Maktabda profilaktika ishlarini olib borish usullari. O'smirlar bilan profilaktika ishlari

Maktabda profilaktika ishlari

Talabalar bilan profilaktika ishlarini tashkil etish tizimi

nomidagi 2-son umumiy o'rta ta'lim maktabi MBOU. A.I.Isaeva»

Qiyin bolalarga odatda axloqiy rivojlanishida ma'lum og'ishlar, qat'iy salbiy xatti-harakatlar shakllarining mavjudligi, intizomsizlik bilan ajralib turadigan bolalar kiradi.Qiyin bolalar yomon o'qiydilar, kamdan-kam va beparvolik bilan uy vazifalarini bajaradilar va ko'pincha maktabni tashlab ketadilar. Ular sinfda noto'g'ri yo'l tutishadi va tez-tez urishadi. Ularning oilada tarbiyasi odatda kam bajariladi. Ular o'z-o'zidan o'sadi. Agressiv, g'azablangan, hayotning soyali tomonlari bilan deyarli tanish. Ular chekishni, spirtli ichimliklarni va giyohvand moddalarni iste'mol qilishni erta boshlaydilar. Ular ulg'ayib, uyushgan guruhlarga adashib, o'g'irlik, talonchilik va hatto qotillik qilishadi.

Maktab tizimi g'ayriijtimoiy xatti-harakatlarning oldini olishga, qiyin bolaning shaxsiyatini to'g'rilashga va unga o'zini tasdiqlashga yordam berishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Sinf rahbarining "qiyin" o'quvchilar bilan ishlash tizimi

"Xavf guruhi" talabalari bilan profilaktika ishlarini tashkil etish tizimi

Harakat sxemasi

maktabda individual profilaktika ishlarini olib borish.

"Xavf guruhi" talabalari bilan ishlash tizimining xususiyatlari

Voyaga etmaganlar o'rtasida huquqbuzarliklarning oldini olish bo'yicha ishlar tizimli ravishda amalga oshirilishi kerak:

1. Sinf rahbari o`quvchi va uning ota-onasi bilan individual suhbatlar o`tkazadi, o`smirning xatti-harakati sinf yig`ilishida muhokama qilinadi, bu ishga sinfning ota-onalar qo`mitasi jalb qilinadi.

2. Sinf rahbari bu masalada maktabning ijtimoiy-psixologik xizmati vakillari - ijtimoiy o'qituvchi va o'qituvchi-psixolog bilan yaqindan hamkorlik qiladi. “Qiyin” o‘smirning xulq-atvorini tuzatish bo‘yicha chora-tadbirlar rejasi ishlab chiqilmoqda, psixologik treninglar o‘tkazilmoqda.

3. O‘smirning xulq-atvori maktab profilaktika kengashi tomonidan ko‘rib chiqiladi.

4. Kichik o'qituvchilar kengashlariga, maktab boshqaruv kengashiga, maktab ma'muriyatiga kirish.

Ushbu ishdagi muhim bo'g'inlardan biri bu maktab profilaktikasi kengashi bo'lib, uning tarkibiga ma'muriyat, ota-onalar qo'mitasi, o'rta maktab o'quvchilari kengashi, militsiya xodimlari, sinf o'qituvchilari, ijtimoiy o'qituvchi va o'qituvchi-psixolog kiradi.

E'tiborsizlik va huquqbuzarliklarning oldini olish maktabi tashqi profilaktika sub'ektlari bilan yaqindan hamkorlik qiladi:

*har yili ichki ishlar organlari va yo‘l harakati politsiyasi xodimlari bilan hamkorlikda rejalar tuziladi va amalga oshiriladi;

*balog'atga etmaganlar bo'limida (ODN) "qiyin" talabalar uchun har oyda (va kerak bo'lganda) materiallar yig'iladi;

* maktab "xavf guruhi" oilalari bilan ishlashni tashkil etish uchun shaharning ijtimoiy xizmatlariga, vasiylik va homiylik organlariga murojaat qiladi;

* maktab o‘quvchilarini darsdan keyin ishga joylashtirish, ularni to‘garak va seksiyalarga jalb etish bo‘yicha qo‘shimcha ta’lim muassasalari bilan yaqindan hamkorlik qiladi.

Tarkib Maktabning ota-onalar bilan ishlashi quyidagicha:

1) ota-onalarning psixologik va pedagogik bilimlarini oshirish (ma'ruzalar, ota-onalar yig'ilishlari, individual maslahatlar);

2) ota-onalarni o'quv jarayoniga jalb qilish (ota-onalar yig'ilishlari, birgalikdagi ijodiy faoliyat, moddiy-texnik bazani mustahkamlashga ko'maklashish);

3) maktabni boshqarishda ota-onalarning ishtiroki (maktabning boshqaruv kengashi, ota-onalar qo'mitalari).

Shakllar va usullar ota-onalar bilan ishlash ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirishga, maktab va oilaning o'zaro hamkorligini kuchaytirishga, uning tarbiyaviy salohiyatini kuchaytirishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Ish usullari: kuzatuv; suhbat; sinov; so'roq qilish.

