularni menga qo'ng'iroq qilasiz."

4,7,2,5,9 1,4,9,6,0

6,0,7,5,9,2 3,8,1,5,7,2

1,7,4,2,8,3,9 9,0,3,8,5,2,7

Ikkinchi ustun - nazorat. Agar bola chiziqni takrorlashda xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, berilgan chiziq uchun vazifa boshqa ustundan takrorlanadi.

O'ynaganda:

7 ta belgi 10 ballga teng,

6…. 9 ballda,

5…. 7 ballda,

4…. 4 ballda,

3…. 1 nuqtada.

3. Ta'rifi bo'yicha metodologiya diqqatni jamlash va taqsimlash.

Tayyorlang qog'oz varag'i 10 * 10 hujayra. Ushbu 100 ta katakchaga tasodifiy ravishda 16-17 ta turlicha joylashtiring haykalchalar: doira, yarim doira, kvadrat, to'rtburchak, yulduzcha, bayroq.

Da ta'rifi diqqatni jamlash, bola siz ko'rsatgan raqamga xoch qo'yishi kerak. Va qachon ta'rifi almashtirish imkoniyati diqqat: bir raqamga xoch, ikkinchisiga esa minus qo'ying.

Ko'rsatma: “Bu yerda turli figuralar chizilgan. Endi siz yulduzlarga xoch qo'yasiz, ammo qolganlariga hech narsa qo'ymaysiz.

Topshiriqning to'g'riligi, to'liqligi hisobga olinadi. Har bir xato uchun 0,5 ball chegirib, 10 balllik tizimda baholanadi. Vazifa qanchalik tez va ishonchli bajarilishiga e'tibor bering.

4. Metodologiya, tizimlashtirish operatsiyasining rivojlanish darajasini ochib berish.

Qog'ozning butun varag'iga kvadrat chizing. Har bir tomonni 6 qismga bo'ling. Belgilashni ulang, shunda siz 36 yacheyka olasiz.

yasamoq 6 ta turli xil doiralar miqdorlar: qafasga sig'adigan eng kattasidan eng kichigigacha. Ushbu 6 ta asta-sekin kamayib boruvchi doiralarni chapdan o'ngga yuqori qatorning 6 ta katagiga joylashtiring. Qolgan 5 qator hujayralar bilan ham xuddi shunday qiling, ularga birinchi navbatda kvadrat qo'ying (o'lchamning kamayish tartibida, so'ngra trapezoid, to'rtburchak, olti burchak va uchburchak.

Natijada geometrik shakllar joylashgan jadval mavjud muayyan tizim(ketma-ketliklar) hajmida. Bundan tashqari, chap ustunda raqamlarning eng katta o'lchamlari, o'ngda esa eng kichiki.

Endi jadvalning o'rtasidan barcha raqamlarni olib tashlang (16 ta raqam, faqat o'ta qatorlar va ustunlarda qoldiring.

Ko'rsatma: “Stolga diqqat bilan qarang. U hujayralarga bo'linadi. Ulardan ba'zilarida turli shakl va o'lchamdagi raqamlar mavjud. Barcha raqamlar kiritilgan ma'lum tartib, har bir figuraning o'z o'rni, o'z hujayrasi bor.

Endi stolning o'rtasiga qarang. Bu erda juda ko'p bo'sh hujayralar mavjud. Jadval ostida sizda 5 ta raqam bor. (16 tasi olib tashlandi, 5 tasini qoldiring). Ular stolda o'z o'rinlariga ega. Qarang va ayting-chi, bu raqam qaysi kamerada turishi kerak? Uni qo'ying. Va bu raqam, qaysi hujayrada bo'lishi kerak?

10 balldan ball oling. Har bir xato hisobni 2 ballga qisqartiradi.

5. Ta'rifi bo'yicha metodologiya umumlashtirish, mavhum va tasniflash qobiliyati.

5 ta kartani tayyorlang, tasvirlash:

1. Mebel,

2. Transport,

4. Hayvonlar,

Ko'rsatma: “Mana, kartalar juda ko'p. Siz ularni diqqat bilan ko'rib chiqishingiz va ularni guruhlarga ajratishingiz kerak, shunda har bir guruhni bitta so'z deb atash mumkin.

Agar bola ko'rsatmalarni tushunmasa, shou bilan birga yana takrorlang.

Vazifani oldindan ko'rmasdan bajarish uchun 10 ball oling. Namoyishdan keyin topshiriqni bajarish uchun 8 ball. Har bir yig'ilmagan guruh uchun 2 ball kamayadi.

6. Ta'rifi bo'yicha metodologiya fikrlash qobiliyatlari 6 yoshli bolalar.

10 ta to'plam tayyorlang(har biri 5 ta rasm):

1. hayvonlar (ular orasida daraxt,

2. mebel (transport,

3. o'yinlar (ish,

4. transport (yog‘och,

5. itlar (mushuk,

6. bir segmentli krujkalar (2 segmentli,

7. ikkitadan iborat kvadratlar diagonallar(1 dan diagonal)

8. 3 ta qizil figuraning rasmlari (bittasi bilan kvadrat diagonal,

9. 3 ta katta figuraning rasmlari (3 ta kichik figura,

10. 2 ta uchburchakning chizmalari (2 kvadrat bilan).

Ko'rsatma: “Bu yerda 5 ta chizma chizilgan. Ularning har biriga diqqat bilan qarang va u erda bo'lmasligi kerak bo'lgan, qolganiga mos kelmaydigan rasmni toping.

Bola o'zi uchun qulay bo'lgan tezlikda ishlashi kerak. U birinchi vazifani bajarganida, unga ikkinchi va keyingi topshiriqlarni bering.

Agar bola vazifani qanday bajarish kerakligini tushunmasa, ko'rsatmalarni yana takrorlang va buni qanday qilishni ko'rsating.

Har bir bajarilmagan topshiriq uchun 10 balldan ball 1 ballga kamayadi.

7. Metodologiya obrazli tasvirlarning rivojlanish darajasini aniqlash.

Bolaga navbat bilan 3 ta kesilgan rasm beriladi. Har bir kesilgan rasm uchun ko'rsatmalar berilgan. Har bir rasmni yig'ish vaqti soatning ikkinchi qo'li bilan boshqariladi.

A. MANKEN (bola). Bolaning oldida 5 qismga bo'lingan o'g'il bolaning rasmi yotadi.

KO'RSATMALAR: "Agar siz bu qismlarni to'g'ri birlashtirsangiz, siz o'g'il bola olasiz. Uni iloji boricha tezroq birlashtiring." BAJA:

10 6 - 15 soniyagacha.

9 6 - 20 s gacha.

8 6 - 25 soniyagacha.

7 6 - 3,0 s gacha

6 6 - 40 gacha.

B. AYIQ.

Bolaning oldida bo'laklarga bo'lingan ayiq bolasi chizilgan qismlari bor. KO'RSATMALAR: "BU bo'laklarga bo'lingan ayiqcha. Uni iloji boricha tezroq katlayın."

BAJA:

106 - 20 s gacha. 56 - 80-yillargacha.

96 - 30 gacha. 46 - 100 ga qadar.

86 - 40 yoshgacha. 36 - 120 s gacha.

76 - 50 gacha. 26 - 130 s gacha.

66 - 60 gacha. 16 - 180 gacha.

V. Choynak.

Bolaning oldida 5 qismga bo'lingan choynakning chizilgan qismlari bor.

KO'RSATMALAR: "Tezroq birlashtiring" (Ob'ekt nomi ko'rsatilmagan)

BAJA:

10 b - 35 s gacha. 5 b - 100 s gacha.

9 b - 45 s gacha. 4 b - 120 s gacha.

8 b - 55 s gacha. 3 b - 140 s gacha.

7 b - 65 s gacha. 2 b - 160 s gacha.

6 b - 80 s gacha. 1 b - 180 s gacha.

O'rtacha olingan uchta reytingdan hisoblanadi.

8. Rang nomi ko'rsatilgandek.

oshpaz 10 xil kartalar ranglar: qizil, to'q sariq, sariq, yashil, ko'k, ko'k, binafsha, oq, qora, jigarrang.

Bolaga kartani ko'rsating so'rang: "Karta qanday rangda?"

10 ta to'g'ri nomlangan kartalar uchun - 10 ball. Har bir xato uchun 1 ball kamaytiring.

9. Ovozning talaffuz sifatini o'rganish.

Bolani rasmlarda ko'rsatilgan narsalarni nomlashni yoki guruhlarga tegishli QAYSI OVOZLAR bor so'zlarni sizdan keyin TAKRORlashni taklif qiling.

