Maktabdagi sinfdan tashqari ishlar: nima talab qilinadi va nima ixtiyoriy. Hisobot "Sinfdan tashqari mashg'ulotlar federal davlat ta'lim standartlarini amalga oshirishning muhim sharti sifatida"

Rossiya maktablarida yangi standartlarning joriy etilishi bilan sinfdan tashqari mashg'ulotlarning o'rni tubdan o'zgardi, chunki u klassik o'quv dasturi bilan bir qatorda o'quv jarayonining deyarli teng huquqli a'zosi maqomini oldi. Bundan tashqari, u yangi ta'lim konsepsiyasida uning muhimligini ta'kidlagan majburiy holga aylandi. Maktabdagi sinfdan tashqari ishlar hal qilish uchun mo'ljallangan asosiy vazifalardan biri turli sabablarga ko'ra sport, musiqa va san'at maktablariga bora olmagan boshlang'ich sinf o'quvchilariga qo'shimcha ta'lim shakllaridan foydalanish imkoniyatini berish edi. Bundan tashqari, maktabdan tashqari jarayon bolaga shaxsiy yondashuvni amalga oshirishga imkon beradi, unga o'z xohish-istaklari va manfaatlarini hisobga olgan holda, mazmuni va shakliga ko'ra dars tanlash huquqini beradi.

Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish

Nafssiz o'qigan talaba qanotsiz qushdir.

Sa'diy

Normativ masalalar

• 16-banddagi Federal Davlat Ta'lim Standarti maktabdan tashqari mashg'ulotlarni majburiy o'quv dasturi bilan bir qatorda o'quv jarayonining to'liq qismi sifatida ko'rib chiqadi.

Yangi avlod Federal Davlat standartining joriy etilishi maktabdan tashqari mashg'ulotlardan keng foydalanishni nazarda tutadi

Sinfdan tashqari ishlar - dars shaklida olib borilmaydigan barcha turdagi tarbiyaviy ishlar.

• Maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazishning maqsadlari, mazmuni va algoritmini ko'rsatadigan uslubiy qo'llanma Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2015 yil 14 dekabrdagi 09-3564-sonli "Maktabdan tashqari mashg'ulotlar va qo'shimcha umumiy faoliyatni amalga oshirish to'g'risida" gi xatidir. ta'lim dasturlari".
• Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 6 oktyabrdagi 373-sonli "Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash va amalga oshirish to'g'risida" gi buyrug'i bilan boshlang'ich ta'lim darajasida maktabdan tashqari mashg'ulotlarning umumiy soatlari belgilangan. 1350 soatgacha.
• Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2015 yil 24 noyabrdagi 81-sonli qarori "SanPiN 2.4.2.2821-10 "Umumiy ta'lim muassasalarida o'qitish va texnik xizmat ko'rsatish sharoitlari va tashkil etish uchun sanitariya-epidemiologiya talablari 3-sonli o'zgartirishlar kiritish to'g'risida" tashkilotlar” ruxsat etilgan maksimal haftalik yukni tartibga soladi.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning ma'nosi maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati orqali intellektual va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishdir.

E'tibor bering, 10 soat - bu ruxsat etilgan maksimal haftalik ish yuki, afsuski, pastki chegara ko'rsatilmagan, shuning uchun mahalliy ota-onalar talablarga tayangan holda, maktabdan tashqari mashg'ulotlarni rejalashtiradigan vaziyatga duch kelishi mumkin; yangi standartdan Shu bilan birga, maktubda aniq ta’kidlanganidek, maktabdan tashqari mashg‘ulotlarga ajratiladigan soatlar hajmini umumta’lim dasturining xususiyatlari va talablariga muvofiq, o‘quvchilarning qiziqishlari va ta’lim muassasalarining imkoniyatlarini hisobga olgan holda maktabning o‘zi belgilaydi va tartibga soladi. tashkil etish, shuningdek, ta'lim va ta'til vaqtidan foydalangan holda moliyalashtirish miqdori.

Talabalarning barkamol rivojlanishi uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish uchun sinfdan tashqari ishlarning barcha yo'nalishlari maktabning asosiy umumiy ta'lim dasturida aks ettirilishi kerak, shu bilan birga ta'lim faoliyati ishtirokchilari, ya'ni talabalar, pedagogik xodimlar ota-onalar bolalarning qonuniy vakillari sifatida ish yo'nalishi va shakllarini tanlash huquqini saqlab qoladilar.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar ta'lim tashkiloti uchun majburiy bo'lib, o'quvchi shaxsini barkamol va har tomonlama rivojlantirish manfaatlarini ko'zlab amalga oshiriladi.

Qiziqarli va ma'rifiy viktorinalar va olimpiadalar sinflar o'rtasida raqobat ruhini keltirib chiqaradi va bolalarga g'alaba quvonchini his qilish imkonini beradi.

Shuni esda tutingki, talabalarning ayrim toifalari uchun istisno bo'lishi mumkin va ular darsdan tashqari mashg'ulotlarga majburiy qatnashishdan tanlab yoki to'liq ozod qilinishi mumkin.

• "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonunining 34-moddasi 1-qismining 7-bandiga muvofiq.

• Qo'shimcha ta'lim muassasalariga, masalan, sport, musiqa, san'at maktablariga qatnaydigan bolalar, bu holda, ushbu sohalarda bola maktabdan tashqari mashg'ulotlarda bo'lmasligi mumkin. Sinf o'qituvchisi o'quvchining darsdan tashqari mashg'ulotlari uchun individual marshrutni ishlab chiqadi, shundan so'ng bolaning ota-onasi (qonuniy vakillari) va direktor tomonidan taqdim etilgan maktab ma'muriyati o'rtasida mahalliy akt yoki oddiyroq aytganda, shartnoma tuziladi.
• Maxsus ovqatlanish yoki umumiy o'quv yukini nazorat qilishni talab qiladigan talabaning sog'lig'i holati. Bunday holda, imtiyoz ota-onalarning maktab direktoriga arizasi va bolaning o'quv jarayonini tashkil etishga alohida yondashuvga muhtojligini tasdiqlovchi tibbiy ma'lumotnomalar asosida beriladi.

Maktab direktori nomiga ariza namunasi.

• Direktorga ________ №.
  dan

  Bayonot.

  Men, ________________________________________________________________, ota-onam ______________________________________________________, talaba(lar)

  Sinf, bolaning fikrini inobatga olgan holda, 2016-2017 o'quv yili uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar sifatida quyidagi tadbirlarni tanladi:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Bundan tashqari, mening bolam Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq darsdan tashqari mashg'ulot turini erkin tanlagan va o'qishga boradi.

  ___________________________________________________________________________________________________.

• 273-FZ-sonli Federal qonunining 44-moddasi 1 va 3-qismlariga muvofiq, voyaga etmagan bolaning ota-onalari ta'lim va tarbiya olishda imtiyozli huquqqa ega va bolaning intellektual, axloqiy va jismoniy rivojlanishini ta'minlashlari shart.

Shunday qilib, talaba yoki uning ota-onasi (qonuniy vakillari) maktab tomonidan taqdim etilgan dasturlarni ko'rib chiqish va ularning so'rovlari asosida sinfdan tashqari mashg'ulotlarning yo'nalishlari va shakllarini tanlash huquqini saqlab qoladilar.

Agar maktab ma'muriyati o'quvchining tanlov qilish qonuniy huquqini e'tiborsiz qoldirsa va barcha maktabdan tashqari mashg'ulotlarga majburiy qatnashishni talab qilsa, ya'ni bolaning qonuniy huquqlari va manfaatlarini buzsa, ota-onalar Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektining ijro etuvchi organlariga murojaat qilishlari mumkin. tushuntirish.

Sinfdan tashqari ishlarning yo'nalishlari va shakllari

Sinfdan tashqari ishlar ta'lim tashkiloti tomonidan o'quvchi shaxsini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari bo'yicha amalga oshiriladi:

• umumiy intellektual;
• umumiy madaniy;
• ma'naviy va axloqiy;
• ijtimoiy;
• sport va dam olish.

Boshlang‘ich maktab o‘quvchilari uchun sayohat kundalik hayotda, xavfli va favqulodda vaziyatlarda to‘g‘ri xulq-atvor ko‘nikmalarini shakllantirishga qaratilgan “Xavfsizlik maktabi” dasturi doirasida tashkil etildi.

Sinfdan tashqari ish shakllari o'quv jarayonini tashkil etishning sinf-dars shaklidan farq qilishi kerak. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning eng mashhur shakllari:

• ekskursiyalar;
• salqin soat;
• tanlov va klub ishi;
• davra suhbatlari va ilmiy seksiyalar;
• rolli va biznes o'yinlari;
• olimpiadalar, viktorinalar va musobaqalar;
• ko'rgazmalar va kontsertlar;
• sport musobaqalari va "Salomatlik kunlari";
• bayramlar va teatrlashtirilgan tomoshalar;
• teatr va san'at ko'rgazmalariga tashrif buyurish;
• ijtimoiy foydali faoliyat;
• ijtimoiy loyihalar, masalan, ekologik ta'lim doirasida.

Odatda, o'yin 8-12 turli bosqichlardan iborat: diqqat, mantiq, aql, vosita faolligi, epchillik uchun vazifalar va jumboqlar, shuningdek, uyg'unlik uchun mashqlar mavjud.

Darsdan tashqari ishlarning ko'lami bo'yicha quyidagilarga bo'linadi:

• Individual - asosiy maqsad bolaning o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini egallashidir, bu individual loyihani ishlab chiqish, hikoya, reportaj, havaskor ijro, dizayn va boshqalarni tayyorlash bo'lishi mumkin. umumta'lim mavzularini o'rganishda individual dastur nuqtalarini batafsilroq ko'rib chiqish va birlashtirish uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlardan foydalanish imkoniyati.
• Klub - to'garaklar va qiziqarli bo'limlarga tashrif buyurish, o'quvchilarning intellektual va ijodiy salohiyatini ochish va takomillashtirish.
• O'quvchilarni axloqiy va fuqarolik-vatanparvarlik ruhida tarbiyalashga qaratilgan ommaviy an'anaviy maktab tadbirlari (Bilimlar kuni, O'qituvchilar kuni, kalendar milliy bayramlari).

Yigitlar Rojdestvo spektaklini namoyish qilishdi. Bayramlarda yosh aktyorlar eng qimmatbaho sovg'alarni taqdim etishdi: ular juda ko'p harakat qilishdi, o'z qalblarining bir qismini sarmoya qilishdi, ya'ni ular o'z sevgilarini tomoshabinlar bilan baham ko'rishdi.

Boshlang'ich sinflarda sinfdan tashqari ishlarni amalga oshirishning vazifalari va yo'llari

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar hal qilish uchun mo'ljallangan asosiy vazifalar:

• dastur va ish shakllarining standart doirasini kengaytirish va boyitish orqali bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaxshilash;
• talabalarning individual intellektual va ijodiy ehtiyojlarini hisobga olgan holda o'quv yukini samarali taqsimlash;
• bolaning maktab hayotiga moslashish bosqichidan qulay o'tishiga hissa qo'shish;
• o'qishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga tuzatuvchi yordam ko'rsatish.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazish usullari:

• modullar, maxsus kurslar va darsdan tashqari mashg'ulotlar formatidagi asosiy o'quv rejasining o'zgaruvchan qismi (20%);
• Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilgan original yoki namunaviy dasturlar asosida maktab o'qituvchilari tomonidan ishlab chiqilgan va direktorning buyrug'i bilan tasdiqlangan qo'shimcha dasturlarga asoslangan maktabdan tashqari ta'lim tizimi;
• sport, musiqa, san'at maktablari kabi qo'shimcha ta'lim muassasalarining ishi;
• uzaytirilgan kun guruhlari faoliyati;
• o'qituvchi-tashkilotchi, o'qituvchi-psixolog, ijtimoiy o'qituvchi faoliyati;
• sinfni boshqarish (ijtimoiy foydali faoliyat, ekskursiyalar, tanlovlar, loyihalar).

Loyiha faoliyati o'rganish motivatsiyasini oshirishga, ilmiy fikrlash, mustaqil ishlash va o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini shakllantirishga, shuningdek, o'z ishining natijalarini taqdim etish qobiliyatiga erishishga yordam beradi.

Sinfdan tashqari ta'lim jarayoni maktab rahbariyati tomonidan tasdiqlangan va ota-onalar bilan kelishilgan (so'rov shaklida) alohida ish rejasiga bo'ysunadi, unga ko'ra darslar jadvali ishlab chiqiladi, ish haftasi yoki shanba kunlari teng taqsimlanadi. . Darslar aniq individual yo'nalishga ega, chunki o'qitish shakllarini tanlashda talabalarning loyiha faoliyati, tadqiqot, tajriba va boshqalar kabi zamonaviy innovatsion texnologiyalarga tayanish tavsiya etiladi.