Sinf rahbarining o'quvchilarning ota-onalari bilan ishlash tizimida muhim o'rin tutadi

Individual tematik maslahatlashuvlar (maktabdagi ishlar va bolaning xatti-harakati, uning muammolari haqida haqiqiy tasavvur beradigan ma'lumotlar almashinuvi).

Individual maslahatlashuvlar sinf rahbari va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning eng muhim shakllaridan biridir. Bu, ayniqsa, o'qituvchi dars olayotganda kerak. Ota-onalarning tashvishini, bolasi haqida gapirish qo'rquvini engish uchun ota-onalar bilan individual maslahatlashuvlar-suhbatlar o'tkazish kerak. Maslahatlashuvga tayyorgarlik ko'rishda bir qator savollarni aniqlash tavsiya etiladi, ularga javoblar sinf bilan o'quv ishlarini rejalashtirishga yordam beradi. Individual maslahat tadqiqot xarakteriga ega bo'lishi va ota-onalar va o'qituvchi o'rtasida yaxshi aloqa o'rnatishga yordam berishi kerak. O'qituvchi ota-onalarga o'qituvchini norasmiy sharoitda tanishtirmoqchi bo'lgan hamma narsani aytib berish va muhim narsalarni aniqlash imkoniyatini berishi kerak.razvedkabola bilan professional ishi uchun:

– bolaning sog'lig'ining xususiyatlari;

– uning sevimli mashg'ulotlari, qiziqishlari;

– oiladagi muloqotda afzalliklar;

– xulq-atvor reaktsiyalari;

– xarakter xususiyatlari;

– o'quv motivatsiyasi;

– oilaning axloqiy qadriyatlari.

Oilaviy tashrif (o'qituvchining ota-onalar bilan individual ishi, yashash sharoitlari bilan tanishish).

· Ota onalar majlisi (ta'lim tajribasini pedagogika fanining ma'lumotlari asosida tahlil qilish, tushunish shakli).

1) Maktab miqyosida ota-onalar yig'ilishi - yiliga ikki marta o'tkaziladi.Maqsad : maktab haqidagi huquqiy hujjatlar, ishning asosiy yo‘nalishlari, vazifalari, natijalari bilan tanishish.

Maktab miqyosida ota-onalar yig'ilishlari, qoida tariqasida, yiliga ikki martadan ko'p bo'lmagan holda o'tkaziladi. Bunday yig'ilishlarning mavzusi maktabning ma'lum bir davrdagi faoliyati to'g'risida hisobot xarakterida bo'ladi. Ularda direktor, uning o'rinbosarlari so'zga chiqadi, maktabning ota-onalar qo'mitasi ish haqida hisobot beradi.

Ota-onalarning ijobiy tajribasini namoyish qilish uchun maktabdagi ota-onalar yig'ilishidan foydalanish mumkin. Shunday qilib, o'quv yilining oxirida bolalarni tarbiyalashda ijobiy tajribaga ega bo'lgan oilalarni mukofotlash mumkin.

2) Qiziqarli ota-onalar yig'ilishlari yiliga to'rt yoki besh marta o'tkaziladi.

Maqsad: sinfning tarbiyaviy ishining vazifalarini muhokama qilish, tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish, oila va maktab o'rtasidagi yaqin hamkorlik yo'llarini belgilash, dolzarb pedagogik muammolarni ko'rib chiqish.

Sinf ota-onalar yig'ilishlari har chorakda bir marta o'tkaziladi, agar kerak bo'lsa, ularni tez-tez o'tkazish mumkin. Ota-onalar yig‘ilishi ota-onalarni tarbiyalash maktabiga aylanishi, ularning pedagogik dunyoqarashini kengaytirishi, yaxshi ota-ona bo‘lish istagini uyg‘otishi kerak. Ota-onalar yig'ilishlarida o'quvchilarning o'quv yutuqlari tahlil qilinadi, ularning qobiliyatlari tavsiflanadi, sinfning o'quv faoliyatida oldinga siljish darajasi. Ota-onalar yig'ilishi - bu bolaning erishgan muvaffaqiyatini namoyish qilish imkoniyati. yig'ilishdagi suhbat baholar haqida emas, balki bilim sifati va kognitiv va axloqiy motivatsiyaga mos keladigan intellektual harakat darajasi haqida bo'lishi kerak. Ota-onalar yig'ilishi uchun nafaqat o'quv faoliyatida, balki o'quvchilarning ijodiy ishlari, ularning yutuqlari ko'rgazmalarini tayyorlash kerak.