A. Hushtak chalish: s - qattiq va yumshoq, 3 - qattiq va yumshoq.

SAVOL - BUNCU - ​​KOLOS HAR - ECHKI - KIM

SITO-GESE-ELOS QISHI - GAZETA - VITYAZ

B. HISSING: W, W, W, H, C

HERON - TUXUM - PICAK KUSA - KAPALAK - KALIT

BEETLE - SKIS - KNIFE SHETKA - YASHER - PIFE

SUYIK - MUSUK - SICQCHON

V. Palatin: K, G, X, I

MOLE - KABINET - LOCK HALVA - UH A - MOSS

GUS-BURCHAK-DO'ST YOD-BUNNY-MAY

G. SONOR: R - qattiq va yumshoq, L - qattiq va yumshoq

RAK-CHELAK-OLTA-BURAK-SINCA-KURSU

DARYO - MUSHROOM - LANTERN LEAK - KIYIK - TUZ

BOSHQA SO‘ZLARNI TANLASHDA, OVOZ so‘zning boshida, o‘rtasida va oxirida kelishi muhim.

Barcha so'zlarni aniq talaffuz qilish uchun 10 ball to'plang. Bitta tovushni talaffuz qilmaslik ballni 1 ballga kamaytiradi.

10. Kern-Yerasek texnikasi.

Bolaga toza, chiziqsiz qog'oz beriladi. Qalam bolaning o'ng yoki chap qo'li bilan olishi uchun bir xil darajada qulay bo'lishi uchun joylashtirilgan.

A. “HER DAN TEA” iborasini chizish.

Bolaga 7X14 sm o'lchamdagi karta beriladi.Kartada "Unga choy berildi" degan qo'lda yozilgan ibora bor. Bosh harfning balandligi 1,5 sm, qolgan qismi esa 1 sm. Karta ish varag'i ustidagi OZOQ qo'yilgan.

KO'RSATMALAR: "QARA, bu yerda nimadir yozilgan. Siz hali yozolmaysiz, shuning uchun uni chizishga harakat qiling. Qanday yozilganiga yaxshilab qarang va uni ham yozing."

XATLAR namunadan 2 baravar ko'p emas. HARFLAR UCHTA so'zdan iborat. Chiziq TO'G'RI chiziqdan 30 darajadan ko'p bo'lmagan chetga surilgan.

7-6 ball - XATLAR kamida 2 GURUHga bo'linadi. Siz kamida 4 ta harfni o'qishingiz mumkin.

5-4 ball - kamida 2 ta harf namunaga o'xshash. Butun guruh harfning ko'rinishiga ega.

3-2 ball - Doodle.

B. Nuqtalarni chizish. l

Bolaga nuqtalar GURUHI tasviri tushirilgan shakl beriladi. Vertikal va gorizontal nuqtalar orasidagi masofa 1 sm. Nuqta diametri 2 mm. Nuqtalari bo'lgan karta PENTAGONning O'tkir BURCHASI pastga qaraydigan tarzda joylashtirilgan.

KO'RSATMALAR: "Bu erda nuqtalar chizilgan. Bu erda bir xillarni chizishga harakat qiling. (qaerni ko'rsatish).

10-9 ball - namunani aniq takrorlash. AYLANALAR emas, nuqtalar chizilgan. FIGURE simmetriyasi gorizontal va vertikal holatda kuzatiladi. FIGUREda har qanday pasayish bo'lishi mumkin, ammo o'sish yarmidan ko'p bo'lmasligi mumkin.

8-7 ball - simmetriyaning engil buzilishi mumkin. Biroq, nuqta ustun yoki QAT chegarasidan tashqariga chiqishi mumkin. Nuqtalar o'rniga AYRALASHGA RUXSAT BERILGAN.

6-5 ball - GURUH ballari namunaga taxminan o'xshash. Butun FIGURE simmetriyasining mumkin bo'lgan buzilishi. Beshburchakning o'xshashligi saqlanib qolgan. Ko'p yoki kamroq ball mumkin, lekin kamida 7 va 20 dan oshmasligi kerak.

4-3 ball - ballar guruhlarga bo'linadi. Ularning GURUHLARI har qanday geometrik FIGURALARga o'xshaydi. Ballar hajmi va soni muhim emas. Chiziqlar kabi boshqa rasmlarga ruxsat berilmaydi.

1-2 ball - Doodle.

Psixologik koeffitsient tayyorlik /CPG/ bola, Kimga maktab belgilanadi reytinglar SUMning raqamga nisbati metodologiyalari.

Shu bilan birga, CPG 3 ballgacha baholanadi - qoniqarsiz,

5 ballgacha - zaif,

7 ballgacha - o'rtacha,

9 ballgacha - kuchli

10 ballgacha - juda kuchli.

Elena Kosolapova
6-7 yoshli bolalarning maktabga tayyorligi diagnostikasi

KIRISH

Amaliy psixologning ko'plab faoliyatidan biri tanlovdir bolalar maktabga, va xususan 6-7 yoshli bolalarning maktabga tayyorligi diagnostikasi. Ushbu masala bo'yicha eng xilma-xil materiallar mavjudligiga qaramay, ushbu qo'llanmalarning aksariyatining asosiy kamchiliklari imtihon tartibining to'liq tavsiflanmaganligi va natijalarni qayta ishlashdir. Bunga qo'shimcha ravishda, in diagnostika har doim ham psixologik barcha komponentlar hisobga olinmaydi tayyorlik.

An'anaga ko'ra, uchta jihat mavjud maktab etukligi: intellektual, hissiy va ijtimoiy. Intellektual etuklik deganda differensial idrok tushuniladi, shu jumladan fondan figurani tanlash; diqqatni jamlash; hodisalar o'rtasidagi asosiy aloqalarni tushunish qobiliyatida ifodalangan analitik fikrlash; mantiqiy yodlash imkoniyati; naqshni takrorlash qobiliyati, shuningdek nozik qo'l harakatlari va sensorimotor muvofiqlashtirishni rivojlantirish. Hissiy etuklik, asosan, impulsiv reaktsiyalarning pasayishi va uzoq vaqt davomida juda jozibali bo'lmagan vazifani bajarish qobiliyati sifatida tushuniladi. Ijtimoiy etuklik bolaning tengdoshlari bilan muloqot qilish zarurati va ularning xatti-harakatlarini bolalar guruhlari qonunlariga bo'ysunish qobiliyatini, shuningdek, vaziyatda o'quvchi rolini o'ynash qobiliyatini o'z ichiga oladi. maktabda o'qish.

Tanlangan parametrlar asosida aniqlash uchun testlar yaratiladi maktab etukligi. Shu munosabat bilan, ushbu nashr nafaqat usullarni, balki to'liq huquqli o'tkazishga imkon beradigan butun dasturlarni o'z ichiga oladi bolaning maktabga tayyorligini diagnostika qilish va har bir komponentning shakllanishi haqida ma'lumot olish maktab etukligi.

Maqolada 5 ta dastur (shu jumladan maxsus tanlangan usullar, o'rganishning etakchi motivlarini aniqlashning 5 ta usuli va tadqiqot metodologiyasi) ko'rsatilgan. o'rganish qobiliyati, bu amaliy ahamiyati tufayli juda mashhur bo'lib, u mustaqil ravishda ham, dasturlarga qo'shimcha ravishda ham ishlatilishi mumkin.

Har biri uchun materiallar diagnostik usullari quyida keltirilgan xop:

Ushbu texnikadan foydalangan holda tadqiqot maqsadi;

Kerakli diagnostika materiali;

Ko'rsatmalar taqdimotining xususiyatlari;

Tadqiqotning xususiyatlari;

Natijalarni baholash;

Ma'lumotlarni talqin qilish.

Diagnostika dasturi 1

Psixologik maktabga tayyorgarlik to'rttasini o'z ichiga oladi sharlar: 1) affektiv-ehtiyoj; 2) o'zboshimchalik bilan; 3) intellektual; 4) nutq.

Affektiv ehtiyoj sohasini o'rganish.

a) bolada dominant motivni aniqlash texnikasi

Uskunalar: O'yinchoqlar stolga oldindan qo'yiladi.

Bola xonaga taklif qilinadi, o'yinchoqlar ko'rsatiladi, u bir daqiqa davomida tekshiradi. Keyin eksperimentator bolani o'ziga chaqiradi va qiziqarli ertak tinglashni taklif qiladi (lekin juda uzoq emas). Eng qiziqarli joyda ertakni o'qish to'xtatiladi va beriladi savol: Endi nima xohlaysiz? Ko'proq: ertak tinglang yoki o'yinchoqlar bilan o'ynashga boringmi?