1-2 sinflar uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar dasturlarini tanlashga misol.

"Sog'lom tanada sog'lom aql" dasturi maktabda o'qish paytida bolalar salomatligini saqlash, bolalarni tana va ruhda sog'lom bo'lishga o'rgatish uchun mo'ljallangan.

Bola uchun maktabdan tashqari mashg'ulotlarning ustuvor yo'nalishlari va shakllarini tanlashda individual yondashuvni amalga oshirish algoritmi.

• Bosqich 1. Ota-onalar yig'ilishi, uning maqsadi maktabdan tashqari faoliyatning barcha yo'nalishlari bo'yicha dasturlarni taqdim etishdir.
• 2-bosqich. Maktab psixologi o'quvchilarning tizimli o'rganishga intellektual va psixologik tayyorlik darajasini, shuningdek, bolaning individual qobiliyatlari va moyilligini diagnostika qiladi (sinov qiladi).
• Bosqich 3. Test sinovlari natijalari bo'yicha ota-onalar bilan maslahatlashish, psixologning tavsiyalarini berish, bolaning optimal rivojlanish dasturini individual muhokama qilish.
• 4-bosqich. Psixologning tavsiyalari va dasturlarni o'rganish asosida ota-onalar o'z farzandi uchun sinfdan tashqari ishlarning hajmi va mazmunini ixtiyoriy, ongli ravishda tanlaydilar.

Mumkin bo'lgan ortiqcha yuklarni bartaraf etish uchun bola umumiy ta'lim maktabidan tashqarida qatnashadigan bo'limlar va to'garaklar hisobga olingan holda darsdan tashqari mashg'ulotlarning individual rejasi tuziladi. O‘qituvchi har bir o‘quvchi uchun darsdan tashqari ish jadvalining elektron variantiga ega bo‘lib, kerakli tuzatishlar kiritishi mumkin. Talabalarning ota-onalari ham o'z farzandlari uchun individual marshrut varag'iga ega, shuning uchun ular kun davomida bolaning qaerdaligi haqida to'liq ma'lumotga ega.

Boshlang'ich sinf o'quvchisi uchun individual marshrutga misol.

Ota-onalarga, shuningdek, o'ziga xos "uy vazifasi", ya'ni o'g'li yoki qizining shaxsiy manfaatlari yoki ehtiyojlarini hisobga olgan holda, bolani turli yo'nalishlarda oilaviy tarbiyalash bo'yicha tavsiyalar beriladi, masalan, san'at muzeylariga, ko'rgazmalarga, velosipedda sayohat qilish, oilaga tashrif buyurish. o'qish, bolalar uchun o'quv dasturlari, hujjatli filmlarni tomosha qilish. Nazorat suhbatlar va bolani kuzatish orqali amalga oshiriladi.

Rejalashtirilgan ota-onalar yig'ilishlarida o'qituvchi ota-onalarning ta'lim sifati va sinfdan tashqari mashg'ulotlar natijalaridan qoniqish darajasini nazorat qilish uchun so'rov o'tkazadi. Xuddi shunday so'rov bolalar o'rtasida ham o'tkaziladi, o'quvchilarda katta qiziqish uyg'otadigan ish shakllari va yo'nalishlari aniqlangan. Yakuniy xulosalar asosida o'qituvchi sinfdan tashqari ishlarni rejalashtirishga o'zgartirishlar kiritadi.

Sinfdan tashqari ishlar maxsus jurnalda qayd etiladi, unda o‘qituvchi, o‘quvchilar tarkibi, mashg‘ulotlar vaqti, shakli va mazmuni haqida ma’lumotlar mavjud. Agar ta'lim tashkiloti kadrlar etishmasligi tufayli maktabdan tashqari mashg'ulotlarni amalga oshira olmasa, ota-onalarning yordamini jalb qilish, sport, musiqa yoki san'at maktablari imkoniyatlaridan foydalanish mumkin. Sinfdan tashqari ishlar maktab yozgi o'yin maydonchalarida yoki ta'til paytida bolalar uchun tematik smenalarda ham amalga oshirilishi mumkin, shuningdek, kengaytirilgan kun guruhining ishi bilan birlashtirilishi mumkin, ammo bu holda ularning jadvallari bir-biriga mos kelmasligi kerak.

Yozda an'anaviy tarzda boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun bolalar til o'yin maydonchasi tashkil etiladi, u maktab o'qituvchilari tomonidan ishlab chiqilgan dasturlarga muvofiq ishlaydi.

Sinf o'qituvchilari va maktab o'qituvchilari, o'quv-tarbiya ishlari bo'yicha bosh o'qituvchi yoki qo'shimcha ta'lim bo'yicha bosh o'qituvchi tomonidan olib boriladigan darsdan tashqari ishlarni nazorat qiladi va u o'z navbatida maktab direktori oldida javobgardir.

Hisobot shakllari:

• Darslar yoki tadbirlarning soatlari, mavzulari, shakllari, mazmuni va natijalari ko'rsatilgan o'qituvchining ish rejasini o'z ichiga olgan hisobot; bolaning darsdan tashqari faoliyati uchun individual marshrut varag'i; sinfdan tashqari ishlar jurnali.
• O'qituvchi-tashkilotchi, o'qituvchi-psixolog, ijtimoiy o'qituvchining faoliyati va amalga oshirilgan ish natijalari ko'rsatilgan hisoboti.
• Ochiq darslar, hisobot kontsertlari, ishlar ko'rgazmalari, sinfdan tashqari jarayonda ishtirok etuvchi barcha o'qituvchilarning taqdimotlari.

Sinfdan tashqari ishlar uchun imtiyozlar

Zamonaviy ta'lim kontseptsiyasining bir qismi sifatida L.V.ning rivojlanish ta'lim tizimlari bo'yicha darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun darsliklar va qo'shimcha qo'llanmalar to'plami ishlab chiqilgan. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, "XXI asr maktabi" darsliklari to'plami akademik N.F. Vinogradova, "Uyg'unlik" darsliklari to'plami. O‘quv qo‘llanmalar tanlov fanlari bo‘yicha mustaqil darsliklar (“Teatr”, “Ertaklardagi iqtisod” va boshqalar), shuningdek, sinfdan tashqari o‘qish uchun qo‘shimcha materiallar va bazaviy o‘quv rejasi (fan bo‘yicha o‘qish kitobi) fanlari bo‘yicha individual ishlar uchun ish daftarlaridir. "Atrof-muhit") dunyo"). Qo'llanmalar to'plami majburiy emas, ulardan foydalanish maqsadga muvofiqligi to'g'risida o'qituvchining o'zi qaror qiladi.

Mualliflar jamoasi, agar zarur shart-sharoitlar yaratilgan bo'lsa, har bir bola akademik muvaffaqiyatga erisha oladi, degan gumanistik e'tiqoddan kelib chiqdi. Asosiysi, bolaning shaxsiyatiga uning hayotiy tajribasidan kelib chiqqan holda individual yondashuvni amalga oshirish. Bolaning hayotiy tajribasi tushunchasi nafaqat rivojlanish psixologiyasining xususiyatlarini, balki atrofdagi tabiiy va ijtimoiy muhit ta'siri ostida shakllanadigan dunyoqarashni ham o'z ichiga oladi. Bunday muhit hayotning tez sur'atlari va rivojlangan axborot infratuzilmasiga ega bo'lgan zamonaviy shahar bo'lishi mumkin yoki tabiiy sharoitda tinch, ko'pincha patriarxal hayot tarziga ega bo'lgan chekka qishloq bo'lishi mumkin. Mualliflarning fikriga ko‘ra, har bir bola o‘zi tushunadigan tilda savollariga javob topishi uchun darslik shaxsan o‘zi uchun yozilganini his qilishi kerak.

2-sinf uchun sinfdan tashqari ishlar bo'yicha bir nechta qo'llanmalar tavsifi (darslik, ish daftarlari).

2-sinf uchun sinfdan tashqari ishlar fotogalereyasi

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Texnologiya Prosnyakova T.N. Sehrli sirlar. Ish kitobi Savenkov A.I. Men tadqiqotchiman. Generalov I.A. tomonidan ish kitobi. Teatr Benenson E.P., Volnova E.V. Zichlik va makon Benenson E.P., Volnova E.V. Chiziqlar dunyosi Polyakov A.M. So'zlarning o'zgarishi Smirnova T.V. Chills mamlakatida Anyaning ajoyib sarguzashtlari Smirnova T.V. Belka va kompaniya. Ertaklar va o'yinlardagi bolalar uchun iqtisod Prosnyakova T.N. Kapalaklar. Amaliy ijod texnologiyalari entsiklopediyasi

Sinfdan tashqari ishlar natijalarini aniqlash

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar natijalarini baholash jurnalda qayd etilmaydi, chunki sinfdan tashqari mashg'ulotlar natijalari majburiy va tizimli nazoratdan o'tkazilmaydi. Talabalarni rivojlantirish dasturlarini amalga oshirish NEO Federal davlat ta'lim standartlari ko'rsatgan uch bosqichga erishishga qaratilgan.

• Birinchi bosqich bolalarning ijtimoiy xulq-atvorning maqbul normalari, jamiyat tuzilishi to'g'risidagi bilimlarni o'z ichiga oladi va o'quvchilarning kundalik voqelik va odamlar o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlarning atrofdagi dunyosi haqidagi tushunchalarini rivojlantiradi. Bolalarning ko'z o'ngida ijtimoiy bilimlarning nufuzli manbai bo'lgan o'qituvchilar bilan munosabatlar, o'qituvchining shaxsiyati o'quvchilar tomonidan hurmat qilinishi muhim ahamiyatga ega. Bunday sharoitdagina o‘quvchining o‘qituvchining hayotiy tajribasini o‘zlashtirishi mumkin.
• Ikkinchi bosqich jamiyat hayotining semantik o‘zagi bo‘lgan oila, inson hayotining qadriyati, tinchlik va barqarorlik, Vatanga muhabbat, hurmat-ehtirom kabi asosiy axloqiy-ma’naviy qadriyatlarning ahamiyatini anglash darajasini belgilaydi. Mehnat, tabiatga hurmat va boshqalar. O‘quvchi erishishi uchun ikkinchi bosqichda hamjihatlik va o‘zaro hamjihatlik, demokratik munosabatlarning ustuvorligi, fuqarolar manfaatlarini hurmat qilish tamoyillariga asoslangan do‘stona ijtimoiy muhitni yaratish muhim ahamiyatga ega. bola. Aynan maktabda bola bu yoshda ijtimoiy moslashuvning birinchi jiddiy tajribasini oladi, uning o'zini o'zi qadrlashi va dunyo haqidagi tasavvuri shakllanadi, shuning uchun uning shakllanishiga imkon beradigan to'liq huquqli tajribani olish juda muhimdir; munosib shaxsning fazilatlari.
• Uchinchi bosqich insonni mustaqil va mas'uliyatli ijtimoiy harakat darajasiga ko'taradi. Bola maktab hayotidan tashqarida katta ijtimoiy dunyoga kiradi, yangi muammolarga duch keladi, yangi muammolarni engib o'tishni, o'zini o'zi anglash va o'z taqdirini o'zi belgilash, jamiyatda o'z o'rnini topish muammolarini hal qilishni o'rganadi.

Talabaning yutuqlarini baholashning samarali usuli "Portfolio" usuli bo'lishi mumkin, bu har bir bolaning qiziqishlari va moyilliklari va ijodiy muvaffaqiyatlarini ko'rsatadigan shaxsiy xarakter xususiyatlariga ega individual papka yaratishni o'z ichiga oladi. Bunday portfelda "Mening sevimli mashg'ulotlarim", "Mening loyihalarim", "Oila", "Do'stlar", "Men kimman", "Sayohat", "Mening yutuqlarim" bo'limlari bo'lishi mumkin. Qiziqarli va oshkora asarlar to'plami bolaning kognitiv yoki badiiy faoliyatning u yoki bu turidagi mahorati va mahoratining rivojlanishini, izlanish ishini aniq namoyish etadigan, g'urur va ilhom manbai bo'lishi mumkin. Ta'kidlash joizki, talabaning o'zi uning hisobotini tuzadigan materiallarni tanlashda ishtirok etadi, o'qituvchilar va ota-onalar unga faqat yordam berishadi, shu bilan o'z-o'zini tahlil qilish, uning sa'y-harakatlari natijalarini ob'ektiv idrok etish va etarli darajada o'zini o'zi qadrlash ko'nikmalarini shakllantiradi. kattalar hayotida juda zarur.

