Praca edukacyjno-profilaktyczna z uczniami. Praca profilaktyczna z młodzieżą

Lista dokumentów regulacyjnych

aby zapewnić kompleksowe bezpieczeństwo proces edukacyjny Gimnazjum nr 3 MBOU

a) Zbiór dokumentów regulacyjnych dotyczących bezpieczeństwa i ochrony antyterrorystycznej:

1. Paszport bezpieczeństwa antyterrorystycznego.

2. Paszport bezpieczeństwa drogowego.

3. Kompleksowy plan bezpieczeństwo.

4. Plan przygotowań do nowego roku szkolnego dotyczący zagadnień bezpieczeństwa.

5. Plan działań zapewniający bezpieczeństwo antyterrorystyczne.

6. Plan działania zapobiegający obrażeniom dzieci w wypadkach drogowych.

7. Świadectwo kontroli bezpieczeństwa antyterrorystycznego i antyterrorystycznego bezpieczeństwo przeciwpożarowe sala gimnastyczna.

8. Zarządzenie „W sprawie wyznaczenia osób do organizacji bezpiecznej pracy”.

9. Zarządzenia w sprawie powołania wewnętrznych komisji kontrolnych do spraw:

• sprawdzanie bezpieczeństwa antyterrorystycznego i przeciwpożarowego;
• sprawdzenie strychów, piwnic i pomieszczeń gospodarczych;
• sprawdzenie stanu stadionu, sali gimnastycznej, sprzętu sportowego i zabawowego;
• sprawdzenie stanu budynku szkoły;
• prowadzenie działań sanitarnych i zapobiegawczych;
• sprawdzenie kluczy pierwszego i drugiego zestawu;
• weryfikacja sprzęt medyczny I leki; sprawdzenie stanu wyjść awaryjnych i oświetlenia awaryjnego;
• sprawdzenie organizacji magazynowania substancji promieniotwórczych;

10. Zarządzenie „W sprawie wprowadzenia reżimu kontroli dostępu”.

11. Opisy stanowisk pracy dla bezpieczeństwa.

12. Karnety dla pracowników i studentów.

13. Opis stanowiska Zastępca Dyrektora ds. Bezpieczeństwa.

14. Dokumentacja punktu bezpieczeństwa:

• dziennik gości;
• dziennik odbioru i dostarczenia cła;
• dziennik komentarzy;
• dziennik wydawania kluczy do pomieszczeń biurowych;
• dziennik odpraw pracowniczych dotyczący bezpieczeństwa antyterrorystycznego;

15. Polecenia dla pracownika realizującego reżim kontroli dostępu.

16. Instrukcja udzielenia pierwszej pomocy ofierze.

17. Instrukcje dotyczące postępowania w przypadku wystąpienia sytuacji awaryjnej sytuacje awaryjne.

18. Instrukcja obsługi systemu monitoringu wizyjnego.

19. Instrukcja obsługi systemu alarmowego.

20. Instrukcja obsługi systemu alarmowego.

21. Instrukcje dotyczące procedury dla personelu zapewniającej bezpieczeństwo i szybka ewakuacja ludzie w pożarze.

22. Instrukcje bezpieczeństwa przeciwpożarowego w placówce.

23. Instrukcja dotycząca zasad stosowania automatycznych alarmów pożarowych.

24. Instrukcje dotyczące bezpieczeństwa przeciwpożarowego podczas imprez świątecznych.

25. Postępowanie w sytuacjach awaryjnych i awaryjnych.

26. Ostrzeżenie – środki ochronne gdy występują oznaki zagrożenia terrorystycznego.

27. Wykaz znaków wskazujących na możliwy sabotaż i aspiracje terrorystyczne w stosunku do obiektu.

28. Notatka dotycząca zachowania personelu po otrzymaniu pisemnej anonimowej wiadomości o akcie terroryzmu.

29. Notatka dotycząca postępowania w przypadku pożaru.

30. System kontroli terenu i terenu szkoły przez urzędników i pracowników dyżurujących.

31. Algorytm postępowania dyżurnego podczas spaceru po budynku i terenie sali gimnastycznej.

32. Schemat antyterrorystycznego patrolu sali gimnastycznej przez dyżurujących pracowników.

33. Schemat powiadamiania uczniów i pracowników III Liceum MBOU w sytuacjach awaryjnych w godzinach pracy.

34. Schemat powiadamiania uczniów i pracowników Gimnazjum nr 3 MBOU w przypadku wystąpienia sytuacji awaryjnych w godzinach pozalekcyjnych.

35. Lista kontrolna obserwacji w przypadku otrzymania pogróżki przez telefon.

36. Harmonogram obowiązków pracowników dyżurnych.

37. Wykaz numerów telefonów służb dyżurnych i ratunkowych, zespół zarządzający szkół i Wydziału Oświaty.

b) Zestaw dokumentów regulacyjnych dotyczących bezpieczeństwa pożarowego:

1. Planuj środki zapobiegania pożarom przez rok.

2. Plany ewakuacji.

3. Notatka-instrukcja obsługi APS dla menedżera i osoby odpowiedzialne.

4. Instrukcja użytkowania alarm pożarowy dla dyrektorów placówek oświatowych.

5. Akt egzekucyjny konserwacja oraz przeglądy hydrantów wewnętrznych.

6. Ustawy o prowadzeniu ćwiczeń szkoleniowych.

7. Protokoły kontroli lokali zgodnie z ust Wymagania PPB(raz na kwartał).

8. Świadectwo sprawdzenia sprawności systemu ostrzegania awaryjnego

(raz w miesiącu).

9. Czynność obróbki drewnianych konstrukcji nośnych środkami zmniejszającymi palność.

10. Zaświadczenie o sprawdzeniu pomiaru rezystancji izolacji sieci elektrycznej (w pomieszczeniach suchych – raz na 3 lata, w pomieszczeniach wilgotnych – raz na rok).

11. Zarządzenie „W sprawie wyznaczenia osób odpowiedzialnych za bezpieczeństwo przeciwpożarowe”.

12. Zamów „O” tryb ognia w szkole.”

13. Zarządzenie „W sprawie wyznaczenia osób odpowiedzialnych za obsługę systemów alarmowych”.

14. Zarządzenie „W sprawie wyznaczenia osób odpowiedzialnych za stan bezpieczeństwa przeciwpożarowego szkoły”.

15. Zarządzenie „O utworzeniu dobrowolnego straż pożarna».

16. Zarządzenie „W sprawie przestrzegania środków bezpieczeństwa przeciwpożarowego”

na siłowni.”

17. Zarządzenie w sprawie wyznaczenia osoby odpowiedzialnej za sprzęt gaśniczy.

18. Zarządzenie „W sprawie wyznaczenia osób odpowiedzialnych za sprzęt elektryczny”.

19. Zarządzenia w sprawie powołania wewnętrznych komisji kontrolnych do spraw:

• inspekcja bezpieczeństwa przeciwpożarowego;
• przeprowadzanie konserwacji i przeglądów hydrantów wewnętrznych;
• sprawdzenie strychów, piwnic i pomieszczeń gospodarczych;
• sprawdzenie kluczy pierwszego i drugiego zestawu.

20. Instrukcje dotyczące środków bezpieczeństwa przeciwpożarowego w szkole.

21. Instrukcje dotyczące planu ewakuacji na wypadek pożaru.

22. Instrukcje dotyczące postępowania administracji na wypadek pożaru.

23. Instrukcje postępowania dla personelu zapewniającego bezpieczeństwo i szybką ewakuację ludzi w przypadku pożaru.

24. Dziennik pokładowy fundusze pierwotne gaszenie pożaru

25. Dziennik pokładowy szkolenia z zakresu bezpieczeństwa pożarowego.

26. Dziennik zajęć z zakresu bezpieczeństwa pożarowego.

28. Normy dotyczące wyposażenia pomieszczeń w podstawowe środki gaśnicze.

29. Postępowanie w przypadku pożaru.

c) Zestaw dokumentów regulacyjnych dotyczących ochrony pracy:

1. Statut szkoły.

2. Układ zbiorowy.

3. Porozumienie w sprawie ochrony pracy pomiędzy administracją a komisja związkowa.

4. Wewnętrzne przepisy pracy.

5. Plan działań organizacyjnych i technicznych mających na celu poprawę warunków pracy.

6. Plan pracy komisji ochrony pracy.

7. Plan działania zapobiegający obrażeniom dzieci w wypadkach drogowych.

8. Plan naprawy.
9. Plan zapobiegania pożarom.

10. Plan przygotowań instalacje zużywające ciepło i sieci ciepłowniczych do pracy w sezonie grzewczym.

11. Zaświadczenie o sprawdzeniu przestrzegania umowy o ochronie pracy (sporządzane dwa razy w roku).

12. Świadectwo ogólnego dozoru technicznego budynków i budowli (wydawane dwa razy w roku).