O'qituvchilar va ota-onalar uchun eslatma

Agar a:

– bola doimo tanqid qilinadi, u nafratlanishni o'rganadi;

– bola masxara qilinadi, u o'zini tutib qoladi;

– bola maqtaydi, u olijanob bo'lishni o'rganadi;

– bola qo'llab-quvvatlanadi, u o'zini qadrlashni o'rganadi;

– bola tanbeh bilan o'sadi, u aybdorlik bilan yashashni o'rganadi;

– bola bag'rikenglikda o'sadi, u boshqalarni tushunishni o'rganadi;

– bola halollikda o'sadi, u adolatli bo'lishni o'rganadi;

– bola xavfsiz joyda o'sadi, u odamlarga ishonishni o'rganadi;

– bola dushmanlikda yashaydi, u tajovuzkor bo'lishni o'rganadi;

– bola tushunish va do'stlikda yashaydi, u bu dunyoda sevgi topishni o'rganadi.

Bu kengashlar hayotiy amaliy kuzatishlar, pedagogik amaliyotni tushunish asosida vujudga kelgan. Belgilangan qoidalar ota-onalar bilan amaliy ishda, shuningdek, ular bilan uchrashuvlar va suhbatlar uchun mavzularda qo'llanilishi mumkin.

Samarali emas:

1) qo'rqitish (taqiqlangan meva shirin bo'lsa, siz qila olmaysiz deb tez-tez aytasiz

2) qattiq haddan tashqari nazorat (bolalar ularga ishonishlarini bilishlari kerak)

3) jamoatchilik tanqidi (siz bolani kamsita olmaysiz, uning o'ziga bo'lgan hurmatini pasaytira olmaysiz)

4) giyohvandlarning chiqishlariga murojaat qiling (bolalarda giyohvandlikni davolash mumkin degan taassurot paydo bo'lishi mumkin)

Kerak:

1) ishonchli va ochiq muloqotni mashq qiling

2) so'z bilan emas, balki ibrat, amal bilan tarbiyalash. Agar so'zlar haqiqiy xulq-atvordan ajralib chiqsa, tarbiyaviy ishning ta'siri kutilganidan teskari bo'ladi (siz bolaga chekish zararli ekanligini ayta olmaysiz, o'zingiz esa giyohvandlikdan voz kecholmaysiz)

3) bo'sh vaqtni to'g'ri tashkil qiling (darslar, to'garaklar sizning xohishingizga ko'ra bo'lishi kerak), siz ularga tashrif buyurishga majbur bo'lolmaysiz)

4) psixologik (ishonch liniyasi; psixolog yordami), yuridik, tibbiy yordam, axborot resurslariga (PAS, alkogol, tamaki mahsulotlarining xavfliligi to'g'risida ishonchli ma'lumot ...) kirishni tashkil etish.

Bolalarga nisbatan zo'ravonlik

Bolalarga nisbatan shafqatsiz munosabat ota-onalar yoki boshqa kattalar tomonidan bolaga jiddiy jismoniy yoki ruhiy zarar etkazish xavfi ostida bo'lgan har qanday xatti-harakatlar yoki xatti-harakatlardir.

Bolalarga nisbatan zo'ravonlik turlari.

· Jismoniy zo'ravonlik

Hissiy zo'ravonlik

Bolaning ehtiyojlarini (ehtiyojlarini) e'tiborsiz qoldirish

1. Bolaning yoshi: bola qanchalik kichik bo'lsa, u shunchalik zaif bo'ladi

2. Bolani nazorat qilish va unga g'amxo'rlik qilish uchun ota-onalardan sezilarli harakatlarni talab qiladigan bolalarning individual xususiyatlari

3. Ota-onalar psixologik jihatdan bolalarga nisbatan zo'ravonlik qo'llashga moyil yoki ularning ehtiyojlarini qondirmaydi

4. Ota-onalarda empatiya va bolalarning rivojlanish ehtiyojlarini tushunishning etishmasligi, ota-onaning zaif ko'nikmalari

5. Ota-onalarning o'zi bolaligida oiladagi zo'ravonlikka duchor bo'lgan va shuning uchun zo'ravonlikni normal deb biladi

6. Yuqori darajadagi stress va inqirozlarning paydo bo'lishi

7. Moddiy - yashash sharoitlari va bolaning bevosita muhiti.

Bolalarga nisbatan zo'ravonlik xavfi darajasi

· Yuqori xavf, agar vaziyatga aralashmasa va bola oilada qolsa, u holda unga jiddiy zarar etkazish, jarohat yoki o'limga olib kelishi ehtimoli borligini anglatadi.

O'rtacha (o'rta) xavf, agar bola qolsa, degan ma'noni anglatadi
oilada, keyin u albatta zarar etkazishi mumkin.
Bolada jiddiy jismoniy shikastlanish yoki o'lim xavfi mavjudligini ko'rsatadigan hech qanday belgilar yo'q.
Past (nol) oiladagi bola xavf ostida emasligini anglatadi va bolalarni himoya qilish organlarining aralashuvi talab qilinmaydi.

· Xavfning kritik darajasi bolaning hayoti va sog'lig'iga bevosita tahdid solishi sababli uni darhol oiladan olib tashlashni o'z ichiga oladi.