Rivojlangan kognitiv qiziqishi bo'lgan bolalar ertakni o'qishni tugatishni so'rashadi, zaif bilan - ular o'ynashga ketishadi (lekin o'yin, qoida tariqasida, manipulyatsiya xarakteriga ega - ular bitta o'yinchoqni, keyin boshqasini ushlaydilar).

b) Ichki pozitsiyani aniqlash uchun eksperimental suhbat maktab o'quvchisi

Suhbat bilvosita kognitiv yoki o'rganish ehtiyojlari mavjudligini aniqlashga imkon beradigan savollarni o'z ichiga olishi kerak.

Savollar shunday bo'lishi mumkin:

Nima haqida bilasiz maktab?

Sizningcha, u erda nima qiziqarli bo'ladi?

Siz do'stlaringiz bilan o'ynaysiz maktab?

Sizga kim ko'proq yoqadi bo'lmoq: o'qituvchi yoki talaba?

Sizga multfilmlar yoki filmlar yoqadimi? maktab?

Sizningcha, bolalar nima uchun borishlari kerak maktab?

Sizningcha, nima yaxshiroq o'rganish: V maktab o'qituvchi bilanmi yoki uyda onam bilanmi?

Kim bo'lishni xohlaysiz? Va buning uchun nima kerak?

Ijobiy javoblar soni 6 yoki undan ko'p guvohlik beradi kognitiv yoki ta'lim ehtiyojlarining mavjudligi haqida.

a) metodologiya "Uy".

Maqsad: Bolada ishda namunaga e'tibor qaratish qobiliyatini, uni to'g'ri nusxalash qobiliyatini, o'zboshimchalik bilan xotirani, diqqatni, sensorimotor muvofiqlashtirishni va qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish darajasini aniqlash.

Ko'rsatma: "Sizning oldingizda bir varaq qog'oz va qalam bor. Ushbu qog'ozga xuddi shu erda ko'rgan rasmni chizing. (Bolaning oldiga uy bilan namuna qo'ying). Shoshilmang, ehtiyot bo'ling, rasmingizni namunadagi kabi qilishga harakat qiling. Agar biror narsani noto'g'ri chizgan bo'lsangiz, uni elastik tasma yoki barmoq bilan o'chira olmaysiz, lekin noto'g'ri chizishingiz kerak. (yoki yaqin) to'g'ri chizish. Vazifani tushundingizmi?

Chizma shunday ko'rinadi yo'l:

Bola rasm chizayotganda Mark:

Etakchi qo'l;

Namuna bilan qanday ishlaydi;

Chiziqlarni tez yoki sekin chizadi;

Ish paytida chalg'itish;

U chizgan rasmini ish oxiridagi namuna bilan solishtiradimi;

Xatolarni tuzatadimi.

Xatolar hisobga olinadi:

Rasmda biron bir tafsilotning yo'qligi;

Rasmning umumiy o'lchamlarini saqlab qolgan holda, alohida detallarni 2 martadan ko'proq kattalashtirish;

Chizma maydonida tafsilotlarni noto'g'ri ko'rsatish;

To'g'ri chiziqlarning berilgan yo'nalishdan 30° dan ortiq og'ishi;

Ular ulanishi kerak bo'lgan joylarda chiziq uzilishlari;

Chiziqlarni bir-birining ustiga qo'yish.

Har bir xato uchun bitta ball beriladi.

1-jadval uchun natijalarni baholash darajalari 6 va 7 yoshli bolalar

Uchun 6 yoshli bolalar: Uchun 7 yoshli bolalar:

1-2 ball - yuqori daraja;

3-5 ball - o'rtacha daraja;

> 5 ball - past daraja. ball - yuqori daraja;

Ballar - o'rtacha daraja;

> 3 ball - past daraja.

b) metodologiya "Ha va yo'q"

Ko'rsatma: “Keling, siz bilan so'z aytolmaydigan o'yin o'ynaymiz "Ha" Va "Yo'q". Takrorlang, qanday so'zlarni aytish mumkin emas? (Bola bu so'zlarni takrorlaydi). Endi ehtiyot bo'ling, men sizga savollar beraman, ularga javob berish uchun so'zlarni aytish mumkin emas "Ha" Va "Yo'q". Tushunarli?"

Bola o'yin qoidasini tushunganini tasdiqlaganidan so'ng, eksperimentator unga javoblarni qo'zg'atadigan savollar berishni boshlaydi. "Ha" Va "Yo'q".

Faqat so'zlar xato deb hisoblanadi. "Ha" Va "Yo'q". So'zlar "ha", "yoq" va shunga o'xshashlar xato hisoblanmaydi. Bundan tashqari, ma'nosiz javob o'yinning rasmiy qoidasini qondirsa, xato hisoblanmaydi. Agar bola og'zaki javob o'rniga ijobiy yoki salbiy bosh qimirlatib javob bersa, qabul qilinadi.

Baho:

O'rta daraja - 1 xato;

Intellektual sohani tadqiq qilish.

a) Tadqiqot metodologiyasi o'rganish qobiliyati A. Ivanova (A, B ilovalari).

b) hikoya rasmlari

Texnika mantiqiy fikrlash, nutq va umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirishni o'rganish uchun mo'ljallangan.

Material: noto'g'ri ketma-ketlikda taqdim etilgan 3-4 syujetli rasmlar.

Ko'rsatma: “Mana, sizning oldingizda qandaydir voqea chizilgan rasmlar bor. Rasmlarning tartibi aralashtiriladi va siz ularni qanday qilib almashtirishni taxmin qilishingiz kerak, shunda rassom nima chizganligi aniq bo'ladi. O'ylab ko'ring, rasmlarni o'zingizga mos keladigan tarzda tartibga soling va keyin ulardan bu erda tasvirlangan voqea haqida hikoya qiling.

Baho:

Yuqori daraja - agar bola hamma narsani to'g'ri bajargan bo'lsa yoki rasmlarning noto'g'ri tuzilishi bilan hikoyaning mantiqiy versiyasini tuzgan bo'lsa.

O'rtacha daraja - agar rasmlar to'g'ri joylashtirilgan bo'lsa, lekin bola faqat etakchi savollar yordamida hikoya tuza oldi.

Past daraja - agar bola vazifani bajara olmasa.

Bunday holatda bola vazifani bajara olmagan deb hisoblanadi Agar:

Rasmlar ketma-ketligini joylashtira olmadim va hikoyani tashlab yubordim;

U tomonidan chizilgan suratlar ketma-ketligiga ko'ra, u mantiqsiz hikoya tuzdi;

Mavzular tomonidan tuzilgan ketma-ketlik hikoyaga mos kelmaydi (bola kattalarning etakchi savolidan keyin hikoyaga mos kelmaydigan ketma-ketlikni o'zgartiradigan holatlar bundan mustasno);

Har bir rasm alohida, o'z-o'zidan, boshqalar bilan bog'lanmagan holda aytiladi - hikoya natijasida u ishlamaydi;

Har bir rasmda faqat alohida elementlar ro'yxati keltirilgan.

Agar 4 va 5-bandlarda tavsiflangan hodisalar kuzatilsa, bolaning intellektual qobiliyatini qo'shimcha tekshirish talab etiladi, chunki bunday buzilishlar aqliy zaifligi bo'lgan bolalar.

Ushbu texnika nutqning rivojlanish darajasini aniqlash imkonini beradi bola: so‘z birikmalarini qanday tuzadi, tilda ravonmi, lug‘at boyligi qanday va hokazo.. Lekin so‘zdagi turli tovushlarni quloqqa ko‘ra farqlay bilish, ya’ni fonematik eshitishning rivojlanishi bundan kam emas.

Nutq sohasini tadqiq qilish

Metodologiya "Ovozni yashirish va qidirish".

Fonemik eshitishni tekshirish uchun mo'ljallangan.

Tajribachi bolaga barcha so'zlar biz talaffuz qiladigan tovushlardan iborat ekanligini va shuning uchun odamlar so'zlarni eshitishi va talaffuz qilishini aytadi. Masalan, bir nechta unli va undosh tovushlar talaffuz qilinadi. Keyin bolaga tovushlar bilan yashirincha o'ynash taklif etiladi. O'yin qoidalari quyidagicha - ing: har safar ular qanday tovushni izlash kerakligi haqida kelishib olishadi, shundan so'ng eksperimentator mavzuni turli so'zlar deb ataydi va u izlayotgan tovush so'zda bor yoki yo'qligini aytishi kerak.

