सामान्य-संयुक्त एवं सामूहिक कार्य। संयुक्त कार्य

यदि बच्चों को वयस्कों के साथ संयुक्त रूप से शामिल किया जाता है और उपलब्ध श्रम, वे बड़ी इच्छा से काम करते हैं, बेहतर काम करने और और अधिक करने का प्रयास करते हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि वे दूसरों के उदाहरण से काफी प्रभावित होते हैं, जिसमें श्रमिक संबंध वास्तव में प्रकट होता है। इसलिए इस कारक को ध्यान में रखना और बच्चों को शिक्षित करने के लिए इसका उपयोग करना महत्वपूर्ण है सकारात्मक रवैयाकाम करना, नैतिक गुणों का निर्माण, श्रम प्रक्रिया में सकारात्मक संबंध।
वयस्कों के काम में बच्चों को शामिल करने को व्यवहार में दो तरह से महसूस किया जाता है: अवलोकन और भ्रमण के दौरान, जब तत्काल वातावरण में श्रमिकों के काम के बारे में जानकारी दी जाती है, और संयुक्त आयोजन करते समय श्रम गतिविधिवयस्कों के साथ.

तथ्य यह है कि वयस्कों के विविध कार्य लगातार बच्चों के सामने होते रहते हैं, इसका प्रभाव पड़ता है सकारात्मक प्रभावअपने पालन-पोषण के माध्यम से, उनमें इस कार्य, इसके सामाजिक महत्व और श्रमिकों के प्रति सम्मान के बारे में विचार विकसित होते हैं। साथ ही, बच्चों में काम करने की इच्छा जगाना, वयस्कों की तरह लगन और जिम्मेदारी से काम करना जरूरी है।
यदि बच्चे गतिविधि की अपनी आवश्यकता को पूरा कर सकते हैं, वयस्कों के काम में कम से कम एक छोटा सा हिस्सा ले सकते हैं, तो अवलोकन की भावनात्मकता बढ़ जाती है, क्योंकि काम की प्रक्रिया में वे कुछ घटनाओं के सार को बेहतर ढंग से समझते हैं। श्रम प्रयास की खुशी को महसूस करने, अपने कार्यों के परिणामों को महसूस करने के बाद, बच्चे विशेष उत्साह के साथ प्रदर्शन करेंगे KINDERGARTENछोटी जिम्मेदारियां निर्धारित कार्य.
शिक्षक का कार्य अवलोकन और भ्रमण के दौरान वयस्कों के काम में बच्चों की भागीदारी को व्यवस्थित करना है। यह लगभग हमेशा किया जा सकता है; आपको बस बच्चों को काम में शामिल करने के ऐसे तरीके और तरीके ढूंढने में सक्षम होना चाहिए जो उनके लिए संभव हो।
दो से चार साल के बच्चों के लिए, वयस्कों के काम को देखते हुए असाइनमेंट पूरा करना काफी सुलभ है और साथ ही मूल्यवान भी है, क्योंकि यह उन्हें काम के लिए तैयार करता है।
बच्चे पतझड़ में साइट की सफाई देखते हैं। वे देखते हैं कि एक चौकीदार रास्तों की सफाई कर रहा है, पत्तियां बटोर रहा है और उन्हें एक ठेले में उपयोगिता यार्ड में ले जा रहा है। शिक्षक दूसरों के लिए इस कार्य की उपयोगिता को नोट करता है। बच्चे साइट की सफाई में भाग लेने की इच्छा व्यक्त करते हैं। उन्हें छोटी-छोटी टोकरियाँ दी जाती हैं, वे उनमें पत्तियाँ इकट्ठा करके ले जाते हैं निर्दिष्ट स्थान. क्षेत्र को तेजी से और बेहतर ढंग से साफ करने के लिए हर कोई अपनी टोकरी में अधिक पत्ते रखना चाहता है।
चौकीदार के काम का अवलोकन और उसमें यथासंभव भागीदारी बच्चों के व्यवहार को निर्धारित करती है: वे समूह में और साइट पर व्यवस्था बनाए रखने की कोशिश करते हैं, और कूड़ा नहीं फैलाते हैं।
भर्ती का दूसरा रूप है विशेष संगठनवयस्कों और बच्चों की संयुक्त श्रम गतिविधि, यानी जब एक वयस्क और एक बच्चा इसमें भागीदार होते हैं श्रम प्रक्रिया. इस मामले में, वयस्क एक आयोजक के कार्य तक ही सीमित नहीं है, बल्कि सामान्य कार्य में भागीदार के रूप में कार्य करता है। बच्चों को वयस्कों के साथ काम में शामिल करने का शैक्षिक अर्थ यह है कि, इस या उस कार्य को करते समय, उन्हें कार्य प्रयास अधिक विशिष्ट रूप से महसूस होता है, हर कोई खुद को एक वयस्क के सहायक के रूप में देखता है, और अपने काम के महत्व को समझना शुरू कर देता है। साथ ही, हमें मुख्य शर्त को नहीं भूलना चाहिए - बच्चों के काम की सामग्री उनकी आयु क्षमताओं के अनुरूप होनी चाहिए।
संयुक्त कार्य का आयोजन करते समय, शिक्षक बच्चों का ध्यान यथासंभव श्रमिकों की कार्य गतिविधियों और उनके तात्कालिक वातावरण पर केंद्रित करता है।

बच्चे जितने बड़े होंगे, रोग उतना ही तीव्र होगा नेतृत्व की भूमिकाशिक्षक अपनी कार्य गतिविधियों का आयोजन करते समय। कार्य की सामग्री अधिक जटिल हो जाती है, हर कोई इसमें भाग लेता है बड़ी संख्याबच्चों को, और शिक्षक को एक साथ उन्हें कार्य कौशल, कार्य संस्कृति कौशल और रिश्तों को सिखाना होगा, सामग्री, उपकरण, उपकरण के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना होगा, लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए बच्चों के प्रयासों को निर्देशित करना होगा, आदि। दूसरी ओर, जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, बच्चे अधिक कुशल, व्यवसायिक, मितव्ययी बन जाते हैं और शिक्षक को न केवल उनकी कार्य गतिविधि को व्यवस्थित करने और उसे निर्देशित करने का अवसर मिलता है, बल्कि उनके साथ संयुक्त कार्य में अधिक से अधिक सक्रिय रूप से भाग लेने का भी अवसर मिलता है।
उदाहरण के लिए, आयोजन करके संयुक्त गतिविधियाँपाठ की तैयारी में बच्चे, शिक्षक इस बारे में बातचीत करते हैं कि कौन क्या करेगा। वह कागज के पन्नों पर लिखता है और उन्हें वितरित करता है। फिर वह पेस्ट बनाता है, उसे ठंडा करता है और बच्चे उसे कपों में डालते हैं। वे ट्रे पर ज्यामितीय आकृतियाँ बिछाते हैं जिससे वे तालियाँ बनाएंगे, कपड़े, तेल के कपड़े और ब्रश देंगे। शिक्षक अपना काम करते समय साथ-साथ ड्यूटी पर मौजूद लोगों पर भी नज़र रखता है। उदाहरण के लिए, उन्होंने देखा कि एक बच्चा तेजी से काम कर रहा था, लेकिन बहुत सावधानी से नहीं (लापरवाही से ज्यामितीय आकृतियाँ रख रहा था, रंगों की पर्याप्त संख्या या विविधता की परवाह नहीं कर रहा था), और तुरंत एक टिप्पणी की, उन्हें कर्तव्यनिष्ठा से अपने कर्तव्यों का पालन करने की आवश्यकता की याद दिलाई। . शिक्षक दिखाता है कि कैसे काम करना है - जल्दबाजी न करें, लेकिन बहुत अधिक संकोच न करें, हर काम सावधानी से, सही ढंग से, खूबसूरती से करें।
कार्य संचालन के सही वितरण के साथ, हर कोई गतिविधि में सक्रिय रूप से भाग लेगा, और बच्चे स्वतंत्रता दिखाते हुए आसानी से एक वयस्क के कार्य व्यवहार के उदाहरण का अनुसरण कर सकते हैं। संयुक्त गतिविधियों को समान आधार पर (वयस्कों और बच्चों दोनों) आयोजित करने के इस रूप का उपयोग तब किया जाता है जब शिक्षक को विश्वास होता है कि बच्चों के पास पर्याप्त मात्रा में ज्ञान, कौशल और अनुभव है।
वरिष्ठ प्रीस्कूलर निर्माण में भाग लेते हैं उपदेशात्मक सामग्री. वे आकृतियाँ काटते हैं, कागजी शिल्प बनाने के लिए पैटर्न बनाते हैं, और गिनती के पाठों के लिए दृश्य सामग्री बनाते हैं (आंकड़े काटते हैं, गिनती कार्ड बनाते हैं)।
अनुभवी शिक्षक बच्चों के साथ मुद्रित बोर्ड गेम के बक्सों की मरम्मत का आयोजन करते हैं। इस प्रक्रिया का सबसे कठिन हिस्सा कोनों को सिलना है गत्ते के बक्से, इसलिए शिक्षक यह कार्य करता है। फिर बच्चों को बॉक्स को साफ-सुथरा दिखाने के लिए कोनों पर कागज लगाना चाहिए।
खिलौने की मरम्मत के काम में अक्सर बच्चे भी शामिल होते हैं।
खिलौने बनाने में बच्चों और शिक्षक का संयुक्त कार्य भूमिका निभाने वाले खेल, चूंकि उनका उत्पादन बच्चों के लिए सुलभ है और उनकी गतिविधि काफी व्यापक रूप से प्रकट होती है। एक वयस्क केवल काम शुरू कर सकता है, उसमें बच्चों को शामिल कर सकता है और फिर उन्हें स्वतंत्र रूप से कार्य करने का अवसर दे सकता है।
इसलिए, बच्चे और शिक्षक निर्णय लेते हैं कि मेल खेलने के लिए एक खिड़की, लिफाफे, टिकटें, पोस्टकार्ड, पत्रिकाएँ और एक डाकिया बैग के साथ एक स्टैंड बनाना आवश्यक है। शिक्षक एक बैग सिलता है, बच्चे स्टांप चित्र काटते हैं और लिफाफे बनाते हैं। फिर शिक्षक, यह देखकर कि हर कोई व्यस्त है, चुपचाप गतिविधि से हट जाता है और बच्चों पर नज़र रखना जारी रखता है।
खिलौने, स्मृति चिन्ह बनाते समय शिक्षक और बच्चों के बीच संयुक्त गतिविधियाँ आयोजित करना उचित है प्राकृतिक सामग्री, लकड़ी, कागज, माचिसवगैरह।
अनुभव से पता चलता है कि एक वयस्क और बच्चों के कार्यों का संयोजन सरल और अधिक जटिल दोनों हो सकता है। यह सब पिछली संयुक्त गतिविधि की सामग्री पर निर्भर करता है कार्य अनुभव, लोगों के पास जो कौशल है। व्यवहार में, आप देख सकते हैं कि शिक्षक समूह कक्ष या क्षेत्र की सफाई करते समय बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ आयोजित करता है। इस समय, वयस्क को सभी शर्तें प्रदान करनी होती हैं सामान्य पाठ्यक्रमयह गतिविधि. इसका मतलब यह है कि, बच्चों के कौशल के आधार पर, शिक्षक या तो कार्य स्वयं वितरित करता है या इस बात पर सहमत होने में मदद करता है कि कौन क्या करेगा; या स्वयं इसका आयोजन करता है कार्यस्थल, या छात्र ऐसा करते हैं।
दूसरी ओर, संगठनात्मक कार्यों को करते समय, एक वयस्क को यह याद रखना चाहिए कि वह उसी समय है प्रत्यक्ष भागीदार सहयोग. इसलिए, यह पूर्वाभास करना आवश्यक है कि किसका संगठनात्मक कार्यअब वह इसे बच्चों को दे सकता है और विशेष रूप से उनमें से किसे दे सकता है। शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, गुड़ियों के लिए कपड़े सिल सकते हैं या उनकी मरम्मत कर सकते हैं, किताबों को गोंद कर सकते हैं, कभी-कभी अन्य प्रकार के काम भी कर सकते हैं: एक्वेरियम में पानी बदलें, दोबारा पौधे लगाएं घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधे, रेत को रेत यार्ड में ले जाएं, बरामदे, शारीरिक शिक्षा क्षेत्र को साफ करें, औजारों को साफ करें।
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वयस्कों का काम अलगाव में न हो, यानी वयस्कों को न केवल अपना काम करना है, बल्कि बच्चों को भी आकर्षित करना है, उनकी गतिविधियों को निर्देशित करना है और उनके साथ संवाद करना है। जब सभी वयस्क इसमें रुचि रखते हैं उच्च गुणवत्ता कार्यान्वयन सामान्य काम, वे बच्चों को यह भी बताएंगे कि कैसे और क्या करना सबसे अच्छा है। एक मामले में वे बच्चे की प्रशंसा करेंगे, दूसरे में, इसके विपरीत, वे इंगित करेंगे कि बच्चा पर्याप्त नहीं है। गंभीर रवैयाइस हद तक, वे आपको काम में रुचि देंगे, और आपको दिखाएंगे कि परिणाम क्या होगा। वयस्कों को कुछ बच्चों में साफ़-सफ़ाई की कमी नज़र आ सकती है, लापरवाह रवैयाउपकरण के लिए, वे उन्हें समय पर ठीक कर देंगे। जब कई वयस्क काम कर रहे होते हैं, तो बच्चों की गतिविधियों पर नज़र रखना और सभी के काम को तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित करना आसान होता है।
सर्दियों में, भारी बर्फबारी के बाद बर्फ हटाने के लिए या बर्फ की इमारतों का निर्माण करते समय, बच्चों के साथ मिलकर काम करने के लिए एक नानी, एक चौकीदार और माता-पिता को शामिल करना भी उचित है।
एक शिक्षक बच्चों के समूह के नेता या शिक्षक के रूप में अपनी ज़िम्मेदारियाँ, कम से कम अस्थायी रूप से, दूसरों पर नहीं डाल सकता। में भाग लेकर सामान्य कार्य, उसे स्वयं बच्चों की कार्य गतिविधियों को निर्देशित और व्यवस्थित करना होगा।
संयुक्त कार्य का एक उत्साहित, आनंदमय माहौल बनाने और बनाए रखने से बच्चों को अपने काम के परिणामों के साथ खुशी और संतुष्टि व्यक्त करने में मदद मिलती है।
वयस्कों के साथ सामान्य कार्य में भाग लेने से उन्हें होने वाले लाभों के बारे में अधिक बार बात करना आवश्यक है। धीरे-धीरे, बच्चों को एहसास होगा कि वे कैसे दूसरों की मदद कर सकते हैं, खुशी ला सकते हैं और उनकी देखभाल कर सकते हैं। इस प्रकार, एक वयस्क और बच्चों का संयुक्त कार्य बच्चों की कार्य गतिविधियों को व्यवस्थित करने के सबसे प्रभावी रूपों में से एक है, जो उन्हें काम और कामकाजी लोगों के प्रति प्यार और सम्मान विकसित करने की अनुमति देता है।