Bolalar o'zlarining shaxsiy papkasini to'ldirishga taklif qilinadilar, unda muvaffaqiyatlar va ijodiy yutuqlar to'g'risidagi hisobot, shuningdek, o'z-o'zini tahlil qilish sahifasi mavjud bo'lib, u erda bola o'zi rivojlantirmoqchi bo'lgan xarakter fazilatlarini yozadi.

Diagnostika har bir yo'nalish bo'yicha o'quv yilining boshida va oxirida amalga oshiriladi va quyidagi mezonlar ro'yxatini o'z ichiga oladi:

• Maktab ishlarida shaxsiy ishtirok va faollik darajasi.
• Xulq-atvor madaniyatining umumiy darajasi va yaxshi xulq-atvor.
• O'z-o'zini hurmat qilishning adekvatlik darajasini baholash.
• Ochiqlik va ochiqlik darajasi.
• Jismoniy va psixomotor rivojlanish darajasini baholash.
• Fikrlash, kuzatish, sintez va tahlil qilishning aqliy operatsiyalari, taqqoslash, asosiy narsani ajratib ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirish.
• Ijodiy tasavvurni, dunyoni estetik idrok etishni rivojlantirish.

Tadqiqot jarayonida muallifning sinov usullari qo'llaniladi:

• usul V.V. Sinyavskiy tashkilotchilik qobiliyatlarini aniqlash;
• A. Kriulinaning o'zaro ta'sir ko'nikmalarini rivojlantirish uchun testi;
• o'yin usullari ("Lider" o'yini);
• sinfning psixologik iqlimini baholashning sotsiometrik usullari.

Sinfdagi qulay muhit o'quvchilarning bir-biriga bo'lgan munosabatlaridan iborat bo'lib, uni sotsiometriya yordamida baholash mumkin.

Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq ishlab chiqilgan maktabdan tashqari faoliyat dasturlari

Maktab o'qituvchilari federal davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan original dasturlar yoki boshqa namunali dasturlar asosida maktabdan tashqari mashg'ulotlar dasturlarini ishlab chiqadilar, keyin dasturlar maktab direktorining buyrug'i bilan tasdiqlanadi.

“Maktab 2100” o‘quv-metodik markazi tomonidan ishlab chiqilgan dasturlar to‘plami:

1. "Men haqiqiy kitobxon bo'laman" (mualliflar E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
2. "Men bilimlarni kashf etaman" (mualliflar E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
3. "O'zimni baholashni o'rganish" (mualliflar D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
4. "Men hamma narsani bilib olaman, men hamma narsani qila olaman" (mualliflar A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
5. "Teatr" (muallif I.A. Generalova).
6. "Ritorika" (mualliflar T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya va boshqalar)

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv-uslubiy majmuasi dasturlari (o'quv rejalari, uslubiy tavsiyalar, darsliklar, mustaqil va qo'shimcha ishlar uchun ish daftarlari):

• "Sizning sinfingizdagi muzey" - bu bolani san'at asarini (reproduksiya ko'rinishidagi tasvir) mustaqil idrok etish va tahlil qilish ko'nikmalariga tayyorlaydigan muzey pedagogikasi kursi.
• "Biz va atrofimizdagi dunyo" ilmiy eksperiment klublari - tadqiqot faoliyatiga qiziqish uyg'otish.
• "Hisoblash va loyihalash byurosi" - matematik vositalar (sxemalar, chizmalar, turli materiallardan konstruktsiyalar) yordamida atrofdagi dunyo qonunlari bilan tanishish vazifalarini amalga oshiradi. "Vulqonlar ichida nima bor?", "Dengiz suvida tuz ko'pmi?", "Marsgacha qancha masofa bor?"
• “Kompyuter vodiysiga sayohat” - axborot texnologiyalari asosida zamonaviy loyihalarni ishlab chiqish. “Men kimman?”, “Oila daraxti”, “Kulgili xatlar”.
• "Vatan tabiati" - kichik vatanning tabiiy dunyosi bilan tanishish.
• "Ekologiya olami" - ekologik ongni shakllantirish, fanlararo aloqalardan foydalanish.
• "Magistrlar shahri" - bu modellashtirish, origami, dizayn ko'nikmalarini o'zlashtirgan, dizayn asoslarini o'rganadigan ijodiy laboratoriyalar majmuasi.

Asosiy fikrlar:

• o'zgaruvchan sifatida dasturning sinf va sinfdan tashqari qismlari o'rtasidagi munosabat;
• asosiy darajani kengaytirish;
• maktab o'qituvchilari tomonidan boshqa dasturlarni ishlab chiqish mumkin, ammo "Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv-tarbiya majmuasining mazmuniga e'tibor qaratish.

Kichik maktab o‘quvchilari uchun kollej o‘quvchilari va o‘qituvchilari tomonidan “Qandolat mahsulotlarini bezash” mahorat darsi o‘tkazildi.

“Magistrlar shahri” dasturi.

"Perspektiv maktab" o'quv majmuasi mualliflar jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan qo'llanmalar to'plamiga misol (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zaxarova, A.G. Pautova, T.M.Ragozina va boshqalar) .d.)

Ushbu qo'llanmalar to'plamidan adabiy yoki matematika to'garagi darslarida, butun sinf o'quvchilarining mustaqil ishlarida, shuningdek, umumta'lim dasturining o'quv materialini mustahkamlash va chuqurlashtirish, olimpiada va olimpiadalarga tayyorgarlik ko'rish uchun individual ishlarda foydalanish mumkin. musobaqalar.

"Istiqbolli maktab" o'quv majmuasining sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun o'quv qo'llanmalar fotogalereyasi

T.A. Baykova rus tili O.V. Malaxovskaya Adabiy o'qish O.V. Malaxovskaya Adabiy o'qish O.V. Malaxovskaya Adabiy o'qish O.V. Zaxarova Matematika savollar va topshiriqlarda O.V. Zaxarova Amaliy topshiriqlarda matematika R.G. Churakova matematika. Maktab olimpiadasi O.A. Zaxarova Matematikadan amaliy masalalar

Sinfdan tashqari faoliyat sohalaridagi darslarga misollar

"Yaxshilik yo'lida" o'yini (Gans Kristian Andersenning "Qor malikasi" ertaki syujeti asosida) - ruhiy va axloqiy yo'nalish

Maqsad: axloqiy g'oyalarni shakllantirish, shaxsning axloqiy fazilatlari muhimligini anglash, yaxshi so'zlar va tilaklarni yaxshi amallar bilan tasdiqlash muhimligini tushunish.

• muloqot qobiliyatlarini shakllantirish, real hayotiy vaziyatni to'g'ri idrok etish, adekvat baholash va reaktsiyani rivojlantirish;
• do'stona ishtirok etish, qo'llab-quvvatlash va o'zaro yordam tuyg'usini rivojlantirish, do'stlikni qadrlashga va iliq munosabatlarni qadrlashga o'rgatish;
• bir-biriga hurmat va rahm-shafqat va boshqalarga yordam berish istagiga asoslangan bag'rikenglik munosabatlarini rivojlantirish, yaxshi ishlar qilish;
• umuminsoniy qadriyatlar dunyosiga aralashish.

Tadbir rejasi:

• Qahramonni taxmin qiling. O'qituvchi ertakdagi qahramonni tasvirlaydi va bolalardan uning ismini aytishni so'raydi.
• Har bir jamoaga xarakterlanishi kerak bo'lgan qahramonlarning ismlari yozilgan kartalar to'plami beriladi.
• Bolalardan hayot manzaralari tasvirlangan illyustratsiyalarni ko'rish so'raladi va ularni yaxshi yoki yomon tamoyiliga ko'ra saralash va qarorini tushuntirish taklif etiladi.
• O'yinning keyingi bosqichida bolalardan yaxshilik va yomonlik haqidagi maqol yoki aforizmlarning parchalarini ularning ma'nosiga ko'ra bog'lashlari talab qilinadi.
• Bolalar o'z oilasi, do'stlari, o'qituvchisi yoki ertak qahramoniga otkritkaga tilak yozishlari kerak.

Video: 4-sinf uchun sinf soati "Biz boshqachamiz - bu bizning boyligimiz" - ijtimoiy yo'nalish

"Bolalar kafesini ochish" - tadqiqot yo'nalishi, 2-sinf

Maqsad: bolalarning tashabbuskorligini, ijodiy tasavvurini va modellashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

• vazifa qo'yish, faoliyatni rejalashtirish, ularni bosqichlarga bo'lish qobiliyatini rivojlantirish;
• guruhda jamoaviy ishlarni tashkil etishga o'rgatish;
• e'tiborni, fikrlashni, mulohaza yuritish, taqqoslash, sodir bo'layotgan narsaning sababini ko'rish qobiliyatini rivojlantirish;
• intellektual va muloqot qobiliyatlarini takomillashtirish, ijodiy salohiyat va tadqiqot faoliyatini uyg'otish.

• Yigitlarga shaharning turli burchaklaridan kelgan bolalar bayramlarni maroqli o'tkazishlari mumkin bo'lgan kafeni loyihalash bo'yicha muhim va qiziqarli topshiriq berildi. O'qituvchi topshiriq oldidan hikoya qiladi, unda kontekst muammo bo'lib, bolalar mustaqil ravishda aniqlashlari va shakllantirishlari kerak.
• Rejalashtirish bosqichi to'g'ri ketma-ketlikda joylashtirilishi kerak bo'lgan kartalar o'yini shaklida ishlab chiqilgan (erni ijaraga berish, qurish huquqiga shartnomalar tuzish, qurilish materiallari, uskunalar, qurilish guruhi, dizayn, reklama va boshqalar).
• Bolalarga katta varaq qog'ozlar va mebellar, gullar, idish-tovoqlar, interyerlar va boshqalarning rasmlari beriladi. Bolalar o'zlarining kafesini quvnoq va quvnoq, jo'shqin musiqa jo'rligida modellashtiradilar, so'ngra o'zlarining ish sahnalarini taqdim etadilar.

Video: "Mojaro" - ijtimoiy yo'nalish mavzusidagi sinf soati

"Sog'lom ovqatlanish" loyihasi - "Salomatlik ABC" kursining taqdimoti, 2-sinf - salomatlik yo'nalishi

Maqsad: sog'lom ovqatlanish tamoyillari va qoidalari haqida tushuncha berish.

• suhbatdoshning nutqini diqqat bilan idrok etish, o'qituvchi yoki sinfdoshlarini tinglash qobiliyatini rivojlantirish;
• o'z-o'zini hurmat qilish va o'z-o'zini tahlil qilish, erkin tashabbus va mas'uliyatli xatti-harakatlar tajribasini egallashga ko'maklashish;
• suhbatni to'g'ri olib borish, tinglash, o'z vaqtida dialogga kirish, suhbatning ipini ushlab turish, mantiqqa rioya qilish qobiliyatini rivojlantirish;
• harakatlaringizni rejalashtirishni o'rganing, vaziyatga qarab dastlabki rejalarni to'g'rilang, xatti-harakatingizni va hissiy reaktsiyangizni nazorat qiling va yuzaga keladigan qiyinchiliklarni bartaraf etishning samarali usullarini izlang.

Ssenariy:

• O'qituvchi Karlsonning maktubini o'qiydi, unda u juda kasal ekanligini aytadi va yigitlardan uning yana quvnoq va quvnoq bo'lishiga yordam berishlarini so'raydi.
• Adabiy qahramon kasalligining sabablarini aniqlash, noto'g'ri ovqatlanish va turmush tarzi muammosini muhokama qilish.
• Karlsonning tez tiklanish bo'yicha tavsiyalari: kundalik tartib, sog'lom ovqatlanish, jismoniy faollik, gigiena va boshqalar.
• Topishmoq topish, nosog'lom va sog'lom oshxona haqida suhbat o'tkazish.
• Olingan tajribani umumlashtirish, tizimlashtirish va umumlashtirish.

Video: "Texnik modellashtirish" klubi - umumiy intellektual yo'nalish

"Ochiq maydon va arxitektura" - umumiy madaniy yo'nalish

Maqsad: arxitektura kabi san'atning ushbu turi haqida tushuncha berish, kartondan foydalangan holda badiiy chizish texnikasi ko'nikmalarini egallash.

• ochiq maydon va arxitektura tushunchasini o'rganish;
• o'z ona joylarining tabiatini tasvirlashni o'rganish;
• axborot bilan ishlash uchun qidiruv ko'nikmalarini egallash;
• san'at asarlari haqida o'z fikringizni bildirishni o'rganing, hissiy reaktsiya ko'rsating;
• maqsadga erishishda muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik sabablarini tahlil qilish;
• harakatlaringizni ehtiyotkorlik bilan baholang va ilgari qilingan xatolarni hisobga olgan holda rejalarga o'z vaqtida tuzatishlar kiriting.