Jinoiy javobgarlik yoshida

1. Jinoyat sodir etilgan vaqtda 16 yoshga to‘lgan shaxs jinoiy javobgarlikka tortiladi.

2. Jinoyat sodir etish vaqtida 14 yoshga to‘lgan shaxslar quyidagi jinoyatlar uchun jinoiy javobgarlikka tortiladilar:

 Qotillik (105-modda);

 Badanga qasddan og‘ir shikast yetkazish (111-modda);

 Sog'likka qasddan o'rtacha og'irlikdagi zarar yetkazish (112-modda);

 Odam o'g'irlash (126-modda);

 Zo'rlash (131-modda);

 Jinsiy xarakterdagi zo'ravonlik harakatlari (132-modda);

 O‘g‘irlik (158-modda);

 talonchilik (161-modda);

 talonchilik (162-modda);

 Tovlamachilik (163-modda);

 Avtomobilni yoki boshqa transport vositalarini o‘g‘irlash (haydash) maqsadisiz qonunga xilof ravishda egalik qilish (166-modda);

 Mulkni og'irlashtiruvchi holatlarda qasddan yo'q qilish yoki shikastlash (167-moddaning 2-qismi);

 Terrorizm (205-modda);

 garovga olish (206-modda);

 Terrorchilik akti to'g'risida bila turib yolg'on xabar berish (207-modda);

 Og'irlashtiruvchi holatlardagi bezorilik (213-moddaning 2 va 3-qismlari);

 Vandalizm (214-modda);

 Qurol, o‘q-dorilar va portlovchi qurilmalarni o‘g‘irlash yoki tovlamachilik (226-modda);

 Giyohvandlik vositalari yoki psixotrop moddalarni o'g'irlash yoki tovlamachilik (229-modda);

 Transport vositalari yoki aloqa vositalarini ishdan chiqarish (267-modda).

Ijtimoiy o'qituvchining nutqi

MKOU Gaz-Salinskiy o'rta maktabi

Dilin Nina Iosifovna,

"Maktabda profilaktika ishlari tizimi" mavzusida

Maktabdagi profilaktika ishlari oila, maktab ta'limi sharoitlarini yaxshilashga, "qiyin" o'smirning shaxsiyatini tuzatishga, shuningdek, tengdoshlar guruhidagi ijtimoiy mavqeini tiklashga qaratilgan.

Bu muammolarni yolg'iz hal qilish mumkin emas. Bunday sharoitda pedagoglar, psixologlar, ota-onalar, huquq-tartibot idoralari xodimlarining sa’y-harakatlarini birlashtirish zarur. Bu har bir bola uchun individual yondashuvni birgalikda tanlash, uning manfaatlarini o'rganish, qo'llab-quvvatlash, unga to'sqinlik qilayotgan muammolarni bartaraf etishga yordam beradi.

Ro'yxatga olingan bolalar ko'pincha yomon o'quv natijalari, seksiya va to'garaklarga borishni istamaslik, ota-onalar tomonidan nazoratning yo'qligi va nochorligi, nomaqbul, ba'zan esa kriminogen kompaniyalar, huquqbuzarliklar va jinoyatlardir.

Maktabda profilaktika ishlari tizimiga quyidagilar kiradi:

Bu, birinchi navbatda, huquqbuzarlikka moyil o'quvchilarni aniqlashdir.

Afsuski, o'tgan yili maktabimizda "xavf guruhi" o'smirlari soni ko'paydi, chunki deviant xulq-atvorli bolalar sinfi boshlang'ich umumiy ta'limdan ko'chib o'tdi. Shu jumladan, ota-onalar tomonidan tegishli nazorat yo'q. Bundan tashqari, voyaga etmaganlarga alkogolli ichimliklar va sigaretalar sotish muammosi saqlanib qolmoqda. Shuningdek, “xavf guruhi” o‘smirlariga bu yil ta’lim muassasalaridan, ba’zilari esa ozodlikdan mahrum qilish joylaridan kelgan turli toifadagi bolalar uyining sobiq tarbiyalanuvchilari katta ta’sir ko‘rsatmoqda.

Profilaktik chora-tadbirlar qatorida biz ro'yxatga olish turlaridan birida bo'lgan har bir talaba uchun batafsil IPR rejasini (individual profilaktika ishini) yaratish muhim rol o'ynaydi.

Ushbu reja voyaga etmaganlar bilan bosqichma-bosqich, bosqichma-bosqich ishni aks ettiradi.

Shuningdek, profilaktik hisobda bo‘lgan o‘quvchilarni sog‘lomlashtirish choralari ko‘rilmoqda: o‘qishga individual yondashish, bolalarga ijtimoiy-psixologik xizmat ko‘rsatish, ota-onalarga ta’lim va tarbiya berishda yordam ko‘rsatish, xavf guruhidagi bolalarni maktabdan tashqari mashg‘ulotlarga jalb qilish ishlari olib borilmoqda.