कर्तव्य

आदेश

1. आदेश - यह एक वयस्क की ओर से एक बच्चे को संबोधित कुछ श्रम क्रिया करने का अनुरोध है। असाइनमेंट कार्य गतिविधि को व्यवस्थित करने का पहला रूप है।

कार्य असाइनमेंट हो सकते हैं:

संगठन के स्वरूप के अनुसार -व्यक्तिगत, उपसमूह, सामान्य;

कोई अवधि नहीं -अल्पकालिक या दीर्घकालिक, स्थायी या एकमुश्त;

असाइनमेंट के माध्यम से न केवल श्रम शिक्षा, बल्कि नैतिक, शारीरिक, मानसिक और सौंदर्य संबंधी समस्याओं का भी समाधान संभव है। में आदेश कनिष्ठ समूहके लिए इस्तेमाल होता है:

काम में रुचि बनाए रखना, काम करने की इच्छा;

श्रम कौशल और क्षमताओं में प्रशिक्षण;

अपनी शक्तियों और क्षमताओं में बच्चों का विश्वास विकसित करना;

वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता को पूरा करना;

श्रमिक संगठन के अन्य रूपों की तैयारी।

वरिष्ठ समूहों में कार्य असाइनमेंट सामग्री, कार्यान्वयन और परिणाम के लिए जिम्मेदारी की डिग्री में अधिक जटिल हैं। जिन निर्देशों में एक कार्रवाई शामिल होती है, उनके साथ-साथ उन निर्देशों का भी उपयोग किया जाता है जिनमें कई परस्पर संबंधित क्रियाएं शामिल होती हैं। भविष्य के स्कूली बच्चों के लिए अपने काम के संगठन और कार्यों को पूरा करने के क्रम के बारे में स्वतंत्र रूप से सोचना सीखना बहुत महत्वपूर्ण है।

शिक्षक सलाह और संकेतों के साथ बहुत चतुराई से मदद कर सकता है, लेकिन यह दिखाना सुनिश्चित करें कि बच्चा स्वयं यह सोचने में सक्षम है कि वह कार्य कैसे पूरा करेगा, वह कहाँ से शुरू करेगा, उसे किन सामग्रियों और उपकरणों की आवश्यकता होगी, वह कहाँ से लेगा उन्हें और काम खत्म करने के बाद वह उन्हें कहां रखेंगे। कर्तव्यनिष्ठा, निष्पादन की सटीकता और कार्य को पूरा करने पर ध्यान आकर्षित किया जाता है। शिक्षक विशेष रूप से रचनात्मकता, आविष्कार और दूसरों को खुशी देने की इच्छा की अभिव्यक्ति की अत्यधिक सराहना करते हैं।

2. कर्तव्य इसमें पूरे समूह के हित में एक या अधिक बच्चों का कार्य शामिल होता है। ड्यूटी पर, असाइनमेंट की तुलना में अधिक हद तक, काम के सामाजिक अभिविन्यास और दूसरों के लिए कई (एक) बच्चों की वास्तविक, व्यावहारिक देखभाल पर प्रकाश डाला जाता है। इसीलिए यह फॉर्मलोगों और प्रकृति के प्रति जिम्मेदारी, मानवीय, देखभाल करने वाले रवैये के विकास को बढ़ावा देता है।

पूर्वस्कूली अभ्यास में, कैंटीन में ड्यूटी, "नेचर कॉर्नर" में, और कक्षाओं की तैयारी में पहले से ही पारंपरिक हो गया है। शिक्षक कार्य की गति एवं गुणवत्ता पर ध्यान देता है। वह विशेष रूप से रचनात्मकता की अभिव्यक्ति, अपने काम के माध्यम से अन्य लोगों को खुशी लाने की बच्चे की इच्छा की सराहना करते हैं।

कर्तव्य कर्तव्य बच्चों को श्रम प्रक्रिया में व्यवस्थित रूप से शामिल करने में योगदान देता है।

ड्यूटी की अवधि काम के प्रकार, बच्चों की उम्र और शैक्षिक उद्देश्य के आधार पर भिन्न होती है।

कभी-कभी शिक्षक कार्य संगठन के इस रूप से प्रभावित हो जाते हैं और अनुचित रूप से इसके प्रकारों का विस्तार करते हैं। ऐसा नहीं करना चाहिए. इस प्रकार की गतिविधि कुछ बच्चों के दूसरों के व्यवहार पर नियंत्रण में बदल जाती है। नुकसान होता है नैतिक विकासप्रीस्कूलर, कर्तव्य का मुख्य अर्थ खो गया है - दूसरों की देखभाल करना।

3. सामान्य, संयुक्त, सामूहिक कार्य समस्या समाधान में मुख्य रूप से योगदान देता है नैतिक शिक्षा. पहले से अर्जित कार्य कौशल और क्षमताओं को केवल समेकित किया जाता है, और नए सीखना, पहले की तरह, व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। शिक्षक को सामान्य कार्य की सामग्री में कुछ ऐसा शामिल नहीं करना चाहिए जो बच्चे अभी तक नहीं जानते कि कैसे करना है।

सामान्य, संयुक्त और विशेष रूप से सामूहिक कार्य बच्चों में अपने कार्यों का समन्वय करने, एक-दूसरे की मदद करने, काम की एक समान गति स्थापित करने आदि की क्षमता विकसित करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है।

सामान्य, संयुक्त एवं सामूहिक कार्यों को एकजुट करता है सामाजिक रूप से उन्मुख लक्ष्यबच्चों की गतिविधियाँ. इसका मतलब यह है कि काम का परिणाम हमेशा सभी के लिए फायदेमंद होता है।

सामान्यकामइसमें बच्चों के काम को इस प्रकार व्यवस्थित करना शामिल है सामान्य लक्ष्यप्रत्येक बच्चा कार्य का कुछ भाग स्वतंत्र रूप से करता है।

संयुक्तकामइसमें बच्चों की बातचीत, प्रत्येक की दूसरों के काम की गति और गुणवत्ता पर निर्भरता शामिल है। लक्ष्य, सामान्य कार्य की तरह, एक ही है।

सामूहिक कोई श्रम संगठन के एक रूप का नाम दे सकता है जिसमें बच्चे, श्रमिकों के साथ-साथ नैतिक समस्याओं का भी समाधान करते हैं: वे श्रम के विभाजन पर सहमत होते हैं, यदि आवश्यक हो तो एक-दूसरे की मदद करते हैं, और सामान्य, संयुक्त कार्य की गुणवत्ता के लिए "डरते हैं"। सामूहिक रूपइसीलिए इसे सामूहिक कहा जाता है क्योंकि यह सामूहिक संबंधों की उद्देश्यपूर्ण शिक्षा में योगदान देता है।

इसलिए, हर सामान्य और यहाँ तक कि हर संयुक्त कार्य सामूहिक नहीं होता। लेकिन प्रत्येक सामूहिक कार्य सामान्य एवं संयुक्त होता है। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक इसके बारे में अच्छी तरह से जानता हो और जानता हो कि बच्चों के वास्तविक सामूहिक कार्य को कैसे व्यवस्थित किया जाए।

सामान्य श्रम पहले से ही संभव है मध्य समूहप्रीस्कूल, संयुक्त और सामूहिक - हाई स्कूल और प्रारंभिक स्कूल में। सामूहिक कार्य में बच्चों की रुचि बनाए रखना इसके उद्देश्य और उद्देश्य की सचेत स्वीकृति से सुगम होता है। परंपरागत रूप से, सामूहिक कार्य सप्ताह में एक बार आयोजित किया जाता है।