13. Zaświadczenie o gotowości uczelni do rozpoczęcia nowego roku akademickiego (wydawane corocznie przed rozpoczęciem roku akademickiego).

14. Zaświadczenia o dopuszczeniu do eksploatacji urządzeń w warsztatach szkoleniowych.

15. Akt zezwolenia na prowadzenie zajęć w pracowniach edukacyjnych i salach gimnastycznych (wydawany corocznie przed rozpoczęciem roku szkolnego).

16. Zaświadczenie o zezwoleniu na prowadzenie zajęć w salach specjalistycznych (wydawane dla nowo organizowanych lub przebudowywanych sal lekcyjnych).

17. Zarządzenie „W sprawie powołania specjalisty ds. ochrony pracy”.

18. Zarządzenie „W sprawie wyznaczenia osób odpowiedzialnych za organizację bezpiecznej pracy”.

19. Zarządzenie „W sprawie zatwierdzenia instrukcji ochrony pracy”.

20. Zarządzenie „W sprawie przedłużenia okresu ważności instrukcji ochrony pracy”.

21. Zarządzenie „W sprawie utworzenia komisji ds. ochrony pracy”.

22. Zarządzenie „O stanie ochrony pracy” (wydawane raz na trzy miesiące).

23. Zarządzenie „W sprawie wyznaczenia osoby odpowiedzialnej za eksploatację instalacji odbierających ciepło i sieci ciepłowniczych.”

24. Zarządzenia w sprawie powołania wewnętrznych komisji kontrolnych do spraw:

• testowanie wiedzy z zakresu ochrony pracy;
• gotowość sal dydaktycznych, warsztatów szkoleniowych, sal gimnastycznych do zajęć:
• utworzenie komisji certyfikacyjnej do przeprowadzania certyfikacji zakładów pracy w oparciu o warunki pracy;
• powołanie komisji do zbadania choroby zawodowej;
• powołanie stałego komisja kwalifikacyjna sprawdzić wiedzę z zakresu zasad bezpieczeństwa elektrycznego;
• powołanie komisji do zbadania wypadku przemysłowego;
• powołanie komisji do zbadania wypadku, który miał miejsce w drodze do (z) pracy;
• powołanie komisji do zbadania wypadku z udziałem studenta;
• sprawdzenie przestrzegania zasad bezpieczeństwa i ochrony pracy w pracowni chemicznej.

25. Wykaz zawodów i stanowisk pracowników zwolnionych od wstępna odprawa w miejscu pracy.

26. Lista kontrolna do sprawdzenia wiedzy z zakresu ochrony pracy.

27. Wykaz stanowisk pracy i zawodów, dla których wymagane jest wydanie środków ochrony indywidualnej (ŚOI).

28. Program szkolenie wprowadzające o ochronie pracy.

29. Programy szkolenia wstępnego z zakresu ochrony pracy dla pracowników gimnazjów.

30. Plan tematyczny i program szkoleń z zakresu ochrony pracy.

31. Dziennik odpraw wprowadzających na temat ochrony pracy.

32. Dziennik instrukcji ochrony pracy w miejscu pracy.

33. Zeszyt pouczający uczniów o zasadach bezpieczeństwa przy organizowaniu społecznie użytecznej, produktywnej pracy oraz prowadzeniu zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych.

34. Dziennik pokładowy wydawania świadectw bezpieczeństwa pracy.

35. Dziennik pokładowy wydawania instrukcji bezpieczeństwa pracy.

36. Dziennik kontroli administracyjno-publicznej w zakresie ochrony pracy.

37. Dziennik eksploatacji technicznej budynku.

38. Dziennik do ewidencji wyników badań sprzętu sportowego, wyposażenia i urządzeń wentylacyjnych hal sportowych.

39. Dziennik wypadków z udziałem studentów.

40. Dziennik wypadków przemysłowych.

41. Karty egzaminacyjne sprawdzające wiedzę z zakresu ochrony pracy.

42. Protokół z posiedzenia komisji sprawdzającej wiedzę z zakresu ochrony pracy.

43. Certyfikaty sprawdzające wiedzę z zakresu ochrony pracy menedżerów i pracowników.

44. Protokół zebrania związkowego w sprawie wyborów osoby upoważnione o ochronie pracy.

45. Porozumienie między administracją a komisją związkową w sprawie ochrony pracy.

46. ​​​​Imienne karty rejestrujące wydanie środków ochrony indywidualnej.

47. Instrukcje ochrony pracy:

• Instrukcja ochrony pracy dyrektora generalnego budżetu gminy instytucja edukacyjna Gimnazjum nr 3.
• Instrukcja ochrony pracy Zastępcy Dyrektora ds. Bezpieczeństwa.
• Instrukcja ochrony pracy zastępcy dyrektora ds. pracy oświatowej.
• Instrukcja ochrony pracy zastępcy dyrektora ds. pracy oświatowej.
• Instrukcja ochrony pracy Zastępcy Dyrektora ACh.
• Instrukcje ochrony pracy nauczyciel klasy, nauczyciele.
• Instrukcja ochrony pracy dla nauczycieli GPD.
• Instrukcje dotyczące ochrony pracy dla osób obsługujących garderobę.
• Instrukcje ochrony pracy strażnika.
• Instrukcje ochrony pracy woźnego.
• Instrukcje dotyczące ochrony pracy dla urzędników.
• Instrukcje dotyczące ochrony pracy dla sekretarza.
• Instrukcje bezpieczeństwa pracy nauczyciela-psychologa.
• Instrukcje ochrony pracy asystentów laborantów chemicznych.
• Instrukcje ochrony pracy asystentów laborantów fizycznych.
• Instrukcje ochrony pracy pracowników przy kompleksowym utrzymaniu budynków i budowli.
• Instrukcje BHP dla osób sprzątających biura.
• Instrukcje bezpieczeństwa pracy dla kucharza instytucji.
• Instrukcja ochrony pracy dla nauczycieli obóz zdrowia dzień pobytu na bazie placówki oświatowej zapewniającej bezpieczeństwo przeciwpożarowe w budynkach akademików.
• Instrukcja bezpieczeństwa pracy dla opiekuna dziennego półkolonii prozdrowotnej na przykładzie placówki.
• Instrukcje ochrony pracy nauczycieli.
• Instrukcje ochrony pracy podczas eksploatacji instalacji elektrycznych do 1000 V.
• Instrukcje bezpieczeństwa elektrycznego dla personelu 1. grupy kwalifikacyjnej.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy w laboratorium chemicznym.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy sale lekcyjne.
• Instrukcje ochrony pracy podczas wykonywania eksperymenty demonstracyjne w chemii.
• Instrukcje ochrony pracy przy przeprowadzaniu doświadczeń laboratoryjnych i zajęć praktycznych z chemii.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy w klasie fizyki.
• Instrukcje ochrony pracy podczas przeprowadzania eksperymentów demonstracyjnych w fizyce.
• Instrukcje ochrony pracy podczas wykonywania praca laboratoryjna oraz warsztaty laboratoryjne z fizyki.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy na lekcji biologii.
• Instrukcje ochrony pracy podczas przeprowadzania eksperymentów demonstracyjnych z biologii.
• Instrukcje ochrony pracy przy wykonywaniu prac laboratoryjnych i praktycznych z biologii.
• Instrukcje ochrony pracy podczas prowadzenia wycieczek z biologii.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy w ośrodku szkoleniowym i doświadczalnym.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy w klasie informatyki.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy na terminalach wideo (VDT) i osobistych komputerach elektronicznych (PC).
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy na kopiarkach
• Instrukcje ochrony pracy kierownika klasy, warsztatu, sali gimnastycznej, kierownika pracy społecznie użytecznej, koła, sekcji sportowej, mistrza szkolenia przemysłowego.
• Instrukcje ochrony pracy podczas prowadzenia zajęć dydaktycznych zajęcia podstawowe, cykle matematyczne i humanistyczne.
• Instrukcje bezpieczeństwa na lekcjach pracy w szkole podstawowej.
• Instrukcja ochrony pracy w bibliotece
• Instrukcje ochrony pracy podczas szkoleń (szkoleń terenowych).
• Instrukcje ochrony pracy podczas strzelania.
• Instrukcje ochrony pracy podczas szkolenia praktycznego w ramach kursu BHP.
• Instrukcje ochrony pracy podczas zajęć gimnastycznych.
• Instrukcja ochrony pracy przy prowadzeniu zajęć lekkoatletycznych.
• Instrukcje ochrony pracy podczas prowadzenia lekcji jazdy na nartach.
• Instrukcje ochrony pracy podczas prowadzenia lekcji pływania.
• Instrukcje ochrony pracy podczas uprawiania sportu i gry na świeżym powietrzu(piłka nożna, siatkówka, koszykówka, tenis itp.).
• Instrukcje ochrony pracy podczas zawodów sportowych.
• Instrukcje bezpieczeństwa pracy dla nauczycieli wychowania fizycznego, trenerów, kierowników sekcji sportowych, organizatorów imprez sportowych.
• Instrukcja ochrony pracy podczas prowadzenia zajęć na sali gimnastycznej.
• Instrukcje ochrony pracy podczas wykonywania imprezy masowe(wieczory, poranki, koncerty, festiwale, konkursy, konferencje, zloty, pierścienie mózgowe itp.).
• Instrukcje ochrony pracy podczas spacerów, wędrówek, wycieczek, wypraw.
• Instrukcje ochrony pracy podczas imprez masowych (wieczory, poranki, koncerty, festiwale, konkursy, spotkania z weteranami II wojny światowej i pracy, dyskoteki itp.).
• Instrukcje dotyczące zapewnienia bezpieczeństwa transportu autobusami studentów i uczniów instytucji edukacyjnych w obwodzie moskiewskim.
• Instrukcje dotyczące ochrony pracy podczas użytkowania środki techniczne szkolenie.
• Instrukcje ochrony pracy podczas nauki prowadzenia samochodu.
• Instrukcje ochrony pracy podczas wykonywania prac polowych.
• Instrukcje ochrony pracy podczas sprzątania pomieszczeń.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy z narzędziami pod napięciem.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy z elektryczną maszynką do mielenia mięsa.
• Instrukcje ochrony pracy przy prowadzeniu zajęć w salach technicznych (gotowanie i szycie).
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy z kuchenką elektryczną w kuchni.
• Instrukcje ochrony pracy podczas mycia naczyń.
• Instrukcje dotyczące ochrony pracy podczas korzystania z projektora.
• Instrukcje ochrony pracy przy prowadzeniu zajęć w salach technicznych warsztatów edukacyjnych.
• Instrukcje ochrony pracy podczas ręcznej obróbki drewna.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy na wiertarce.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy na maszynie do ostrzenia.
• Instrukcje ochrony pracy podczas obsługi tokarki do metalu.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy na tokarce do drewna.
• Instrukcje dotyczące ochrony pracy podczas lutowania.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy z elektrycznym piecem muflowym.
• Instrukcje ochrony pracy podczas wykonywania prac elektroinstalacyjnych.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy na piłze tarczowej.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy na drabinach i drabinach rozstawnych.
• Instrukcje bezpieczeństwa przeciwpożarowego w salach lekcyjnych i warsztatach.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy z przenośnymi elektronarzędziami.
• Instrukcje ochrony pracy podczas ręcznej obróbki metali.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy z tkaniną.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy z żelazkiem elektrycznym.
• Instrukcje ochrony pracy podczas prac kulinarnych.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy na mieszalniku ciasta.
• Instrukcje ochrony pracy podczas pracy na obieraczce do ziemniaków.

