Co powinna posiadać szkoła w zakresie bezpieczeństwa? Czy powinienem ingerować w życie szkolne mojego dziecka?

Bezpieczeństwo to stan bezpieczeństwa, który odczuwa człowiek. Bezpieczeństwo w szkole odgrywa szczególną rolę we współczesnym społeczeństwie, ponieważ to właśnie tam koncentruje się największa liczba małe dzieci, na których aktywność nie będzie trudno wpływać.

Tło i wydarzenia

Bezpieczeństwo w szkole w dużej mierze zależy od tragicznych wydarzeń, które często mają miejsce w placówkach oświatowych. Uderzającym tego przykładem jest pojmanie studentów w mieście Biesłan. Ponadto oprócz nich istnieją naturalne i charakter technogeniczny: pożary, masowe choroby, zatrucia studentów, katastrofy kryminalne. Każde z powyższych zdarzeń powoduje nie tylko liczne zniszczenia, ale także śmierć, obrażenia, utratę zdrowia, a także poważne uraz psychiczny. Dlatego bezpieczeństwo szkolne dla uczniów jest najważniejszym elementem działalności placówki oświatowej.

Opisy stanowisk

Przede wszystkim zależy od bezpieczeństwa w szkole zespół zarządzający. Więc w obowiązki zawodowe U jednego z zastępców dyrektora znajduje się klauzula o konieczności zapewnienia bezpieczeństwa każdemu uczniowi.

Przykładowe instrukcje kierownictwa szkoły mające na celu zapewnienie bezpieczeństwa uczniów są następujące:

1. Organizacja zajęć edukacyjnych.
2. Zapewnienie zgodności z lokalnymi przepisami regulującymi bezpieczeństwo w szkole. Instrukcje, terminowe opracowanie planów, wdrożenie środków zapobiegawczych.
3. Terminowa dostawa informacje operacyjne o innowacjach, zmianach, stratach moc prawna taką czy inną normę zapewniającą stan bezpieczeństwa.
4. Wprowadzanie pozytywnych doświadczeń, a także poszukiwanie innowacyjnych rozwiązań problemu zapewnienia bezpieczeństwa na terytorium instytucja edukacyjna.
5. Prowadzenie pracy metodycznej zarówno z pracownikami uczelni, jak i ze studentami.

Przedstawiona lista opisów stanowisk jest przybliżona. Ponadto każde z uprawnień należy następnie wdrożyć w formie praktycznych, bardziej szczegółowych środków. Tylko dzięki skoordynowanej pracy i realizacji każdego punktu możemy to osiągnąć wysoki poziom ochrona dziecka.

Prace mające na celu ochronę przed terroryzmem

Bezpieczeństwo uczniów w szkole zależy nie tylko od działań profilaktycznych organizowanych przez dyrekcję, ale także od wiedzy teoretycznej uczniów, którą przekazali im nauczyciele. A pierwszym tematem, który stanowi podstawę w świecie bezpieczeństwa, jest rozdział poświęcony przeciwdziałaniu terroryzmowi i ekstremizmowi.

Ten obszar działalności obejmuje następujące działania:

• Regularne i terminowe organizowanie spotkań i sesji planistycznych dotyczących powyższych zagadnień. Podczas takich wydarzeń nauczyciele mogą zostać przeszkoleni w zakresie bezpieczeństwa w szkole, a następnie przekazani uczniom.
• Zapewnienie właściwej kontroli nad realizacją działań zapobiegawczych, które początkowo były ujęte w planie miesięcznym i rocznym.
• Bezpieczeństwo w szkole to także organizowanie współpracy pomiędzy organami ścigania i organami ścigania służby ratownicze i rodzice uczniów.

Podstawą prawną wykonywania wszystkich powyższych czynności jest polecenie dyrektora, które jest wydawane w odpowiedniej formie. Ponadto w opisie stanowiska dyrektora zawsze powinna znajdować się klauzula zobowiązująca go do opracowania planu lub powierzenia tej sprawy któremuś ze swoich zastępców. Bezpieczeństwo szkoły opiera się właśnie na tym dokumencie, który określa wysokość opłat, fajne godziny, alarmy zapobiegawcze, quizy, spotkania, spotkania poświęcone planowaniu i tak dalej.

Bezpieczeństwo placówki oświatowej

Szczególnie narażone są szkoły podstawowe. Bezpieczeństwo musi tu koniecznie obejmować zwiększone bezpieczeństwo instytucji. Można go wdrożyć w dwóch najpopularniejszych formach:

1. Ochrona wartownicza w nocy.
2. W dzień Do sytuacja operacyjna nadzór nad szkołą sprawuje woźny, dyżurujący nauczyciel lub inny przedstawiciel dyżurnej zmiany.

Zarządzaniem zajmuje się dyrektor szkoły. Dodatkowo świetnym zabezpieczeniem jest obecność punktów kontrolnych. Dopuszczalne jest wprowadzanie nowych powierzchni na terenie szkoły za zgodą kierownika wydziału oświaty.

Tryb wewnątrzobiektowy

Szkolne zasady bezpieczeństwa muszą być wdrażane w sposób kontrolowany przez zmianę dyżurów. Pakiet dokumentów musi być zawsze obecny podczas dyżurów szkolnych:

• Lista kadry dydaktycznej i personelu obsługi na terenie uczelni.
• Lista urzędnicy kadra kierownicza szkoły, która ma prawo przyjmować osoby z zewnątrz.
• Instrukcja ochrony obiektów szkolnych.
• Lista osób oficjalnie dopuszczonych do pilnowania instytucji.

Warto zaznaczyć, że na tym lista się nie kończy, gdyż decyzją dyrekcji szkoły i wojewódzkich placówek oświatowych wykaz dokumentów można uzupełnić.

Bezpieczeństwo przeciwpożarowe

Bezpieczeństwo w szkole to coś więcej niż tylko środki zapobiegawcze i przeciwdziałające. nielegalne działania, ale obejmuje także stan pożarowy szkoły, a także niezbędne zasady zachowanie.

Główny dokument normatywny jest ustawa federalna „O bezpieczeństwie przeciwpożarowym”, która stanowi wytyczne dotyczące rozwoju tej dziedziny działalności. Dokument prawny przedstawia najważniejsze zagadnienia bezpieczeństwa pożarowego, koncepcje, środki zapobiegawcze i algorytm postępowania w przypadku wystąpienia sytuacji awaryjnej. sytuacje awaryjne i tak dalej.

Analiza powtarzającej się praktyki pożarów pokazuje, że tylko jedna piąta pożarów jest związana z awarią środki techniczne. 70% pożarów powstaje na skutek zaniedbań osób odpowiedzialnych za zapobieganie pożarom wśród uczniów i kadry nauczycielskiej.

Bezpieczeństwo przeciwpożarowe w szkole składa się z szeregu następujących działań:

Bezpieczeństwo elektryczne

Najbardziej niebezpiecznymi miejscami z punktu widzenia bezpieczeństwa szkoły są tablice elektryczne i tablice rozdzielcze. W tym przypadku konieczne jest zapewnienie zgodności z następującymi środkami:

Bezpieczeństwo pracy w szkole

Bezpieczeństwo szkoły dla uczniów i nauczycieli zapewniają zadowalające warunki pracy. Przede wszystkim podczas wdrażania działalność pedagogiczna szefowie instytucji edukacyjnych muszą zapewnić zestaw środków niezbędnych do ochrony pracy.

Podstawowe wymagania obejmują:

• Odprawa. Bez szczegółowych wyjaśnień nie można zapewnić bezpieczeństwa w szkole. Istnieją normatywnie ustalone zasady, dzięki którym nauczyciel może zarówno wykonywać codzienne czynności, jak i znać algorytm postępowania w przypadku nagły wypadek.
• Dostępność regulacji prawnych. Głównym dokumentem prawnym jest Konstytucja Federacji Rosyjskiej, a następnie ustawa federalna „O podstawach bezpieczeństwa pracy” i tak dalej.

Pozycja ta obejmuje nie tylko opisy stanowisk pracy, ale także różne programy, porozumienia między organizacjami (związkami zawodowymi) a organami zarządzającymi, a także ogólne akty lokalne.

Początkowym etapem zapewnienia tego jest przeprowadzenie szkolenia wstępnego lub wprowadzającego. Ponadto bezpośrednio przed rozpoczęciem zajęć przeprowadzana jest druga odprawa dotycząca bezpieczeństwa w szkole aktywność zawodowa- wnoszenie obowiązków na plac budowy. Istnieją również powtarzające się i nieplanowane, które mają na celu zapobieganie i poprawę bezpieczeństwa warunków pracy.

Stan sanitarno-epidemiologiczny jako element bezpieczeństwa

W placówce edukacyjnej należy zapewnić standardy SanPin. Tak rygorystyczne wymagania i liczne kontrole sanitarne są powodem do niepokoju stan fizyczny każde dziecko.

Instytucje rządowe – szkoły, uczelnie, przedszkola – mają obowiązek przestrzegania wszelkich norm sanitarnych. W przeciwnym razie, nawet jeśli wszystkie elementy bezpieczeństwa są w porządku (bezpieczeństwo przeciwpożarowe, bezpieczeństwo elektryczne), niespójność standardów zasilania, artykuły gospodarstwa domowego stanowi podstawę do likwidacji placówki oświatowej.

Egzekucja prawa

Interakcja między szkołą a szkołą ma niemałe znaczenie. Co więcej, takie połączenie może być równie bliskie powiązane działania, a także wspólne wydarzenia, np. Szkolny Tydzień Bezpieczeństwa, organizowany wspólnie z pracownikami MSWiA.

Stała interakcja z władzami rządowymi może wyrażać się w regularnych wizytach w szkołach inspektorów instytucji odpowiedzialnych, a także innych pracowników służb rządowych. Ponadto funkcjonariusze organów ścigania mogą wykonywać swoje uprawnienia bezpośrednio na terenie szkoły, a mianowicie przeprowadzać kontrole dot działania antykorupcyjne. Innym obszarem badań może być wykrywanie substancje odurzające, w którym ostatnio znajdować rozpowszechniony wśród uczniów.

W ramach działań zapobiegawczych mogą wziąć udział pracownicy Ministerstwa Spraw Wewnętrznych FSB zajęcia pozalekcyjne prowadzić wykłady, lekcje itp. Ta forma pracy może najpełniej przekazać informacje uczniom:

• o występowaniu dość częstych aktów terrorystycznych;
• w sprawie zapobiegania naruszeniom porządek publiczny na terenie szkoły;
• o odkryciu urządzeń wybuchowych i innych podejrzanych obiektów;
• w sprawie identyfikacji osób mogących popełnić przestępstwo na terenie szkoły.

Oprócz, środki zapobiegawcze wraz z przedstawicielami organów ścigania reprezentują:

• Opracowanie i wdrożenie planu prowadzenia zajęć lekcyjnych na temat zapobiegania wypadkom drogowym i urazom.
• Kształtowanie kultury bezpiecznego zachowania na ulicach i drogach.
• Zapewnienie interakcji między kadrą nauczycielską a policją drogową.
• Włączanie rodziców w działania mające na celu zapobieganie wypadkom drogowym.
• Nauka zasad ruch drogowy.
• Stwórz zorganizowany bazę edukacyjną i materialną w celu zapewnienia bezpiecznego zachowania na drogach i ulicach.
• Dostępność dokumenty metodyczne o przestrzeganiu zasad ruchu drogowego.
• Analiza i wyciąganie wniosków na podstawie statystyk wypadków drogowych.