Ko'rsatma: “Keling, tovushlar bilan bekinmachoq oʻynaymiz. Siz va men izlashimiz kerak bo'lgan ovoz chiqaramiz. Keyin men sizga so'zlarni chaqiraman va siz menga ularda biz izlayotgan tovush bor yoki yo'qligini aytasiz. qismlarga ajratish misol: "da"- mo'ynali kiyim.

Har biri uchun 4 ta soʻz tavsiya etiladi ovoz:

"O"- mushuk, dengiz, nuqta, hammom;

"A"- ona, maktab stoli, stol, bo'tqa;

"sh"- shayba, tutqich, maktab, yer;

"bilan"- sho'rva, mushuk, ko'lmak, yorug'lik.

Baho:

Yuqori daraja - xatolar yo'q;

O'rta daraja - 1 xato;

Past daraja - 1 dan ortiq xato.

Agar bola ketma-ket barcha so'zlarga javob bersa, u izlayotgan tovush bor yoki u izlayotgan tovush hech qaerda yo'q, to'g'ri javoblarni tasodifiy deb hisoblash kerak.

Umumiy natijalar: bolaning maktabga tayyorligi tekshirilgan to'rtta hududning har biri uchun yuqori va o'rta darajalarning ustunligi bilan belgilanadi. Bir yoki ikkita sohada past darajaning mavjudligi tegishli qobiliyatlarning etarli darajada rivojlanmaganligini ko'rsatadi. Shu munosabat bilan ota-onalarga ortda qolgan qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha tegishli tavsiyalar beriladi va avgust oyi oxirida ikkinchi sinov o'tkaziladi.

Imtihon paytida to'ldirilgan bayonnomaning shakli quyida keltirilgan.

So'rov protokoli

FI bola

Yoshi Tekshiruv sanasi

Affektiv ehtiyoj sohasini tadqiq qilish

1. Dominant motiv: a) kognitiv

b) o'yin

Ichki pozitsiya suhbati maktab o'quvchisi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ixtiyoriy sohani o'rganish

a) metodologiya "Uy"

yuqori o'rta past

b) metodologiya "Ha" Va "Yo'q"

yuqori o'rta past

Intellektual sohani tadqiq qilish

a) Tadqiqot metodologiyasi o'rganish qobiliyati A. Ivanova

b) metodologiya "Hikoya rasmlari"

yuqori o'rta past

IV. Nutq sohasini tadqiq qilish

Metodologiya "Ovozni yashirish va qidirish"

yuqori o'rta past

Diagnostika dasturi 2

Ushbu dastur juda ko'p vaqt talab etadi, ammo u muvaffaqiyatli bo'lish uchun eng zarur bo'lgan shakllanishning eng to'liq rasmini beradi maktabda o'qish aqliy va jismoniy funktsiyalar.

Tavsif diagnostik tartib-qoidalari va ularning amalga oshirilishini baholash

Umumiy nuqtai nazar (ballar "A" Va "b" protokoldan):

Tekshiruv boshidanoq bola bilan aloqa o'rnatish uchun diagnostik xarakterga ega bo'lgan suhbat o'tkaziladi. U 11 ta savolni o'z ichiga oladi, ulardan birinchi sakkiztasi bolaning umumiy bilim zaxirasini aniqlashga qaratilgan va 9-11 savolga munosabatni ochib beradi. maktab:

Isming nima?

Yoshingiz nechida?

Ota-onangizning ismlari nima?

Shaharning nomi nima (siz yashayotgan qishloq?

Qanday uy hayvonlarini bilasiz? Va yovvoyilar?

Yilning qaysi davrida daraxtlarda barglar paydo bo'ladi?

Yomg'irdan keyin er yuzida nima qoladi?

Kun tundan qanday farq qiladi?

Bormoqchimisiz maktab?

Sizningcha, nima yaxshi, qiziqarli bo'ladi maktab?

Sizningcha, uyda onang bilan o'qish yaxshimi yoki uyda o'qituvchi bilan maktab?

Protokolda savol raqami yonida biz to'g'ri javobni ortiqcha, noto'g'ri javobni esa minus bilan belgilaymiz.

Atrof-muhitga yo'naltirish, zaxira bilim:

1-4 savollarga javoblarni ota-onalarning ma'lumotlariga ko'ra baholaymiz, qo'yamiz «+» , agar bola kichikroq shaklda javob bergan bo'lsa ham. Agar kamida ikkita uy va ikkita yovvoyi hayvonlarning nomlari qo'yilgan bo'lsa va ular aralashtirilmagan bo'lsa, beshinchi savolga javobni to'g'ri deb hisoblaymiz. Agar bola javob bergan bo'lsa, oltinchi savolga javob to'g'ri deb hisoblanadi "bahor", "qish tugagach" va hokazo. Agar bola aytgan bo'lsa, ettinchi javob to'g'ri bo'ladi "ko'lmaklar", "axloqsizlik" va hokazo. Agar javob turga tegishli bo'lsa, sakkizinchi javob to'g'ri hisoblanadi "yorqin kun, quyosh", "kechasi qorong'u", "kunduzi ishla, kechasi uxla" va h.k.

javoblar:

Yuqori - 7-8 to'g'ri javob;

O'rta - 5-6 to'g'ri javob;

Kam - 4 yoki undan kam to'g'ri javob.

ga munosabat maktab:

Agar bola ha deb javob bergan bo'lsa, to'qqizinchi savolga javob to'g'ri hisoblanadi. Agar bola gapirsa, 10-javob to'g'ri bo'ladi "sinflar, darslar, yangi bilimlar", lekin agar u chaqirsa noto'g'ri "O'zgarishlar, bolalar bilan o'yinlar, yangi portfel" va hokazo 11-savolga to'g'ri javob maktab uydan yaxshiroq.

Yakuniy daraja to'g'ri soni bilan belgilanadi javoblar:

Yuqori - 3 ta to'g'ri javob;

O'rtacha - 2 ta to'g'ri javob;

Kam - 1 ta toʻgʻri javob yoki 0.

Fikrlash va nutq (para. "V" protokol).

Fikrlash va nutqning rivojlanish darajasi to'rtta vazifa bilan belgilanadi, ularning har biri baholanadi.

A) Grammatik tuzilmalarni tushunish.

Bolaga quyidagilar beriladi ko'rsatma: “Endi men jumlani o'qiyman. Diqqat bilan tinglang va keyin mening savolimga javob bering. Kelishilganmisiz?"

Taklif: Petya kitobni o'qib bo'lgach, kinoga bordi.

Savol: Butrus nima qildi avvalroq: Kino ko'rdingizmi yoki kitob o'qidingizmi?

Agar bola savolga darhol javob bera olmasa, unda jumlani qayta o'qish va keyin savolni yana berish mumkin.

Natijalarni baholash:

«+» - agar bola to'g'ri javob bergan bo'lsa

«–» - agar bola noto'g'ri javob bergan bo'lsa

B) Og'zaki buyruqlarni bajarish

Stol ustiga qalamlarni soching va ularning yoniga qutichani qo'ying. Bolaga beriladi ko'rsatma: "Qalamlaringizni yig'ing, ularni qutiga soling va derazaga qo'ying". Bola topshiriqni bajargandan so'ng, so'rang savollar: hozir qalamlar qayerda? Ularni qayerdan oldingiz?

Agar bola ko'rsatmani tushunmasa va uni amalga oshirishga kirishmasa, unga soddalashtirilgan beriladi mashq qilish: "Qalamlarni oling va ularni qutiga soling". Shunga ko'ra, u o'rnatiladi savol: hozir qalamlar qayerda?

Natijalarni baholash:

«+» - agar bola ko'rsatmalarga to'g'ri amal qilgan bo'lsa

«+-» - agar siz soddalashtirilgan ko'rsatmalarga amal qilgan bo'lsangiz

«–»

C) Otlarni songa qarab o‘zgartirish

Bolaga ko'rsatmalar beriladi: "Men siz uchun bitta ob'ektni nomlayman va siz uni ko'p narsalarni olishingiz uchun o'zgartirasiz. Masalan: agar bitta bo'lsa, unda qalam, agar ko'p bo'lsa, qalam.

Taqdim etish uchun so'zlar: kitob, chiroq, stol, deraza, shahar, kursi, quloq, aka, bayroq, bola.