d) Zestaw dokumentów regulacyjnych dotyczących obrony cywilnej:

1. Plan głównych wydarzeń obrony cywilnej na rok akademicki.

2. Plan obrony cywilnej szkoły.

3. Plan działania na wypadek zagrożenia i wystąpienia sytuacji awaryjnych naturalnych i spowodowanych działalnością człowieka.

Plan kalendarza najważniejszych wydarzeń związanych z obroną cywilną i sytuacjami nadzwyczajnymi.

4. Scenariusz zajęć dla pracowników i studentów dotyczący postępowania w sytuacjach o charakterze terrorystycznym.

5. Kalendarzowy plan tematyczny zajęć z nauczycielami i pracownikami z zakresu obrony cywilnej na rok.

6. Plan bieżącej pracy Komisji ds. Sytuacji Nadzwyczajnych i Komendy Obrony Cywilnej na rok.

7. Zarządzenie „W sprawie utworzenia jednostek obiektowych podsystemów miejskich służących zapobieganiu i likwidacji sytuacji awaryjnych oraz obronie cywilnej”.

8. Zarządzenie „W sprawie powołania kadry narodowej punkt ewakuacyjny».

9. Zarządzenie „W sprawie przygotowania i przeprowadzenia Dnia Dziecka”.

10. Zarządzenie „W sprawie stanu prac nad obroną cywilną i zadań na rok następny”.

11. Instrukcje postępowania pracowników szkoły w sytuacjach awaryjnych i podczas działań obrony cywilnej.

12. Zadania funkcjonalne szefa obrony cywilnej.

13. Obowiązki funkcjonalne szefa sztabu za obronę cywilną i sytuacje nadzwyczajne.

14. Obowiązki funkcjonalne przewodniczącego komisji ds sytuacje awaryjne(CoES).

15. Dziennik szkolenia obrony cywilnej.

16. Schematy powiadamiania stałych pracowników szkoły.

17. Dokumentacja prefabrykowanego punktu ewakuacyjnego (EPP).

18. Schemat organizacji obrony cywilnej w szkole.

e) Zestaw dokumentów regulacyjnych dotyczących bezpieczeństwa elektrycznego:

1. Zarządzenie „W sprawie wyznaczenia osoby odpowiedzialnej za sprzęt elektryczny oraz osoby zastępującej ją na czas dłuższej nieobecności”.

2. Dziennik do przydzielania grupy 1 bezpieczeństwa elektrycznego personelowi nieelektrycznemu. (Wydawane raz w roku).

3. Wykaz stanowisk personelu elektryka i elektrotechniki, który aby móc wykonywać obowiązki funkcjonalne musi posiadać grupę kwalifikacyjną w zakresie bezpieczeństwa elektrycznego. (Zatwierdzony przez dyrektora gimnazjum).

4. Wykaz stanowisk i zawodów dla personelu nieelektrycznego, który do wykonywania obowiązków funkcjonalnych musi posiadać 1 grupę kwalifikacyjną z zakresu bezpieczeństwa elektrycznego (zatwierdzony przez dyrektora gimnazjum).

5. Wykaz rodzajów prac wykonywanych w kolejności bieżąca operacja instalacje elektryczne. (Zatwierdzony przez dyrektora gimnazjum).

6. Protokoły kontroli rezystancji izolacji sieci elektrycznej i uziemienia urządzeń. (Opracowywane corocznie przez organizację inspekcyjną).

7. Jednokreskowe schematy zasilania odbiorców. (Musi znajdować się po wewnętrznej stronie drzwi wszystkich paneli elektrycznych).

8. Dziennik pokładowy do rejestracji i konserwacji sprzętu ochronnego. (Wypełniać raz na 6 miesięcy).

9. Lista osób odpowiedzialnych, które mają prawo prowadzić negocjacje operacyjne z organizacją dostarczającą energię w przypadku awarii w instalacjach elektrycznych. (Przekazywane corocznie do organizacji dostarczającej energię).

10. Akt rozgraniczenia bilans instalacje elektryczne i obowiązki operacyjne stron między organizacją dostarczającą energię a instytucją edukacyjną.

f) Postanowienia:

1. Regulamin „W sprawie reżimu kontroli dostępu”.

2. Regulamin „Na służbie”.

3. Regulamin „O wykonywaniu instrukcji ochrony pracy”.

4. Regulamin „O prowadzeniu szkoleń przeciwpożarowych”.

5. Regulamin „O obronie cywilnej gimnazjum”.

6. Regulamin „O Służbie Ochrony Pracy”.

7. Regulamin „W sprawie organizacji pracy w zakresie ochrony pracy i zapewnienia bezpieczeństwa procesu edukacyjnego”.

8. Przepisy „W sprawie osoby upoważnionej do ochrony pracy”.

9. Regulamin „W sprawie Komisji Bezpieczeństwa Pracy”.

Dokumentacja dotycząca bezpieczeństwa pożarowego w placówce oświatowej

Na terytorium Federacji Rosyjskiej wraz z przedstawicielami wydziały terytorialne Państwo straż pożarna Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych Rosji, władze władza wykonawcza podmioty i organy Federacji Rosyjskiej samorząd lokalny, zainteresowany organy nadzorcze przeprowadzone kontrole stan bezpieczeństwa pożarowego placówek oświatowych w przygotowaniach do nowego roku akademickiego.