यदि बच्चों को वयस्कों के साथ साझा और सुलभ कार्य में शामिल किया जाता है, तो वे अधिक इच्छा के साथ काम करते हैं, काम को बेहतर ढंग से करने का प्रयास करते हैं और अधिक करते हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि वे दूसरों के उदाहरण से काफी प्रभावित होते हैं, जिसमें श्रमिक संबंध वास्तव में प्रकट होता है। इसीलिए इस कारक को ध्यान में रखना और इसका उपयोग बच्चों में काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, नैतिक गुणों के निर्माण और कार्य प्रक्रिया में सकारात्मक संबंधों को विकसित करने के लिए करना महत्वपूर्ण है।
वयस्कों के काम में बच्चों को शामिल करने को व्यवहार में दो तरह से महसूस किया जाता है: अवलोकन और भ्रमण के दौरान, जब तत्काल वातावरण में श्रमिकों के काम के बारे में जानकारी दी जाती है, और जब वयस्कों के साथ संयुक्त कार्य गतिविधियों का आयोजन किया जाता है। किंडरगार्टन में बच्चों को वयस्कों के विविध कार्यों से परिचित कराने के सभी अवसर हैं: नानी, रसोइया, चौकीदार, ड्राइवर, डाकिया, कंबाइन ऑपरेटर, माली। इस काम में एक उच्चारण के साथ सामाजिक चरित्रबच्चे किसी भी तरह से प्रत्यक्ष भाग ले सकते हैं। इसलिए, जब किंडरगार्टन और उसके बाहर वयस्कों के काम के बारे में बात की जाती है, तो इसमें बच्चों को शामिल करने का अवसर ढूंढना आवश्यक है।
यह तथ्य कि वयस्कों के विविध कार्य लगातार बच्चों के सामने होते हैं, उनके पालन-पोषण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, वे इस कार्य, इसके सामाजिक महत्व और श्रमिकों के प्रति सम्मान के बारे में विचार बनाते हैं; साथ ही, बच्चों में काम करने की इच्छा जगाना, वयस्कों की तरह लगन और जिम्मेदारी से काम करना जरूरी है।
यदि बच्चे गतिविधि की अपनी आवश्यकता को पूरा कर सकते हैं, वयस्कों के काम में कम से कम एक छोटा सा हिस्सा ले सकते हैं, तो अवलोकन की भावनात्मकता बढ़ जाती है, क्योंकि काम की प्रक्रिया में वे कुछ घटनाओं के सार को बेहतर ढंग से समझते हैं। श्रम प्रयास की खुशी को महसूस करते हुए, अपने कार्यों के परिणामों को महसूस करते हुए, बच्चे विशेष उत्साह के साथ किंडरगार्टन में छोटे कर्तव्यों और कार्य कार्यों को पूरा करेंगे।
शिक्षक का कार्य अवलोकन और भ्रमण के दौरान वयस्कों के काम में बच्चों की भागीदारी को व्यवस्थित करना है। यह लगभग हमेशा किया जा सकता है; आपको बस बच्चों को काम में शामिल करने के ऐसे तरीके और तरीके ढूंढने में सक्षम होना चाहिए जो उनके लिए संभव हो।
"किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" के अनुसार, शिक्षक बच्चों को नानी के कार्यों से परिचित कराते हैं। वह बर्तन, खिड़कियाँ, फर्श साफ़ करती है, समूह में चीज़ों को व्यवस्थित करती है और गुड़िया के कपड़े धोती है। नानी के घरेलू काम के अवलोकन का आयोजन करते समय, शिक्षक उन स्थितियों का उपयोग करता है जो बच्चों को वयस्कों के मामलों में बुनियादी भूमिका निभाने की अनुमति देती हैं: अलमारी में चम्मच रखना, कपड़ा देना, साबुन लाना, नानी द्वारा धोए गए गुड़िया के कपड़े को कपड़े पर लटकाना कम लटकती हुई रस्सी. दो से चार साल के बच्चों के लिए, वयस्कों के काम को देखते हुए ऐसे कार्य करना काफी सुलभ है और साथ ही मूल्यवान भी है, क्योंकि यह उन्हें काम के लिए तैयार करता है।
बच्चे पतझड़ में साइट की सफाई देखते हैं। वे देखते हैं कि एक चौकीदार रास्तों की सफाई कर रहा है, पत्तियां बटोर रहा है और उन्हें एक ठेले में उपयोगिता यार्ड में ले जा रहा है। शिक्षक दूसरों के लिए इस कार्य की उपयोगिता को नोट करता है। बच्चे साइट की सफाई में भाग लेने की इच्छा व्यक्त करते हैं। उन्हें छोटी-छोटी टोकरियाँ दी जाती हैं, वे उनमें पत्तियाँ इकट्ठा करते हैं और बताई गई जगह पर ले जाते हैं। क्षेत्र को तेजी से और बेहतर ढंग से साफ करने के लिए हर कोई अपनी टोकरी में अधिक पत्ते रखना चाहता है।
मैक्सिम कहते हैं, "मैं बहुत सारे पत्ते इकट्ठा करूंगा।" "चाचा शेरोज़ा के पास अन्य चीजों के लिए समय होगा।"
चौकीदार के काम का अवलोकन और उसमें यथासंभव भागीदारी बच्चों के व्यवहार को निर्धारित करती है: वे समूह में और साइट पर व्यवस्था बनाए रखने की कोशिश करते हैं, और कूड़ा नहीं फैलाते हैं।
सामूहिक कृषि उद्यान के भ्रमण के दौरान, बच्चे सब्जियां उगाने में वयस्कों के काम से परिचित होते हैं। गर्म पानी के झरने में, पुराने प्रीस्कूलर हाथ से जमीन का एक छोटा सा टुकड़ा बो सकते हैं। आमतौर पर, फोरमैन के साथ समझौते से, एक वयस्क कार्यकर्ता साइट तैयार करता है और जमीन में नाली बनाता है। बच्चे उनका अनुसरण करते हैं और उनमें चुकंदर, ककड़ी या खरबूजे के बीज डुबोते हैं और उन्हें मिट्टी से ढक देते हैं। एक नियम के रूप में, वे यह काम कर्तव्यनिष्ठा और लगन से करते हैं - आखिरकार, उन्हें एक वास्तविक महत्वपूर्ण मामला सौंपा गया है।
इसके बाद, पौधों की देखभाल और उनकी खेती को दिखाने के लिए बागवानों के आगे के काम का अवलोकन आयोजित करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, बगीचे की फसलों की निराई-गुड़ाई का अवलोकन करते समय, बच्चे स्वयं स्वेच्छा से इसमें भाग लेंगे। सामूहिक किसान और सब्जी उत्पादक उन्हें दिखाएंगे कि खेती वाले पौधों को खरपतवार से कैसे अलग किया जाए और उन्हें कैसे हटाया जाए।
किंडरगार्टन क्षेत्र में काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे इस अनुभव का उपयोग करते हैं; वे विशेष रूप से सावधानी से बीट या शलजम, मूली, प्याज के साथ बिस्तर की निराई करेंगे, वे जड़ों से खरपतवार निकालने की कोशिश करेंगे।
अनाज की कटाई में शामिल कार्य प्रभावशाली है। बच्चे खेत में कंबाइन संचालकों का काम देख सकते हैं और भरपूर फसल देख सकते हैं। शिक्षक इस बारे में बात करेंगे कि कैसे सामूहिक किसान बिना नुकसान के अनाज की कटाई करने का प्रयास करते हैं। लोग ढलान पर चल सकते हैं अनाज का खेत, स्पाइकलेट्स उठाओ, उन्हें सामूहिक किसानों को सौंप दो।
शिक्षक, स्पाइकलेट्स को अपने हाथ की हथेली पर रखते हुए, ई. ट्रुटनेवा की कविता "स्पाइकलेट" पढ़ सकते हैं:
सुनहरा खेत, पका हुआ स्पाइकलेट,
सूखी रेत पर अनाज मत गिराओ,
बेचैन हवाओं को अनाज मत दो,
मातृभूमि को हर मुट्ठी भर की जरूरत है।
कठोर ठूंठ, अपनी एड़ियाँ मत चुभो,
जो खेत में बचा है उसे हम जमीन से उठा लेंगे.
हर पकी बाली, हर दाना,
ताकि यह भी खुशबूदार रोटी बन जाए.
यह कविता बच्चों की भावनाओं को छुएगी। वे मक्के की बची हुई बालियाँ इकट्ठा करने की इच्छा व्यक्त करेंगे। इस तरह, बच्चे फसल में सीधे भागीदार बन जायेंगे। कंबाइन ऑपरेटर के साथ काम और संचार में भागीदारी से अनाज उत्पादकों के काम की समझ को गहरा करने और रोटी के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने में मदद मिलेगी।
"किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" पुराने प्रीस्कूलरों को पशुधन प्रजनकों के काम से परिचित कराने का प्रावधान करता है। यहां तक ​​कि अधिकतम स्वचालन और मशीनीकरण के साथ भी पशुधन फार्मआप हमेशा बच्चों के लिए एक व्यवहार्य कार्य पा सकते हैं: बछड़ों को बछड़े के खलिहान में खिलाने की पेशकश करें, उन्हें लाएं और उन्हें घास और हरा द्रव्यमान दें। पुराने प्रीस्कूलर ऐसा करने से डरते नहीं हैं, क्योंकि कई लोगों के घर में जानवर होते हैं जिनकी वे देखभाल करते हैं।
खरगोश फार्म पर आप न केवल वयस्कों के काम का अवलोकन आयोजित कर सकते हैं, बल्कि बच्चों को भी इसमें भाग लेने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। वे खुशी-खुशी खरगोशों के लिए ताज़ी घास तोड़ते हैं (उस घास की तलाश में जिसे जानवर विशेष रूप से पसंद करते हैं - सिंहपर्णी की पत्तियाँ), और वयस्कों द्वारा काटी गई घास लाते हैं। बच्चे जब खरगोशों को खाना खाते हुए देखते हैं तो खुश हो जाते हैं, उन्हें आश्चर्य होता है कि घास कैसे जल्दी गायब हो जाती है और उसे बार-बार जोड़ना पड़ता है; वे कहते हैं, "यहां काम करना कितना मुश्किल होता, अगर चारा पहले तैयार न किया गया होता और कन्वेयर मशीन द्वारा आपूर्ति नहीं की गई होती। खरगोश बहुत खाते हैं।" बच्चे आमतौर पर व्यक्त करते हैं अद्भुत इच्छाखरगोश फार्म पर काम करने वाले वयस्कों की मदद करें।
पशुधन प्रजनकों के काम का अवलोकन करना; बच्चे हर चीज़ में उनकी नकल करने की कोशिश करते हैं। इससे उनके व्यवहार और जानवरों के प्रति दृष्टिकोण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। वे गिनी सूअरों, खरगोशों और कछुओं के पिंजरों को सावधानीपूर्वक साफ करते हैं, बिना किसी संकेत के उन्हें खुद खाना खिलाते हैं और उन्हें टहलने के लिए बाहर छोड़ देते हैं।
खुले मुर्गीपालन वाले पोल्ट्री हाउस में, पुराने प्रीस्कूलर भ्रमण के दौरान मुर्गियों को खिला सकते हैं: अनाज छिड़कें, हरी घास चुनें और लाएँ, और पानी भी डालें। कभी-कभी संग्रह करने के लिए बच्चों पर भरोसा किया जाता है मुर्गी के अंडेछोटी टोकरियों, बक्सों में। हालाँकि कई ग्रामीण बच्चों को यह अनुभव है, फिर भी उन्हें ध्यान से अंडे इकट्ठा करने और उन्हें टोकरियों में रखने की याद दिलाने की ज़रूरत है।
बच्चे अक्सर हॉटबेड और ग्रीनहाउस में जाते हैं और ठंड के मौसम में सब्जियां उगाने के साथ-साथ पौध उगाने में सामूहिक किसानों के काम से परिचित होते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों के साथ एक शिक्षक देखता है कि एक कार्यकर्ता गोस्लिंग इकट्ठा कर रहा है, प्रत्येक युवा पत्ते की जाँच कर रहा है। बड़े बच्चों के लिए पूर्वस्कूली उम्रआपको एक समय में एक या दो पौधों की जांच करने और कैटरपिलर से होने वाले नुकसान के बारे में बताने की अनुमति दी जा सकती है। वे इस बात के प्रति अधिक जागरूक हो जाते हैं कि युवा पौधों को कितनी देखभाल की आवश्यकता होती है। आप बच्चों को पीट के बर्तनों में कई पौधे लगाने की अनुमति भी दे सकते हैं। पौध रोपाई करते समय, कार्यकर्ता पौधों के कुछ गमले (उदाहरण के लिए, टमाटर के पौधे) भी दान कर सकते हैं। बच्चे उन्हें किंडरगार्टन लाएंगे और उनकी देखभाल करेंगे। बड़ा होकर कितना आनंद आएगा अपने ही हाथों सेटमाटर!
घास काटने के दौरान, आप घास के मैदान में भ्रमण का आयोजन कर सकते हैं। लोगों के लिए करने के लिए कुछ है: उस घास को पलट दें जो अभी तक तराई में नहीं सूखी है, घास को पहाड़ी पर इकट्ठा करें, और उसे घास के ढेर में ले जाएं। भ्रमण से लौटने के बाद बच्चे कहते हैं, "हम इतनी अधिक घास लाए थे कि दो चाचियों के पास इसे ढेर करने का समय ही नहीं था।"
कृषि मशीनरी मरम्मत की दुकानों का दौरा आयोजित करना उपयोगी है। में सर्दी का समयसभी गाड़ियाँ वहाँ हैं, और बच्चे उनकी सारी विविधता देखेंगे। वे प्रौद्योगिकी में रुचि विकसित करते हैं और अपने पिता और भाइयों की तरह ट्रैक्टर चालक, ड्राइवर और कंबाइन ऑपरेटर बनने की इच्छा रखते हैं।
शिक्षक मैकेनिक के काम पर ध्यान देता है, कैसे वह चतुराई से एक नट को कसता है और आत्मविश्वास से एक रिंच के साथ काम करता है। पुराने प्रीस्कूलरों के पास भी यहाँ नौकरी है। वे छोटे हिस्सों को अलग कर सकते हैं, नट और बोल्ट को छांट सकते हैं। कई लड़के पहले से ही उपकरणों के नाम और उद्देश्यों को अच्छी तरह से जानते हैं, इसलिए वे आसानी से उन उपकरणों को ढूंढ लेते हैं जिनकी उन्हें आवश्यकता होती है और कारों की मरम्मत करते समय उन्हें वयस्कों को दे देते हैं।
"किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" के अनुसार बच्चों को बिल्डरों के काम से परिचित कराया जाना चाहिए। आप इस विषय पर कहानियाँ, कविताएँ पढ़ सकते हैं और पेंटिंग देख सकते हैं। निर्माणाधीन सुविधा का दौरा करने की सलाह दी जाती है।
कब हम बात कर रहे हैंबच्चों की विभिन्न यात्राओं के बारे में उत्पादन सुविधाएं, शिक्षक को विशेष सावधानी एवं विवेक बरतनी चाहिए। भ्रमण से पहले उन्हें बच्चों से व्यवहार, अनुशासन और संगठन के नियमों के बारे में बात करनी चाहिए। यह बेहतर है अगर शिक्षक बच्चों को अकेले नहीं, बल्कि एक सहायक - दूसरे शिक्षक, नानी, कार्यप्रणाली या किंडरगार्टन के प्रमुख के साथ भ्रमण पर ले जाए। इससे वयस्कों के काम के अवलोकन के आयोजन और उसमें बच्चों की सुलभ भागीदारी की सुविधा मिलती है।
यदि भ्रमण और वयस्कों के काम के अवलोकन के दौरान बच्चों को कार्य गतिविधियों में शामिल करना संभव नहीं है, तो भी इसे इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि उन्हें आगे बढ़ने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके। श्रम क्रियाएँ. उदाहरण के लिए, बच्चों ने अनाज की फसल बोते हुए देखा। सामूहिक किसानों ने उन्हें कुछ बीज दिए, और बच्चों ने उन्हें किंडरगार्टन साइट पर बोने और अपना अनाज क्षेत्र बनाने का फैसला किया। वयस्कों ने ज़मीन खोदी, ढेलों को रेक से ढीला किया और राई के दाने बोये। पूरी गर्मियों में, बच्चे अनाज की देखभाल करते थे, खरपतवार निकालते थे, पौधों को पानी देते थे, फिर फसल काटते थे - बालियाँ काटते थे।
एक पोल्ट्री फार्म के भ्रमण के दौरान, बच्चों को कई मुर्गियाँ दी गईं। किंडरगार्टन में, शिक्षक के साथ मिलकर, उन्होंने एक साधारण बाड़ बनाई, वहाँ मुर्गियाँ रखीं और उन्हें खाना खिलाना शुरू किया। बाद में, जब बढ़ई ने संपत्ति पर एक छोटा पोल्ट्री हाउस बनाया, तो बच्चे लगातार अपने पालतू जानवरों की देखभाल करते थे।