Topshiriq: "Tabiatning sevimli burchagi" mavzusida rasm chizish.

O'yin stsenariysi:

• San’atning turli janrlarida bolalar asarlari ko‘rgazmasi tayyorlanmoqda.
• "Kim kattaroq?". Bolalar ko'rgazmaga qo'yilgan ishlarni diqqat bilan tahlil qilishlari va ularning janrlarini (tabiiy, qishloq, shahar, me'moriy landshaft, ochiq maydon) to'g'ri aniqlashlari kerak. Har bir atamaning nomi tegishli slaydni namoyish qilish bilan birga keladi.
• Tushuntirish lug'atlari bilan ishlashda o'qituvchi arxitektura so'zini topishni so'raydi.
• Kelajakdagi ishni muhokama qilish, peyzaj mavzusi atrofida suhbatlashish, rasmingiz uchun mos nomni o'ylash.
• Bolalar ijod qilishni boshlaydilar. Eng qalin cho'tkalardan foydalanib, biz varaqning sirtini bo'yab, osmon va yerni ajratib turadigan ufq chizig'ini uzatamiz. O'qituvchi kartondan rasm chizish vositasi sifatida tajriba o'tkazishni taklif qiladi, masalan, kartonning keng tasmasi qo'lning engil harakati bilan uyni tasvirlashga yordam beradi, torroq chiziqlar esa deraza, eshik yoki panjara chizish uchun foydali bo'ladi. Nihoyat, nozik cho'tkalar bilan biz landshaftning tafsilotlarini chizishni tugatamiz.

Uyga vazifa: dengiz yoki tog‘ manzarasini chizish.

Video: "Kichik daho" to'garagining darsi, ixtirochilik muammolarini hal qilish - umumiy intellektual yo'nalish

Afsuski, ko'pgina ota-onalar fakultet, dars soatlari, o'yin texnikasi va bolalar ijodiy loyihalarini bolaga ikkinchi darajali va og'ir yuk sifatida qabul qiladilar. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, bu o'quvchining an'anaviy dars shaklidan tashqaridagi faoliyati bolani bilim va tajribaning yangi ufqlarini bo'shatadi va ochadi, uni qiziqtiradi va o'ziga jalb qiladi, ishonchni uyg'otadi va unga o'zini muvaffaqiyatli amalga oshirishga, o'zini topishga yordam beradi. , maktabga bir-birini o'zgartiradigan do'stlar darslarining kundalik monotonligidan qochish imkonini beradi. Umid qilamizki, bu istiqbolli yangilik, shunga qaramay, tushunmovchilik davrini muvaffaqiyatli yengib chiqadi va o'qituvchilarning ishtiyoqi va mahorati tufayli rus maktablarida, bolalar va ularning ota-onalarini xursand qilish uchun ildiz otadi.

Tegishli xabarlar.

Borisevich Varvara
"Sinfdan tashqari mashg'ulotlar Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishning muhim sharti sifatida" hisoboti

1 slayd. Aqli zaif o'quvchilarni o'qitish bo'yicha federal davlat ta'lim standartiga muvofiq (intellektual buzilish) moslashtirilgan asosiy umumiy ta'lim dasturi amalga oshirilmoqda dars orqali ta'limni tashkil etish va darsdan tashqari mashg'ulotlar.

2 slayd. Sinfdan tashqari ishlar - tarbiyaviy faoliyat, AOOPni o'zlashtirish natijalariga erishishga qaratilgan, sinfda o'qitishdan tashqari shakllarda amalga oshiriladi. Mohiyat va asosiy maqsad darsdan tashqari mashg'ulotlar qo'shimcha ta'minlashdan iborat sharoitlar aqliy zaifligi bo'lgan o'quvchilarning qiziqishlari, moyilliklari, qobiliyatlarini rivojlantirish uchun (intellektual nuqsonlari, bo'sh vaqtlarini tashkil etish).

3 slayd. Maqsad darsdan tashqari mashg'ulotlar- yaratilish sharoitlar bolaning erkin tanlash, ma'naviy-axloqiy qadriyatlar va madaniy an'analarni anglash asosida o'z manfaatlarini namoyon etishi va rivojlanishi uchun.

4 slayd. Darsdan tashqari mashg'ulotlar quyidagilarni hal qiladi vazifalar:

Bolaning maktabda qulay moslashuvini ta'minlash;

Talabalarning ish yukini optimallashtirish;

Yaxshilash sharoitlar bolaning rivojlanishi uchun;

Talabalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga oling.

5 slayd. Tashkilot uchun darsdan tashqari mashg'ulotlar aniq sharoitlar:

Ota-ona talabi;

O'quv va moddiy bazaning mavjudligi;

O'qitilgan xodimlarning mavjudligi;

SanPiN-larga rioya qilish, sinflar almashinuvi va jadvaliga qo'yiladigan talablar;

Ta'lim muassasasi tashkil etish shakllari, vositalari va usullarini mustaqil ravishda tanlaydi darsdan tashqari mashg'ulotlar Rossiya Federatsiyasining nizomi va qonuniga muvofiq "Ta'lim haqida"

6 slayd. Turlari darsdan tashqari mashg'ulotlar asosiy yo'nalishlar doirasida, tuzatish va rivojlanishdan tashqari, Standart talablarida mustahkamlanmagan. Ular uchun amalga oshirish ta'lim tashkilotida bo'lishi mumkin tavsiya etiladi: oʻyin, hordiq va oʻyin-kulgi, badiiy ijod, ijtimoiy ijod, mehnat, ijtimoiy foydali, sport-sogʻlomlashtirish, turizm va oʻlkashunoslik va boshqalar.

7 SLIDE. Tashkilot shakllari darsdan tashqari mashg'ulotlar xilma-xil bo'lib, ularning tanlovi umumiy ta'lim bilan belgilanadi tashkilot: ekskursiyalar, klublar, seksiyalar, tanlovlar, bayramlar, ijtimoiy foydali amaliyotlar, tanlovlar, viktorinalar, suhbatlar, teatrga madaniy sayohatlar, festivallar, o'yinlar (rol o'yinlari, biznes va boshqalar, turistik sayohatlar va boshqalar. davom eting darsdan tashqari mashg'ulotlar o‘quvchilarning dam olishi va sog‘lomlashtirishini tashkil etish, mavzuli oromgoh smenalari, umumiy ta’lim tashkilotlari va bolalar uchun qo‘shimcha ta’lim muassasalari negizida tashkil etilgan yozgi maktablar imkoniyatlaridan foydalaniladi.

8 slayd. Ta'lim tashkilotining imkoniyatlariga, atrofdagi jamiyatning xususiyatlariga qarab darsdan tashqari mashg'ulotlar turli sxemalar bo'yicha amalga oshirilishi mumkin, shu jumladan raqam:

To'liq kunlik maktab kabi to'g'ridan-to'g'ri umumiy ta'lim tashkilotida;

Bolalarga qo'shimcha ta'lim berish tashkilotlari, sport inshootlari, madaniyat tashkilotlari bilan birgalikda;

Boshqa tashkilotlar bilan hamkorlikda va umumta’lim tashkilotlari o‘qituvchilari ishtirokida (qo'shma sxema).

Slayd 9 Vazifalar, shakllar va tarkibga asoslangan darsdan tashqari mashg'ulotlar amalga oshirilishi mumkin orqali:

Ta'lim muassasasining o'quv rejasi,

Muassasaning qo'shimcha ta'lim dasturlari;

Tashkilot tadbirlar uzaytirilgan kun guruhlari;

Sinf rahbarining o'quv dasturi.

Tashkilot darsdan tashqari tadbirlarni o‘z ichiga oladi, bu ishda umumiy ta'lim tashkilotlarining barcha pedagog xodimlari (o'qituvchi-defektologlar, uzaytirilgan kun guruhlari o'qituvchilari, pedagoglar, o'qituvchilar-logopedlar, pedagogik psixologlar, ijtimoiy pedagoglar va boshqalar, shuningdek tibbiyot xodimlari) ishtirok etishi.

10 slayd. AOOP tuzilishiga qo'yiladigan talablarda (variant 1) deb belgiladi darsdan tashqari mashg'ulotlar rivojlantirishning 5 ta yo‘nalishi bo‘yicha tashkil etilgan shaxslar:

Ma'naviy va axloqiy;

Ijtimoiy;

Tuzatish va rivojlantirish;

Umumiy madaniy;

Sport va dam olish.

Ushbu yo'nalishlar dasturni ishlab chiqish uchun muhim qo'llanma hisoblanadi darsdan tashqari mashg'ulotlar. Sababli sinfdan tashqari mashg'ulotlar birinchi yil uchun amalga oshiriladi, hisobga olgan holda ustuvor yo'nalishlarga e'tibor qaratdik real sharoitlar, o'quvchilarning xususiyatlari, talabalar va ularning ota-onalari ehtiyojlari (qonuniy vakillar).

11 slayd. Dasturlar AOEP 1-variantiga muvofiq sinfdan tashqari mashg'ulotlar:

"Men dunyoni o'rganyapman"- dastur talabalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytirish, so'z boyligini kengaytirish va so'z boyligini boyitishga qaratilgan. Sinfda maktabgacha ta'lim muassasalariga bormagan va oilada tarbiyalangan bolalar, shuningdek, oilalari ikki tilda gaplashadigan bolalar ham bor. Dastur talabalarga atrofdagi voqelik hodisalari, jamoat joylarida o'zini tutish qoidalari, hayvonlar va o'simliklar haqida ko'proq ma'lumot olishga yordam beradi. Darslar yoqilgan sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'yin shaklida amalga oshiriladi, tematik suhbatlar, ijodiy tadbirlar.

"Matematik qadamlar"- dastur kirish paytidan boshlab matematika darslarida olingan bilimlarni mustahkamlash va kengaytirishga qaratilgan. Federal davlat ta'lim standarti Ushbu fan bo'yicha soatlar haftasiga 5 soatdan 3 soatga qisqartirildi. Mashg'ulotlar o'yin shaklida o'tkaziladi, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun ko'plab vizual materiallar va qiziqarli topshiriqlardan foydalaniladi.

12 slayd. 1-sinf o‘quvchilari uchun ham o‘quv dasturi ishlab chiqilgan. tadbirlar, qaysi amalga oshirilmoqda sinf rahbari va belgilangan maqsad va vazifalarga erishishga hissa qo'shadi. Sinf maktab miqyosida o‘tkaziladigan sport, ko‘ngilochar va bayram tadbirlarida faol ishtirok etadi.

Slayd 13 Sinfda xushmuomalalik, jamoat joylarida o'zini tutish qoidalari va xulq-atvori haqida mavzuli suhbatlar o'tkaziladi. Ertak va hikoyalar bo'yicha viktorina va sinf soatlari.

Slayd 14 Bolalar san’at va hunarmandchilik to‘garaklariga qatnab, ko‘rik-tanlovlarda qatnashishdan mamnun.

Slayd 15 1-sinf o‘quvchilari uchun toza havoda dinamik tanaffus ham tashkil etilgan.

16 slayd. AOOP tuzilishiga qo'yiladigan talablarda (variant 2) deb belgiladi darsdan tashqari mashg'ulotlar rivojlantirishning 6 yo‘nalishi bo‘yicha tashkil etilgan shaxslar:

Ijtimoiy-hissiy;

Sport va dam olish;

Ijodiy;

Ahloqiy;

Kognitiv;

Umumiy madaniy.

Slayd 17 Ustuvor yo'nalishlar sinfdan tashqari ishlarni amalga oshirish AOEP 2-variantida tahsil olayotgan talabalar tanlangan: ijodiy - "Rangli dunyo". Rang va shakl bilan tanishish orqali talabalarning hissiy va estetik rivojlanishiga qaratilgan dastur. Bu darslar davomida bolalar turli xil oddiy chizish texnikasi, asosiy rang va shakllar bilan tanishadilar, elementar hodisa va narsalarni chizadilar. (o't, meva va sabzavotlar, rangli sharlar)

Slayd 19 ijtimoiy-emotsional - "Qarang, bu menman"- dastur og'zaki va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalangan holda muloqot va nutq ko'nikmalarini, ulardan ijtimoiy o'zaro ta'sir jarayonida foydalanish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Talabalar sinfda o'zini tutish va muloqot qilishning asosiy qoidalari bilan rolli o'yinlar, suhbatlar, viktorinalar orqali tanishadilar kurs:

Muloqot va hamkorlik ko'nikmalariga o'rgatish;

Talabalarda nutq odobi va xulq-atvor madaniyati ko'nikmalarini shakllantirish;

Muloqot jarayonida muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;

Insoniy munosabatlar, axloqiy qadriyatlar, shaxs shakllanishi olami bilan tanishtirish.