Bu o'quv yilida ro'yxatdan o'tgan barcha bolalarni tashkil qilish mumkin edi. Xulq-atvorida muammolari bo'lgan voyaga etmaganlar MKOU Gaz-Salinskiy o'rta maktabida o'tkaziladigan va bolalar jamoalarini birlashtirishga, bolalarni jamiyatga moslashtirishga va kasbiy o'zini o'zi belgilashga qaratilgan umumiy tadbirlarga kiritilgan.

Bayram kunlarida bolalar bandligini tashkil etish borasida keng ko‘lamli ishlar amalga oshirilmoqda.

Har xil hisobda turgan 7 nafar voyaga etmagan bolalardan: 5 nafar talaba ishga joylashtirildi, 3 nafar talaba Tuapse shahridagi DOLdagi Yoshlar markazi (bolalar sog‘lomlashtirish lagerlari) sayti orqali vaucherlarni ro‘yxatdan o‘tkazishda yordam berildi, 1 nafar talaba LOLda dam oldi. MKOU GSOSH. Shunday qilib, disfunktsiyali oilalarning barcha bolalari va "xavf guruhi" bolalari yozgi ish bilan ta'minlangan.

Shuningdek, maktabimizda o‘quvchilarimizning eng obro‘li otalari saylangan Otalar Kengashi muvaffaqiyatli faoliyat yuritmoqda.

Kengash a’zolari nosog‘lom oilalar bilan profilaktika ishlarini olib boradi, maktab miqyosida o‘tkaziladigan reydlarda qatnashadi, tadbirlarda navbatchilik qiladi, o‘quvchilar va ota-onalar bilan individual suhbatlar o‘tkazadi, ota-onalar yig‘ilishlari, anjumanlarda faol ishtirok etadi.

Maktabimizda tashkil etilgan va faoliyat ko‘rsatayotgan profilaktika kengashi yig‘ilishida otalar kengashi a’zolari ham qatnashmoqda.

2016-2017 o‘quv yilida profilaktika kengashining 13 ta yig‘ilishi bo‘lib o‘tdi, ularning qaror va tavsiyalari pedagogik jamoaning profilaktika ishlarini tashkil etish va maktab o‘quvchilari huquqlarini himoya qilishda muhim ahamiyatga ega.

Shuningdek, maktabda “Viloyat-89” ko‘ngillilar otryadi tashkil etilgan bo‘lib, o‘tgan o‘quv yilida har xil turdagi ro‘yxatga olishdan iborat 4 nafar voyaga yetmaganlarni o‘z ichiga olgan.

Ko'ngillilar jamoasi oldida turgan asosiy vazifa - sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish (aksiya, mavzuli taqdimotlar, musobaqalar orqali). Har bir tadbir bo‘yicha profilaktika yo‘nalishi bo‘yicha bukletlar va eslatmalar ishlab chiqildi.

“Yoshlar sog‘lom turmush tarzi uchun” tuman ko‘rik-tanlovi doirasida o‘quvchilar tomonidan ichkilikbozlik va giyohvandlikning oldini olishga qaratilgan ijtimoiy ro‘yxat tayyorlanib, ro‘yxatga olingan 5 nafar voyaga yetmaganlar jalb etildi. Video 1-o‘rinni egalladi

Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, shubhasiz, bolalar turli xil qobiliyatlarga ega, shuning uchun agar xohlasa, har bir bola o'zini biznesda ko'rsatishi, sinab ko'rishi mumkin. O'ziga ishonchi yo'q, lekin ma'lum qobiliyatlarga ega bo'lgan ko'plab bolalar vaqt o'tishi bilan o'qituvchilarning yordami bilan maktab ishlarining faol ishtirokchisiga aylanishadi. Maktabimiz o'qituvchilari bolalarning qobiliyatlari talabchan bo'lishi va o'zlarini ishonchli va qulay his qilishlari uchun qo'limizdan kelgan barcha ishni qilmoqda.

Maktab o'smirining ijtimoiy portreti.

Bo'sh vaqtlarini o'smirlar yoqtirishadi: ko'chada do'stlari bilan vaqt o'tkazish -52%, kechki va diskotekalarda qatnashish - 13%, sport seksiyalari va to'garaklar bilan shug'ullanish - 34%. Bu erda biz yana bir bor aniq ko'ramizki, o'smir uchun asosiy narsa tengdoshlari bilan muloqot qilish, guruhda, o'ziga xos kompaniyada bo'lish istagi va istagi. Shuni ta'kidlash kerakki, o'smirlarning faqat uchdan bir qismi bo'sh vaqtini tashkil qiladi. O‘smirlarning sevimli kino va adabiyot janri ilmiy fantastika – 30%; jangovar filmlar - 29%, detektivlar - 12%, trillerlar - 12%, tasavvuf - 5%, erotika - 8%.

Har bir o'smirning hayotida qiyin vaziyatlar mavjud. Ko'pchilik ularni hal qilish uchun ota-onasidan (48%) yoki do'stlaridan (45%) yordam so'rashni afzal ko'radi. O'smirlarning 2% dan kamrog'i sinf rahbaridan yordam so'rashga tayyorligini bildirdi.