Obrona cywilna

Skala działalności technogennej we współczesnym społeczeństwie może zagrozić nie tylko instytucjom edukacyjnym, ale także całym regionom, miastom i regionom. Pomimo zwiększonej ochrony potencjału środowiska, bezpieczeństwo w szkołach musi być na wyższym poziomie. Ważne jest, aby w opisach stanowisk pracy w obronie cywilnej wskazać działania urzędników.

Około 80% wypadków spowodowanych przez człowieka jest związanych z działalnością człowieka i złym przeszkoleniem zawodowym pracowników. Jednak systematyczne badanie prawdopodobnych sytuacji awaryjnych może pomóc nie tylko szybko się zmobilizować, ale także zapobiec sytuacji.

Przeprowadzanie obrony cywilnej w placówce oświatowej przydzielany jest dyrektorom szkół. Najczęstszym wyrazem zapewnienia bezpieczeństwa podczas obrony cywilnej jest zaprojektowanie „Kącika Obrony Cywilnej”. Pomaga zrozumieć sygnały ostrzegawcze, a także określić kierunek działania zarówno w warunkach pokoju, jak i wojny. Mogą również istnieć niebezpieczne obszary, w których może wystąpić sytuacja awaryjna.

Każdy obszar działalności placówek oświatowych gimnazjów i szkół średnich regulują przepisy. Aby utrzymać szkolny plan bezpieczeństwa, konieczne jest pełne przestrzeganie obu wymogów federalnych. dokumenty prawne, Więc

Bezpieczeństwo- jest to stan żywotnego bezpieczeństwa ważne interesy jednostki, społeczeństwo i państwo przed zagrożeniami wewnętrznymi i zewnętrznymi. Artykuł 1 ustawy Federacji Rosyjskiej „O bezpieczeństwie”

Bezpieczeństwo placówki oświatowej– są to warunki ochrony życia i zdrowia studentów, uczniów i pracowników, a także aktywa materialne placówkę edukacyjną przed możliwymi wypadkami, pożarami, wypadkami i innymi sytuacjami awaryjnymi.

Bezpieczeństwo placówki oświatowej obejmuje wszystkie rodzaje zabezpieczeń zawarte w ustawie „O przepisach technicznych”, a przede wszystkim: bezpieczeństwo przeciwpożarowe, bezpieczeństwo elektryczne, bezpieczeństwo wybuchowe, bezpieczeństwo związane ze stanem technicznym środowiska życia, czynnikami naturalnymi, ochroną antyterrorystyczną, w zakresie bezpieczeństwa ruchu drogowego, ochrony środowiska, bezpieczeństwo radiacyjne, bezpieczeństwo w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy.

Bezpieczeństwo placówki oświatowej składa się z wielu obszarów i stanowi system całościowy, którego elementy (kierunki) współdziałają ze sobą, zapewniając bezpieczeństwo uczniów i kadry podczas proces edukacyjny.

Celem pracy szkoły w zakresie bezpieczeństwa jest zapewnienie bezpieczeństwa uczniom i pracownikom placówki oświatowej w czasie ich działalność edukacyjna wykorzystując nowoczesne osiągnięcia w tej dziedzinie.

Głównym zadaniem rozwiązywanym w obszarze bezpieczeństwa jest realizacja polityki państwa oraz wymagań legislacyjnych i innych regulacyjnych aktów prawnych w zakresie zapewnienia bezpieczeństwa w szkole, mających na celu ochronę zdrowia i życie uczniów i pracowników podczas ich pracy i działalność edukacyjną od możliwe pożary, wypadki i inne niebezpieczeństwa

Obszary pracy:

1. Kompleksowe bezpieczeństwo placówki oświatowej.

2. Zapobieganie zaniedbaniom i przestępczości wśród młodzieży.

3. Zapobieganie urazom drogowym dzieci.

4. Wojskowo-patriotyczne wychowanie uczniów.

5. Organizacja badanie lekarskie młodych mężczyzn w wieku przed poborowym i ich rejestrację do podstawowej rejestracji wojskowej.

Bezpieczeństwo przeciwpożarowe.

1. Wdrożenie zestawu działań mających na celu zapobieganie i eliminowanie pożarów w szkołach.

2. Kształcenie wiedzy i umiejętności zachowań uczniów i pracowników w sytuacjach awaryjnych i pożarowych.

3. Wsparcie w w dobrym stanie automatyczne systemy sygnalizacji pożaru, ostrzegające ludzi w przypadku pożaru.

4. Zapewnienie wyposażenia szkoły w podstawowy sprzęt gaśniczy; okresowe ich sprawdzanie, wykonywanie prac związanych z zabezpieczeniem przeciwpożarowym podłóg poddaszy i wykończeniami palnymi, drogami ewakuacyjnymi.

5. Zapewnienie dostępności i sprawności źródeł zewnętrznego zaopatrzenia w wodę przeciwpożarową, okresowe ich sprawdzanie.

Bezpieczeństwo drogowe.

1. Wdrożenie planu pracy w zakresie zapobiegania wypadkom drogowym.

2. Eliminacja przypadków obrażeń w ruchu drogowym wśród uczniów.

3. Propagowanie wiedzy z zakresu przepisów ruchu drogowego wśród uczniów.

4. Rozwój ruchu JID w szkole.

Ochrona antyterrorystyczna.

1. Realizacja planu działań antyterrorystycznych.

2. Przygotowanie uczniów i pracowników szkoły do ​​działania w przypadku zagrożenia i wystąpienia aktu terroryzmu w placówce oświatowej.

3. Zapobieganie, wykrywanie, tłumienie działalności terrorystycznej i minimalizowanie jej skutków.

4. Identyfikacja i eliminacja przyczyn i warunków sprzyjających działalności terrorystycznej.

Rozwijanie umiejętności działania uczniów i nauczycieli ekstremalne sytuacje w szkole regularnie prowadzone są zajęcia z podstaw bezpieczeństwa życia, bezpieczeństwa w ruchu drogowym, praktyczne szkolenia z zakresu pierwszej pomocy, sesje szkoleniowe o ewakuacji ze szkoły w sytuacjach awaryjnych. Tradycyjnie z okazji Dnia Wiedzy, Dnia Dziecka oraz w przeddzień wakacji w szkole odbywają się zabawy, sztafety, ćwiczenia praktyczne i szkolenia mające na celu kształtowanie świadomej postawy w zakresie zapewnienia bezpieczeństwa życia.

Zapewniając warunki bezpieczeństwa placówki oświatowej, szkoła kieruje się przepisami federalnymi, rozporządzeniami Rządu Federacji Rosyjskiej, przepisami miejskimi, powiatowymi i wewnętrznymi.

W jaki sposób zapewniane jest bezpieczeństwo uczniów w szkole?

Za organizację bezpieczeństwa w szkole odpowiada zastępca dyrektora szkoły ds. bezpieczeństwa Polina Iwanowna Duravkina.

Kontrolę dostępu i ochronę budynku szkoły zapewnia prywatna firma ochroniarska.

Ochrona szkoły ma wszystko, co niezbędne, aby wykonać połączenie alarmowe i wykwalifikowaną pomoc w sytuacji awaryjnej, wyposażony w przycisk alarmowy komunikujący się ze sterowaniem prywatna ochrona. W szkole zainstalowano automatyczny system sygnalizacji pożaru, dzięki któremu w sytuacji awaryjnej można wezwać straż pożarną.

Co roku organizacje regulacyjne oceniają gotowość szkoły na nowe wyzwania rok akademicki- sprawdzane są systemy grzewcze, wodociągowe, kanalizacyjne i energetyczne. W szkole nie było żadnych sytuacji awaryjnych.

W procesie edukacyjnym występy ustalonych standardów i zasady zachowania się w szkole kontrolują uczniowie pełniący dyżury oraz nauczyciele pełniący dyżury na piętrach. Ogólną kontrolę wewnątrzszkolną przeprowadza dyżurujący administrator.

Zasady postępowania uczniów i gości wchodzących i wychodzących ze szkoły.

Uczniowie szkoły wchodzą do budynku swobodnie, gdy kontrola wizualna. Uczniowie opuszczają szkołę po ukończeniu studiów sesje szkoleniowe. Liderzy klubów i sekcji spotykają się ze swoimi uczniami przy wejściu do szkoły i odprowadzają ich na zajęcia oraz z powrotem.

Na podstawie zarządzenia dyrektora szkoły w sprawie dostępu rodzice uczniów przyjmowani są do szkoły w ustalonym terminie w czasie przerw lub po zajęciach za okazaniem dokumentu tożsamości, w towarzystwie dyżurującego administratora lub nauczyciela, do którego uczęszczają. przybył. Pracownik ochrony dokonuje wpisu informacji o osobie odwiedzającej do dziennika rejestracyjnego.

Wszystkim odwiedzającym nie wolno wchodzić na teren szkoły, jeśli odmówią okazania dokumentu tożsamości i wyjaśnienia celu swojej wizyty.

Uczniowie szkoły nie mogą opuszczać budynku w trakcie zajęć dydaktycznych bez specjalnego zezwolenia nauczyciela lub dyżurującego administratora.

Andriej Wiktorowicz Fiedosejew— specjalista ds. ochrony obiektów z ponad 15-letnim doświadczeniem praktycznym. Zwracamy uwagę na jego artykuł.

Bezpieczeństwo naszych dzieci jest jedną z absolutnych wartości naszego społeczeństwa, której nie można kwestionować.

Obecnie sytuacja w zakresie bezpieczeństwa w instytucjach edukacyjnych (EI) jest bardzo złożona; względny dobrobyt w tym obszarze okazał się bardzo niepewny. Po wydarzeniach w szkole nr 263 w Moskwie nasze społeczeństwo zetknęło się z problemem bezpieczeństwa w postaci spowodowania zagrożenia życia i zdrowia uczniów i nauczycieli. W przeciwieństwie do sytuacji, na które przygotowywały się odpowiednie struktury bezpieczeństwa, źródłem zagrożenia okazują się nie grupy terrorystyczne, nie elementy bandyckie, ale zwykli uczniowie, którzy wymknęli się spod kontroli rodziców, nauczycieli, psychologów i mają przede wszystkim problemy osobiste i psychiczne .

Zwykła moskiewska szkoła stała się miejscem tragedii © Elena Ivanova (http://vk.com/alenahka)

Istota tego, co się wydarzyło, jest taka, że ​​źródło zagrożenia nie znajdowało się na zewnątrz szkoły, ale wewnątrz. Dlatego ideologia bezpieczeństwa nie była gotowa chronić dzieci i pracowników placówek oświatowych przed działaniami napastnika wewnętrznego. Stworzyło to w ten sposób warunki do zaangażowania ucznia szkoły średniej przestępstwo. Zabierając z domu broń, przyszedł do szkoły, zabił 2 osoby, a kolejną ranił. Na szczęście żadnemu dziecku nic się nie stało, ale śmierć i uszczerbek na zdrowiu jakiegokolwiek obywatela Rosji w czasie pokoju jest bardzo smutna.