इस प्रकार, भ्रमण के तुरंत बाद, या लंबी अवधि में, बच्चों की कार्य गतिविधियों को व्यवस्थित करके वयस्कों के काम की धारणा को कुशलतापूर्वक सुदृढ़ किया जा सकता है।
श्रम में भागीदारी का एक अन्य रूप वयस्कों और बच्चों की संयुक्त श्रम गतिविधि के विशेष संगठन में शामिल होता है, अर्थात, जब एक वयस्क और एक बच्चा खुद को एक ही श्रम प्रक्रिया में भागीदार पाते हैं। इस मामले में, वयस्क एक आयोजक के कार्य तक ही सीमित नहीं है, बल्कि सामान्य कार्य में भागीदार के रूप में कार्य करता है। बच्चों को वयस्कों के साथ काम में शामिल करने का शैक्षिक अर्थ यह है कि, इस या उस कार्य को करते समय, उन्हें कार्य प्रयास अधिक विशिष्ट रूप से महसूस होता है, हर कोई खुद को एक वयस्क के सहायक के रूप में देखता है, और अपने काम के महत्व को समझना शुरू कर देता है। साथ ही, हमें मुख्य शर्त को नहीं भूलना चाहिए - बच्चों के काम की सामग्री उनकी आयु क्षमताओं के अनुरूप होनी चाहिए।
संयुक्त कार्य का आयोजन करते समय, शिक्षक बच्चों का ध्यान यथासंभव किंडरगार्टन श्रमिकों की कार्य गतिविधियों और उनके तात्कालिक वातावरण पर केंद्रित करता है। नानी का काम बच्चों द्वारा भी अच्छी तरह से समझा जाता है, मुख्य रूप से कार्यों की प्रकृति से। आख़िरकार, बच्चे भी समूह में व्यवस्था स्थापित करने में भाग लेते हैं। इसलिए, नानी की मदद के लिए उन्हें कनेक्ट करना काफी आसान है।
सबसे पहले, आपको नानी के साथ चर्चा करने की ज़रूरत है कि बच्चों के काम की मात्रा और प्रकृति क्या होनी चाहिए, और मार्गदर्शन के किन तरीकों का इस्तेमाल किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे कैफेटेरिया परिचारक के रूप में विभिन्न कर्तव्य निभाते हैं: मेज़पोश (या व्यक्तिगत नैपकिन) बिछाना, व्यंजन और कटलरी की व्यवस्था करना। शिक्षक नानी को समझाते हैं कि 4-6 साल के बच्चे वास्तव में क्या कर सकते हैं। बच्चों को अलग-अलग कार्य सौंपे जाते हैं, उदाहरण के लिए, प्लेटों की व्यवस्था करना या चम्मच बिछाना, चार साल के बच्चे पहले से ही भोजन कक्ष में ड्यूटी पर रहना शुरू कर रहे हैं।
नानी अधिक जटिल कार्य करती है: वह बुफ़े से बर्तन निकालती है, उन्हें परोसने की मेज पर रखती है, और पहला और तीसरा कोर्स परोसती है। चूँकि नानी की मदद 4-5 साल के बच्चे भी कर सकते हैं, इसलिए वह उनकी गतिविधियों पर नज़र रखती है और समय रहते उन्हें ठीक कर लेती है।
शैक्षिक समस्याओं को हल करने में नानी को शिक्षक का सक्रिय सहायक होना चाहिए। इसलिए, उसे बच्चों की कार्य गतिविधियों के आयोजन में शामिल करना उचित है, पहले ही समझा दिया गया है कि इससे उसका ध्यान उसके मुख्य कार्य से नहीं हटेगा।
शिक्षिका नानी को बता सकती हैं कि बच्चे साफ लिनेन बदलते समय उनकी मदद करेंगे। पुराने प्रीस्कूलर बिस्तरों के किनारे की पट्टियों से धूल पोंछते हैं, बिस्तरों पर चादरें फैलाते हैं, तकियों पर तकिए लगाते हैं, और नानी डुवेट कवर लगाती हैं। यह कार्य बच्चों के लिए सुलभ है और वे इसे आसानी से संभाल सकते हैं।
बच्चों को नानी के साथ संयुक्त गतिविधियों में स्थायी भागीदार बनाना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है गर्मी का समयदचा में जाने पर, साथ ही सामूहिक कृषि कार्य के बीच में, लंबे समय तक कार्य दिवस या बच्चों के चौबीसों घंटे रहने के दौरान, नानी छोटी वस्तुओं को धोने, लिनन और कपड़ों की मामूली मरम्मत का ख्याल रखती है। लड़के और नानी गर्म पानी लाते हैं और उसे बेसिन में डालते हैं। बच्चे अपने मोज़े, रिबन और घुटने के मोज़े स्वयं धोते हैं। यदि किंडरगार्टन के पास उथला पानी (नदी, तालाब, झील) है, तो वे धुली हुई वस्तुओं को भी धो सकते हैं।
लिनन की मरम्मत करते समय, बच्चे जाँचते हैं कि सभी बटन जगह पर हैं या नहीं, और यदि कोई बटन गायब है, तो वे कपड़े, आकार से मेल खाने के लिए रंग का चयन करते हैं और बटनों को स्वयं सिल देते हैं। यह कार्य एक विशेष उत्साह के साथ आगे बढ़ता है - बच्चे समझते हैं कि इस तरह वे अपने साथियों और बच्चों (मिश्रित समूह में) की देखभाल करते हैं।
गर्म दिनों की शुरुआत के साथ, नानी का काम अधिक मांग वाला हो जाता है: उसे यार्ड में गद्दे, कंबल और तकिए को हवा देने की जरूरत होती है। बच्चे कम्बल, तकिए, गद्दे (यदि भारी न हों) लेकर आते हैं। नानी के पास बमुश्किल सब कुछ रखने और उसे लटकाने का समय होता है - आखिरकार, कई मददगार हैं। बच्चे समझते हैं कि वे क्या कर रहे हैं सही काम, लगातार सोच रहे हैं कि क्या नानी जल्द ही उनसे सब कुछ वापस अपनी जगह पर ले जाने के लिए कहेंगी।
मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे नानी को रसोई से खाना लाने में मदद कर सकते हैं। आप देख सकते हैं कि वे इस काम को कितनी जिम्मेदारी से लेते हैं: वे सावधानी से ब्रेड के साथ एक ट्रे, उबले अंडे, कटलेट के साथ एक प्लेट और फलों के साथ एक डिश ले जाते हैं।
आमतौर पर, सप्ताह की शुरुआत में, नानी को केयरटेकर से साबुन, नैपकिन, सोडा आदि मिलता है, और यहां वह बच्चों की मदद के बिना नहीं रह सकती। उसके साथ मिलकर, बच्चे अपनी अलमारियाँ साफ करते हैं, शीर्ष शेल्फ से धूल पोंछते हैं; वे निचली शेल्फ से रेत साफ़ करते हैं, और नानी उसे धोती है। इसलिए संयुक्त प्रयासस्वच्छता और आराम का निर्माण होता है।
समूह कक्ष की प्रतिदिन सफ़ाई करते समय, जब नानी फर्श पोंछ रही होती है, बच्चे कुर्सियों को मेज़ों से दूर ले जाते हैं, खिलौनों की अलमारियाँ पर धूल पोंछते हैं, और इनडोर पौधों को धोते हैं।
पुराने प्रीस्कूलरों के साथ व्यवस्थित रूप से आयोजित समूह कक्ष की साप्ताहिक सफाई के दौरान नानी के साथ संयुक्त कार्य में भागीदारी का भी अभ्यास किया जाना चाहिए। नानी शिक्षक को एक व्यक्तिगत इकाई के काम की निगरानी करने और इन बच्चों के साथ काम करने में मदद करेगी। यह आवश्यकता विशेष रूप से तब उत्पन्न होती है जब आपको इनडोर पौधों को धोने, ब्रश, सॉकेट धोने, कपड़े धोने या गुड़िया लिनन धोने की आवश्यकता होती है। बच्चे लगातार शौचालय का उपयोग करते हैं, और नानी को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि वे सब कुछ सावधानी से करें। उसी समय, नानी न केवल निर्देश देती है, बल्कि श्रम प्रक्रिया में प्रत्यक्ष भागीदार होती है: पानी डालती है या बाहर निकालती है, बड़े पौधों को धोती है, आदि।
बच्चे जितने बड़े होते हैं, उनकी कार्य गतिविधियों को व्यवस्थित करने में शिक्षक की अग्रणी भूमिका उतनी ही अधिक बढ़ जाती है। कार्य की सामग्री अधिक जटिल हो जाती है, अधिक संख्या में बच्चे इसमें भाग लेते हैं, और शिक्षक को एक साथ उन्हें कार्य कौशल, कार्य संस्कृति कौशल और रिश्ते सिखाना होता है, सामग्री, उपकरण, उपकरण के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना होता है, बच्चों के प्रयासों को निर्देशित करना होता है लक्ष्य प्राप्त करना आदि। दूसरी ओर, जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, वे अधिक कुशल, व्यवसायिक और मितव्ययी हो जाते हैं, और शिक्षक को न केवल उनकी कार्य गतिविधियों को व्यवस्थित और निर्देशित करने का अवसर मिलता है, बल्कि अधिक से अधिक भाग लेने का भी अवसर मिलता है। उनके साथ संयुक्त कार्य में सक्रिय रूप से।
उदाहरण के लिए, किसी पाठ की तैयारी के लिए बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करते समय, शिक्षक इस बारे में बातचीत करता है कि कौन क्या करेगा। वह कागज के पन्नों पर लिखता है और उन्हें वितरित करता है। फिर वह पेस्ट बनाता है, उसे ठंडा करता है और बच्चे उसे कपों में डालते हैं। वे ट्रे पर ज्यामितीय आकृतियाँ बिछाते हैं जिससे वे तालियाँ बनाएंगे, कपड़े, तेल के कपड़े और ब्रश देंगे। शिक्षक अपना काम करते समय साथ-साथ ड्यूटी पर मौजूद लोगों पर भी नज़र रखता है। उदाहरण के लिए, उन्होंने देखा कि एक बच्चा तेजी से काम कर रहा था, लेकिन बहुत सावधानी से नहीं (लापरवाही से ज्यामितीय आकृतियाँ रख रहा था, रंगों की पर्याप्त संख्या या विविधता की परवाह नहीं कर रहा था), और तुरंत एक टिप्पणी की, उन्हें कर्तव्यनिष्ठा से अपने कर्तव्यों का पालन करने की आवश्यकता की याद दिलाई। . शिक्षक दिखाता है कि कैसे काम करना है - जल्दबाजी न करें, लेकिन बहुत अधिक संकोच न करें, हर काम सावधानी से, सही ढंग से, खूबसूरती से करें।
कार्य संचालन के सही वितरण के साथ, हर कोई गतिविधि में सक्रिय रूप से भाग लेगा, और बच्चे स्वतंत्रता दिखाते हुए आसानी से एक वयस्क के कार्य व्यवहार के उदाहरण का अनुसरण कर सकते हैं। संयुक्त गतिविधियों को समान आधार पर (वयस्कों और बच्चों दोनों) आयोजित करने के इस रूप का उपयोग तब किया जाता है जब शिक्षक को विश्वास होता है कि बच्चों के पास पर्याप्त मात्रा में ज्ञान, कौशल और अनुभव है।
वरिष्ठ प्रीस्कूलर उपदेशात्मक सामग्री के उत्पादन में भाग लेते हैं। वे आकृतियाँ काटते हैं, कागजी शिल्प बनाने के लिए पैटर्न बनाते हैं, और गिनती के पाठों के लिए दृश्य सामग्री बनाते हैं (आंकड़े काटते हैं, गिनती कार्ड बनाते हैं)।
अनुभवी शिक्षक बच्चों के साथ मुद्रित बोर्ड गेम के बक्सों की मरम्मत का आयोजन करते हैं। इस प्रक्रिया का सबसे कठिन हिस्सा कार्डबोर्ड बक्से के कोनों को सिलाई करना है, इसलिए शिक्षक यह काम करता है। फिर बच्चों को बॉक्स को साफ-सुथरा दिखाने के लिए कोनों पर कागज लगाना चाहिए।
खिलौने की मरम्मत के काम में अक्सर बच्चे भी शामिल होते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहते हैं कि एक लकड़ी के ट्रक की मरम्मत करना आवश्यक है जिसके पहिये और बॉडी गिर गए हैं। चूँकि बच्चे केवल परिचित क्रियाएँ ही कर सकते हैं, इसलिए शिक्षक अधिकांश कार्य अपने ऊपर ले लेता है। वह कार की बॉडी को कार के बेस से जोड़कर जोड़ने का सुझाव देता है। उन्हें आवश्यक व्यास (पहिए के छेद के आकार के अनुसार) के एक्सल के लिए एक गोल छड़ी का चयन करना होगा, इसे ट्रक की चौड़ाई के अनुसार देखना होगा और इसे सैंडपेपर से साफ करना होगा। जब धुरी तैयार हो जाएगी, तो शिक्षक स्वयं पहिए लगाएगा और इसे कार की कैब के नीचे और शरीर के नीचे सुरक्षित करेगा। धुरी को सुरक्षित किया जाना चाहिए ताकि वह चलने योग्य हो और जब मशीन चलती है तो पहिये घूमते हैं। (एक्सल को एल्यूमीनियम पट्टियों से सुरक्षित करना सबसे अच्छा है।) बच्चों को इस तथ्य से बहुत खुशी मिलती है कि वे अपने हाथों से खिलौने की मरम्मत करने में सक्षम थे।
रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए खिलौने बनाने में बच्चों और शिक्षक का संयुक्त कार्य दिलचस्प है, क्योंकि उनका उत्पादन बच्चों के लिए सुलभ है और उनकी गतिविधि काफी व्यापक रूप से प्रकट होती है। एक वयस्क केवल काम शुरू कर सकता है, उसमें बच्चों को शामिल कर सकता है और फिर उन्हें स्वतंत्र रूप से कार्य करने का अवसर दे सकता है।
इसलिए, बच्चे और शिक्षक निर्णय लेते हैं कि मेल खेलने के लिए एक खिड़की, लिफाफे, टिकटें, पोस्टकार्ड, पत्रिकाएँ और एक डाकिया बैग के साथ एक स्टैंड बनाना आवश्यक है। शिक्षक एक बैग सिलता है, बच्चे स्टांप चित्र काटते हैं और लिफाफे बनाते हैं। फिर शिक्षक, यह देखकर कि हर कोई व्यस्त है, चुपचाप गतिविधि से हट जाता है और बच्चों पर नज़र रखना जारी रखता है।
प्राकृतिक सामग्री, लकड़ी, कागज, माचिस आदि से खिलौने, स्मृति चिन्ह बनाते समय शिक्षक और बच्चों के बीच संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करना उचित है।
अनुभव से पता चलता है कि एक वयस्क और बच्चों के कार्यों का संयोजन सरल और अधिक जटिल दोनों हो सकता है। यह सब संयुक्त गतिविधि की सामग्री, पिछले कार्य अनुभव और लोगों के कौशल पर निर्भर करता है। उदाहरण के लिए, बरामदे को सजाने के लिए स्पिनर गेंदें बनाते समय शिक्षक काम शुरू करता है। वह अलग-अलग रंगों के तीन या चार वृत्तों को एक गेंद में चिपका देता है, और दिखाता है कि एक साथ पिनव्हील के केंद्र में एक धागा कैसे रखा जाता है। फिर, शिक्षक के निर्देश पर, बच्चे स्वयं काम पर लग जाते हैं। वह खुद कुछ समय के लिए काम छोड़ सकता है, यह देखकर कि सभी लोग कितने व्यस्त हैं, उनकी मेहनत और लगन है।
जब शिक्षक देखता है कि पर्याप्त संख्या में टर्नटेबल बन गए हैं, तो वह फिर से संयुक्त कार्य में शामिल हो जाता है। साथ में वे पिनव्हील को एक लंबे धागे पर बांधते हैं, फिर माला को बरामदे के खंभों के बीच बांधते हैं। अति खूबसूरत! हल्के झटके से भी, कागज के गोले अपने बहुरंगी किनारों के साथ मुड़ते हुए हिलने लगते हैं।
व्यवहार में, आप देख सकते हैं कि शिक्षक समूह कक्ष या क्षेत्र की सफाई करते समय बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ आयोजित करता है। इस समय, वयस्क को इस गतिविधि के सामान्य पाठ्यक्रम के लिए सभी शर्तें प्रदान करनी होती हैं। इसका मतलब यह है कि, बच्चों के कौशल के आधार पर, शिक्षक या तो कार्य स्वयं वितरित करता है या इस बात पर सहमत होने में मदद करता है कि कौन क्या करेगा; या तो वह कार्यस्थल को स्वयं व्यवस्थित करता है, या छात्र इसे करते हैं।