Potrzeba rozwoju kompleksowy program bezpieczeństwo przeciwpożarowe

Typowe naruszenia zasad bezpieczeństwa pożarowego

Podczas kontroli okazało się, że najbardziej typowymi naruszeniami zasad bezpieczeństwa pożarowego w placówkach oświatowych są:

• 
  brak lub niewystarczające zaopatrzenie w podstawowy sprzęt gaśniczy;
• 
  dostępność kraty metalowe na oknach i drzwiach wyjść awaryjnych;
• 
  częściowe lub całkowita nieobecność alarm pożarowy;
• 
  brak ochrony przeciwpożarowej konstrukcji drewnianych;
• 
  bałagan w częściach zamiennych wyjścia awaryjne;
• 
  nieprzestrzeganie zasad obsługi sprzętu elektrycznego;
• 
  brak aktów regulacyjnych i prawnych dotyczących organizacji bezpieczeństwa pożarowego;
• 
  niewystarczające przeszkolenie menedżerów i pracowników w zakresie przestrzegania środków bezpieczeństwa przeciwpożarowego, zwłaszcza w sytuacjach awaryjnych.

Analiza przyczyn pożarów i zapłonów w placówkach oświatowych pokazuje (a eksperci z nadzoru państwowego Ministerstwa Sytuacji Nadzwyczajnych Rosji potwierdzają), że tylko w 20% przypadków mają one miejsce na skutek wadliwej instalacji elektrycznej i sprzętu elektrycznego, a w W 70% są one spowodowane zaniedbaniem, a czasem także biernością przestępczą urzędnicy odpowiedzialny za zapewnienie bezpieczeństwa pożarowego.

Często kadra nauczycielska nie posiadają praktycznych umiejętności ewakuacji uczniów oraz obsługi podstawowego sprzętu gaśniczego.

Kontrole wykazały także, że w ciągu ostatnich trzech lat w placówkach oświatowych doszło do ponad 3 tys. pożarów i pożarów, w których zginęło 358 osób, w tym 256 uczniów i uczniów.

Kompletne rozwiązanie problemy bezpieczeństwa pożarowego

Jednym z najważniejszych elementów jest priorytet zapewnienia bezpieczeństwa placówkom oświatowym polityka publiczna w dziedzinie edukacji musi być wsparta solidną bazą finansową i rzeczowo-techniczną. Konieczne jest kompleksowe rozwiązanie tego problemu poprzez tworzenie i rozwój nowoczesnych podstaw wsparcia prawnego, organizacyjnego, naukowego i metodologicznego oraz przy zaangażowaniu środowiska intelektualnego i zasoby materialne stwierdza.

Jednym z najważniejszych działań w zakresie realizacji polityki państwa mającej na celu zapobieganie pożarom i sytuacjom awaryjnym w placówkach oświatowych jest przygotowanie i zatwierdzenie programu Ministerstwa Edukacji Rosji na lata 2004-2007. „Bezpieczeństwo placówki oświatowej”.

Rosyjskie Ministerstwo Edukacji poleciło szefom władz oświatowych podmiotów Federacji Rosyjskiej przyspieszenie opracowania i przyjęcia programy regionalne zapewnienie bezpieczeństwa placówkom oświatowym wraz z określeniem źródeł finansowania planowanych działań.

Biorąc pod uwagę, że zarówno ochrona pracy, jak i bezpieczeństwo przeciwpożarowe rozpoczynają się w konkretnej placówce edukacyjnej, konieczne jest przeszkolenie dyrektora i nauczycieli, a także przygotowanie dokumentacja regulacyjna. Warto zaangażować uczniów w przestrzeganie zasad bezpieczeństwa pożarowego poprzez utworzenie Ochotniczych Straży Pożarnych – VPD.

Obecna sytuacja z zapewnieniem bezpieczeństwa przeciwpożarowego w placówkach oświatowych wymaga istotnej zmiany podejścia do realizacji środki obowiązkowe bezpieczeństwo przeciwpożarowe i zwiększenie odpowiedzialności za ich realizację we właściwym czasie.

Wykaz dokumentacji bezpieczeństwa pożarowego

Każda placówka edukacyjna musi posiadać następujące dokumenty:

1. 
   Zarządzenie w sprawie wyznaczenia osób odpowiedzialnych za bezpieczeństwo przeciwpożarowe*.
2. 
   Zarządzenie w sprawie organizacji ochotniczej straży pożarnej (OSP).
3. 
   Zarządzenie w sprawie wyznaczenia osoby odpowiedzialnej za sprzęt gaśniczy. Zobacz: Dyrekcja kierownika placówki oświatowej. 2004. Nr 5. S. 14.
4. 
   Instrukcje bezpieczeństwa przeciwpożarowego (patrz dodatek 1).
5. 
   Dziennik szkoleń wprowadzających w zakresie bezpieczeństwa pożarowego.
6. 
   Dziennik szkoleń przeciwpożarowych w miejscu pracy.
7. 
   Plan (schemat) ewakuacji (patrz dodatek 2).
8. 
   Instrukcje ewakuacji.
9. 
   Operacyjny plan gaśniczy.
10. 
    Plan zapobiegania pożarom.
11. 
    Protokół sprawdzania wiedzy nt bezpieczeństwo przeciwwybuchowe i przeciwpożarowe(patrz dodatek 3).
12. 
    Świadectwo konserwacji i przeglądu hydrantów wewnętrznych (patrz Załącznik 4).
13. 
    Dziennik podstawowego sprzętu gaśniczego (patrz dodatek 5).
14. 
    Normy dotyczące podstawowych środków gaśniczych dla instytucji edukacyjnych (patrz dodatek 6).
15. 
    Postępowanie w przypadku pożaru (patrz dodatek 6).

Podstawowe dokumenty regulacyjne regulujące bezpieczeństwo przeciwpożarowe

Zarządzenie i instrukcje dotyczące środków bezpieczeństwa pożarowego opracowane i zatwierdzone w w przepisany sposób, to główne dokumenty regulacyjne, których nieprzestrzeganie lub naruszenie pociąga za sobą odpowiedzialność dyscyplinarną (materialną), administracyjną, karną i inną zgodnie z aktualne ustawodawstwo.

Zarządzenie wprowadza w życie główne przepisy, instrukcje i zalecenia dotyczące organizacji ostrzeżeń i ochrona przeciwpożarowa terytorium, budynki, budowle i pomieszczenia instytucji. Zarządzenie wyznacza osoby odpowiedzialne za bezpieczeństwo przeciwpożarowe w działach instytucji i reguluje ich działalność itp. Zarządzenie takie powinno być zarządzeniem dla instytucji, jest to rodzaj prawa, a instrukcje i regulaminy szczegółowo szczegółowo i regulują procedurę przeprowadzania środki zapewniające bezpieczeństwo przeciwpożarowe i są w rzeczywistości zasadami bezpieczeństwa pożarowego instytucji.

Wymagania dotyczące instrukcji dotyczących środków bezpieczeństwa przeciwpożarowego

Podstawowe wymagania dotyczące rodzajów, treści i sposobu prezentacji instrukcji (przepisów) dotyczących środków bezpieczeństwa przeciwpożarowego obejmują jednolite wymagania wymagania dotyczące dokumentów regulacyjnych w zakresie bezpieczeństwa pożarowego.

Instrukcje określają główne kierunki zapewniania instytucji systemów przeciwpożarowych i ochrony przeciwpożarowej zgodnie z wymaganiami GOST 12.1.004, procedurę zapewnienia bezpieczeństwa ludzi i bezpieczeństwa dóbr materialnych, a także stworzenia warunków do pomyślnego gaszenie pożaru.

Instrukcje dotyczące środków bezpieczeństwa przeciwpożarowego są podzielone na następujące typy:

• 
  ogólne instrukcje obiektu dotyczące środków bezpieczeństwa przeciwpożarowego dla instytucji;
• 
  instrukcje dla poszczególnych budynków, budowli, lokali, rodzajów prac;
• 
  instrukcje zaopatrzenia bezpieczna produkcja tymczasowe prace niebezpieczne w związku z pożarem i wybuchem w instytucji (spawanie, pożar, budowa i instalacja itp.), wykonywane w tym i strony trzecie;
• 
  przepisy dotyczące organizacji działalności ochotniczych jednostek straży pożarnej i szkolenia pracowników w zakresie środków bezpieczeństwa przeciwpożarowego w przedsiębiorstwie.

Instrukcje opracowują osoby odpowiedzialne za bezpieczeństwo przeciwpożarowe instytucji.

Instrukcje są wysyłane do kierownika do przeglądu i uzgadniane z komisją związkową*.

Następnie wprowadza się je na polecenie instytucji.