20 slayd. ta'lim - umumiy madaniy - "Men gapiryapman". Dastur quyidagi maqsadlarga erishishga qaratilgan maqsadlar:

Talabalarni tashqi dunyo bilan tanishish va nutqni rivojlantirish uchun o'quv jarayoniga maksimal darajada jalb qilish;

Ular uchun mavjud bo'lgan turlarni shakllantirish tadbirlar(boshlang'ich ta'lim, o'yin, aloqa faoliyati, kuzatish, mavzu-amaliy, mehnat);

Birgalikda ishlash qobiliyatini rivojlantirish tadbirlar;

Darsga qiziqishni shakllantirish.

Talabalarga ta'lim berish jarayonida hal qilinadigan vazifalar ergashish:

O'zingiz va yaqin atrofingiz haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish ( "Men va kattalar", "Bu man", "Men maktabdaman")

Atrofdagi dunyoning xilma-xilligiga (odamlar, hayvonlar, o'simliklar dunyosi, tabiat hodisalari) qiziqish uyg'otish;

Odamlar o'rtasida oddiy oilaviy munosabatlar o'rnatishni o'rganing (otam, onam, men, buvim, bobom);

Yaratmoq sharoitlar bolalarning nutq faoliyatining paydo bo'lishi va o'rganilgan nutq materialidan kundalik hayotda, darslarda, o'yinlarda, o'z-o'zini parvarish qilishda va kundalik hayotda foydalanish uchun;

Kommunikativ vaziyatlarni yaratish orqali muloqot va nutq uchun zarur motivatsiyani ta'minlash, muloqot qilish istagini qo'llab-quvvatlash;

Hissiy, kundalik, mavzu, o'yin va ish tajribasi mazmuni bilan bog'liq lug'atni shakllantirish va kengaytirish;

O'z tanangizning qismlari, ularning maqsadi, joylashuvi haqida tasavvur hosil qiling;

Inson hayotida zarur bo'lgan uy-ro'zg'or buyumlari haqida asosiy g'oyalarni shakllantirish.

21 slayd. Yodda tutish muhim, Nima darsdan tashqari mashg'ulotlar- bu hech qanday tarzda bolalar bilan ishlashdagi kamchiliklarni qoplash uchun mo'ljallangan asosiy umumiy ta'limga mexanik qo'shimcha emas.

Maktabdan keyingi maktab ijodkorlik olamiga aylanishi, har bir bolaning o'z qiziqishlari va sevimli mashg'ulotlarini namoyon etishi va ochib berishi kerak. Bu burilish imkonini beradi darsdan tashqari mashg'ulotlar to'laqonli tarbiya va ta'lim makoniga.

Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari (maktabdan tashqari) faoliyati Federal davlat ta'lim standartining yangiliklaridan biridir. Yangi Tayanch o‘quv dasturi loyihasiga ko‘ra, u maktab ta’limining majburiy elementiga aylanadi va pedagogik jamoa oldiga o‘quvchilarni rivojlantirish muhitini tashkil etish vazifasini qo‘yadi.

Yangi Federal Davlat ta'lim standarti ta'lim va tarbiya o'rtasidagi munosabatlarni belgilaydi: tarbiya ta'limning missiyasi, qadriyatlarga yo'naltirilgan jarayon sifatida qaraladi. U o'quv faoliyatining barcha turlarini qamrab olishi va qamrab olishi kerak: o'quv va darsdan tashqari.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabdan tashqari mashg'ulotlarning asosiy maqsadlari talabalarga jamiyatda hayot uchun zarur bo'lgan ijtimoiy tajribaga erishish uchun sharoit yaratish va jamiyat tomonidan qabul qilingan qadriyatlar tizimini shakllantirish, ko'p qirrali rivojlanish uchun shart-sharoitlar yaratish va o'z ichiga oladi. Har bir talabani ijtimoiylashtirish, o'quvchilarning bo'sh vaqtlarida ijtimoiy va intellektual manfaatlarini faollashtirishni ta'minlaydigan ta'lim muhitini yaratish, sog'lom, ijodiy o'sib borayotgan, rivojlangan fuqarolik mas'uliyati va huquqiy o'zini o'zi anglaydigan, hayotga tayyor bo'lgan shaxsni rivojlantirish. ijtimoiy ahamiyatga ega amaliy faoliyatni amalga oshirishga qodir bo'lgan yangi sharoitlar, ko'ngillilar tashabbuslarini amalga oshirish.

Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari faoliyati maktab o'quvchilarining barcha turdagi faoliyati majmui bo'lib, ularda ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturiga muvofiq ta'lim va ijtimoiylashtirish, qiziqishlarni rivojlantirish va umumbashariy ta'lim faoliyatini shakllantirish vazifalari amalga oshiriladi. hal qilingan.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar maktabdagi ta'lim jarayonining ajralmas qismi bo'lib, federal davlat ta'lim standarti talablarini to'liq amalga oshirishga imkon beradi. Ta'lim jarayonining ushbu komponentining xususiyatlari quyidagilardan iborat: o'quvchilarni rivojlantirishga qaratilgan keng ko'lamli faoliyatni ta'minlash; shuningdek, sinfdan tashqari mashg'ulotlarni aniq mazmun bilan to'ldirish jarayonida ta'lim muassasasining mustaqilligi.

Asosiy umumiy ta'lim, maktabdan tashqari mashg'ulotlar uchun Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq shaxsiy rivojlanish sohalarida (sport va dam olish, ma'naviy-axloqiy, ijtimoiy, umumiy intellektual, umumiy madaniy) tashkil etilgan.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning maqsadlari

Talabalarning shaxsiyatini rivojlantirish va tarbiyalash uchun shart-sharoitlar yaratish, fuqarolik o'ziga xosligi asoslarini shakllantirishni ta'minlash: o'z vataniga daxldorlik va g'urur tuyg'usi, xalq tarixi va madaniyatiga hurmat, bolaning axloqini tarbiyalash, asosiy ijtimoiy qadriyatlarni o'zlashtirish. rollar, normalar va qoidalar.

Talabalarning bo'sh vaqtlarida ijtimoiy va intellektual manfaatlarini faollashtirishni, rivojlangan fuqarolik mas'uliyati va huquqiy o'zini o'zi anglaydigan, yangi sharoitlarda hayotga tayyor, ijtimoiy ahamiyatga ega amaliy faoliyatga qodir sog'lom shaxsni rivojlantirishni ta'minlaydigan ta'lim muhitini yaratish. .

Sinfdan tashqari ishlarning vazifalari

1. Talabalarning jamiyat bilan yaqin aloqada bo'lgan ijtimoiy foydali va bo'sh vaqtlarini tashkil etish.
2. Talabalarni turli sinfdan tashqari tadbirlarga jalb qilish.
3. Talabalarning o'qishdan bo'sh vaqtlarida bandligini tashkil etish.
4. Umumiy muammolarni hal qilishda o'qituvchilar, tengdoshlar, ota-onalar va katta yoshdagi bolalar bilan hamkorlikni tashkil etish va amalga oshirish ko'nikmalarini rivojlantirish.
5. Sog'lom turmush tarzini shakllantirish uchun asosiy ijtimoiy qadriyatlarga (inson, oila, Vatan, tabiat, tinchlik, bilim, mehnat, madaniyat) ijobiy munosabatni rivojlantirish.

Mening sinfim birinchi sinfdan boshlab Federal Davlat Ta'lim Standartiga amal qiladi. Bu asosiy maktabda uchinchi yil. Sinfdan tashqari ishlar, o'quvchilarning darsdagi faoliyati kabi, asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishda natijalarga erishishga qaratilgan. Lekin, birinchi navbatda, bu shaxsiy va meta-mavzu natijalariga erishishdir. Bu sinfdan tashqari mashg'ulotlarning o'ziga xos xususiyatlarini ham belgilaydi, bunda talaba nafaqat ko'p o'rganishi, balki harakat qilishni, his qilishni, qaror qabul qilishni va hokazolarni o'rganishi kerak. Har yili sinfdan tashqari mashg'ulotlar dasturini ishlab chiqishda biz yo'nalishlarni saqlab qolamiz va undan turli shakllar.

Shunday qilib, masalan, birinchi yili biz maktabda to'garak ishlari orqali barcha besh sohani qamrab olishga harakat qildik - haftasiga 10 soat. Men yolg'on gapirmayman, hamma uchun qiyin edi: maktab o'quvchilari, ota-onalar, o'qituvchilar. Ammo yangi va o'rganilmagan hamma narsa doimo qiyinchiliklarga olib keladi. Biz beshinchi sinfni muvaffaqiyatli tamomladik. Bolalar uchun eng muvaffaqiyatli dasturlar "Turizm", "O'lkashunoslik", "Men tadqiqotchiman". Maktab o'quvchilarining tadqiqot faoliyati loyihalar va tadqiqot ishlarini yaratish asoslari bilan tanishishni talab qildi, shuning uchun faqat ikkita ish eng yaxshi deb topildi. Men ushbu sinfda rus tili va adabiyoti darslarini o'tkazganim sababli, ishlar adabiyotshunoslik bo'yicha edi, ular "Talaba portfeli" veb-saytida nashr etilgan.

Ikkinchi kursda biz to‘garak ishini davom ettirdik, chunki... Ko'pgina sinfdan tashqari faoliyat dasturlari ikki yillik o'qish uchun mo'ljallangan. Va yana, tadqiqot ishlari o'z samarasini berdi. Yigitlar asoslarni o'zlashtirib, biologiya, tarix va, albatta, adabiyot bo'yicha tadqiqotchilar bo'lishdi. Ishlar maktab veb-saytida va "Talaba portfeli" veb-saytida nashr etilgan.

Joriy o‘quv yilida bolalarning erkin tanlash, ma’naviy-axloqiy qadriyatlar va madaniy an’analarni anglash asosida o‘z manfaatlarini ifoda etishi va rivojlantirishi uchun shart-sharoit yaratish dasturidan maqsad qilingan.

Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishning vazifalari

1. Hayotiy tanlovlar bo‘yicha ma’naviy-axloqiy yo‘l-yo‘riqlarni ishlab chiqish, kattalarga va boshqalarga hurmatni singdirish.

2. Jamiyat bilan muloqot doirasini kengaytirish, o'z taqdirini o'zi belgilashda yordam berish, ijtimoiy bilimlarni o'zlashtirish, ijtimoiy voqelik va kundalik hayotni birlamchi tushunish, "o'zini" topishga yordam berish.

3. O'quvchilarning shaxsiy rivojlanishi, aql-zakovatini rivojlantirish.

4. Umumiy madaniy qobiliyatlarni, estetik bilimlarni rivojlantirish, ijodiy faoliyat tajribasini, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

5. Jismoniy tarbiya jarayonini takomillashtirish va sog'lom turmush tarzi va xavfsiz turmush tarzini targ'ib qilish.

6. Ekologik madaniyatning shakllanishi.

Barcha tadbirlar kutubxona, muzey, Bolalar ijodiyoti markazi, bolalar sport maktabi, musiqa maktabi bilan chambarchas bog‘liq holda o‘tkazilmoqda. Aytish kerakki, amalga oshirilayotgan barcha tadbirlar yuqori saviyada, sinfdan tashqari mashg'ulotlarning natijalari va ta'siri haqida allaqachon aytish mumkin.

Sinfdan tashqari ishlar natijalari

1. Asosiy maktab bitiruvchisi uchun bugungi va ertangi jamiyatning “ijtimoiy tartibi” quyidagi tarkibiy qismlardan iborat:

O'z yurtiga, uning madaniyati va ma'naviy an'analariga muhabbat;

Inson hayoti, oila, fuqarolik jamiyati, ko'p millatli rus xalqi, insoniyat qadriyatlarini bilish va tushunish;

Boshqa odamlarga hurmat, konstruktiv muloqot o'tkazish, o'zaro tushunishga erishish va umumiy natijalarga erishish uchun hamkorlik qilish qobiliyati.

2. Shaxsiy natijalar

Axloqiy me'yorlar va qadriyatlar tizimida yo'naltirilganlik;

Ijtimoiy munosabatlar va o'zaro ta'sirlarning xususiyatlariga yo'naltirilganlik, ijtimoiy va siyosiy hodisalar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish;

Ong, hamma narsada hayotning yuksak qadriyatini tan olishmi? namoyon bo'lishi; sog'lom va xavfsiz turmush tarzi asoslarini bilish.