Natijalarni baholash:

«+» - agar bola ikkitadan ko'p xato qilmasa

«+-» - uchdan oltitagacha xato

«–» - agar bola etti yoki undan ortiq xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa

D) Rasmlar bo'yicha hikoya

Bolaning oldiga bitta syujetga tegishli 4-5 ta rasm tasodifiy tarzda joylashtiriladi. Ko'rsatma taqdim etiladi Keyingisi: “Menda rasmlar bor, lekin ular aralashib ketgan. Siz ularni tartibga solib, ular haqida hikoya qilasiz.

Natijalarni baholash:

«+» - agar bola rasmlarni to'g'ri qo'ygan bo'lsa va ular asosida hikoya tuzgan bo'lsa

«+-» - agar rasmlar to'g'ri joylashtirilgan bo'lsa, lekin ular haqida aytilmagan bo'lsa

«–» - agar bola rasmlarni noto'g'ri qo'ygan bo'lsa

Yakuniy daraja to'rttasining natijalari bilan belgilanadi topshiriqlar:

Yuqori - to'rtta bo'lsa «+»

Kam - to'rtta bo'lsa «-» yoki ikkita «-» va ikkita «+-»

Tasviriy tasvirlar (modda "G" protokol).

Bolaning majoziy tasvirlash qobiliyati ikkita yordamida ochiladi metodologiyalari:

A) Ajratilgan rasmlarni yig'ish

Bolaga kesilgan rasm ko'rsatiladi (birinchi navbatda murakkab) va beriladi ko'rsatma: “Menda rasm bor edi, lekin u buzilgan. Uni qo'yishga yordam bering.". Agar bola bardosh bera olmasa, unda soddalashtirilgan versiya beriladi.

Rasmlar kamida 10*15 o'lchamda, rangli, katta detallarga ega bo'lishi kerak. Ular quyidagi tarzda kesiladi. yo'l:

Natijalarni baholash:

«+» - agar bola qiyin variantni tugatgan bo'lsa

«+-» - agar siz soddalashtirilgan versiyani bajargan bo'lsangiz

«–» - agar bola topshiriqni umuman bajarmagan bo'lsa

B) Shaxsning rasmini chizish

Bolaga qalam va qog'oz varag'i beriladi so'zlar: “Iltimos, meni bir odam xotirasiga chizing. Iloji boricha chizing."

Chizma uchta baholanadi mezonlar: asosiy tana qismlarining mavjudligi (bosh, ko'zlar, og'iz, burun, tanasi, oyoqlari, qo'llari); kichik tafsilotlarning mavjudligi (barmoqlar, bo'yin, quloqlar, sochlar, shlyapa, poyabzal, kiyim-kechak, ha); qo'l va oyoqlarni tasvirlash usuli (ikki yoki bitta chiziq).

Natijalarni baholash:

«+» - agar rasmda barcha ettita asosiy qism ko'rsatilgan bo'lsa, kamida 3 ta kichik, qo'llar va oyoqlar ikkita chiziq bilan ko'rsatilgan.

«–» - 5 yoki undan kam asosiy qismlar va 5 yoki undan kam kichik qismlar

«+-» - boshqa barcha variantlar

Yakuniy daraja ikkalasining natijalari bilan belgilanadi topshiriqlar:

Yuqori - ikkita bo'lsa «+»

Kam - ikkita bo'lsa «-» yoki bitta «-» va bitta «+-»

O'rta - boshqa barcha variantlar

1. Namuna tahlili (modda "d" protokol).

Gugurt stolida odamning surati qo'yilgan. Bolaga deydi: "Nima bu? To'g'ri, bu erkak. Men sizga gugurt beraman, siz ham xuddi shunday qilasiz. Ehtiyotkorlik bilan qarang va hozir qiling. Biz kichkina odamimizni qog'oz varag'i bilan yopamiz.

Bola ishni tugatgandan so'ng, biz haykalchamizdan varaqni olib tashlaymiz va uning ishini namuna bilan solishtirishni taklif qilamiz. Qayerda gaplashish: "Bo'ldi, tugatdingizmi? Endi qarang, sizning kichkina odamingiz xuddi shunday bo'lib chiqdi? Agar bola o'zi qilgan xatolarini tuzatmasa, biz taklif qilamiz savollar: “Qarang, kichkina odamda nima bor? Bosh. Sizning boshingiz bormi? Uning oyoqlarida nima bor? Terlik. Terliklaringiz qayerda?

Yakuniy daraja bolaning qabul qilinganini tuzatish usuli bilan belgilanadi xatolar:

Yuqori - agar xatolarni o'zi tuzatgan bo'lsa

Kam - agar u hech narsani tuzatmasa

O'rta - agar savollar bilan to'g'rilansa

1. Miqdorni bir martalik idrok etish (nuqta "e" protokol).

Stolga ikkita qoziq qo'yilgan mos keladi: bolaning atrofida va o'zingiz atrofida.

Ko'rsatma: “Bu yerdan men qancha gugurt olsam, shuncha gugurt olasan. Shundan so'ng biz gugurtlarni bir mushtga yashiramiz va bir-ikki-uch hisobiga kaftlarimizni ochamiz. Birinchidan, bitta gugurt olinadi, bolaga bir necha soniya ko'rsatiladi va kaft mushtga siqiladi. Bola ham xuddi shunday qiladi. Bolaning xatolari tuzatilmaydi. Shunday qilib, bolaga beshtagacha gugurt tasodifiy takrorlanmasdan taqdim etiladi.

Yakuniy daraja:

Yuqori - agar bola bir vaqtning o'zida 4-5 gugurtni idrok eta olsa

O'rta - agar bola bir vaqtning o'zida 3 ta gugurtni sezsa

Kam - 1-2 o'yin

8. Kichik harakatlar

Metodologiya "Yo'llarda yurish"

Material: 2 ta chizma varianti, qalam

Ko'rsatma: “Tasavvur qilaylik, siz haydovchisiz va siz bu uyga borishingiz kerak (B variantida ko'rsatish)". A variantida biz chizamiz, tushuntirish: "Siz bu erga borasiz Shunday qilib: qalam qog'ozdan tushmasligi kerak, aks holda mashina uchib ketganligi ma'lum bo'ladi. Avtomobil yo'ldan chiqib ketmasligi uchun ehtiyotkorlik bilan haydashga harakat qiling.

Yakuniy daraja:

Yuqori - yo'ldan chiqishning iloji yo'q, qalam 3 martadan ko'p bo'lmagan qog'ozdan tushadi;

Past - yo'ldan tashqarida 3 yoki undan ko'p chiqish yoki notekis, titroq chiziq, juda zaif, ko'rinmas yoki aksincha, juda kuchli bosim, qog'ozni yirtib tashlash va bir necha marta bir joyda chizish;

O'rta - boshqa barcha variantlar.

9. Asosiy harakatlar

Rivojlanish darajasi agregatning amalga oshirilishi bilan tekshiriladi mashqlar:

Tovondan oyoqqa 2-3 metr uzunlikdagi chiziq bo'ylab yuring;

Chap oyog'ingizda turing, o'ng oyog'ingizni egib, ko'zingizni yuming. Siz qo'llaringiz bilan muvozanatlashingiz mumkin. Norm 15 soniya;

3-4 metr masofada joylashgan bola kichik to'pni ushlaydi va uni orqaga tashlaydi (6-7 otish).

Yakuniy daraja:

Noto'g'ri: 1) notekis yurish; 2) asosiy vazifani bajaruvchi va uni amalga oshirishga xalaqit beradigan ko'p sonli harakatlar mavjudligi; 3) buzilish muvofiqlashtirish: bola to'pni ushlay olmaydi, ushlab turolmaydi yoki orqaga tashlay olmaydi.

Etarli - vazifalarni bajarishda ko'rsatmalarning ba'zi kichik buzilishi.

Shaxsiy psixologik-pedagogik ekspertiza bayonnomasi

Ismi Tekshirish sanasi

Tug'ilgan sanasi Siz bolalar bog'chasiga borganmisiz

a) Atrofdagi orientatsiya, stok bilim:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Yakuniy daraja: yuqori o'rta past

b) munosabat maktab:

Yakuniy daraja: yuqori o'rta past

c) fikrlash va nutq:

Yakuniy daraja: yuqori o'rta past

d) Tasviriy tasvirlar:

Yakuniy daraja: yuqori o'rta past

e) Namuna tahlili:

Yakuniy daraja: yuqori o'rta past

f) bir martalik idrok miqdorlar:

Yakuniy daraja: yuqori o'rta past

g) kichik harakatlar:

Yakuniy daraja: yuqori o'rta past

h) Asosiy harakatlar:

Yakuniy daraja: yuqori o'rta past

http://www.vseodetishkax.ru/gotovnost-k-shkole

Maktabga psixologik tayyorgarlikni o'rganish usullari.