Opracowanie instrukcji Instrukcje dotyczące środków bezpieczeństwa pożarowego należy opracować w oparciu o Przepisy Bezpieczeństwa Pożarowego, dokumenty regulacyjne, techniczne i inne zawierające wymagania bezpieczeństwa pożarowego, w oparciu o specyficzne zagrożenie pożarowe budynków, budowli, procesy technologiczne, urządzeń technologicznych i produkcyjnych.

Instrukcje dotyczące środków bezpieczeństwa przeciwpożarowego muszą odzwierciedlać następujące pytania:

• 
  postanowienia ogólne, łącznie z podstawą prawną wprowadzenia tego dokument normatywny w instytucji oraz obowiązek stosowania się do wymagań niniejszej instrukcji przez wszystkich pracowników instytucji. Procedura przyjmowania pracowników instytucji do wykonywania obowiązków, odpowiedzialność za naruszenie wymogów bezpieczeństwa przeciwpożarowego;
• 
  wydarzenia organizacyjne regulowanie głównych kierunków zapewnienia bezpieczeństwa przeciwpożarowego w placówce, trybu powoływania, praw i obowiązków osób odpowiedzialnych za bezpieczeństwo przeciwpożarowe, tworzenia ochotniczych grup strażackich, szkolenia w zakresie środków bezpieczeństwa przeciwpożarowego itp.;
• 
  procedura utrzymania terytorium, budynków, pomieszczeń, w tym dróg ewakuacyjnych;
• 
  wymagania bezpieczeństwa przeciwpożarowego dla instalacji elektrycznych;
• 
  wymagania bezpieczeństwa przeciwpożarowego dla systemów grzewczych i wentylacyjnych;
• 
  środki zapewniające bezpieczeństwo pożarowe podczas procesów technologicznych, obsługi urządzeń, produkcji praca niebezpieczna pożarowo;
• 
  strefy dla palących, korzystanie otwarty ogień i wykonywanie prac gorących;
• 
  graniczne odczyty przyrządów kontrolno-pomiarowych, od których odchylenia mogą spowodować pożar lub eksplozję;
• 
  konserwacja zewnętrznych i wewnętrznych sieci wodociągowych przeciwpożarowych;
• 
  treść sprzęt przeciwpożarowy oraz podstawowe środki gaśnicze;
• 
  tryb kontroli i doprowadzenia wszystkich pomieszczeń przedsiębiorstwa do stanu przeciwpożarowego i przeciwwybuchowego;
• 
  ogólna procedura postępowania w przypadku pożaru, obowiązki i działania pracowników oraz administracji instytucji w przypadku pożaru, w tym:
  • 
    zasady wzywania straży pożarnej;
  • 
    procedurę zatrzymania awaryjnego wyposażenie technologiczne;
  • 
    procedura wyłączania wentylacji i urządzeń elektrycznych;
  • 
    zasady użycia środków gaśniczych;
  • 
    procedura ewakuacji majątku materialnego.

Rodzaje instrukcji

Instrukcje dla poszczególnych pomieszczeń, a także poszczególne gatunki prace są opracowywane w oparciu o wymagania ogólnych instrukcji obiektu i uzupełniają je, analizują bardziej szczegółowo niebezpieczeństwo pożaru i określić wymagania bezpieczeństwa przeciwpożarowego. Instrukcje dla działów i rodzajów pracy nie powinny powielać wymagań ogólnych obiektów i instrukcji.

Wyciągi z ogólnej instrukcji obiektu wywieszone są w widocznych miejscach w pomieszczeniu dobrze chronionym z punktu widzenia bezpieczeństwa pożarowego.

Instrukcje wykonywania tymczasowych prac niebezpiecznych wybuchowo i pożarowo, pożarowo, budowlano-montażowych itp. (w tym przez organizacje zewnętrzne), na które wydawane jest zezwolenie, są opracowywane specjalnie dla tego rodzaju prac w przedsiębiorstwie. Przed rozpoczęciem pracy pracownicy przechodzą szkolenie zgodnie z tymi instrukcjami, co administracja instytucji odnotowuje w zezwoleniu na pracę.

Wypisy z tych instrukcji, regulujące podstawowe środki bezpieczeństwa przeciwpożarowego i postępowanie personelu w przypadku pożaru, wywieszane są w obszarach chronionych.

Przepisy dotyczące ochotniczych jednostek straży pożarnej (oddziałów, drużyn) oraz szkolenia pracowników w zakresie środków bezpieczeństwa pożarowego określają przyjętą w instytucji procedurę dotyczącą organizacji pracy przy zapobieganiu i zwalczaniu pożarów.

Federacja Rosyjska Region Woroneża Kantemirowski dzielnica miejska

Władze miejskie instytucja edukacyjna

Szkoła średnia Kuzniecowska

_________________________________________________________________

396744, obwód woroneski, rejon kantemirowski, s. Kuzniecowski,

ul. Centralna, 40, tel. 4-31-91, E - poczta: kant. kuznez@ wędrowiec. ru

Wydajność

NA

MO wychowawców klas

na temat:

« Praca edukacyjno-profilaktyczna placówki oświatowej »

Przygotowany : zastępca dyrektora ds. VR

N.V. Varakina,

Szkoła średnia MCOU Kuznetsovskaya

Dzielnica miejska Kantemirovsky

Region Woroneża

Październik 2015

Działalność edukacyjno-profilaktyczna placówki oświatowej.

Dziś znaleźliśmy się w złożonej, sprzecznej sytuacji, kiedy z jednej strony głoszone są wartości demokratyczne i surowa rzeczywistość charakteryzująca się zubożeniem, wzrasta śmiertelność i zachorowalność, media są pełne doniesień o przestępstwach, amerykanizacja wypełnia nasz język i sposób komunikowania się. życia – i to właśnie te warunki zachęcają do poszukiwania nowych znaczeń, form, metod i podejść współczesnej edukacji – działania profilaktyczne. Z punktu widzenia współczesnej teorii krajowejedukacja jest nie jest to proces wpływu, ale proces interakcji społecznej, współpracy, kreacji nauczyciela i ucznia.

Rezultat tego wzajemna współpraca Jest:

organizacja zajęć dla dzieci,

rezultat działań nauczyciela wyraża się w jakościowych zmianach w świadomości i zachowaniu dziecka.

Cel pracy wychowawczej i profilaktycznej w szkole polega na wykorzystaniu systemu oddziaływań edukacyjnych realizowanych w oparciu o zbiorową pracę, edukacyjne, społecznie użyteczne działania uczniów, w procesie których mogą kształtować się nowe postawy pozytywnej orientacji społecznej.

Jak zorganizowana jest praca edukacyjno-profilaktyczna z młodzieżą?

Badanie ucznia przez wychowawców klasy. Uzyskiwanie informacji o stanie zdrowia uczniów. Badanie indywidualności ucznia, osobliwości rozwoju jego podstawowych sfer: intelektualnej, motywacyjnej, emocjonalnej, wolicjonalnej, praktycznie skutecznej samoregulacji.

Indywidualna praca z uczniami polega na realizacji zestawu działań pedagogicznych mających na celu rozwiązywanie problemów profilaktycznych, z uwzględnieniem indywidualnych cech uczniów. Rozmowy, metody wywierania wpływu sfera wolicjonalna zakładać: rozwój inicjatywy i pewności siebie u uczniów; rozwój wytrwałości, umiejętności pokonywania trudności, aby osiągnąć zamierzony cel; kształtowanie się umiejętności panowania nad sobą, metoda testów społecznych: problem wyboru moralnego, problem sposobu organizacji działań, problem wyboru rola społeczna i inni (Lider, Rada ds. Profilaktyki, nauczyciele-organizatorzy, nauczyciele przedszkoli).

Funkcjonować wsparcie psychologiczne- pomoc uczniom w rozwiązywaniu problemów osobistych, w łagodzeniu napięć nerwowych, lęków i różnego rodzaju „kompleksów” poprzez wszelkie psychokorekcyjne i inne metody oddziaływania.

System pracy edukacyjno-profilaktycznej z dziećmi w naszej szkole obejmuje:

Grupa złożona specjaliści zajmujący się ochroną socjalną dzieci (nauczyciel socjalny, mediacja szkolna, asystent medyczny itp.);

Środowisko opiekuńcze, które pozwala na zharmonizowanie relacji dzieci i młodzieży z ich najbliższym otoczeniem w rodzinie, miejscem zamieszkania i nauki.

Zatem zajęcia społeczne i rekreacyjne realizowane są w szkole poprzez zajęcia stowarzyszenie dzieci„Promienny”, samorząd studencki, ruch wolontariacki „Stowarzyszenie”, programy przepisów ruchu drogowego, poprzez realizację 5 programów dodatkowa edukacja.