Dziś każdy system operacyjny ma kartę charakterystyki, wskazuje główne zagrożenia i sposoby ich eliminacji, ale przeczytajmy, co zawiera (swoją drogą, są tam napisane właściwe rzeczy):

- opis obiektu wraz z jego cechy konstrukcyjne;

— główne zagrożenia i opis sprawców w ramach odpowiednich zagrożeń, wg prawo federalne;

— podstawowe środki organizacyjne i techniczne zapobiegające tym zagrożeniom.

Dlaczego więc taka luka występuje w systemach operacyjnych!?

Odpowiedź jest prosta: najbardziej duży problem jest to, że sam system edukacji nie ma umiejętności organizowania bezpieczeństwa. Problem ten występuje w wielu departamentach, począwszy od Ministerstwa Transportu, Kolei Rosyjskich i wielu innych. Z jednej strony wszyscy teoretycznie rozumieją, że nie da się zrobić wszystkiego od razu dobrze, a główne czynności i wymogi bezpieczeństwa z reguły są ze sobą sprzeczne. Ale wszyscy, co dziwne, tworzą własne wydziałowe jednostki bezpieczeństwa, kupują drogi sprzęt, zabierają go na swoje księgi, chociaż nie potrafią go efektywnie wykorzystać ani wykorzystać wszystkich funkcji.

Wróćmy jednak do naszych instytucje edukacyjne. W większości ludzie o kreatywnej naturze i humanitarnym nastawieniu początkowo nie potrafią przyjąć twardego podejścia do kwestii bezpieczeństwa i mają niewielkie pojęcie o filozofii bezpieczeństwa. Co więcej, nie powinni tego robić, ponieważ nie jest to ich specjalność i zawód.

Przyjrzyjmy się, jakie zagrożenia i obszary bezpieczeństwa są zdefiniowane zgodnie z prawem dla systemów operacyjnych:

Bezpieczeństwo przeciwpożarowe;
Bezpieczeństwo elektryczne;
Środki antyterrorystyczne;
Wewnątrz bezpieczeństwo obiektu;
Tryb przejścia.

We wszystkich tych obszarach istnieje mnóstwo najróżniejszych wymagań i standardów, które muszą być wdrożone w obiektach. A teraz najciekawsze, ujawnijmy wszystkie te punkty od strony bezpieczeństwa prostemu, niedoświadczonemu obywatelowi.

Bezpieczeństwo przeciwpożarowe to zespół środków organizacyjnych i technicznych mających na celu zapobieganie zagrożeniom dla życia i zdrowia ludzi, a także szkodom materialnym znajdującym się na terenie obiektu - w przypadku pożaru.
Bezpieczeństwo elektryczne to także zestaw środków organizacyjnych i technicznych mających na celu zapobieganie zagrożeniom życia i zdrowia obywateli znajdujących się na miejscu - przed porażeniem prądem.
Środki antyterrorystyczne to to samo, zestaw środków mających na celu zapobieganie zagrożeniom życia i zdrowia.
Wewnątrz placówki bezpieczeństwo to znowu środki służące ochronie życia i zdrowia, ale tylko z uwzględnieniem specyfiki placówki; jest to przede wszystkim bezpieczeństwo podczas zajęć, zajęć i innych ogólnokształcących wydarzeń edukacyjnych oraz przestrzeganie norm higienicznych.

Kontrola dostępu – tutaj są środki, które mają na celu nie tylko ochronę życia i zdrowia obywateli, ale także zachowanie przedmiotów inwentarza.

Teraz przyjrzyj się uważnie, a zobaczysz, że we wszystkich punktach jest to samo sformułowanie „...szkodzenie życiu i zdrowiu…”.

Zwróć uwagę na najważniejsze rzeczy. Jeśli teraz porównamy punkty 3 i 5, zobaczymy bardzo ciekawa rzecz. Okazuje się, że środki antyterrorystyczne i środki do kontrola dostępu Posiadać funkcje ogólne, mianowicie punkty te zapewniają zapobieganie wejściu do obiektu osobom lub grupom osób. Nieważne pod jakimi hasłami, pod jaką flagą i w jakim wieku czy płci przyjdą ci ludzie, ważne, żeby nie szkodzili życiu i zdrowiu ludzi. Co jest obecnie oferowane?

Obecnie panuje opinia, że ​​​​konieczna jest kontrola rzeczy osobistych uczniów w celu wykrycia substancji lub przedmiotów, których wwóz na terytorium instytucji edukacyjnej jest zabroniony. Z pewnością o czym mówimy przede wszystkim o broni, w tym przypadku dowiemy się, że nasze dzieci, aby rozpocząć naukę o 9.00, przyjdą do szkoły o 7.00, aby dzielny funkcjonariusz bezpieczeństwa miał czas sprawdzić każdego wchodzącego na terytorium Jak zatem placówka edukacyjna może wyjść z tego problemu?

Tu od razu pojawia się pytanie: czy nie warto korzystać z pomocy psychologów, którzy mają obowiązek przeprowadzać badania psychologiczne uczniów i nauczycieli!? Po co!? I zidentyfikować grupę ryzyka.

Dwa razy w miesiącu lub raz wystarczy, aby zidentyfikować te dzieci lub uczniów, którzy mają problemy z nauczycielami, ocenami, przyjaciółmi lub rodzicami, ale po przestudiowaniu każdej konkretnej sytuacji warto dokładnie przyjrzeć się tym uczniom, w tym okresowo sprawdzić, co przynoszą ze sobą ich do szkoły. Jeśli psycholog zidentyfikuje takie osoby, to po pierwsze można z nimi pracować na wczesnym etapie, aby rozwiązać problem, a po drugie, w instytucje edukacyjne liczba drobnych naruszeń w środku gwałtownie spadnie tryb obiektowy i zachowanie. W ten sposób można przynajmniej ograniczyć problem wnoszenia go na teren szkoły. wyroby tytoniowe, narkotyki i napoje alkoholowe które mają miejsce teraz.

Jeśli spojrzeć na pytanie szerzej, rozwiązanie okazuje się dość proste. Zamiast zawierać umowy o bezpieczeństwie od instalacji systemów po bezpieczeństwo fizyczne, z szeregiem czynności ujętych w umowie w niejasnym celu, skuteczniejsze jest zapisanie w dokumentach samej nazwy zagrożenia.

Przykładowo szkoła lub instytut może zawrzeć umowę na instalację systemów bezpieczeństwa w obiekcie o podstawowym brzmieniu „Wykrywanie wejścia na teren obiektu osób lub grup osób, którego celem jest wyrządzenie szkody życiu i zdrowiu studenci, pracownicy dydaktyczni i obsługi ogólnokształcącej instytucji edukacyjnej...” Jeśli chodzi o prywatne firmy ochroniarskie lub inne organizacje świadczące usługi bezpieczeństwo fizyczne, możesz wskazać w umowie zapis „Zapobieganie wejściu na teren placówki oświatowej osobom lub grupom osób, których celem jest wyrządzenie szkody życiu i zdrowiu uczniów, personelu dydaktycznego i obsługi”.

Co to da?

Przede wszystkim się pojawi konkretny cel(nie możliwości) wydatków środki budżetowe, a co najważniejsze, że wszelkie wysiłki będą skierowane na bezpieczeństwo naszych dzieci i nauczycieli. W tym przypadku np. system monitoringu wizyjnego nie będzie projektowany w celu przetwarzania materiału wideo przedstawiającego skutki w przypadku wystąpienia zagrożenia, ale właśnie w celu zapobiegania przyczynie. Obecnie w placówkach oświatowych system monitoringu wizyjnego pełni głównie funkcje rejestrowania i przechowywania informacji wizyjnej, nie pozwala to jednak ani na zapobiegnięcie zagrożeniu, ani na przygotowanie pracowników ochrony lub policji do unieszkodliwienia intruza. Relatywnie rzecz biorąc, mamy „czarną skrzynkę”, a nie spadochron.

Ale może być inaczej. System monitoringu wizyjnego może rozwiązać problemy rozpoznawania osób znajdujących się w bazie MSW lub FSB jako bandytów lub terrorystów, a także tryb automatyczny za pośrednictwem systemów nagłośnieniowych może wysłać sygnał alarmowy do konsoli służb ratowniczych. W takim przypadku system działa tak, aby zapobiec wystąpieniu zagrożenia. Choć dziś programy rozpoznawania twarzy nie rozwiązują tych problemów w stu procentach, wciąż stwarzanych jest wiele możliwości.

W najprostszym przypadku pracownik ochrony może zidentyfikować w bazie danych osobę próbującą wejść na teren obiektu, ale co najważniejsze, przestępca po pierwsze nie powinien zostać wpuszczony na teren obiektu, a po drugie będzie można go zatrzymać.

Ogromna liczba przedsiębiorstw posiada technologie lub koncepcje rozwiązywania problemów, aby zapobiec różnym zagrożeniom, które istnieją i nie istnieją w rejestrze państwowym. Wiele osób zada pytanie: „Jak możemy sprawdzić, czy istniejąca technologia lub koncepcja jest naprawdę skuteczna?”

Jest to zadanie do rozwiązania, w tym celu konieczne jest przeprowadzenie testów akceptacyjnych w obecności organów nadzorczych odpowiedzialnych za to zagrożenie: Ministerstwo Spraw Wewnętrznych - bandytyzm, naruszenie porządku publicznego, FSB - terroryzm, Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych - bezpieczeństwo przeciwpożarowe i elektryczne.

Istnieją media, które są gotowe prowadzić listę rankingową przedsiębiorstw posiadających rzeczywiste technologie lub koncepcje, i poziom profesjonalny. Ocena ta obejmie nie tylko firmy posiadające technologie, ale także te, które już je z powodzeniem lub nieskutecznie zastosowały.

Dlaczego musisz zachować ocenę? Po pierwsze, jednostka organizacyjna będzie tego potrzebować, aby wybrać najlepsze przedsiębiorstwa lub firmy do współpracy, jest to konieczne dla zakładów ubezpieczeń, które są zainteresowane redukcją ryzyka, jest to konieczne bezpośrednio dla przedsiębiorstw, które oszczędzają na kosztach ubezpieczenia i zmniejszają swoje ryzyko, jest to przydatne dla wykwalifikowanych wykonawców, którzy są gotowi inwestować w rozwój technologii i technik bezpieczeństwa. A co najważniejsze, nasze dzieci i bliscy tego potrzebują.

Jak przebiega zjawisko znęcania się w szkole, co dzieje się z dziećmi, które są na nie narażone, jak powinni postępować rodzice i nauczyciele oraz czy można nauczyć dziecko opierania się atakom rówieśników? Odpowiedzi na te pytania staramy się szukać wspólnie z zawodowymi psychologami.