“Grafik diktant” metodikasi (D.B. Elkonin tomonidan ishlab chiqilgan).

Maqsad : diqqat bilan tinglash va ko'rsatmalarni to'g'ri bajarish qobiliyatini aniqlashga qaratilgankattalar, ya'ni qoidaga muvofiq harakat qiladi, o'z faoliyatini o'zboshimchalik bilan boshqaradi.

Uskunalar: to'rtta nuqta bosilgan qafasdagi daftar varag'i, qalam.

Amalga oshirilgan texnikaning tavsifi : bola stolda o'tiradi. Tashqi ko'rinishida bolaning xavotirga tushishi seziladi. Ko'rsatmalarni tushuntirib bo'lgach, biz trening naqshini chizishni boshladik. Bola tushuntirishlarni diqqat bilan tingladi, har bir naqshni diqqat bilan chizdi. U quyidagi naqshlarni yanada dadilroq, faolroq bajardi, xato qilmaslikka harakat qildi.

Natijalarni baholash: bola naqshlarni aniq takrorladi va diktantni to'ldirish uchun "4" ball oldi.

Naqshni mustaqil davom ettirish uchun - "4" ball.

Xulosa:

Shunday qilib, diktantni bajarish uchun bola 8 ball oladi, bu bolaning diqqat bilan tinglashi, qoida bo'yicha harakat qilishi, o'z faoliyatini o'zboshimchalik bilan boshqarishi va kattalarning ko'rsatmalariga to'g'ri amal qilishi mumkinligini ko'rsatadi.

Sharq o'ynamoqda sinov maktab etukligi Kern - Jirasek

1-sonli subtest, Og'zaki fikrlash.

Maqsad: 6-7 yoshli bolaning fikrlash rivojlanish darajasini, o'rnatish qobiliyatini aniqlash sabab-oqibat munosabatlari, tahlil qilish, umumlashtirish, taqqoslash jarayonlari

Amalga oshirilayotgan testning tavsifi.

Bola o'zini xotirjam tutadi, berilgan savollarni diqqat bilan tinglaydi. To'liq to'g'ri javoblarni beradi.

Yarim qayta ishlash Chenni x ma'lumotlari:

Miqdoriy tahlil : savollarga javoblardan olingan ballar yig'indisi hisoblanadi.

Bola 25 ball to'pladi, bu maktabga tayyorgarlikning yuqori darajasini ko'rsatadi.

Xulosa:bola materialni umumlashtirishga, o'rnatishga qodirsabab-oqibat munosabatlariga ega, tahlil, sintez, taqqoslash, taklif qilingan mavzular bo'yicha fikr yurita oladi, o'z javoblarini asoslaydi va hokazo.

Shanba test raqami 2. Erkak rasmi hech qisi yo'q ry.

Bolaga bo'sh qog'oz varag'i, qalam taklif etiladi. Ko'rsatma beriladi ; "Mana chizingba'zi bir odam siz qo'lingizdan kelganicha, lekin har doim erkak ". Ko'rib chiqilmoqda faqaterkak figurasining rasmlari.

Ishlayotganda bola tabassum qildi, qalamni tishladi.

Xulosa :

Chizilgan figuraning boshi, tanasi va oyoq-qo'llari bor. bilan boshtorso bo'yin bilan bog'langan va u torsodan katta emas. Boshida sochlar bor va yuzida quloqlar, ko'zlar, burun va og'iz. Qo'llar besh barmoqli qo'l bilan tugaydi.Oyoqlari bilan oyoqlar. Kiyimlarni ko'paytirish. Bu 1 ballga to'g'ri keladi.

Subtest raqami 3. Taqlid qilish yozish.

Bolaning oldida - yozma iboraning namunasi. qanday yozilganiga qarang va bo'sh joyga xuddi shunday yozing.

Xulosa :

Yozma namunani qoniqarli taqlid qilish. Xatlar yetib bormaydi namuna hajmini ikki baravar oshiring. harflar yaxshiuch so‘z bilan bog‘langan taklif gorizontal chiziqdan 30 ° dan ortiq chetga chiqmaydi. Bu 1 ballga to'g'ri keladi.

Subtest raqami 4. Sris ovv guruh ppy t ball.

Bolaning oldida nuqtalar guruhining namunasi. Qarang, nuqtalar bor. Sinab ko'ring,xuddi shunday chizish

. Natijalarni qayta ishlash:

Chizma namunaga parallel. Bu 1 ballga to'g'ri keladi.

Umumiy test natijasi.

Bu har uchala vazifa uchun ballar yig'indisi va u 3 ballga teng - yuqori natija.

Xulosa:bolaning inson qiyofasi tuzilishi haqida tasavvurga ega. Yozuv asboblari bilan ishlashda malakali.

Harflarning imlosini namunaga ko'ra takrorlay oladi. Bolada qo'l mushaklari rivojlangan.

Bolada fazoviy fikrlash mavjud.

Bu bolaning maktabga tayyorligini ko'rsatadi.

Motivatsion tayyorgarlikni o'rganish. Bola bilan suhbat.

Maqsad:6-7 yoshli bolaning maktabga va o'qitishga bo'lgan munosabatining xususiyatlarini aniqlash.

eksperimentatorning savoli.	Bolaning javobi, uning xatti-harakati.	Qabul qilingan ma'lumotlarni tahlil qilish.
1. Maktabga borishni xohlaysizmi?	Ha, men (quvonchli, jilmayib)	Bolaning maktabga nisbatan ijobiy munosabati bor.
2. Nega maktabga bormoqchi edingiz?	Bu qiziqarli va qiziqarli.	Bolaning maktabga nisbatan ijobiy munosabati, maktabga borish istagi bor.
3.Gmaktabga tayyorlanasizmi? Qanday tayyorlanyapsiz?	Men tayyorlanyapman. Men mashqlar qilaman, chizaman, harflarni o'rganaman. (g'urur bilan javob berdi, boshini ko'tardi)	Bola maktabga tayyorgarlik bilan bog'liq harakatlardan xabardor.
4. Maktab sizga yoqadi deb o'ylaysizmi? Sizga nima ko'proq yoqadi?	Yaxshi ko'rish. Kompyuter, yangi do'stlar.	Bola o'zi uchun eng jozibador bo'lgan maktab haqiqatining elementlarini ochib beradi.

Xulosa:Bola maktabga qiziqish bildiradi. U maktabni bog`chaning davomi sifatida qabul qiladi.Bolada boshlang`ich sinfda uni kutayotgan faoliyat turlari haqida tasavvurga ega bo`ladi. Uning maktab hayoti bilan bog'liq o'ziga xos qiziqishlari bor, uni o'ziga jalb qiladi.

Texnikalaro'qish uchun maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv jarayonlari.

"O'nta so'zni yodlash" texnikasi.

Maqsad: qisqa muddatli va uzoq muddatli xotirani o'rganish, charchoq,diqqat faoliyati.

Material : ma'no jihatdan bog'liq bo'lmagan o'nta bir bo'g'inli va ikki bo'g'inli so'zlar turkumi.

Misol so'zlar to'plami: o'rmon, non, deraza, stul, suv, aka, ot, qo'ziqorin, igna, asal.

Ko'rsatma:"Endi men 10 ta so'zni o'qiyman, diqqat bilan tinglashingiz kerak. Men o'qishni tugatgandan so'ng, eslab qolgan so'zlarni darhol takrorlang. Istalgan tartibda takrorlashingiz mumkin, tartib rol o'ynamaydi. Tushunyapsizmi?".

Birinchi ijrodan keyin ko'rsatmalar davom etadi: "Endi men t ni o'qiyman e Xuddi shu so'zlarni va siz ularni yana takrorlashingiz kerak va siz allaqachon nomlagan so'zlar va. birinchi marta o'tkazib yuborilgan; hammasi birgalikda, istalgan tartibda."

move_iss tadqiqot: so'zlarni besh marta takrorlagandan so'ng, eksperimentator boshqasiga o'tadiusullari va tadqiqot oxirida, ya'ni taxminan 50-60 daqiqadan so'ng yana. Ushbu so'zlarni mavzudan so'rang. Mavzuning javoblari bayonnomada qayd etiladi.

	o'rmon	non	oyna	stul	suv	Birodar	ot	qo'ziqorin	igna	asal
Namuna 1
Namuna 2
Namuna 3
Namuna 4
Namuna 5
Kechiktirildi ijro etish

Xulosa: o'qish davomida diqqatning yuqori faolligi kuzatildi. Qisqa muddatli xotira ustunlik qiladi. Bir soatdan keyin bola so'zlarning 50% dan ko'prog'ini takrorlaydi. O'rganilgan materialni uzoq vaqt davomida xotirada saqlash qobiliyati nima bilan tavsiflanadi. Bolada kam xotira charchoq bor.