Fuqarolik vatanparvarligi, Vatanga muhabbat, o'z vatanidan faxrlanish tuyg'usi;

Tarix, madaniy va tarixiy obidalarga hurmat;

Shaxsga hurmat va e? qadr-qimmat, boshqalarga do'stona munosabat, zo'ravonlikning har qanday turlariga toqat qilmaslik va ularga qarshilik ko'rsatishga tayyorlik;

Oilaviy qadriyatlarni hurmat qilish, tabiatni sevish, o'zining va boshqa odamlarning sog'lig'i qadrini tan olish va boshqalar.

3. Aloqa natijalari:

Hamkorlikda turli pozitsiyalarni muvofiqlashtirish;

O'z fikri va pozitsiyasini shakllantirish va isbotlash;

O'z nuqtai nazarini argumentatsiya qilish, o'z pozitsiyasini raqiblarga dushman bo'lmagan tarzda himoya qilish qobiliyati;

O'z faoliyatini rejalashtirish va tartibga solish uchun nutqdan etarli darajada foydalanish;

Guruhda ishlash qobiliyati - ish munosabatlarini o'rnatish.

4. Kognitiv natijalar:

Loyihalash va tadqiqot faoliyatini amalga oshirish;

O'qituvchi rahbarligida kuzatish va tajriba;

Kutubxona resurslari va Internetdan foydalangan holda ilg'or axborot qidiruvini amalga oshirish.

Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish tamoyillari va xususiyatlari

1. Muvaffaqiyat tamoyili va ijtimoiy ahamiyati. Sinfdan tashqari tadbirlar tashkilotchilarining sa'y-harakatlari bolalarda muvaffaqiyatga erishish ehtiyojini rivojlantirishga qaratilgan. Bola erishgan natijalar nafaqat shaxsan, balki boshqalar uchun, ayniqsa uning sinfdoshlari, maktab jamoasi a'zolari va ta'lim muassasasining bevosita ijtimoiy muhiti vakillari uchun qimmatli bo'lishi muhimdir.

2. Ijtimoiy tartib tamoyili.

3. Butunlik tamoyili.

4. Shaxs-faoliyat yondashuvi tamoyili.

5. Bola-markaziylik tamoyili (markazda shaxs turadi).

6. Gumanistik yo'nalish printsipi. Bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlari maksimal darajada hisobga olinadi, maktab o'quvchilarining individualligi va sub'ektivligini shakllantirish va namoyon qilish jarayonlari qo'llab-quvvatlanadi.

7. O'zgaruvchanlik printsipi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishning keng doiradagi turlari (yo'nalishlari), shakllari va usullari o'stiriladi, ular bolalarga erkin tanlash va unda ixtiyoriy ravishda ishtirok etishlari uchun real imkoniyatlar yaratadi, turli xil faoliyat turlarida o'zlarining kuch va qobiliyatlarini sinab ko'rishadi, o'z o'rinlarini izlaydilar. ehtiyojlarni, istaklarni, qiziqishlarni qondirish.

8. Ijodkorlik tamoyili. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda o'qituvchilar bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirishni va shaxsiy va jamoaviy hayotiy ijodkorlik bilan shug'ullanish istagini qo'llab-quvvatlaydi.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning ta'lim natijalari va ta'siri

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning tarbiyaviy natijasi bolaning darsdan tashqari mashg'ulotlarning u yoki bu turida ishtirok etishi orqali bevosita ma'naviy-axloqiy egallashidir. Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari faoliyatining ta'lim natijalari uch darajaga bo'lingan:

Birinchi daraja - talabaning ijtimoiy bilimlarni egallashi, ijtimoiy voqelik va kundalik hayot haqida birlamchi tushuncha. Bu darajaga erishish uchun talaba va o'qituvchining o'zaro hamkorligi alohida ahamiyatga ega;

Ikkinchi daraja - bu o'quvchida tajriba va jamiyatning asosiy qadriyatlariga ijobiy munosabat, umuman ijtimoiy voqelikka qadriyatlarga asoslangan munosabat. Ushbu darajaga erishish uchun maktab o'quvchilarining sinf darajasida o'zaro munosabati alohida ahamiyatga ega. Bolalar uchun qulay muhitda erishilgan.

Uchinchi daraja - talabaning mustaqil ijtimoiy harakat tajribasiga ega bo'lishi. Ushbu darajaga erishish uchun o'quvchining maktabdan tashqari ijtimoiy aktyorlar bilan o'zaro munosabati muhim ahamiyatga ega. Ijtimoiy sub'ektlar bilan o'zaro munosabatlarda erishiladi.

Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari faoliyati natijalarining uch darajasining lakonik formulasi:

1-bosqich – talaba ijtimoiy hayotni biladi va tushunadi;

2-bosqich - talaba ijtimoiy hayotni qadrlaydi;

3-bosqich – talaba ijtimoiy hayotda mustaqil harakat qiladi.

Sinfdan tashqari faoliyat natijalarining uchta darajasiga erishish ushbu faoliyatning ta'limga ta'siri (bolalar tarbiyasi va ijtimoiylashuvi ta'siri) ehtimolini oshiradi, xususan:

Maktab o'quvchilarining kommunikativ, axloqiy, ijtimoiy, fuqarolik kompetentsiyasini shakllantirish;

Bolalarda ijtimoiy-madaniy o'ziga xoslikni shakllantirish: mamlakat (rus), etnik, madaniy, gender va boshqalar.

M.A.Sholoxov tavalludining 110 yilligiga bag'ishlangan darsdan tashqari tadbirlar doirasida yilning birinchi yarmida "Kazak yig'ilishlari" adabiy-musiqiy zalida tadbir o'tkazildi. Bu integratsiyalashgan hodisa: fanlar - adabiyot, musiqa, darsdan tashqari mashg'ulotlar. Mintaqaviy komponentda ikkita o'qituvchining ish tajribasi taqdim etilgan: musiqa o'qituvchisi va adabiyot o'qituvchisi.

Tadbirning maqsadi: bolaga erkin tanlash, ma'naviy-axloqiy qadriyatlar va Don mintaqasining madaniy an'analarini tushunish asosida o'z manfaatlarini ifoda etish va rivojlantirish uchun sharoit yaratish. Soxta hayosiz, maqsadimizga erishdik, deyman. Bu Federal Davlat Ta'lim Standarti bo'lganligi sababli, vazifalar, birinchi navbatda, UUDni shakllantirishga qaratilgan edi. Ayniqsa, shaxsiy xususiyatga ega - milliy an'analar bilan tanishish, kazaklar madaniyatini o'rganish (folklor: qo'shiqlar, maqollar) - hamma narsa xilma-xillikda taqdim etildi. Rostov viloyati va Don armiyasining madhiyasiga alohida e'tibor qaratildi, bu mintaqaning timsollaridan biri bo'lib, o'z kichik vatanida g'urur tuyg'usini uyg'otdi. Biz shu yerda tug‘ilganimiz va yashayotganimizdan faxrlanamiz.

Talabalarning madhiyani ijro etishidan so'zlarning ma'nosiga chuqur kirib borishi bejiz emasligi ko'rinib turardi; Talabalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyatiga alohida e'tibor beriladi, chunki hech narsa ta'limga o'qituvchi yoki har qanday kattalarning shaxsiy namunasidan ko'ra ko'proq ta'sir qilmaydi. Federal davlat ta'lim standartiga qaytsak, shuni aytamanki, biz tadbirning faoliyati asosiga, turli xil shakllarga e'tibor qaratdik: kazaklar hayotiga sho'ng'ish - "Kazaklarning yuqori xonasi", urf-odatlar bilan tanishish - kazakni yig'ish. aksiya, choy qaynatish, muloqot doirasini kengaytirish - ikki o'qituvchi, yaqin hamkorlik va talabalar va o'qituvchilar.

Barcha bosqichlar mazmun bilan optimal tarzda to‘ldirilib, turli ta’lim usullaridan foydalanildi. Har bir talaba turli darajada qatnashdi. Hech kim chetda qolmadi va bu o'quvchining xohishi edi.

Tadbir muammosiz va sur'atda o'tdi, shubhasiz, maktab o'quvchilari faol, quvnoq, quvnoq va samimiy qiziqish ko'rsatdilar. Juda yuqori hissiy holat.

Hozir ham o‘quvchilar, ham o‘qituvchilar uchun majburiy element bo‘lgan mulohaza tez, ixcham va samimiy o‘tdi. Ishonchim komilki, hech kim bu voqeadan befarq qolmagan;

Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, sinfdan tashqari mashg'ulotlar talabalar uchun qiziqarli bo'lishi kerak, shundagina ular sezilarli ijobiy natijalarga olib kelishi mumkin. Shunday ekan, darsdan tashqari mashg‘ulotlarni har bir o‘quvchi uchun foydali va jozibador qilish o‘qituvchilarning eng muhim vazifasidir.

Adabiyot

1. Asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti. Art. 13.

2. Maktab o'quvchilarining sinfdan tashqari faoliyati. Uslubiy dizayner: o'qituvchilar uchun qo'llanma./D.V.Grigoriev, P.V.Stepanov. - M.: Ta'lim, 2010.

3. Rossiya Federatsiyasining 29 dekabrdagi "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni. 2012 yil 273-FZ-son.

4. Rossiya fuqarosining shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasi.

5. “Yangi maktabimiz” milliy ta’lim tashabbusi.

6. Asosiy umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti - Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2010 yil 17 dekabrdagi 1897-son buyrug'i (Rossiya Adliya vazirligi tomonidan 2011 yil 1 fevralda ro'yxatga olingan, reg. 19644-son). .

7. Asosiy umumiy ta'limning taxminiy asosiy ta'lim dasturi.

Federal davlat ta'lim standarti sharoitida darsdan tashqari mashg'ulotlar.

Kirish

21-asrning Rossiya ta'lim tizimi yosh avlodni tarbiyalash sohasida o'ziga xos mahalliy an'analarga qaytish zarurligini tan oladi. So'nggi bir necha asrlar davomida mamlakatimizda axloqiy tarbiya bo'yicha katta tajriba to'plangan va bola shaxsi rivojlanishidagi sifat o'zgarishlarini doimiy ravishda kuzatib borish uchun ta'lim usullari ishlab chiqilgan va muvaffaqiyatli amalga oshirilgan; Biroq keyingi oʻn yilliklarda taʼlim jarayonida taʼlim subyektlari faoliyatining maqsad va mazmunida sezilarli oʻzgarishlar kuzatilmoqda.

Yosh avlodni tarbiyalashning zamonaviy mahalliy tizimi turli xil ta'lim amaliyotlari, psixologik va pedagogik texnologiyalarning o'zgaruvchanligi bilan tavsiflanadi; ta'lim jarayoni sub'ektlariga bolalar uchun ta'lim ishlari usullarini tanlashda katta erkinlik beriladi. Ta'limni rivojlantirish strategiyasi ta'lim tizimining barcha tarkibiy qismlarini, uning ta'lim va tarbiyaviy tarkibiy qismlarini har tomonlama, o'zaro bog'liq holda o'zgartirishni nazarda tutadi. Har bir maktabning o'ziga xos ta'lim tizimini yaratish faol ravishda e'lon qilinadi.

Va 21-asrning boshlarida Rossiya pedagogik hamjamiyati ta'lim tizimida ta'limga ustuvor e'tibor berilishi kerak degan tushunchaga keldi. O‘z oilasini, ishini, Vatanini sevadigan, fuqarolik burchini ado etishga tayyor bo‘lgan Rossiya fuqarolari deyishga loyiq yangi avlodni tarbiyalash zarur.

Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish masalasi birinchi o‘rinda turadi.

Demografik pasayish, tartibga soluvchi moliyalashtirishga o‘tish va ta’lim muassasalari o‘rtasidagi raqobatning kuchayishi sharoitida bugungi kunda mamlakatlar o‘z rahbarlarini ta’lim jarayonini modernizatsiya qilish muammosiga eng jiddiy va jiddiy e’tibor qaratishga undamoqda. umumiy ta'lim tizimi. Ta'lim shaxs, jamiyat va davlat manfaatlarini ko'zlab ta'limning eng muhim tarkibiy qismlaridan biridir.

Modernizatsiya jarayoni o'qituvchilarning sa'y-harakatlarini maktabning ochiq ta'lim muhitining bunday modelini yaratishga yo'naltirishga qaratilgan bo'lib, unda ishlab chiqarish jarayonining mohiyati, mazmuni, tashkil etilishi, shuningdek sharoit va omillari har tomonlama hisobga olinadi. quyidagi yo'riqnomalarda birlashtirilgan ta'lim:

1. Shaxsni rivojlantirish uchun ta'lim. Ta'lim orqali inson hayotining amaliy ko'nikmalari, tanqidiy fikrlash, bilim, muloqot standartlari va jismoniy salomatlik asoslari kabi tarkibiy qismlarini ta'minlash mumkin.