Ludzkie dzieci nie rodzą się z wbudowanym kodeksem etycznym: nadal muszą być wychowywane przez ludzi. A grupa dziecięca to wciąż stado młodych ludzi: jeśli dorośli nie wtrącają się, króluje w niej biologia. Dzieci, niczym zwierzęcy węch, wyczuwają tych, którzy nie są do nich podobni, i wydalają ich z paczki. Domowe dziecko opuszczając przewidywalny świat dorosłych, w którym panują jasne i jasne zasady, trafia w dziki świat nieprzewidywalnych rówieśników. I może spotkać tam wszystko: od nieszkodliwego dokuczania po systematyczne bicie i poniżanie, które kilkadziesiąt lat później nadal będzie odbijać się echem w koszmarach. Jak pomóc dziecku, jeśli socjalizacja okaże się dla niego traumatycznym przeżyciem

To nie jest problem dziecka

Wielu dorosłych pamięta to od siebie: wszyscy są przeciwko tobie, cały świat. Nauczycieli to nie obchodzi, rodzice nie mogą narzekać: powiedzą „oddaj mi” i tyle. To nie są najlepsze wspomnienia. I wcale nie pomagają, gdy Twoje dziecko staje się ofiarą znęcania się. Raz doświadczony ból i złość zaciemniają Twoje oczy i uniemożliwiają Ci bycie dorosłym i mądrym, zmuszając Cię do powrotu do dzieciństwa, gdzie jesteś słaby, bezradny, upokorzony i samotny wobec wszystkich.

Rodzice, zaślepieni bólem, wybierają daleko od najlepsze opcje wstawiaj się za swoim dzieckiem: próbują skrzywdzić jego przestępców. Czasami kończy się to sprawami karnymi przeciwko rodzicom. Dlatego pomagają nam znaleźć sposób na właściwe rozwiązanie problemu „moje dziecko jest ofiarą znęcania się w szkole”. zawodowych psychologów: Natalya Naumenko, patopsycholog z Kijowa, moskiewski psycholog i nauczyciel społeczny Arseny Pawłowski i Elina Żylina, psycholog dziecięcy i rodzinny z Petersburga.

Wszyscy jednomyślnie twierdzą, że dorośli – nauczyciele i dyrektorzy szkół – powinni odegrać główną rolę w rozwiązywaniu problemu znęcania się w szkole.

„Szkoła może i powinna zapobiegać znęcaniu się nad dziećmi i pojawianiu się w klasie wyrzutków. — mówi Elina Żylina. „Wręcz przeciwnie, może pomóc dzieciom w ich rozwoju najlepsze cechy, ćwicz dobre zasady komunikacji: w końcu to w szkole odbywa się główny trening umiejętności interakcji społecznych. Bardzo ważne jest, aby nauczyciele przestali stosować przemoc początkowe etapy i nie pozwolił mu zdobyć przyczółka; Wiele zależy od atmosfery w szkole.”

Jednak, jak zauważa Arsenij Pawłowski, „nauczyciele często, nie rozumiejąc, co się dzieje, karzą tego, kto jest ofiarą przemocy. Dziecku przez całą przerwę dokuczano, jego rzeczy były porozrzucane, rzucał się pięściami na przestępców – wtedy wchodzi nauczyciel, a obrażony okazał się skrajny. Zdarza się, że dzieci odnoszące sukcesy, lubiane przez nauczycieli, ulegają znęcaniu się – a nauczyciel nie wierzy w skargi, które ma na dzieci dobra pozycja. Tak naprawdę nauczyciel potrafi zrozumieć konflikt, wysłuchać obu stron i wesprzeć dziecko, które jest ofiarą przemocy. Stanowisko nauczyciela jest krytyczne. Ogólnie rzecz biorąc, powinien zająć jasne stanowisko nie nawet przeciwko sprawcom, ale przeciwko samej praktyce znęcania się - i sam jej nie wspierać: nie naśmiewaj się z dziecka, nie karz go na próżno. I pomóż mu. Po pierwsze, zapewnij wsparcie emocjonalne. Po drugie, samoocena i poczucie własnej wartości takiego dziecka są często zagrożone – a nauczyciel może postawić je w sytuacji sukcesu, na przykład wybierając zadania, z których dziecko będzie dobrze korzystać. Może nawet zorganizować grupę wsparcia wśród dzieci i zaprosić je do zrobienia czegoś dobrego dla kolegi z klasy.

Niestety, nauczyciele zazwyczaj nie uważają za konieczne wtrącanie się w konflikty dzieci: wychowanie należy odbywać w domu, a naszym obowiązkiem jest uczyć. Ustawa o oświacie nakłada jednak odpowiedzialność za „życie i zdrowie uczniów…. w procesie edukacyjnym” konkretnie wobec szkoły (art. 32 ust. 3 ust. 3). Lider w zespół dziecięcy- dorosły. Na lekcji określa granice zachowań i zasady. Odpowiada za bezpieczeństwo dzieci w wieku szkolnym, a jeśli się biją lub powodują traumę psychiczną, to jest to jego wina. Szkoła powinna uczyć nie tylko przedmiotów, ale także umiejętności interakcji społecznych: negocjacji, pokojowego rozwiązywania konfliktów i radzenia sobie bez przemocy”.

„W niższych klasach niektóre dzieci dokuczają innym tylko za zgodą nauczycieli. Często nauczyciele nie tylko przymykają oczy na znęcanie się, ale sami do niego zachęcają. Nauczyciele to z reguły ludzie konformistyczni*” – zauważa Natalia Naumenko.
Nie akceptują tego, co obce, obce i mogą nie tylko być wrogie wobec jednego z dzieci, ale także nieświadomie prowokować inne dzieci. Co gorsza, niektórzy nauczyciele wykorzystują wrogość dzieci do własnych celów – aby utrzymać dyscyplinę w klasie”.

Jeśli nauczyciel stosuje przemoc

Veronica Evgenievna (wszystkie historie w tym tekście są zaczerpnięte z życia, ale wszystkie imiona zostały zmienione) ma asystentów w czwartej klasie. Mają prawo wystawiać oceny innym dzieciom, dokonywać wpisów w dzienniczku, sprawdzać swoje portfolio i komentować. Timofey, impulsywny i hałaśliwy chłopiec, który ma zwyczaj wykrzykiwania głupich rzeczy na lekcji, przeszkadza nauczycielowi. Beszta go pogardliwymi uwagami, a ten ton przyjmują asystentki Olya i Sonya. Kiedy Timofey odmówił wykonania poleceń Soni, wspięła się do jego plecaka, wzięła pamiętnik i zaniosła go nauczycielowi. Timofey rzucił się, by go zabrać i pokonać Sonyę. Rodzice Sonyi nagrali pobicie na izbie przyjęć i złożyli zawiadomienie na policji. Weronika Evgenievna spędziła lekcję praca edukacyjna: zasugerował, aby cała klasa zbojkotowała Timofeya.

Ustawa Prawo oświatowe wyraźnie stwierdza, że ​​w procesie nauczania zakazane jest stosowanie przemocy fizycznej i psychicznej. W dobrym tego słowa znaczeniu techniki pedagogiczne Weroniki Evgenievny powinny stać się przedmiotem poważnego śledztwa w szkole, a jeśli administracja szkoły odmówi dochodzenie wewnętrzne- wydział oświaty powiatowej. Jeśli rodzice nie chcą wysłuchania publicznego, jedyną opcją jest zmiana szkoły. Dziecko, które znajdzie się w takiej sytuacji, bez pomoc dla dorosłych nie wydostanie się z tego: jest jeszcze za mały, aby przeciwstawić się dorosłemu, który na równych prawach toczy z nim wojnę. Rodzice nie nauczyli go jeszcze, jak być dojrzalszym i mądrzejszym od dorosłego.

Na samym początku znęcania się

Od samego początku należy pomagać dzieciom w wyjściu z konfliktu. W przypadku agresji słownej śmiej się, odpowiadaj (w przedszkolu i pierwszej klasie jest wyraźna korzyść dla tego, kto zna wiele wymówek typu „ja jestem głupi, a ty jesteś mądry, jesteś na nocniku” obowiązek” lub „pierwsze są spalone, drugie złote”). Spokój i ostry język (uwaga! bez obrażania!) to istotna zaleta, zwłaszcza gdy siła fizyczna nierówny.

Jeśli coś zostanie zabrane i uciekną, nigdy nie goń – o to właśnie chodzi. Aby nie gonić, nie powinieneś nosić do szkoły niczego cennego i bliskiego twojemu sercu. Zakres środków, jakie należy podjąć w przypadku odebrania przedmiotu, obejmuje proste „oddanie” po skargę skierowaną do dorosłych i negocjacje z rodzicami w sprawie odszkodowania za szkody. Osobno musimy uczyć dzieci narzekania, a nie marudzenia: „Dlaczego Iwanow zabrał mi pióro!” - i zapytaj: „proszę dać mi zapasowy długopis, mój został zabrany”.

Dziewięcioletni Fedor jest o głowę niższy od pozostałych kolegów z klasy i o rok młodszy. Walki nie są dla niego: zabiją cię i nie zauważysz. Mama i Fedor opracowali całą strategię obrony. Jeśli Ci dokuczają, wyśmiej to, jeśli coś zabiorą, sam to zaoferuj: weź, nadal to mam. Jeśli zaatakują, ostrzeż: odejdź, przestań, nie podoba mi się to, ranisz mnie. Wyjechać. Jeśli to fizycznie możliwe, powstrzymaj agresora. Szukaj nietrywialnych rozwiązań: zacznij krzyczeć lub polej go wodą (za to też zostaniesz ukarany, ale mniej niż za złamanie brwi czy wstrząśnienie mózgu). Wreszcie, jeśli użycie siły jest nieuniknione, uderz po ostrzeżeniu „Teraz cię uderzę”, najlepiej w obecności świadków. Fiodorowi udało się: przestali go bić i zaczęli go szanować.

A co jeśli ofiara jest winna?

Dzieci doświadczające przemocy często charakteryzują się niedojrzałością społeczną i emocjonalną, wrażliwością, brakiem zrozumienia niepisanych zasad i nieprzestrzeganiem norm. Dlatego dorośli często ulegają pokusie, aby obwiniać dziecko za znęcanie się.

„Nauczyciele, omawiając problem znęcania się w szkole, wolą nazywać go problemem wyrzutka” – zauważa Arsenij Pawłowski. „Ale to zawsze jest problem kolektywu, a nie ofiary”.

Możliwe jednak, że nie jest to tylko kwestia złośliwości innych.

„Warto byłoby przyjrzeć się bliżej, zapytać nauczycieli, zasugerować psycholog szkolny chodzić na lekcje i obserwować. Wyniki są oszałamiające. Dziecko w szkole może okazać się zupełnie inne niż w domu” – mówi Natalya Naumenko.

Rodzice Senyi mówią po rosyjsku obcokrajowcy którzy przyjechali do Rosji do pracy, posłali syna do dobrej szkoły, w której panuje przyjazna atmosfera. Pod koniec pierwszego miesiąca koledzy z klasy zaczęli go bić. Nauczyciele zaczęli dowiadywać się, co jest nie tak - i dowiedzieli się: Senya nieustannie narzekał i przeklinał wszystko wokół siebie, od szkoły po podły, brudny kraj, do którego został przywieziony siłą i pozostawiony, aby żył wśród tych bytów.