Usul "Ixtiyorsiz vizual xotirani o'rganish

Maqsad: beixtiyor vizual xotira miqdorini aniqlash.

Uskunalar: 10 ta mavzudagi rasmlar to'plami (masalan: baliq, chelak, qo'g'irchoq, bolg'a, portfel, chana, archa, chashka, soat, televizor).

VA nst qo'llar tion: "Men sizga rasmlarni ko'rsataman, siz esa ularga qarang."

Haqida ish: har bir to'g'ri takrorlangan ism uchun tomonidan namoyish etilgan bir nuqta.Umumiy ball = 4 so'z bu beixtiyor miqdorining ko'rsatkichidir ingl yodlash.

“Ixtiyoriy vizual xotirani tadqiq qilish” metodikasi.

Maqsad : ixtiyoriy vizual xotira miqdorini aniqlash.

Uskunalar ane: 10 ta mavzuli rasmlar to'plami (masalan: to'p, olma, qo'ziqorin, sabzi, kapalak, shlyapa, matryoshka, tovuq, gul, mashina).

inst R harakat: "Men sizga rasmlarni ko'rsataman va siz ulardagi narsalarni eslab qolishga harakat qilasiz chizilgan."

Obra botka:Har bir to'g'ri takrorlangan ism uchun bir ball beriladi.Ballarning umumiy soni = 8 ixtiyoriy vizual xotira miqdorining ko'rsatkichidir.

Bolada o'zboshimchalik bilan vizual xotira hukmronlik qiladi.

"Tasniflash" usuli.

Maqsad : tasniflash jarayonini o'rganish.

Uskunalar: tasniflash guruhlarini tuzish uchun mavzu rasmlari (o'yinchoqlar,idishlar, mebellar, yovvoyi hayvonlar, uy hayvonlari, sabzavotlar, mevalar va boshqalar).

VA ko'rsatma: "Guruhlarga bo'ling, nima bilan bog'liq bo'lsa, nima uchun bo'lishini tushuntiringRasmlar bir-biriga mos keladi.

1-guruh O'yinchoqlar. (Men ularni o'ynayman)

2-guruh Oyoq kiyimlari. (oyoqqa qo'ying)

3-guruh Kiyimlari (tanaga kiyish)

4-guruh soati (qo'llar bilan)

5-guruh mevalari (daraxtda o'sadi)

Bola mavzudagi rasmlarni muhim xususiyatlardan kelib chiqqan holda guruhlarga osongina joylashtirdi. Bolaga bunday tasnif guruhlarini ajratib ko'rsatish oson edi: o'yinchoqlar, poyabzal, kiyim.

"To'rtinchi qo'shimcha" usuli

Maqsad: mantiqiy fikrlashning ba'zi elementlarini o'rganish (tahlil, taqqoslash, umumlashtirish,ortiqcha)

Uskunalar: 5 4 ta ob'ekt tasviri bo'lgan kartalar, ulardan 3 tasi bitta guruhga tegishli va 1 tasi ushbu guruhga to'g'ri kelmaydi.

1 ta karta: pomidor, bodring, sabzi, olma.

2 cho'chqa: tulki, ayiq, bo'ri, it.

3 xarita: palto, ko'ylak, yubka, etik.

4 xarita: avtomobil, avtobus, trolleybus, ot.

5 karta: portfel, qalam qutisi, qalam, qo'g'irchoq.

Ko'rsatma: “Kartaga diqqat bilan qarang. Ularning har birida bittadan tasvirlangan ob'ektortiqcha. Bu nima mavzu? Nega? Barcha ob'ektlarni bir so'z bilan qanday nomlash mumkin? Qaysi guruhgaqo'shimcha narsa tegishlimi?

Bola bu vazifani osongina engdi, to'g'ri javob berdi. Bu bolaning mantiqiy fikrlashi, ob'ektlarni tahlil qilishi, ob'ektlarning asosiy guruhlarini aniqlashi, solishtirishi va ajratib ko'rsatishi mumkinligini ko'rsatadi. U o'z javobini qanday rag'batlantirishni biladi, mavzuning qaysi xususiyatlari ortiqcha ekanligini aniqlashda etakchilik qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ob'ektlarning shaklini idrok etish.

Maqsad:Ob'ektlarning xossalarini berilganlarga nisbat berish harakatlarini o'zlashtirish darajasini aniqlash.standartlar (6 yoshli bolalar uchun).

Tadqiqot o'tkazish:

bola daftar oldi.Ko'rsatmalar berilgan: “Ushbu sahifadagi barcha rasmlarga va ularning ostidagi rasmga diqqat bilan qarang.Ushbu rasmga eng o'xshash rasmlarni tanlang va ularni ostiga qo'yingxochlarning rasmlari. Haykalchaga o'xshash barcha rasmlarni belgilaganingizda, sahifalarni aylantiring) va keyingi sahifada allaqachon boshqa raqamga o'xshash xochlarni belgilangbu ularning ostida ko'rsatilgan. Shunday qilib, barcha to'rt sahifada rasmlarni belgilashingiz kerak.

Kirish 3

1 Maktabga psixologik tayyorgarlikning nazariy asoslari 6

1.1 "Psixologik tayyorlik" tushunchasi va tuzilishining xususiyatlari

bola maktabga 6

1.2 Profilaktika sifatida psixologik tayyorgarlik diagnostikasi

maktabda moslashuvning buzilishi 17

2 Bolaning psixologik tayyorgarligini eksperimental o'rganish

maktabga, olingan natijalarni qiyosiy tahlil qilish 28

2.1 Tajriba tadqiqotini tashkil etish va o'tkazish 28

2.2 Bolaning psixologik tayyorgarligini baholash usullarini qiyosiy tahlil qilish

maktabga va ularning maktabga moslashuviga ta'siri 38

Xulosa 53

Lug'at 56

Foydalanilgan manbalar ro'yxati 58

Ilova A " Boshlashga tayyorlikni psixologik-pedagogik baholash

maktabda o‘qish” N.Ya. Semago va M.M. Semago 62

B ilova " Ekspress - maktabga tayyorgarlik diagnostikasi "E.K. Varhatova,

N.V. Dyatko, E.V. Sazonova 65

B ilova " Birinchi sinf o'quvchilarining moslashuvining kompleks diagnostikasi

maktabga” T.A. Lugovoy 70

Kirish

Ta'lim, individual va ijtimoiy qadriyat sifatida, shaxsning ijtimoiylashuvi va insonning keyingi faoliyatidagi yutuqlari jarayonida katta ahamiyatga ega. Shu bilan birga, umumiy ta'lim maktablari sharoitida tizimli ta'limni boshlashda bolaning birinchi qadamlari ko'p jihatdan eng muhim rol o'ynaydi.

Axborot asrining boshlanishi ta'lim mazmunini o'zlashtira boshlagan bolaga nisbatan yuqori talablarni qo'yadi va shuning uchun bolaning shaxsiyatini muvaffaqiyatli rivojlantirish, ta'lim samaradorligini oshirish va yanada qulay kasbiy rivojlanishi asosan ta'limning qanchalik to'g'ri ekanligi bilan belgilanadi. Bolalarning maktabga tayyorgarlik darajasi, ya'ni tizimli o'qishga psixologik tayyorligi hisobga olinadi.

Bugungi kunda maktabda o'qishga psixologik tayyorgarlik murakkab psixologik tadqiqotlarni talab qiladigan ko'p komponentli ta'lim ekanligi amalda qabul qilingan. Shuni ta'kidlash kerakki, rus psixologiyasida psixologik tayyorgarlik mavzusi rus psixologiyasining asoschilarining asarlariga asoslanadi, masalan, L.S. Vygotskiy, L.I. Bojovich, A.V. Zaporojets, D.B. Elkonin. Birinchi marta bolalarning maktab ta'limini boshlashga tayyorligi to'g'risidagi savol 1940 yillarning oxirida bolalarni 7 yoshdan o'qitish to'g'risida qaror qabul qilinishi munosabati bilan paydo bo'ldi, garchi undan oldin ta'lim 8 yoshdan boshlangan. O'sha vaqtdan beri bolaning muntazam ta'limga psixologik tayyorgarligini aniqlash muammosi dolzarbligicha qolmoqda.