2. Atrofdagi dunyo va unda sodir bo'layotgan jarayonlarni bilishga ta'lim. Ta'lim insonda quyidagi ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradi: madaniy merosni rivojlantirish va kelajak avlodlarga etkazish, bag'rikenglik va turli qarashdagi odamlar bilan tushunish va hamkorlikka ochiq bo'lish.

Ijodkorlikni rivojlantirish uchun ta'lim. Ta'lim shaxsiy o'zini o'zi rivojlantirish uchun zarur shartdir.

Kelajak uchun ta'lim bitiruvchilarning doimiy o'zgaruvchan dunyoga moslashish darajasini oshiradi va uni o'zgartirish qobiliyatini ta'minlaydi.

5. Ta'lim sifati o'qituvchilarga, ularning malakasiga, doimiy kasbiy o'sishga, talaba va o'qituvchining individual ehtiyojlarini qondiradigan turli xil o'zgaruvchan dasturlar va o'quv ishlari usullarini ta'minlashga qo'yiladigan talablarni oshirishni o'z ichiga oladi.

Ta'lim faoliyatini diversifikatsiya qilish. Ta'lim faoliyati turli xil, moslashuvchan, atrofdagi o'zgarishlarga tezda javob bera oladigan bo'lishi kerak.

Ta'limni shaxslashtirish. O'qituvchi turli xil ichki resurslardan foydalanishga intilishini rag'batlantirishi va maqsadli ta'lim faoliyati jarayonida o'zini namoyon qilish uchun barcha sharoitlarga ega bo'lishi kerak.

8. Ta’lim jarayonini insonparvarlashtirish.

Biroq, umumta'lim maktabining ta'lim tizimini rivojlantirish haqida gapirganda, ta'limda milliy an'analarni saqlash muammosiga to'xtalib o'tmasdan bo'lmaydi. Maktabning ta'lim tizimi, ideal holda, davlat taraqqiyotining ming yillik tarixi davomida shakllangan millatning qadriyat yo'nalishlari va xatti-harakatlarining motivlariga asoslanishi kerak; rus mentalitetiga mos keladigan o'z pedagogik an'analariga tayanadi. Hozirda bu muammolar endigina tan olinmoqda. So'nggi 20 yil ichida shakllangan "iste'mol jamiyati" bozor sharoitida omon qolish uchun zarur bo'lgan yangi shaxsiy fazilatlarni (o'zini o'zi qadrlash, ochko'zlik, tajovuzkorlik, tadbirkorlik va boshqalar) rag'batlantiradi, shu bilan birga "ma'naviyat", "kelishuv" kabi toifalarni siqib chiqaradi. ”, “axloq”, “umuminsoniy qadriyatlar”, “vatanparvarlik”, “fuqarolik”, “kollektivizm”.

Shu bois, bugungi kunda ta’limni rivojlantirishning bosh g‘oyasi sifatida ta’lim paradigmasini o‘zgartirish zarurati ilgari surilmoqda, uning mazmun-mohiyati insonparvarlik g‘oyalari va ta’limga oid milliy ahamiyatga molik ko‘rsatmalarni hayotga tatbiq etishdan iborat.

O'quv jarayonini insonparvarlashtirish bir qator shartlarga rioya qilishni talab qiladi, ular orasida, birinchi navbatda, quyidagilarni ta'kidlaymiz:

a) o'quvchi shaxsini ichki qadriyat sifatida tan olish, o'quv jarayonining har bir sub'ektining o'ziga xosligi va o'ziga xosligini tushunish va qabul qilish;

b) har bir shaxsni va butun yangi avlod yoshlarini o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini o'zi tasdiqlash, o'zini o'zi anglash pozitsiyasidan madaniyat sub'ekti va o'z hayotiy ijodi sifatida rivojlantirish;

v) bolalar va yoshlarning moyillik va qobiliyatlarini rivojlantirishga, ularning milliy o'zligini shakllantirishga yordam berish;

d) salomatlik, qadr-qimmat va huquqlarni ijtimoiy himoya qilish va himoya qilish;
o'quvchilar hayotining ijtimoiy muhiti;

e) o'quv jarayoni sub'ektlarini umuminsoniy va milliy madaniyat qadriyatlari bilan tanishtirish.

Binobarin, maktabning o'quv jarayonida asosiy e'tibor bolalar va yoshlarni ijtimoiylashtirishning samarali tizimini yaratishga qaratilishi kerak (har bir mintaqaning ijtimoiy xususiyatlarini hisobga olgan holda), fuqarolik, vatanparvarlik, yosh zamondoshning sog'lom turmush tarzi va boshqa ijobiy fazilatlari.

Yangi talablar tizimi bilan hozirgi shaxsning imkoniyatlari va qobiliyatlari o'rtasidagi keskin qarama-qarshilik yosh shaxsda va umuman yosh avlodda shunday sifatni rivojlantirish zarurligini keltirib chiqaradi. muhimlik ness.

Hayotiylik - bu insonning (avlodning) ijtimoiy va tabiiy muhitning "og'ir" va yomonlashib borayotgan sharoitlarida tanazzulga uchramasdan omon qolish, ma'naviy rivojlanish va yuksalish, biologik va hayotiy jihatdan kam bo'lmagan avlodlarni ko'paytirish va tarbiyalash qobiliyatidir. ijtimoiy atamalar. Yashash qobiliyatiga ega shaxsning vazifasi - atrof-muhitni o'z manfaatlari yo'lida o'zgartirgan holda, uni buzmasdan va buzmasdan, shaxs bo'lish, o'z hayotiy munosabatlarini shakllantirish, o'zini isbotlash, o'z moyilligi va ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishdir. Ijtimoiy-madaniy nuqtai nazardan, hayotiylik shaxs va avlod jamiyatning ma'lum bir tarixiy bosqichdagi dolzarb ehtiyojlarini qondirish darajasida va uning kelajagi uchun mas'uliyatni qay darajada o'z zimmasiga olishida namoyon bo'ladi.

Bugungi kunda shakllantirish g'oyasi ahamiyatli emas milliy (fuqarolik) o'ziga xoslik ta'lim jarayonida shaxsni ta'minlashga imkon beradi:

talabalarning Rossiya fuqarolari sifatida fuqarolik va madaniy o'ziga xosligini shakllantirish;

ko'p millatli davlatning ijtimoiy, etnik, diniy va madaniy xilma-xilligi o'sib borayotgan sharoitda ijtimoiy konsolidatsiya va totuvlikka erishish;

umuminsoniy axloqiy me'yorlar va qadriyatlarni o'zlashtirish va axloqiy kompetentsiyani shakllantirish asosida shaxsning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi;

Maktab o‘quvchilarida huquqiy madaniyat va ijtimoiy-siyosiy kompetentsiyani shakllantirish; faol hayotiy pozitsiyani, mustaqillik va davlatning huquqiy va ijtimoiy-siyosiy tizimiga muvofiq harakat qilish qobiliyatini shakllantirish;

vatanparvarlik tarbiyasi;

bag'rikenglik ongini tarbiyalash.

Tuzilgan g'oyalarga asoslanib, umumta'lim maktabining ta'lim maydoni umumiy ta'lim maqsadlariga erishishga yo'naltirilgan bo'lishi kerak, deb taxmin qilinadi, ular orasida eng dolzarblari quyidagilardir:

mamlakat hayotining yangi ijtimoiy-siyosiy va iqtisodiy sharoitlarida shaxsni insonparvarlik munosabatlari va mazmunli hayotiy qadriyatlarga yo'naltirish, hayotdagi o'z o'rni va maqsadlarini aniqlash, o'z-o'zini anglash va insonparvarlik yo'naltirilgan yuksak ehtiyojlarni shakllantirish;

Milliy o'zlikni, fuqarolik, vatanparvarlik, qonun va tartibni hurmat qilish, ichki erkinlik va o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish;

Yoshlarda umuminsoniy va milliy madaniyat qadriyatlarini o‘zlashtirishga bo‘lgan ehtiyojini tarbiyalash, estetik g‘oyalarni shakllantirish,
ma'naviy madaniyat qadriyatlarini yaratish va yuksaltirish, mamlakat madaniy hayotida ishtirok etish;

yoshlarni umuminsoniy axloq me’yorlari, milliy an’analar, kasbiy or-nomus kodekslari va tegishli ijtimoiy qatlam va guruhlarning ma’naviy-axloqiy qadriyatlari bilan tanishtirish, ularning faoliyati natijalariga munosib o‘zini-o‘zi hurmat qilish hissini shakllantirish;

moyilliklarni aniqlash va rivojlantirish, ular asosida umumiy va xususiy qobiliyatlarni, shaxsning individualligini shakllantirish, uning ijodiy salohiyati va o'zini o'zi rivojlantirish qobiliyatini oshirish;

mehnatga bo‘lgan ehtiyojni hayotning birinchi zarurati, eng oliy hayotiy qadriyat va hayotda muvaffaqiyatga erishishning asosiy yo‘li sifatida tarbiyalash, qat’iyat va tadbirkorlik, hayotning barcha jabhalarida raqobatbardoshlik;

jismoniy tarbiya va sog'lom turmush tarziga bo'lgan ehtiyojni tarbiyalash, oila qurish, nasl qoldirish, moddiy ta'minlash va yangi avlodni insonparvarlik va demokratiya ruhida tarbiyalash.

Bugungi kunda biz Rossiyada ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning guvohi bo'lamiz va tan olish kerakki, bu jarayonning samaradorligi bevosita rus pedagogik tafakkurining madaniy-ma'rifiy an'analariga mos kelishiga bog'liq. Davlat va jamiyat moddiy qadriyatlarga ustunlik berish tendentsiyasi qanday zararli oqibatlarga olib kelishini tobora ko'proq anglay boshladi. Fuqarolik burchi va vatanparvarlik hissi yuksak darajada rivojlangan ma’naviy boy shaxsni tarbiyalash , oila, jamiyat va davlat oldidagi o'z mas'uliyatini tushunish - bu 21-asr rus jamiyatining ijtimoiy tartibi.

Tarix isbotlaganki, jamiyatda shakllangan ta'lim tizimi bolalarning ma'lum qobiliyatlarni, axloqiy me'yorlarni va ma'naviy ko'rsatmalarni egallashini ta'minlaydi, u faqat shu jamiyatda mavjud bo'lishi uchun samaralidir; Mamlakatning yangi ijtimoiy-siyosiy tizimga o‘tishi bilan tarbiyaviy ishlarni tashkil etishning eskirgan vositalari va usullari samarasiz bo‘lib, butun ta’lim tizimini o‘zgartirish talab etiladi.

Shuning uchun, bugungi kunda ta'lim muassasasi uchun sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish masalasi birinchi o'rinda turadi . Endi talabalar ilmiy loyihalar, ijodiy faoliyat va sport tadbirlarida ishtirok etishlari kerak, ular davomida ular yangi narsalarni ixtiro qilishni, tushunishni va o'zlashtirishni, ochiq va o'z fikrlarini ifoda etishni, qarorlar qabul qilishni va yordam berishni o'rganadilar. bir-biriga, qiziqishlarni shakllantirish va imkoniyatlarni tan olish. Ushbu imkoniyat ikkinchi avlod Federal Davlat Ta'lim Standarti (FSES) tomonidan taqdim etiladi.

Maktab o'quvchilarining darsdan tashqari mashg'ulotlari - maktab o'quvchilari faoliyatining barcha turlarini (o'quv mashg'ulotlaridan tashqari) birlashtiruvchi kontseptsiya, unda ularni tarbiyalash va ijtimoiylashtirish muammolarini hal qilish mumkin va maqsadga muvofiqdir (D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov, "Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari faoliyati. Uslubiy dizayner: o'qituvchilar uchun qo'llanma.- M.: Ta'lim, 2010., ").

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'quv jarayonining ajralmas qismi va o'quvchilarning bo'sh vaqtini tashkil etish shakllaridan biridir. Bugungi kunda bu, birinchi navbatda, o‘quvchilarning bo‘sh vaqtini mazmunli o‘tkazishga bo‘lgan ehtiyojini qondirish, ularning o‘zini-o‘zi boshqarish va ijtimoiy foydali faoliyatga bo‘lgan ehtiyojini qondirish maqsadida darsdan tashqari tashkil etiladigan tadbirlar sifatida tushuniladi.

Hozirgi vaqtda ikkinchi avlodning yangi standartlariga o'tish munosabati bilan sinfdan tashqari ishlar takomillashtirilmoqda.

Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari (sinfdan tashqari) faoliyati ikkinchi avlod Federal davlat ta'lim standartining yangiliklaridan biridir. Yangi Tayanch o‘quv dasturi loyihasiga ko‘ra, u maktab ta’limining majburiy elementiga aylanadi va pedagogik jamoa oldiga o‘quvchilarni rivojlantirish muhitini tashkil etish vazifasini qo‘yadi.