Tym samym łącznie w roku akademickim 2014-2015 odbyły się 23 imprezy o charakterze towarzyskim i rekreacyjnym. Na przykład, najwyższe ciało Samorząd Studencki jest konferencją. Studenckie konferencje tematyczne organizowane przez Samorząd Dziecięcy na tematy „Ja wybieram!”, „Obywatelstwo i patriotyzm podstawą wychowania młodego pokolenia” pomagają dzieciom wyrażać siebie, uzasadniać swój punkt widzenia, okazywać obywatelstwo i społeczne działalność. Dzieci uczą się planować i organizować wydarzenia dla swoich rówieśników i młodszych uczniów, aby realizować ciekawe zajęcia projekty społeczne.

Przy pomocy działaczy studenckich szkoły w latach 2014-2015 rok akademicki Odbywały się różne wydarzenia. Naszym zdaniem najlepsze były kolejne wydarzenia:

Talk show „Wspaniale jest być zdrowym!” dla klas 7-8, 9-11 - ukierunkowane na profilaktykę w zakresie HIV, narkomanii, AIDS, palenia tytoniu.

Spotkanie z weteranami, klasy 9-11, klasy 5 - mające na celu kształtowanie wśród młodzieży postawy obywatelsko-patriotycznej, mającej na celu szanowanie starszego pokolenia i pomoc w poznawaniu historii kraju.

Program gier dla uczestników ogólnorosyjskiego etapu olimpiady okręgowej dla uczniów - interakcja z rówieśnikami, rozwój kolektywizmu

Konkurencyjny program rozrywkowy „Mama.Mama.Mama” – możliwość organizacji ciekawego i edukacyjnego czasu wolnego

Gra intelektualna „Mądrzy chłopcy i inteligentne dziewczyny” - rozwój zdolności intelektualnych, komunikacyjnych i twórczych.

„Tęcza Talentów” to finałowe, refleksyjne i aktywne wydarzenie podsumowujące udział i zwycięstwa nauczycieli i uczniów w różne poziomy zawody: międzynarodowe, powiatowe, ogólnorosyjskie, miejskie.

„Ostatnie wezwanie” – tradycja

Działalność koła dziecięcego „Promienny” umożliwiła uczniom udział w wydarzeniach na różnym poziomie. Dzieci aktywnie włączają się w prace SPO-FDO „Wspólnoty Stowarzyszeń Dziecięcych”. Samoanaliza poziomu wykształcenia działaczy – mirowitów – pozwoliła zidentyfikować · aktywną postawę wobec nauki – 81,8%; stosunek do aktywność zawodowa- 84,5%; · relacje z nauczycielami i innymi pracownikami szkoły – 91%; · relacje z uczestnikami spółki zależnej „Luchisty” – 86,3%; · dyscyplina – 85,4%; · komunikatywność – 91% · umiejętność samodzielnej organizacji projektu, praca zespołowa – 43% (planujemy pracować nad tym wskaźnikiem) Po raz pierwszy w 2011 roku zaczął działać ruch wolontariacki „Stowarzyszenia”. Celem tego stowarzyszenia jest integracja celów osobistych i ważnych społecznie.

W sumie w roku szkolnym 2014-2015 odbyło się 15 Rad Profilaktycznych. W sumie wysłuchano 8 samoopisów uczniów. Łącznie w roku akademickim 2014-2015 specjaliści SPS przeprowadzili 26 rozmów, obejmujących 48 osób. W pracę z nieletnimi zaangażowani byli pracownicy odpowiednich służb.

Cel dodatkowej edukacji w szkole - rozwój każdego ucznia zgodnie z jego upodobaniami, zainteresowaniami i możliwościami.
Kształcenie dodatkowe szkoły reprezentowane jest w 5 obszarach:

Artystyczne i estetyczne.

Wychowanie fizyczne i sport.

Sportowe i techniczne.

Społeczno-pedagogiczne.

Kierunek nauk przyrodniczych.

W roku akademickim 2014-2015 w ramach dodatkowych godzin edukacyjnych zorganizowano 6 stowarzyszeń, pracowni i sekcji twórczych. W sumie było 6 grup, a łączna liczba zapisanych uczniów wyniosła tylko 43 osoby. (100%),

Zajęcia sportowo-rekreacyjne

Wprowadzenie różnych form zdrowia kultura fizyczna pomaga rozwijać aktywność ruchową uczniów w czasie zajęć pozalekcyjnych w sekcjach „Siatkówka”, „Koszykówka”, „Piłka nożna”, „Ogólna sprawność fizyczna: lekkoatletyka”. Korzystają z nich instruktorzy FC technologia gier nauka, technologie zorientowane na problem Na podstawie wyników roku akademickiego 2014-2015 drużyna studencka zajęła II miejsce w IX Spartakiadzie wśród studentów w konkursach zespołowych.

Praca z rodzicami.

Zadanie profilaktyki rozumiemy nie tylko jako pracę z uczniami, ale także jako pracę twórczą z rodzicami sprzyjające środowisko w rodzinie. Łącznie w roku szkolnym 2014-2015 odbyło się 9 spotkań rodziców, wszystkie o charakterze profilaktycznym, z czego:

Zdrowie - 2

Psychologiczno-pedagogiczne-2

Informacje -3

Towarzyskie i rekreacyjne - 1

Wydarzenia kulturalne - 1

W prace nad edukacją rodzicielską zaangażowani byli także pracownicy OGPS, inspektorzy KDN, media i członkowie szkolnego samorządu uczniowskiego. Realizowany jest program pracy z rodzicami z grup ryzyka. Praca z rodzicami przy zaangażowaniu specjalistów z pokrewnych struktur

Jednym z głównych zadań pracy wychowawczej i profilaktycznej jest samostanowienie społeczne dziecka, które zależy od realizacji dwóch najważniejsze warunki. Pierwszym z nich jest zadbanie o to, aby dzieci były uwzględnione w realu stosunki społeczne, tj. ich wystąpienie osobiste podejście do rzeczywistości. Drugim warunkiem jest samorealizacja dzieci w procesie interakcji społecznych. Warunek ten polega na zapewnieniu dziecku możliwości pełniejszego ujawnienia się w relacjach z innymi, gdy ważna jest świadomość celu i znaczenia działania dla samorozwoju osobistego, przy uwzględnieniu świadomości każdego dziecka na temat jego „ja”.

Jeśli chodzi o podejście do organizacji pracy edukacyjnej i profilaktycznej z uczniami, należy zwrócić uwagę na nowoczesne techniki, które aktywnie wykorzystujemystosowane w pracy z uczniami:

Proszenie o pomoc – aby pozyskać dziecko i nawiązać pełen zaufania kontakt, należy zwrócić się do niego o radę, porozmawiać o swoich problemach;

Dobry uczynek – w trakcie pracy z nastolatkiem zostaje poproszony o pomoc potrzebującym. Ważne jest, aby ten czyn ocenić pozytywnie, nie podnosząc go do rangi „bohaterskiego zachowania”.

Moim ideałem jest, aby podczas rozmowy wyjaśniane były ideały ucznia i podejmowana była próba oceny ideału poprzez określenie jego pozytywnych cech moralnych.

Podział ról - jasny podział funkcji i ról uczniów zgodnie z poziomem biegłości w zakresie wiedzy, umiejętności i zdolności, które są wymagane do wykonania określonego zadania

Wymiana ról – uczniowie wymieniają się rolami (lub funkcjami), które otrzymali podczas wykonywania zadań.

Wśród wielu technik pedagogicznych świetne miejsce humor zajmuje osobisty przykład nauczyciele, zmiana środowiska itp. Oczywiście może być nieskończona liczba technik. Każda sytuacja rodzi nowe techniki. Różni uczniowie potrzebują różnych technik rodzicielskich. W organizowaniu pracy edukacyjno-profilaktycznej z uczniami ważnym wyznacznikiem jest proces współpracy z powiązanymi strukturami.

Ważne miejsce zajmuje się kontaktami z organami i służbami prewencyjnymi: komisjami do spraw nieletnich i ochrony ich praw, organami spraw wewnętrznych, władzami ochrona socjalna ludności, władze opiekuńcze i powiernicze, służba zdrowia, służby zatrudnienia, które w ramach swoich kompetencji biorą udział w pracach profilaktycznych zgodnie z art. 12 ustawy „O podstawach systemu zapobiegania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich”.

Współpraca z organami spraw wewnętrznych stała się bardziej efektywna, gdyż wiele kwestii można rozwiązać szybko, na miejscu, zapobiegając sytuacjom krytycznym. Inspektorzy natychmiast reagują na pojawiające się sytuacje, prowadzą prace zapobiegawcze, przy udziale inspektora spotkania rodziców rady pedagogiczne pozwalają wykazać zainteresowanie życiem dzieci, świadomość procesów zachodzących w szkole zespół dziecięcy, prawdziwa okazja nieść pomoc w trudnych sytuacjach życiowych.