A z Sashą, wesołą i uroczą nastolatką, nikt nie chciał siedzieć obok niego i pracować nad wspólnym projektem. Nauczycielom nawet nie od razu udało się zorientować, że to tylko kwestia higieny osobistej: Sasza, który mocno się pocił, nie lubił prać ani zmieniać ubrań, a jego delikatni koledzy z klasy, bez wyjaśnienia powodu, po prostu unikali komunikacji.

„Jeśli sytuacja znęcania się powtarza się w różnych kręgach społecznych, możemy stwierdzić, że dziecko ma pewien deficyt umiejętności społecznych” – mówi Arseny Pavlovsky. „A wtedy zdecydowanie musisz szukać pomocy”. Ale to kwestia długoterminowa, trzeba nad tym długo pracować. A tu i teraz – trzeba ugasić pożar, który wybuchł.”

„W takich przypadkach niewątpliwie potrzebna jest praca ze specjalistami” – radzi Natalya Naumenko – „i najprawdopodobniej konieczne będzie usunięcie dziecka ze środowiska szkolnego na sześć miesięcy lub rok. Taka socjalizacja i tak nie będzie przydatna.

Często niewiele potrzeba, aby uchronić dziecko przed przykrymi doświadczeniami. Kupuj nieplanowane spodnie swojemu nastoletniemu synowi, aby jego owłosione kostki nie wystawały spod jego teraz krótkich spodni. Nie zmuszaj drugoklasisty do chodzenia do szkoły w rajstopach, nawet jeśli jest to wygodne dla mamy: kalesony nie brakuje i nie kosztują więcej. Nie odwoź ósmoklasisty do i ze szkoły, jeśli możesz tam dotrzeć pieszo, a nie przez teren o dużej przestępczości”.

Nie oznacza to, że należy poświęcić zasady, jeśli rzeczywiście są one istotne: chodzi raczej o to, aby te zasady i względy wygody nie stały się pośmiewiskiem dla dzieci.

Nie trzeba przemieniać dziecka, aby zadowolić innych: jeśli wyleczenie chronicznego kataru lub przynajmniej nauczenie dziecka używania chusteczek, aby zapobiec wyciekaniu smarków z nosa, jest w miarę realistyczne, to doprowadzenie go do utraty wagi jest znacznie trudniejsze. Nie można wpajać dziecku, że może być nielubione i prześladowane za swoją odmienność. „Tak kształtuje się wrażliwość na ocenę zewnętrzną” – mówi Natalya Naumenko. „Nie możesz dostosowywać swoich cech do oceny innych ludzi; nie w tym miejscu należy kształtować samoakceptację”.

Co zrobić z cudzym dzieckiem?

Rodzice w kontaktach z cudzymi dziećmi wpadają ze skrajności w skrajność: przymykają oko na zbiorowe bicie dwa metry od nich, bo nie odpowiadają za wychowanie cudzych dzieci. Czasami rzucają pięściami w przestępców swojego dziecka, ponieważ są gotowi natychmiast złamać swoje. I uczą swoich ludzi, jak rozwiązywać wszystkie problemy pięściami: „i mocno go uderzasz”. Od tego momentu zaczynają się ciężkie rozgrywki, często z udziałem organów ścigania.

Typowa sytuacja: Uczennica drugiej klasy Żenia popycha dziewczynę Maszę w szkolnym holu, podczas gdy oboje wybierają miejsce, gdzie mogą usiąść i zmienić buty. Masza spada. Babcia popycha Żenię i nazywa go idiotą. Żenia upada. Babcia pomaga Maszy wstać i mówi płaczącej Żenii, żeby trzymała się z daleka od wnuczki. Emocje nie pozwalają jej być dorosłą i walczyć z dzieckiem na równych zasadach.

Dzieci, które zachowują się niestosownie, należy spokojnie i stanowczo powstrzymać. Jeśli czyjeś dziecko jest niegrzeczne i niegrzeczne, nie powinieneś zniżać się do jego poziomu. Nie możesz mu grozić ani używać wulgaryzmów. Najlepiej przekazać to rodzicom i porozmawiać z nimi, najlepiej w obecności i za pośrednictwem nauczycieli. Ważne: nie należy chwytać dzieci innych osób, chyba że ich zachowanie zagraża czyjemu życiu lub zdrowiu.

Wewnętrzne słońce

Wiele badań naukowych łączy znęcanie się w szkole z dysfunkcją rodziny i regionalną trudnością ekonomiczną. Wewnętrzne kłopoty dziecka szukają wyjścia – a siedzący obok niego „nie taki” okazuje się łatwą ofiarą: w okularach, nie-Rosjanin, kulawy, gruby, kujon. A jeśli nie jest tak łatwo zaczepić szczęśliwe i ukochane dziecko, łatwo jest zaczepić nieszczęśliwe dziecko: każde z nich jest wrażliwym punktem. Szczęśliwy człowiek nie będzie zwracał uwagi na głupotę innych ludzi; nieszczęśnik będzie wył, rzuci się w pogoń - i zapewni sprawcy fajerwerki emocji, których szukał.

Zatem bardzo dobrym sposobem na uczynienie dziecka niezniszczalnym jest otoczenie go, niczym w Harrym Potterze, potężną ochroną rodzicielskiej miłości. Kiedy zrozumiesz, że można cię kochać, kiedy masz poczucie własnej wartości, nie tak łatwo wściekają cię słowa „osoba w okularach ma jaja w tyłku”: pomyśl o tym, bzdura. To mama i tata muszą wzbudzić w swoim dziecku to wewnętrzne słońce: życie jest dobre, oni mnie kochają, ja jestem dobra i mam prawo żyć i być kochaną. Każde dziecko jest dzieckiem Boga, owocem Jego miłości, w każdym jest Jego tchnienie.

Rodzice natomiast od najmłodszych lat – oczywiście w najlepszych intencjach – gasią to wewnętrzne słońce, bez przerwy wypominając dziecku jego braki i skąpiąc na miłe słowa. Dziecko jest zawstydzane, oskarżane i szantażowane emocjonalnie, nie widząc granicy, której nie można przekroczyć. Poza tą linią dziecko rozumie, że jest nieistotne, nie ma prawa żyć. Wstydzi się siebie bez końca, jest winny tego, że jest taki. Najbardziej nieszkodliwe dokuczania raniły go głęboko. Rozpoczął już proces wiktymizacji – stania się ofiarą.

Spokojnie, po prostu spokojnie!

Seryozha chce wkurzyć Dimę. Jest zadowolony ze swojej władzy nad Dimą. Kiedy Dima wścieka się, rumieni i krzyczy, Seryozha się raduje - jakby eksplodował petardę: huk - bum - i leci konfetti. Dima nie może milczeć. Próbuje zetrzeć Sieriożę z powierzchni ziemi. Mama próbuje przekonać Dimę, że nie trzeba tak gwałtownie reagować, żeby mógł to wyśmiać, wyjść i milczeć. Dimie wydaje się jednak, że milczenie nie jest fajne: musi go mocno uderzyć, żeby nie został uznany za słabeusza.

Możesz też sobie z tym poradzić: powiedzmy, oglądajcie razem filmy o bohaterach i zwracajcie uwagę nie na te odcinki, w których bohater bije wszystkich, ale na te, w których wymaga się od niego powściągliwości i opanowania. W tym sensie filmy o szpiegach i superagentach są idealne. Jednak nawet Carlson ze swoją taktyką degradacji, palenia i wygłupów jest dobrą pomocą.

Normy kulturowe wymagają, aby dziecko było silne i nie poddawało się sprawcom, natomiast normy cywilizacyjne nie zachęcają do przemocy; Jeśli nie oddasz, jesteś słabeuszem; jeśli uderzysz, zaciągną cię do policyjnego pokoju dziecięcego. Nieważne, co zrobisz, będziesz w błędzie. „Jeśli nie wiesz, co robić, postępuj zgodnie z prawem” – przypomina starą prawdę Natalya Naumenko.

„Dziecko zawsze ma wielką pokusę, aby odpowiedzieć siłą na siłę” – zauważa psycholog Elina Zhilina. - Można go nauczyć, aby nie reagował, fizycznie odchodził, ignorował sprawcę. A jeśli odpowiesz, będzie to na innym poziomie. Jest to trudne, bo wymaga dość wysokiego poziomu samoświadomości i pewności siebie. Ale możesz z wczesny wiek naucz dziecko widzieć, co kryje się za działaniami innej osoby, rozumieć jego motywy, a czasem nawet współczuć: jesteś nieszczęśliwy, że jesteś tak zły. Przydaje się to, zwłaszcza jeśli uda się osiągnąć nie dumną, pogardliwą litość, ale szczere współczucie: jakie on ma ciężkie życie, że wychodzą z niego takie brudne sztuczki.

Jeśli rodzice są chrześcijanami, mają szansę nauczyć swoje dziecko, że pokora i łagodność nie są słabością, ale kolosalną wewnętrzną siłą. Że nadstawienie drugiego policzka oznacza pokazanie, że przemoc nie może Cię zniszczyć, że w żaden sposób Cię nie krzywdzi, nie rani. Dzieciom może być trudno to zaakceptować: wolą zasadę „oko za oko”. Rodzice wciąż muszą pielęgnować w sobie ten hart ducha – a choć go nie ma, dziecko należy nauczyć, jak inaczej radzić sobie z obelgami.

„Ważne jest, aby przekazać dziecku prostą myśl: jeśli ktoś powie o Tobie nieprzyjemne rzeczy, to nie jest to Twój problem, ale jego” – mówi Natalya Naumenko. „Nauczanie dziecka prawidłowego reagowania na zniewagi bez rzucania się przy każdej okazji do walki nie zadziała szybko”. Ten żmudna praca, zajmuje to trzy do czterech miesięcy. Czasami konieczne jest usunięcie dziecka ze środowiska, w którym jest ono zastraszane. Jeśli nie ma akceptacji otoczenia, nie można pracować nad poczuciem własnej wartości. Możesz zabrać dziecko do edukacji rodzinnej, na naukę zewnętrzną i później wrócić do szkoły. Często zdarza się, że za znęcanie się winne jest nie dziecko, ale środowisko. Na przykład klasyczna wersja historii o brzydkim kaczątku dotyczy uzdolnionego dziecka w szkole z obszaru społecznie upośledzonego. My, dorośli, możemy wybrać dla siebie środowisko – możemy rzucić pracę, w której jesteśmy upokarzani. Dzieci nie mają takiej możliwości. Możemy im jednak pomóc, znajdując środowisko, w którym zostaną zaakceptowani”.