Ikkinchi qiziqish 1983 yilda olti yoshda o'qishni boshlash to'g'risida qaror qabul qilingandan keyin paydo bo'ldi. Va yana, jamiyat bolaning tayyorgarligi, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish masalasiga duch keldi.

Shunday qilib, 60-yillarda L.I. Bojovichning ta'kidlashicha, maktabda o'qishga psixologik tayyorgarlik aqliy faoliyatning ma'lum darajada rivojlanishi, kognitiv qiziqishlar, xatti-harakatlar va o'z faoliyatini tartibga solishga tayyorlik va o'quvchining ijtimoiy pozitsiyasidan iborat. Hozirgi vaqtda maktabga moslashmagan bolalar sonining ko'payishi tendentsiyasi mavjud bo'lganligi sababli, agar bolalarning maktabga tayyor emasligining psixologik sabablari o'z vaqtida aniqlansa, ko'p jihatdan bu tendentsiyaning oldini olish mumkin.

Tadqiqotning dolzarbligi Shuningdek, zamonaviy hayotning tarbiya va ta'limni tashkil etishga qo'yadigan yuqori talablari bolalarning maktabda o'qishga psixologik tayyorgarligi muammosini o'qitish usullarini takomillashtirishga qaratilgan yangi, yanada samarali psixologik-pedagogik yondashuvlarni topish uchun ayniqsa dolzarb bo'lib qolayotgani bilan oqlanadi. zamonaviy hayot talablari va maktabda moslashuvning oldini olish usullari.

O'rganish ob'ekti - bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi.

O'rganish mavzusi - bolaning maktabga psixologik tayyorgarligini baholash usullari.

Tadqiqot maqsadi- maktabga psixologik tayyorgarlikning asosiy tarkibiy qismlarini, shuningdek uning psixodiagnostika usullarini o'rganish.

Tadqiqot quyidagilarga asoslandi gipoteza: diagnostika usullaridan foydalangan holda bolaning maktabga psixologik tayyorgarligini o'z vaqtida va to'liq baholash bolalarning maktabga moslashish darajasini oshirishga yordam beradi.

Tadqiqot maqsadiga erishish uchun quyidagilarni hal qilish kerak vazifalar:

1. Tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni o'rganish;

2. “Bolaning maktabda o‘qishga psixologik tayyorgarligi” tushunchasi va tarkibiy qismlarini tavsiflab bering;

3. Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligini baholash usullarini tahlil qilish;

4. Maktabga tayyorgarlikning psixologik diagnostikasi va maktabga moslashish darajasi o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rib chiqing.

Tadqiqot usullari. Belgilangan maqsadga erishish, muammolarni hal qilish va ilgari surilgan gipotezani sinab ko'rish uchun nazariy va empirik tadqiqot usullari qo'llanildi.

Nazariy tadqiqot usullari– ilmiy, o‘quv va monografik adabiyotlarni tahlil qilish va umumlashtirish.

Empirik tadqiqot usullari- kuzatish, so'roq qilish, tekshirish. Olingan natijalarni statistik va grafik ishlov berish usullari.

Nazariy va uslubiy asos tadqiqotlar L.I. kabi mualliflarning asarlaridir. Bojovich, E.K. Varxatova, L.S. Vygotskiy, N.I. Gutkina, I.V. Dubrovin, A.V. Zaporojets, E.E. Kravtsova, A.N. Leontiev, M.M. Semago, D.B. Elkonin va boshqalar.

Nazariy ahamiyati Ushbu maqolada maktabga psixologik tayyorgarlik tarkibiy qismlarining nisbati masalasi yoritilganligi, shuningdek, amaliyotda qo'llaniladigan maktabga psixologik tayyorgarlikni baholash usullarining qiyosiy tahlili va ushbu usullarning sifatli bahosi berilganligi bilan belgilanadi. .

Amaliy ahamiyati shundan iboratki, ushbu tadqiqot natijalari diagnostika vositasi bo'lib, psixologlar tomonidan amaliyotda maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik tayyorgarligini diagnostika qilish, shuningdek, bolalarning maktabga moslashish darajasini aniqlash uchun ishlatilishi mumkin.

Ishonchlilik va ishonchlilik Tadqiqot natijalari dastlabki uslubiy pozitsiyalar, ilmiy apparatning izchilligi, axborot manbalaridan keng foydalanish, muallif tomonidan qo'yilgan maqsad va vazifalarga mos keladigan nazariy va empirik tadqiqot usullari majmuasidan foydalanish bilan ta'minlangan. ish haqida.

Ish tuzilishi ilmiy tadqiqot qurish mantig‘iga mos keladi va kirish, paragraflarga bo‘lingan ikki bob, xulosa, lug‘at, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati va ilovalardan iborat.

1 Maktabga psixologik tayyorlikning nazariy asoslari

1.1 Bolaning maktabga "psixologik tayyorligi" tushunchasi va tuzilishining xususiyatlari

Psixologiya fani rivojlanishining hozirgi bosqichida maktabga psixologik tayyorgarlik bola rivojlanishining murakkab xarakteristikasi sifatida qaraladi, bu uning shakllanishining eng muhim sharti bo'lgan psixologik fazilatlarning rivojlanish darajalarini aniqlashga imkon beradi. tizimli ta'lim sharoitida ta'lim faoliyati, shuningdek, yangi ijtimoiy muhitga muvaffaqiyatli kirish uchun.

"Maktab etukligi", "maktabga tayyorgarlik" va "maktabga psixologik tayyorgarlik" kabi bir qator tushunchalar - bular xorijiy va mahalliy psixologlar tomonidan bolaning aqliy rivojlanish darajasini ko'rsatish uchun ishlatilgan tushunchalardir. qaysi biri tizimli o'rganishni boshlashi mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, bu tushunchalarning barchasi bolaning maktabda o'qish uchun zarur shart-sharoitlarga ega ekanligini ko'rsatadi. Farqlar faqat ushbu shartlarni tahlil qilishda paydo bo'ladi.

Shunday qilib, masalan, L.A. Venger bu tushunchalarni ajratib, psixologik tayyorgarlik va maktab etukligi mazmunan har xil ekanligini ta'kidlaydi. Uning fikricha, maktab etukligi organizmning funktsional etukligi vazifasini bajaradi va bolani tizimli ta'lim sharoitlariga kiritish uchun etarli bo'lgan boshlang'ich, bu holda rivojlanishning minimal darajasini nazarda tutadi. Shu bilan birga, o'rganishga psixologik tayyorlik bolaning maktabga kirishi bilanoq, u maktab ta'limida yuqori muvaffaqiyatlarni ta'minlaydigan optimal rivojlanish darajasiga erishganligini nazarda tutadi.

Olimlarning tadqiqotlari M.V. Antropova, M.M. Koltsova, O.A. Loseva shuni ko'rsatdiki, maktab etukligi - bu tizimli ta'lim, ish yuki va yangi rejim talablari bolalar uchun ochiq bo'lgan va istalmagan ortiqcha yuklarni keltirib chiqarmaydigan morfofunksional rivojlanish darajasi.

Mahalliy psixologiyada L.S. Vygotskiy, L.I. Bojovich, D.B. Elkonin, A.I. Zaporozhets va o'qishni davom ettirmoqdalar E.E. Kravtsova, V.S. Muxina, N.I. Gutkina, M.M. Semago. Rossiyalik psixologlar maktabga psixologik tayyorgarlik ostida, tengdoshlar guruhida o'qish sharoitida maktab o'quv dasturini ishlab chiqish uchun bolaning aqliy rivojlanishining zarur va etarli darajasini tushunadilar.

Birinchi marta rus psixologiyasida "bolaning maktabga psixologik tayyorligi" tushunchasi A.N. Leontiev 1948 yil. Muallif "psixologik tayyorgarlik" tushunchasini asosiy ko'rsatkichga, ya'ni nafaqat mahoratda, balki ongli ravishda boshqariladigan boshqariladigan xatti-harakatlarga qisqartirdi.

Mahalliy psixologlarning tadqiqotlarida psixologik tayyorgarlikning mazmunini ko'rib chiqish L.S.ning fundamental psixologik nazariyalariga asoslanib, bolaning rivojlanish xususiyatlari bilan bog'liq edi. Vygotskiy "proksimal rivojlanish zonasi" va "o'rganish va rivojlanish o'rtasidagi munosabatlar" haqida. Авторы этих исследований полагали, что для успешного обучения в школе имеет значение не совокупность имеющихся у ребенка знаний, умений и навыков, а определенный уровень его интеллектуального и личностного развития, поэтому в психологической готовности внимание уделялось именно этому компоненту, который рассматривался как психологические предпосылки к обучению maktabda .