Ushbu yoshdagi o'smirlarning 54 foizi boshqa odamlar tomonidan zo'ravonlikka duchor bo'lgan (o'g'il bolalar - 65%, qizlar - 40%). Zo'ravonlik turlari bo'yicha: kaltaklash - 10%; bezorilik, haqorat - 28%; pul va narsalarni undirish - 5; zo'ravonlikning boshqa turlari - 3%. O'smirlarning 50 foizi zo'ravonlik asosan begonalardan keladi, deb hisoblaydi. 28% uchun zo'ravonlik manbai sinfdoshlardir; 20% uchun - kattalar, 3% o'smirlar uchun zo'ravonlikning asosiy manbai ota-onalar, 5% uchun - o'qituvchilar. 45% o'smirlar o'z muammolari haqida do'stlariga aytadilar; 40% - ota-onalarga. O'smirlarning 1 foizi o'zlarining baxtsizligi haqida o'qituvchilarga, 3 foizi huquqni muhofaza qilish organlari vakillariga aytishga tayyor. 11% o'smirlar o'z muammolari haqida hech kimga aytmaslikni afzal ko'rishadi. O'smirlar zo'ravonlik qilishga tayyor ekanliklarini aytishdi: 46% jinoyat uchun qasos olishga tayyor, 3% o'zlari zo'ravonlik qilishga moyil, 5,5% uydan chiqib ketishga muvaffaq bo'lgan, 2% jinoyat sodir etishi mumkin. O'smirlarning 43 foizi bu savolga javob berishdan qochgan. Sabablari zo'ravonlik qila olmaslik yoki muayyan vaziyatda xatti-harakatlarni bashorat qilish qiyinligi bo'lishi mumkin.

Maktabda alohida pedagogik e'tibor talab qiladigan o'quvchilar bilan ishlash tizimi xalq ta'limi tizimi bilan uyg'unlashib, uning tarkibiy qismlari - direktordan tortib kutubxona va tibbiyot xodimlarigacha bo'lgan maqsadli, rejali, o'zaro bog'liq, nazorat qilinadigan faoliyatini ta'minlashi kerak.

Ushbu tizimning asosiy ijro etuvchi bo'g'ini o'qituvchilar, sinf o'qituvchilari, maktab psixologlari va ijtimoiy pedagoglardir. Bu ishda 1-sinfdan 11-sinfgacha davomiylikni ta’minlash, shaxsni chuqurroq o‘rganishga ko‘maklashish, demak, eng samarali ta’sir vositalarini tanlash muhim ahamiyatga ega.

Sinf rahbarlari alohida pedagogik e'tibor talab qiladigan o'quvchilarni aniqlashlari va hisobga olishlari kerak.

Ularning har biri uchun sinf rahbari maxsus kuzatish kundaligini boshlaydi, unda u birinchi navbatda o'quvchilarning ijtimoiy-psixologik xususiyatlarini yozadi. Unda deviatsiyaning sabablari, uning qanday namoyon bo'lishi qayd etilgan, shaxsning ijobiy va salbiy fazilatlari, oilaviy tarbiyaning xususiyatlari yoritilgan, o'quvchiga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish vositalari ko'rsatilgan. Har olti oyda bir marta u o'quv ishlarining erishilgan natijalari to'g'risida xulosa chiqaradi va ushbu talabalarning har biri bilan keyingi ish rejasini belgilaydi.

Sinf rahbarining vazifalariga bunday o'quvchilarning qiziqishlari, qobiliyatlari, moyilliklarini o'rganish va ularni maktabda ham, maktabdan tashqari muassasalarda ham to'garaklarga, sport tadbirlariga jalb qilish kiradi.

Sinfning ota-onalar qo'mitasi, bunday o'quvchilarning oilalari, noqulay oilalar bilan ishlash ularni pedagogik bilimlar bilan qurollantirish, aniq individual uslubiy yordam ko'rsatishga qaratilgan bo'lishi kerak.

O'qituvchilarning uslubiy ishlarida ga ham e’tibor qaratish lozim maktabdagi muvaffaqiyatsizlikni bartaraf etish va oldini olish, xususan: o`quvchilarning kamchiliklari ustida ishlash, ularning tafakkuri, e`tibori, xotirasini rivojlantirish, qoloq o`quvchilarda tarbiyaviy ishlarni oqilona tashkil etish ko`nikmalarini shakllantirish, tarbiyaviy ish jarayonida zaif o`quvchilarga individual yondashish. .

Alohida pedagogik e'tiborni talab qiladigan maktab o'quvchilari bilan ishlash

1. Maktab ma'muriyati maktab o'quvchilari kontingentining xususiyatlarini, deviant xatti-harakatlarining sabablarini o'rganadi, bunday o'quvchilar bilan ishlashning ilg'or tajribalari ular va ularning oilalari bilan ishlashni yaxshilash yo'llarini belgilaydi.