Wreszcie, konieczna jest rozmowa z dziećmi, które doświadczyły znęcania się i niezasłużonego cierpienia – na to nalegają wszyscy eksperci. Może nie każdy będzie potrzebował pomocy psychologicznej czy psychiatrycznej, ale każdy potrzebuje pomocy, aby przetrwać i przepracować to traumatyczne doświadczenie, aby nie okaleczyło, ale wzmocniło

Harmonia i przebaczenie

Przygotowując ten artykuł, musiałem sporo przeczytać badania naukowe w obszarze znęcania się w szkole. Byłem zszokowany amerykańskim badaniem, które stwierdziło: w 85% przypadków znęcania się, otaczający go dorośli i dzieci przyglądają się temu obojętnie i nie interweniują. Jednocześnie fińscy, kanadyjscy i inni naukowcy twierdzą, że świadkowie znęcania się mogą radykalnie wpłynąć na to, co się dzieje, jeśli nie będą milczeć i siedzieć z boku. Jednocześnie ochrona ofiary nie jest tak skuteczna, jak zatrzymanie sprawcy. Oznacza to, że w sposób polubowny należy uczyć nasze dzieci, aby nie tylko stawiały opór tym, którzy je osobiście obrażają, ale także nie obrażały innych, nie zostawiały ich samych w kłopotach. Pamiętam, jak na spotkaniu w pierwszej klasie mojego syna nauczycielka powiedziała: „Powiedziałam: Alicja, spójrz, zachowujesz się tak źle, że nikt nie chce się z tobą przyjaźnić. Podnieście ręce – kto chce usiąść z Alicją? Nikt nie podniósł ręki. I tylko Sasza, najmniejsza, wstała i powiedziała: „Będę się przyjaźnić z Alicją”. Po prostu dał mi nauczkę.

Pomoc i wsparcie ze strony przyjaciół pomaga zmniejszyć wiktymizację wśród ofiar znęcania się. Szwedzcy naukowcy z Uniwersytetu w Göteborgu w Göteborgu przeprowadzili wywiady z dorosłymi ofiarami znęcania się w szkole: co w końcu to powstrzymało? Dwie najpopularniejsze odpowiedzi to „interwencja nauczyciela” i „przeprowadzka do innej szkoły”.

Wreszcie zwrócono uwagę na badanie z Hongkongu: pracownicy Wydziału Edukacji Uniwersytetu w Hongkongu, jako sposób zapobiegania znęcaniu się w szkole, sugerują edukację dzieci w duchu „wartości harmonii i przebaczenia w szkole- na szerokim poziomie w celu kultywowania harmonijnej kultury szkolnej.” Wydawać by się mogło, że Hongkong w ogóle nie należy do kultury chrześcijańskiej. Ale to tam uważają za konieczne nauczenie dzieci w wieku szkolnym życia w harmonii ze sobą i przebaczania innym – o czym nie tylko zapominamy, ale w ogóle o tym nie myślimy.

Musimy nauczyć się przebaczać. W końcu uraza i gniew żyją w urażonej duszy przez lata, zatruwając ją i nie pozwalając jej wznieść się. Ale jak przebaczyć, to zupełnie inny temat.

Kto jest ofiarą zastraszania?

Około 20–25 % uczniów staje się ofiarami ciągłego lub sporadycznego znęcania się, przy czym chłopcy częściej niż dziewczęta. Typową ofiarą znęcania się jest uczeń szkoły znajdującej się na terenie społecznie upośledzonym, dziecko z nieszczęśliwej rodziny, które często kłóci się z rodzicami i myśli o ucieczce z domu. 80  % ofiar systematycznego znęcania się ma stale obniżony nastrój

(Według badań przeprowadzonych na Uniwersytecie Saskatchewan w Kanadzie).

Kto zatruwa

Sprawcami przemocy stają się najczęściej dzieci, które są ofiarami przemocy w domu. Takie dzieci zazwyczaj próbują dominować nad innymi. Częściej niż ich rówieśnicy, którzy nie doświadczają znęcania się, mają problemy psychiczne i problemy z zachowaniem oraz są podatni na zachowania opozycyjne i wyzywające.

(Według badań przeprowadzonych w r szpital psychiatryczny Miasto Meksyk, Meksyk; na Klinice Psychiatrii Uniwersytetu w Rochester, USA; w Instytucie Medycyny Klinicznej w Tromsø w Norwegii).

Zagrożone są dzieci z problemami zdrowotnymi

Problemy zdrowotne sprawiają, że dzieci stają się łatwym celem dla rówieśników. Najczęściej prześladowaniu ulegają otyłe dzieci, ale nie tylko one: wśród ofiar znęcania są osoby z wadą wzroku, słuchu, utykające itp.

Dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej, tikami i zespołem Tourette'a są w grupie zwiększonego ryzyka znęcania się (prawie jedna czwarta z nich doświadcza znęcania się). Zachodzi tu błędne koło: im silniejsze tiki i histeria dziecka, tym silniejsze jest znęcanie się; znęcanie się nasila tiki i prowadzi do częstszych napadów złości. Jeszcze gorsza sytuacja jest w przypadku dzieci z zespołem Aspergera (problem ze spektrum autyzmu): aż 94% takich dzieci doświadcza przemocy. Powody znęcania się są mniej więcej jasne: dzieci mają trudności w kontaktach międzyludzkich, nie rozumieją zasad współżycia społecznego, zachowują się niewłaściwie, w oczach rówieśników wydają się głupie i dziwne, za co spotykają się z ostracyzmem.

(Według badań przeprowadzonych na Wydziale Pediatrii, University of Washington, Seattle, USA; University of Queensleigh, Australia; University of New Hampshire, Durham, USA).

Znęcanie się szkodzi zdrowiu i wynikom w nauce

22  % uczniów gimnazjów skarży się na obniżone wyniki w nauce z powodu znęcania się.

Ofiary znęcania się są 2–3 razy bardziej narażone na bóle głowy i choroby. Wszyscy uczestnicy znęcania się – zarówno sprawcy, jak i ofiary, ale zwłaszcza ofiary – mają znacznie wyższy wskaźnik myśli samobójczych i samookaleczenia niż ich rówieśnicy, którzy nie stosują przemocy. Chłopcy, którzy doświadczają znęcania się, są cztery razy bardziej narażeni na wyrządzenie sobie krzywdy fizycznej niż ci, którzy nie są prześladowani.

(Według ABC News; Narodowe Centrum Badań nad Samobójstwami, Irlandia; Uniwersytet w Warwick, Wielka Brytania; Krajowe Stowarzyszenie na rzecz Chorób Psychicznych NAMI, USA).

Długoterminowe skutki mobbingu

Chociaż chłopcy są ponad dwukrotnie bardziej narażeni na znęcanie się niż dziewczęta, długoterminowe skutki są w przypadku dziewcząt gorsze. Częściej niż chłopcy zapadają na zespół stresu pourazowego – reakcję organizmu na uraz psychiczny. Zaburzenie to dotyka ofiary ataków terrorystycznych, weteranów powracających z wojny, osoby, które przeżyły wojny, ludobójstwo, klęski żywiołowe. Objawy kliniczne tego zaburzenia obserwuje się u około 28 % chłopców i 41 % dziewcząt, które doświadczały przemocy w szkole.

Dziewczęta, które padły ofiarą, często jako dorosłe trafiają do klinik psychiatrycznych i biorą leki przeciwpsychotyczne, uspokajające i przeciwdepresyjne, a to w żaden sposób nie zależy od tego, czy w momencie rozpoczęcia znęcania się były zdrowe psychicznie, czy nie.

Znęcanie się w szkole, podobnie jak przemoc domowa, zwiększa ryzyko rozwoju zaburzenia osobowości typu borderline u ofiary.

Ofiary znęcania się w szkole, niezależnie od płci, są dwukrotnie bardziej narażone na bicie w wieku dorosłym niż ich rówieśnicy.

(Według badań przeprowadzonych na Uniwersytecie w Åbo w Finlandii; Uniwersytecie w Stavanger w Norwegii; Instytucie Medycyny Klinicznej w Tromsø w Norwegii; wspólnym badaniu Uniwersytetu w Warwick w Wielkiej Brytanii, Uniwersytetu Ludwiga Maximiliana w Monachium w Niemczech i Uniwersytetu Harvarda, USA).

Spotkanie poświęcone jest jednemu z palących problemów edukacji – kształtowaniu u dzieci świadomej i odpowiedzialnej postawy wobec bezpieczeństwa osobistego. Najważniejszym zadaniem rodziny i szkoły jest nauczenie dziecka odpowiedzialnego traktowania siebie i otaczających go osób, umiejętności przewidywania i rozpoznawania zagrożeń, przestrzegania prostych zasad bezpieczeństwa osobistego oraz wypracowania wzorców postępowania w sytuacjach ekstremalnych .

Dlaczego właśnie dzisiaj poruszyliśmy problem bezpiecznego zachowania dzieci? Chodzi o to, że Twoje dzieci wchodzą w wiek, w którym stają się coraz bardziej niezależne. Teraz rodzice nie towarzyszą im już w szkole ani na zajęciach sportowych. Dlatego bardzo ważne jest nauczenie dzieci takich zachowań, aby uniknąć niebezpieczeństw w domu, na ulicy, w naturze.

Pobierać:

Zapowiedź:

BEZPIECZEŃSTWO UCZNIÓW W SZKOLE I W DOMU.

Wystąpienie pedagoga społecznego

Czekaszewa Natalia Władimirowna

Na wykładzie dla rodziców w dniu 24 października 2014 r.

Drodzy rodzice!

Spotkanie poświęcone jest jednemu z aktualnych problemów edukacji – kształtowaniu u dzieci świadomej i odpowiedzialnej postawy wobec bezpieczeństwa osobistego. Najważniejszym zadaniem rodziny i szkoły jest nauczenie dziecka odpowiedzialnego traktowania siebie i otaczających go osób, umiejętności przewidywania i rozpoznawania zagrożeń, przestrzegania prostych zasad bezpieczeństwa osobistego oraz wypracowania wzorców postępowania w sytuacjach ekstremalnych .

Dlaczego właśnie dzisiaj poruszyliśmy problem bezpiecznego zachowania dzieci? Chodzi o to, że Twoje dzieci wchodzą w wiek, w którym stają się coraz bardziej niezależne. Teraz rodzice nie towarzyszą im już w szkole ani na zajęciach sportowych. Dlatego bardzo ważne jest nauczenie dzieci takich zachowań, aby uniknąć niebezpieczeństw w domu, na ulicy, w naturze.

W warunkach współczesnej cywilizacji zagadnienia bezpieczeństwa życia stały się niezwykle dotkliwe i nabrały charakterystycznych cech problemu przetrwania. W słowniku języka rosyjskiego S.I. Ożegowa „bezpieczeństwo” definiuje się jako „sytuację, w której nie ma zagrożenia dla nikogo ani niczego”. Niestety, nowoczesny człowiek nieustannie czają się różne niebezpieczeństwa.

Naukowcy dzielą zagrożenia na trzy grupy: naturalne, spowodowane przez człowieka i społeczne.

• DO zagrożenia naturalne włączać:

Ø zmniejszony lub podwyższona temperatura powietrze;

Ø opady;

Ø promieniowanie słoneczne;

Ø klęski żywiołowe(powodzie, trzęsienia ziemi, huragany, pożary lasów itp.).

• Zagrożenia technogenne mogą objawiać się w postaci wypadków systemy techniczne, pożary, eksplozje itp.
• Człowiek może także tworzyć zagrożenie społeczne poprzez swoje działania lub zaniechania.