दूसरी ओर, संगठनात्मक कार्यों को करते समय, एक वयस्क को यह याद रखना चाहिए कि वह एक ही समय में टीम वर्क में प्रत्यक्ष भागीदार है। इसलिए, यह पूर्वाभास करना आवश्यक है कि अब वह कौन से संगठनात्मक कार्य बच्चों को हस्तांतरित कर सकता है और उनमें से कौन सा विशेष रूप से। अक्सर, शिक्षक वरिष्ठ कर्मचारियों को अपने सहायकों के रूप में नियुक्त करता है, और वे यह निर्धारित करते हैं कि कौन कितना काम करेगा, किस उपकरण की आवश्यकता होगी, इसे कौन लाएगा और इसे कहाँ रखा जाएगा, और कार्यस्थल कैसे तैयार किया जाएगा। इस प्रकार, शिक्षक दो कार्य करने में सफल होता है - एक नेता और एक सक्रिय कार्य भागीदार। इसकी सामग्री के सावधानीपूर्वक चयन से संयुक्त कार्य गतिविधि के संगठन को बहुत सुविधा मिलती है। यदि कार्य की सामग्री बहुआयामी और श्रम-गहन है, जब बच्चों के 5-6 कार्य समूहों को सौंपा जाता है, तो संयुक्त कार्य का प्रबंधन करना और उसमें भागीदार बनना कठिन होता है। इसका मतलब यह है कि कार्य की योजना बनाते समय, इसकी छोटी मात्रा, न्यूनतम भाग लेने वाले लिंक की रूपरेखा तैयार करना और संयुक्त कार्य में एक या दो वयस्कों को शामिल करना सुनिश्चित करना आवश्यक है।
बच्चों के साथ शिक्षक की सामान्य गतिविधि कुकीज़, पाई, विनैग्रेट तैयार करने की प्रक्रिया में की जा सकती है। बच्चे कुकी कटर का उपयोग करके कुकीज़ बनाना और सब्जियों को छोटे क्यूब्स में काटकर उन्हें सुंदर बनाना पसंद करते हैं। शिक्षक को बार-बार यह याद दिलाने की ज़रूरत नहीं है कि चाकू कैसे पकड़ना है या आटा कैसे बेलना है। वह स्वयं कार्य व्यवहार, तकनीक और कार्यों का उदाहरण स्थापित करते हुए सक्रिय रूप से कार्य करते हैं। यह काम बहुत रोमांचक है और बच्चों को संतुष्टि देता है।
शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, गुड़ियों के लिए कपड़े सिल सकते हैं या मरम्मत कर सकते हैं, किताबों को गोंद कर सकते हैं, कभी-कभी अन्य प्रकार के काम भी कर सकते हैं: एक्वेरियम में पानी बदलना, इनडोर पौधों को फिर से लगाना, रेत को रेत यार्ड में स्थानांतरित करना, बरामदे को साफ करना आदि। खेल का मैदान, साफ उपकरण, उस शेड की सफाई करें जहां उन्हें रखा जाता है।
किसी भी किंडरगार्टन के पास है अनुकूल परिस्थितियाँ, बच्चों को स्वाभाविक रूप से वयस्कों - किंडरगार्टन कर्मचारियों, माता-पिता के साथ काम करने की अनुमति देता है। वसंत और गर्मियों में, बगीचे में शिक्षक और सभी उम्र के बच्चों के बीच संयुक्त कार्य आयोजित किया जाता है।
एक किंडरगार्टन में, बच्चों और शिक्षक ने बिस्तर बनाए। शिक्षक ने खूंटियां ठोकीं, उनके बीच तख्ते डाले, एक फ्रेम बनाया, एक बक्सा बनाया। बच्चों ने उसे मिट्टी से भर दिया। शिक्षक ने बोर्ड के चारों ओर मिट्टी जमा दी ताकि भविष्य के बिस्तर के किनारे उखड़ न जाएँ। बच्चों को बाल्टियों, स्ट्रेचर और खिलौना ट्रकों में मिट्टी डालने और फिर सब कुछ लकड़ी के फ्रेम में डालने में मज़ा आया। हमने बहुत कुछ किया और बच्चों ने शिक्षक की बहुत अच्छी मदद की।
एक और उदाहरण: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के कई बच्चे, अपने शिक्षक के साथ, मूली के बिस्तर की निराई कर रहे थे। हमने पौधों की सावधानीपूर्वक जांच की, और अगर हमें मूली से क्रेस को अलग करना मुश्किल लगा, तो हमने एक वयस्क से पूछा। बदले में, उन्होंने और अधिक कठिन कार्य किया - अंकुरों को पतला करना। फिर हटाई गई घास-फूस को इकट्ठा करके खरगोशों के पास ले जाया गया।
छह से सात साल के बच्चों के लिए निराई, गुड़ाई और पानी देने जैसे काम काफी सुलभ हैं, क्योंकि उनके पास पहले से ही काफी मजबूत कार्य कौशल हैं। क्रियान्वित करते समय समान कार्यप्रत्येक प्रतिभागी के लिए पर्याप्त मात्रा निर्धारित की जानी चाहिए, अन्यथा उन्हें वास्तविक कार्य प्रयास महसूस नहीं होगा। बच्चों को यह आभास हो सकता है कि काम आसान है। और जब वे कोई वास्तविक कार्य पेश करते हैं जिसके लिए प्रयास, दृढ़ता और धैर्य की आवश्यकता होती है, तो बच्चे इसका सामना करने में सक्षम नहीं हो सकते हैं।
वसंत ऋतु में साइट पर बहुत काम होता है: आपको पत्तियों और शाखाओं को इकट्ठा करना होगा, उन्हें साइट से दूर ले जाना होगा, सब्जी के बगीचे और फूलों के बिस्तर के लिए जमीन खोदनी होगी, पेड़ों के तने खोदने होंगे, मिट्टी को बाहर निकालना होगा झाड़ियां।
संयुक्त वसंत सफाई आयोजित करना एक अच्छी परंपरा होनी चाहिए ताकि शिक्षक, नानी, चौकीदार, मुखिया, माता-पिता और उनके साथ बच्चे, किंडरगार्टन की साइट और क्षेत्र की सफाई में भाग लें।
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वयस्कों का काम अलगाव में न हो, यानी वयस्कों को न केवल अपना काम करना है, बल्कि बच्चों को भी आकर्षित करना है, उनकी गतिविधियों को निर्देशित करना है और उनके साथ संवाद करना है। जब सभी वयस्क सामान्य कार्य के उच्च-गुणवत्ता वाले प्रदर्शन में रुचि रखते हैं, तो वे बच्चों को यह भी बताएंगे कि कैसे और क्या करना सबसे अच्छा है। एक मामले में, वे बच्चे की प्रशंसा करेंगे, दूसरे में, इसके विपरीत, वे इंगित करेंगे कि बच्चे को पर्याप्त गंभीरता से नहीं लिया जाता है, काम में रुचि होगी, और दिखाया जाएगा कि इसका परिणाम क्या होगा। वयस्क कुछ बच्चों में साफ़-सफ़ाई की कमी, उपकरणों के प्रति लापरवाह रवैया देख सकते हैं और समय रहते उन्हें ठीक कर देंगे। जब कई वयस्क काम कर रहे होते हैं, तो बच्चों की गतिविधियों पर नज़र रखना और सभी के काम को तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित करना आसान होता है।
सर्दियों में, भारी बर्फबारी के बाद बर्फ हटाने के लिए या बर्फ की इमारतों का निर्माण करते समय, बच्चों के साथ मिलकर काम करने के लिए एक नानी, एक चौकीदार और माता-पिता को शामिल करना भी उचित है।
एक शिक्षक बच्चों के समूह के नेता या शिक्षक के रूप में अपनी ज़िम्मेदारियाँ, कम से कम अस्थायी रूप से, दूसरों पर नहीं डाल सकता। सामान्य श्रम में भाग लेते हुए, उसे स्वयं बच्चों की कार्य गतिविधियों को निर्देशित और व्यवस्थित करना चाहिए।
छह से सात साल के बच्चों को फलों और बेरी के बगीचे या सब्जी के बगीचे में काम में शामिल किया जा सकता है, जिसका उपयोग प्रीस्कूल संस्थान द्वारा किया जाता है और जो उसके क्षेत्र के बगल में स्थित है। आमतौर पर यहां किंडरगार्टन की जरूरतों के लिए सब्जियां, फल और जामुन उगाए जाते हैं। रोपण, पौधों की देखभाल और कटाई का काम ज्यादातर किंडरगार्टन श्रमिकों द्वारा किया जाता है, और उनके माता-पिता उनकी मदद करते हैं, बच्चे कभी-कभी ऐसे काम में शामिल होते हैं;
एक किंडरगार्टन में, पुराने प्रीस्कूलरों को बारिश के बाद पत्तागोभी और खीरे वाली क्यारियों में मिट्टी को ढीला करने के लिए कहा गया था। नानी, देखभाल करने वाले और पुराने प्रीस्कूलर काम करने के लिए बाहर आए। लोगों को गोभी के साथ एक भूखंड दिया गया (वहां वे पौधों को कम नुकसान पहुंचा सकते थे)। शिक्षक और केयरटेकर बच्चों के साथ रहे। बाकी वयस्कों ने खीरे की क्यारियों की देखभाल की।
हर कोई सावधानी से काम करता है, कोशिश करता है कि बेलों पर कदम न रखें या गोभी के युवा पौधों को खराब न करें। बच्चे हर चीज़ में वयस्कों की नकल करते हैं: वे कार्य तकनीक अपनाते हैं, एक-दूसरे की मदद करते हैं, हर काम सावधानीपूर्वक और अच्छी तरह से करने का प्रयास करते हैं।
एक अन्य किंडरगार्टन में, बच्चे लगातार आलू की कटाई में भाग लेते हैं। वयस्क इसे खोदते हैं, और बच्चे इसे इकट्ठा करते हैं और छोटी टोकरियों में खलिहान में ले जाते हैं, जहां इसे सूखना चाहिए। जब काम समाप्त हो जाता है, तो उसके परिणाम नोट किए जाते हैं: सभी आलू काट लिए गए हैं, एक भी कंद जमीन में नहीं बचा है।
बच्चे बड़े मजे से फलों की कटाई में वयस्कों की मदद करते हैं: वे चुने हुए सेब या नाशपाती को टोकरियों में ले जाते हैं, उन्हें छांटते हैं, अधिक पके सेब या नाशपाती को अलग रख देते हैं।
ये फल सर्दियों के लिए तैयार किए जाते हैं ताकि बच्चे इन्हें ताज़ा और कॉम्पोट में खा सकें। आराम करते समय, हर कोई नाशपाती खाता है और प्रशंसा करता है: "वे कितने स्वादिष्ट हैं!"
शिक्षक सही काम करते हैं जब वे बच्चों को सामूहिक कृषि उद्यान के काम में शामिल करते हैं। बच्चों के मन में बड़े की अवधारणा बनती है सार्वजनिक महत्वफसल उगाने वाले लोगों का श्रम। वे माता-पिता, शिक्षकों और सामूहिक किसानों की कहानियों से जानते हैं जिनकी वे मदद करते हैं कि फल विभिन्न शहरों में भेजे जाएंगे।
वयस्क सक्रिय रूप से काम में भाग लेते हैं, उसका सबसे कठिन हिस्सा निभाते हैं और बच्चों को काम के सही तरीके समझाते हैं। काम के अंत में, किंडरगार्टन को आभार व्यक्त करने के लिए स्ट्रॉबेरी या करंट का एक डिब्बा दिया जाता है अच्छा काम, वयस्कों की मदद के लिए।
पतझड़ में, जब सर्दियों के लिए सब्जियों और जामुनों की कटाई की जा रही होती है, तो बच्चे वयस्कों के साथ सामान्य काम में जितना संभव हो उतना हिस्सा लेते हैं। उदाहरण के लिए, खीरे का अचार बनाया जाता है। उपयोगिता कक्ष के सामने वाले चबूतरे पर अचार बनाने के लिए ताज़े हरे खीरे का ढेर लगा हुआ था। शिक्षक बच्चों को सूचित करते हैं कि आज, कक्षाओं से खाली समय में, वे सर्दियों के लिए खीरे का अचार बनाने में मदद करेंगे, और बताएंगे कि वास्तव में क्या करने की आवश्यकता है। कुछ बच्चे खीरे को छांटते हैं, दोष वाली सब्जियों को अलग रख देते हैं, अन्य खीरे को पानी के टैंक में ले जाते हैं, अन्य पत्तियों और जड़ों को धोते हैं। वयस्क खीरे धोकर एक बैरल में रख दें। काम आगे बढ़ता है, जिससे उत्साह और संतुष्टि होती है। इसी तरह, टमाटर और पत्तागोभी की कटाई पर संयुक्त कार्य का आयोजन किया जा सकता है - लोगों को हमेशा कुछ न कुछ करने को मिलेगा। वयस्कों और बच्चों के बीच श्रम का उचित वितरण सभी को उत्पादक रूप से काम करने की अनुमति देगा।
बढ़ई की मदद से, बड़े प्रीस्कूलर रिक्त स्थान बना सकते हैं - एक बोर्ड, एक ब्लॉक को काट कर रेत दें, पुराने गोंद को रेत दें, गोंद से लिपटे भागों को पकड़ें, एक उपकरण सौंप दें, आदि। ऐसे मामलों में, शिक्षक को बढ़ई या चौकीदार को बताना चाहिए अपने आप से अलग होकर काम न करें, बल्कि बच्चों के साथ संवाद करें, उन्हें सुलभ कार्य सौंपें और उन्हें काम करने का तरीका बताएं। काम की जटिलता को देखते हुए, उदाहरण के लिए, फर्नीचर की मरम्मत, स्वाभाविक रूप से, कोई भरोसा नहीं कर सकता अधिक सक्रियताबच्चे। वे केवल कुछ श्रम कार्यों में ही शामिल हो सकते हैं।
में ग्रामीण इलाकोंप्रीस्कूलर आसानी से और स्वाभाविक रूप से बड़ी चीजों में भागीदार बन जाते हैं। वे पार्क की रूपरेखा तैयार करने, उस सड़क का सौंदर्यीकरण करने, जिस पर किंडरगार्टन स्थित है, आदि में सक्रिय रूप से भाग ले सकते हैं।
हमने केवल संयुक्त कार्य की अनुमानित विशिष्ट सामग्री का संकेत दिया है, जिसे उसके अनुसार पूरक और बदला जा सकता है स्थानीय परिस्थितियाँ. उनमें पूर्वस्कूली संस्थाएँ, जहां वयस्कों और बच्चों का संयुक्त कार्य व्यवस्थित रूप से आयोजित किया जाता है, उच्च शैक्षिक प्रभाव प्राप्त करना संभव है। बच्चों में कार्य कौशल, काम में रुचि, इच्छा और दूसरों के लाभ के लिए गतिविधियों में भाग लेने की क्षमता विकसित होती है। हालाँकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह प्रभाव उन शिक्षकों द्वारा प्राप्त किया जाता है जो वयस्कों के साथ काम में बच्चों को शामिल करते समय कुछ नियमों का पालन करते हैं।
ऊपर बार-बार कहा गया है कि संयुक्त कार्य का आयोजन करते समय वयस्कों और बच्चों के बीच गतिविधि का उचित संयोजन होना चाहिए। काम शुरू करने से पहले इस बिंदु पर अवश्य विचार किया जाना चाहिए और इसमें प्रत्येक भागीदार की भूमिका भी सुनिश्चित की जानी चाहिए।
यदि कार्य की सामग्री छात्रों से परिचित है, कौशल और अनुभव उपलब्ध है, तो उन्हें अधिक स्वतंत्रता दी जा सकती है। इसके विपरीत, जटिल कार्य करते समय बच्चों की गतिविधि सीमित हो सकती है यदि उनके कौशल पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुए हैं।
वयस्कों और बच्चों के बीच संयुक्त गतिविधियों की सामग्री का ध्यान रखना आवश्यक है, ताकि प्रत्येक के लिए काम की मात्रा आवंटित करना आसान हो। निस्संदेह, शिक्षक, नानी और अन्य वयस्कों को अधिक जटिल कार्य करने होंगे।
के साथ सहयोग का आयोजन करते समय एक लंबी संख्याबच्चों को तीन से अधिक उपसमूहों में विभाजित नहीं किया जाना चाहिए अन्यथाकिसी वयस्क के लिए श्रम प्रक्रिया में प्रत्यक्ष भागीदार के रूप में कार्य करना कठिन होगा।
बच्चों और कई वयस्कों के बीच संयुक्त गतिविधियों का आयोजन शिक्षक को एक सामान्य भागीदार या भागीदार के रूप में बच्चों के साथ काम करने का अवसर प्रदान करता है। साथ ही, सामान्य कार्य के प्रबंधन के कार्यों को अन्य वयस्कों के साथ साझा करने के लिए शर्तें प्रदान की जाती हैं।
बच्चों के साथ काम करने वाले वयस्कों को प्रस्तुत करना चाहिए उच्च नमूनेश्रम व्यवहार. हमें बच्चों को जीवंत उदाहरण देकर मोहित करना होगा और उन्हें वयस्कों की तरह काम करने के लिए प्रेरित करना होगा।
संयुक्त कार्य का एक उत्साहित, आनंदमय माहौल बनाने और बनाए रखने से बच्चों को अपने काम के परिणामों के साथ खुशी और संतुष्टि व्यक्त करने में मदद मिलती है।
वयस्कों के साथ सामान्य कार्य में भाग लेने से उन्हें होने वाले लाभों के बारे में अधिक बार बात करना आवश्यक है। धीरे-धीरे, बच्चों को एहसास होगा कि वे कैसे दूसरों की मदद कर सकते हैं, खुशी ला सकते हैं और उनकी देखभाल कर सकते हैं। इस प्रकार, एक वयस्क और बच्चों का संयुक्त कार्य बच्चों की कार्य गतिविधियों को व्यवस्थित करने के सबसे प्रभावी रूपों में से एक है, जो उन्हें काम और कामकाजी लोगों के प्रति प्यार और सम्मान विकसित करने की अनुमति देता है।