2. Direktorning tarbiyaviy ishlar bo‘yicha o‘rinbosari alohida pedagogik e’tibor talab qiladigan bolalar, disfunksional oilalar bilan tarbiyaviy ishlarni rejalashtiradi, maktab rejasini sinf rahbarlarining ish rejalari bilan muvofiqlashtiradi va muvofiqlashtiradi.

3. Pedagog va sinf rahbarlari qiyin bilim oladigan o‘quvchilarning qiziqishlari, qobiliyatlari, mayllarini kashf etadilar va o‘rganadilar, ularni sinfdan tashqari, sinfdan tashqari ishlarga jalb qiladilar.

4. Psixolog voyaga etmaganlarning xatti-harakatlaridagi og'ishlarning psixologik oldini olish va tuzatishni amalga oshiradi.

5. O'qituvchi, GPA o'qituvchisi bilimlardagi bo'shliqlarni kamaytirish bo'yicha tadbirlarda individual yordam beradi.

6. O‘qituvchi-tashkilotchi maktabda, maktabdan tashqari muassasalarda, yashash joyidagi to‘garaklar, seksiyalar, to‘garaklar, qiziqishlar jamiyatlarida ishlashga jalb qiladi.

7. Talabalarning o‘zini o‘zi boshqarish organlari turli xil ijtimoiy foydali faoliyat turlariga, ko‘rsatmalarni bajarishga jalb qiladi, ularga homiylik yordami ko‘rsatadi.

8. Ota-onalar qo‘mitasi ota-onalarga pedagogik tayyorgarlikni tashkil etishda pedagogik jamoa bilan hamkorlik qiladi, o‘z yig‘ilishlarida maktab o‘quvchilari va ularning ota-onalarini eshitadi.

9. Kutubxonachi maktab o‘quvchilarining kitobxonlik qiziqishlarini rivojlantirishni rejalashtirmoqda.

10. Tibbiyot xodimlari o'qituvchilarga salomatlik holati to'g'risida ma'lumot beradi, voyaga etmaganlarning nevropsik anomaliyalari haqida ogohlantiradi.

Ta'lim jarayonining zamonaviy sharoitida o'qituvchi ko'pincha o'smirlarga nisbatan "alohida pedagogik e'tibor talab qiladigan bolalar" atamasiga duch keladi.

Bu erda gap o'smirning o'zida emas, balki uning psixologik xususiyatlarida.

Bir tomondan, u kattalar kabi ko'rinishni xohlaydi, boshqa tomondan, u bolalarcha xususiyatlarni saqlab qoladi. U mustaqil ravishda qanday harakat qilishni va qaror qabul qilishni bilmaydi, ota-onalarga va o'qituvchilarga haddan tashqari talablar qo'yadi, boshqalarga nisbatan tanqidiy munosabatda bo'ladi va shu bilan birga o'zini qanday boshqarishni bilmaydi. Bu yoshdagi bola bir qator qarama-qarshiliklarga xosdir. Bu shunday o'smirlik inqirozi.

O`smir xulq-atvorining mohiyatini oilada shakllangan axloqiy va hissiy muhit tashkil etadi.

Binobarin, ta’limning noqulay sharoitlari ta’sirida shakllangan shaxsning salbiy fazilatlarini bartaraf etishga qaratilgan qayta tarbiyalash jarayoni oiladan, oilaviy tarbiyani tuzatish, bolani himoya qilish imkoniyatlarini izlashdan boshlanishi kerak. disfunktsiyali oilaning salbiy ta'siridan.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, alohida pedagogik e'tibor talab qiladigan o'quvchilar, pedagogik jihatdan qarovsiz qolgan bolalar va disfunktsiyali oilalar bir-biridan ajralmas va o'zaro bog'liq tushunchalardir.

Disfunktsional oilalar- bular ob'ektiv yoki sub'ektiv sabablarga ko'ra ta'lim olish imkoniyatlaridan mahrum bo'lgan, buning natijasida bolani tarbiyalash uchun noqulay sharoitlarga ega bo'lgan oilalar.

Sinf rahbari birinchi bo'lib o'quvchining oilasi bilan aloqa o'rnatadi va uning malakasi ta'lim muassasasining yuziga aylanishi kerak. U har bir oilaning ijobiy salohiyatini tiklash va mustahkamlash uchun shunday yondashuvlarni, shunday so‘zlarni topishi kerak.

Buning uchun siz bilishingiz kerak disfunksional oilalarning shakllanishi sabablari. Har birining o'ziga xos xususiyatlari bor, lekin bir qator umumiy xususiyatlar mavjud.

Shartli ravishda disfunktsional oilalarni besh turga bo'lish mumkin.

Bu sinf rahbariga oilaviy tarbiya muammolarini yanada individual va aniqroq oldini olish va tuzatish imkonini beradi.

1. To'liq bo'lmagan oilalar- ularda bola ota-onadan biri, asosan, ona tomonidan tarbiyalanadi. Oilada aloqa yomon, uydagi qiyinchiliklar ko'pincha paydo bo'ladi, psixologik noqulaylik, shuning uchun bolalarda ko'pincha muvozanat, xayrixohlik yo'q, lekin ular haddan tashqari asabiylik va befarqlikni namoyon etadilar.