Do zagrożeń stwarzanych przez ludzi zalicza się:

Ø wojna,

Ø terroryzm,

Ø konflikty społeczno-polityczne,

Ø przestępstwa,

Ø narkomania, alkoholizm itp.

W pobliżu człowieka występują potencjalne, czyli możliwe, zagrożenia. Aby nie dopuścić do ich urzeczywistnienia, należy nie tylko dobrze je znać, ale także szybko eliminować przyczyny, dla których potencjalne niebezpieczeństwo może przerodzić się w realne.

Bardzo często dorośli nie przywiązują wagi do ukrytego niebezpieczeństwa, wykazując się niewybaczalną beztroską, która może później kosztować życie i zdrowie ich, ich dzieci i otaczających ich osób.

Ćwiczenia. Pomyśl i odpowiedz na kilka pytań:

1. Czy zawsze przestrzegasz przepisów ruchu drogowego?

2. Czy sprawdzasz siebie i czy uczyłeś swoje dzieci, wychodząc z domu, sprawdzania, czy urządzenia elektryczne i woda są wyłączone?

3. Czy uczyłeś swoje dzieci obsługi urządzeń elektrycznych? kuchenka gazowa itp?

4. Czy Twoje dziecko zna numery telefonów alarmowych?

5. Czy w obecności dziecka możesz popełnić pochopny czyn, np. pływając w nieznanym zbiorniku wodnym, chodząc po cienkim lodzie itp.?

6. Czy wiesz jak i z kim Twoje dziecko spędza wolny czas?

7. Czy poinstruowałeś swoje dziecko, jak powinno się zachować w przypadku ekstremalnych sytuacji, np. utknęło w windzie lub poczuło zapach gazu w mieszkaniu?

Za całkowicie twierdzącą odpowiedź przyznaj 1 punkt. Jeśli zdobędziesz mniej niż 7 punktów, Twojego podejścia do istotnych kwestii nie można nazwać odpowiedzialnym.

Ekstremalne, tj. sytuacje niezwykłe pod względem trudności i złożoności pojawiają się nagle i nieoczekiwanie. Dlatego ważne jest, aby każdy człowiek, zarówno dorosły, jak i dziecko, wiedział, jak się zachować w takich sytuacjach. Zadaniem dorosłych jest nauczenie dzieci, aby nie gubiły się w sytuacjach ekstremalnych, aby potrafiły wybrać właściwy model zachowania z punktu widzenia bezpieczeństwa.

Przestrzeń otaczającą człowieka można podzielić na otwartą (rzeka, ulica, pole itp.) i zamkniętą (winda, piwnica, zamknięte pomieszczenie itp.). Na otwartej przestrzeni dziecko może poprosić o pomoc, samodzielnie spróbować wydostać się z sytuacji lub podjąć działania, aby się uratować. W zamkniętej przestrzeni dziecko pozostaje z dwoma typami zachowań:

Ø wezwij pomoc

Ø lub samodzielnie podejmij działania ratunkowe.

Prośba o pomoc to pierwsza możliwość zachowania się dziecka w sytuacji ekstremalnej. Dzieci muszą zrozumieć i pamiętać, do kogo mogą się zwrócić w sytuacji awaryjnej. Oczywiście w większości przypadków będzie to osoba dorosła. Rodzice muszą przećwiczyć ze swoimi dziećmi wzorce zachowań w różnych krytycznych sytuacjach: np. jeśli zgubisz się w sklepie – skontaktuj się ze sprzedawcą, kasjerem lub pracownikiem ochrony, jeśli zgubisz się w mieście – skontaktuj się z policjantem. W przypadku pożaru należy wezwać serwis 01 lub 02. Druga możliwość zachowania to próba uniknięcia kontynuacji niebezpiecznej sytuacji: jeśli spotkasz na wejściu nieznajomego, opuść wejście lub w żadnym wypadku nie wchodź z nim do windy itp. .

Ważne jest, aby dzieci nie tylko znały numery telefonów alarmowych, ale także wiedziały, jak prawidłowo zadzwonić na taką usługę. Na przykład, jeśli wezwana zostanie straż pożarna, dziecko musi zgłosić, co się pali, adres, numer wejścia, kod wejścia, nazwisko, numer telefonu.

W widocznym miejscu w mieszkaniu powinny znajdować się także działające numery telefonów rodziców, sąsiadów, bliskich, czyli osób, z którymi dziecko może się skontaktować w sytuacji awaryjnej.

Wyjaśnij dziecku, komu ma prawo otworzyć drzwi, jeśli jest samo w domu. Jak się zachować, gdy zadzwoni dzwonek do drzwi nieznajomy; gdzie nastąpi odcięcie wody w mieszkaniu w przypadku awarii wodociągu; gdzie wyłączony jest gaz i prąd. Te i inne podstawowe zasady bezpieczeństwa dziecko powinno znać. Poczucie strachu, zagrożenia, paniki często nie pozwala dorosłym, a zwłaszcza dzieciom, zaakceptować słuszna decyzja, tj. określić konkretne działania zorientowane na ochronę własne zdrowie, ich kolejność, porządek.

Dlatego ważne jest, aby rodzice wiedzieli, że nie wystarczy ograniczyć się do wypisywania możliwych sytuacji, które są niebezpieczne dla dziecka. Silne utrwalenie umiejętności bezpiecznego zachowania następuje w procesie odgrywania z dziećmi możliwych wzorców zachowań w sytuacjach ekstremalnych. Zasymuluj na przykład sytuację: w mieszkaniu wybuchł pożar. Przeanalizuj wszystkie działania dziecka, a następnie przeanalizuj je razem.

Przechodząc do rozważenia innej, równie ważnej kwestii - zapobiegania urazom u dzieci, muszę podkreślić, że młodsze wiek szkolny szczególnie niebezpieczne w związku z obrażeniami. W tym wieku pojawia się luka psychologiczna. Przed szkołą dziecko znajdowało się w warunkach, do których się przystosowało. Po rozpoczęciu nauki w szkole staje się bardziej niezależny. Złożoność sytuacji polega na tym, że dziecko jest pozbawione systematycznej opieki domowej, a nie ma jeszcze niezbędnego doświadczenia życiowego. Jednocześnie stara się naśladować starszych: potrafi też skoczyć z drzewa, przejechać na czerwonym świetle, zjechać z wysokiego wzniesienia itp. Uczniowie szkoła podstawowa rozwój mięśni i koordynacja ruchów są znacznie słabsze niż u starszych dzieci w wieku szkolnym. Ale dziecko chce się wykazać i nie sprawiać wrażenia tchórza przed swoimi starszymi przyjaciółmi. Często kończy się to łzami.

Teoretycznie dziecko, choć czasami zdaje sobie sprawę z możliwego w danej sytuacji niebezpieczeństwa, jest jego świadome w ogólności, nie odnosząc go do siebie. Często dziecko może po prostu nie być świadome niebezpieczeństwa czyhającego w pobliżu: otwarty właz, głęboka dziura w podwórzu itp.

Zadaniem rodziców i nauczycieli jest nauczenie dzieci środków ostrożności, które pomogą im nie znaleźć się w ryzykownej sytuacji. Oczywiście my, dorośli, zawsze jesteśmy bardzo zajęci. ważne sprawy. Dużo pracujemy i zawsze się gdzieś spieszymy. Dopiero później, gdy dziecku przytrafiają się kłopoty, przeklinamy siebie za to, że nie uczymy, nie ostrzegamy, nie oszczędzamy czasu.

Z reguły licealiści wierzą, że już wszystko wiedzą i potrafią. Wyobrażają sobie, że ulice miast są dla nich jak dom i nie potrzebują umiejętności związanych z bezpieczeństwem osobistym.

Dzieci muszą jednak nauczyć się kilku podstawowych zasad, które zapewnią im bezpieczeństwo, gdy zostaną same na ulicy lub w mieszkaniu. I dla ciebie, Drodzy rodzice, musimy stale przypominać Państwu o tych zasadach, nie zastraszając, ale też nie bagatelizując niebezpieczeństwa.

Według psychologów rodzice powinni kierować się swoim wychowaniem ważne zasady. Najważniejsze jest, aby dać dzieciom pojęcie o bezpiecznym zachowaniu. Pamiętaj o swojej odpowiedzialności: rodzice muszą wiedzieć, gdzie jest ich dziecko w każdej minucie. Dziecko zawsze widzi, jak o siebie dbasz własne bezpieczeństwo. Najważniejsze jest, aby rodzic był osobą, której można zaufać, a której w żadnym wypadku się nie bać! Nawet jeśli Twoje dziecko zrobiło coś złego, wyjaśnij, jak może to naprawić, ale nie karć go.

Zapewnienie bezpieczeństwa dzieciom jest jednym z głównych zadań rodziców. Jest to mniej więcej możliwe, jeśli dzieci są blisko ciebie. Ale co, jeśli nie zawsze jest to możliwe? Większość z nas i naszych dzieci nie ma kultury bezpieczeństwa. Zaszczepianie kultury bezpieczeństwa u dzieci jest zadaniem rodziców. Nie zabraniaj, nie strasz, ale doradzaj, ucz.

Bezpieczeństwo dzieci w szkole

Pomimo tego, że za życie i zdrowie uczniów odpowiada dyrekcja szkoły, zasady i kontrola w szkołach są coraz bardziej rygorystyczne, a uczniowie uczą się zasad bezpieczeństwa na lekcjach bezpieczeństwa życia (Podstawy Bezpieczeństwa Życia), dzieci w dalszym ciągu trafiają do nieprzyjemne sytuacje najeżona niebezpieczeństwem. Koniecznie przekaż dzieciom zasady bezpiecznego zachowania w szkole, pomoże to uniknąć wielu problemów. A warto zacząć od statutu szkoły, który koniecznie mówi, że po schodach należy poruszać się ostrożnie, nie należy wychodzić na zewnątrz budynku szkoły, jeśli nie jest to konieczne, siadać na parapetach i otwierać okna bez zgody nauczyciela, oczywiście nie biegać na korytarzach nie rozsypuj i nie rozsypuj resztek jedzenia, gdyż może to spowodować upadek, zabronione jest palenie, przeklinanie i spożywanie alkoholu; Wyjaśnij także dziecku, że nie należy nosić do szkoły drogiej biżuterii, ani zostawiać wartościowych przedmiotów w szatni, na biurku czy na parapetach – uchroni Cię to przed kłopotami, takimi jak kradzież. Powiedz dziecku, że rzeczy osobiste powinny zawsze mieć przy sobie. W przypadku kradzieży należy o wszystkim powiedzieć nauczycielowi lub administracji.