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सामग्री:यदि बच्चों को वयस्कों के साथ साझा और सुलभ कार्य में शामिल किया जाता है, तो वे अधिक इच्छा के साथ काम करते हैं, काम को बेहतर ढंग से करने का प्रयास करते हैं और अधिक करते हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि वे दूसरों के उदाहरण से काफी प्रभावित होते हैं, जिसमें श्रमिक संबंध वास्तव में प्रकट होता है। इसीलिए इस कारक को ध्यान में रखना और इसका उपयोग बच्चों में काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, नैतिक गुणों के निर्माण और कार्य प्रक्रिया में सकारात्मक संबंधों को विकसित करने के लिए करना महत्वपूर्ण है।

यदि बच्चों को वयस्कों के साथ साझा और सुलभ कार्य में शामिल किया जाता है, तो वे अधिक इच्छा के साथ काम करते हैं, काम को बेहतर ढंग से करने का प्रयास करते हैं और अधिक करते हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि वे दूसरों के उदाहरण से काफी प्रभावित होते हैं, जिसमें श्रमिक संबंध वास्तव में प्रकट होता है। इसीलिए इस कारक को ध्यान में रखना और इसका उपयोग बच्चों में काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, नैतिक गुणों के निर्माण और कार्य प्रक्रिया में सकारात्मक संबंधों को विकसित करने के लिए करना महत्वपूर्ण है।
वयस्कों के काम में बच्चों को शामिल करने को व्यवहार में दो तरह से महसूस किया जाता है: अवलोकन और भ्रमण के दौरान, जब तत्काल वातावरण में श्रमिकों के काम के बारे में जानकारी दी जाती है, और जब वयस्कों के साथ संयुक्त श्रम गतिविधियों का आयोजन किया जाता है।