Oila bilan aloqaga erishish uchun sinf o'qituvchisi quyidagi maslahatlardan foydalanishi mumkin:

Ona bilan aloqa o'rnating, ishonchni qozoning, agar u ehtiyotkor bo'lsa, xafa bo'lishga shoshilmang;

O'zingizni onaning ko'zi bilan ko'rishga harakat qiling. Bu sizga unga bo'lgan munosabatingizni yaxshiroq tushunishga va nazorat qilishga yordam beradi;

O'smirning taqdiri bilan qiziqish, uning va onasining kelajagi uchun mas'uliyatni uyg'otish;

Onaning ichki tuyg'ulariga, uning hayotini tartibga solishga bo'lgan tabiiy istagiga nozik, xushmuomalalik bilan teginish, unda bola bilan ma'naviy aloqalarga, fikr almashishga va kundalik hayot muammolarini birgalikda hal qilishga bo'lgan ehtiyojni uyg'otish.

2. Ota-onalar - ichkilikbozlar, giyohvandlar - axloqsiz turmush tarzini olib boradigan oilalar.

Bunday oilalarda ota-onalarning muloqot madaniyati, bolalar bilan ma'naviy aloqasi yo'q, his-tuyg'ularning etishmasligi.

Sinf o'qituvchisining vazifasi sabr-toqat bilan, uyatsiz ota-onalarga "turmush tarzi" ning o'sib borayotgan shaxsga salbiy munosabatini isbotlashga harakat qilish, o'spirinning his-tuyg'ulariga - ota va onaga nisbatan his-tuyg'ular, og'riq, uyat va xafagarchilikka e'tibor berishdir. axloqsiz turmush tarzini olib boradiganlar.

O‘smirni atrofdagilar bilan kengroq muloqotga jalb qilish, ma’naviy jihatdan qo‘llab-quvvatlash, nazorat o‘rnatish zarur.

3. Tashqi ko'rinishidan farovon, lekin bolalarni tarbiyalashda muntazam ravishda jiddiy xatolarga yo'l qo'yadigan oilalar , past pedagogik madaniyat va ta'lim etishmasligi tufayli. Oilaviy tarbiyaning ahamiyatini e'tiborsiz qoldirmang, maktab va o'qituvchilarning obro'siga putur etkazing.

Sinf rahbarining vazifasi ota-onalarning pedagogik bilimlarni ular bilan maslahatlashish orqali to'ldirishga bo'lgan ehtiyojini shakllantirish, ularni maktabning o'quvchilarning ota-onalari bilan tizimli va uslubiy ishlariga kiritishdir. Ota-onalarning o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyojini uyg'otishga yordam berish juda muhimdir. Barcha bolalar o'qimishli ota-onalarga muhtoj degan fikrni tushuntirishga harakat qiling.

4. Moddiy qadriyatlar ustuvor bo'lgan oilalar ruhiy hayotda hukmronlik qiladi.

Bunday oilalarda bolalar, qoida tariqasida, xudbin, juda amaliy iste'molchilar sifatida o'sadilar. Ota-onalar bu fazilatlarni ma'qullashadi.

Sinf rahbarining vazifasi ota-onalarning yo'nalishini faqat moddiy qadriyatlarga o'zgartirishga harakat qilish, o'smirning ichki ma'naviy dunyosini qiziqtirishdir.

Xushmuomalalik bilan, hayotdagi materialning ustuvorligi bolaning ongini manipulyatsiya qilishga olib kelishini, hayotiy qadriyatlar tizimini deformatsiyaga olib kelishini va ko'p hollarda noto'g'ri xatti-harakatlarning sababi ekanligini aniq ayting (statistik ma'lumotlardan dalolat beradi).

5. Ota-onalar o'z farzandlariga haddan tashqari talablar qo'yadigan, shafqatsizlik bilan chegaralangan oilalar . Bunday oilalarda bolalar ko'pincha jismonan jazolanadi, eng kichik huquqbuzarlik uchun. Natijada, bolalar shafqatsiz va beadab bo'lib ulg'ayishadi.

Sinf rahbarining vazifasi ota-onalarga o'zlarining munosabati o'zaro hurmat, ishonch, mas'uliyat va teng sheriklik tamoyillariga asoslanishi kerakligini isbotlashdir. Hokimiyat pozitsiyasidan, xurofotdan voz kechish kerak. Oilada faqat hurmat, muhabbat va sabr-toqat asosiy tarbiya vositasidir.

Barcha turdagi oilalar uchun samarali pedagogik natija ota-onalarni sinfning tarbiyaviy ishiga jalb qilish usuli bilan beriladi. Ularning pedagogik jarayondagi faol ishtiroki bolalar bilan, xususan, bolasi bilan hamkorlik qilish ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi.

Shaxsiy psixologik va pedagogik yondashuvni talab qiladigan o'smirlar uchun individual psixologik yordam kartasini yuklab oling.