Ikkinchi avlod ta'lim standartlari o'rtasidagi tub farq - bu standartlarni loyihalashning tizimli tarkibiy qismi sifatida ta'lim natijalariga e'tiborning kuchayishi. Yangi Federal Davlat ta'lim standarti ta'lim va tarbiya o'rtasidagi munosabatlarni belgilaydi: tarbiya ta'limning missiyasi, qadriyatlarga yo'naltirilgan jarayon sifatida qaraladi. U o'quv faoliyatining barcha turlarini qamrab olishi va qamrab olishi kerak: o'quv va darsdan tashqari.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabdan tashqari mashg'ulotlarning asosiy maqsadlari:

talabalarga hayot uchun zarur bo'lgan narsaga erishish uchun sharoit yaratish

ijtimoiy tajriba jamiyati va qabul qilingan jamiyatni shakllantirish

qiymat tizimlari;

har bir talabaning ko'p qirrali rivojlanishi va ijtimoiylashuvi uchun sharoit yaratish;

o'quvchilarning bo'sh vaqtlarida ijtimoiy va intellektual qiziqishlarini faollashtirishni ta'minlaydigan ta'lim muhitini yaratish;

fuqarolik mas’uliyati va huquqiy o‘zini-o‘zi anglashi rivojlangan, yangi sharoitlarda hayotga tayyor, ijtimoiy ahamiyatga ega amaliy faoliyatga va ko‘ngillilik tashabbuslarini amalga oshirishga qodir sog‘lom, ijodiy o‘sib borayotgan shaxsni shakllantirish.

Amalda, sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishda ko'plab muammoli muammolar paydo bo'ladi. Masalan, darsdan tashqari soatlarni jadvalda taqsimlash, tashqi resurslardan samarali foydalanish va hokazo.

Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari faoliyati - bu maktab o'quvchilarining barcha turdagi faoliyati majmui bo'lib, ularda ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturiga muvofiq ta'lim va ijtimoiylashtirish, qiziqishlarni rivojlantirish va universal ta'lim faoliyatini shakllantirish vazifalari amalga oshiriladi. hal qilingan.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar maktabdagi ta'lim jarayonining ajralmas qismi bo'lib, federal davlat ta'lim standarti talablarini to'liq amalga oshirishga imkon beradi. Ta'lim jarayonining ushbu komponentining xususiyatlari quyidagilardan iborat: o'quvchilarni rivojlantirishga qaratilgan keng ko'lamli faoliyatni ta'minlash; shuningdek, sinfdan tashqari mashg'ulotlarni aniq mazmun bilan to'ldirish jarayonida ta'lim muassasasining mustaqilligi.

Bir tomondan, maktablar uchun sinfdan tashqari tadbirlarni tashkil etish yangilik emas. Maktabning tarbiyaviy ishlar tizimi doimo muayyan tarbiyaviy maqsad va vazifalarni amalga oshirishga qaratilgan tadbirlar majmuasini o'z ichiga olgan. Maktab negizida ijodiy, intellektual, sport birlashmalari faoliyati ham yo‘lga qo‘yilgan. Biroq, ta'lim ko'pincha tadbirlarni o'tkazishga to'g'ri keladi va aslida ijtimoiy va axborot muhitidan, bolaning maktabdagi, oiladagi, tengdoshlar guruhidagi, jamiyatdagi faoliyati mazmunidan ajralib turadi. Shunday qilib, sinfdan tashqari ishlarni olib boruvchi o'qituvchilarning asosiy vazifasi - muayyan ijtimoiy-madaniy vaziyatda uning o'zini o'zi belgilashining asosiy sharti bo'lgan o'quvchi shaxsini shakllantirish. Maktabning sinfdan tashqari ishlar muammosini hal qilishga qiziqishi nafaqat uning o‘quv rejasiga kiritilgani, balki ta’lim natijalariga boshqacha qarash bilan izohlanadi. Agar maktab fanlarini o'zlashtirish jarayonida fan natijalariga erishilgan bo'lsa, u holda meta-mavzuga va ayniqsa shaxsiy natijalarga - insonning qadriyatlari, ko'rsatmalari, ehtiyojlari, manfaatlariga erishishda darsdan tashqari mashg'ulotlarning ulushi ancha yuqori bo'ladi, chunki talaba uni tanlaydi. uning qiziqishlari va motivlariga asoslanadi.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga imkon beradi.

Umumiy maktab ishlari ta'lim tizimi dasturiga ko'ra, ular umumiy yillik tsiklogrammaga kiritilgan va sinfdan tashqari mashg'ulotlarning tarkibiy qismidir. Maktab miqyosida o'tkaziladigan tadbirda ishtirok etishga tayyorgarlik ko'rish va ishtirok etish bolaga faoliyatning universal usullarini (kompetentsiyalarini) o'zlashtirishga va ularning rivojlanish darajasini ko'rsatishga imkon beradi. Bolaning maktab faoliyatida ishtiroki ixtiyoriy ravishda, qiziqish va moyilliklarga muvofiq amalga oshiriladi.

Asosiy yo'nalishlar bo'yicha sinfdan tashqari ishlarga quyidagilar kiradi ish shakllari:

1.Ma’naviy-axloqiy

Faoliyatning etakchi shakllari:

Axloqiy va ma'naviy mazmundagi suhbatlar, o'yinlar.

Bolalar uchun hunarmandchilik va barcha turdagi ijodiy badiiy faoliyat.

Maktab va jamoa o'rtasida birgalikda bayram tadbirlarini o'tkazish.

Ovoz yozuvlari va texnik o'qitish vositalaridan foydalanish.

Ekskursiyalar, maqsadli sayrlar (tumanga, viloyat markaziga).

Bolalar xayriya.

Estetik yo'nalishga ega tematik kechalar (rasm, musiqa, she'riyat).

Ko'rgazmalar tashkil etish (bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati).

Kattalar va bolalarning birgalikdagi tadbirlar tajribasini tashkil etish.

2. Tarbiyaviy

Faoliyatning etakchi shakllari:

Viktorinalar, o'quv o'yinlari va suhbatlar;

Bolalarning ilmiy loyihalari;

Kognitiv yo'nalishdagi maktabdan tashqari tadbirlar (olimpiadalar, intellektual marafonlar);

Mavzu haftaliklari, bayramlar, Bilim darslari, musobaqalar.

3. Loyiha faoliyati

Loyihani ishlab chiqish.

Sport va dam olish

Faoliyatning etakchi shakllari:

Maktab miqyosida sport va jismoniy tarbiya va dam olish

tadbirlar: maktab sport musobaqalari, musobaqalar, salomatlik kunlari.

Sanitariya-gigiyena talablariga rioya etilishini nazorat qilish.

Xavfsizlik burchaklarini loyihalash, bolalar uchun ko'rsatmalar o'tkazish. Tematik suhbatlar, suhbatlar - tibbiyot xodimlari, maktab feldsheri bilan uchrashuvlar.

Sinfda sport musobaqalari, viktorinalar, loyihalar

Sportga mas’uliyat bilan munosabatda bo‘lgan o‘quvchilarni rag‘batlantirish, sinf o‘quvchilarining sport yutuqlarini ko‘rsatish.

Sinf o'quvchilarini sport seksiyalarida rag'batlantirish va ro'yxatga olish.

Dam olish kunlari sayohatlarini tashkil etish,

Piyoda sayohatlar.

Badiiy va estetik

Faoliyatning etakchi shakllari:

Teatrlarga, muzeylarga, kutubxonalarga, ko'rgazmalarga madaniy sayohatlar;

Sinf va maktab darajasida kontsertlar, tomoshalar, bayramlar;

Badiiy ko'rgazmalar, san'at festivallari, sinfda, maktabda chiqishlar;

Maktab va sinf xonalarini bayramona bezash.

Ijtimoiy foydali faoliyat

Faoliyatning etakchi shakllari:

“Maktab hududini obodonlashtirish” loyihasi doirasidagi ishlar;

Maktabni obodonlashtirish ishlari;

Darslarda navbatchilikni tashkil etish;

Kasbga yo'naltirish bo'yicha suhbatlar, turli kasb vakillari bilan uchrashuvlar;

Hunarmandchilik va bolalar ijodiyoti ko'rgazmalari;

Mehnat desantlari, subbotniklar;

Rolli o'yinlar.

Kutilgan natijalar

∙ bolalarning dam olishini, sog'lomlashtirish va bandligini tashkil etishning samarali shakllarini joriy etish;

∙ yagona ta'lim makonida psixologik va ijtimoiy qulaylikni yaxshilash;

∙ o'quvchilar salomatligini mustahkamlash;

∙ har bir bolaning ijodiy faolligini rivojlantirish;

∙ oila va maktab o'rtasidagi aloqani mustahkamlash.

Xulosa

Biz ta'lim tizimi murakkab va uzoq davom etadigan jarayon ekanligiga qo'shilamiz, chunki jamiyat, ta'lim muassasasi, sinf va o'quvchi hayotida davom etayotgan o'zgarishlar dastlab yaratilgan modelga doimiy tuzatishlar kiritishni talab qiladi.

Maktablardagi zamonaviy ta'lim amaliyoti ta'lim muammolarini kompleks hal qilishni talab qilishini ko'rsatadi. Bugungi kunda ta'lim-tarbiya ishi nafaqat ta'lim tizimining mas'uliyati, balki shahar, viloyat, davlat ijtimoiy hayotining barcha sub'ektlari manfaatlari sohasidir. Ta’lim jamiyat taraqqiyoti va butun xalq madaniyatini shakllantirishning asosiy mexanizmlaridan biriga aylanishi ko‘zda tutilgan.

Yangi ta'lim standartlarining joriy etilishi ta'lim ishlariga qarashlarning o'zgarishiga olib keldi. Ushbu o'zgarishlar nafaqat ta'limning yangi pedagogik maqsadini belgilash bilan bog'liq, balki bu o'zgarishlar birinchi navbatda o'qituvchining shaxsiyati, uning "ta'lim" tushunchasiga bo'lgan qarashlarining o'zgarishi bilan bog'liq. Faqatgina “qanotli” o‘qituvchigina “qanotli” bolani tarbiyalay oladi, baxtli bo‘lgangina baxtli bo‘la oladi, zamonaviy esa zamonaviyni tarbiyalay oladi.

Darhaqiqat, maktabdan keyingi maktab - bu har bir bolaning o'z qiziqishlari, sevimli mashg'ulotlari, "men" ni namoyon etishi va ochib beradigan ijod olami. Bola tanlashda o'z xohish-irodasini erkin ifodalaydi va o'zini shaxs sifatida namoyon qiladi. Maktab uning uchun ikkinchi uyga aylanishi uchun uni maktabdan keyingi mashg'ulotlarga qiziqtirish juda muhim, bu esa sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tarbiya va ta'limning to'laqonli maydoniga aylantirish imkonini beradi.

Buni V.Glasserning so‘zlari ham tasdiqlaydi “...inson bir kun kelib o‘zi uchun muhim bo‘lgan ishda muvaffaqiyat qozonishni bilmasa, so‘zning keng ma’nosida hech qachon hayotda muvaffaqiyat qozona olmaydi... Agar bola uddasidan chiqsa. maktabda muvaffaqiyat qozonish, u hayotda muvaffaqiyatga erishish uchun barcha imkoniyatlarga ega "

Adabiyot

1. Ikkinchi avlod Federal davlat ta'lim standartlari kontekstida maktab o'quvchilarining darsdan tashqari faoliyati / S. V. Nizova, E. L. Xarchevnikova tomonidan tuzilgan - Vladimir, VIPKRO, 2010.-32p.

2. Grigoryev D. V., Stepanov P. V. “Maktab o‘quvchilarining darsdan tashqari faoliyati. Uslubiy dizayner: o'qituvchilar uchun qo'llanma" - M.: "Prosveshchenie", 2010,

3. Nedvetskaya M.N. “Maktab ta’lim tizimini modernizatsiya qilish. Tahlil. Yo'nalishlar. Tarkib. Asboblar to'plami" TC "PERSPEKTİV" - M. 2011 yil

4. Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standarti / Rossiya Ta'lim va fan vazirligi. Federatsiya - M.: "Ma'rifat", 2010 yil.

5. Feshchenko T.S. O'quv ishlari bo'yicha direktor o'rinbosari uchun qo'llanma. Asboblar to'plami/ TC "PERSPECTIVE" - M. 2011 yil

6. Chernousova F.P. "Maktabda o'quv jarayonini boshqarishda monitoring va diagnostika". / TC "PERSPECTIVE" - M. 2011 yil