यह तथ्य कि वयस्कों के विविध कार्य लगातार बच्चों के सामने होते हैं, उनके पालन-पोषण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, वे इस कार्य, इसके सामाजिक महत्व और श्रमिकों के प्रति सम्मान के बारे में विचार बनाते हैं; साथ ही, बच्चों में काम करने की इच्छा जगाना, वयस्कों की तरह लगन और जिम्मेदारी से काम करना जरूरी है।
यदि बच्चे गतिविधि की अपनी आवश्यकता को पूरा कर सकते हैं, वयस्कों के काम में कम से कम एक छोटा सा हिस्सा ले सकते हैं, तो अवलोकन की भावनात्मकता बढ़ जाती है, क्योंकि काम की प्रक्रिया में वे कुछ घटनाओं के सार को बेहतर ढंग से समझते हैं। श्रम प्रयास की खुशी को महसूस करते हुए, अपने कार्यों के परिणामों को महसूस करते हुए, बच्चे विशेष उत्साह के साथ किंडरगार्टन में छोटे कर्तव्यों और कार्य कार्यों को पूरा करेंगे।
शिक्षक का कार्य अवलोकन और भ्रमण के दौरान वयस्कों के काम में बच्चों की भागीदारी को व्यवस्थित करना है। यह लगभग हमेशा किया जा सकता है; आपको बस बच्चों को काम में शामिल करने के ऐसे तरीके और तरीके ढूंढने में सक्षम होना चाहिए जो उनके लिए संभव हो।
दो से चार साल के बच्चों के लिए, वयस्कों के काम को देखते हुए असाइनमेंट पूरा करना काफी सुलभ है और साथ ही मूल्यवान भी है, क्योंकि यह उन्हें काम के लिए तैयार करता है।
बच्चे पतझड़ में साइट की सफाई देखते हैं। वे देखते हैं कि एक चौकीदार रास्तों की सफाई कर रहा है, पत्तियां बटोर रहा है और उन्हें एक ठेले में उपयोगिता यार्ड में ले जा रहा है। शिक्षक दूसरों के लिए इस कार्य की उपयोगिता को नोट करता है। बच्चे साइट की सफाई में भाग लेने की इच्छा व्यक्त करते हैं। उन्हें छोटी-छोटी टोकरियाँ दी जाती हैं, वे उनमें पत्तियाँ इकट्ठा करते हैं और बताई गई जगह पर ले जाते हैं। क्षेत्र को तेजी से और बेहतर ढंग से साफ करने के लिए हर कोई अपनी टोकरी में अधिक पत्ते रखना चाहता है।
चौकीदार के काम का अवलोकन और उसमें यथासंभव भागीदारी बच्चों के व्यवहार को निर्धारित करती है: वे समूह में और साइट पर व्यवस्था बनाए रखने की कोशिश करते हैं, और कूड़ा नहीं फैलाते हैं।
श्रम में भागीदारी का एक अन्य रूप वयस्कों और बच्चों की संयुक्त श्रम गतिविधि के विशेष संगठन में शामिल होता है, अर्थात, जब एक वयस्क और एक बच्चा खुद को एक ही श्रम प्रक्रिया में भागीदार पाते हैं। इस मामले में, वयस्क एक आयोजक के कार्य तक ही सीमित नहीं है, बल्कि सामान्य कार्य में भागीदार के रूप में कार्य करता है। बच्चों को वयस्कों के साथ काम में शामिल करने का शैक्षिक अर्थ यह है कि, इस या उस कार्य को करते समय, उन्हें कार्य प्रयास अधिक विशिष्ट रूप से महसूस होता है, हर कोई खुद को एक वयस्क के सहायक के रूप में देखता है, और अपने काम के महत्व को समझना शुरू कर देता है। साथ ही, हमें मुख्य शर्त को नहीं भूलना चाहिए - बच्चों के काम की सामग्री उनकी आयु क्षमताओं के अनुरूप होनी चाहिए।
संयुक्त कार्य का आयोजन करते समय, शिक्षक बच्चों का ध्यान यथासंभव श्रमिकों की कार्य गतिविधियों और उनके तात्कालिक वातावरण पर केंद्रित करता है।