Nawiązano pomyślną współpracę z wydziałami ds. nieletnich wydziału spraw wewnętrznych ds. zapobiegania przestępczości: prowadzenie praca indywidualna, wykłady, wystąpienia na zebraniach rodziców, radach pedagogicznych, udział w pracy rady szkolne na zapobieganiu.

Świetna wartość Poradnictwo zawodowe odgrywa rolę w socjalizacji nastolatków i kształtowaniu ich przyszłych aspiracji życiowych. Tego typu prace są prowadzone w naszej szkole.

Ale jednocześnie organizując pracę edukacyjno-profilaktyczną z uczniami, dostrzegamy następujące problemy:

Problemem jest praca wychowawcza rodziców w rozwiązywaniu problemów dzieci i młodzieży. Poziom jest niewystarczający, a w niektórych przypadkach całkowity brak interakcji w rodzinach między rodzicami i dziećmi;

Niedorozwój inteligencji społecznej u rodziców (czyli „umiejętności dostrzegania i uchwycenia złożonych relacji i zależności w życiu). sfera społeczna i w rodzinie”).

Stało się oczywiste, że rodzicom i dzieciom nie wystarczy wspólna przyczyna(oparte na wspólnych interesach wszystkich członków rodziny), co byłoby przynajmniej podstawą partnerstwa, a następnie przyczyniły się do jedności rodziny.

Młodzieży nie uczy się zachowań odzwierciedlających wartości, które zakładają samoocenę działania w oparciu o wartości moralne.

Nie ma systemu współdziałania z innymi szkołami w ramach różnego rodzaju projektów społecznych i rekreacyjnych.

Wszystkie problemy, które wymieniłem, pozwalają z punktu widzenia mówić o perspektywach dalszych działań. nowoczesna praca edukacyjno-profilaktyczna w szkole. Nowe znaczenia, formy, metody i podejściaNowoczesne działania edukacyjne i profilaktyczne postrzegamy jako:

Organizowanie zajęć dla dzieci (zajęcia szkolne, badania, działania projektowe, wydarzenia społeczne)

Efekt działań nauczyciela wyraża się w jakościowych zmianach w świadomości i zachowaniu dziecka (tj. poprzez wdrożenie podejścia personalnego, zmiany w działaniu ucznia, pozycji, samorealizacji).

Pracując z rodzicami, należy wdrożyć system współpracy i wzajemnej pomocy (zaangażowanie rodziców jak np niezależnych ekspertów do rad profilaktycznych, do organizacji i prowadzenia klubów, zajęć pozalekcyjnych, zajęć fakultatywnych, programów w szkole wspólne działania dzieci i rodzice)

Wykorzystanie nowoczesnych technologii społecznych (pomoc, arteterapia, biblioterapia, muzykoterapia, biblioterapia itp.), wykorzystanie technologie kreatywne- artystyczne i twórcze metody pracy (kształcenie umiejętności rysowania i gry na instrumencie muzycznym),

Jednym słowem wszystko ma na celu pozytywną samorealizację społeczną ucznia. Oczywiste jest, że odpowiedzi przychodzą i odchodzą, ale pytania pozostają.

Referencje

Wychowywanie dziecka trudnego, dzieci z zachowaniami dewiacyjnymi. Podręcznik edukacyjno-metodologiczny. M.: Humanista. wyd. Centrum Vladosa, 2001.

Ovcharova R.V. Praktyczna psychologia wychowawcza. Seminarium. M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2003.

Oliferenko L.Ya. Wsparcie społeczne i pedagogiczne dla dzieci zagrożonych. Przewodnik po studiach. M.: Akademia Centrum Wydawniczego, 2002.

Selevko G.K. Technologia wychowania i nauczania dzieci z problemami. M.: Instytut Technologii Szkolnych, 2005.

System pracy szkoły z uczniami wymagającymi szczególnej uwagi pedagogicznej powinien być powiązany z systemem edukacji narodowej i zapewniać celowe, zaplanowane, powiązane ze sobą, kontrolowane działania jego części składowych – od dyrektora po bibliotekę i personel medyczny.

Głównym ogniwem wykonawczym w tym systemie są nauczyciele, wychowawcy klas, psychologowie szkolni, pedagodzy społeczni. Ważne jest, aby praca ta zapewniała ciągłość od klas 1 do 11, konieczne jest dalsze promowanie; głębokie studium osobowość, a co za tym idzie wybór jak najbardziej skuteczne środki uderzenie.

Wychowawcy klasowi mają obowiązek zidentyfikować i uwzględnić uczniów wymagających szczególnej uwagi pedagogicznej.

Dla każdego z nich wychowawca prowadzi specjalny dziennik obserwacji, w którym zapisuje przede wszystkim cechy społeczno-psychologiczne uczniów. Zwraca uwagę na przyczyny dewiacji, jak się ona objawia, podkreśla pozytywne i negatywne cechy jednostki, cechy edukacja rodzinna zarysowuje sposoby oddziaływania wychowawczego na ucznia. Raz na pół roku dokonuje podsumowania osiągniętych efektów pracy edukacyjnej i nakreśla plan dalszej pracy z każdym z tych uczniów.

Do zadań wychowawcy należy badanie zainteresowań, zdolności, skłonności takich uczniów oraz włączanie ich w prace kół i zajęć sportowych zarówno w szkole, jak i na boisku. placówki pozaszkolne.

Praca z komitetem rodzicielskim klasy, rodzinami takich uczniów i rodzinami defaworyzowanymi powinna mieć na celu wyposażenie ich w wiedzę pedagogiczną i udzielenie konkretnej indywidualnej pomocy metodycznej.

W pracy metodycznej nauczycieli należy również zwrócić uwagę na kwestie przezwyciężanie i zapobieganie niepowodzeniom szkolnym, w szczególności: jak pracować nad lukami uczniów, jak rozwijać ich myślenie, uwagę, pamięć, rozwijać umiejętności u uczniów słabszych racjonalna organizacja praca akademicka, indywidualne podejście do uczniów osiągających słabe wyniki w procesie pracy edukacyjnej.

Praca szkoły z uczniami wymagającymi szczególnej uwagi pedagogicznej

1. Administracja szkoły bada charakterystykę populacji uczniów szkoły, przyczyny dewiacyjne zachowanie najlepsze praktyki w pracy z tymi uczniami wyznaczają sposoby ulepszenia naszej pracy z nimi i ich rodzinami.

2. Zastępca Dyrektora ds. Pracy Oświatowej planuje praca edukacyjna z dziećmi wymagającymi szczególnej uwagi pedagogicznej, rodzinami znajdującymi się w niekorzystnej sytuacji, koordynuje i koordynuje plan szkoły z planami pracy wychowawców klas.

3. Nauczyciele i wychowawcy klasy odkrywają i badają zainteresowania, zdolności i skłonności uczniów trudnych do wychowania oraz angażują ich w zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne.

4. Psycholog prowadzi profilaktykę psychologiczną i korygowanie odchyleń w zachowaniu nieletnich.

5. Nauczyciel i wychowawca GPA udziela indywidualnej pomocy w działaniach mających na celu niwelowanie luk merytorycznych.

6. Nauczyciel-organizator angażuje się w pracę kół, sekcji, klubów i kół zainteresowań przy szkole, w placówkach pozaszkolnych i w miejscu zamieszkania.

7. Organy samorządu studenckiego biorą udział w różne typy działalności społecznie użytecznej, realizując zadania i udzielając im pomocy patronackiej.

8. Komitet Rodziców współpracuje z kadrą pedagogiczną przy organizowaniu szkoleń pedagogicznych dla rodziców, słucha uczniów i ich rodziców na swoich zebraniach.

9. Bibliotekarz planuje rozwijać zainteresowania czytelnicze uczniów.

10. Personel medyczny przekazuje nauczycielom informacje o ich stanie zdrowia oraz ostrzega przed występowaniem zaburzeń neuropsychicznych u nieletnich.

W nowoczesne warunki realizacja proces edukacyjny Nauczyciele najczęściej spotykają się z określeniem „dzieci wymagające szczególnej uwagi pedagogicznej” w odniesieniu do nastolatków.

Nie chodzi tu o samego nastolatka, ale o jego cechy psychiczne.

Z jednej strony chce wyglądać na dorosłego, z drugiej jednak zachowuje dziecięce rysy. Nie potrafi samodzielnie działać i podejmować decyzji, stawia nadmierne wymagania rodzicom i nauczycielom, jest bardzo krytyczny wobec innych, a jednocześnie nie potrafi się opanować. Dziecko w tym wieku jest wrodzone cała seria sprzeczności. To znaczy to kryzys nastoletni.