Nigdy nie wykluczaj możliwości wejścia do szkoły nieupoważnionej osoby dorosłej. Dziecko powinno unikać ciemnych zakątków w szkole, piwnic, pomieszczeń gospodarczych i strychów. A jeśli uczeń wchodząc do toalety zastanie tam nieznajomą osobę dorosłą, powinien natychmiast ją opuścić. Trzeba pamiętać, że w szkołach zawsze jest osobna toaleta dla dorosłych. Jeżeli dziecko znajdzie się w niebezpiecznej sytuacji, powinno jak najszybciej zgłosić to nauczycielowi. A jeśli Twoje dziecko źle się czuje, nauczyciel powinien je przyprowadzić gabinet lekarski, jeśli dziecko cierpi na szczególne schorzenia, rodzice powinni w pierwszej kolejności poinformować o tym nauczyciela i pracownika szkolnej służby zdrowia.

Wyjaśnij dziecku, że nie należy rozwiązywać konfliktów z kolegami z klasy za pomocą pięści, lepiej robić to pokojowo, po prostu rozmową, jest to o wiele skuteczniejsze. Ponadto nie należy wdawać się w cudze kłótnie; lepiej poinformować nauczyciela o tym, co się dzieje, aby zażegnać konflikt. Wyjaśnij również, że nie powinieneś przyjaźnić się z „złymi” uczniami - tymi, którzy noszą noże, zapalniczki i substancje niebezpieczne. Dziecko musi informować rodziców o takich facetach i pod żadnym pozorem nie próbować niebezpiecznych substancji, nawet jeśli dzieci właśnie zaproponowały, że spróbują ich za darmo.

W obliczu otchłani wciągania dziecka w narkotyki wiele innych problemów pedagogicznych schodzi na dalszy plan. Nawet najszczęśliwsza i najbardziej wspierająca rodzina szkolna nie może istnieć w oderwaniu od rzeczywistości społecznej, w której rozprzestrzenianie się narkotyków wśród młodych ludzi staje się coraz bardziej normą. W naszej wsi jest młodzież używająca narkotyków w postaci mieszanek do palenia – przypraw. Dzieci nie da się chronić przed narkotykami, ale można i należy je uczyć świadomego odchodzenia od narkotyków.

Przyzwyczailiśmy się myśleć, że narkotyki w naszym życiu są przeznaczeniem dysfunkcyjna rodzina. W końcu, jak myślą rodzice: „Mojemu dziecku to się nie przydarzy, wszystkiego mamy dość: jedzenia, ubrań, rozrywek. To może spotkać każdego, ale nie mojego dziecka, jestem tego pewna, znam je dobrze. Niestety często się mylą. Bądź ostrożny, jeśli nastolatek kładzie się spać zbyt późno i pozostaje w łóżku dłużej rano, jeśli spada zainteresowanie nauką lub zwykłymi hobby i hobby, spadają wyniki w nauce, jeśli występuje absencja w szkole. Nie nawiązał nowych przyjaźni normalnie wyglądający i zachowanie. Jeśli nastolatek w coraz większych ilościach błaga matkę lub ojca o pieniądze, a tym bardziej, jeśli w domu zaczynają znikać pieniądze lub kosztowności, jest to bardzo niepokojący znak!

Zasady bezpieczeństwa podczas obchodzenia się z urządzeniami elektrycznymi

1. Należy ściśle przestrzegać kolejności podłączania urządzeń elektrycznych do sieci – najpierw podłączyć przewód do urządzenia, a następnie do sieci. Wyłącz urządzenie w odwrotnej kolejności.

2. Nie wkładaj wtyczki do gniazdka mokrymi rękami.

3. Nie używaj żelazka elektrycznego, kuchenki, czajnika ani lutownicy bez specjalnych ognioodpornych stojaków.

4. Używanie urządzenia elektrycznego z uszkodzoną izolacją przewodu jest niebezpieczne. Jeśli zobaczysz goły przewód, uszkodzony przełącznik lub gniazdko, natychmiast powiedz o tym osobie dorosłej.

5. Nie dotykaj podgrzanej wody i naczynia (jeśli jest metalowe) gdy grzejnik jest podłączony.

6. Nie pozostawiaj elektrycznych urządzeń grzewczych podłączonych do sieci bez nadzoru.

7. Nigdy nie ciągnij za przewód elektryczny rękami.

8. Nie używaj papieru ani tkaniny jako abażuru żarówki.

9. Wychodząc z domu, wyłączaj światło i urządzenia elektryczne.

Zasady bezpieczeństwa osobistego w domu

1. Pamiętaj, aby wszystkie ostre, przekłuwające i tnące przedmioty odłożyły na swoje miejsce. Porządek w domu to nie tylko uroda, ale także bezpieczeństwo.

2. Nigdy nie próbuj żadnych leków na własną rękę. Możesz zostać otruty.

3. Nie otwieraj i nie próbuj opakowań zawierających chemię gospodarczą. To zagraża życiu!

4. Jeśli poczujesz zapach gazu, zaobserwuj następujące zasady:

Ø powiedz osobie dorosłej;

Ø otwórz okna, nawiewy, drzwi i przewietrz mieszkanie;

Ø zamknij krany na kuchence;

Ø nie włączaj i nie wyłączaj światła (jeśli jest włączone) i nie zapalaj zapałek;

Ø Zadzwoń pod numer 04.

5. Nigdy nie baw się na balkonie gry na świeżym powietrzu i nie wychylaj się przez balustradę balkonu.

Zasady bezpieczeństwa osobistego na ulicy

1. Nie wdawaj się w rozmowę z nieznajomymi lub przypadkowymi facetami na ulicy.

2. Nie baw się w drodze, wracając ze szkoły do ​​domu.

3. Nie wdawaj się w rozmowę z osobą pijaną.

4. Zachowaj ostrożność wchodząc do domu. Nie wchodź do wejścia lub windy z nieznajomym.

5. Nie graj po zmroku, w ciemnych miejscach, na pustych działkach, na wysypiskach śmieci, przy drodze, w pustych lub zniszczonych budynkach.

6. Nigdy nie wsiadaj do samochodu z nieznajomym.

7. Nie słuchaj odtwarzacza audio na ulicy: przez słuchawki nie można rozpoznać dźwięków ostrzegających o niebezpieczeństwie (np. kroki za tobą, hałas w krzakach itp.).

8. Nigdy nie przyjmuj oferty. nieznajomi przyjdź na wizytę,

Słuchaj muzyki, oglądaj wideo, graj na komputerze.

9. O wszystkich podejrzane przypadki i opowiedz swoim rodzicom o wszystkim, co wydarzyło się na ulicy.

Jak nie stać się ofiarą przestępstwa

1. Jeśli zostaniesz sam w domu, nie otwieraj drzwi obcej osobie lub osobie, którą ledwo znasz, bez względu na to, jak się przedstawi (hydraulik, elektryk, listonosz, policjant, znajomy rodziców) . Wśród wielu uczciwych i porządni ludzie Są też rabusie, bandyci i oszuści. Porozmawiaj z nieznajomym przez drzwi.

2. Nie zdziw się, jeśli w mieszkaniu usłyszysz, jak ktoś próbuje otworzyć zamek drzwi wejściowe i zapytaj głośno: „Kto tam?”

3. Jeżeli drzwi nadal będą otwierać obcy ludzie, zadzwoń na policję telefonicznie „02”, podając dokładny adres, a następnie z balkonu (okna) poproś o pomoc sąsiadów i przechodniów.

4. Włączone rozmowy telefoniczne Na pytanie, czy rodzice są w domu i kiedy wrócą z pracy, należy odpowiedzieć, że są zajęci i zapytać, do kogo i gdzie dzwonić.

5. Wychodząc z domu nie zapomnij zamknąć balkonu, okna i okien, szczególnie jeśli mieszkasz na pierwszym lub ostatnim piętrze.

6. Nie zostawiaj notatek na drzwiach swojego mieszkania – przyciąga to uwagę nieznajomych.

7. Nie przechwalaj się przed rówieśnikami tym, jakie drogie przedmioty masz w domu (sprzęt telewizyjny, wideo i radiowy, ubrania, biżuteria itp.) oraz ilością pieniędzy.

8. Nie zapraszaj do swojego domu obcych ani nieznanych dzieci pod żadnym pozorem.

9. Na pytanie nieznajomych, czy tata czy mama są w domu, lepiej odpowiedzieć, że rodzice są teraz w domu.

Na koniec wykładu jeszcze raz przypominam:

1. Rodzice powinni codziennie zwracać uwagę na kwestie bezpieczeństwa dziecka.

2. Przeanalizuj sytuację w swoim mieszkaniu pod kątem bezpieczeństwa dzieci (czy instalacja elektryczna, wyposażenie kuchni, wytrzymałość wiszących półek, obrazów, czy leki i przedmioty są w bezpiecznym miejscu? chemia gospodarcza itp.). Naucz dzieci korzystania z artykułów pierwszej pomocy: jodu, bandaży itp.

3. Przeprowadź z dziećmi „bezpieczną” wycieczkę po okolicy domu i szkoły.

4. Omawiaj z dziećmi przypomnienia o bezpiecznym zachowaniu.

Pamiętaj: chociaż Twoje dzieci podrosły, trochę dojrzały, nadal są ufne i łatwo je zasugerować. Dlatego o ich bezpieczeństwo musimy w dużej mierze dbać Wy i ja. Nasze zachowanie wobec Was jest przykładem dla naszych dzieci. I niech nie będzie żadnych nieprzyjemnych incydentów z Tobą i Twoimi dziećmi. Naucz dzieci odczuwać, rozumieć i przewidywać prawdziwe niebezpieczeństwa, jakie niosą ze sobą życie wokół nich. To trudne. Psychika dziecka jest tak skonstruowana, że ​​dziecko nie potrafi, nie wie, jak przewidzieć możliwość nieszczęścia. Codziennie wiele razy zwracaj na to jego uwagę. niebezpieczne sytuacje. Nie bój się wyglądać nudno: to nieprawda! Nie chcę myśleć o złych rzeczach... Mamy nadzieję, że żadnemu z dzieci naszych rodziców nic złego nie przytrafi się nigdy. Ale ile pracy trzeba przy tym włożyć!

Przypomnienie!!!

• Dla nastolatka umiejętność organizacji czasu wolnego już dziś jest jego jutrzejszym charakterem, a co za tym idzie jego przeznaczeniem.
• Bezpośrednie kontakty współczesnych dzieci z rodzicami ograniczone są do minimum. Reorientację młodzieży w komunikacji od rodziców do rówieśników tłumaczy się nie tyle rosnącą atrakcyjnością grup przyjaźni, ile brakiem uwagi i troski o młodzież w domu rodzinnym.
• My, dorośli, dajemy naszym dzieciom to, co najsmaczniejsze, ubieramy je jak najlepiej, chronimy przed problemami. Ale oddajemy im swój wolny czas bardziej niechętnie niż czemukolwiek innemu. (Dzieci rzadko komunikują się z rodzicami, choć bardzo by tego chciały. Głównymi formami komunikacji w czasie wolnym są kolacja, oglądanie telewizji, wyjścia na zakupy i targi. Treścią komunikacji są krótkie, niesprecyzowane rozmowy na temat nastroju, ocen, szkoły, bieżących spraw wydarzenia. Wśród „trzech ważnych wydarzeń życiowych” pragnienia nastolatków to: wyjazd z rodzicami na wakacje; odbycie szczerej rozmowy z rodzicami, aby lepiej się zrozumieć).