बच्चे जितने बड़े होते हैं, उनकी कार्य गतिविधियों को व्यवस्थित करने में शिक्षक की अग्रणी भूमिका उतनी ही अधिक बढ़ जाती है। कार्य की सामग्री अधिक जटिल हो जाती है, अधिक संख्या में बच्चे इसमें भाग लेते हैं, और शिक्षक को एक साथ उन्हें कार्य कौशल, कार्य संस्कृति कौशल और रिश्ते सिखाना होता है, सामग्री, उपकरण, उपकरण के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना होता है, बच्चों के प्रयासों को निर्देशित करना होता है लक्ष्य प्राप्त करना आदि। दूसरी ओर, जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, वे अधिक कुशल, व्यवसायिक और मितव्ययी हो जाते हैं, और शिक्षक को न केवल उनकी कार्य गतिविधियों को व्यवस्थित और निर्देशित करने का अवसर मिलता है, बल्कि अधिक से अधिक भाग लेने का भी अवसर मिलता है। उनके साथ संयुक्त कार्य में सक्रिय रूप से।
उदाहरण के लिए, किसी पाठ की तैयारी के लिए बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करते समय, शिक्षक इस बारे में बातचीत करता है कि कौन क्या करेगा। वह कागज के पन्नों पर लिखता है और उन्हें वितरित करता है। फिर वह पेस्ट बनाता है, उसे ठंडा करता है और बच्चे उसे कपों में डालते हैं। वे ट्रे पर ज्यामितीय आकृतियाँ बिछाते हैं जिससे वे तालियाँ बनाएंगे, कपड़े, तेल के कपड़े और ब्रश देंगे। शिक्षक अपना काम करते समय साथ-साथ ड्यूटी पर मौजूद लोगों पर भी नज़र रखता है। उदाहरण के लिए, उन्होंने देखा कि एक बच्चा तेजी से काम कर रहा था, लेकिन बहुत सावधानी से नहीं (लापरवाही से ज्यामितीय आकृतियाँ रख रहा था, रंगों की पर्याप्त संख्या या विविधता की परवाह नहीं कर रहा था), और तुरंत एक टिप्पणी की, उन्हें कर्तव्यनिष्ठा से अपने कर्तव्यों का पालन करने की आवश्यकता की याद दिलाई। . शिक्षक दिखाता है कि कैसे काम करना है - जल्दबाजी न करें, लेकिन बहुत अधिक संकोच न करें, हर काम सावधानी से, सही ढंग से, खूबसूरती से करें।
कार्य संचालन के सही वितरण के साथ, हर कोई गतिविधि में सक्रिय रूप से भाग लेगा, और बच्चे स्वतंत्रता दिखाते हुए आसानी से एक वयस्क के कार्य व्यवहार के उदाहरण का अनुसरण कर सकते हैं। संयुक्त गतिविधियों को समान आधार पर (वयस्कों और बच्चों दोनों) आयोजित करने के इस रूप का उपयोग तब किया जाता है जब शिक्षक को विश्वास होता है कि बच्चों के पास पर्याप्त मात्रा में ज्ञान, कौशल और अनुभव है।
वरिष्ठ प्रीस्कूलर उपदेशात्मक सामग्री के उत्पादन में भाग लेते हैं। वे आकृतियाँ काटते हैं, कागजी शिल्प बनाने के लिए पैटर्न बनाते हैं, और गिनती के पाठों के लिए दृश्य सामग्री बनाते हैं (आंकड़े काटते हैं, गिनती कार्ड बनाते हैं)।
अनुभवी शिक्षक बच्चों के साथ मुद्रित बोर्ड गेम के बक्सों की मरम्मत का आयोजन करते हैं। इस प्रक्रिया का सबसे कठिन हिस्सा कार्डबोर्ड बक्से के कोनों को सिलाई करना है, इसलिए शिक्षक यह काम करता है। फिर बच्चों को बॉक्स को साफ-सुथरा दिखाने के लिए कोनों पर कागज लगाना चाहिए।
खिलौने की मरम्मत के काम में अक्सर बच्चे भी शामिल होते हैं।
रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए खिलौने बनाने में बच्चों और शिक्षक का संयुक्त कार्य दिलचस्प है, क्योंकि उनका उत्पादन बच्चों के लिए सुलभ है और उनकी गतिविधि काफी व्यापक रूप से प्रकट होती है। एक वयस्क केवल काम शुरू कर सकता है, उसमें बच्चों को शामिल कर सकता है और फिर उन्हें स्वतंत्र रूप से कार्य करने का अवसर दे सकता है।
इसलिए, बच्चे और शिक्षक निर्णय लेते हैं कि मेल खेलने के लिए एक खिड़की, लिफाफे, टिकटें, पोस्टकार्ड, पत्रिकाएँ और एक डाकिया बैग के साथ एक स्टैंड बनाना आवश्यक है। शिक्षक एक बैग सिलता है, बच्चे स्टांप चित्र काटते हैं और लिफाफे बनाते हैं। फिर शिक्षक, यह देखकर कि हर कोई व्यस्त है, चुपचाप गतिविधि से हट जाता है और बच्चों पर नज़र रखना जारी रखता है।
प्राकृतिक सामग्री, लकड़ी, कागज, माचिस आदि से खिलौने, स्मृति चिन्ह बनाते समय शिक्षक और बच्चों के बीच संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करना उचित है।
अनुभव से पता चलता है कि एक वयस्क और बच्चों के कार्यों का संयोजन सरल और अधिक जटिल दोनों हो सकता है। यह सब संयुक्त गतिविधि की सामग्री, पिछले कार्य अनुभव और लोगों के कौशल पर निर्भर करता है। व्यवहार में, आप देख सकते हैं कि शिक्षक समूह कक्ष या क्षेत्र की सफाई करते समय बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ आयोजित करता है। इस समय, वयस्क को इस गतिविधि के सामान्य पाठ्यक्रम के लिए सभी शर्तें प्रदान करनी होती हैं। इसका मतलब यह है कि, बच्चों के कौशल के आधार पर, शिक्षक या तो कार्य स्वयं वितरित करता है या इस बात पर सहमत होने में मदद करता है कि कौन क्या करेगा; या तो वह कार्यस्थल को स्वयं व्यवस्थित करता है, या छात्र इसे करते हैं।
दूसरी ओर, संगठनात्मक कार्यों को करते समय, एक वयस्क को यह याद रखना चाहिए कि वह एक ही समय में टीम वर्क में प्रत्यक्ष भागीदार है। इसलिए, यह पूर्वाभास करना आवश्यक है कि अब वह कौन से संगठनात्मक कार्य बच्चों को हस्तांतरित कर सकता है और उनमें से कौन सा विशेष रूप से। शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, गुड़ियों के लिए कपड़े सिल सकते हैं या मरम्मत कर सकते हैं, किताबों को गोंद कर सकते हैं, कभी-कभी अन्य प्रकार के काम भी कर सकते हैं: एक्वेरियम में पानी बदलना, इनडोर पौधों को फिर से लगाना, रेत को रेत यार्ड में स्थानांतरित करना, बरामदे को साफ करना आदि। खेल का मैदान, उपकरण साफ़ करें।
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वयस्कों का काम अलगाव में न हो, यानी वयस्कों को न केवल अपना काम करना है, बल्कि बच्चों को भी आकर्षित करना है, उनकी गतिविधियों को निर्देशित करना है और उनके साथ संवाद करना है। जब सभी वयस्क सामान्य कार्य के उच्च-गुणवत्ता वाले प्रदर्शन में रुचि रखते हैं, तो वे बच्चों को यह भी बताएंगे कि कैसे और क्या करना सबसे अच्छा है। एक मामले में, वे बच्चे की प्रशंसा करेंगे, दूसरे में, इसके विपरीत, वे इंगित करेंगे कि बच्चे को पर्याप्त गंभीरता से नहीं लिया जाता है, काम में रुचि होगी, और दिखाया जाएगा कि इसका परिणाम क्या होगा। वयस्क कुछ बच्चों में साफ़-सफ़ाई की कमी, उपकरणों के प्रति लापरवाह रवैया देख सकते हैं और समय रहते उन्हें ठीक कर देंगे। जब कई वयस्क काम कर रहे होते हैं, तो बच्चों की गतिविधियों पर नज़र रखना और सभी के काम को तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित करना आसान होता है।
सर्दियों में, भारी बर्फबारी के बाद बर्फ हटाने के लिए या बर्फ की इमारतों का निर्माण करते समय, बच्चों के साथ मिलकर काम करने के लिए एक नानी, एक चौकीदार और माता-पिता को शामिल करना भी उचित है।
एक शिक्षक बच्चों के समूह के नेता या शिक्षक के रूप में अपनी ज़िम्मेदारियाँ, कम से कम अस्थायी रूप से, दूसरों पर नहीं डाल सकता। सामान्य श्रम में भाग लेते हुए, उसे स्वयं बच्चों की कार्य गतिविधियों को निर्देशित और व्यवस्थित करना चाहिए।
संयुक्त कार्य का एक उत्साहित, आनंदमय माहौल बनाने और बनाए रखने से बच्चों को अपने काम के परिणामों के साथ खुशी और संतुष्टि व्यक्त करने में मदद मिलती है।
वयस्कों के साथ सामान्य कार्य में भाग लेने से उन्हें होने वाले लाभों के बारे में अधिक बार बात करना आवश्यक है। धीरे-धीरे, बच्चों को एहसास होगा कि वे कैसे दूसरों की मदद कर सकते हैं, खुशी ला सकते हैं और उनकी देखभाल कर सकते हैं। इस प्रकार, एक वयस्क और बच्चों का संयुक्त कार्य बच्चों की कार्य गतिविधियों को व्यवस्थित करने के सबसे प्रभावी रूपों में से एक है, जो उन्हें काम और कामकाजी लोगों के प्रति प्यार और सम्मान विकसित करने की अनुमति देता है।