Istotą zachowania nastolatka jest atmosfera moralna i emocjonalna, która wykształciła się w rodzinie.

Dlatego proces reedukacji ma na celu przezwyciężenie cechy negatywne osobowości, które ukształtowały się pod wpływem niekorzystnych warunków wychowawczych, należy rozpocząć od rodziny, od poszukiwania możliwości poprawy wychowania w rodzinie, aby chronić dziecko przed skutki uboczne dysfunkcyjna rodzina.

Z badań wynika, że ​​uczniowie wymagający szczególnej uwagi pedagogicznej, dzieci zaniedbane pedagogicznie oraz rodziny dysfunkcyjne-pojęcia są nierozłączne i wzajemnie powiązane.

Rodziny dysfunkcyjne- są to rodziny, które ze względu na cel lub subiektywne powody utraciły swoje zdolności edukacyjne, w wyniku czego je posiadają niekorzystne warunki na wychowanie dziecka.

Wychowawca jako pierwszy nawiązuje kontakt z rodziną ucznia i jego kompetencje powinny być twarzą instytucja edukacyjna. Musi znaleźć takie podejście i takie słowa w każdej rodzinie, aby przywrócić i wzmocnić jej pozytywny potencjał.

Aby to zrobić, musisz wiedzieć przyczyny powstawania rodzin dysfunkcyjnych. Każdy ma swój własny, ale jest też wiele cech wspólnych.

Warunkowo Rodziny dysfunkcyjne można podzielić na pięć typów.

Umożliwi to wychowawcy klasy bardziej indywidualne i trafne zapobieganie i korygowanie problemów w wychowaniu w rodzinie.

1. Rodziny niepełne- w nich dziecko wychowuje jedno z rodziców, głównie matka. Komunikacja w rodzinie jest słaba, często pojawiają się codzienne trudności i dyskomfort psychiczny, dlatego dzieciom często brakuje równowagi i dobrej woli, a zamiast tego wykazują nadmierną drażliwość i obojętność.

Aby nawiązać kontakt z rodziną, wychowawca może skorzystać z następujących wskazówek:

Nawiąż kontakt z matką, zdobądź zaufanie, jeśli jest ostrożna, nie spiesz się, aby się obrazić;

Spróbuj spojrzeć na siebie oczami swojej mamy. Pomoże ci to lepiej zrozumieć i kontrolować swój stosunek do niej;

Zainteresować się losami nastolatka, zachęcić go do wzięcia odpowiedzialności za przyszłość swoją i swojej matki;

Delikatnie, taktownie dotykając najskrytszych uczuć, naturalne pragnienie matki uporządkowania swojego życia, wzbudzą w nim potrzebę emocjonalnego kontaktu z dzieckiem, wymiany opinii i wspólnego rozwiązywania problemów życia codziennego.

2. Rodziny, w których rodzice – alkoholicy, narkomani – prowadzą niemoralny tryb życia.

W takich rodzinach rodzicom brakuje kultury komunikacji, duchowej więzi z dziećmi i brakuje uczuć.

Zadaniem wychowawcy jest cierpliwie i bez wyrzutów sumienia próbować udowodnić rodzicom negatywizm ich „stylu życia” na rozwijającą się osobowość, zwracać uwagę na uczucia nastolatka – jego przeżycia, ból, wstyd i urazę do ojca i matkę, która prowadzi niemoralny tryb życia.

Nastolatek potrzebuje szerszej komunikacji z otaczającymi go ludźmi, wsparcia moralnego i ustanowienia kontroli.

3. Rodziny pozornie zamożne, ale systematycznie popełniające poważne błędy w wychowaniu dzieci , ze względu na niski kulturę pedagogiczną i brak edukacji. Niedoceniają znaczenia wychowania w rodzinie i podważają autorytet szkoły i nauczycieli.

Zadaniem wychowawcy klasy jest wzbudzenie wśród rodziców potrzeby uzupełniania wiedzy pedagogicznej poprzez prowadzenie z nimi konsultacji, włączając ich w systematyczne i praca metodologiczna szkoły z rodzicami uczniów. Bardzo ważne jest, aby pomóc rozbudzić w rodzicach potrzebę samokształcenia. Spróbuj wyjaśnić pogląd, że wszystkie dzieci potrzebują rodziców z wykształceniem pedagogicznym.

4. Rodziny, dla których priorytetem jest aktywa materialne które dominują w życiu duchowym.

W takich rodzinach dzieci z reguły wyrastają na samolubnych i całkiem praktycznych konsumentów. Rodzice doceniają te cechy.

Zadaniem wychowawcy jest próba zmiany orientacji rodziców wyłącznie na wartości materialne, aby zainteresować nastolatka wewnętrznym światem duchowym.

Taktownie daj do zrozumienia, że ​​pierwszeństwo rzeczy materialnych w życiu prowadzi do manipulacji świadomością dziecka i deformuje system wartości życiowe i w wielu przypadkach jest przyczyną niewłaściwych zachowań (co potwierdzają statystyki).

5. Rodziny, w których rodzice stawiają dzieciom nadmierne wymagania, graniczące z okrucieństwem . W takich rodzinach dzieci często są karane fizycznie za najmniejsze przewinienie. W rezultacie dzieci stają się okrutne i cyniczne.

Zadaniem wychowawcy jest udowodnienie rodzicom, że swoją postawę należy budować w oparciu o zasady wzajemnego szacunku, zaufania, odpowiedzialności i równego partnerstwa. Należy porzucić pozycję władzy i uprzedzeń. Tylko szacunek, miłość i cierpliwość są głównymi środkami wychowania w rodzinie.

Skuteczny efekt pedagogiczny dla wszystkich typów rodzin osiąga się poprzez włączenie rodziców w pracę wychowawczą klasy. Ich aktywny udział w proces pedagogiczny pomaga rozwijać umiejętność współpracy z dziećmi, a w szczególności z dzieckiem.

Pobierz indywidualną kartę wsparcia psychologicznego dla młodzieży wymagającej indywidualnego podejścia psychologiczno-pedagogicznego.

Portret społeczny nastolatka szkolnego.

W czasie wolnym od zajęć nastolatki lubią: spędzać czas z przyjaciółmi na ulicy – ​​52%, uczestniczyć w wieczorach i dyskotekach – 13%, uczyć się w sekcje sportowe i kubki – 34%. Tutaj po raz kolejny wyraźnie widać, że dla nastolatka najważniejsza jest komunikacja z rówieśnikami, chęć i chęć przebywania w grupie, w towarzystwie innych takich jak oni. Warto zauważyć, że jedynie co trzeci nastolatek organizuje czas wolny. Ulubionym gatunkiem kina i literatury wśród nastolatków jest science fiction – 30%; filmy akcji – 29%, kryminały – 12%, thrillery – 12%, mistycyzm – 5%, erotyka – 8%.

Każdy nastolatek ma trudne sytuacje. Większość osób woli szukać pomocy w ich rozwiązaniu u rodziców (48%) lub przyjaciół (45%). Gotowość zwrócenia się o pomoc do wychowawcy klasy wyraziło niecałe 2% nastolatków.

54% młodzieży w tym wieku doświadczyło przemocy ze strony innych osób (chłopcy – 65%, dziewczęta – 40%). Według rodzaju przemocy: pobicie – 10%; znęcanie się, zniewaga – 28%; wyłudzenie pieniędzy i rzeczy - 5; inne rodzaje przemocy – 3%. 50% nastolatków uważa, że ​​większość przemocy pochodzi od nieznajomych. Dla 28% źródłem przemocy są koledzy z klasy; dla 20% – dorośli, dla 3% młodzieży głównym źródłem przemocy są rodzice, a dla 5% – nauczyciele. 45% nastolatków opowiada swoim przyjaciołom o swoich kłopotach; 40% - rodzicom. 1% nastolatków jest gotowych opowiedzieć o swoich problemach nauczycielom, przedstawicielom organy ścigania- 3%. 11% nastolatków wolałoby nikomu nie mówić o swoich kłopotach. Nastolatkowie o swojej gotowości do popełnienia przemocy tak wypowiadali się: są gotowi zemścić się za zniewagę – 46%, mają skłonność do samodzielnego popełnienia przemocy – 3%, są w stanie wyjść z domu – 5,5%, mogliby popełnić przestępstwo – 2% . 43% nastolatków unikało odpowiedzi na to pytanie. Przyczyną może być niemożność popełnienia przemocy lub trudność w przewidzeniu zachowania w danej sytuacji.